高职院校青年教师岗前培训长效机制研究
摘 要：青年教师已成为高职院校教学的骨干和生力军，他们的教育能力和水平高低直接影响到学校人才培养质量的好坏，该如何培养青年教师使其尽快成长为符合高职院校需要的教师已成为各高职院校研究的重要课题之一。笔者通过对佛山职业技术学院青年教师培养进行理论和实践的分析，整理出高职院校青年教师培养的长效机制，即建立三级培训运行机制、开展“四大工程”、加强教学督导、加强人文关怀，对学院及高职院校的发展具有很好的借鉴意义。
关键词：高职院校;青年教师;岗前培训;长效机制
对教师的培训与教育是教师不断成长的动力与源泉。青年教师是教师队伍的生力军，是教师队伍中最具有活力的组成部分。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”高校青年教师岗前培训作为高校人力资源开发与管理的一个重要环节，不仅能够强化青年教师的职业使命感，有效地挖掘青年教师的潜能，科学规划青年教师的职业生涯，而且能够不断促进青年教师教育教学质量的提升，为高校培养高质量人才、实施科教兴国与人才强国战略奠定重要基础。
佛山职业技术学院(以下简称我院)近年来在政府的关心支持下，经过近5年的发展，在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和社会服务能力等方面取得突出进步，“十二五”期间学院将紧紧围绕区域经济发展方式转变和产业升级的要求，充分发挥“佛山市职业技术教育基地”总部的作用，努力把学院打造成广东省光电产业高技能人才培养和培训基地、珠三角地区物流技术高技能人才培养和培训基地、广佛肇经济圈机械产业高技能人才培养和培训基地、佛山市中小企业技术服务基地，把学院建设成为省内先进、国内知名、特色鲜明的高职院校，成为珠三角地区重要的职业技术教育基地。因此，建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备，具有现代职业教育理念，具有较高教学水平及较强专业实践能力的相对稳定的师资队伍，是学院可持续发展的关键和当前最紧迫的战略任务之一。青年教师已成为高职院校教学的骨干和生力军，他们的教育能力和水平高低直接影响到学校人才培养质量的好坏，该如何培养青年教师使其尽快成长为符合高职院校需要的教师已成为各高职院校研究的重要课题之一。笔者根据近年来我校青年教师培养工作实践，结合高职院校特点，对建立高职院校青年教师培养长效机制做如下探讨。
一、高职院校对专业教师的要求
对高职教师定义的关键建立在对高职定位的准确把握上，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。这样的目标对高职教师自身素质提出了两层要求，即一方面要求教师具有系统的理论知识及较好的教学能力;另一方面要求他们具有丰富的实践经验和专业技能，也就是“双师型”教师。
教高厅[2004]6号文的附件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中提出，优秀高职高专院校的专业基础课和专业课中的具有“双师” 素质的教师比例应达70%以上，“双师型” 教师应具备如下标准：①有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称，含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格(以下简称“相应资格证书”)者;②近五年中有两年以上(可以累计计算，下同) 在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动;③近五年主持( 或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好;④ 近五年主持( 或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居领先水平。“双师型”是我国高职教育界对师资普遍提出的基本素质要求。
二、高职院校青年教师岗前培训现状
近几年我院引进的青年教师多数是刚走出校门的硕士研究生，在知识储备方面是符合高职院校要求的，但由于大多毕业于非师范院校，没有接受过系统的师范教育培养，缺乏从教的基本能力，需要在教育理念、教学方法、教学能力、师德修养方面进一步学习和提高，而目前新进青年教师教学能力培养主要依靠行政部门规定的新教师岗前培训和学校组织的新教师入职培训，培训内容重理论轻实践。授课内容仅局限于理论介绍，不利于解决学员迫切希望解决的问题。新教师缺乏的不仅仅是教育基础理论方面的知识，他们更需要懂得如何将教育理论运用到教学实践中去，如何在教学技能方面获得较大的提高。学时少，内容多，难以对所学内容全面掌握，很难灵活运用。培训形式单调，采用集中授课的形式进行培训，学员缺乏学习兴趣，积极性不高。考核方式单一，岗前培训以闭卷考试为主，学校的培训无考核环节，使岗前培训大多流于形式。短暂的培训对青年教师教学能力的提高帮助很有限，效果不佳。没有形成系统长效的培训机制。
三、高职院校青年教师岗前培训长效机制建设内容
(一)建立三级培训运行机制
建立省师培中心、学院、系部三级培训运行机制。学院对每年新进教师的基本情况进行统计，对符合岗前培训要求的新教师要及时组织报名，做好培训工作宣传，培训经费的预算，教材费的收集，同时指定专人负责培训的考勤，加强对培训过程的监督，确保培训的效果。学院层面的培训主要指各职能部门的培训，主要包括教务、科研、人事三大块。教务处要负责对新教师做教学建设管理类(重点专业建设、课程建设、教材建设、教学成果奖评选等)、教学运行管理类(教学工作规范、课堂管理、教学计划管理规定等)、教研科研管理类(校级科研项目管理、教科研工作奖励办法等)、实践教学管理类(生产实习、技能竞赛、实训教学管理等)、质量监控保障类(教学质量评估、学籍管理等)及高职教学理念的培训;社会服务与科研处主要负责对新教师做横向、纵向科研项目管理、科技成果转化、专利申请、科研经费管理、校企合作、技能鉴定、继续教育的培训;人事处负责对新教师进行学校概况、师资培养、职称评审、培训进修、工资福利、相关人事制度政策等方面的培训。新教师岗前培训周期持续一年，分阶段开展。系部对新教师进行传帮带，建立新教师指导协议，开展职业规划、教学团队建设等。近几年，通过各部门的培训，学院教学、科研成果都取得较大突破，高级职称评审通过率达70%以上，中级职称评审通过率达100%，极大地鼓舞广大教职工比学赶超的积极性，促进学校的更好发展。
(二)实施“四大工程”，为青年教师发展创建平台
1.职教能力培训与测评工程
学院成立以院长为首，各系部主任、教务处长及人事处长为成员的教师职业教育教学能力培训及测评工作领导小组，开展以职业活动为导向，以职业能力为目标，以素质为基础，以任务或项目为载体，以学生为主体、教师为主导，融理论与实践于一体的职教能力培训与测评工程。在充分进行市场调研的基础上，合理确定专业人才培养目标，紧紧围绕专业所面向的岗位或岗位群所需职业能力来构建专业课程体系和各课程教学内容，努力实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的对接。采取以任务驱动、项目导向的教学模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，为生产、建设、服务、管理第一线输送高素质的技术技能型人才。
培训与测评工作全部委托第三方教育部全国高职高专现代教育技术师资培训宁波基地负责，培训的主要内容包括：高职教育特点与发展现状，高职人才培养方案设计与实施，课程整体设计方法，课程单元设计方法，高职课程教学设计案例交流等。培训教师完成规定培训课程学时，按时提交规定的作业，经指导教师审核通过，颁发培训结业证书。未通过测评的教师将不能安排教学任务。
2.“培英工程”，大力开展青年教师的培养
充分利用学院新引进的教师队伍年轻、充满活力的特点，进一步完善机制、优化环境，加强培养，大胆使用青年教师。一是每年对新进教师进行岗前培训，进行教育教学理念、教学方法、教学规范、校园文化等方面的教育。二是为每位教师配备专业导师，以老带新，在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面，给予青年教师指导、训练和培养，提高青年教师的实际教学能力、实践教学能力和科研工作能力。三是加强岗位练兵，举行青年教师教学竞赛(教学能手、教学新秀评选)、安排到企业进行实践锻炼、组织青年教师参加企业和省市组织的技能大赛等，激励青年教师“比、学、赶、帮”，提升整体教学水平。努力培养出社会服务能力强、实践教学效果好、在本专业有较大发展潜力的专业后备骨干。
3.“校企合作”，为青年教师快速成长搭建阶梯
去企业实践，让青年教师走出去，让企业的先进技术和理念带进课堂。我校利用学院地处三水工业园区、毗邻南海经济开发区的区位优势，依托一汽大众、广东爱康、中建材、海尔集团、青岛啤酒、长安福特、科勒陶瓷、三水合成等知名大型企业作为教师培养基地，将学生校外实习实训基地与教师实践培养基地有机结合，实现资源共享。严格执行专业教师到企业一线参加专业实践的制度，特别对尚未达到双师要求的专业教师重点安排到企业参加专业实践，每年实践时间不少于2个月。
鼓励专业教师带项目下企业进行实践锻炼，帮助成员单位进行技术开发和产品、工艺等研发，为企业解决实际问题，提高企业生产效率、效益。为企业提供科技管理人才及员工培训、教材、实验室等方便条件，亦在对方开设教学点或共同开办各类人才培训中心。比如，2011年10月，我院与长安福特汽车有限公司签署校企合作协议，我院提供近2000平方米场地、长安福特投资近1000万元，共建华南培训中心，打造产教合作基地，共同探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的新模式。该项目合作主要包含以下三大内容：合作建立长安福特华南培训中心、长安福特定向培训班人才培养以及建立汽车钣金实训中心，合作开展车身修复技术培训。2012年7月我院5名教师获得长安福特认证讲师。2011年11月2日，我院与青岛啤酒(三水)有限公司签订了校企合作协议，双方挂牌建立佛山职业技术学院校企合作基地和青岛啤酒(三水)有限公司人才培养基项目研发基地， 2012年12月该基地作为我院2012质量工程项目大学生校外实训基地建设平台项目立项，为我校食品营养与检测专业学生实习、青年教师培养的主要基地。2001年我校计算机辅助设计与制造专业与三水合成电气实业有限公司进行广泛合作，教师相互培训，开展技术革新项目攻关、共建模具拆装实训室、接纳学生生产实习，07级本专业学生在企业进行“2+1”合作培养试点，取得满意效果。同时，学院积极推进与佛山中德工业服务区密切合作，大力开展佛山中德职业技术培训学院的建设工作。以此为契机，大力加强与德国F+U 职业教育集团、德国西门子公司、德国KUKA 机器人有限公司等的合作，在为佛山企业开展德国技术技能和管理培训、教师培训和学生交流等方面取得新的突破，为佛山市的重大战略实施提供支撑和服务，在国际合作办学方面取得突破。校企合作使专业教学计划中的理论和实践更加紧密，课程的设置和构建更加适应企业的实际情况，促进教师专业业务能力的提高。
4.以赛促训，以赛强能
积极鼓励教师参加政府或行业组织的各类专业技能竞赛，做到以赛促训，以赛强能。学院制定《先进个人和先进集体奖励办法(试行)》，每年对在各级各类技能竞赛中取得优异成绩的教师、学生，组织工作成绩突出的集体给予表彰和奖励，表彰力度大，层次高，对全体教职工具有很好的激励作用，效果显著。2012年我院教师参加技能大赛共获得国家级二等奖1次，国家级三等奖1次，获省选拔赛一等奖9人，二等奖1人，三等奖14人，全省高职院校综合排名第13位，2013年全国高职院校技能竞赛取得了2个二等奖、2个三等奖的好成绩，挑战杯比赛全省排名第11位，取得特等奖1项，获得教育部校园文化建设成果三等奖1项，在粤台高职院校职业技能大赛等一批重要赛事中取得了一大批特等奖、一等奖等的好成绩。支持教师主动参加各级职业技能培训和本专业技术职称或行业特许资格考评，取得相应的证书，提升双师素质教师的比例和结构。2013年学院投入22万元用于双师素质教师培养。
(三)加强教学督导
督导室注重学习兄弟院校先进经验，深入课堂听课，组织召开新任教师座谈会，广泛征求各处室与系部意见，就如何更好地提高教学水平、解决教学工作中存在的问题与不足进行沟通与交流，编发督导简报，及时通报全院教学工作的进展情况，帮助青年教师成长。建立师德建设工作评估制度，继续将师德建设和教风的改变作为重点工作来抓;大力加强教学督导工作，制定《院系两级教学督导工作管理办法》，充实校级督导室的力量，发挥系部督导的作用，把督导组织扎根基层，做实做细，同时赋予督导在职称评审、评先评优、岗位聘任上一票否决的话语权。通过督教、督学、督管工作，增强全体教职工的质量意识。
(四)加强人文关怀
学院领导通过走访教工宿舍、饭堂、教工活动中心等地方深入了解新进教师的生活环境和工作情况，认真听取教师对学院工作的意见和建议，积极推进民生工程建设，着力破解青年教师的后顾之忧，努力为青年教师打造良好的生活、工作环境和发展平台。目前年轻教师的薪酬和住房环境均有提高和改善。学院工会围绕学院中心工作，以教代会为载体，组织教职工为学院的发展献言献策，加大民主管理和民主监督力度;以“模范职工之家”建设为抓手，增强组织活力，提高工会整体工作水平;进一步完善“职工之家”的硬件及软件建设，不断丰富“职工之家”内涵;积极开展健康文明、形式多样的文体娱乐活动，寓教於乐，促进教职工身心健康。
四、结语
学院将坚持以科学发展观统领师资队伍建设，坚持以人为本、人才强校的理念，围绕专业建设和人才培养目标，以全面提升教师教学能力、科研能力和社会服务能力为中心，以改善双师结构及双师素质为抓手，通过引进、培养、激励等多种渠道及措施，大力推进师资队伍“三大工程”建设，优化专兼结合教学团队和提升专业教师的双师水平，努力建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备的双师结构教师队伍，为学院省示范性高职院校建设提供强有力的人才保障。
参考文献：
王前新.高等职业教育管理学[M].北京：红旗出版社，2003.
责任编辑 陈春阳
作者：曹贝贝
内容摘要：近年来随着我市公办幼儿园的推进建设，大批新入职的教师走上幼教岗位，我园充分运用本园教师资源对新入职教师进行岗前培训，帮助他们快速适应工作环境，顺利开展教育教学工作。
关键词：新入职教师 岗前培训
岗前培训是对新入职的人员进行相关的系列培训。幼儿园新教师的岗前培训是促进新教师专业素质提升，保障幼儿园教师队伍稳健发展的重要途径。岗前培训可以帮助新入职教师在意识上从学生的角色转换到教师角色，为步入教师岗位奠定心理基础。那么如何让新入职的教师快速入门、尽快适应幼儿园工作?我园组织新入职教师进行岗前培训，在培训中充分发挥骨干教师、名师的专业引领作用和新入职教师积极主动学习性，让新教师通过岗前培训了解幼儿园文化、幼儿园园本课程、先进的教育理念和教育模式等内容，有效帮助他们适应新工作岗位，并帮助他们迅速、有效地开展日常教育教学工作。
一.我园新入职教师队伍的现状
随着我市公办幼儿园的推进建设，作为最早的一批公办幼儿园，我园大批骨干教师被選拔和输送至更重要的园级领导岗位，承担更重要的责任。为了填补这个人员空缺，我园从各院校招了一批学前教育专业的新教师。他们刚刚离开校园走上工作岗位，正处于教师专业发展的起步阶段，其共同特点就是：年轻化，实践经验不足，在教育政策、教育方法、园本文化等方面都需要加强学习。经过访谈他们都表现出一定程度的焦虑，主要集中在以下几个方面：
1.害怕不能胜任保教工作。对如何应对教育教学当中出现的各种状况、如何处理师幼关系、如何开展各个环节的活动等都有困惑。
2.担心自己不能适应幼儿园环境。如幼儿园的工作强度、幼儿园各种规章制度的执行、园本文化的落实等。
3.害怕处理不好各种社会关系。其中包括同事关系、与家长的互动等。
基于上述情况，再加上此次新入职的人数众多，对新教师的岗前培训势在必行。我们幼儿园为此特意安排专人负责，加强对新教师岗前系统培训，实行青年教师现身说法、骨干教师专业引领等方式，加强新入职教师综合素质培养，帮助其快速成长，提高教育教学水平。
二.我园新入职教师岗前培训的具体做法
(一)岗前培训导师团队的确定
1.确定新入职教师岗前培训班班主任人选。幼儿园首先在青年教师梯队中挑选年轻的党员、入党积极分子承担新教师岗前培训班班主任工作。作为党员和入党积极分子，他们的政治思想觉悟比较高，在教学中敢创新有作为，在工作中积极主动、吃苦耐劳。班主任主要负责培训班事务安排，包括时间、场地、导师课程排班、签到、总结等上传下达沟通协调工作，是幼儿园最早与新入职教师密切接触的人员。他们就如同幼儿园的代言人，以自身的优良品质和一言一行向新教师传递着幼儿园的积极向上的风气风貌，同时让新教师感受幼儿园团队的工作作风、包容接纳的态度。再加上班主任与新入职教师年龄差距小，他们之间有很多共同语言，很容易对一些事物产生共鸣。班主任成为新教师在陌生环境中的安全依靠，是他们步入幼儿园集体的最有力的媒介。
2.成立新入职教师岗前培训班导师团队。根据新入职教师普遍存在的问题，幼儿园综合考虑骨干教师、名师、工作室主持人梯队中各个老师的特长，结合幼儿园文化和园本课程在这个梯队中产生培训班的导师团队。
我园的骨干教师、名师、工作室主持人都具备高水平的教学技能和方法，他们在各自擅长的教学领域中都是独具影响力的教师，他们长时间在教学一线中总结出来的经验对于新入职教师而言十分宝贵。通过他们的现身说法不但能够快速提升新入职教师的教学能力，对于新入职教师掌握班级管理工作技巧也是大有裨益。
其次，我园骨干梯队的教师教龄都在10年以上，他们能一如既往，不忘初心地坚守在幼教第一线并获得：骨干教师、名师、主持人的殊荣，可见他们都是一批具备高尚职业道德的教师。而新入职教师的成长与发展，其本质上也是育人的过程。导师不仅要引导新入职教师掌握教学技能水平，还要肩负他们的职业道德培养，导师自身的例子就是最好的榜样。
(二)新入职教师岗前培训内容的选择
1.校园文化。校园文化是幼儿园在不断发展过程中形成的一种精神文明体现。对于新入职的教师而言，开放、自由、进取、民主的校园文化能够促使其迅速融入到幼儿园之中。反之受校园文化的感染，也能把新入职教师的工作热情充分挖掘出来。导师们在幼儿园工作时间长，对幼儿园的文化和园本课程了解得非常透彻，能够运用自如地穿插在培训课程当中，通过校园文化来感染、熏陶、潜移默化地影响着新入职教师精神状态。
校园文化是个抽象的概念，如何把它变成可学、可感知内容呢?导师团队深思熟虑，将其物化为：破冰游戏、团队拓展活动、幼儿园发展史、名师成长史、幼儿园规章制度、岗前培训班班规呈现在新入职教师面前。
2.先进的教育理念、教学方法。首先是来自新西兰早期教育机构的课程评价体系--学习故事。学习故事是教师在真实情景中对于幼儿活动的观察与记录，并以故事体来记载幼儿学习过程，教师由此做出及时的识别与回应。学习故事可以帮助新入职教师迅速掌握观察的技巧，巧妙识别幼儿的“哇时刻”，解读并支持幼儿的持续学习。新入职教师在记录故事的过程中，增进了对每一个幼儿的了解，便于他们快速融入幼儿当中，被幼儿接纳，从而促进师幼关系发展。同时还能非常有效地更新新入职教师教育观念，特别是以儿童的长处为中心的观点。让他们从一开始就树立“使幼儿向各个方面均衡发展，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让幼儿成为一个有准备，有能力并且很愿意的一个主动学习者。”借由此丰富教师自身的理论基础、提高实践过程中的应变能力。
其次是起源于德国的华德福教育。华德福教育是将幼儿教育置于终生发展的视角下来对待幼儿，“为生活而准备的教育”是华德福一向秉持的教育观念，培养幼儿身、心、灵三方面得到充分的发展是其教育的目标，教师在这过程中为幼儿发展提供心理环境、物质环境的支持。华德福有一条对教师要求的底线是：当有特殊孩子带给老师负面情绪时，老师也绝不将这种负面情绪反弹给孩子，而是自我消化或寻求开导和帮助，最终理解孩子并接受自己的情绪，并获得情绪调节能力的提升。也就是说：教师要给幼儿营造一个信任、包容的心理氛围，让幼儿在一个被接纳包容的环境中，轻松自在地表达、探究。这就是教师为幼儿提供的身、心、灵发展的支持。有助于新入职教师在遇到棘手的特殊儿童时，学会处理消化自己的情趣，避免虐童事件的发生。
(三)岗前培训班的具体实施
1.前期准备工作。首先由园领导班子协同岗前培训班班主任制定学习计划，包括学习内容安排、学习周期、学习时间。然后由班主任协调授课导师的时间、场地安排、教具学具准备等事宜，为培训班顺利开班做好充分物资准备。
2.幼儿园领导班子大力支持。负责全面工作的园长亲自到场做开班致辞;业务副园长为新入职教师解读政策法规;后勤副园长跟班学习。园领导班子的重视提高了新入职教师学习的热情和积极性，也让他们在看到幼儿园对教师队伍发展的重视，感受到幼儿园教职员工终生学习的良好习惯。
3.严格贯彻培训班班规。在培训过程中严格贯彻导师、学员打卡制度，一来是校园文化的体现，二来也保障培训班的质量。另外班主任将新入职教师分成5组，每天学习结束后都由其中一组整理当天学习内容，第二天早上第一件任务就是分享汇报前一天学习心得。这个过程中既是组内成员的再次复习和梳理过程，也是全体人员的一次温故知新的过程;此外因为要面向全体学员做汇报，小组内成员分工合作，有整理学习资料的、有做PPT的、有写小结的，大家在分工合作过程中增强链接、加深相互了解、增进感情。
4.后勤保障。考虑到新入职的教师们大多都是外地的，初来乍到，不熟悉周围环境。为了让他们有更多的精力和时间投入到学习中，幼儿园专门安排厨师为他们制作餐点，解决学员的后顾之忧。因为培训内容涉及面较广，内容多，每天上午下午都安排了3.5小时的学习时间，后勤工作人员还细心地为培训班准备茶歇点心，让学员们不仅能及时补充体能专心学习，还让他们感受到幼儿园大家庭的温暖。
三.实践效果与反思
1.实践效果。新学期伊始，新入职教师被安排到各个班级，在主班老师指导下、保育老师的配合下很快就能掌握班级日常教学工作，同事關系相处融洽。主班老师普遍反映：这一批新老师上手很快，在课程实施过程能以幼儿为中心，能关注到幼儿的兴趣点，很快就被班级幼儿接纳、喜欢。家长工作较以前的新入职教师少了很多青涩，敢于面对家长跟家长沟通。
幼儿园还对新入职教师委以重任，新入职党员教师、团员教师分别担任了党支部青年委员、团支部宣传委员职务;还有的被分配到各功能小组如：纪检小组、宣传小组、膳食小组担任工作。可以看到他们都能主动出色完成领导布置的任务。岗前培训初显成效。
2.反思。岗前培训的内容都是基于幼儿园的实际情况编制的，是新入职教师一上岗就需要面临的工作。在培训结束后，应该进行测试，以便幼儿园了解每个新入职教师的掌握情况，在工作安排时方可有的放矢。此外岗前培训只是为新入职教师铺好了入门石，要帮助他们快速成长为成熟型教师，后续的职中培训一定要跟上新入职教师们的动态发展，以确保幼儿园教师队伍稳健发展。
参考文献
[1]刘玉芝.浅谈高职学前教育专业人才培养模式改革——基于幼儿园新入职教师的困惑视角[J].辽宁高职学报，2015，17(04)：74-75+91.
[2]李萍.论名师在职业学校引领青年教师成长的作用[J].现代盐化工，2018，45(02)：119-120.
[3]曹揽月.以人为本 促教师专业化成长[J].名师在线，2018(17)：95-96.
[4]梁婷婷.一位新手幼儿教师眼中的幼儿园课程[D].湖南师范大学，2019.
(作者单位：广东省珠海市香洲教育幼儿园)
作者：陈燕英
摘要：高校教师培训时间紧，培训任务大。为了兼顾现学现用和可持续专业发展，培训内容应该遵循“教书—育人—科研”次序，在关于教育知识的培训中，遵循“怎样做—为什么这样做—怎样做得更好”的实践逻辑，以“怎样教”的关于教学模式操作性知识为构建基点，然后学习支持这些教学活动的教学原理和教育心理学的相关理论，同时学习关于德育的方法，最后学习关于教育科研方法的知识，从而使培训活动成为高校教师专业发展的良好开端。
关键词：岗前培训；教育知识；教学模式
高校教师是高级知识的拥有者和创造者，毋庸置疑，就专业背景而言，他们在所涉及专业上拥有良好的知识结构，然而，他们一旦涉入高校教学岗位，就必须从事教学活动。教学有其独特研究对象，需要遵循一定的教学规律，才能进行有效教学。然而，高校教师岗前培训面临着培训时间短和培训任务大的矛盾，如何在有限的时间获取有效信息和实用技能，是一个值得研究的问题。
一、岗前培训任务的分析
高校教师在学校主要有三个任务：教书、育人和科研。首先，通过岗前培训，最急需达到的目标是适应教学岗位，在课堂上能够有效地传授知识。其次，通过岗前培训，使教师达到道德认知和道德实践，即认识到其言传身教的重要性和通过言行是践行这种道德观念。最后，通过岗前培训，使教师认识到，他们不但是現存知识的继承者和传授者，而且是知识的创造者和文明的推动者。因此，就岗前培训迫切性而言，其缓急由重到轻的序列可排为：教书—育人—科研。相应地，要求高校教师通过岗前培训形成的知识结构可以依次序列进行构建。
二、高校教师岗前培训知识结构的构建基点
为何需要一个基点，需要从两方面来分析，一方面是实践活动序列性之要求，二是知识结构层级性之要求。
（一）实践主体活动是围绕核心目标的渐次性行为序列
人类的实践活动是目的性活动，以目标为核心，根据目标距离而产生时空序列上的系列行为，动机强度、行为频次等与目标距离呈正相关，实现目标可能性越大的行为，就越能带来强烈的动机和越有可能被重复。个体活动于某时空场域，活动开始于一个时空基点，基于此而逐步展开，而非瞬间覆盖全部场域。因此，设置目标，定位基点，是实践活动的合理路径。设置目标是前提，定位基点是关键。目标缺乏，实践活动则无方向，就难以产生所设定的价值。基点错位，实践活动则无路径，就难以有效实现目标。精确定位基点，需要了解实践活动目标和主体自身现有条件的差距和可能性，根据实现可能性估算所涉的系列算子，整体把握算子结构，从中找出基本而关键的算子。基本而关键的算子，要求此算子既是实践主体能够当下可获得的，又是能明确指向目标的，这样才能使实践主体既抬脚起步，有抬头看路。以矛盾论之，则是找到主要矛盾和矛盾的主要方面，要找到当下能解决的、而又能牵一发动而全身的切入点。这样的切入点，既可以因目标指向明确而使主体产生强烈动机，又可以因其实现可能性和操作便利性而增加行为频次。
（二）知识结构是个以功能实现为中心的层级系统
知识来源于实践经验的抽象化和系统化提炼，实践经验是大概率的目标实现与相似的操作系列之间的联结，其价值体现于实践功能上。实践活动是目的性活动，外显为实现一定的功能。实践活动以功能实现为中心，离此功能实现越近的事件和行为就会越优先受到关注、思考、总结和提炼，在实践活动中最能满足主体需要的知识会优先形成。根据功能实现关联性的强弱就形成了核心知识层级性的远近，从形成了层级性的知识结构。知识结构的层级性不是固定不变，基于不同视角或功能，可以形成不同的知识结构。
（三）“教学模式”是教育知识结构的构建基点
高校教师从事教学实践活动，不管是兴趣使然，抑或生存需要使然，都需要按照教学规律对学生施加所预设的影响。岗前培训的目的是在短时期内容让高校教师能最大程度地施加这种教育性影响。这种教育性影响的核心内容是以知识为媒介，增加学生知识储备，掌握学习方法，提高学生认知水平，促进学生智能发展。这种教育性影响的主要场域是课堂，主要形式是课堂教学。因此，课堂教学成为教学实践的基点。虽然说课堂教学是产生教育性影响的生态系统，各种因素都产生权重不一的影响。课堂教学是一个持续一定长度的时间性存在，贯穿次时间存在的是一系列的教学行为，体现为一系列的操作规程和活动序列。因此，若想通过岗前培训让让初入职者尽快适应教学岗位，首要的是让他们熟悉在课堂教学上的系列操作规程，从而完成基本的、规范的教学活动。因此，“怎样教”的知识是在岗前培训中应该首先学习的模块。
关于“怎样教”的知识主要体现在教学模式里。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它包括理论依据、教育目标、操作程序、实现条件和教学评价等因素，这五个因素相互联系和相互影响，形成可操作性的外显行为。由于教学模式要理解每种教学模式所蕴含的哲学理念、设计意图等，在短时间内是难以完成的，因此，以教学模式的操作规程为首要和核心内容，让学生“依葫芦画瓢”是基本任务。例如，让学生熟悉发现教学法、问题教学法、研讨教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法等的操作步骤，以便可以直接应用于课堂。
三、高校教师岗前培训知识结构的延展逻辑
岗前培训因为时间短，所以学会教学模式所规定的操作规程是首要任务，学以致用可以被列为优先目标。但是，课堂教学不是操作机器，只要精确按照规程就可以复制出教学成果。要解决此问题，就必须了解教学模式中行为类型和动作序列背后的理论支撑，即从掌握“知其然”到探寻“知其所以然”。这样才能在综合把握课堂生态要素的基础上，根据教学情景，对这些生态要素进行调整、重组，产生新的结构，实现新的功能。实现“教无定法而贵在得法”。
（一）岗前培训所遵循的逻辑
知识源于实践又指导实践。知识源于实践，是主体完成某种活动后，对目标达成所具有条件进行思考，继之对条件所具备的特征进行探索，从而发现事物之间的规律，并用所获规律指导下次相似性活动中，使经验不断得到优化，从中提炼出愈发具有解释力和预测力的知识。由此可知，人们在提炼经验时，遵循着从“怎样做”到“为什么这样做”到“怎样做才更好”的逻辑。同样，教学知识也是来源于教学实践，是前人不断提炼经验而形成，也将不断得到发展。因此，岗前培训教育知识以“怎样做”为基点，然后延展到“为什么这样做”，最后到“怎样做才更好”。而要完成“怎样做才更好”，又要以知道“为什么这样做”为基础，而“为什么这样做”则通过将理论假设转化为“怎样做”的操作系列来验证。
（二）岗前培训的教育知识结构
教育活动是个生态体系，各构件相互联系和相互影响。定位构建基点，只是为短时间内适应岗位操作之需要。要从机械执行到作相应调整，再到独创风格，必须要了解操作性教学行为蕴含的理念支撑。从机械执行到做相应调整这一阶段，首先需要在机械执行中了解课堂教学的基本结构，如，教师、学生、课程资源、教学活动步骤，如教学设计（包括教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计、教学评价设计等）、教学实施（根据教学目标有各自独特的活动类型和活动序列）、教学评价等。在了解课堂教学基本结构的基础上根据教学目标对相应调整。从相应调整到独创风格，则需要更深厚和广泛的理论底蕴，这样才能了解“为什么这样较”，这主要包括两部分，一是主观上的价值追求，二是客观上的教学规律。主观上的价值追求受到教育哲学的影响，教育哲学影响教育目标的制定，继而付诸于课程性文件，如培养目标、课程标准，为配合和保证教育目标的实现，需要配套的行为规约，这形成了教育管理和政策法规等方面的文件。客观上的教学规律涉及到学生的心理特征、认知规律、信息处理方式等，这就需要学习教育心理学方面的知识，如学生的心理发展规律及其影响因素、基于心理发展规律而形成的学习理论、知识的类别及其学习策略、在学习过程易于发生的心理问题及其健康教育等。同时，教师一旦进入职业角色，就必须认同一定的价值取向和遵守一定的行为规范，这就需要学习教师职业道德。科学合理的教学行为和良好的道德品质，才能够形成合力，引导学生朝向预设的发展方向。基于这些理论基础，按照主观取向和客观规律，探寻“怎样做得更好”，进行教育科研，才能形成独特的教学风格。
参考文献：
[1]林志刚，文慧莉.加强高校青年教师岗前培训工作的对策[J].成人教育，2005 （8）.
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[3]王雅文，韩玉.论职业教育知识的本质属性[J].职业教育研究，2017 （8）.
[4]刘秒杞，王小英论教育知识的真理观——基于从“纯粹理性”向“合理性”嬗变的审视[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017 （5）.
作者：杨昌周
甘肃省非普通本科高等学校教师资格教育教学能力测试
参加测试须知
根据省教育厅有关文件，受教育厅委托，甘肃省高等学校师资培训中心组成教师资格专家审查委员会，教师资格专家审查委员会下设学科专家组具体负责教育教学能力测试。
一、测试资格要求及审查
凡2002年后申请认定高校教师资格的非师范教育类毕业人员，岗前培训合格或教育学、心理学补学合格，并且为非普通本科高等学校的在职教师皆可参加教育教学测试。
二、测试标准
(一)测试项目
测试实行百分制，分试讲、说课及面试三部分，分别占总成绩的50%、30%和20%。试讲：由考生按照教案准备内容讲课，专家组主要从教学目标、教材处理、教学方法、教学技能、教学态度及教学效果等几个方面考察。说课：由专家组提问，考生回答，专家组主要从教学目标、教学重点难点确定和教学过程等几个方面考察。面试：由专家组提问，考生回答，专家组主要从仪表仪态、思维表达、教师职业观念信念及相关知识等方面考察。具体测试条目请到甘肃省高等学校师资培训中心网站查讯(http://202.201.48.18/gszx/index.htm)。
(二)测试时间
测试时间原则上不超过35分钟，各部分所占时间按顺序分别为20、15和5分钟。具体测试过程中，由专家组长根据实际情况灵活安排测试时间及各环节所占用时间。
三、参加测试准备
准备本人身份证及讲课内容的教案(一式三份)，教案内容根据申请人按申请任教学科(课程)自选，但内容不得为绪论、前言等概述性篇章。
四、测试要求
(一) 请携带本人身份证参加测试。
(二) 测试对象提前15分钟到测试地点，根据公布测试名单顺序依次进入考场测试。 (三) 身份证上交专家组长验明，然后将测试教案上交测试专家组，并进行测试。 (四) 测试完毕后，考生须经专家组同意方可离开考场，专家组根据情况评定、打分。
(五) 考生须认真对待测试，积极配合专家组，测试过程中不得弄虚作假，如有弄虚作假行为者，5年内不得申请认定教师资格，情节严重者，将依法追究其法律责任。
五、测试地点和时间
请根据具体通知时间按时参加测试。具体见考场安排表。
六、收费
教师资格认定费用严格按照甘肃省发展和改革委员会、甘肃省财政厅(甘发改收费[2010]1157号)文件，每人交纳教育教学能力测试费170元。。
参加测试人员请于测试开始前一周之前将测试费交齐。否则，将不予安排测试，按自动放弃考试处理。
甘肃省教师资格认定指导中心
2011年8月14日
2016年9月新教师岗前培训心得
作为一名刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过为期4天岗前培训的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
在开学典礼中，陈副院长和我们的班主任老师都不约而同地谈到了当代教师的身肩重任、首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
对于刚刚踏入教学岗位的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。四天的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。对自我的认识，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养。现在经济全球化、知识化、信息化，因此学习至关重要，而且非常迫切，个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，全面普及知识，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键，青年教师更应成为这只队伍的生力军。
我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动，来实现自身价值。高标准严格要求自己，尽快完成从学生到一名合格的新教师的转变，真正做到为人师表、教书育人，努力加强学习和实践锻炼，不断提高自身素质，丰富和完善自己。热爱学生，热爱教育工作，向老教师学习，为学校的发展做出应有的贡献。作为新时代的教师，我想我们也许不会再信奉“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，既然身处新时代，就得与时俱进，应当有新的信念，新的做法，也只有这样才能够给学校注入新的血液，才能让自己不落后!作为一名师范类专业毕业的教师，初上讲台，已深感自己对教育教学活动理解的欠缺。因此十分注重这次培训，通过聆听各位培训老师的精深讲解，课下的认真思考和及时的总结，使我对教育的内涵，教育心理学的理念、及教育法规有了深刻的理解和把握。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，学校组织这次岗前培训就是一面很好的旗帜，不仅让我们在理论和意识上迈上了一个新台阶，对学校教学、人事管理方面的有关规定，也了解了不少。在思想、行动和实践工作上给了我切实指导。通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。
通过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益匪浅。
培训为我即将面临的实际工作供给了许多方法和策略。在培训中，几位从教多年、教学经验丰富的老教师根据自我的实际经验给我们介绍了一些当好大学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。一起来看看青年教师岗前培训工作总结，希望能帮助到大家!
青年教师岗前培训工作总结1
作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为__师范学院教师队伍中的一员。学校为了使我们新教师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进行了一周的岗前培训。培训的时光，已经如沙滩上的脚印随着潮水的冲刷渐渐模糊了，但这一周的培训，却使我受益匪浅。
在培训期间，我们除了学习《高等教育学》、《高等教育心理学》，还学习了《高等学校科研工作规范》、《高等学校教学工作规范》、《高等学校教师工作政策法规》等相关资料，除了获得教学上的相关知识，也对相关的政策法规有了必须程度的了解。
一个星期的培训，对于一个高校教师来说远远不够。可是，在以后的工作中，在对学生的管理和教学中，我将学以致用，不断完善自我走向成熟，做一名合格的高校教师。
作为一名非师范专业毕业的教师，从事高校教学工作，自我觉得虽然本专业理论的掌握能够满足教学的需求，但在运用教学方法、掌握学生学习心理方面欠缺得很多。经过这次岗前培训，学习了高等教育学、高等教育心理学，弥补了我的不足，专业理论和教学实践相结合的本事得到提高，对以后的教学工作充满信心。现将这一阶段的学习和工作心得作一个总结：
“传道、授业、解惑”，教师的身上肩负着很多崇高而艰巨的职责。对于“好教师”的理解，人各有异，我作为一名初次参加高等学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧张。这种复杂的心境来自于对实现职业梦想的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，映象最深的就是“敬业、职责心”这几个字。扪心自问，我相信自我能做到爱学生、负职责、认真对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，相信经过努力，自我能成为一名好教师。
其次，培训为我即将面临的实际工作供给了许多方法和策略。在培训中，几位从教多年、教学经验丰富的老教师根据自我的实际经验给我们介绍了一些当好大学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，提到了继续教育和科学研究本事的培养，作为一名高校教师，应当具有较高的科学研究本事和学术素养，教师们勉励我们努力在科研上做出成果，并将之融会于教学之中;在谈到应对困难如何克服的问题上，教师们还提出了如何搞好同事关系的方法。
最终，在这次岗前培训中使我认识到，作为一名大学教师，应当掌握现代的教学工具，注意信息技术与学科课程的整合。
岗前培训在使我获得成长和提高的同时，也使我意识到自我欠缺的东西还很多，所以，我会一如既往地虚心向资深教师求教，以严谨、认真的工作态度进一步提高教学质量，同时加强学习和自我修养，使自我早日成长为一名合格的高等学校教师。
短暂的培训结束了，但我所受到的启迪和教育对我以后的发展起到了不可估量的作用，会使我终生受益。同时我也相信__师院在校领到和全体师生员工的共同努力下会走向一个又一个的辉煌。
青年教师岗前培训工作总结2
一分耕耘，一分收获。这是教师常说的一句话。2013年9月1日我荣幸的成为了一名教师，开始了自我人生的新征程。今日11月2日作为新教师的我们再进小聆听了四位资深领导，教师的讲座。她们分别从心里、经验、技术、活力，四方面为我们讲解和指导。我感觉自我像大力水手吃了菠菜一般力量十足，信心倍增。下头我简单谈谈自我的心得体会。
吕维智教师为我们讲的是“教师活力成长的四重奏”，他的开始就让我们体会到了活力的力量和效应。她的微笑不会贫穷，鼓掌不会中风。让我们高兴起来。他把自我讲课的资料比喻成各种乐器让我们充满了好奇，他的说一不二和守时守信让我们佩服。
首先他把我们实习中感到困惑的问题总结归纳了一下一共有十个问题。其中有几个问题正是我的困惑，这让我十分急迫的想明白答案，这是我全神贯注的去听课生怕漏掉了什么。课间休息时，我想如果我们上课前也把问题提出来让学生对号入座，学生是不是听的和我一样认真仔细呢
其次，他在活力演奏中，让我们明白了活力的作用。学习了营造和谐环境的321原则。3代表的是喜欢学校、喜欢同伴、喜欢学生。2代表的是童心多一点，功利心少一点。1则是一份执着。懂得并深刻记住了好课十标准分别是：
一、课堂健康知识无误二、教学基本功扎实
三、教学目标明确四、教材处理合理
五、媒体使用恰当六、教学结构巧妙
七、教学策略高超八、作业布置合理
九、教学效果达标十、教学特色鲜明
明白了课程标准就是我们教学中的导航，就是我们做一名好教师的拐杖，是我们思维导图的尺子。提出高级游戏这个词，把我们的困惑一一解开了。我找到自我讲课的弊病和缺点，对我以后讲好课有很大的帮忙。
最终，我们一齐读了结束语又让我们深深的体会到了活力的魅力，活力的力量。
经过本次的学习，我明白了如何利用学的知识使用与教育教学工作当中，进行实践，不断提高自我的专业知识水平，不断地丰富自我的工作经验。虽然学习很繁忙，可是能在这样充实的时间里学习也是一种享受。期望每一位同仁都有这样的同感，期望经过这次的培训学习，我的教育教学本事得到领导、家长、学生的认可。经过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。我们要树立终身学习的观念，给自我不断充电，消除职业倦怠，时刻保有活力，此刻机会很多，就看我们怎样去争取。有了自身的努力，就会有机会让我们去实现我们的梦想。在不久的将来，或许不能成为国家级名师，也会成为一方名师。我相信“心有多大，舞台就有多大”。
青年教师岗前培训工作总结3
经过这次培训，我主要收获了以下几点:
1、对教师职业的正确认识
经过培训，我对于教师这一职业有了更加明确的认识。首先，教师不仅仅是“传道授业解惑”为学生传授专业知识和技能，更是一个示范者，用自我言行为学生做示范，这种榜样的作用是可见的又是潜移默化的，需要教师严格要求自我，为学生做好示范，成为学生成长的引路人，使学生不断增长知识、完善人格。其次，教师是具有多种主角的，不仅仅是教师，还承担着父母、朋友、管理者、协调者的主角，这都需要教师及时调整心态，担任好不一样的主角，在教好学生的同时还能够促进学生的成长。最终，教师职业是一个良心职业，需要教师坚持对学生的关爱和对教育事业的热情，仅有这样才能让学生真正喜欢教师、喜欢学习，为学生的成长做出最大的努力。
2、教师需要不断提高专业知识与技能
教师是专业人才，需要教师做好本职工作---教学。教师要认真备课、上课，为学生教授正确的知识。同时，还要加强自身的学习，不断提高教师自身专业水平、技能以及课堂教学管理技能等。虽然经过笔试、面试、培训之后，已经掌握了一些作为教师的基本知识和技能，但仅仅有这些是不够的，还需要我们在以后的教学工作中不断结合教育教学实践进行总结和积累经验。比如，如何在教学过程中激发学生学习的进取性，让学生学会学习，主动学习等，都需要教师首先树立新课程改革的教育教学理念并进行相关学习。仅有不断地学习专业知识和技能，才能更好地掌握教学知识和技能，进而才能成为一名合格的教师。
3、对胜任教师工作的充分自信
虽然在刚进入教师行业之后，我们会遇到各种各样的困难，可是我也认识到这些都是能够克服的，只要树立充分的自信心，加上自我的努力，必须能够做得更好。经过培训，我意识到想要做好教师工作，需要我们客观理性地认识社会和自我的主角，认识自身所处的教学环境和生活环境，认识新的人际关系，包括与领导、学生、家长、同事等的关系。应对这些，要有充分的自信，相信自我经过努力，能够很快地适应新问题和新环境，对未来的工作充满活力和动力。仅有这样，才能更好、更快、更久地做好教师工作。
青年教师岗前培训工作总结4
8月12日至8月15日，我参加了川师大附属实验第一中学的新教师培训，虽然仅有短短的四天，可是却给我的灵魂带来了很大的震撼，每一位领导、专家的话语仿佛还在耳边萦绕，使我久久不能忘却。下头我将从以下几个方面说出我这几天培训后的心得体会。
一、对教育的重新理解在以前的思想里，我对教育这个词的定义为就是教师把书本上的知识传授给学生，而确定一个教师是否是好教师的标准就是看学生成绩的好坏。这样的观点促使我只重视自我专业功底的修炼而忽视了一个很重要的东西，那就是教师素养。其实以前我脑海里也有教师素养这个概念，可是经过这次培训我才猛然发现，我所理解的教师素养很是肤浅，只能算作专业功底的一部分。经过这次培训使我明白了要做好一个教育工作者不是那么容易，游教授总结得很精辟，他说：“专业功底+教师素养=教育专家”。而教育素养又包括学科专业素养、教育专业素养和专业道德素养，看似寥寥数字却包含了很多资料，这种素养不是只经过学习专业功底能够得到的，必须要不断的看书，学习和总结才能有所体会。所以那里给了我很大的启发，以后必须要加强教育学和心理学的学习，多读书，多加强人文与科学方面知识的学习，仅有这样才可能成为一个真正的教育者。
二、对学生的重新理解经过这几天的培训，使我对学生的认识上也发生了较大的变化。在我原先的思想里，我认为学生就是为学习而生的，学生的主要任务就是学习，而经过培训使我意识到我忽略了学生的情感世界。学生为什么成绩差，学生为什么厌学，这些结果造成肯定是有原因的，而这个时候我们教师就不能只简单的把原因归结到学生一个人身上，这个时候我们应当走进学生的情感世界，站在他们角度思考一下，也许问题就很容易解决了。我异常喜欢吴校长做培训时对我们说的一句话，那就是：教师对待学生必须要有爱心和童心。而那里的童心就是要求教师站在学生角度，以他们的思想去分析问题，这个时候往往就会茅塞顿开。
三、学会为人处事
在这次培训里，使我对处理人际关系上也有了很大的收获。对于为人这一点蒋校长用了三句话进行总结：把水烧开，种好职责田，好人有好报。虽然此刻我只能从字面意思上进行简单的理解，可是至少让我明白了一点，那就是做好一个人就必须要做好自我分内的事，并且要不断提高直到把自我应当做的事做到极致，这才贴合做好一个人的标准。在处事上头蒋校长也总结的很好，他说：“要欣赏别人的优点，缺点是他自我的。”如果我们真能做到这样的境界，那么人际关系的处理上就没有问题了。
四、教学
在这段培训时间里，教学部分虽然占用的时间不长，但却让我长了很多见识。许多有经验的优秀教师向我们分享了他们的教学经验和教学心得，使我发现我此刻和他们的差距是那么大，而我初步总结他们之所以能变得那么优秀就是按要求做好了每一个细节，并且把每一个细节做到极致，这是一种对教育事业和学生的热爱发挥到一种极致的体现，如果到达这种高度，教好学生就会变得理所当然，这正是我以后应当追求的方向。
总之，这次培训给了我太多的感悟，有很多道理和思想还需要我不断去体会才能挖掘出它真正的内涵，也许还有些仅有当我真正经历了才能够理解到。短短四天的培训对我迈入新的工作岗位起了很大的指导作用，同时也带给我无比的信心和决心，鼓舞我在以后的工作中不断学习，不断提高。
青年教师岗前培训工作总结5
2019年9月1号到3号，我十分荣幸地参加了为期三天的宛城区新教师入职培训。三天的培训时间不长，可是我经过这次学习却收获了很多。我要异常感激各位为这次培训付出心血的教师，正是你们的精心准备，才使得我收获了许多以前未曾学习到的知识，获得了很多深刻的感悟。
当第一天进入培训教室的时候，我才真正地认识到我就要成为一名教师了，经过一个夏天的准备和一轮又一轮的考试，我最终能够有机会坐在那里，理解教师培训，为以后的工作做准备了。之前我毕业之后没有从事教师行业，工作两年以后，自我觉得心中还是有一个未完的教师梦，于是经过种种研究后就选择了辞职备考招教，备考的过程还是有点煎熬的，可是对我来说，最终能够跨入教师行业，那么所有的付出和努力就都是值得的。
培训一开始，先由刘局长对所有新教师进行了一番语重心长的讲话，从他的话中我感受了对教育事业的热爱和对新教师的期望。刘局长讲的资料很全面，包括对教师职业的正确认识，对教师个人的职业发展、对教师个人的工作要求、对教师的思想道德修养要求等，让我对教师职业和以后的实际工作有了更加深入的认识。接下来的时间就是由各个教师对我们进行教师专业技能和思想认识的培训，从新课程标准的解读、课堂语言的使用、多媒体教学技术的使用等，这些资料在准备招教考试的时候或多或少都明白一点，可是不是很深刻，经过各位教师的讲解，我有了更加深入的理解。可是真正的教学工作还是需要将理论和实践结合起来，我相信经过以后的教学实践，我会更好地运用这些知识。
整个培训过程中让我印象最深的就是师德报告团重的各位优秀教师的报告了，各个地方的优秀教师把自我在教师生涯中的经历讲给我们听，每个人的经历都值得被我们点赞。他们有的人已经临近退休或者身体不适还在坚持进行教学工作，有的人踏入教师行业仅仅几年就取得了优秀的成绩和好评，有的人是和自我所在学校一齐成长变化。不管是什么样的情景，我觉得他们对于教育事业是满满的热爱，不然怎样会一向坚持着不放弃、不厌倦，并且都表示从事教育事业一点都不后悔，还会继续坚持下去。
“人生何处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”感叹时光飞逝是人们永远摆脱不了的习惯。六年已过，我们不再是学生，即将走上多年来梦想的工作岗位。为此，教育局精心安排我们这些“新人”进行了为期5天的岗前培训，现总结如下：
一、开班典礼
开班典礼上，教育局几位领导分别进行了发言。领导们根据自己多年来的经验，结合一些真实且发人深省的事例，对参加本次培训的“准老师们”提出了一些要求与建议。相信大家都收获甚丰，我也一样。
“五个一”让我印象深刻，它们是“一诺千金、一生规划、一心向学、一心一意、一展影响”。其中“一生规划”提醒了我不能安于现状，得过且过，这一点对于任何追求上进的人都是必要的。其余的四点也很重要。在未来的教育之路上，我要时刻谨记这“五个一”。
“为什么要教育?世界、国内、省内、县内教育怎么样?”一系列的问题问得我整个人都懵了，完全答不上来。作为未来扎根在新晃农村的教育者，这些问题都是值得我们去思考、去了解的。可见，我对于教育的思考不深，对于教育的态度还不够端正。从事教育，不仅仅只是掌握掌握专业知识就够了，需要多思考更深层次的问题，还要广泛涉猎，比如人文方面也需要了解。
二、政策法规、政策解读、现状与展望
杨配泉局长向我们介绍了新晃教育现状与展望并对教育相关政策法规并进行了解读。 1.新晃现状
杨局长用四个字“老少贫边”对新晃县的现状进行了概括，即老革命区、少数民族自治县、贫穷、边远地区。另外还有两个特色：特产丰富，不乏矿产。教育方面突出问题是高中阶段发展相当滞后，高中就学率仅40.74%，今年引进了一所民办高中-恒雅中学。近年来，校园建设、工作生活条件得到了很大的改善，县内在奖学方面的投入也相当大。
可见，新晃教育正在发展并且还有很大的上升空间，我县对教育的重视程度较高，教育发展前景可观。我们要对新晃的教育事业有信心，努力奉献自己的一份力量。 2.教育政策法规
政策介于法律和道德之间，是约束人行为规范的准则。违反政策会受到行政处罚。政策一般以文件形式来表现。教育总政策就是教育方针。
教育工作者要努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才。教育公平的关键是机会公平。战略目标是：坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展、牢固树立健康第一思想。
三、做好教学常规工作，当合格新教师 1.教学常规工作
教学常规的基本要素有：教学管理、计划与总结、备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导、培训及考试。教学常规“五环节”是：备、上、批、辅、考。课堂上的例题要精心挑选，避免与课本重复，给学生布置作业要适量，追求质而不是追求量。辅导分为课内辅导和课外辅导，重点是“培优辅差”。 2.养成良好的习惯
教师要养成良好的习惯，包括教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯。一方面可以提高教学效率，另一方面教师为人师表，可以对学生起到一个言传身教的作用。我们要做一个充满智慧、不断完善自我、充满情趣并且有品位的合格教师。
四、班主任工作规范和方法
新上岗的教师要争做班主任，只有当了班主任才能得到更好的锻炼，成长得更快。以下五个问题是每一位班主任都要面临的重要问题，我们要认真思考，做好充分地准备。 1.如何了解学生?
了解学生是班主任工作必须要进行且首先要进行的一件事，因为只有了解了学生，才能与学生更好地交流，因材施教。了解一个学生需要了解学生的班集体和学生个人。了解学生的途径有：课前、课后、作业、上学放学、活动、交友等。了解学生的主要方法有：观察分析、资料分析、个别谈话、问题谈话、调查访问。了解学生的过程中会遇到许多的障碍，教师要耐心机智地克服。 2.如何组织班集体?
班主任要努力使班集体形成良好的班风学风，这对每一个学生的影响都很巨大。班主任要以培养优秀班集体为目标，组织管理学生的学习、生活、发展。要与同学们共同商议一个具体实际的班集体奋斗目标，通过选班干部形成班集体的核心，要有健全的班级规章制度。 3.如何进行班级日常管理?
制定计划、考核评定、班级工作总结、对学生进行日常行为规范教育、处理班级中的偶发事件、非正式群体活动、形成教育合力 4.如何做好班级教育工作?
班级德育工作、学生学习指导、学生健康心理的培养、青春期教育、劳动与劳动技能教育、文体活动的开展 5.如何组织主题班会、团队会?
要注意选好主题，对班干部进行指导，充分体现学生的主体地位。
五、教师职业道德 1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终生学习
以上就是本人教师岗前培训的总结，本次培训让我眼前的教师之路更加清晰，今后应该朝哪些方面努力，应该有一个怎样的心态面对即将到来身份也明了了。
总结人：胡红
2013年市直学校新招录教师岗前培训心得
本人于2013参加了培训。通过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益匪浅。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。
在培训过程中，杨局长对新教师提出了几点希望，做一个爱孩子的老师，一个会学习能创新的老师。发言简短，但是寄托了对新老师的希望和要求。
做一个爱孩子的老师。促成一个人成为老师的原因不应该是功利的外在原因，而是源自于内在的对孩子的爱，对社会的责任感，对未来的寄托的希望。没有爱就没有教育。
爱孩子不能是简单的说说。老师都是从孩子的时代走过来的，在教育的问题上，一方面是换位的进行思考，另一方面回想自己孩童时代又是如何想的。当一个孩子做了件错事，教师应该想想学生这时候的心情，站在孩子的角度去思考，谅解的同时也教育孩子正误，让孩子认识到错事的危害。把学生当成自己的孩子真心实意为他们着想。看到他们进步要及时给予肯定和鼓励，发现不足要耐心的说服教育。学生就是一个个跳动的音符，教师就是音乐家，只有用心血去认真的谱写，才能把他们演奏成欢快的乐章，用自己的全部的爱和热情去感染学生，而这必须是发自心底的，师生之间的融洽度,亲和力要达到朋友一样,这就要求教师必须要有爱心,了解不同学生的心理特点,心理困惑,心理压力等,能给予他们及时的帮助。才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。
做一个会学习的老师。李老师和张老师都一直强调着学习的重要性。两位特级教师用自己的亲身经历阐述了学习的重要性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有不断的学习新的知识，才能不与社会脱节，才能不断的为学生提
供新的知识。
学习，要是多角度，多维度的学习。向书本学习，就是向教育先贤们学习;向老教师学习就是向有相同经验的长者学习;向学生学习，才能读懂学生的内心;向同辈学习，才能彼此团结，更好更快的融入新的教学环境。
做一个能创新的老师。武校长也阐述了创新的意义，不但是十八大的精神，也是推动教育事业发展的不竭动力。
所谓厚积薄发，创新是要有相当的文化积淀的，这是对学习的升华。同时创新型教师必须具备强烈的求知欲。创新型教师之所以能够满怀信心地对学生进行劝告、指导、说理和教诲，并善于解答学生提出的各种疑难问题，是因为他在认知上具有强烈的求知欲望。创新型教师还必须具备勇于开拓进取的创新才能和灵活机智的应变才能。创新型教师必须具备善于冒险、鼓励创新的行为特征。创新型教师勇于智力探险，往往把一般人看来风马牛不相及的各种概念熔于一炉，善于把种种精神素材和生活素材以更新奇的方式加以组合。
张校长说教育是令人遗憾的事业，也是需要等待的事业。著名教育家叶圣陶说过这样一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”张校长对这句话有了更深层的概括。教育是教各种各样的孩子，是让孩子们成长，不是生产零件。同时作为教育家也应该明白，一个孩子的成才是个长期的过程，但是每一步都至关重要，农业有修剪枝条但不能像工业似得有回炉重塑。作为教师要时刻认识到自己的特殊性，重要性，陪着孩子成长，灌溉施肥，让每一个孩子都能有自己的成长。无论是参天大树还是路边小草，都是我们教师的成果，也都是孩子的成功成才。
在今后的学习工作中我将不断开拓进取，脚踏实地，严格要求自己，不断提高自己的业务水平，用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。做一名爱学生的老师，做一个会学习能创新的老师。
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辽高校师训字[2012]1号
────────────────────────────关于2012年全省高校教师岗前培训工作有关问题的通知
各高等学校：
为组织好2012年全省高校教师岗前培训工作，贯彻落实《辽宁省高等学校教师岗前培训工作实施方案》(辽高校师训字[2008]1号，以下简称《实施方案》)精神，现将有关问题通知如下：
一、落实《实施方案》精神，切实组织好本的岗前培训工作 为保证和提高培训质量，省高校师资培训中心将定期对各培训点学校“通识”部分的集中培训和“校本”部分培训计划等执行情况进行监督和检查，并严格按《实施方案》的要求，重点检查岗前培训的教学工作。请承担培训任务的各高校按照《实施方案》的要求认真履行各项培训职责，切实落实好《实施方案》中的各项规定、要求和管理程序，继续把提高岗前培训质量作为今年工作的重点抓好抓实。承担培训任务的高校要切实保证授课时数，不得以任何理由减免课时。为保证培训质量，要控制好培训规模，人数过多的应分期组织培训。
二、2012年培训点学校设置
根据今年各高校的培训需要，经研究决定以下17所高校为2012年岗前培训点学校，负责“通识”部分的集中培训以及培训期间的各项管理工作。
东北大学沈阳师范大学
中国医科大学沈阳农业大学
辽宁大学辽宁师范大学
大连理工大学大连医科大学
大连大学大连交通大学
渤海大学辽宁医学院
鞍山师范学院辽宁科技大学
辽宁工程技术大学辽宁石油化工大学
辽东学院
各高校可就近选择培训点学校。
三、培训教材的发放
2012年高校教师岗前培训教材，分别委托沈阳师范大学(沈阳地区)、渤海大学(锦州地区)和省高校师资培训中心(大连地区)负责发放，其他各高校分别到以上三个单位领取所需教材，负责发放教材的单位请做好教材发放和书款的登记备案工作。
四、费用
培训费、考务费、教材费标准仍按原收取标准执行。
五、网上报名方法、考试时间
学员考生可点击http://(辽宁师范大学)→人才培养→高师培训→辽宁省高等学校教师岗前培训考试网上报名系统→学员考生注册页面进行登录。
1.网上报名时间为9月1日-9月30日。
2.学员所在学校审核截止日期为10月10日。
3.各主考学校统计学员考生人数、安排考试事宜截止日期为10月30日。
4.省高校师资培训中心组织落实全省岗前培训考试工作时间为10月31日—11月23日。
5.11月24日，全省岗前培训“通识”部分统一考试。
六、几点要求
1.各培训点学校请将课程表(授课教师及职称)于开课前一周
通过E—mail报至中心培训咨询部。
2.网上报名具体事宜请登录中心网站。
3.准考证请按网上考试报名系统设置的统一格式，由各主考学校自行下载打印、粘贴照片发放。
4.参加补考的教师按上述网上报名要求，在规定的时间内注册报名，并注明补考及科目。
联系人：陈春光电话：0411-82158139
E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn
辽宁省高等学校师资培训中心2012年6月6日
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