骨干班学习心得

骨干班学习心得（精选6篇）

骨干班学习心得 篇1

很幸运我能参加2013届大学生骨干班培训。在第一次授课中，我了解到了我校的青年骨干培训是2007年提出的。每年我校都要组织春秋两季进行骨干培训，每次培训分为理论讲座和社会实践两部分，主要是积极组织学生参加校园多元文化活动。

第一节是丁养斌老师讲的。他那精彩而深刻的一节课给了我许多的启示。在大学期间，我们的主要任务是学习，我们往往通过阅读、听讲、研究、实践等来获得知识。我们应在课余时间去阅读一些国内外名著、专业书籍、涉猎各方面的知识。在搞研究时应带着问题去思考，积极向别人提问。还有我们应积极参加一些社会实践亲身去体验一些事情了解国情和省情。其次是我们的大学就是一个小的社会，我们要学会在这个小社会中生存。作为一个班级的领导，我们在学习中要做示范者；同学之间有矛盾时我们应该处理好同学之间的关系，更好的团结同学、关心同学，做广大学生的服务者。在处理同学之间矛盾时，我们应让同学先说话，在此期间我们应认真聆听，分析解决问题，努力做到让同学心服口服，要以理服人，尊重他人。同时我们还应提高我们自身的素质，学会做人，做一个对社会有贡献的人。学习为人处事的方法，树立正确的世界观、价值观、人生观。“人不能改变环境，但是能改变思路；人不能改变别人，那么只有改变自己；时间就是生命，效率是对时间的尊重，也是对自身价值的体现。思路决定出路，态度决定出路。”丁老师的这番话让我们收益匪浅。[1]确实有时候我们不能改变有的事情，那么我们就尝试去改变自己的思路，让我们的思维转个弯，我们就发现事情的另一面。[2]我们在试着接受别人的同时，应竭尽全力去改变自己，展示给别人不一样的自己，从而欣然的接受你。确实我们在不能改变别人的时候，那就去改变自己。[3]我们不能再继续迷茫了，我们人生在世也就短短几十年。在这有限的时间里我们既然不能增加生命的长度，那么我们就去延长生命的宽度。在我们短短的几十年之间我们最大努力作一些自己想做的、有意义的事情，多做点对社会有益的事情。谁的青春不迷茫，如果能及时找回最初的自我，那就不算晚。我最初也是如此的迷茫。不知道自己的大学生活如何开始？随着时间的推移，我逐渐清晰了自己该如何走完大学这四年。

“别让等待成为遗憾”之心得

4月3日，我们组举办了一次主题为“别让等待成为遗憾”的支部里的正能量传递活动。“别让等待成为遗憾”是2014年寒假期间的一个电视公益广告。在当时曾感动了无数的常年在外子女。一首王铮亮《时间都去哪了》更是唱出了无数游子的心声。虽然我们时常把孝道挂在嘴边，但是常常又被我们忽略了。加之当今大学生都远离父母，除了向父母要生活费以外，很少和父母联系。导致了和父母有很大的隔阂。俗话说：“养儿方知父母心、可怜天下父母心”，我们好多人根本不能体会父母的良苦用心。总是埋怨父母的唠叨，总是喜欢和他们对着干。例如：天凉了，他们会提醒我们多穿点衣服，我们最初并不在乎，当我们着凉感冒的时候才发现那是一份多么伟大的爱。我们总是觉得自己已经长大了，父母还是把我们当小孩看。想早点摆脱他们的管教。其实我们错了，我们应明白：“孩

子再大，在父母眼里永远都是孩子。我们不管将来走多远，都无法走出他们的牵挂。”面对这样的现状，我们组开展了此次活动，我们想通过此次活动让大家能经常给父母打个电话，常和父母联系、多关心父母。活动前期大家都齐心协力的出谋划策并积极筹备一些活动需要的东西；活动期间，大家都以饱满的热情参加。在这一刻我真正的感受到一个团体力量是如此的强大，有时候我们仅仅依靠个人的力量是很难完成的。真的是“众人拾材火焰高”。我们的活动办得相当成功。好多同学都积极参加了活动，他们也将自己对父母的祝福留下。我们通过短信和电话的形式将他们的祝福传到他们父母那。电话中那种激动的声音，让我感到当父母听到祝福时有多麽的开心、幸福。我们的活动得到了好多同学赞许。虽然累了一点，但很开心、很充实。

“看中英关系、观国际形势”之心得

在4月10日，学校为我们邀请到了前驻英大使---马振岗先生为我们讲述了主题为“当今国际形势下的中英关系”的讲座。马振岗先生是由江泽民主席特命的全权驻英大使。讲座期间马先生讲述了1840年鸦片战争，中国的大门被西方列强用武力强行打开。又因“马加莉”事件为由，英国迫使清政府签署了《烟台条约》赔款20万两白银，并要求清政府派使者前往英国道歉。最终清政府迫于无奈派国嵩涛前往英国道歉。1840--1997在这一百多年以来中国的香港一直是英国的殖民管辖地，英国在中国的种种恶行让中国人难以饶恕。在1978年以来国家主席邓小平通过多次与撒切尔夫人商讨香港问题。邓小平主席在关于国家领土问题上就没有商量的余地。终于在1997年香港再次回到了中**亲的怀抱，这是一件让全中国人感到骄傲的事情。从此中英关系发生历史性的变化。2011年5月，英国首相会见藏独分子**一事引起了中国人民的强烈不满。后来，英国首相能坦然的承认错误。并承认西藏是中国的领土，承诺不再接见**。坚决支持中国之崛起，加强与中国的合作，尤其是加强核能方面的合作。这一点是在其他西方国家不能做到的。中英关系不断的改善，相信中英的合作蒸蒸日上。共同开辟一片新的光明。其次还谈到中法、中俄、中美、以及中国与东南亚国家之间的关系。2014年是中法建交50周年，中法曾互相举办了中法文化交流年。今年习近平主席前往荷兰参加核安全峰会。并得到了国王和王后的亲自接见和欢送。[国王和王后曾亲自在机场接送习主席，这在荷兰可是最高的接见外宾的仪式。马先生谈到了今年最为关注的“乌克兰事件”，俄罗斯总统普京同意克里米亚入俄，并进军乌克兰，此次事件引起了以美国为首的西方国家的强烈不满，他们宣布将从经济上对俄罗斯进行制裁。普京说“你们的制裁是没有用的，因为我们有中国的合作就已足够了”。中俄之间不断的加强技术方面的合作，俄罗斯也愿意和中国加强在武器装备研发方面的合作。由此看来，中国目前建立战略合作伙伴关系中只有俄罗斯和巴基斯坦是真正值得信赖的。面对中国在经济实力和科技实力日益强大的情况下，美国为了捍卫自己世界霸主的地位，在各个方面想方设法牵制中国的发展，曾多次制造“中国威胁论”。我国的第一艘航母“辽宁舰”已正式服役，中国也将在2020年有自己的国产航母。最近中国的“昆明舰”的下水就引起了西方各国的大肆炒作，说中国将在2020年的海军实力将超过美国的海军实力。这明显的是对中国的军事实力提高的牵制和打压嘛。如今美国现服役的“福特” 号航母就有11艘，组成航母编队的“阿里波特 ”舰艇多达60多艘。在短

骨干班学习心得 篇2

一、面对陌生的课例研究, 我们积极准备着

1. 知识的准备

在课例研究学习之前, 我们不由得思考一些问题。什么是课例研究?为什么要做课例研究?怎么做课例研究?为此, 我们听了上海教育科学院周卫教授关于课例研究的报告, 还上网搜集了大量有关课例研究的资料, 此外, 教研员和我们讨论式的交流, 让我们对课例研究有了初步的认识。

课例研究又名“行动教育”, 是以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育模式。课例研究是对课堂教学活动的研究, 它需要如下几个条件:一是在同事或研究人员的支持下, 二是运用观察、记录、分析和反思等手段, 三是通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论和撰写课例研究报告等过程。

课例研究包括三个阶段, 即关注个人已有经验的原行为阶段、关注新理念之下的新设计阶段和关注学生获得的新行为阶段。连接这三个阶段的是两个合作反思:一是反思已有行为与新理念、新经验的差距, 完成更新观念的飞跃;二是反思理性的教学设计与学生实际获得的差距, 完成理念向行为的转移。

2. 选题的确定

有了以上对课例研究的初步认识, 我们参与课例研究学习的教师分为六个研究小组, 开始确定研究主题、撰写开题报告、制订课堂观察表等, 这么多的第一次, 令人倍感压力。

研究主题的确定是整个课例研究的方向, 各组分别依据自己教学中充满困惑、相互冲突和难以解决的教学事实, 从中发现教学的问题, 提炼研究的主题。起初, 我们小组确定了自己的研究主题。到了全班交流时, 已定好的研究选题却因为太大而被枪毙掉。于是, 我们再思考、再讨论, 旨在让选题既有价值, 又有操作性和研究性。最终, 在教研员的指导下, 历经多次小组研究和三次全体讨论, 并进行修改, 终于确定了各个年级的研究主题。

3. 开题报告的撰写

研究主题的确定只是研究的开始, 撰写开题报告才是我们作为一名研究者的开始, 要写好开题报告, 首先要进行大量的文献研究。为此, 教师们表现出了无限的热情, 出入图书馆, 上网查资料, 那一本本书籍、一个个中外研究成果, 给了我们充足的营养。经过学习与交流, 教师们都确立了自己的想法, 于是一份份优秀的开题报告纷纷出炉。

4. 研究计划的制订

科学理性的研究要遵循科学的方法, 课例计划支撑着课例研究的过程。它为“课例”的活动提供了一个“剧本”, 它为教师观课提供了方向和指南, 它为观察者记录和分享提供场所。为此, 我们各组制订了包括研究目的、时间、试讲教师和具体措施等详细内容的课例研究计划。

5. 观测量表的制订

课堂观察为教师进行教学反思提供有力的数据支持。在教师们看来, 随着课堂观察的不断实施, 量表能更好地关注到教学中的细节, 提供有力的课堂反馈信息, 促进教学方式的改进, 提高教学质量。

在量表的制订和修改过程中, 我们从大处着眼, 小处着手, 深度挖掘, 力求把研究做到“以小见大, 见微知著”。毕竟, 量表的制定是课例研究的重点, 我们的量表从最初的想象到最终的确定曾经历四次改动, 其中涉及内容的增减、测查方式的改变和观测内容外延的界定。这一次次的修改无不标志着我们正在从过去的凭感觉式研究逐步走向科学而理性的研究。

二、参与科学的课例研究, 我们全情投入着

在这次课例研究中, 我们既是观察者, 又是执教者, 不仅需要进行课堂观察、实录整理和数据分析, 更要求依靠我们的教学实践, 因为许多好的建议就来自教学实践。

1. 每节课都是全新而全情的

在这次课例研究中, 每一节课都是全新的, 我们也都认真准备、全情投入, 不为给自己留下优秀的课例, 不为给自己赢得奖杯, 只为参与这次科学的研究过程。虽然我们每个人只有一次尝试实践的机会, 虽然我们每个人走下讲台时都会有遗憾, 但是, 课例研究的意义就在于让我们学会在一次次遗憾中思考。

值得注意的是, 课例研究不同于研究课, 我们经历过上课实践的过程, 但是上完每节课不是结束任务, 而是发现研究的新起点, 我们在每次研究课后深入地分析讨论, 认真地反思, 然后提出改进意见进行下一次的研究。

2. 每次实录都是详细而准确的

平时, 我们听课都要做课堂笔记, 而这次课例研究, 我们完成的是大量的课堂实录。课堂实录不同于以往的教学笔记, 它是对课堂教学实施状况的真实再现, 它记录了教师说出的每一个字, 每一声感叹, 每一个动作, 记录了学生的每一句发言, 每一个表情, 如此繁琐, 其工作量可想而知, 但是我们都完成了。正是由于这些实录的详细、准确, 让我们重新审视课堂中的每一句话、每一个词, 甚至每一个动作、每一个表情。且不说实录对课例研究的作用, 很多教师拿到自己的课堂实录时都发出惊讶的感叹:“为什么我说了这么多的‘然后’?为什么我同一个问题重复了七遍?”正是课堂实录让我们重新审视了自己的教学过程, 正是这样的重新审视, 才有助我们逐步完善自己的教学技能。

3. 每次会议都是畅所欲言的

在课例研究中, 全员参与的研究小组会议成为最重要的环节。在研究小组会议上, 教师们有准备, 有思考, 畅所欲言。每次讨论的内容不同, 每次讨论的侧重也不同。例如:起初, 我们主要讨论自我反思、同伴互助、专业引领、发现问题和行为跟进等问题;后来, 重点就放在发现问题、行为跟进和教学反思等方面。这样集思广益且有针对性的研究会议推动着我们的课例研究不断向前。

4. 每份数据都是科学而理性的

在这次课例研究过程中, 我们学会了用事实说话, 用数据说话。在课例研究过程中, 我们收集了大量的原始资料和数据, 并根据自己的研究专题进行分类整理, 制成统计图表, 还对相关数据进行分析。这一个个分析汇集了我们的思考, 使所要研究的主题逐渐变得清晰。在一组组数据中, 在一个个对比中, 我们得出了一个个属于自己的研究结论。

5. 每个反思都是深思熟虑的

根据科学的量表和准确的课堂实录, 我们进行着科学而理性的分析与反思, 使研究不断深化。教学设计是“方案”, 教学实录是“做法”, 教学反思 (它包括任课教师自己的反思、专家的点评和其他教师的建议) 是“评价”。有的教师从科研方面进行反思, 即通过课例研究学会用研究的眼光审视自己在教学中遇到的各种问题, 用科学的方法解决课堂问题, 提升科研能力。有的教师从实践方面进行反思, 即从师生对话这一简单的教学技能反思到教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生的助推器, 为学生的思考创造正确而有价值的起点, 使学生在每堂课中都对所学知识有科学的认识和深刻的理解。

三、回顾难忘的课例研究, 我们认真反思着

在课例研究的过程中, 有我们对研究专题的深入思考、对教学内容与设计的反复修改, 还有对自身专业发展及专业技能的关注。一路走来, 有辛苦、有欢乐, 但给予我们更多的是收获。

1. 从“关注课堂”到“关注学生”

在过去的教学中, 我们每一次上课、听课更多的是关注教师的教学语言、教学行为, 在经历了这次课例研究之后, 我们更多的将视角转向学生。张丹教授说过, “学生的精彩折射出教师的精彩”。就这样, 我们更理性地认识学生, 更细致地搜索课堂, 关注学生的学习动机、学习行为和思维变化。当我们真正关注到每个学生, 并进行理性分析, 才惊讶地发现, 原来热闹的课堂中竟然有一些学生根本没有参与, 还有的学生在上课40分钟后竟然还停留在原来的认知水平。可见, 关注学生是多么重要。

2. 从“简单说好”到“理性反思”

课例研究为我们的自我反思提供了空间和平台。在课例研究过程中, 我们不但对自己的教学过程进行反思和回顾, 也对其他教师的教学过程进行观察与反思。总之, 我们经历了这样的过程 (理论—观察交流—反思—自身实践—再反思—再认识) 。这个过程虽然紧张而忙碌, 但是不断有新收获和新感动。大家从不同视角审视自己的研究过程、研究方法和研究感受, 并记录下其中的点滴收获。毕竟, 只有真正认识到自己的问题, 才能更好地改进自己的教学, 教学能力才会逐步提高。反思既是一种经验, 也是一种课程, 还是教师教学成长的手段。在反思中, 我们尽情分享同伴的智慧, 使我们的教学实践不断得到提升。

3. 从“一份教案”到“一次科研”

这次课例研究, 是通过数据进行理性分析, 对课堂实录进行思考, 然后再进行教学设计的改进。因此, 在课例研究结束后, 留给我们的不是一份成功的教案, 而是一次有意义的经历, 它不仅使参与的教师获得提升, 更令每一位有机会看到这些资料的教师获益匪浅。这就是课例研究真正的价值所在。

4. 从“评课”到“议课”

我们全体学员在教研员的带领下, 围绕具体课例进行合作探究, 真正是人人有准备, 人人有责任, 人人有思想。在此, 教师之间可以找漏洞、提问题, 相互争论, 言者无忌, 听者坦然, 畅所欲言。于是, 以往的评课变为现在的议课, 评议结合、以议为主、相互沟通和取长补短。就这样, 我们不仅从课例本身获得教学技能, 也从同伴那里获得教益。

西盟县高中骨干教师赴上海学习 篇3

本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。

通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。

临翔区开展幼儿智力发展水平测评

本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。

此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。

此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。

西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”

本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。

家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。

加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。

安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。

中美班英语骨干教师培训心得 篇4

华侨中学：

没有想到教了三十几年了还有机会参加这样的培训，这次的中美班英语骨干教师培训，给我提供了一次再学习和提高的机会。这次培训是由四位来自美国BOSTOM高中部的专任教师来作讲解，这些教师对教学培训进行了精心的策划与安排，使整个学习活动充满了参与性，也使我们原本有点畏惧心里为之一震，能够做到全身心的投入。培训的内容丰富，主要有美国的教育教学理念、方式、方法。有教师进行讲解、有学员的提问、教师的解答、然后有学员间的互动交流。内容通俗易懂、也易于我们在课堂教学中的实施。其实培训每年都有，但每次都是以听专家们的讲授为主，理论上的内容太多，真正能实施的太少。但这次美国老师的教育理念、教学思想、和评价方法，对我今后的教育教学工作将起着引领和导向作用。给了我们强烈的感染和理论引领。通过这次的培训，让我深刻地认识到作为一名教师我们真正应该活到老学到老，应该不断更新教学观念。应该在既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的教学，应该不能为考试而教学，不要太在意考试结果，而是应该注重教学的过程，一切以学生的发展为重，把活动贯穿于整个教学过程。必须具有现代教育观念，注重学生的点滴进步，并将其运用于教育工作实践中，不断反思、摸索，力争做一个地地道道的英语教师，充分相信学生，积极评价学生。

强调“Learning is by doing”,在做中学是美国教育的一个很重要的理念。他们不系统地教授语法，面是通过大量的练习来让学生懂得如何运用。不苛求学生一定要用准确的语法来表达。而是以培养学生的学习兴趣为主。这种教学方法事实上跟我们在讲汉语是一样的，只要能回答出来，大家能听得懂，谯还苛考你的什么语法呢 ？

强调合作学习：小组合作时既全面又高效的方法。好的可以帮助差一点的，差点的可以向好的学习，合作又可以节省时间，只要请其中一人或两人来汇报就可以了解整组的任务完成情况全作学习一般以四人为一组，其中应包括有学习上最好的学生、有中等的学生，有待进生混答在一起，而且要注意男女答配，不定时的进行调换：保证每位学生都有合作的可能，随时可以有自己分到的号码或者图案分别找到新的合作伙伴，形成新的合作小组。

强调快乐学习：用Brainstorm来学习或复习单词，主要方法是把同一类的单词规纳在一起由一学生上前猜词，教师把单词卡片放在该学生的头上，其他学生用英语来解释，但不能出现这个单词本身。有同一类单词采用Siman says、、、。来做游戏。违规的就要坐下来，坚持到最后的就是获胜者。关于运动类的单词至少列出五个。

强调学生的参与：Think-Pair-Share：例如教学PLAYING SPORTS关于篮球的这一内容，我们可以设计这样的一个表格，Questions about basketball

How many players are there in a team? Who is the inventor?

What rules of basketball do you know?

把我们要求学生掌握的的问题列出来，让学生Think，然后做Pair work，最后Share，这样做即给学生一个独立思考的过程，也能达到共同合作，展示自我机会。

强调主动学习：K-W-L 我们要学习一个内容的时候，首先让学生自己来看一看，关于这个内容我都知道了些什么，还有什么我想要了解的，分别把它列出来。然后大家共同来学习。这种方法更能充分发挥学生的学习主动性，做到有地放矢，学生知道我要学什么。

强调独立思考：5Ws即：WHO、WHAT、WHEN、WHERE、WHY分析一个我们所要学的内容主要是讲什么人或什么物、做什么事、事情发生在什么时候，什么地点，为什么会这样。在这次的培训中，更让我充分认识到学生们的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要建立在阅读这一块，而且阅读是学习能力提高的最好的途径，在阅读活动中增长起来的阅读能力，也将为一生中不断地自学打下坚实的基础。阅读理解在初中毕业考试中占有相当的比分，教师们也在这一部分想尽办法，学生们的练习不断，有的学生因此没了耐心，应付了事。当然要学会阅读需要有基本条件：要掌握常用的词和句。阅读就是要通过与词和句中获取知识。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识词和句，看不懂句子的意思带来的，所以兴趣在阅读中就显得十分重要。这一次的培训中我们在阅读理解教学方法有了很大的收获，可以说形式多样，贯穿于各个方面。例如有诗歌的阅读；首先要求学生进行阅读 找出自己不认识的词，把这些单词列出来，大家一起来解释这些单词。其次找出诗中的时间、地点、人物、韵味、情节、再次分析诗的意境：这首诗表达了一种诗人怎样的一种心情? 是快乐的或是悲伤的。最后朗诵、练习写诗。有音乐监赏：我们都知道欣赏音乐是生活中最美的一种感受，能通过这种感受来引导学生进行阅读理解也是学生最愿意接受和最容易接受的。通过欣赏音乐来培养学生的感知能力，积累知识，更能提高学生的听力，学生能在愉悦的情境中获取知识，这样的教与学更能产生共鸣，效果明显。

总之这次培训让我深刻地认识到：教学不只是为了完成教学内容，不只是为了传授知识，更重要在教学生掌握方法，学会学习，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。在教学活动中，教师要当好组织者。在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。作为一名英语语言学科教师，要把教学与生活相结合，同时要充分利用各种教学手段，激发学生进行学习，提高学生的实践能力，因为没有生活、没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。要反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中不断开阔眼界真正起到引领的作用。中美班英语骨干教师培训心得

华侨中学：洪惠静

没有想到教了三十几年了还有机会参加这样的培训，这次的中美班英语骨干教师培训，给我提供了一次再学习和提高的机会。这次培训是由四位来自美国BOSTOM高中部的专任教师来作讲解，这些教师对教学培训进行了精心的策划与安排，使整个学习活动充满了参与性，也使我们原本有点畏惧心里为之一震，能够做到全身心的投入。培训的内容丰富，主要有美国的教育教学理念、方式、方法。有教师进行讲解、有学员的提问、教师的解答、然后有学员间的互动交流。内容通俗易懂、也易于我们在课堂教学中的实施。其实培训每年都有，但每次都是以听专家们的讲授为主，理论上的内容太多，真正能实施的太少。但这次美国老师的教育理念、教学思想、和评价方法，对我今后的教育教学工作将起着引领和导向作用。给了我们强烈的感染和理论引领。通过这次的培训，让我深刻地认识到作为一名教师我们真正应该活到老学到老，应该不断更新教学观念。应该在既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的教学，应该不能为考试而教学，不要太在意考试结果，而是应该注重教学的过程，一切以学生的发展为重，把活动贯穿于整个教学过程。必须具有现代教育观念，注重学生的点滴进步，并将其运用于教育工作实践中，不断反思、摸索，力争做一个地地道道的英语教师，充分相信学生，积极评价学生。

强调“Learning is by doing”,在做中学是美国教育的一个很重要的理念。他们不系统地教授语法，面是通过大量的练习来让学生懂得如何运用。不苛求学生一定要用准确的语法来表达。而是以培养学生的学习兴趣为主。这种教学方法事实上跟我们在讲汉语是一样的，只要能回答出来，大家能听得懂，谯还苛考你的什么语法呢 ？ 强调合作学习：小组合作时既全面又高效的方法。好的可以帮助差一点的，差点的可以向好的学习，合作又可以节省时间，只要请其中一人或两人来汇报就可以了解整组的任务完成情况全作学习一般以四人为一组，其中应包括有学习上最好的学生、有中等的学生，有待进生混答在一起，而且要注意男女答配，不定时的进行调换：保证每位学生都有合作的可能，随时可以有自己分到的号码或者图案分别找到新的合作伙伴，形成新的合作小组。

强调快乐学习：用Brainstorm来学习或复习单词，主要方法是把同一类的单词规纳在一起由一学生上前猜词，教师把单词卡片放在该学生的头上，其他学生用英语来解释，但不能出现这个单词本身。有同一类单词采用Siman says、、、。来做游戏。违规的就要坐下来，坚持到最后的就是获胜者。关于运动类的单词至少列出五个。

强调学生的参与：Think-Pair-Share：例如教学PLAYING SPORTS关于篮球的这一内容，我们可以设计这样的一个表格，Questions about basketball

How many players are there in a team? Who is the inventor?

What rules of basketball do you know?

把我们要求学生掌握的的问题列出来，让学生Think，然后做Pair work，最后Share，这样做即给学生一个独立思考的过程，也能达到共同合作，展示自我机会。

强调主动学习：K-W-L 我们要学习一个内容的时候，首先让学生自己来看一看，关于这个内容我都知道了些什么，还有什么我想要了解的，分别把它列出来。然后大家共同来学习。这种方法更能充分发挥学生的学习主动性，做到有地放矢，学生知道我要学什么。

强调独立思考：5Ws即：WHO、WHAT、WHEN、WHERE、WHY分析一个我们所要学的内容主要是讲什么人或什么物、做什么事、事情发生在什么时候，什么地点，为什么会这样。在这次的培训中，更让我充分认识到学生们的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要建立在阅读这一块，而且阅读是学习能力提高的最好的途径，在阅读活动中增长起来的阅读能力，也将为一生中不断地自学打下坚实的基础。阅读理解在初中毕业考试中占有相当的比分，教师们也在这一部分想尽办法，学生们的练习不断，有的学生因此没了耐心，应付了事。当然要学会阅读需要有基本条件：要掌握常用的词和句。阅读就是要通过与词和句中获取知识。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识词和句，看不懂句子的意思带来的，所以兴趣在阅读中就显得十分重要。这一次的培训中我们在阅读理解教学方法有了很大的收获，可以说形式多样，贯穿于各个方面。例如有诗歌的阅读；首先要求学生进行阅读 找出自己不认识的词，把这些单词列出来，大家一起来解释这些单词。其次找出诗中的时间、地点、人物、韵味、情节、再次分析诗的意境：这首诗表达了一种诗人怎样的一种心情? 是快乐的或是悲伤的。最后朗诵、练习写诗。有音乐监赏：我们都知道欣赏音乐是生活中最美的一种感受，能通过这种感受来引导学生进行阅读理解也是学生最愿意接受和最容易接受的。通过欣赏音乐来培养学生的感知能力，积累知识，更能提高学生的听力，学生能在愉悦的情境中获取知识，这样的教与学更能产生共鸣，效果明显。

骨干班学习心得 篇5

学习简报

责任老师：周 玮

指导老师：赖礼全

“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

课程标准明确倡导：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么我们不禁要追问：为什么有“会说谎的作文”呢？

结合自己当学生和当老师的经历来看，个人感觉“会说谎的作文”，产生的原因可能有如下两个大点：

（一）自身主观原因

1.自身阅历的原因。小学生所接触的生活范围是有限的，在有限的生活空间中，他们不能接触到许多“命题作文”或者“半命题作文”的内容范畴，缺乏自 身体验，从而更加不能有效的提取生活经验和生活感触。这就造成写作文时会出现“没得写”的无奈，无话可说、胡编乱造就成为最后的选择。或者是模仿课本上、范文上的现成描述，认为作文就是为了交作业。

2.对写作没兴趣。闻“作文”二字，脸色生变，这是多数孩子的常态反应。尤其在作文字数要求不断增加的情况下，没兴趣的孩子就愈发的纠结在字数问题上了。平常两个字就能表达的，非得要掰成一句、两句、甚至一段话。使得文章空洞而流水。久而久之，“应付”就取代了“兴趣”，谎话、空话、套话，就不自觉地出现在作文中。

3.平时不留心积累词汇，导致写作时词语匮乏、空洞、无味。

（二）外在客观原因

1.教师的评价，对作文导向起反作用。以往不少教师对学生的作文评价过于简练，看到作文不够理想，就给打上“差”或者“重写”。直接或间接打击了孩子的写作兴趣。为改变此状况，课标指出了“教师的评价的目的在于发展学生的能力”。所以无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地扼杀孩子的天性。可能下次写作文时，孩子就会先考虑老师会如何评价，再去斟酌文章，尽可能地写出让“差”变“好”的作文。而这样的文章，却并不一定是孩子们的所见所闻所感，谎言自然就渗透到作文里了。2.范文的误导。有些老师没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台。教师在教学中为了学生作文的高分，往往会让孩子去背范文，套范文，从而形成不良的文风，产生了“会说谎的作文”。印象中，许多老师在上作文课时，都会先读一到两篇的范文，然后适当点评后，让学生去写。这就引导了学生去赞同范文的写法，以为这样就一定能得到好分数，于是就都往范文的文风上去写。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。此现象，在写事记叙文中比较容易出现。

3.教师写作的指导有的只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。因此学生往往更加重视这方面，会刻意去雕琢，而忽视了自己看到、想到、悟到的内容。最终绞尽脑汁修改再修改，得到一篇言辞华丽，立意深远，却远离自己的真实的作文。

那么，如何才能让学生说真话呢，写真事呢？我认为可以从以下几方面考虑：

一、作文的主题范围，围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。至于写的是否深入、有序，可以放到面批面改环节。这样他们就能真实再现游戏情景、游戏心情了。

二、结合课本，由读到记再到写，由说到写。比如每单元的“口语交际”，在学生们发表完观点看法后，可以让他们回去自由写，随意说，不限定字数。比如上每单元时，可以和孩子们先浏览一下整个单元的内容，然后定下本单元习作的主题。让学生在学单元新课的同时，有目的有针对地记忆：每篇课外中值得学习的词语，值得模仿的句子，每篇文章的开头、结尾等。到单元结束时，再写，就会有话可说了。

三、引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等，积累词汇，甚至积累思想。我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，他们就能无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西。

四、每一次作文，都要让学生经历完整的体验。这种体验不仅包括初写、修改，还应包括批阅。教师除了自己批阅作文外，可以让学生们相互交流批阅。因为同龄，所以他们能理解互相的思维，在批阅中，他们能发现共通之处，也能明了相似的不足，从而促进自己作文的修改，使作文不再空洞、套话、谎言。在学生互批的基础上，老师再批，从而有针对性的面批面改，让学生看到不足和闪光点。完整的每次写作经历，更容易让学生获得规律性的体会，从而逐渐养成“说真话、乐于说”的能力。

五、教师评语要有针对性，不仅写“优”、“差”，更要明确哪里好、哪里差。在文章的具体词句中，标注。明显易懂的评价，会让孩子知道，老师不仅看到全文，也关注点。

总之，破解“会说谎的作文”，需要渗透到每一个环节中，需要师生共同持之以恒。

指导老师评语： 你将学生 “会说谎的作文”怎样产生的内外因分析得比较全面到位。也十分赞同你关于如何让学生写真人真事的几个对策。作文的主题范围是要围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。“生活即作文”、“口语即文章”，我们就要大力提倡学生作文，包括教师的下水文，都要从生活实际出发，该什么样就是什么样的，因为“生动”和“具体”等比起“真实”都微不足道，“真实”才是作文的生命。另外，建议你在这篇文章点出如何让学生怎样学会循序渐进地写真实作文的方法、路子。

开拓视野多渠道识字

崔峦老师指出：识字提倡“两条腿走路”，一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。创设情境识字把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。汉字难教难学难以牢固掌握，识字教学情境化的教改实验能让学生快乐识字、牢固掌握汉字、准确运用汉字。

语文教学是一个异常丰富的信息系统，教材已不是惟一的“信源”，课堂也不再是惟一的“通道”了。正如美国教育家华特所说：“语文的外延与生活的外延相等”。正因为“生活处处有语文”，所以作为教师的我们更应该为孩子们提供了一个开放的、自主的识字课堂——丰富多彩的社会生活。陶行知先生提出的“关注生活”、“依据生活”和“为了生活”的生活教育理论，给我们带来了许多有益的启示。

（一）在家庭生活中识字

家庭是孩子成长的摇篮，学生家庭生活中有不少与语文教学相关的课程资源可利用。教师要善于引导学生把教材向家庭延伸，学会运用“拿来主义”，把学生学习生字与家庭生活结合起来。在这个课堂中，父母可以是老师，朋友也可以是老师；在这个课堂中，教材可以信手拈来。这个课堂对于孩子们来说，更具有强大的吸引力。

调动家长积极性，让识字教学走进家庭

教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。

首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片。商品包装物是儿童识字的最好材料。我让他们按不同的种类收集起来，如食品类、鞋帽类、服装类等，然后家里开一个“词语”超市，让爷爷、奶奶、妈妈、爸爸等家庭成员都来当顾客来自由选购，认准了即可“免费”带走。这种趣味性的活动常常使学生“满载而归”。让儿童在认识这些物品的过程中接触和识记汉字，做到识物与识字同步进行。各种报刊杂志也可以成为识字的材料。父母与孩子可组成家庭创新小组，学生人手设置一本“剪贴本”，每天将自己在家庭读书看报中认识的生字剪下来，在父母的指导下，贴到本子上，这样剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。其次鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢听故事，家长可以把孩子耳熟能详故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。随着识字量的增大，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。

第三要引导学生在看电视时识字。学生在家的主要娱乐活动就是看电视，《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎。家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。

这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。但是家庭认读汉字的环境建设，一定要从儿童生活的实际出发，扬长避短，因地制宜，因人而异，要做到教者有心，学者无意，切不可急功近利，给孩子增加过重的心理负担。

（二）在社会生活中识字

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。社会资源便是学生识字取之不尽、用之不竭的源头。我们知道，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告都是学生丰富的课外学习资源。课程标准在识字教学建议中提醒我们要“注重教给识字的方法，力求学用结合”。

识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。

1、利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字

生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。比如ⅹⅹ大厦、肯德基、ⅹⅹ电影院等。

家长还可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的车牌名、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行商品识字交流活动课，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。

2、有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字

当家长把学生带到超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。在超市里，教师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉家长。此外，我鼓励学生动手收集商标，这样可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。为了给学生们展示的机会，我们还在班上专门设计了一块泡沫塑料板，以“识字王国”为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，使学生进一步体验到识字的乐趣。像“可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼”等这些字，学生早就能认了。同时结合我们地方特色，我们还定期举行秋游、春游等活动，让学生参观蕴涵着浓厚的文化气息的名胜古迹“罗星塔”、“马尾造船厂”；让学生接近大自然“西湖公园”、“森林公园”等，把学生的视野引向信息无限的课外。

在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调地读，重复地写，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。

（三）丰富多彩的展示平台

教师教会了学生学习生字的各种办法以后，并不是说教师的任务就完成了。我们还要考查一下学生的学习情况。讲到考查大家不要以为就是一张试卷，如果是这样的话，那就失去了我们的教学意义了。我们教学生并不是为了一份试卷，也不是为了分数。而是让孩子掌握学习的金钥匙，帮助他们打开知识的大门。是的考查可以是一份试卷，也可以是游戏。

低年级的孩子充满了童心，他们喜欢玩游戏，我就抓住这一点进行考查，让考查渗透到游戏中去。

指导老师评语： 你能认识到识字要课内外相结合是很好的。要把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。你写的这篇文章最后一点“丰富多彩的展示平台”,还可以写写该如何搭建这个平台，如何发挥其作用等。

小学作文课堂教学生活化

(节选)6

一、问题的提出

1、小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。

2、小学作文课堂教学生活化的实践研究是克服小学生对于写作的畏难情绪的需要。

3、指导理论

（1）陶行知生活教育理论。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。他说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

（2）《语文课程标准》提出的新课改理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为教师，应该让写作教学多一份生活的自然与轻松。

二、概念的界定

小学作文课堂教学生活化，是指在小学作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使小学作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。它包括三层含义：

1、为了生活而作文

2、在生活中作文

3、用作文反映生活

三、小学作文课堂教学生活化的实践研究措施（—）写作内容生活化

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

1、提高生活认识水平。

2、写作动机生活化

7（1）创设生活化的情境，引导学生亲验（2）创造对话氛围，引导学生想象。

所谓想验是指听者通过讲话者的内容结合自己原有的生活体验引发的积极的思考。“生活化”教学不可能每节课让学生当场亲身经历某些事件。有时候只需要教师创造对话情景，帮助学生唤起对原有生活的记忆，激发思维，让其产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，作积极的思考，同样能取得较好的教学效果。

泰戈尔讲过：“保护儿童的自由意识很有必要，缺乏对这类本能的熏陶与引导，就谈不上教育，那样的教育实则是训诫与约束。”教师在“对话式”教学中，民主、平等的课堂氛围下保护学生的自由意识，让学生的心灵得以舒展。当然，“对话式”教学的灵魂是师生精神的沟通和心灵的对话。教师满怀一腔热忱，真诚地对待学生，才能与学生的心灵产生共振。有时教师陈述，学生倾听，继而让学生达到与文本对话，产生想验，达到“此时无声胜有声”的画龙点睛之用。

（二）作文训练方式生活化

训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。

1、生活中训练写作。

树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。

2、运用多种训练手段。

作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。

（1）在课堂阅读中训练写作，读写结合。

（2）在课外阅读中训练写作，“让阅读成为学生的第一兴趣”。

（三）作文教学过程生活化

四、小学作文课堂教学生活化研究的结论

作文课堂教学生活化在一定程度上是求本溯源的回归，是返朴归真，是将作为学习活动的写作与作为生命活动手段的写溶而为一，从而使学生作文的过程中充满了“生命体验”，获得了自我，获得了价值。

指导老师评语：能全方位地阐述“小学作文课堂教学生活化”的指导理论、概念界定以及实施措施，具有很强的系统性和综合性，令我读后受益匪浅。很赞同你的观点：小学作文教学必须确立这样的指导思想：以实用为宗旨，为了交际的需要而学习表达，这才是作文教学的真正目的。作文教学不仅仅是传授写作知识，训练写作技巧，更重要的是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。建议你可以这个主题作为教学中的一个课题好好研究下去。

学会、会学、乐学、创学——真正的高效课堂 真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。

一、理解高效课堂的内涵

高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。

课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参与，我快乐，我收获。

二、把握高效课堂的特征

高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。在高效的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这就想要老师有较强的驾驭教材的能力，在日常教学中更高效地设计课堂教学活动，让学生乐意接受，学得轻松、快乐。

三、探寻高效课堂的灵魂 好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。

课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的实践能力、创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力。

四、遵循高效课堂的教学原则

高效课堂的最重要教学原则是先学后教，以学定教。所谓“先学后教”，就是学生按照老师提出的要求进行积极的思考或操作，让学生摆脱对教师的依赖，每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，在学生自学的基础上，结合他们学习中暴露出的问题和疑惑所进行有对性的教学活动，做到课堂以学生为主，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，聚精会神听讲，开动脑筋思考。

五、适应高效课堂的教学要求

怎样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。

高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再说也是浪费时间。老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。

“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。

指导老师评语：课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。你主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”是有道理的，但我认为除了学习能力，我们的课堂还要关注学生的情感和心理品质，才能引导他们不仅学会、会学，还要学得快乐，学有所悟。

如何提高语文教师的专业素养

一、要有高度的责任感

1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展。

2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针

3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。

4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。

二、要有广博的知识体系

俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面：

1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。

2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。

3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。

三、要有高超的专业技术

1、语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。

2、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。

3、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。

4、有较强的心理调节能力。作为一名合格的语文教师，无论发生什么样的情况，都应保持冷静的头脑，不要用学生的错误来惩罚自己，应及时调整自己的心态，找出解决问题的方法，使教学顺利进行下去。

四、要有过硬的文学功底

1、作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。

2、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读

3、语文教师应多写一些下水作文。

五、要有强烈的创新意识

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。

总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！

指导老师评语：能从师德、师能等方面阐述如何提高语文教师的专业素养，系统性和条理性很强，但看起来面面俱到了，建议突出你认为最重要的，也是你能以之为特色阐述清楚的一两方面内容再写得具体可感一些。

浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用

能有幸参加这次的骨干教师培训，我感到非常高兴，这意味着我以往的工作得到了肯定，也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点，在以后的教学路上我还将继续努力，提高自己的教育教学水平，提高自己的素质修养，在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下：

一、继续做研教型的老师。平日里，我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍，喜欢那些精彩的教学案例与实录，喜欢特级教师写的教学心得，喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中，我学到了不少的教学方法，教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈，但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天，在摸索之中，我们更要多读书，只有多读，多思，在实践中去验证，去探索，才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去，在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊，共同阅读，甚至可以就一些文章谈自己的看法，在理论上一起提升。在日常工作中，一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经，因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课，把自己的一点好的教学方法展示出来，让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言，言无不尽，让他们早日熟悉教学业务，早日站好讲台。做到“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，只有这样才能不断提高，才能发挥骨干教师的模范带头作用。

二、提高自身修养彰显人格魅力。作为一名老师，我们都知道“学高为师，身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己，在仪表，行为，语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中，做到团结与合作，加强组织的纪律性，听从学校的工作安排，少计较个人得失，默默奉献，甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行，创造和谐校园。

三 提倡爱的教育，实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育，面对的是刚刚起步的孩子，在教育教学中，我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学 生成长中的犯错与烦恼？我们应该关心每一位学生的成长进步，因材施教，把全部精力和满腔真情献给教育事业，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中，才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。

四、学校支持，提供施展的舞台。为了能更好地开展教学观摩活动，让骨干教师真正发挥作用，学校应该对让骨干教师带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师作为他们的导师，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

指导老师评语： 骨干教师的引领作用就是要通过做科研这一主渠道得以体现，你“继续做研教型的老师”的做法写得较为到位。“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，如果都能这样，那么，骨干教师的模范带头作用就有了发挥的阵地和途径了。

培训感言

骨干教师培训体会

2013年11月25日，我有幸参加区级小学语文骨干教师培训。培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲 13 击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。具体体会汇报如下：

一、提高认识，转变观念

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

二、结合实践，提高效率

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程 理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。

指导老师评语：我与你一样，以前参加过骨干教师培训，最大的感受就是要“提高认识，转变观念”。不错，对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。我们就是要通过培训，真正懂得怎样去定位、去思考、去摸索、去创新。

学习培训心得体会

又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。感谢师训部精心组织的这次培训，回忆短短的几天的培训收获颇多，主要有以下几个方面。

一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。

这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，教育研修院高主任的讲座中谈到的“美国教育”和“中国教育”现状的对比和分析，以及最后预计的结果和实际结果的反差，使明白了我们的基础教育是应试教育，扼杀了学生的情感及创造的能力，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养，真正实施素质教育。

二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。

一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。

通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。

三、通过学习，更坚定了我对教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。

通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我要向柏轶寿校长说的那样，做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。为了和孩子们建立情感，我首先把语文课上得生动有趣，让孩子们喜欢我的课，另外我积极和学生沟通，关心爱护他们，真心地和学生交流。新年到来，我用自己的钱给学生每人买一张贺卡，每一张贺卡都写下我对学生的真诚的祝愿和希望。当孩子们激动地读着我的贺卡的时候，对老师的敬意油然而生。我一下拉近了学生之间的距离。老师们只有从小事上关心每一个孩子，学生们才能够真正的爱你，喜欢你。四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。

作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。可以说，我非常热爱语文教学，多年来，我一直研究语文教学，我以把语文教学当作自己的乐趣。每每上一节成功的课，我就非常欣慰。我的成长和我的课堂教学分不开的，记得86年参加工作，就赶上道里区课堂教学大奖赛，我有幸代表太平中心校，上了一节作文课，得了三等奖。于是，我努力工作刻苦钻研，多次参加区级大赛，多次获奖。由于希望杯大赛荣获一等奖，所以我被调入乡正小学校，由于多次的课堂教学，我破格定位中学高级教师。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。

五、通过这次培训，我感觉到，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。

通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。

六、作为骨干教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。

“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。

我准备从如下几个方面提高自己：

1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。

2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。

3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。

4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。指导老师评语：你写得很实在，“更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。”、“明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。”还有，一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格，就是要真正通过你准备从几方面提高自己的几句话做起。

做一个优秀的骨干教师

过去我们在形容老师的形象都是以“春蚕、蜡烛、园丁”之类的词汇，仿佛一提起老师就应该是白发苍苍深夜改作业的劳碌形象。人生的一半是梦想，一半是追求，梦想是美丽的，但追求比梦想更美丽。要实现一个美丽的梦，就要经历漫长而坎坷的路。难道这漫长的梦想之路是以耗尽一个人的青春美丽为沉重代价吗？经过本次培训，我一直在思考我该如何规划我的成长之路呢？教师的工作很平凡，但也可以很充实。如果能潜下心来工作，其实可以做很多事情，让自己平凡的工作赋予更深的意义。俗话说“十年磨一剑”，我愿以名师智慧的方法为鉴，打造适合自己的成长规划之路，做一个美丽的职场女性。

第一，做个让人敬佩的名师首先应具有高度的事业心、责任感。这是做好一切工作的前提条件，名师们之所以成为名师，正是执着于坚定的教育信仰，而不是简单的把教师职业当成谋生的手段。一位美国管理学家说过，把职业当工作，往往一事无成，把职业当事业，往往成就非凡。的确一个优秀的教师如果具有“太阳每天都是新的”这种乐观态度，自己心态会年轻有激情，精神上也会光彩照人，意气风发。想法决定我们的生活，有什么样的想法就有什么样的未来。工作的幸福感来自于从事这个职业的积极创造，所以带着对教师职业的热爱所树立起高度的事业心、责任感，应该是做好一个美丽女教师首要条件。

其二，做个心胸宽容的美丽老师。老师的胸怀应该像包容百川的大海。现在的学生活泼好动，比较难以组织，学生经常违反纪律。老师一定要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心里负担，给其改正错误的机会，教育效果明显。我偶尔有过心情烦躁的时候，结果往往容易说话走火，导致师生关系紧张，而带着愉悦情感走进课堂，至始至终保持愉悦心情，就能创设一个和谐、轻松的学习环境，容易产生良好的教学效果。

其三，做个有文化底蕴深厚的睿智老师。每一位名师都不约而同地说道：学习学习再学习，才是骨干教师成长的唯一途径。现在我们处在知识爆炸的时代，我们的学生兴趣广泛，求知欲强，他们会经常提出形形色色、五花八门的问题，如果一个老师经常在学生面前“什么都不知道”，将使老师多么汗颜，这就给老师提出了更高的要求。一个读了很多书的老师，讲起课来，才有“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生充实的知识和心灵的震撼。

想要成为一个优秀的骨干教师，它的成长是需要不断修炼，需要长期、扎实的实践，需要顽强自觉的学习，需要联系实际的思考，需要充满个性的创新，还需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。今后我将从实践、学习、思考、创新、知识结构、心理品质和综合素质中不断去修炼。早日成为名副其实的骨干教师。

指导老师评语：“火车跑得快，要靠车头带”。要做一个优秀的骨干教师，带动更多的教师更好地成长，肯定离不开骨干教师自身的综合教育教学素质能力。这就要求做一个优秀的骨干教师，不仅要自己成长，还要不断总结自己的成长，才能最真实有效地引领教师成长。建议再写写骨干教师如何加强反思、总结和提升的方法、路子。

语文作业评价从常规中见用心

对语文作业的评价，我们习惯用“√”和“×”来评判正误，这样的评价结果带有一定的片面性，不能全面、公正、艺术、科学地对学生的语文作业进行评价，这样的评价不能起到激励、触动的作用。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业评价是小学语文教学的一项常规工作，是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案的重要环节。作业评价是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式。作业评价要树立发展性评价观,多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在作业中体验成功的快乐,从而激励他们努力学习。

骨干教师学习心得 篇6

官渡中心学校 余秀芳

2013年11月6日

通过三天的培训学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对三天学习的一点感受和心得体会。

一、教师具有的敬业精神

从教十二年来，我越来越感觉到，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

二、教师要具有无限的爱生之心

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

三、情感交融

俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。四、一切为了学生

我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。另外，建议让学生多读课外书，让阅读成为享受；让阅读成为习惯；让阅读成为热爱。