读书笔记：企业教练
《企业教练》
——发挥员工潜能的管理艺术，从“指令型管理”到“引导型管理”的转变 作者：榎本英刚 翻译：崔柳 出版社：机械工业
企业教练起源于20世纪90年代初的美国，是一种新兴的、有效的管理技术，能使被指导者洞察自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队并发挥整体的力量，从而提升企业的生产力。教练通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察被指导者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被指导者有效达到目标。
当今社会的权力已经发生了颠覆性的转变，管理者们再不能象从前一样居高临下，而是需要向掌控着信息于答案的部下虚心学习。这种“以部下为本”的管理模式要求组织结构从纵向转为横向，组织关系从从属转为协作，沟通方式从质问转为引导。在这种管理模式下开展工作的上司与部下是相互合作的亲密伙伴，谁也不能再持有操控主义的幻想。
企业教练与传统管理模式截然不同，它是一种需要以人为本、提倡相互合作的新型管理方法。
企业教练的核心技巧有5种：提问、倾听、直觉、自我管理、确认。 企业交流虽不是能够立竿见影的特效药，但却是可以强身健体的长生果，它的导入一定会为企业带来组织气氛的活跃以及人际关系的升温，从而最终实现整个组织的潜能发挥。
引导式训练：通过提问等方式支持对方的独立思考能力 人类的意识必须通过他人的提问才能够更加深入
企业教练：培养能够独立思考、独立行动的“自立型人才”(不依赖上级) 企业教练的终极目标是：培养“个性发展型的人才”，“个性发展”的意思是“让自身的潜能得到最大程度的发挥”。
“独立思考和独立工作”是“个性发展”的必要条件，是实现“自身潜能发挥”的一种手段。
如果企业帮助、支持员工实现了自身的个性发展，那么，他们就一定会发挥自己的最大潜能去为企业做贡献。
每个个体或组织都具有无限的潜能，需要、必须通过一些方式和方法去激发。
为什么需要企业教练
企业教练的基本思维方式(什么是企业教练)
企业教练的5种核心技巧(怎样实施企业教练的技术) 企业教练的引进为企业带来的改变(企业教练的优势) 在当今这个迅猛变化的时代，人们似乎对于自己的未来或者说发展方向越来越没有明晰的把握。可是，作为上司，还要一如既往地面对部下们的问题。而且，万一没有答复到位，就立刻会被部下们视为能力不足或者经验欠缺，从而失去原有的信任和依赖。
“答案(信息、权力)”从上游转移到下游，从少数人分散到多数人
优质的经营或管理需要快速有效地找到分散在下游的答案，最行之有效的方法应该是“尽可能地接近答案”。
缩短与答案的距离，扩大与答案的接触面积 组织结构扁平化
从纵向组织结构转变为横向组织结构
从支配从属型人际关系转变到协作互助型人际关系 从第二人称(你)转变到第一人称(我) 从宏观管理转变到一对一管理
协作：为了达到同一个目的，成员之间的相互帮助与配合 上司与部下是亲密的合作伙伴
在横向组织结构中，“上司”与技术岗位或研发岗位一样，不过是一种“持有专业技能的职位”，称为“管理者”更为恰当(职业经理人)。
专业技能：使用自己所掌握的知识或者技能，向客户提供某种特定服务 上司：答案收集专家 上司与部下的关系应该是以收集答案为目的的协作与互助
正确答案越来越多，没有唯一的选择。
每个人都可以根据自身的情况以及所处的环境得出自认为最正确的结论。 以相互之间的支持与协作为基础，共创一种双赢的理想状态。
控制：让别人按照自己的意愿去行事。让周围的人或事按照自己的意愿去发展。 上司不可能真正地控制部下，部下也不可能真正地按上司的意愿去改变
教练不是操控，也不是放任，而是协作，双方互相协作，共同完成既定的任务或课题。
企业教练的定义：支持个体完成自我实现的一整套体系，或者，支持部下个性发展的管理体系。
自我实现、支持、体系
自我实现：根据马斯洛需求理论，自我实现的含义是“让自己的潜力及才能得到最大限度的发挥”
现代企业所需的不仅是能够通过自我思考从而独立开展工作的“自主型人才”，更是善于发挥自身潜能和优势的“个性发展型人才”。
支持：是Support，而不是Help。Help是帮助他人从负状态恢复到零状态，Support是支持他人从零状态或者零以上状态继续向上攀升。
企业教练的目标绝不仅仅是帮助“无能力”的部下发展到大众的水平，而且要支持那些“有能力”的部下，让他们的潜能得到无限的发挥。
体系：企业教练=技术手段+人际关系+思维方式(以思维方式为基、技术手段为峰的金字塔形)
企业教练的三个哲学(思考问题以及看待事物的前提)：
1、每个人都有无限的潜能;
2、关系到每个人的最重要的答案，都必须从其自身去寻找;
3、为了找到这些答案，需要依靠伙伴的协助。 最重要的答案：怎样最大限度第发挥自己的潜能。
人际关系：协作型的人际关系
麦格雷戈的X理论和Y理论：
X理论：人在本性上是懒惰的，必须通过外界的压力与控制才能正常地工作。 Y理论：人在本性上是勤奋的，只要外界的条件和环境合适，他们就可以自觉地工作。
真正意义上的信任是根本的、无条件的，无论结果怎样都不怀疑部下的无限潜能。“无论部下的表现怎样，我都充分信任他的能力。”
表面的、有条件的信任：按照上司期望的方向去做就能得到信任，反之就得不到信任。只有部下按照上司期望的方向去工作，得到上司期望的结果，才能给予的信任。
信任本身不是“能不能做”的能力方面的问题，而是“让不让做”的思想观念方面的问题。
将部下的行为以及这些行为产生的后果与这个部下的本质划分开。将部下行为带来的外在表现与部下的本身的潜能划分开。这种思维方式才是信任部下的第一步。
教练就像东方医学：认为人体本身具有无限的潜能，因此，更多时候是采取预防疗法，尽力开发人体自身的抵抗能力和治愈能力。
西方医学认为人体本身是无能力的，需要采取对症疗法，针对出现问题的部位采取药物或手术治疗。
上司不仅需要用“对症疗法”的态度，针对已经身处困境的部下伸手救援，更应该注意采取“预防疗法”的态度，在平日里对部下的潜能进行开发与支持。
企业教练：提升部下的能力。
与授权的区别：如果上司一味地下放给部下一些与他们潜能开发无关的权力，只会让他们感到迷惑与不安，并不能激发他们的潜能、提升他们的能力。
一对一管理：上司需要针对每个部下的不同情况进行个性化的管理。
上司们应该坚定地相信部下的潜能，并把最大限度地激发他们的潜能作为自己的义务与责任。
提问是思维的镜子 提问是激发潜能的最好方法
上司可以通过反复的提问去引导部下，让他们的思维方向由外转向内，让他们注意自己的内心和潜能，以便发现自己的优势和潜能。
企业教练的含义：为了达到部下个性发展这个目标而形成的凝结在上司与部下之间的协作型的人际关系。
提问引发思考
在企业教练的范畴，思考被解释为“通过提问，让意识的方向转向自己的内心，从而激发出自身潜能的整个过程”。
思考决不是窥探上司的内心或者揣摩上司的意愿，只有哪些源自意识深处的“原创的思维”才是真正的思考结果。
上司为本的管理模式VS部下为本的管理模式：上司掌握答案/部下掌握答案，X理论的人性观/Y理论的人性观，条件性的信任/无条件的信任，发号施令型的沟通方式/抛砖引玉型的沟通方式，支配从属型的人际关系/协作互助型的人际关系，纵向组织结构/横向组织结构
企业教练的核心技巧：提问、倾听、直觉、自我管理、确认。
提问的目的：发挥部下的潜能，扩大答案的范围
1、扩展型提问VS指定型提问
指定型提问：被提问人无须经过太多思考就可以做出回答的问题。答案只有一个，提问任何人都会得到相同答案的问题。将答案限定在“是”与“否”两种选择之中的提问。
扩展型提问：被提问人不能立刻做出回答或者答案有多种选择的问题。
针对同一个问题，扩展型提问更容易深入到部下的潜在意识中，而指定型往往只能牵动他们的显在意识，即使触碰到潜在意识，一般也只是停留在很浅的层面上。
2、未来型提问VS过去型提问
潜能是将要发挥的能力或者是将要显露的特征。 应该引导部下将眼界扩展到未来，而不是局限在过去。
过去型/未来型提问是句子中包含“过去时”/“将来时”词语的问题。
由过去型提问引发出来的答案，大多是留存于人们头脑中的记忆。很多时候，这些对于过去的记忆会阻碍部下的发展。他们停留在记忆的延长线上，不敢大胆地设想未来，因而也不可能发挥出应有的能力。
上司应该通过未来型提问，积极地帮助部下“描绘未来的发展蓝图”，让他们相信自己的潜力。
3、肯定型提问VS否定型提问
否定型提问是句子中包含“不”、“没有”等否定词语的问题。比如“为什么工作没有开展好?”、“为什么事情没有落实?”
肯定型提问是句子中不包含否定词语的问题。比如“怎样才能让工作开展得更好?”、“怎样才能让事情更加明确?”这种提问直指部下期望的努力方向，鼓励部下的自信心。
从情感方面来分析，否定型提问给人的感觉可能总是有些“委屈”或者“压抑”，而肯定型提问则总会带给人们更多的“希望”以及“憧憬”。
不恰当的例子：
部下：科长，我想和您谈谈促销活动的事。
上司：噢，这样啊。促销活动进展得不顺利吗?(指定型、否定型提问) 部下：嗯，进展得还可以，就是„„(本能的逃避、抵触和辩解) 上司：那不就没有问题了吗?(指定型、否定型提问) 部下：嗯，也不是这样。 上司：到底是什么问题啊? 部下：其实也算不上什么问题。
上司：究竟是怎么回事?(过去型提问) 部下：是A代理店的事。 上司：A代理店怎么了? 部下：他们似乎不太愿意配合这次的促销活动。 上司：什么!究竟是怎么回事?(过去型提问) 部下：我„„我也不太清楚。
上司：你不清楚?A代理店不是一直由你负责吗?(过去型、否定型提问) 部下：是我负责，不过„„其实他们也没有明确地拒绝，只是感觉不太愿意配合„„ 上司：难道你不知道A代理店在这次促销活动中的重要性吗?(指定型、否定型提问)为什么不提早向我汇报!(过去型、否定型提问)
部下：非常抱歉!
上司：不要狡辩了!我要立刻于A代理店的负责人直接联系!(上司的经验) 部下：太感谢您了„„
恰当的例子：
部下：科长，我想和您谈谈促销活动的事。
上司：噢，那件事进展得怎么样了?(扩展型、肯定型提问) 部下：整体进展还不错，只是有些细节不太让人满意„„ 上司：是这样啊。哪里出现问题了呢?(扩展型提问) 部下：A代理店似乎不太愿意配合这次的活动。 上司：不太愿意配合?
部下：是的，他们的抵触情绪比较强。 上司：抵触情绪?那么你认为怎样处理会比较好呢?(肯定型、未来型提问) 部下：我也不是很清楚。
上司：这样啊。那么你觉得什么结果会比较理想呢?(肯定型、未来型提问) 部下：如果A代理店能够打消抵触情绪，与我们形成一个整体，共同来完成这次活动就好了。
上司：嗯。要是这样的话，我们应该做些什么呢?(未来型提问)
部下：我们可以与A代理店的负责人联系一下，询问他不愿意配合的原因。(自己积极思考的成绩)
上司：很有道理!那么就请你马上开始行动吧! 部下：是，科长!非常感谢您的指导!
在企业教练的范畴，倾听分为三个层次：用耳去听，动口去问，用心倾听。 耳、口、心，三者统
一、并用。 围绕部下组织谈话/提问
上司与下属谈话时，需要时刻思考“怎样最大限度地发挥对方的潜能”这个核心问题。
部下个性发展所需的“答案”一定掌握在他们自己手中，只是由于他们自己很难发现这些“答案”，所以需要上司的支持和帮助。
上司不能在头脑中留存自己的想法，需要全身心地去倾听部下的“见解”。 “见解”是指人们固有的对于事物的观点和看法。
如果上司坚持自己的见解，那么他们关心的就只能是“哪些内容可以支持我的观点”，而绝非“哪些内容能够支持部下的个性发展”。
不恰当的例子： 上司：最近情况怎么样?
部下：嗯„„可能是因为加班比较多，感觉身体状况不是很好。
上司：我想听的不是这个。你们的促销活动进展得怎么样了?(上司自己关心的问题)
部下：哦，是这样啊。促销活动才刚刚开始。 上司：刚刚开始是什么意思?
部下：我们做了很多准备工作，不过客户那端好像还没有什么回应。 上司：做了很多准备工作?到底是哪些工作呢?
部下：我们正在针对曾经购买过公司产品的客户准备心促销资料的投递。 上司：什么?新促销资料的投递?那不是一线销售人员的工作吗?难道你们没有其他的工作可做了吗?(上司自己的观点和见解，主观判断)
部下：要做的工作非常多，所以经常需要加班„„ 上司：加班、加班，你们到底在加班做些什么? 部下：主要就是给客户投递新的促销资料„„
上司：这一点刚才不是说过了嘛!就这些工作有加班的必要吗?(上司自己的观点和见解)
部下：其实„„由于现在的整体经济形势不景气，所以我们考虑可能手写的促销资料会让客户印象更深。
上司：听起来也有些道理。可是这部分工作难道不能在8小时内完成吗?(上司自己的观点)
部下：白天的时候我们都在和那些有信息反馈的客户进行深入的联系，可能时间方面不太充裕„„
上司：是这样啊。那么请大家为了促销活动的圆满成功继续努力吧! 部下：好的„„
恰当的例子：
上司：最近情况怎么样?
部下：嗯„„可能是因为加班比较多，感觉身体状况不是很好。 上司：这样啊。有什么好的解决办法吗? 部下：好像也没有什么好办法。 上司：我们就这个问题谈一谈? 部下：那真是太好了。
上司：你觉得怎样会比较理想呢?
部下：要是能够减少加班时间，让大家多休息一下可能会缓解很多„„(部下的希望和意愿) 上司：那么减少多少加班时间会比较合适呢? 部下：实际上每天早下班1个小时就可以了。
上司：这样啊。那么为了早下班1个小时，我们需要怎样做呢?(围绕部下的意愿组织谈话)
部下：嗯„„现在我们都在全力以赴地亲手书写需要邮递给客户的促销信息，要是能够改成打印就好了。
上司：原来如此。改成打印之后就能够提早下班了吗?
部下：是这样。可是，由于现在整体的经济形式不是很好，所以可能还是手写的方式更能吸引客户的注意力„„
上司：好像主要还是怎样给客户留下深刻印象的问题啊。 部下：是这样。
上司：有什么更好的办法来解决这个问题吗?
部下：其实我觉得没有必要全部手写。如果能够将通用的部分打印出来，在客户名字等重要位置亲手书写就好了。这样会减少很多工作量，提早下班也就不是问题了。
上司在培训部下的过程中，需要灵活地运用自己的直觉。
集体无意识：瑞士心理学家荣格认为，在人类心灵最深处，拥有一个超越所有文化和意识的共同基底，这个基底就是集体无意识。所有意识和无意识现象都从集体无意识中生发出来。集体无意识的内容不像个体无意识那样由本人曾经感受的经验构成，它甚至在个体的整个生命过程中从未被感知。但是，它是一种比经验更深的本能性的东西，他的存在与人类生理结构的存在同样古老。
直觉技巧的要点：不要思考，不要预测，不要管理
不要思考：当上司全力以赴地动脑筋思考(如何解决问题)的时候，他们的思路一定是围绕着自己而非部下。处于这种状态的上司显然不会用心去倾听部下希望表达的内容。
在上司开动脑筋的同时，部下往往不会努力思考。上司的思考让部下学会了偷懒。 企业教练希望处于努力工作(思考)状态的永远是部下，因为发挥部下潜能所需的答案只能由他们自己来提供，上司不可能替代。
企业教练提倡上司掌控问题的时间越短越好。
在企业教练里，上司的工作主要是把“问题之球”抛给部下，这个球应该尽力保持在部下一方，上司需要时刻注意部下将球抛回来。
不要预测：上司在与部下的谈话中是否感到话题的展开及结束令人意外? 如果上司在谈话的最初就已经预测到了话题展开或者结束后的结果，那么就不可能是运用了直觉，显然这些思路是源于自己的显在意识，而非部下的潜在意识。
运用直觉大胆发问
上司容易自信地认为“问题答案一定是怎样”
作为上司，如果能够坦然承认自己对于部下信息的无知，结果一定会让你收获更多。 苏格拉底有句名言：“我只知道一件事，就是我一无所知。”他认为，最聪明的人一定是承认自己无知的人。
不要领导：对于部下的个性发展，上司们与其艰难地“引领”他们朝着自认为正确的方向去走，还不如“跟随”他们自由地发展。
跟随：用心倾听部下希望表达的意愿。在每个部下的内心深处，都有丰富的内容需要表达。
“跟随”不是“上下级之间的角色互换”，企业教练认为，上司与部下是一种对等的伙伴关系，他们在协作互助的基础上，共同探索那些能够发挥部下潜能的答案。
上司：你希望今后怎样发展? 部下：我也不太清楚。
上司：噢，是这样啊。或：不清楚怎么行，回去好好思考。或：这样、这样发展怎么样?或：那么哪些方面你能够清楚地确定呢?或：今天谈些什么内容比较好?
不恰当的例子：
上司：你怎样规划自己今后的事业发展呢? 部下：这个问题„„我自己也不太清楚。
上司：这样啊。我想可能职能部门要比生产部门更适合你。 部下：我也这样认为。可是职能部门也有很多划分啊„„ 上司：嗯，确实如此。你在大学时期的专业是什么? 部下：我的专业是法律。有什么问题吗?
上司：没有，我只是想确认一下。既然学的是法律专业，没有想过去法务部门发展吗? 部下：大学时候没有想太多，可是现在„„ 上司：现在也不考虑吗?
部下：是的。我可能不太喜欢过于严谨的工作„„ 上司：那么你喜欢什么类型的工作呢? 部下：我也不太清楚。
上司：这就比较麻烦了。公司可是希望你们提高自己的职业生涯规划啊! 部下：其实我也很想做一个清楚的规划„„ 上司：那么，企划相关的工作怎么样呢?
部下：嗯，兴趣确实很大，可是我对于企划的工作没有一点概念。 上司：那就这样定了吧，我觉得你非常适合企划部门的工作。 部下：哦，好吧„„
恰当的例子：
上司：你怎样规划自己今后的事业发展呢? 部下：这个问题„„我自己也不太清楚。 上司：那么，你现在比较清楚的是什么呢?
部下：有一点可以确定，那就是我希望从生产部门转向职能部门。 上司：这样啊，向职能部门发展。可是职能部门也有很多种类啊? 部下：是的。所以还不太清楚自己的方向。 上司：怎样能让你更清楚一些呢?
部下：这似乎有点儿困难。您认为怎样比较好呢? 上司：你怎么认为呢? 部下：我也不知道„„
上司：那么，如果你清楚之后，会怎样做呢?
部下：如果我比较清楚这个问题，我会首先确定它是否和自己的志向发生冲突。 上司：确认自己的志向。怎么确认呢?
部下：我之前听别人说过一些公司里有这种关于志向确认的测试。 上司：测试?如果真的有这种测试，你会怎么做呢? 部下：那我一定要测试一下。
上司：这样啊。那么从哪里可以了解这种测试的相关内容呢? 部下：我想首先和告诉我这个消息的人再联系一下! 上司：那太好了。 部下：非常感谢您!
自我管理：上司在与部下沟通的时候，需要时刻注意自己留给对方的印象。
管理自己的大脑、管理自己的情绪、管理自己的身体
“大脑”是指上司与部下谈话时的“思考状态”。 管理思考状态的两个步骤：察觉，舍弃。 思考是一种本能性的人类行为。
“察觉”就是要客观地承认自己的想法。 “舍弃”就是“不再去想”、“不再去考虑”。
在与部下的谈话的谈话过程中，如果你的大脑中有一些杂念，那么就请重复地进行“察觉-舍弃”的步骤。在熟练地做到这一点之后，你与部下之间的沟通就自然变得顺畅和融洽了。
“情绪”是指上司与部下沟通时的“情感状态”。 管理情绪的两种方法：事前规避，及时沟通。
事前规避：谈话前清除不安，如果不能准确了解自己，可以向值得信任的人倾诉。 及时沟通：将自己的情绪状况直接告诉部下，不要把沟通建立在维系自己尊严的基础上，实现真正平等的上下级关系。
“身体”包括：身体状况(健康)、身体姿势(朝向(面对)、高度(平等)、角度(前倾))、面部表情(自然、专注)、谈话时间(重视质量)
不恰当的例子：
部下：科长，我想和您谈谈下个月展销会的事。 上司：啊。那件事不是已经讨论过了吗?有什么问题吗? 部下：是讨论过了。不过还有些细节问题希望和您确认一下。 上司：确认?确认什么?
部下：嗯„„我们这次参展的是上个月最新出厂的机器吗? 上司：是啊，不是已经在员工大会上讨论过了吗? 部下：讨论是讨论过了„„ 上司：难道你有什么意见吗? 部下：没有，没有。
上司：到底是怎么回事?你倒是快说啊!没看见我正忙着吗? 部下：其实„„我发现其他公司也在采用相同的策略。 上司：那有什么关系!展会本来就是例行公事嘛! 部下：您要是这么认为那就没什么事了„„ 上司：这件事说完了吗?我现在非常忙! 部下：对不起!给您添麻烦了!
恰当的例子：
部下：科长，我想和您谈谈下个月展销会的事。
上司：哦，那件事啊。我现在有点忙，只有5分钟的时间，可以吗? 部下：没问题!5分钟足够了! 上司：那么，你想谈什么呢?
部下：我想和您确认一个问题。我们这次参展的是上个月最新出厂的机器吗? 上司：是啊，这个问题不是已经在员工大会上讨论过了吗? 部下：是的。不过我发现其他公司也在采取相同的策略。 上司：这样啊。那么你认为怎样才好呢?
部下：现在的消费者都比较喜欢新鲜的事物，如果我们能够根据他们的要求进行个性化定制就好了。
上司：听起来很有道理啊。那么，如果想要做到这一点，我们应该从何入手呢? 部下：我们首先应该整理好公司所有产品的性能资料及图片资料，最好把它们装订成册。
上司：很好啊。那么就请立刻开始动手整理吧!资料完成之后，我们会在下次的员工大会上详细讨论。
部下：好的!非常感谢!
上司在与部下沟通的时候，需要随时“确认”那些对于部下来说重要的事情(最大限度发挥潜能)。
确认部下的未来、确认部下的现在，确认部下的过去 “确认”是指“核实某件事是否确定”。 人类经常会对自己所处的状态感到迷惑。 确认未来：确认部下期望达到的目的地(目标或者梦想)。
上司需要帮助部下找到自己潜意识中的梦想，而不是凭空给他们设定一些目标。 在部下忘记目标的时候重新唤醒他，在部下失去信心的时候积极鼓励他。 帮助部下找到目标的重大意义，激励部下想象达到目标时的喜悦感受。 上司需要坚信部下能够实现他们的目标。
确认现在：帮助部下客观地把握自己所处的位置，目标进展阶段及其满意度。 “价值观”：人们对事物的评价标准，做出选择和决策的标准。
上司通过价值观的确认，可以帮助部下找回最初的目标，顺利做出选择和决策。对于那些可选答案太多，不知如何是好的部下来说更加有效。
确认过去：帮助部下确认他们的成长经历，尤其是那些成功的经历。回忆成功。 在我们评价自己的时候，总是倾向于将成功的经验缩小，而将失败的经验放大。 一个人获得成功的时候，一定是他的潜能得到最大发挥的时候。
上司帮助部下确认曾经的成功经验，实际上就是支持他们发挥自己的潜能。
不恰当的例子：
部下：科长，有点事想和您汇报一下。 上司：什么事? 部下：其实不太好意思张口，是向老顾客新增会员服务的事，恐怕要宣告失败了。 上司：什么!你当时那么满怀自信地向我保证，还增加了特别预算，到底是怎么回事?
部下：非常抱歉!下次我一定更加谨慎! 上司：什么，难道这次你没有谨慎去做吗?
部下：不是„„只是预算的制作出现了问题，市场的预测也不太准确，而且，关于会员数量的统计也不全面„„
上司：不要再说了!我那么信任你，让你去做这件事，却落得如此下场!早知这样，我就应该随时去检查!
部下：对不起!以后我不再这么盲目自信了。
上司：好了。这次的事对你来说也是个教训。今后还是经过我的检查再去做吧。 部下：好的，科长。给您添麻烦了!
部下：科长，有点事想和您汇报一下。 上司：什么事?
部下：其实有点不大好意思张口，是向老顾客新增会员服务的事，恐怕要宣告失败了。
上司：怎么回事呢?
部下：虽然我们企划部的全体职员都已经努力去做了，可是预算的制作出现了问题，市场的预测也不太准确，而且，关于会员数量的统计也不全面„„
上司：哦，这样啊。那是很遗憾了。 部下：真是非常抱歉，尤其是我们申请的特别预算。
上司：没关系，不要太在意了。可能是我的帮助也不够吧。你个人的感觉怎么样，不会因为这件事一蹶不振吧?
部下：反正自信心少了一大截。
上司：怎么能这样呢!虽然这次进展得不顺利，可是上次你提议的促销项目不是完成得非常好嘛!
部下：上次确实还可以。不过这次的预算要比上次多很多„„
上司：我不是说过不要太在意预算的问题吗!而且，你的人生信条是“永远积极地挑战新事物”，因此，无论成功还是失败，都要勇往直前啊!
部下：是!听到您这样说，我的自信心又恢复了!
真正的人员精简策略并不是简单地减少员工数量，而是重新审视各种资源，通过对这些资源的有效配置实现企业的新生以及组织结构的转变。
企业教练并不是在出现问题时的对症治疗，而是在平日里的积极防护。而且，企业教练不是一种追求数字成果的即效方法，而是一种追求整体效率的长效方法。
在进行企业管理的时候，我们应该做的不是强迫部下取得短期的效果，而是应该为他们营造一种舒适的氛围(环境)，让他们自发地去努力工作。
两种类型的“环境变革”：沟通环境，人文环境
“沟通环境”是指“某人周围的人都在以怎样的态度和他沟通”，“上司在以怎样的态度和部下沟通”。
上司的沟通方法需要从“指示命令型”向“抛砖引玉型”转变。
“人文环境”是指“某人周围的人都在以怎样的眼光看待他”，“上司在以怎样的眼光看待部下”。
为了最大限度地发挥部下的潜能，上司的观念需要从“部下必须通过来自外部的控制和管理才能够正常工作”的X理论转变为“相信每位部下都具有无限潜能”的Y理论。
抛砖引玉型的沟通方式以及Y理论导向的人性观就是提供部下个性发展所必需的水分和阳光。
相对于视觉冲击(量化的业绩数值)，企业教练更是一种感应层面(感受和态度，氛围)的方式方法。
企业导入企业教练的理由可能有：提升业绩，拓展员工发现问题和解决问题的能力，员工既有知识的明朗化(知识管理，学以致用)，提升整个组织的学习能力(知识管理，创建学习型组织)，实现员工的在职培训(On Job Training，OJT)，保证员工培训课程的连续性效果(学以致用)，帮助员工设计职业生涯规划，提升整个组织的管理能力(组织扁平化)，培育自立型人才和个性发展性人才。意外收获：公司氛围的转变(变得更加活跃、更加温暖、更加积极)。
氛围更加活跃：从指示命令型的沟通方式转变为抛砖引玉型的沟通方式。 氛围更加温暖：从X理论导向的人性观转变为Y理论导向的人性观。 氛围更加活跃：从依赖型人才转变为个性发展型人才。
企业教练让企业的氛围更加活跃
上司与部下的沟通和交流从单向转变为双向，有了良好的循环，加深了彼此的理解，清除了沟通环境中的“污染”。
沟通环境中的“污染”：在通常情况下，由于人与人之间的沟通没有明确的方向和目的，因此当事人之间的理解程度往往也不会很高。一旦人与人之间的理解程度不高，就非常容易产生相互的成见或误解。因为不清楚对方的情况而去猜测，这种猜测一定回与事实产生偏差。因此，这些成见和误解就形成了沟通环境中的“污染”。
企业教练的终极目标是：整个组织的潜能发挥
沟通环境变革和人文环境变革是实现企业教练终极目标的前提。
企业教练不仅是一种技术方法或思维方式，更是一种联结在上司与部下之间的人际关系。
只有以协作互助型的人际关系为基础，才能让身处其中的每位部下的潜能得到最大限度的发挥。
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细节成就完美
—读《细节决定成败》有感
闻名世界的惠普创始人戴维.帕卡德曾感叹“小事成就大事，细节成就完美”，可见对细节的作用和重要性的认识。其实，生活的一切原本都是由细节构成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的细节，细节的竞争才是最终和最高的竞争层面。在今天，随着现代社会分工的越来越细和专业化程度的越来越高，一个要求精细化的管理和生活时代已经到来，而汪中求先生的《细节决定成败》正是一本适应细节化时代要求而著的人生读本。《细节决定成败》是一本有很强可读性，具有重大理论价值和实践价值的充满经营智慧与管理智慧的书，是在中国理论界、出版界专论细节的第一本书。该书的整体创意、构思、立意、内容及表达都相当不错，特别是用一系列的案例说话，
下面我就从企业和个人的方向从书中的一些名言展开论述：
1.小事成就大事，细节成就完美。
这句话阐释了注重细节的重要性，惠普创始人戴维帕长德提出了小事成就大事，细节决定成败的这个看法，我认为很有道理，有很多例子可以举，古语有千里之行，始于足下。失之毫厘，差之千里一步不慎，满盘皆输李斯曾说过泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。三国时期的许攸从袁绍处投奔曹操的故事，曹操赤脚出辕门迎接，甚是欢喜，这是一个很小的细节，却让许攸铁了心认为曹操是个明主，重视人才。麦当劳创始人克洛克提出我强调细节的重要性。如果你想经营出色，就必须使每一项最基本的工作都尽善尽美。我强调细节的重要性。麦当劳创始人克洛克说过如果你想经营出色，就必须使每一项最基本的工作都尽善尽美，细微之处见精神。日本松下电器创始人松下幸之助也提出不放过细节，无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。纵观当年的日本产品，在国际上曾今也被冠以假冒伪劣的称号，往往生产出的产品质量不达标，松下公司发现了这一劣势，并积极去改变，从细节处下手，注重每一个生产流程和服务，终于确立了今天的松下品牌。同样的，德国企业就是凭着一丝不苟、精细严谨的做事风格，成就了一大批世界级企业巨头，打造了“德国制造”这个产品品质保证代名词的国家品牌。西方流传民谣《帝国亡于铁钉》这样写道铁钉缺，马蹄裂;马蹄裂，战马蹶;战马蹶，骑士跌;骑士跌，军团削;军团削，战士折;战士折，帝国灭。可见忽略细节的可怕后果。
2.中国决不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。
从细节入手，从小事做起。今天声名显赫海尔公司，当初管理混乱。厂里的各种规章制度也很健全， 但是工人没有去执行的意识。张瑞敏入主后结合现状重新制定了很多制度，
第一条制度竟是“不许随地大小便”令人瞠目。写了10万字的《质量保证手册》，制定了多项管理，工作，技术标准，张瑞敏说:什么是不简单把每一件简单的事做好就是不简单;什么是不平凡能把每一件平凡的事做好就是不平凡. 集团用“严、细、实、恒”的管理风格，把细和实提到了重要的层次上，以追求工作的零缺陷、高灵敏度为目标，把管理问题控制解决在最短时间、最小范围，使经济损失降到最低，逐步实现了管理的精细化，消除了企业管理的所有死角，大大降低了成本材料的消耗，使管理达到了及时、全面、有效的状况，每一个环节都能透出一丝不苟的严谨，真正做到了环环相扣、疏而不漏;张瑞敏说一不二，身体力行，从严执行，把小事当做大事做，才有了今天的成就。而近些年不少公司的大起大落也在于，虽其规章制度不可谓不细、不严、不实，但往往说在口上，定在纸上，
订在墙上，就是落实不到行动上。敬爱的周总理位居总理之职，而他强调的却是“关注小事，成就大事”，胡总书记也曾说群众利益无小事。这都反映出从古至今的任何事情都是从小事做起，从细节出发的。同样，书中也举了反面教材有
8、6亿英镑的巴林银行被象征性的1英镑收购了，巴林银行就是因为自己一些被忽略的细节打倒的。
3.细节决定企业竞争的成败，精细化管理
在当今激烈竞争的市场中，怎样才能使企业始终立于不败之地呢?究其答案：细节决定企业竞争的成败。这主要也是由两个原因造成：其一，对于战略面、大方向，角逐者们大都已经非常清楚，很难在这些因素上赢得明显优势;其二，现在很多商业领域已经进入微利时代，大量财力、人力的投入，往往只为了赢取几个百分点的利润，而某一个细节的忽略却足以让有限的利润化为乌有。而看看今天我们的国人，大而化之、马马虎虎的毛病似乎仍然还是不绝于眼，社会上“差不多”先生比比皆是，好像、几乎、似乎、将近、大约、大体、大致、大概等等，成了“差不多”先生的常用词。就在这些词汇一再使用的同时，生产线上的次品出来了，矿山上的事故频频发生着，社会上违章犯纪不讲原则的事情也是屡禁不止。而与“差不多”的观念相应的，是人们都想做大事，而不愿意或者不屑于做小事。但事实上，正如汪中求先生在书中所说的：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”随着经济的发展，专业化程度越来越高，社会分工越来越细，也要求人们做事认真、精细，否则会影响整个社会体系的正常运转。如，一辆小汽车有上万个零件，需上百家企业生产协作;一架飞机有几百万个零部件，涉及的企业单位更多;如我国前些年澳星发射失败也就是细节问题：在配电器上多了一块0.15毫米的铝物质，正是这一点点铝物质导致澳星爆炸。所以，无论做人、做事，都要注重细节，从小事做起。《细节决定成败》这部著作一方面反映了时代变化的这种趋势，另一方面书中所倡导的注重细节的精神，对于改变人们大而化之、做事粗糙的态度也会起到一定的积极作用。
4.细节承载着社会的文明。
之所以想把这句话提出来说一说，是因为在市场经济全球化的今天，不仅仅要注重产品生产过程中的质量问题，作为企业，必须重视服务，包括售前和售后，售后服务尤其重要。其中的细节非常重要，它直接关系着消费者的切身利益，和企业的声誉，以及企业的未来发展。可以说，及时细心的售后服务是社会文明的体现。在这个方面，海尔集团做的很好，他们本着质量是产品的生命，信誉是企业的根本，产品合格不是标准，用户满意才是目的。营销不是“卖”而是“买”，是通过销售产品的环节树立产品美誉度，“买”到用户忠诚的心。的理念，在社会留下了很好地口碑。下面是从网络上看到的一个事例，很好的阐释了海尔服务理念。
1995 年 7 月 6 日 ，海尔广州工贸公司与潮州用户陈志义约好 7 月 8 日 上门送去他选购好的一款滚筒洗衣机。那时，潮州还没有海尔的专卖店。7 月 7 日上午 ，驻广州服务人员毛宗良租了一辆车，拉着洗衣机上路了，到下午 2 ： 00 时，车出了问题，而离最近的海丰城还有两公里路。烈日下，小毛守着洗衣机拼命地拦着偶尔过往的车，但司机都不愿拉就这样，小毛拦了十几辆车没有结果，此时已是下午 3 点钟了。“不能再等了”小毛在路边找绳子，他决定将洗衣机背到用户家!烈日下的温度高达 38 ℃ ，此时的小毛还没有吃中午饭，但为了抢时间，他背起重约近百斤的滚筒洗衣机上路了，不一会儿，汗水便湿透了他的衣衫，路上偶尔路过的行人好奇地看着他，不明白这个小伙子为何要背着洗衣机在烈日下行走累了歇一会，再走。就这样， 2 公里 路走了两个多小时，到达海丰城时，已是下午 5 点多了，他浑身上下已被汗水湿透了，又累又饿，但他做的第一件事便是与销售公司联系，请他们派车来提洗衣机。他守着洗衣机坐在路边上等;销售公司的车来了，等
将洗衣机装上车出发时，小毛才想起，已有两顿饭没吃了。到达潮州时已是夜里 12 点多了! 7 月 8 日 一早，洗衣机准时送到用户家安装。当用户得知毛宗良为了与自己的约定背着洗衣机而来时，被小毛这种对用户负责的精神深深感动了。
以上主要是就企业如何从细节处实现企业发展做的一些简单的论述，得出想成为一个有作为的企业，必须要有细节决定成败的观念，制定好制度，并且执行好。企业尚且如此，作为个人，很多方面也体现着细节决定成败。
1.素质就是快速适应社会的能力，学历不等于能力，知识不代表素质
现代社会已经不是仅凭借学历来用人的社会。高学历不能代表一定具有高的修养，一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。现在很多大学生考公务员或找工作前都要进行一些细节上的培训，下面是个小事例，意义很深刻。
年前的一天，小李去一家公司应聘，招聘一名营销经理，年薪8万。我一路闯关，从99位应聘者中杀出，终获总裁召见。
那一天，他飘飘然地走进总裁办公室。总裁不在，只有一位年轻漂亮的女秘书洋溢着一脸职业性的微笑，对他说：“先生，您好，总裁不在，总裁让您给他打个电话。”
他掏出手机，拨了一串号码。但就在这时，我看见办公桌上有两部电话，就问那小姐：“我可以用用吗?”
“可以。”女秘书依然微笑着。
小李拿起电话，终于跟总裁联系上了。总裁在那端兴奋地说：“小王啊，我看了你的简历，打听了你的答辩情况，的确很优秀，欢迎你加盟本公司。”
小李高兴得心花怒放，第一个反应就是要将这个好消息与他的女友分享。半个月前，女友出差去了国外。他刚拨了手机，却又迟疑了：这可是国际长途啊!这时，我又看了看那两部电话，忽然想到：他都快是公司的人了，这里是大公司，不会在乎一点儿电话费吧?于是小李便拿起电话：“喂，米妮吗?告诉你一个好消息，总裁已经......”
恰在这时，另一部电话响起。
“先生，您的电话。”女秘书送了小李一个诡秘的笑。
“对不起，小王，刚才我的话宣布作废。通过DVP监控，你没能闯过最后一关，实在抱歉......”总裁在电话里温和地对我说。
“为什么?”小李他呆呆地问。
女秘书惋惜地摇摇头，叹道：“唉，许多人和您一样，都忽略了一个微小的细节。在没有成为公司正式员工之前，明明身上有手机，干嘛不用手机呢?”
有时，成功就在那一个细节，你注意了，你就成功了，你忽视了，你就彻底错过了。
2. 苍蝇蚊子中一定也有天才，但不妨碍我们拍死它们。
关于这句话，我鄙薄的认为这应该是在向我们阐述团队的重要性，惊弓之鸟的例子我们都很熟悉。不排除苍蝇蚊子中偶尔有天才，但它们是离群的，个体的，形单影只的，即使它很厉害，但是我们仍能拍死它。前几年在电视看过杀人蜂的电影，它们一大群蜂拥而来，我们对这种情形也只能无可奈何。这都说明成功需要一个团队，一个成功的团队没有输家，一个失败的团队没有赢家。而生活在一个团队里，除了很好地与同事相处，做事不贪大，做人不计小。自己也必须从一些细节处加强修养。要有严谨的态度，细节的实质是认真的态度和科学的精神。要有责任感，人的意志力是由责任感决定的，在团队中要勇于承担起自己的那一份责任，完成好自己那一份工作，并应该有面对错误的勇气。
细节决定成败，不仅仅体现在所论述的这些方面，体现在生活的方方面面。
细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧，是一种长期的准备。在工作和生活中，如果我们关注了细节，就可以获得一些机遇，也就为成功奠定了一定的基础。生活中
无处不在昭示着这样一个道理：要想取得最后的成功，就要注重每一样小事，即细节决定成败。千里之堤，溃于蚁穴有一句话说，有一句话说：做人要不拘小节，但是做事，一定要注意细节。注意细节，注重细节的人，才有把事情做对，把工作做好的可能。而那些不注重细节的人则会“由百分之一的失败，导致百分之百的失败”。回过头来看本书的作者，他自己也是一个十分注重细节的人，从一开始的人民教师到公务员再到下海经商成长为现在的首席营销顾问， 这一系列成功的蜕变不能不说与他“把小事做细”的精神有很大的关系。
对于我们非管理专业的同学来说，细节也是我们不得不加以重视的。工作上要细，吃透各各环节，要做好计划和突发情况的处理预案，“千里之堤，溃已蚁穴”也说明了安全工作无小事，但往往是小事不注意，酿成大祸。“安全第一，预防为主”也说明了，在平凡的岗位上创造更大的价值时，就要心思细腻，从点滴做起，以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节.只要小事做好了、做细了，就可以预防安全上的大事。
成大业若烹小鲜，做大事必重细节。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少;我们不缺少雄韬伟略的战略家，而缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。中国有句名言，“细微之处见精神”。细节，微小而细致，在市场竞争中它从来不会咤叱风云，也不像疯狂促销策略，立竿见影地使销量飚升;但细节的竞争，却如春风化雨润物无声。当代，大刀阔斧的竞争往往并不能做大市场，而细节上的竞争却将永无止境。一点一滴的关爱、一丝一毫的服务，都将铸就用户对品牌的信念。成就百年企业。
下面以一段话为这次读书笔记做个结束语：
老子有云：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”。它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。世间上不论什么事，从最根本的角度来说，都是由一些细节构成的，在今天激烈的社会竞争中，决定成败的必将是微若沙砾的细节。随着社会分工的越来越细和专业化程度的越来越高，一个要求精细化的管理与生活时代已经到来。真所谓成也细节，败也细节，一心渴望伟大，伟大却了无踪影;甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力。
主要说明的问题
企业级程序分层
构建领域的业务分层
构建用户界面 将内存模块影谢到关系型数据表 在无状态下处理会话状态 分布原则
系统架构：
架构是专家级项目开发人员对系统设计的一些可以共享的理解。这种理解可以表现为系统主要部分组成部分及这些部分的之间的交互关系。
企业应用的特点
1. 数据持久：程序多次运行都必须用到他们。
2. 大容量存储：巨大的数据量导致数据的管理成为系统的主要工作
3. 多人同时访问：要确保多人正确的访问数据就一定存在问题。即使人数不多要确保2个人同时操作同一数据项也可能存在问题。(事务管理工具可以处理以上问题但对开发者不透明)
4. 存在大量用户操作界面
5. 很少有单独存在的一般与其他周边系统相互集成
关于性能
1. 响应时间：系统完成一次外部请求的时间。响应性是系统的一个重要指标它表明系统响应请求的速度。如果响应性太慢用户难以忍受。尽管响应时间不慢。如果在处理请求期间系统一直处于等待状态，则系统的响应时间与响应性是相同的，然而如果在处理完成之前给出一些信息表明系统已经接受到请求则响应性会好些
2. 等待时间：是获取系统响应的最小时间。
3. 吞吐率：给定时间内能够处理的最大的请求数。对于企业应用来说通常用每秒事务数(tps)来度量。该指标依赖于事务的复杂的程度
4. 负载：系统当前负荷的表述。可以用当前有多少用户连接来表述。负载也可以作为其他指标的参造。
5. 负载敏感：响应时间随负载变化的程度.( 可用衰减来表述)
6. 容量：最大有效负载或吞吐量的指标。它可以是一个绝对最大值或性能衰减至低于一个可以接受的一个值之前的临界点
7. 可伸缩性：度量向一个系统中增加资源(一般理解为硬件)对系统资源的影响。一个可伸缩的系统允许在增加新的硬件后能够提高若干性能。垂直伸缩性指的是提高单个服务器的性能。水平伸缩性指的是增加服务器的个数。在企业应用中关注硬件的可伸缩性比关注容量和效率更重要。
系统分层
用分层观点来考虑系统时可将各子系统按多层蛋糕的形式来组织，每层都依赖其下层之上。在这种组织上上层使用其下层定义的服务，下层对上层一务所知。宁外每一层对其上层仍长 其下层的细节。
分层的好处：
1. 在无需了解其他层次的基础上可以将某一层作为一个有机整体来理解。
2. 可以替换某层具体实现。只要提供服务相同即可。
3. 可以讲层次的依赖性减低到最低。
4. 分层有利于标准化工作
分层的缺点
1. 层次不能封装所有的东西有时带来联级修改。
2. 过多的层次影响性能
3. 很难决定建立那些层次及层次的职责
分层的历史
20世纪90年以前没有分层
20世纪90服务器|客户端系统：这种系统2个层次客户端包括用户界面和其他应用代码。服务器端基本上为关系型数据库。这种方式将业务逻辑写在客户端显得十分笨拙不易重用。 其二：将业务逻辑写到服务器上作为存储过程。但是存储过程只提供有限的结构化机制这将再次导致结构笨拙。关系型数据库重要特点是标准sql，允许更换不同的关系型数据库。单存储过程是各个数据库厂商私有的不能兼容。在服务器|客户端普及的时期出现面向对象方式。面向对象为领域逻辑的问题找到答案：转向多层结构。在这个结构下表现层表现为用户界面。在领域层表现领域逻辑，在数据层存取数据。这种方式将复杂的业务逻辑独立出来单独放入中间层可以加以建模和组织。
三个基本层次
1. 表现层：提供服务、显示信息。处理用户与软件的交互。主要职责是向用户显示信息并
从用户那里获取信息理解解释为领域层或数据层上的动作。
2. 领域层：系统业务逻辑。它是应用必须做的所有领域工作：包括根据输入数据或已有的
数据进行计算。对从表现层输入的数据进行数据有效的认证以及根据从表现层接受的命令调度那些数据层资源。
3. 数据源层：与数据库、消息系统、事务管理器及其他软件通讯。主要关注与其他系统的
交互。这些系统将代表应用完成相关的任务。对大多少企业应用来说就是数据库。主要永久存储数据。
层次的表现形式：
1. 领域层对表现层完全影厂。
2. 表现层对数据源层直接操作。
表现层可以解释用户的命令通过数据源层将相关数据从数据库中提出来让领域层在向用户显示前作相关的处理
表现层可能与数据源层一样出现很多接口。因为他们都是可能是系统的外部接口它就是
【wiki】模式的背后逻辑：它将任何系统都视为由到外部系统的接口。
分层的普遍原则：领域层或数据层绝对不依赖于表现层。也就是说在领域层和数据层代码中部要出现调用表现层代码。这条规则简化在相同基础上替换表现层的代价。也使表现层的修改带来的连锁反应尽可能的小。
如何区分领域逻辑: 假想向系统中新增一个完全不同的新层次，如果需要重复实现某项功能则说明该功能是本该在领域层实现。
领域逻辑的组织
组织领域逻辑的三种模式：事务脚本、领域模式、表模块。
1. 事务脚本：保存领域模式的最简单的方式。它从表现层获取输入、进行校验证、计算处
理、将数据保存到数据库中、以及调用其他系统的操作等。然后该过程将更多的数据返回给表现层。基本的组织方式是让每个过程对应用户的可能做的一个动作。
优点：大多数人都能理解的简单过程
能够使用行数据入口或表数据入口
很容易表述事务的边界
缺点：
当如干事务需要做相类似的操作时通常脚本里包含相同的代码。通过这些相同的代码可以组成公共函数可以消除次现象，但在很多时候消除副本或检测副本都困难这样使得程序结构不清晰。
领域模式：在整个过程中不是由一个过程来完成某一业务逻辑，而是在过程中产生若干对象由每个对象都承担一部分相关逻辑。
表模块：它与领域模式类似。关键区别在与领域模式对数据表中的每条记录有一个相应的实例而表模式只要一个综合实例。它是事务脚本与领域模式的一个中间者，它围绕表而非直接围绕过程组织领域逻辑，提供更多的结构、而且更容易发现冗余代码。它最大的优点就是与软件架构中已有的部分衔接。
《企业人力资源管理师(三级)》读书笔记 人力资源管理师指从事人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理等工作的管理人员。人力资源管理师共设四个等级，分别为：四级企业人力资源管理师(国家职业资格四级)、三级企业人力资源管理师(国家职业资格三级)、二级企业人力资源管理师(国家职业资格二级)、一级企业人力资源管理师(国家职业资格一级)。
在两个星期里，我通过阅读《企业人力资源管理师(三级)》这本书，更多的了解了这一职业的具体工作内容和相关知识。我从中摘录了我感兴趣的四个章节写了一份读书笔记。
第一章人力资源规划
[学习目标]
[知识要求]
一、人力资源规划
1、内涵
广义：是指企业所有人力资源计划的总称，是战略规划与战术计划(即具体的实施计划)的统一。
狭义：是指为实施企业的发展战略，完成企业的生产经营目标，根据企业内外环境和条件的变化，运用科学的方法，对企业人力资源的需求和供给进行预测，制定相宜的政策和措施，从而使企业人力资源的需要和供给达到平衡，实现人力资源的合理配置，有效激励员工的过程。
2、内容：战略规划;组织规划;制度规划;人员规划;费用规划
二、岗位规范
1、概念：也称劳动规范、岗位规则或岗位标准、它是对组织中各类岗位某一专项事物或对某类员工劳动行为、素质要求等所作的统一规定。
2、主要内容：1)岗位劳动规则、2)定员定额标准、3)岗位培训规范、4)岗位员工规范
三、制度化管理的基本理论
1、概念：以制度规范为基本手段协调企业组织集体协作行为的管理方式。
2、特征：
1)规定每个岗位的权责，并且制度化。
2)按岗位大小，形成等级系统，以制度形式固定下来。
3)规定岗位特性，提出要求，挑选成员。
4)所有权与管理权相分离，原则上所有员工必须服从制度的管理。
5)三原则：因事设人、管理者的执行权力、管理者的权限，需服从制度的规定。
6)管理者须忠于职守，并非忠于某个人。
3、优点：
1)个人与权利相分离。
2)制度化管理以理性分析为基础，是理性化管理的产物。
3)适合现代大型企业组织的需要。
第二章人员招聘与配置
[学习目标]
5、掌握录用企业员工各项具体工作事项的方法
67活动等现场管理与劳动环境优化的方法
8、掌握劳务外派与引进等相关概念
[知识要求]
一、 招募渠道有内部招募外部招募
1、内部招募的特点：内部招募是指通过内部晋升、工作轮换、工作调岗、人员重聘等方法从企业内部人才储备库里挑选合适的人员补充到空缺或新增的岗位上去的活动。 优点：准确性高;适应较快;激励性强;费用较低
缺点：(1)因处理不公、方法不当或员工个人原因，可能会在组织中造成一些矛盾，产生不利的影响。
(2) 容易抑制创新
2、外部招募的特点：成本较大，也存在着较大的风险
优点：带来新思想和新方法;有利于招聘一流人才;树立形象的作用
缺点：筛选难度大;进入角色慢;招募成本大;决策风险大;影响内部员工的积极性、
二、筛选简历的方法
1、 分析简历结构
2、 审查简历的客观内容
3、 判断是否符合岗位技术和经验要求
4、 审查简历中的逻辑性
5、 对简历的整体印象
三、面试
(一)面试前的准备阶段：确定面试目的、设计面试试题、选择面试类型、确定面试时间和地点，详细了解应聘者的资料。
(二)面试开始阶段：应从应聘者可以预料到的问题开始提问，如工作经历、文化程
度等，再过渡到其它问题上。
(三)正式面试阶段：根据申请表中的疑，先易后难逐一提出，尽量营造和谐的环境。
(四)结束面试阶段：在面试提问结束后，应给应聘者一个提问的机会，并整理好面试记录表。
(五) 面试评价阶段：可采用评语式或评分式评估，评语式评估可反映应聘者的特
点，但不能横向比较，评分式评估正好相反。
四、员工录用决策：多重淘汰式、补偿式、结合式。
五、人员配置原理：要素有用原理;能位对应原因;互补增值原理;动态适应原理;弹性冗余原理
六、劳务外派与引进的概念：指作为生产要素的劳动力的国际流动，通过提供劳动与服务，收取报酬的一种商业行为。
第五章薪酬管理
[学习目标]
2、掌握企业起草各种薪酬管理制度的基本程序和方法
3、掌握企业工资奖金调整的基本方式、调整方案的设计方法
[知识要求]
一、薪酬的内涵
(一) 薪酬(Compernsation)的概念：泛指员工获得的一切形式的报酬
(二) 薪资的概念：指薪金(Salary)、工资(Wages)的简称
(三) 与薪酬相关的其它概念：报酬、收入、薪给、奖励、福利、分配
三、影响员工薪酬水平的主要因素:劳动绩效、职务或岗位、综合素质与技能、工作条件、年龄与工龄
四、薪酬管理
(一)企业员工薪酬管理的基本目标
1.保证薪酬在劳动力市场上具有竟争性，吸引并留住优秀人才
2.对各类员工的贡献给予充分的肯定，使员工及时地得到相应的回报
3.合理控制企业人工成本，提高劳动生产效率，增强企业产品的竟争力
4.通过薪酬激励机制的确立，将企业与员工长期、中短期经济利益有机的结合在一起，促进公司与员工结合成利益关系的共同体，谋求员工与企业的共同发展。
(二)企业薪酬管理的基本原则
1.对外具有竟争力2.对内具有公正性3.对员工具有激励性4.对成本具有控制性
1、企业员工工资总额管理
2、企业员工薪酬水平的控制
3、企业薪酬制度设计与完善
4、日常薪酬管理工作
五、企业薪酬制度设计的基本要求
1.体现保障、激励和调节三大功能
2.体现劳动的三种形态(潜在、流动、凝固)
3.体现岗位的差别：技能、责任、强度和条件(环境)
4.建立劳动力市场的决定机制
5.合理确定薪资水平，处理好工资关系
6.确立科学合理的薪酬结构，对人工成本进行有效的控制
7.构建相应的支持系统，如机动灵活的用工系统，严格有效的绩效考核系统，学以致用的技能开发系统，动静结合的晋升调配系统。
六、衡量薪酬制度的三项标准：
1.员工的认同度(90%以上都认同)
2. 员工的感知度(明确简化，一分钟可讲明白)
3.员工的满足度(等价交换原则，及时兑现原则)
第六章劳动关系管理
[学习目标]
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[能力要求]
一、劳动法律关系的7种调整方式
1. 劳动法律法规，其特点是体现了国家意志
2. 劳动合同，其特点是体现了用人单位与劳动者双方的意志
3. 集体合同，其特点是体现了用人单位或用人单位代表与劳动者或工会代表双方的意
志
4. 民主管理制度，其特点是职工参加由工会组织的职工代表大会，劳动法第8条有规
定
5. 企业内部劳动规则，劳动法第4条有规定，企业需不断完善规章制度，以保障劳动
者的合法权益
6. 劳动争议处理制度，主要有调解(其特点是群众性、自治性、非强制性)和司法仲
裁
7. 劳动监督检查制度
二、集体合同的形式与内容
(一)集体合同的形式：分为主件和附件
(二)集体合同的期限：1～3年
(三)集体合同的内容、劳动条件标准部分
2、一般性规定
3、过渡性规定
4、其他规定
三、员工满意度调查的步骤：
1、 确定调查对象
2、 确定满意度调查指向(调查项目)
3、 确定调查方法：1)目标型调查法：选择法、正误法、序数表示法2)描述型调查方法
4、 确定调查组织
5、 调查结果分析
一、企业在编制首份年报时，
1.应当对首次执行日有关资产、负债及所有者权益项目的账面余额进行复核，经注册会计师审计后，在附注中以列表形式披露年初所有者权益的调整过程以及作出修正的项目、影响金额及其原因。
2.同时按照国内及国际财务报告准则对外提供财务报告的B股、H股等上市公司，首次执行日根据取得的相关信息，能够对因会计政策变更所涉及的交易或事项的处理结果进行追溯调整的，以追溯调整后的结果作为首次执行日的余额。
二、中国境内企业设在境外的子公司在境外发生的交易或事项，境内不存在且受法律法规等限制或交易不常见，企业会计准则未作出规范的，可以将境外子公司已经进行的会计处理结果，在符合《企业会计准则———基本准则》的原则下，按照国际财务报告准则进行调整后，并入境内母公司合并财务报表的相关项目。
三、经营租赁中出租人发生的初始直接费用，是指在租赁谈判和签订租赁合同过程中发生的可归属于租赁项目的手续费、律师费、差旅费、印花税等，应当计入当期损益。金额较大的应当资本化，在整个经营租赁期间内按照与确认租金收入相同的基础分期计入当期损益。
承租人在融资租赁中发生的融资费用应予资本化或是费用化，按照《企业会计准则第17号——借款费用》处理，并按《企业会计准则第21号———租赁》进行计量。
出租人对经营租赁提供激励措施的，出租人与承租人应当分别下列情况进行处理：
1.出租人提供免租期的，承租人应将租金总额在不扣除免租期的整个租赁期内，按直线法或其他合理的方法进行分摊，免租期内应当确认租金费用;出租人应将租金总额在不扣除免租期的整个租赁期内，按直线法或其他合理的方法进行分配，免租期内出租人应当确认租金收入。
2.出租人承担了承租人某些费用的，出租人应将该费用自租金收入总额中扣除，按扣除后的租金收入余额在租赁期内进行分配;承租人应将该费用从租金费用总额中扣除，按扣除后的租金费用余额在租赁期内进行分摊。
企业(建造承包商)为订立合同发生的差旅费、投标费等，能够单独区分和可靠计量且合同很可能订立的，应当予以归集，待取得合同时计入合同成本;未满足上述条件的，应当计入当期损益。
四、企业将发行的金融工具确认为权益性工具，应当同时满足下列条件：
1.该金融工具应当不包括交付现金或其他金融资产给其他单位，或在潜在不利条件下与其他单位交换金融资产或金融负债的合同义务。
2.该金融工具须用或可用发行方自身权益工具进行结算的，如为非衍生工具，该金融工具应当不包括交付非固定数量的发行方自身权益工具进行结算的合同义务;如为衍生工具，该金融工具只能通过交付固定数量的发行方自身权益工具换取固定数额的现金或其他金融资产进行结算。其中，所指的发行方自身权益工具不包括本身通过收取或交付企业自身权益工具进行结算的合同。
五、嵌入保险合同或租赁合同中的衍生工具如何处理?
答：根据《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》的规定，嵌入
衍生工具相关的混合工具没有指定为以公允价值计量且其变动计入当期损益的
金融资产或金融负债，同时满足有关条件的，该嵌入衍生工具应当从混合工具中
分拆，作为单独的衍生工具处理。该规定同样适用于嵌入保险合同中的衍生工具，
除非该嵌入衍生工具本身属于保险合同。
按照保险合同约定，如果投保人在持有保险合同期间，拥有以固定金额或是
以固定金额和相应利率确定的金额退还保险合同选择权的，即使其行权价格与主
保险合同负债的账面价值不同，保险人也不应将该选择权从保险合同中分拆，仍
按保险合同进行处理。但是，如果退保价值随同某金融变量或者某一与合同一方
不特定相关的非金融变量的变动而变化，嵌入保险合同中的卖出选择权或现金退
保选择权，应适用《企业会计准则第22号———金融工具确认和计量》;如果
持有人实施卖出选择权或现金退保选择权的能力取决于上述变量变动的，嵌入保
险合同中的卖出选择权或现金退保选择权，也适用上述文件。
六、《企业会计准则第4号——固定资产》第二十二条规定，企业对于持有待售
的固定资产，应当调整该项固定资产的预计净残值，使其反映公允价值减去处置
费用后的金额，但不得超过符合持有待售条件时该项固定资产的原账面价值，原
账面价值高于调整后预计净残值的差额，应作为资产减值损失计入当期损益。
同时满足下列条件的非流动资产应当划分为持有待售：一是企业已经就处置
该非流动资产作出决议;二是企业已经与受让方签订了不可撤销的转让协议;三
是该项转让将在1年内完成。符合持有待售条件的无形资产等其他非流动资产，
比照上述原则处理，但不包括递延所得税资产、《企业会计准则第22号———
金融工具确认和计量》规范的金融资产、以公允价值计量的投资性房地产和生物
资产、保险合同中产生的合同权利。持有待售的非流动资产包括单项资产和处置
组，处置组是指作为整体出售或其他方式一并处置的一组资产。
七、1.企业持有的对联营企业及合营企业的投资，按照《企业会计准则第2号——
长期股权投资》的规定，应当采用权益法核算，在按持股比例等计算确认应享有
或应分担被投资单位的净损益时，应当考虑以下因素：
a.投资企业与联营企业及合营企业之间发生的内部交易损益按照持股比例
计算归属于投资企业的部分，应当予以抵销，在此基础上确认投资损益。
b.投资企业与被投资单位发生的内部交易损失，按照《企业会计准则第8号
———资产减值》等规定属于资产减值损失的，应当全额确认。
c.投资企业对于纳入其合并范围的子公司与其联营企业及合营企业之间发
生的内部交易损益，也应当按照上述原则进行抵销，在此基础上确认投资损益。d.投资企业对于首次执行日之前已经持有的对联营企业及合营企业的长期股权
投资，如存在与该投资相关的股权投资借方差额，还应扣除按原剩余期限直线摊
销的股权投资借方差额，确认投资损益。投资企业在被投资单位宣告发放现金股
利或利润时，按照规定计算应分得的部分确认应收股利，同时冲减长期股权投资
的账面价值。
2.企业在首次执行日以前已经持有的对子公司长期股权投资，应在首次执行
日进行追溯调整，视同该子公司自最初即采用成本法核算。执行新会计准则后，
应当按照子公司宣告分派现金股利或利润中应分得的部分，确认投资收益。
八、企业在股权分置改革过程中
a持有对被投资单位在重大影响以上的股权，应当作为长期股权投资，视对被投资单位的影响程度分别采用成本法或权益法核算;
b企业在股权分置改革过程中持有对被投资单位不具有控制、共同控制或重大影响的股权，应当划分为可供出售金融资产，其公允价值与账面价值的差额，在首次执行日应当追溯调整，计入资本公积。
九、企业在编制合并财务报表时，因抵销未实现内部销售损益在合并财务报表中产生的暂时性差异
1.上述产生的暂时性差异，在合并资产负债表中应当确认递延所得税资产或递延所得税负债，同时调整合并利润表中的所得税费用，但与直接计入所有者权益的交易或事项及企业合并相关的递延所得税除外。
2.执行新会计准则后，母公司对于纳入合并范围子公司的未确认投资损失，在合并资产负债表中应当冲减未分配利润，不再单独作为“未确认的投资损失”项目列报。
十、企业改制过程中的资产、负债，确认和计量?
企业引入新股东改制为股份有限公司，相关资产、负债应当按照公允价值计量，并以改制时确定的公允价值为基础持续核算并入控股股东的合并财务报表。改制企业的控股股东在确认股份有限公司的长期股权投资时，初始投资成本为投出资产的公允价值及相关费用之和。
教师读书笔记
骨干教师读书笔记
李仁山
《我的教育理想》读书笔记总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的意义，也激不起多少阅读的兴趣，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧，教师读书笔记,教师读书笔记范文。近日，似乎是为了更好的完成作业，迫使自己认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书。作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流!惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获!否则，拿什么来教给孩子呢?这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”感觉自己还相差甚远，在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教育的得与失，勤于动笔、善于反思，记录教育过程中的体会和感悟,使自己不断向理想的教师靠近。朱教授在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。总之，我相信，只要我付出努力，并注意在教学实践中的不断摸索与总结,一定会离理想教师的形象越来越近.《今天怎样做教师》读书笔记在当今形势下，我们应该怎样做教师?怎样做一个合格的教师?然而好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。读了《今天怎样做教师》这本书，自感获益非浅。有的的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就好了。针对这种倾向，作者王晓春老师尖锐指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗?家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢?千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力(虽然它对于教师是必须的，非常重要)。他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价，很现实，没有像其他所谓专家那样高谈论阔，空谈义理，也没有像有些所谓知名教授那样逃避现实，不敢对现实做出评论。而是做到了对现实的披露。家长和老师的“爱”，孩子实在是不敢享受，而校长们天天挂在嘴边的“师爱”，也已经变成了悬在教师头上的一把宝剑了。为什么你教不好你的学生?因为你爱的不够，爱的浓度和剂量不够，只要你的爱达到最高温度，石头也能融化。---这几乎成了教育的广告词了。教师对学生的爱，应该主要是职业的爱。教师的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师是可以(而且应该)把这样的爱献给学生的。职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的。比爱更重要的是尊重。现在许多老师一提“师爱”头就大。他发现无论如何也无法爱上一个说谎成性的，就怀疑自己师德不够告诉，就很焦虑。我想这完全是多余的顾虑。如果你竟然喜欢一个说谎成性的人，我看你是有问题的了。学生说谎我当然反感，但这并不妨碍我关心她、帮助他---就像帮助一个病人一样。这就是师爱。这篇写的特别好，帮我理清了职业的爱和私人的爱。我应该做到理解学生、尊重学生、尽力爱学生。心里坦荡，其他的就不必去多管了。最重要的是我最近也把职业和事业两个概念理清了，自己的工作首先是一种职业(我没有权利把个人的情绪特别是不良情绪带到工作中，因为他是一项职业，我更应该遵守最基本的职业道德准则。)，其次我在做好工作的基础上才能谈得上事业。
做智慧的教师
----读刘良华教授《教师智慧》有感
深圳市光明新区高级中学孔彦红
对教师智慧，刘教授总结的非常系统简洁，“课程智慧---吃透教材，补充教材，更新教材”，“教学智慧---传道，授业，解惑”，“管理智慧---民主管理，管理技巧，教师威信”。
刘教授所谈论的课程智慧给我最多启发，其实我们做教师的大部分对吃透教材都能做到，但是也仅仅停留在吃透教材这个阶段，没有走到“补充教材和更新教材”的阶段。应对高考，学生成绩的确是我们必须关注的，但是站在教材的角度，我们只能仰视高考，但是如果跳出教材，我们是否有俯视高考的可能?这是我追求的境界。
我喜欢的话“理想的生活就是流浪，真正的流浪是精神流浪，不断突围，不断更新，不断去寻找新的方向。”“读书是很美妙的事情，很愉快。”现在还记得他在广州华南师大给我们上课时说的，他从来不怕塞车，因为手边有书，可以随时看。我也爱读书，珍惜时间，所以我是最没有耐心等待的，总认为的浪费时间。现在我的包中也就放了书，等车时，等餐时，等人时拿出来哪怕读上几行，也感觉时间没有浪费，人也就会变得从容、淡定。
我也很同意刘教授所说的，教师首先要过人的生活。老师首先要热爱生活，享受生活，而不是总是谈牺牲，过苦行僧的生活。所以，我们不仅仅需要的是教学上的智慧，更需要生活的智慧。这就是我们要追求的高度，做智慧的老师，享受教学，高质量生活。
给自己定位
----读刘良华教授《最受学生欢迎的十种老师》有感
深圳市光明新区高级中学孔彦红
其实以前读过类似的文章，读刘教授的文章惊诧之一是他的“教育叙事研究”，用不断积累案例，积累教育事件和相关的教育故事来解释教育道理。没有人喜欢板着脸的说教，这种用案例和故事为载体的教育却是生动具体的，我很喜欢，也会去积累。
惊诧之二是刘教授的渊博，他所谈论的十种老师他都推荐电影，《放牛班的春天》，《回归》，《音乐之声》(这部很有名，我看过很多遍，但是关注的是电影中的音乐。)，《蒙娜丽莎的微笑》，《春风化雨》，《烛光里的微笑》，《一个都不能少》。这些电影不是都很广为人知的，而且刘教授绝对不是只看了一遍两遍。电视剧《十八岁的天空》、《大长今》，《大宅门》。这也符合他的教育叙事研究的主张，回去后也要找到好好研究。
惊诧之三是自己受到触动，开始着手反思自己，开始给自己定位：我是什么样的老师?我认为自己温柔有之，幽默有之，爱心有之，真才实学有点。但是不够organized,不够严厉，当然，学养也有待提高。教师的威严、威信是来自教师的内在，不是你板着脸学生就能敬畏，敬佩的。
欧阳文芳
读《人性的弱点》感悟
《人性的弱点》是美国著名作家戴尔卡耐基的作品，这本书用了大量的名人名言，诤语警句，还有在来自各社会阶层的人物身上发生的真实故事以及结合了作者亲身的体验、经历和最丰富的经验。在看这本书的过程中，感觉就是每读一章都会有新的感受，它就像一面镜子,帮助我认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的成功者。
我觉得人首先要做到真诚地关心别人：要对他人表示我们的关心，这于其他人际关系是同样的道理;而且我们的这种关心是出自真诚的。这不仅使得付出关心的人会得到相应的回报，而得到这种关心的人也同样有所收获。平时我在教育学生和女儿的时候就教他们做人首先要善良真诚。所以觉得和他人相处时很融洽、舒心、愉快。
然后要发自内心的微笑：做一个微笑使者，微笑会让人明白：“你使我快乐。”微笑一下，可以缩短人与人的距离;微笑一下，可以缩小空间的范围;微笑一下，可以消除心灵之间的隔阂……卡耐基说：微笑，在别人心中造成的快乐会像回力板一样飞回给你;在别人心中造成快乐的感觉，将使自己觉得更大的快乐。生活中，理想经常会遭遇挫折，我们难免有沮丧受伤的时候，有感觉被众人冷落遗弃的时候，无论何时，请记得对人对己展露一个发自内心的微笑。
读这本书，它给了我启发，使我准备好了最佳的心态来面对我的未来。我要先改变我自己，要学会以快乐的态度对待生活、工作。一本好书就是一个好朋友。比照起自己，好书给予我的不仅是闲暇时的娱乐、孤独时的解闷，更教会我如何明辨是非、为人处事，让我通过汉语汉字去感知、去了解周遭的世界。
读刘良华教授的《教师专业成长》有感
读完刘良华教授的《教师专业成长》感受颇深，下面我就乐观心态谈谈我的感想和收获。
刘教授讲述了教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。反思自己二十多年的教师职业生涯和成长过程，深有同感。我很赞同这样一句话：一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力发挥80%-90%。所以我认为在教学上我们要善于把握机会随时随地赏识学生、激励学生，发挥其最大的潜能。
记得我批改一位学生作文时候，发现这篇作文千疮百孔，无从下手。后来转念一想何不去发现作文中的闪光点呢?于是在他的作文中我画了几处词用得较好的地方，学生拿到作文本后满脸的喜悦，没想到自己的作文还能得到老师的认可和赏识，学英语更卖劲，更有兴趣了，后来作文是一次比一次写得好，最后居然写出优秀作文。假如我一开始就扼杀这位学生的兴趣，那可能就是不同的结果了。
赏识是如此重要却又如此简单，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动的表达你的赏识。一位失去丈夫的母亲三次参加家长会的经历。面对着自己孩子一次次的失败，母亲没有气馁而是用赏识和一次又一次的鼓励，使老师认为有智力障碍的孩子一步一步地走向成功。可见信任和赏识能够带来无穷的力量。这就需要我们教师如何用一颗爱心赏识他们，并开发他们的智慧潜能。你不热爱孩子就谈不上赏识，赏识孩子就是一种态度，而这种态度很可能决定他们对人生前途和未来的态度行为;决定他们的成功或失败，伟大或平庸。
我们教师要学会赏识，学会尊重学生人格和面子;允许学生失败，了解、理解、善解学生，最大限度地宽容学生，允许他们出错，并提供改错的机会。我想我们很快就会享受到被赏识者成功的喜悦带来的快乐!
学会整合教材
----读刘良华教授《教师应具备哪些课程智慧》有感
深圳外国语学校梁洁文
刘教授在文中指出，教师的“课程智慧”是一种专业智慧，体现在老师上课时讲的知识比较丰富，而这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个有课程智慧的老师，必须懂得如何科学地有意义地处理教材。刘教授对此提出了“吃透教材”、“补充教材”和“更新教材”三条建议。
要改变教材，首先要“吃透教材”，明确课程设置的目的，清楚教材到底要教给学生什么。在此基础上再谈改变教材和超越教材，要谨记不能只为了考试来选定教学内容和设计教学活动。其次，用比较保守、温和的“加法”态度来“补充教材”，既包括教学资料的补充，也包括通过教师的教学语言和教态等手段来增加教学内容，提升教学的意义。刘教授指出，有些老师在课堂上表面上在“对话”，实际上是在“独白”;有些老师表面上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而实际上是在与学生进行心与心的交流。我一直认为，与学生进行“心灵的对话”，对于一个语言老师来说，尤其重要。至于更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。
我校同时使用4套教材。对这4套教材，不同的老师会有不同的侧重和取舍，但教学目标是一致的。其实，我们很多时候也不局限于这4套教材，经常从各类英文报刊书籍上选取一些合适的素材作为日常教学的补充，大大丰富了内容，增加了信息量。不过，这很需要老师的心思和功夫。
做个有人格魅力的老师
----读刘良华教授《教师专业成长》有感
在2010年广东省中小学骨干教师省级培训开学典礼上，刘良华教授一段简短但充满幽默、严谨和智慧的讲话给我留下了非常深刻的印象，特别是他强调的“教师一定要努力成为学生的精神领袖，一定要有自由的思想，独立的精神和改革、实践的能力。”如今，我在拜读刘教授的大作《教师专业成长》一书时，更是受到很多启发，产生许多共鸣。刘教授对一个有人格魅力的老师精辟地解读为具备“主动精神”，抱有“乐观心态”和富有“生活情趣”，从而能积极地影响他的学生。”对此，我十分赞同。
确实，一个老师仅仅靠他的外表或者专业知识去打动学生是不长久的，因为老师的年华会失去，老师的专业知识也容易被学生赶超，只有他的独特的人格魅力对学生的影响才是长久的，乃至终生的。一个成功的老师，一个真正伟大的教育者，应该能够让学生在不同的时期、遇到困难的时候都会想起并能指引他解决困难、走出困境。
我的教育信条是“让学生发现并享受生活的美好”。这个信条始终贯穿于我的日常教学中。每届学生都有一个同感，那就是起初听我的课都为我流利、纯正的英语折服，但毕业后门记得最深刻的并不是我地道的英语和严谨的教学，而是我展示和传达给他们的一种持久的温情，一种阳光的心态，一种严谨的治学态度。
我的教学理念是“引导学生发现语言规律，帮助学生培养自学能力，带领学生体会语言、文化的魅力，陪同学生感受生命、生活的美好，做一个有教学智慧和教育思想的老师。”从某方面看，与刘教授所推崇的“教师智慧”有不谋而合之处。所以，窃喜。
黄陆月
从工作中寻求快乐(读书笔记)
近来，工作之余，阅读了《罗素的道德哲学》。罗素拥护人道主义的理想及自由的思想，写下了许多意义深远的著作。他的作品对人类道德文化做出了杰出的贡献。其中，给我印象最深的是第四章《幸福之源》，在这一章中，罗素谈到工作的快乐。在罗素看来，工作与幸福有很大的关系。不管一个人的处境有多糟，也千万不能因此而厌恶自己的工作。如果因为环境所迫，不得不做些乏味的工作，也要设法使工作变得充满乐趣。使工作变得有趣有两个主要因素：一是技能的运用，二是建设性。在相当多的工作中，许多情势需要新的技能，于是一个人便可以不断地、不同程度地对此加以完善，也能从中得到更多的乐趣。在我看来，教师这门职业，完全可以使我们快乐，因为它既需要运用技能，又具有建设性。需要我们不断地、不同程度对教育教学加以完善，从中得到更多的乐趣。
有一种爱叫做放手
在华师培训中，刘良华教授的讲座给我留下了深刻的印象。来到盐田，又再次聆听了刘教授的讲座。听刘教授的讲座，你从来不会感觉到累，他的讲座总是那么独到精辟，妙趣横生。他会让你在笑声中去感悟教育、感悟人生的真谛。近期，拜读了刘教授的《教师专业成长——刘良华教育讲演录》。在这本书中，刘教授没有空泛的说教，而是通过电影，通过不断积累案例，积累教育事件和相关的教育故事来阐释教育原理。他的知识的渊博以及他对教育事业的执着探索，委实让我敬佩。
在这本书第二讲《教师应具备哪些教学智慧》中，刘教授给我们推荐了一篇文章，叫做《夏令营中的较量》。讲的是1992年，几十位中、日孩子在一次草原探险夏令营中的不同表现。在这之前，也曾读过这篇文章，当时心里也觉得很不是滋味，中国的孩子究竟怎么了?我们的家庭、学校教育问题出在哪里?感叹唏嘘了一番后，一切又恢复了平静，觉得中国教育之现状，并非个人所能改变的，我还是安安心心做一位普普通通的教书匠吧。重读这篇文章，又引起我内心深处的震撼。我想，教育界如果能多几位像刘教授这样的教育者，中国教育之现状一定会大有改观。我们的教育，问题到底出在哪里?真的值得我们每一位教育者，每一位家长深思。天下没有不爱自己孩子的父母，也没有不想教好学生的老师。问题就出在我们对孩子的爱的方式上，我们怕孩子受伤、怕孩子吃苦、怕孩子不会学习、怕…，于是众多父母从不敢让自己的孩子去冒险、去尝试。众多的教师从不允许学生有自己独特的见解。在父母、教师的眼中，循规蹈矩、言听计从的就是乖孩子、好学生，不安分守己的就是危险分子，所以，父母从小就教育孩子要听话。孩子入学后，就开始背负着沉重的书包、背负着家长的重托，在家长的殷切期盼中、在学校一大堆的规章制度下小心谨慎地生活。孩子的天性慢慢地被扼杀了。因此，中国大部分孩子就像温室里的花朵，禁不起风雨的吹打。因此，中国出不了多少世界顶级的科学家，更不用说诺贝尔获奖得者了。有一首歌叫《有一种爱叫做放手》，歌中所讲的是爱情。歌中唱到：如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔。其实，对孩子的爱又何尝不是这样?一切为了孩子，给孩子一片蓝天，让他们自由飞翔吧!
学生管理中“沉默”的力量
——读刘良华教授《教师专业成长》后感
韶关市第一中学邹幸梅
读了刘良华教授的《教师专业成长》一书，受益良多。其中第三讲《教师应具备哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教师的威信等方面的问题，给我们提供了许多班级管理方面的实用的技巧。
在日常的班级管理中，我们会遇到各种各样的学生。这是作为教师的乐趣，使我们不必象其它工作那样刻板而千篇一律;但也是我们作为教师的痛苦，因为我们必须随时随机应变，随时需要见机行事。刘教授给我们提供了许多非常实用而有效的管理技巧，使我们在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理过程中还发现，相较于耐心细致、循循善诱的教导，有的时候，适度的“沉默”显得更为有力。
在教育教学中，沉默有时也是一种力量。在某些时候、对于某些学生教师“以静制动”，往往会达到“此时无声胜有声”的效果。我曾经有这么一个学生，不知怎么回事，无论哪天上课，第一节课一定要迟到那么几分钟。高中三年天天如此，前几任班主任有的耐心劝导，有的厉声斥责，有的联系家长,什么方法都试过了，这位同学雷打不动，照常迟到，最后老师们有的采取了惩罚手段：如果迟到，放学时罚扫地。他开始还随便扫扫，后来干脆不扫了，每天迟到照常。老师们实在没办法，也就渐渐放弃了。我接受这个班后，他依然每天迟到。我也和其他老师一样，找他谈话，联系家长，让他们提早叫他起床，收效甚微。那天，我们学校有上级领导来考察，而且推门听课。他照样迟到了。年级组长恼火万分，要我找他狠狠批评一顿，并要我做材料处分他。我把他叫到办公室，他扭过头，一声不吭。我然他站了两分钟，只说了一句：“你有什么特殊的理由非迟到不可吗?”他摇头，但不说话。我又让他站了一分钟，让后说：“回去吧。我不想让你下一节课也迟到。”第二天早上，他居然没迟到。我看了他一眼，没说话。接下来的一周，他基本没再迟到。我没再找过他谈迟到的事，他也没和我说什么，我们就在沉默中达成一种共识。
也许，在教育学生过程中，选择沉默，也是一种教育的智慧。教师用沉默无声的行为、用一个警告的表情、用一个期待的眼神来感召学生，教育效果也许会更加明显。
吴萍
课程智慧——想说爱你并不容易
——读刘良华教授《刘良华教育讲演录》有感
读了刘良华教授的著作《教师专业成长—刘良华教育讲演录》，我深有感触。的确,书里的这些建议使作为教师的我们有了更明确的努力方向，给了我们思路上的引领，它就象一盏明灯一样，为我们的教学提供指引和确认!
在平时的教学中，周围的同事，包括我在内，总会感叹教材的编排﹑练习的设置与学生的实际水平相差甚远，我们的课堂难以操作﹑学生学习兴趣不浓﹑效果不尽如人意。当我看完这本书的第一讲“教师应具备哪些课程智慧”时，顿觉醍醐灌顶，眼前一亮。它如一场及时雨，滋润着一颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑，一语道破天机!
我们大纲对教师的基本要求就是吃透教材;对于补充教材和更新教材虽没有明确的要求，但现在教材的编写者都有这种潜在的期望和安排。“不敢改变教材”和“危险地改教材，即没有深切领会教材的基本的结构和意义之前，就按照自己的方式随意地选择一些内容让学生学习”都是不可取的。要先吃透教材，否则超越教材就会成为“烂尾楼”，难以收拾!补充教材的最本土的理解是知识的补充，刘教授有更开阔的理解—课程资源的开发(粉笔字﹑手势等身体语言﹑音频和视频等其他资源)。还有一种资源也常被忽略，那就是教师自己个人的资源“他的阅读﹑他的记忆和他的思想的批判性”。其实也就是这个方面的资源才使教师的课堂及教学有了自己的特点，有了可持续发展的依托(如果一个老师不阅读，这个老师基本上就不可能有太多的思考，因为他根本不知道别人在干什么。)，有了自己的识别码。更新教材这一项的差异性更大，不同的历史时期﹑不同的学校性质和不同的学生水平都会制约这一动作。但作为一个教师，他一定要考虑：如何用好的﹑正确的的方法去教授一定的知识，使学生对所学的内容有明晰的结构性的认识，给他们自由翱翔的翅膀和天空—“摆脱一个人对另一个人的依附”。
作为教师的这些课程智慧的营养来自两方面的的输送：教师的职业培养和教师自己的个人职业规划与积累。前者需要有一些机制为教师的成长提供条件和机会;后者需要教师个体对职业要有科学的认识观和对知识与技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教师成为一个智慧的﹑出色的教学工作者是一件不太难的事!
爱的教育
——读《窗边的小豆豆》有感
吴萍2010-11-4
《窗边的小豆豆》中林校长的一句话——你真是一个好孩子!影响了豆豆的一生，也让我深深地领会到——爱才是教育的立身之本!
捧读着《窗边的小豆豆》，我爱不释手。深深被林校长为孩子们创造的充满魅力的巴学园所吸引。这是一个让孩子如痴如醉、流连忘返的探索空间;一个真正为孩子着想，充满了热情的教育之家;一个让孩子天天期待，家长日日赞叹的成长乐园。
只就矮树大门与电车教室的设计就够让孩子们新奇的了。孩子们觉得真像做梦一样，一下子就喜欢这个学校。更有甚者，巴学园的孩子们可以随着自己每天心情的不同自由选择座位，还可以从老师写在黑板上的内容中自由选择自己喜欢的科目开始学起，体现学生的自主性，尊重个性差异和求知的最大乐事就这样开始了。
关怀是一种神奇力量，它能创造奇迹。林校长对孩子们细致入微的人文关怀，滋润、陶冶着孩子们的童心、爱心、感恩之心。他不仅仅每天亲自查看孩子们“海的味道，山的味道”的午餐，还要夫人为没有准备好午饭的孩子添饭……
每天下午的自由散步更是孩子接近大自然的最好时机。创设露营、试胆量、温泉旅行、韵律操、野炊等多彩的实践活动真正体现巴学园关注孩子身心健康的特色。这是真正让孩子自由呼吸，享受阳光，热爱生命，热爱大自然的真正的素质教育。就连一向好动被勒令退学的小豆豆也不由得喜欢起新学校来。
教育孩子需要异乎寻常的耐心和恰到好处的爱。林校长能用四个小时的时间来倾听豆豆说话，见到豆豆掏便池只是说“放回原处”……正是这些亲切的﹑宽容的理解与爱心，让豆豆感到了温暖，产生了“能和这个人永远在一起就好了”的愿望，一束温暖的阳光就这样射进了孩子幼小的心灵，生命之间的平等交流，让孩子找到了最珍贵的尊重和自我肯定的依据。
林校长对孩子人格的尊重，体现在对每一个孩子的关怀上。特别学校举行特别的运动会上。身材矮小永远长不高的高桥君获得了每一个项目的第一名。自信之光沐浴着他的心灵，驱除了自卑心理，造就了他性格的完美。“然后呢——”问话启发中，蕴涵着对一个孩子说话能力的循循善诱。每次见到豆豆总是说：你真是一个好孩子!给予了她对自己就是好孩子的内心认可。他不让一个孩子落队，努力让每一个孩子都抬起头来走路，在每一个人的心中，都有一股神奇的力量在支撑着——你能做到!正是这数不清的爱的美德，照亮了孩子的前程。
看完这本书后，我陷入了沉思，反思着我们的学前教育，我的家庭教育和我的课堂教学。
我们身边有多少的小朋友每天都期盼着去幼儿园呢?有多少孩子能主动﹑积极地参与家庭的活动呢?有多少学生会象小豆豆一样期待﹑流连于我的课堂呢?
马晓芳
《爱的教育》读书笔记
《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，建记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里，它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说，这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难.
这其中最令我难忘的是“医院的天使”。故事讲述的是一个叫齐启禄的小男孩，由于他的父亲到法国做工，前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住进了医院。一面写信给他妻子，告诉她自己已经回国，及因生病入院的事。妻子得信后虽然担心，但因为有一个儿子正在病着，还有着正在哺乳的小儿，不能分身，不得叫大儿子到往看望父亲。孩子在医院却一直照顾着一个外人，最后不但不和真正的父亲回家，却要坚持照顾着那陌生人。
爱自己的亲人是应该的，也是容易的，但如果一个人只懂得爱自己的家人，除了家人之外的人一概不爱，那他就是一个可悲的人，他并不真正明白爱。然而又有多少人真的去感受去学习那种爱呢?!再请回过头看看现实，这世界上并非充满着爱，穷人对富人，许多都是将真正的爱看作是一种奢侈品，而将金钱、利益至上的人。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索.
首先《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么?带着这个思考,我与这个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案.一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长.
爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话.这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼.而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育."爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来.于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求.
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些.我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我知道"爱"是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被"污染","稀释",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人.
我认为《爱的教育》虽然讲的是情感教育，却洋溢着对生活，对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。在阅读时好似把我带入了广阔的社会中去，它真是让我懂得了许多课本上学不到的东西。每个故事都讲述了那些朋友的友谊和宁肯牺牲自己的高贵品质激励着一代又一代的少年儿童。爱可以比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量.
黄瑛
《教师专业成长》读书笔记
在华师刘良华教授的《教师专业成长》一书中，“专业素养”与“人格魅力”塑造了我们心目中所期待的好老师的形象。所以，要做一名好老师，我们首先要学习、要成长。活到老，学到老。在教学中，我们要努力与学生一起成长:
一、关爱学生，教书育人
没有爱就没有教育。爱孩子是做教师的根本。我们要有悲天悯人的情怀。爱学生，不是在口头上说说，而是要在行动上让学生时刻感受到我们对他们的关心与爱护，让爱浸入他们的心田。对学生，我们要多一份理解，少一份责备，多一份宽容，少一份苛求。用师爱为他们引路，用师爱伴他们成长。
二、钻研业务，勇于探索
随着社会的突飞猛进，信息渠道的多元化，这就要求我们应勤于学习，勤于研究，在反思中体味着工作的意义，追求着成功与自我实现的快乐，只有不断的学习才能让自己与时俱进。
三、敬业爱岗，踏实工作
在教学中，我们应该充分认识到，“教师无小节，处处是楷模。”在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。所以我们要注意自己的言行举止，在思想上、道德上、学风上都以身作则，自觉率先垂范。孔夫子说过：“其身正不令而行;其身不正，虽令不从”。我们应用自己的人格魅力感染学生，使其“亲其师而信其道”。
我相信，只要信念不死，坚持在教学中学习成长，定能无愧于世界上最光辉的事业。
再读刘良华教育讲演录《教师专业成长》有感
2010年5月份，我荣幸地被推荐为广东省骨干教师，6月底在华师第一阶段的培训期间，第一次领略了刘良华教授那幽默、睿智的讲演风格。因为很喜欢他的课，所以当我看到一位素未谋面的老师手里刚好捧着刘教授的一本叫《教师专业成长》的书时，我情不自禁地跑过去冒昧地问他借看了5分钟(不好意思让人家等着我看书)。然仅此5分钟，“专业素养”或叫“专业智慧”和“人格魅力”这两个概念就深深地烙在我的脑海，因为刘教授在书中说这两样东西塑造了我们心目中所期待的好老师的形象。也许自己正是很想做一名真正的好老师，并且一直在努力着，所以我非常赞同刘教授的这个观点。
2010年10月份，当我们兴奋地来到深圳沙头角中学李绍平名师工作室参加第二阶段的跟岗学习时，没想到李老师送给我们的第一份礼物竟然就是刘良华教授的这本《教师专业成长》!当有机会再度拜读刘教授的大作后，我对他的风格越加喜欢了，读他的讲演录，仿佛就在听他现场演讲，语言很朴实，案例很详实，语句中透露着幽默、饱含着真情，一个个的理念不断地飞入我们的脑海，一口气看完整本书，越是对刘教授个人渊博的学识、教学的智慧佩服得五体投地，他不就是我心目中的一位好老师么!虽然我根本无法与他相比，但我觉得我也适合形成跟他类似的教学风格，所以我会一点一点地慢慢地学习，通过自己在教育教学上的行动研究，促进专业成长，所以我一直在学习、我现在正在行动、不久的将来我还要发表!
杨秀红
课堂教学中的“现场感”——读刘良华教授《评价的秘密》一文有感
湖北一所“子弟中学”有一位周老师，教化学。个子很高，又英俊，很受学生喜欢。但这个老师有个毛病：上课时，他从不拿正眼看他的学生。一旦上课，眼睛就牢牢地盯着右边的窗户，即使提问学生，眼睛也是牢牢地盯着右边的窗户，不会正眼看他的学生。
以上所提的周老师是刘良华教授在《评价的秘密》一文叙述到课堂教学的反馈和矫正的“现场感”时所举的一个例子，给我留下了极深的印象，感触也极深。
像周老师这样的老师，我们学校也有。他们在上课时，或者看着天花板，或者看着墙壁，或者明明是看着学生，却视而不见，自顾自地讲课，全然不理会学生。
上学期我随堂听了同年级一位老师的课，这位老师由始至终手捧着教案自己在讲，很少抬起头来正眼看学生。这样的课即使教案准备得很充分，也不成功，因为她没把学生装在心里，因为课堂教学是教和学的双边活动。作为教师，就要善于观察学生面部流露出来的表情，从而把握他们的思维脉搏。当学生表情反映出困惑(皱眉、目呆、啃笔头……)时，说明学生已经碰到不解的难题。这时，教师如果不注意观察学生，没有发现他们的困惑，未能及时为他们排忧解难，只顾滔滔不绝地讲解下去，就会无意地给学生积蓄疑难，增加他们的困惑感，使他们产生厌学怕学的情绪，根本达不到预期的教学效果，读书笔记大全《教师读书笔记,教师读书笔记范文》。
正如刘良华教授所述：“现场感”意味着这个老师既沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情中，又经常从自己的教案、讲课思路和讲课激情中抽身出来，抬头观察、阅读他面前的学生。具有“现场感”的教师总是善于从教学的现场捕捉调整教学的信息。这样的教师才是好老师。
如何成为有课程智慧的教师读刘良华教授《教师专业成长》
一个好的老师，他之所以受学生的欢迎，是因为他有课程智慧。什么叫课程智慧?这就是说，这个老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。要做到这样，刘良华教授给我们提供了三条建议：建议一.吃透教材。教材是经过审议的，审议通过后，再做教材。每一个出版社在做教材的时候，都要聚拢很多专家的智慧和优秀中小学老师的智慧。所以，先要吃透教材，然后再超越教材，这是最基本的前提。建议二.补充教材。以加法的态度对待教材。我们可以适当增加，补充相关的资料。建议三.更新教材。以减法的态度对待教材，把教材里不好的东西删减掉。
我非常赞成刘教授的观点。
一位优秀的教师应该是一个出色的“课程工作者”，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
我们的学生多么期待有这样的好老师啊。而我们的老师们却总是在抱怨：今天，我在上课的时候学生们一点都不配合我，堂上提问他们问题时一点反应也没有，叫他做练习时他也不做，有的甚至在做别的科目的作业，学生的学习积极性一点也调动不起来。当然，有的学生确实是不爱学习，不守课堂纪律。然而，我们的老师也该反思一下：是否我们的教学内容太难、太多了，太枯燥无味了，让学生听不懂、跟不上了，让学生厌烦了，放弃了。还是我们的教学内容太简单了，太少了，让学生不屑一顾了?
作为老师，我们应该时刻关注学生的动态，依据堂上学生的反应，及时调整教学内容。没有不想学好的学生，也没有不想教好学生的老师。让我们共同努力，为社会贡献更多的人才。老师们在上课前必须认真备课，也就是说去了解教材，吃透教材，在掌握了教学内容的重点，难点后，再从本班学生的实际情况出发，整合教学内容，或增加，或减少，进而成为学生最受欢迎的老师。
赖连好
读卢梭的《爱弥儿》有感
卢梭的《爱弥儿》写于1757年，是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征，成长过程和教育方法，形象生动，是现代教育艺术的理论杰作，本书让我开拓了在教育方面的视野，启谛了我的思维。卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。他认为人生来是自由的、平等的;在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。这种思想贯穿于整本爱弥儿。的确，在现代教育中，尊重儿童的天性和个性发展，我觉得非常重要，特别是当代中国教育，小学生比初中生累，初中生比高中生累的现象到了非改不可的程度了。我们干了太多不尊重孩子们的生理和心理发展程度而过早或过多的把一些知识或要求强迫孩子们去接受，从而使很多孩子们很早就失去了童年，没有幸福的童年当然也就没有幸福的人生!我们常常做的事是在拔苗助长，其实很多东西要尊重孩子们的兴趣和爱好，让孩子们顺着自己的天性去发展。因此也就涉及到一个评价问题，为什么对所有孩子要用同一个尺度去评价?孩子们的天性当然存在着个体差异，有的孩子在文化知识学习上稍微差一点，但在其他如科学知识或艺术知识或动手能力方面要强一些，我们何不在他天性发展的优势方面给予引导，让他发展得更快一些，走得更远一些，文化成绩差点有什么所谓?所以当代教育的悲哀也就在于此，我们只承认单一的成功(考试成绩的高低)，而不是丰富多彩的人生!
当然对于卢梭的自然法则中有些方面我认为也有不是很合适的地方，要知道学生们在成长期中是生活在社会中而不能脱离社会，因此不可能完全的“自然”，他们一生的成长中受到太多的社会的负面的影响，如何把这种影响消减到最低，也是在对学生的教育所要考虑的问题。
还有，学生必须有强健的体魄，一个没有强健体魄的青年是很难有一个健康的心理和高贵的灵魂的，所以卢梭提出的对孩子的体魄的要求和与自然和谐相处等这些方面对我们的教育都是一个很好的启示。
读中国首席父教专家东子著《父亲教育---决定孩子的一生》
惠州市博罗县华侨中学英语科赖连好
在本书的开篇第一个标题就是：一个父亲胜过100个教师。看到这句话，吸引了我读这本书，书中对父亲是这样说的，“父亲是什么?是一个名词，也是一个称谓;是一个家长，也是一个教育工作者;是一棵大树，也是一座山峰……”，我看这本书由此想到了现在家庭教育的缺失，尤其是父亲教育的缺失，据我所了解，有些父亲不太热衷参与对孩子的家庭教育，总认为是母亲的事情，父亲们还认为家庭里父亲教育不太重要，一切有学校教育在担待。
的确，学校负有对学生不可推卸的教育责任，可是殊不知，孩子的第一个老师就是自己的父母，特别是父亲，对孩子的影响可是非常之大。如书中所提到的，孩子良好的生活习惯的养成，如果父亲做事有条理，守规矩，小孩自然也就养成有条理，守规矩的习惯。同时父亲的果断，刚毅等等，这些意志品质都会影响到小孩的一生，所以想到很多小孩从小没能受到良好的教育，在家庭难以受到正面的影响，到了学校之后，教师在这方面就会辛苦很多，因此，教师在教授学生学习知识的同时，有时还要担当小孩缺失的家庭教育之责。如在铸造孩子优秀的从格魅力方面，培养孩子注重礼貌，锻造团结协作的精神，特别是小孩的情商与智商的同等地位。其实关于孩子情商的培养这一点，不仅很多家庭教育忽视了，学校教育也忽视了。智商可能我们大家都注意得比较多，但情商却往往不太注意培养。情商(EQ)也就是情绪智力，是近年来心理学家们提出来的与智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大，学生学习成绩也就越好。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时甚至超过智力水平。人们总以为智商的高低可以预测孩子学业成绩的优劣，其实，影响个体发展的因素很多，高分低能现象非常普遍。被学校认定为组织纪律、学习成绩都差的“双差生”，有很大一部分走出校门后，在事业上的成就不比学校认定的好学生差，有的甚至能更好的适应社会。
书中提到“双差生”这个问题的确引起了我的思考，也就是说学校教育现在学生情商培养方面是有缺失的地方，为什么会出现“双差生”，是什么标准把这把孩子定义为“双差生”，有没有更好的办法让所谓的“双差生”不再有，很多时候是我们在成功教育方面做得不够，不能够同学生分享他们的每点每滴的成功，使学生从小就受到太多的挫折，体会不到成功的喜悦，从而他们就开始抱有自暴自弃的心理，从而最终被学校定义为“双差生”，我们在对孩子的评价体系上存在诸多的缺陷，不能以一个孩子父亲的心去体会、去看待学生，所以才会产生我们所说的“双差生”，其实在学校对学生应该建立多方面的评价，有的孩子成绩不好，但他在其他方面，比如活动方面，组织能力方面，在动手方面可能有他的优点，而这些东西往往被过于强化的文化成绩的评价给掩盖了，所以孩子体会不到成功。还有孩子的一些冒失的行为可能是为了掩饰学生心理中深层的一些东西，但我们学校教育往往忽略了，给贴上一个不守纪律的标签，所以孩子最终成“双差生”。
书中还提到的关于孩子的创新意识的培养，其实现在的学校教育，由于考试的因素，由于标准答案的因素，使得学生在上小学开始，创造性的思维就受到禁锢，往往一冒出点创新思维的火花就被老师给浇灭了。而创新是一个民族的灵魂。没有创新就没有未来。创新意识主要是指自然界和社会中的各种现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会发现和提出问题，进行探索和研究。我想创新的核心就是要有好奇心。这里我想到了媒体报到的关于国外一名家长告幼儿园的故事：讲的是一个小孩上幼儿园不久，他奶奶指给他看户外一些圆形的东西，结果小孩回答都是字母O，小孩的奶奶因此把幼儿园告上了法庭，说幼儿园的教育有问题，把她的小孩的创造力给泯灭了，圆形的东西本来能够代表很多东西，不仅仅是字母O啊!像这样的教育在我们国家的学校教育可比比皆是，如此下去，一个国家的未来堪忧!
我从这本书中读到的东西还很多，我不仅是以家庭教育应该怎么做去读这本书的，由这本书，我更多的是想到我们现行的学校教育要改进的东西的确还很多!
教师应如何做到及时反馈
---读刘良华教授《教师应具备哪些教学智慧》
韶关市新丰县第一中学温淑娟
刘良华教授在《教师应具备哪些教学智慧》里的授业部分提到学生迷恋上网络游戏的原因是网络游戏能及时反馈，让学生从游戏的过程中感受到一种成就感，不断让学生看到下一步的希望。他的这个观点对我触动很大，也使我反思：作为教师，我们应如何做到及时反馈，提高课堂的有效性?接下来我就这一问题谈谈自己的看法。
首先，教师要及时批改学生的作业、作文、试卷，给他们一个评价。正如刘教授在书中提到的：通过这种及时的反馈，可以帮助他们及时反思自己做对、做错的原因，让他们从中受到启发、体验到成功的喜悦，从而不断地激起他们学习的兴趣、热情，推动他们朝一个又一个更高的目标前进。
其次，教师要会问课。很多教师在每次教学后也有过问课，问自己上课有哪些不足，哪些地方处理得比较满意，问问同事对自己上课的意见，想要通过这样的问课，来改正自己的教学，以求精益求精。但我认为单在课后问、单向自己及同行问是不够的，我们应“课前问、课中问、课后问”，应问学生。
1、课前教师要问自己“教什么?”“怎样教?”“为什么这样上课?”“应该怎样上好这堂课?”“这样上是不是体现了以学生的发展为本?”“可能会有哪些突发性事件，该如何调控?”如此等等，通过这样问课，我们就可以知道自己要给学生一个怎么样的课堂，应该怎样上这堂课，如何科合理地使用教材。
2、课中教师要不断问自己：我实现教学目标了吗?我控制教学节奏了吗?我处理好突发事件了吗?教师只要在课堂上学会了“扪心自问”，就可以适当调整难度和节奏，游刃有余地调整课堂气氛，调动学生学习的积极性，让课堂教学随时并发出智慧的火花，充满生机和活力。我觉得自己在这一点做得不够，今后我应加倍努力。
3、课后教师要及时反省、反思本节课的效果，不断询问自己：语言精彩生动吗?让知识走进课堂了吗?教学效果达成了吗?学生从这节课学到了什么?遇到了什么问题?形成了哪些能力?这节课的成功之处和败笔之处在哪里?对于成功之处，我们要及时捕捉瞬间的灵感，抓住智慧的火花，以形成自己独特的教学风格，提高教师的课堂教学;对于败笔之处，我们要认真思考、回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究，寻找补救和改进措施。
4、问学生就是在下课后不要急着走，找几个学生聊聊，向他们询问从课堂中学到了什么，老师准备是否充分，课堂感觉如何，还有什么样的问题以及希望老师以后怎么上课。通过向学生求教，下一步该怎么做，教师的心里就有谱了。
我认为只要教师能及时给予学生正确的评价，能把问课当成习惯，教师就可以营造出一个亲切、和谐、生机勃勃的课堂，课堂就会成为学生喜欢的阵地，课堂的有效性也就提高了。
做善于赏识学生的教师
---读刘良华教授《教师应具备哪些人格魅力》
韶关市新丰县第一中学温淑娟
刘良华教授在《教师应具备哪些人格魅力》中提到：渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点，在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。
对于这一观点我是非常赞同的，同时也让我回想起我的恩师-陈子增老师。陈老师是我读高一时的语文老师，当时他很瘦，个子很高，给我最初的印象就是弱不禁风，但他的眼睛很大、很敏锐，在课堂上，学生点滴的亮点都会被他发现，并大加赞赏。从初中起，我就很怕写作文，因为每次写作文时，我都不知道该写些什么。记得高一第一学期第二次月考后的第3天，陈老师把已改好的卷子发下来，同学们就立刻相互看成绩。我还没来得看卷子，我前排的一位经常捣蛋的男生就抢了我的卷子来看,我听他突然大喊起来：哇!你真厉害!作文竟然拿到10分!”(当时的作文满分是40分)其它同学立即大笑起来。我记得我当时的脸煞白，我觉得自己羞愧得无地自容，恨不得能挖个洞钻下去。第二天，陈老师讲作文时，抽了好几个学生的卷子，我的也包括在内，当时同学们的目光都往我这边扫，似乎在等着看老师怎样修理我，等着看我的笑话。但令大家“失望”的是，陈老师把我的作文投影在屏幕上，叫全班同学齐读，然后问他们：“你们觉得这篇文章怎样?我觉得这文章很不错，观点明确、条理清晰，结构严谨。我希望同学们在今后写作文时，要好好学习她这方面的优点。这篇文章之所以拿不到高分，是因为没有相关的材料来支持观点。只要她今后能多看书，多积累材料的话，我相信她今后的作文一定能拿高分”。陈老师这句话，像一股暖流涌入我的心田，我觉得自己浑身充满了力量。从那以后，我爱上了读书。每次考试，我不但作文能拿到高分，而且语文的整份卷的成绩也在不断地提高。高考时，我的语文成绩在全校排第二名。结果，我被华南师范大学录取了，成为村里的第一位女大学生，这彻底改变了我的人生。我觉得自己是幸运的，因为我遇到了一位善于赏识学生的老师。
在平时，我们总会听到教师们在抱怨自己班上的学生有多差。我想教师们应好好反省一下：到底是谁制造了差生?一个经常批评学生的老师能培养出优秀的学生吗?学生不是神，他们也渴望得到家长、教师的赏识。通过赏识，我们可以让学生体验到教师对他的关注和关怀;通过赏识，可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱;通过赏识，我们可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心，让一个平庸的人变得伟大。所以，教师不要吝啬自己的赏识，要做一个善于赏识学生的教师。
教师读书笔记摘抄
耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，哪么化雪过程当然也需要一个时间。
耐心指导，给孩子搭梯建桥。
对学生要有耐心，首先就要对他们有信心。知识的积累，思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程，因此，教师在教育学生的过程中，需要树立信心。有的教师面对学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。成功，是一次又一次的失败构成的。转化差生，是我们经常遇到的问题，对差生没有了信心，失去了兴趣，也就失去了耐心。作为一个教育工作者来说，这无疑是致命的错误。对学生没有耐心，失去耐心就等于失败，因此，耐心需要树立信心，需要坚定的信念。
其次要有责任心。教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯洁、最伟大的、最光荣的职业，这是世人对我们的尊重，同时也是给我们的一种压力和责任。倘若一个教师的工作不负责任，对学生没有负责任，也就很难做到耐心细致的教育工作。
《爱的教育》读后感爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形就总被我们忽略。其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是往书架上新置一本孩子爱看的书，一有咳嗽，药片就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。如果说爱是一次旅游，也许有人会有异议。但爱正是没有尽头的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人们为了某一天刑满释放，得到超脱而干沉重的活儿;那么这样的生活必将使人痛苦厌倦。反之，把生活看成旅游，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。如果爱是奔腾的热血，是跳跃的心灵，那么，我认为这就是对于国家的崇高的爱。也许它听起来很“口号”，但作为一个有良知的人，这种爱应牢牢植入我们的心田。当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿，淋弹死守家园的动人场面时，我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血。同样是为了自己国家的光明，同样可以抛弃一切地厮拼，我被这至高无上的爱的境界折服。我不需为祖国抛头颅了，但祖国需要我们的还有很多。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。这部书很有意思的是作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了很小的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。天性纯良，观察敏锐，是个乐观进取的好少年。他的健康成长与书中所描写的真诚宽厚的人际之间的爱是息息相关的。《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。如在《我们的老师》、《爸爸的老师》、《我弟弟的女老师》这几篇日记中描绘的师生之间的爱是那样的亲切、自然。在《我们的老师》一文里，作者用一种非常口语化的语言描写了老师在回应学生的问候时的神态、关心孩子时手的动作、批评孩子时的语调等，给我们勾勒出一个慈祥的、感性的、亲切中不失威严的好老师形象。《弟弟的女老师》一文所描写的那些情景仿佛就是我曾经经历和正在经历的。女老师怎样教换牙的孩子学拼音，怎样处理孩子们带到教室来的东西，怎样应付上课时突发的事件，怎样克制自己情绪，怎样在发火后后悔等等。《爱的教育》这本书中还用了很大的篇幅描写了对祖国崇高伟大的爱，有《帕都亚的小爱国者》、《伦巴底的小哨兵》、《撒地尼呀亚岛的小鼓手》、《爱国》、《意大利》等等。《伦巴底的小哨兵》是一则老师在课堂上宣读的故事，故事讲述了一位流浪的小男孩给一支骑兵小队当哨兵，为了看清楚敌军的情况，他不顾危险，勇敢地爬上树梢，最后为祖国献出了自己的生命。故事宣扬了普通的人对祖国的热爱之心，从故事中，我感受到了勇敢和忠诚，感受到了拳拳的赤子之心。《爱国》是一篇爸爸写给恩里科文章，爸爸在恩里科听了一个爱国故事以后，用这个故事的内容教育、启发恩里科。通过这本书我感受到恩里科对祖国崇高伟大的爱国情意。
小学教师读书笔记12篇
一、读《教师人文读本》有感
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷N倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
二、-读《给教师的建议》有感
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
三、教师的时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
四、《给教师的建议》读后感
老师们!苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
六、读书是一种生活方式
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。
七、关注全体学生
“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”
很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。
“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子?”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工?”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》?上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。
“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。
八、读《简单语文不简单》有感
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
十、读《班主任大全》有感
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识
十一、《小学语文教师》读书笔记(精品)
假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢?
一、拓展文本空白处——与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢?它们会向你提出那些新奇有趣的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。
二、丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢?当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么?想对人们说什么?此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。
三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意
有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗?如果他来,会做些什么,说些什么?如果不来,又发生了什么事呢?在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”
四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了大量老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。
“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。
十二、读《给教师的一百条建议》有感
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
三、爱惜自己的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”
古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。
五、永不放弃
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
六、“学会倾听不容易”
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。
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