学前儿童教育论文提纲

论文题目：美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）

摘要：公平正义是人类社会永恒的价值追求和目标。伴随着对教育公平问题的持续关注,加强处境不利学前儿童教育治理已成为国际社会基本共识。由是,世界诸多国家纷纷通过立法推进处境不利学前儿童教育发展,有效维护了处境不利学前儿童的教育权益。虽然近年来我国日益重视处境不利学前儿童教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策文件均要求发展贫困地区学前教育、建立学前教育资助制度,但我国处境不利学前儿童教育尚处于初步发展阶段,其中仍存在诸多问题亟待完善。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策起步较早,历经近九十年的发展,业已形成较为完备的体系,积累了丰富经验。因此,本研究将美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策作为考察对象,以教育公平为主线,采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和文本分析法,追溯与诠释其发生、发展和变化的过程,剖析其演进的影响因素、历史经验与现存不足,以期为正在发展中的我国处境不利学前儿童教育政策提供有益启示与借鉴。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策是一个逐步发展与深化的过程。根据教育公平取向的变化,美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策分为四个历史阶段:（1）1933年至1963年,突出权利公平的肇始滥觞期。大萧条的冲击、联邦政府权力的扩张、儿童科学的发展共同促成了权利公平取向的联邦政府处境不利学前儿童教育政策的产生,同时实现了联邦政府处境不利学前儿童教育政策从无到有的历史性跨越。在权利公平的价值导向下,联邦政府围绕紧急保育学校项目出台了系列政策,有效保障了处境不利学前儿童的教育权利。联邦政府的初次干预既确认了其发展处境不利学前儿童教育的责任,也促进了社会对处境不利学前儿童教育的认可。（2）1964年至1987年,聚焦机会公平的确立发展期。受反贫困战争、民权运动、智力变化论与贫困文化理论影响,联邦政府处境不利学前儿童教育政策得以确立和发展,并把重心定位于教育机会公平,即让处境不利学前儿童享有公平入学机会的同时对他们在资源配置上予以倾斜和补偿,使他们与社会经济地位较高学前儿童处于平等的起点。为此,联邦政府通过《经济机会法》、《初等与中等教育法》、《提前开始计划法》等法案创建了提前开始计划、第一条款等针对处境不利学前儿童的补偿教育项目。一系列法案的颁布,既实现了处境不利学前儿童教育的有法可依,也推进了处境不利学前儿童教育公平的进程。然而,因过度追求平等和资源投入,教育质量在该阶段受到了忽视。（3）1988年至2001年,探寻兼顾机会的质量公平的调整延伸期。面对陷入质量危机的处境不利学前儿童教育,联邦政府对处境不利学前儿童教育政策作出调整与修正,转向兼顾机会的质量公平之路。就兼顾机会而言,为覆盖所有符合资格的处境不利学前儿童,联邦政府一是加大了对提前开始计划、第一条款等原有项目的资金投入力度,二是推出了儿童保育与发展专款项目等新的处境不利学前儿童教育政策。就质量公平而言,为让每个处境不利学前儿童享有有质量的教育,联邦政府通过设置质量改进资金、明确教师最低要求、修订绩效执行标准等强化了质量管理。兼顾机会的质量公平取得了较大成效,保证了学位的有效供给和质量的稳步提升。（4）2002年至2019年,追求结果公平的深化转型期。进入世纪之交,困囿于悬殊的学业成就差距以及居高不下的学前儿童贫困率,联邦政府再次提高了对处境不利学前儿童教育的要求,并把目光转向结果公平,以达到入学准备要求。为此,联邦政府构建了“蜘蛛网式”的政策干预体系,涉及课程、教学、质量监测、管理制度等多个方面,如制定学习结果标准、实施专项家访计划、强化师资队伍建设、构建质量评级与提升系统、创新联邦政府与地方政府关系。在美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进过程中,政治经济气候的变化、学前教育价值理论研究的推进、问题源流的持续建构、域外国家的示范效应压力是影响政策演进的主要因素,以立法完善为机制保障、以专项项目为主要载体、以综合干预为内容构成、以家庭发展为重要辅点、以效果评估为促进手段则是政策演进的主要历史经验。虽然联邦政府在处境不利学前儿童教育上倾注诸多努力,且成就可观,但联邦政府处境不利学前儿童教育政策仍存在一些突出矛盾与问题,如政出多门的政策法规体系、薪酬无力的师资队伍建设、后继乏力的财政投入机制、阻滞效力的府际利益博弈。基于美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的经验,结合我国处境不利学前儿童教育实际存在的问题,我国应从以下几方面着手完善:秉持公平取向,建立倾斜补偿机制;加快立法推进,健全政策法规体系;借助专项行动,精准靶向弱势儿童;引入家庭视角,筑牢儿童发展根基;强化绩效评估,动态优化精准施策。

关键词：美国;联邦政府;处境不利学前儿童;教育政策;教育公平

学科专业：教育史

摘要

Abstract

导论

一、研究缘起

(一)处境不利学前儿童教育在全球范围内蓬勃兴起

(二)我国处境不利学前儿童教育政策法规亟待完善

(三)美国处境不利学前儿童教育政策具有借鉴价值

二、文献综述

(一)关于处境不利学前儿童的研究

(二)关于处境不利学前儿童教育政策的研究

(三)关于美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的研究

(四)已有研究述评

三、概念界定

(一)学前儿童

(二)处境不利学前儿童

(三)处境不利学前儿童教育政策

四、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

五、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

六、创新与不足

(一)创新之处

(二)不足之处

第一章 突出权利公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的肇始与滥觞(1933-1963年)

一、美国处境不利学前儿童教育的嚆矢

(一)个人慈善与公共支持:昙花一现的幼儿学校

(二)工业化、城市化与工作母亲:短暂辉煌的日托所

(三)社会改良与公民培养:异军突起的免费幼儿园

二、权利公平取向的美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的肇始

(一)经济危机促使国家干预理念兴起

(二)新政立法实现联邦政府权力扩张

(三)儿童科学蓬勃发展激发干预动力

三、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容

(一)明确处境不利学前儿童教育权利

(二)厘定具体事项管理以及教师培训

(三)组建专业指导委员会

四、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施

(一)兴建紧急保育学校,精准保障不利儿童

(二)构建师资培训体系,有效破解供给困境

(三)建立专人监督制度,强化政策执行体系

五、权利公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响

(一)确认了处境不利学前儿童教育的政府责任

(二)促进了社会对处境不利学前儿童教育的认可

本章小结

第二章 聚焦机会公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的确立与发展(1964-1987年)

一、社会危机与“伟大社会”改革

(一)贫困战争奠基教育平等改革运动

(二)民权运动下社会公众认知的转变

(三)智力变化论和贫困文化论的指引

二、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容

(一)明确教育机会公平的核心旨趣

(二)制定项目运行与实施具体事项

(三)关照师资队伍培育与建设

三、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施

(一)建立提前开始中心,打破贫困代际传递

(二)借助增量资金支持,激励增加学位供给

(三)应对教师数量挑战,保障基本师资水平

(四)出台绩效执行标准,推进保教规范运行

四、机会公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响

(一)促使处境不利学前儿童教育有法可依

(二)推进处境不利学前儿童教育公平进程

(三)忽视处境不利学前儿童教育质量提升

本章小结

第三章 探寻兼顾机会的质量公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的调整与延伸(1988-2001年)

一、危机呼唤教育改革

(一)质量危机催生教育优异改革运动

(二)学前教育质量研究新进展推进干预理念转型

(三)女性独立意识崛起促进学前教育需求再增长

二、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容

(一)确立提升质量的核心目标与纲领

(二)明晰扩大教育机会的发展方向

(三)扩大处境不利学前儿童年龄范围

三、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施

(一)落实投入增长机制,增加保教需求供给

(二)低龄延伸扶助对象,科学破解贫困危局

(三)设立专项改进资金,探寻质量突围路径

(四)明确教师最低资格,多举提升师资质量

(五)修订绩效执行框架,监管保教过程质量

四、兼顾机会的质量公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响

(一)实现保教质量的稳步提升

(二)形成了多样化的发展格局

本章小结

第四章 追求结果公平:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的深化与转型(2002-2019年)

一、弥合差距与新世纪蓝图设计

(一)理想现实鸿沟推动改革再出发

(二)社会投资理论引领治理新战略

二、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的内容

(一)强化学前教育的地位属性

(二)明确学习结果的政策指向

(三)推进政策间的协调与整合

三、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的实施

(一)强化学习内容要求,制定学习结果框架

(二)推进专项家访计划,构建良好家庭生态

(三)应对入学准备挑战,引导师资水平提升

(四)建立质量评级系统,助力缩小学业差距

(五)创新联邦地方关系,强化区域治理能力

四、结果公平期美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的影响

(一)推动处境不利学前儿童教育走向实质公平

(二)实现处境不利学前儿童教育政策体系发展

本章小结

第五章 美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的审思与启示

一、探根究底:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的影响因素

(一)政治经济气候变化的形塑

(二)域外国家的示范效应压力

(三)价值理论研究推进的牵引

(四)问题源流建构的本源诉求

二、规律寻绎:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进的历史经验

(一)以立法完善为机制保障

(二)以专项项目为主要载体

(三)以综合干预为内容构成

(四)以家庭发展为重要辅点

(五)以效果评估为促进手段

三、透视现实:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的现存问题

(一)政出多门的政策法规体系

(二)薪酬无力的师资队伍建设

(三)后继乏力的财政投入机制

(四)阻滞效力的府际利益博弈

四、经验借鉴:美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进对我国的启示

(一)秉持公平导向,建立倾斜补偿机制

(二)加快立法推进,健全政策法规体系

(三)借助专项行动,精准靶向弱势儿童

(四)引入家庭视角,筑牢儿童发展根基

(五)强化绩效评估,动态优化精准施策

结语

参考文献