江苏省高等岗前培训（共8篇）
第一章 高等教育与高等教育学
高等教育这一概念具有：历史性、比较性、延展性；
1965年 保罗.朗格朗在成人教育促进国际会议上提出“终身教育”； 20世纪60年代 全球第一所大学在英国出现；
高等教育是在完全中等教育的基础上进行的各种教养性、学术性、专业性教育； 学习高等教育的意义（简答）：引导观念更新；服务政策咨询；推动实践发展 第二章
2-1西方高等教育发展史 西方古代高等教育
西方古国的一些博物馆、图书馆也从事高等教育；
雅典出现的专业性质、教育内容较为高深的两类学校：哲学学校、修辞学校。中国古代高等教育
带有高等教育性质的教育活动早在西周时期开始弘扬 1.西周大学：官学六艺（礼、乐、射、御、书、数）2.私学 稷（ji）下学宫 具有高等教育意义
宋代四大书院 在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和石鼓书院
3.太学 是中国封建社会官立大学制度确立的标志 欧洲中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性、宗教性 中世纪大学四大学科：文、法、医、神 德国大学改革
洪堡的大学教育思想（简答题）
两大基本原则
1、教学与科研相统一
2、学术自由 学者-思想自由、言论自由；师生-教学自由；大学-独立自治。
柏林大学 在世界高等教育史上，第一个明确提出把发展科学作为大学的活动职能之一，实现教学与科研的统一的大学 美国
莫利尔法案、赠地学院的意义（简答题）-培养应用型人才 1862年美国总统林肯签署了莫利尔法案，通过立法，设立农工学院，建立高等教育为经济建设发展服务的体制；
意义：扩大了高等教育规模，满足了工农业发展和人工激增对高等教育的需要，拓展了高等学校的职能，显示了高等教育发展中的作用。1904年威斯康辛大学范海斯提出威斯康辛计划
提出高等学校的基本任务包括：（1）把学生培养成有知识能工作的公民（2）进行科学研究，发展科学与文化（3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。第三项职能-社会服务
2-2中国高等教育发展史
1862年成立京师同文馆是中国第一所具有高等教育的学校，是最具有代表性的洋务学堂。清末第一个正式颁布的学制癸卯学制，将高等教育由低到高分为三级，高等又分为即高等学堂，大学堂和通儒院（是中国近代最早的研究生教育机构）。民国时期
蔡元培与北京大学改革：整顿学风，更新师资；倡导学术自由，推动学术研究；推动“学”与“术”分离，改革教学；实行教授治校。中国当代高峰教育
（1）1980年《中华人民共和国学位条例》（2）1993《教师法》（3）1995年《教育法》（4）1996年《职业教育法》（5）1998年《高等教育法》 2003年 19%入学率 大众化阶段 高等教育发展趋势
马丁特罗 1973年提出高等教育发展阶段论：毛入学率15%以下时属于精英高等教育阶段；15-50%属于大众高等教育阶段；50%以上属于普及高等教育阶段 第三章
3-1高等教育理念的构成要素 高等教育理念与实践关系（简答题）
理念源于实践；理念引领实践；理念超越实践； 3-2高等教育理念的主要流派 第四章
4-1高等学校教育制度 学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。（√）我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士学位，博士后是经历 4-2高等学校办学制度 4-3高等学校管理制度
中华人民共和国高等教育法第三十九条规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会引领下的校长负责制 4-4高等学校评价制度 第五章
5-1高等教育的个体功能
高等教育对个体发展促进功能（简答题）
（一）可以促进个体生活能力的发展
（二）可以促进个体社会化：促进个体行为的社会化；促进个体思想意识和价值观念的社会化；促进个体角色的社会化；培养个体参与社会公共事务的能力
（三）可以促进个体个性化的发展：促进个体的主体性发展；促进个体的差异化发展；促进个体的自由发展；发展个体的创新精神和创新能力；促进个体独特价值的实现。
5-2高等教育的社会功能 政治功能（简答题）
1.高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务 2.高等教育通过形成舆论对政治产生影响 3.高等教育能够促进政治民主化
4.促进社会政治延续：即促进社会政治目标的实现，维持和发展社会政治关系，（培养高级政治人才；灌输统治阶级的政治意识和观念；促进个体政治社会化）
5.推进社会政治生活 即通过提高管理阶层的文化水平而使管理趋于现代化，通过提高民众的政治素养而增强国民的政治参与意识与参与水平进而推进社会政治改革
6.是实现个体政治社会化的重要工具 即个体在成长过程中接受并且内化社会所期望的政治价值观和政治行为规范
高等教育的经济功能、高等教育与经济关系（简答题）
一、高等教育促进经济的增长与发展 1.高等教育为经济发展提供着重要的智力资源 2.高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果 3.高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化 4.高等教育可以促进科学技术的创新
二、高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果 1.经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础； 2.经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用。文化功能（简答题）
1.文化保存、继承功能：是一切教育的最基本功能，具有高层次、专业性和系统化特点 2.文化传播和交流功能
3.文化创新功能：重要机制之一是不同质的文化之间的交流、融合乃至碰撞和冲突。4.文化选择功能：对某种文化的自动接纳和排斥，具有自主性、时代性和丰富性 塑造大学亚文化：对个体作用：育人、导向；对群体作用：凝聚、整合 5-3高等学校的职能 高等学校的职能的历史演变
11世纪到18世纪，以培养人才为主要职能
19世纪初到19世纪末，以培养人才、发展科学为主要职能 从19世纪末至今，以培养人才、发展科学、社会服务为主要职能 当代高等学校的职能的构成（简答题）
1.培养人才：培养高级专门人才是基本职能，内涵：高等学校培养的是高级专门人才；培养的人才具有多类别与多层次性
2.发展科学：作为高等学校的社会职能是社会、科学技术和高等学校发展个体影响的结果 3.社会服务：将现代先进的科学技术和管理理念等推广应用于社会
发展趋势:第四种职能：促进国际交流
4.高等学校职能的相互关系：既相对独立又相互联系、相互渗透。第六章
6-1高等学校课程理论 6-2高等学校课程规划
高等学校课程结构（简答或选择）
横向结构：主要是指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系，必修课程又分为校定必修课程和系定必修课程。选修课程又分为限定选修课程和任意选修课程。
纵向结构：反映普通教育课程、学科基础课程、专业基础和专业课程在内的逻辑关系。它是从学生身心发展规律、专业发展规律、专业教育规律角度，对高等学校课程进行的功能和层次划分。
6-3高等学校课程编制 6-4高等学校课程管理 第七章
教学的基本任务（简答）1.形成正确的价值观念 2.传播知识与发展智力 3.形成技能与培养能力 4.培养与发展个性
教学过程是一种特殊的认识过程(简答)认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识 7-1高等学校教学原则（重点）
高等教学原则及其应用（简答，答题要点定义与怎么做，基本要求）教学原则概念
教学原则是根据一定的教育教学目的，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求。是对教学实践经验的理论性概括，是教学基本原则落实到实践中的媒介，是保证教育实践遵循教育规律的重要环节。教学原则的来源
教学原则是历代教育家在长期的教育实践中，成功经验的概括和总结。来源于对教学规律的认识，是某种教学思想或理论的产物。教学原则的具体内容
第一，讲述思路为主的原则：是指教师在讲述过程中，既要让学生获得知识，还要让学生获得再发现知识的能力和在教师引导下的自我学习能力。基本要求：教师要做好教学设计；教师要开出阅读书目，让学生撰写读书报告；教师要把自己的思维方式充分展现在学生面前。
第二，增强学生参与原则：是指在大学里，要确定学生的主体地位，逐渐减少上课时数，减少教师在课堂上的讲述，增加学生研讨和自我学习的时间比重，在各种教学活动中增加学生的话语机会。基本要求：确立学生的主体地位，发扬教学民主；做好教学安排；有效利用各种资源。
第三，强化问题意识原则：是指在教学过程中，教师要引导学生探究学习，发现学习，拓展知识，发现新的知识，培养学生的问题意识，使他们学会学习，学会研究。基本要求：指导学生学会选题；培养学生的问题意识；
第四，在教师主导下发挥学生自觉性、创造性和独立性的原则：是指在教学过程中，要确保学生的主体地位，充分调动学生的主动性，引导他们主动自觉地发展自觉性、创造性和独立性。基本要求：要使学生理解学习过程，掌握学习方法；要善于掌握学生在学习过程中的心理状态；发挥学生动机、兴趣、意志、态度等各种非智力因素的积极作用。
第五，专业性与综合性相结合原则：是指在教学过程中要有明确的专业目的性，所培养的学生要有比较广博宽厚的知识，要有融会贯通的能力。是高等教育专业性的内在要求，反映了高等学校教学过程的特点。基本要求：建立合理的知识结构与智能结构；要用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动；在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。
第六，教学与科研相结合原则：是指将科学研究引入教学过程，同时教学必须进行同行间的交流学习，教师要不断反思自己的教学活动，促使教学成为科研的一种形式。特有的原则。基本要求：对学生进行科学精神的教育；培养学生的科学态度和科学道德；对学生进行科学方法的训练。
7-2高等学校教学方法
概念：是为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法（判断）教学有法，但无定法（判断）高等学校教学方法依据是什么（简答）
（1）要依据教学的具体目的和任务，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法，如提高学生的技术技能，应采用以实际训练为主的方法。（2）要依据学科特点和教学内容。在教学活动中，教师面对不同的学科和同一学科中不同的教学内容，所选教学方法通常要与之相适应。（3）要依据学生的年龄特征和知识水平，学生的年龄特征和知识水平对教学方法选择的影响，主要源于不同年龄和知识基础的学生在认识能力上存在客观的差异。除上述这些因素下，课堂教学环节、教师的业务素质及个性特点、学校的教学设等都对教师教学方法的选择产生直接的影响。教学方法（判断、选择）
分类：a、运用语言传递为主教学内容的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；
b、通过直观感知为主传递教学内容的方法，如演示法、参观法等；
c、通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，如练习法、自觉指导法等。
讲授法的基本要求
a、做好教学设计；b、内容的逻辑性 d、语言的感染性
讲授法：是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。7-3高等学校教学环节和组织形式 备课几个阶段：
第一步，研究和熟悉教学大纲；第二步，钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点；第三步，研究教学方法；第四步，编写教案 备教材；备学生；备方法 上课为核心环节 教学的组织形式
班级授课制是指将学生按年级、学业程度等因素编成固有人数的班级，教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和教学大纲统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。
我国班级授课制始于1862年最早使用的是京师同文馆，最基本的组织形式。班级教学优缺点（简答题）
优点表现为：a、有利于大面积培养人才，扩大教育对象，提高教学的效率。b、有利于发挥教师的主导作用。c、有利于充分发挥集体的教育作用，促使学生全面发展。
缺点表现为：对班级进行的是统一的教学，不能充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。高等学校组织形式的变革（简答或选择）
教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化。高等教学评价功能（即评价结果的应用，简答）
诊断与反馈功能；导向与调节功能；激励与促进功能；教育功能 第八章
8-1学科的基本理论 8-2高等学校的学科建设 8-3高等学校的科学研究
教学与科研关系：直到19世纪初，洪堡将科学引入大学之后，科学研究才逐渐开展起来。（判断、选择）
通过开展科学研究来促进学科建设（简答）
科研有利于促进学科的产生和发展；科研可以改善学科建设的基础条件；科研是发展新兴学科的有效途径；科研可以保证学科的学术声誉。第九章
9-1高等学校的教师特点
中华人民共和国教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校的教师特点（简答）
（1）教师劳动的复杂性。
a.教师劳动的复杂性是由脑力劳动的复杂性所决定的。b.教师劳动的复杂性是由劳动对象的特点决定的。c.教师劳动的复杂性还体现在劳动过程的复杂性上。
（2）教师劳动的创造性。是由教育对象的特殊性和复杂性决定的
a.教师劳动的创造性首先表现在对教育、教学原则和方法的选择和运用上。b.其次，高等学校教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动。c.再次，教师劳动的创造性还体现在教师的教育机制上。（3）教师劳动的示范性。
a.高等学校教师主要用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。b.高等学校教师劳动之所以具有示范性，还在于模仿是学术的一个重要的学习方式。（4）教师劳动的长期性。
a.人才培养的周期长、见效慢。b.高等学校教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失，而会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。（5）个体与群体的统一性 a.具有很强的个体性特点，每一位教师都要以自己的知识、才能、品德、智慧去影响自己的学生，完成自己的教育教学任务。b.同时，任何一个学术的身心发展，不仅是许多教师共同影响的结果，也是学校、家庭、社会和学生本人长期共同努力的结果。9-2高等学校教师的专业发展理论 9-3高等学校教师专业发展模式与途径 高等教育的专业素养（简答或论述）
专业素养是一个多种要素综合的统一体，基本要素：专业知识；专业精神；专业信仰；专业人格；专业智慧
9-4高等学校的教师管理 第十章
10-1高等学校的组织特性和权力类型 10-2高等学校的管理过程和高等学校治理
高等教师的职业特性：教育性、知识性、专业性、超越性（选择、判断）第十一章
11-1高等教育研究的类型和方法 高等教育研究的意义（简答题）
1.加强高等教育研究有利于树立正确的高等教育思想和观念 2.加强高等教育研究为高等教育改革与发展提供理论依据 3.加强高等教育研究有利于提高师资队伍素质，提高教学水平
一、江苏省高等教育布局与高等学校定位方面存在的主要问题
(一)江苏省高等教育布局方面存在的主要问题
高等教育布局结构是高等教育的分布和格局,直接反映高等教育资源的配置状况,包括管理结构、地域结构、类型结构、层次结构和科类结构等,直接决定着整个高等教育的功能和总体产出[2]。长期以来,江苏省高校按行业、地区设置,分别隶属中央部门和地方政府,导致单科型、行业型高校过多,专业面过窄;部分专业重复设置,“小而全”自成体系,结构性浪费严重,不能充分利用有限的教育资源。
1.在管理结构上,条条与块块间缺乏统筹,教育资源没有得到充分利用。121所普通高校分属中央部委、省级部门和地市级政府,其中10所部委属学校,74所省属学校,23所市属学校,12所教育厅以外其他厅局所属学校,中外合作办学2所;14所成人高校则分属1个中央部委、13个地市级政府。由于受到管理权限的限制,教育资源难以得到有效整合,部分专业重复设置,资源浪费严重。以常州高职园区为例,园区内共有6所高校,其中1所本科,5所高职。6所高校中5所为省属,1所为省信息产业厅所属。园区所在的常州市在区内设置了管委会作为园区的行政管理机构行使相应的管辖权。由于行政隶属关系的差异和行政级别的不同,管委会与区内各高校长期处于力量博弈中,这就导致了诸多资源浪费和重复建设的现象,与最初设想的大学城资源共享的初衷还相距甚远。
2.在地域结构上,苏南与苏北的差距进一步拉大。苏南5市共有普通高校85所,占到全省高校的70%,其中本科高校占全省的75%,“211工程”学校、“985工程”学校均在苏南。苏南的高校集中了全省绝大部分的博士后流动站、博士点和硕士点以及国家重点学科、国家重点实验室。而苏北地区的高校不仅数量少,而且层次相对较低,苏北的泰州市没有一所本科院校。不仅在高等教育规模上,在高等教育质量、效益方面,江苏高校在苏南与苏北地区上的差距也进一步拉大。
3.民办高等教育发展不足,亟待规范。改革开放以来,江苏省的民办高等教育获得了长足发展,学校数量、办学规模、办学质量、办学效益都取得了明显进步,涌现出了一批社会声誉卓著的民办大学,如三江学院。但是,从全省高等教育的发展来看,公办高校依然是一统天下,民办高等教育份额过小,发展空间不足,地区间、学校间发展不平衡,社会和公众认可度不高。政府对民办高等教育长期定位不清,现有管理法规本身带有较强的计划经济色彩,在保障办学者合法权益,创造宽松环境方面具有相当的缺陷。部分办学者办学行为不规范,短期行为严重,素质尚待提高。
(二)江苏省高等学校定位方面存在的主要问题
高等学校定位主要是指学校根据自身条件、职能、国家和社会需要,以及学生需求,参照高等学校类型和层次的划分标准,在认清自己的优势和不足的基础上,明确自身在高等教育系统及同行中的位置,对学校在一定时期的办学方向、办学目标、办学特色、办学水平、办学层次以及服务面向等作出的战略选择和规划设计。江苏高等学校在定位方面主要存在以下问题。
1.盲目追求规模,忽视质量。在利益的驱动下,部分高校不顾学校办学条件和师资队伍状况盲目扩大办学规模。一些院校因投巨资兴建新校区而背上沉重的债务负担,一些院校因大肆扩招而导致教育资源紧张。这些“贪大”的举动使学校超负荷运转,严重干扰了正常的教学秩序,降低了教育质量。
2.片面追求“综合化”。从学科门类的占有上看,高等学校分为综合性大学、多科性大学和单科性大学等。我国本科高等教育在专业设置上规定了1 1个学科门类。当前江苏省部分高校纷纷将自身定位为综合性大学,于是为实现“综合性”的目标,不顾学校的实际情况和社会需求状况,想方设法扩大学科门类、增加专业数量。单科性大学想变成多科性大学,多科性大学想变成综合性大学,这种盲目追求“升格”的后果只会造成办学模式的趋同和教育资源的浪费。
3.高等职业院校人才培养目标定位有待进一步明确。高等职业教育到底是姓“高”还是姓“职”,高等职业院校培养的到底是技能型人才还是技术性人才,这些问题都需要彻底澄清。在阐述高等职业教育的人才培养目标时,有的用高技能人才,有的用技术应用性人才,有的用技术型人才。这三种人才类型有什么区别?到底高职教育应该培养什么规格的人才?这一本质性的问题需要认真的研究和思考,需要加以规范化的解释。
二、江苏省高等教育科学布局与高等学校准确定位的对策思考
(一)继续深化江苏省高等教育管理体制改革,建立科学的高等教育管理结构
在公办高等教育领域,继续优化国家、省、市三级管理体制,对于省教育厅以外其他厅局所属高校,应该将其整体划转至省教育厅主管,以打破条块分割,避免举办者与管理者之间权限的冲突,最大程度地发挥教育资源的效益。
(二)继续加大对苏北地区高等教育发展的支持力度,力争在苏北各个地级市均有一所以上本科高校
苏北地区高等教育由于受到地域和经济发展水平的影响而发展缓慢,不仅高校数量较少,而且办学层次也很低。这种状况十分不利于苏北经济的振兴,无法为地方经济发展提供足够合格的人力资源。在苏北振兴的过程中,本地高校发挥着智力资源的支撑作用,不仅为地方提供人力资源,还可以为地方的科技开发、文化积淀提供重要的平台。因此,在“十一五”期间,省政府应该将支持苏北高等教育发展作为振兴苏北的一项重要举措,在资金、政策、人才等方面给予扶持。
(三)大力促进民办高等教育的发展,提高民办高等教育的办学质量
民办高等教育作为江苏省高等教育的重要组成部分,对江苏省高等教育的改革与发展和社会经济的繁荣作出了重大贡献。但是,目前民办高等教育在江苏省高等教育中所占比例过小,社会认可度不高,这些因素使其没有充分地把民办高校精简、灵活、高效的优势发挥出来。建设高教强省离不开民办高等教育的发展,省政府应该在加强对民办高校的管理基础上,进一步从制度设计、社会宣传等方面帮助民办高校提高教育质量和知名度,同时还应该在办学经费上给予一定的支持。
(四)强化政府资源配置功能的导向作用,引导全省高等教育的正确定位
高等教育是分类分层的,相应地,高等学校也是分类分层的,如何建设好在数量上占绝大多数的普通高等学校,如何促进高校抓好本专科教育,如何保证高校在各自的类型和层次中展开有序竞争,使其中最优秀的高校又能向高一层次提升,这是值得深入研究的问题,但最关键的问题还是政府资源配置的导向。政府在运用经济手段分配高校资源时,应当遵循分类分层投资的原则,既要保证一流大学之间的竞争,研究生教育,特别是博士生教育上水平,又要保证以本科为主的高校集中精力抓好本科教育,以专科为主的高等职业院校集中精力抓好专科层次的职业技术教育。
(五)加大政府对高等教育的投入力度,使高校把更多的精力放到学校内涵提升上
江苏省的高等院校在上一轮的规模扩张中,学校占地规模、师生规模、固定资产规模等都获得了空前的发展,为江苏省实现高等教育大众化作出了重大贡献。同时,高校的校舍等固定资产也在不断地保值增值。这些都表明规模扩张所产生的规模效应已经得到放大。但是,由规模扩张所带来的债务风险也压得部分高校举步维艰,为偿还债务,部分高校的教学业务经费、教师报酬等都受到了不同程度的影响,因此政府应该在“十一五”期间加大对高等教育的投入力度,帮助高校化解债务风险,使高校能够轻装上阵,把主要精力投入到学校的内涵建设上。
“十一五”期间,随着省政府在高等教育领域的进一步改革,全省高等教育的布局将朝着更加优化、合理的方向发展,南北差距将会不断缩小。在《民办高等教育促进法》等法律法规的保护下,江苏省的民办高等教育办学水平也会有一个较大的提高,研究型大学、教学研究型大学、教学型大学和高职高专院校都有望找准自身的定位,各得其所。
参考文献
[1]江苏省教育厅.江苏省普通高等学校名单[EB/OL]. http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles/68/2007-10/6321. shtml,2008-10-24.
关键词：江苏省；高等学校；计算机等级考试；反思；策略
自20世纪90年代初，最初只能由少数精英掌握的计算机技术逐渐普及。个人计算机的迅速发展，使得计算机的应用延伸到社会、工作与生活的各个领域，计算机技术已经成为诸如语言一样为人们必备的基本技能之一。大学生正接受高等教育，通过计算机技能学习所获得的信息素养和水平，在很大程度上影响着大学生的终身学习与发展。江苏省作为高等教育强省和大省，及时响应社会需求，早在1993年即针对高等学校非计算机专业的学生开展“江苏省高等学校计算机等级考试”（以下简称“省计算机等级考试”），带动了江苏省高校计算机公共基础课程从初建到体系化的发展，引领和指导了全省高校的计算机基础课程教学内容和质量的提升，也促进了在校大学生信息素养的养成，迎合了社会的需求。
一、江苏省计算机等级考试的由来和现状
计算机技术的应用在我国各个领域迅速发展，操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。在这样的背景下，为了适应江苏高等教育的发展水平，加强江苏省高等学校非计算机专业计算机基础课程的教学工作，准确评价高校在校学生的信息技术应用能力水平，江苏省教育厅专门聘请有关知名计算机专家，研究开设了江苏省高等学校非计算机专业计算机等级考试，并组成考试委员会，设计考试方案、审定考试大纲、制定命题原则、指导和监督考试的实施。江苏省计算机等级考试于1993年正式开考，迄今已经高效运行了20余年，推动了江苏省高等学校计算机教学的系统化发展，也为社会培养了具备一定计算机技能水平的人才。
省计算机等级考试以“重在基础、重在应用”的原则为指导，采取统一命题、统一考试的方式，每年3月和10月各举行1次考试。目前考试类别有3个级别共8个科目。其中一级为大学计算机信息技术；二级包括：Visual Foxpro、Visual Basic、C语言、Visual C++、Fortran90；三级包括：偏硬、偏软。考试形式为：一级考试“机考”、二级考试“笔试+机考”、三级考试“笔试”。据江苏省高等学校计算机等级考试中心统计，2003年春至今报考人数达510余万人次，累计发放合格证书达250余万张。在这一过程中，省计算机等级考试不断适时更新考试的语种环境及方式，瞄准社会经济发展和产业需要，针对社会所需专业技能，新增开考语种，使考试本身适应了市场经济发展的需要，得以持续发展，并且为社会挑选人才提供了重要的依据。该考试在华东地区也非常有影响力，证书的含金量受到广大用人单位的认可。41%的大学生认为非学历证书在就业过程中曾起到关键性作用，在这些非学历证书中，选择计算机等级证书的达21%，省计算机等级考试是学生首选的计算机类考试之一。
省计算机等级考试在一定程度上统一了全省计算机基础课程的教学大纲，规范了计算机基础教学活动，为高校的计算机基础教学水平评估在客观上提供了统一的依据。考查学生理论水平和实践动手能力相结合的考试形式对高校的教学方法和教学手段起到了一定的促进作用。
二、对当前江苏省计算机等级考试的反思和改革思路
尽管省计算机等级考试在运行过程中为适应社会、高校和学生的需求转变做了很多的调整，但是仍存在一些问题，如考试方式没有充分运用信息技术，考试教材匮乏且内容相对滞后等。所以近几年来，考试竞争力有所下降，面临现实危机。直接导致的后果是：参考高校数及考生总数持下滑趋势。据考试中心统计，目前全省共有85所高校（114个考区）承办省计算机等级考试，2009年至2014年省计算机等级考试报名人数基本呈现逐年下降情况，其中2013年两次考试的报名人数总计是35.7万人次，较2009年达到的峰值已经减少了30%，2014年春季考试较去年同期又减少了3万余人。从考生的构成来看，低级别的参考考生较多，一级考生超过了50%，而三级考生不足5%，这也要引起重视和反思。
1.造成现状的原因
一是经济社会发展的变化。当前高等教育的人才培养要主动去适应经济社会的发展需求，省计算机等级考试作为顺应时代发展的社会化产物，更是要从考试科目、考试内容等方面积极满足经济社会发展的需求。目前社会发展以及信息技术发展迅速，但省计算机等级考试自身主动变革适应的节奏较为迟缓，比如开考科目与社会需求衔接不够紧密、考试内容与主流应用有一定程度的背离等，这就使得社会对证书含金量的认可大打折扣。笔者对浙江和上海的计算机等级考试进行了调研，从开考科目来看，上海除常规的语言类语种外，在三级中开设了计算机系统与网络技术、信息系统与数据库技术和多媒体应用系统技术，考试内容新颖，能够很好地衔接当前的主流应用；浙江省一直在大力推进嵌入式软件、Linux操作系统等新技术的发展和应用，为适应计算机技术发展的新形势，浙江省的计算机等级考试开设了一级Linux、三级单片机及应用技术、三级嵌入式系统及应用技术和三级Linux网络管理及应用技术等科目。
2014年5月中国政府采购网发布了《关于进行信息类协议供货强制节能产品补充招标的通知》，其中要求所有采购的计算机设备不允许安装Windows 8操作系统。相关专家分析维护国家信息安全可能是这一决定出台的重要因素，因此很多专家学者在呼吁我国应大力研发拥有自有知识产权的操作系统，开源的Linux操作系统成了很好的选择。浙江省的计算机等级考试从2006年开考了基于Linux操作系统的科目，因此目前浙江省绝大部分高校已将Linux列为必修课程，某种程度上来说为国家大力推行研发国产操作系统储备了大量的人才。这都值得江苏省计算机等级考试学习，考试中心要更多考虑如何去适应地方和国家经济社会发展的需求。
二是学校办学政策的调整。多年前，江苏省很多高校将获得省计算机等级考试证书作为学生获得毕业证书或者学位证书的基本前提，但随着高等教育进入大众化阶段和社会信息化水平的提高，高校认为在计算机应用已经普及的情况下，信息技术已经成为学生必备的基本素养，无需再采用将省计算机等级考试证书和学位证书挂钩的形式来推动大学生信息素养的提升。目前，除南京大学、南京信息工程大学、南京工程学院、南京师范大学、江苏第二师范学院和南京审计学院等少数高校还将取得计算机等级证书和学位挂钩外，大部分高校已经不将证书作为获得学位的门槛。考试对学生完成学业没有影响，使部分学生缺乏参加考试的主动性，也从一定程度上导致了参考学生的减少。当前很多用人企业反映刚毕业的大学生计算机应用和开发能力较差，因此教育主管部门和学校也高度重视提高大学生的应用能力。因此，省计算机等级考试在修订考试大纲的时候，可以考虑降低对基础理论的考核，加大对考生应用开发能力的考核比例。
三是计算机教学课时不足内容简化。在学分制的培养体系和强调创新人才培养的大形势下，高校要尽量压缩课时，从而保证学生有更多的时间和精力去加强创新能力的培养。比如南京邮电大学就规定，学生要通过参加竞赛、获得证书和完成实验项目等形式获得10个自主个性化学分才能毕业。因此，在保证学生的培养计划学分总数的前提下，大部分高校选择了压缩计算机基础教学的课时。自高校扩招以来，部分高校的计算机教学实验室建设没有跟上，从而客观上无法满足实践教学环节的需要，而且教师在有限的课时下要完成教学任务，多数选择了减少实践教学环节，这样势必导致学生信息化素养和实践动手能力的弱化。从考试成绩的分析来看，成绩优秀的考生比例偏小，二级和三级的及格率不高。二级考试不及格学生中约有60%是因为上机考试未达标而无法获得证书。部分学生因本身知识体系的原因，选择了放弃省计算机等级考试，参加考核难度相对较低的其他类别计算机等级考试。此时，更应该发挥省计算机等级考试“以考促教，以考促学”的作用，以考试大纲和考试教材改革为抓手，加强相关数字课程的建设，推动高校计算机基础教学改革；通过建立在线学习平台，组织人员建设相应的大型开放式网络课程，作为高校计算机类课程课堂教学的有益补充。
2.改革的方向和原则
为更好地引领计算机课程教学改革，更好地适应社会和行业发展对人才评价的新要求，我们必须针对计算机等级考试的特点，大力推进考试改革，充分发挥考试的教学导向作用和积极功能。计算机是一门应用性和实践性很强的学科，如何更加全面考查学生学习的真实水平，如何督促学校加强对计算机基础课程教学的深度和广度，如何加强对学生创新能力的培养，是改革的核心问题。改革要以重在基础知识、加强应用能力的思想为指导，以考促进教师教学、以考促进学生学习。
为此，江苏省教育厅于2013年年底重新组建了考试委员会和考试中心，要求对省计算机等级考试进行改革，使考试更加适应高等教育教学工作改革和发展的需要，进一步符合培养规格、贴近教学内容、衔接岗位需要。
三、江苏省计算机等级考试改革的主要内容及策略
省计算机等级考试是由江苏省教育厅高等教育处主管的考试项目，考试的中心任务是服务教学工作和提高教学质量。针对现有问题，笔者拟从考试级别与语种、考试内容、考试方式与考试系统、考试结果的评价等方面尝试探讨考试的改革策略。
（1）明确考试改革原则。首先要明确考试改革的方向和原则，只有做好顶层设计，后面改革才会不盲目。既然省计算机等级考试是属于教学类的考试，那么改革不仅要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题与解决问题的能力，也要体现高校人才培养目标和课程目标的要求。省计算机等级考试这些年在华东地区树立了品牌效应，得到了一致认可，改革必须要保留江苏特色，但要更加贴合当前人才培养的目标，要有力促进创新人才的培养，要能够引领江苏省的计算机教学改革。改革要特别注意循序渐进、积极稳妥地进行，一切要以有利于考试本身发展、有利于人才培养、有利于服务社会经济发展为出发点。
（2）重新设立考试科目和编制考试大纲。当前考试体系需要重新构建，江苏省内高校数量众多，在校生规模庞大，培养层次丰富，科目的设置要体现分层次分类型的考核，比如：可以增加办公软件高级应用、网络技术等科目，使得我省各类学校的大部分学生都能找到适合自己参考的科目。省计算机等级考试为服务于教学的一类考试，因此在语种设置时，在考虑高校非计算机专业计算机类课程的设置的基础上，还要考虑如何与信息技术的发展相适应，如何与人才培养的需要相适应，如何更好地服务地方社会经济发展，从而更好地实现以考促教的目的，更好地促进在校学生提高计算机知识及应用水平，增强其社会的适应能力和求职竞争力。大纲和教材的修改要兼顾教指委和江苏省关于计算机教学的标准及大纲的吻合度，同时也要反映计算学科和社会对人才需求的发展与变化，尤其要突出对学生实践动手能力和创新能力的培养及考核， 增强学生运用信息技术分析解决问题的能力。
（3）创新考试方法和手段，推进无纸化考试形式。实行无纸化考试可以进一步提高考生的实践动手能力，有利于加大对计算机操作能力方面的考核，有利于培养学生运用所学信息技术动手解决问题的能力。最终要创建一个新型的基于学生创新、实践、应用等综合能力培养的考核方法和手段，实现理论教学体系和实践教学体系的良性互动。
（4）加强考评体系和考试结果反馈机制的建设。江苏省计算机等级考试考生数量下滑，通过率不高，从一定程度反映了高校对计算机教学的重视程度不够。因此，要加强对高校计算机教学的考评，建立考试结果反馈机制。一是可以采取适当形式对全省高校计算机考试情况予以发布，形成提升教学水平的良性激励机制，推动学校进一步重视计算机基础课程教学。要将学校的省计算机等级考试的参考率、及格率和优秀率，打造成为衡量我省普通高校非计算机专业计算机基础教学水平高低的重要指标。二是加强成绩分析，推动学校进一步重视计算机基础课程教学。按“985工程”与“211工程”建设高校、一般本科、独立学院、民办学院、高职（示范）、一般高职进行分析对比，为上级部门提供理论支持和决策依据。针对通过率偏低的高校，中心从成绩分析的角度查找考生计算机应用能力的薄弱环节并反馈给高校，促进教学改革。比如：理论通过率很高但上机通过率很低，反应学校实践教学投入不足，可以通过数据分析帮助高校查找问题所在。三是建立考试结果的动态反馈与调整机制。通过对考试数据的分析，也可以帮助考试中心查找考试本身存在问题，从而反过来对考试的改革进行思考。
信息与计算科学
专业建设工作总结报告
南京邮电大学信息与计算科学系
二○○九年十月
南京邮电大学信息与计算科学系
“信息与计算科学”特色专业建设工作总结报告
自2006年江苏省教育厅批准并资助南京邮电大学信息与计算科学专业为特色专业建设点以来，我校和通信工程系高度重视通信工程专业的品牌建设工作，建设中认真贯彻《省高校品牌专业遴选、管理和验收实施办法》中有关建设点管理方面的要求，加强对专业建设点的指导和支持，制定相关的政策，落实专业负责人负责制，进一步明确建设的目标、思路、计划和任务，配套提供了专业建设所需的资金，经过近三年的努力，完成了当初设定的特色建设任务，达到了特色专业建设的整体目标。
现将本特色专业建设工作的主要内容及成效总结如下：
一、专业建设整体情况和特色
在特色专业立项之初，确立了总体目标：将本专业建设成为省内领先、独具特点的具有良好的社会和学术声誉的特色专业。通过三年的建设做到了目标明确、特色鲜明，师资力量强、教学条件好、人才培养方案科学先进，毕业生综合素质优良、就业率高、就业质量好。
在特色专业建设中，紧紧围绕南邮的大信息特色，进行学科专业的交叉与融合，凸显了本专业在计算软件、信息安全、信号与信息处理等领域的优势和特色。面向我国软件、信息等产业的需求，以计算理论、计算机软件、信息理论为基础，以软件设计与信息服务为基本技术手段，以计算软件设计与应用、网络信息安全为重点内容，构建了本专业学生所特有的知识结构，建成了具有南邮特色的信息与计算科学专业，已经形成了以数值计算、软件设计和信息安全为主要内容，人才培养具有明显优势和发展特色，具体表现在以下几个方面：
（1）高层次、多方位的学科支撑。
本专业所属的应用数学学科已是学校的重点学科，是硕士授予权点，与本校信息安全、通信与信号处理、计算机科学与应用博士硕士点学科形成交叉融合，拥有国家、省级示范实验室，专业教学有着很强的学科支撑。
（2）以科研带动教学，形成良性循环 本专业的学术氛围浓，教师队伍学历层次高、科研能力强、成果丰富，能够将科研和教学有机地融合，注重培养学生的动手能力和创新意识，形成了科研教学相互促进的良性循环。
（3）努力探索，勇于改革
信息与计算科学作为一个设立时间仅为10年的新专业，其培养方案和课程计划是数学专业界一直研究和探索的热门课题。近年来，我们根据国家教学指导委员会专业指导和本校的学科优势，制订和对完善了本专业的培养大纲、课程体系，对教学计划进行了及时的调整、修订，对课程内容、教学方法和手段也不断实践、改革；实施人才应用型和创新性培养教育实践，获得了良好的效果。
二、师资队伍更优化
师资队伍的建设是“信息与计算科学”专业建设的核心工作之一。三年多来，我们在教师队伍建设方面力争做到思想上足够重视，具体措施上足够明确，贯彻落实上足够坚持。从而在教师队伍建设方面取得了较大的进展，逐步形成了一支以学术带头人为首、以教授为核心、以中青年教师为骨干的结构合理的师资队伍。
1、师资队伍概况
近年来，在本专业34名教师队中，高级职称教授的比例和硕士博士的比例逐步提高，教授8人，副教授12人，本专业教师中高级职称的教师占58.8％，35岁以下教师中硕士以上学位教师占100％，45岁以下教师中博士占59.1％以上占教师总数53％以上。
以教授为核心，以中青年教师为骨干，基本形成了一个结构合理的师资队伍。在师资的建设中注意培养专业课教师成为教学、科研全能型教师，教师在科研工作中得到锻炼和提高。为了提高教师的业务水平和壮大师资队伍，一方面积极创造条件培养在岗教师，采用各种措施提高教师的学术水平，如鼓励年青教师在职攻读学位，出国深造，参加术交流等，同时也通过多种渠道引进人才，调整充实师资队伍。
2、高水平的专业负责人
本专业负责人杨 庚教授是江苏省级教学名师，“333工程”第三层次跨世纪学术带头人，江苏省“青蓝工程”学术带头人，高校优秀党员,江苏省师德先进个人，南京邮电大学原数理学院院长，计算机学院院长，国际IEEE CS会员、国际SIAM会员、中国计算机学会高性能专委会委员、中国计算机学会开放式系统专委会委员、全国计算机继续教育研究会常务理事、江苏省数学会常务理事、江苏省计算机学会理事、江苏省计算机学会计算机与通信专委会副主任委员、江苏省计算机学会高性能计算专委会副主任委员,南京市留学回国人员协会理事, 信息网络技术部级重点实验室主任。发表论文130余篇,其中SCI/EI收录40余篇,主持、参与20多项目，发明专利6项，著作与编书5部，在学术界有相当大的影响，在教师队伍中具有很强的凝聚力，在本专业的多年建设中发挥了关键的领导和组织作用。
3、师资的建设主要措施
（1）培养专业课教师成为教学、科研全能型教师。目前几乎所有讲师以上的教师都在主持或参与一项以上的科研项目。
（2）积极创造条件培养在岗教师，采用各种方式提高师资的学术水平。例如，鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，目前有5位年轻教师正在攻读博士学位。资助他们参加各种国际、国内学术交流会议，近三年受资助的年轻教师已超过20人次，其他教师也有20人次。
（3）组织青年教师参加学院举行的讲课比赛，促进了青年教师授课水平的提高。我们还为青年教师、新教师选定有经验的传帮带指导教师，经过两期、每期为时两年的的培养，共培养院优秀青年骨干教师6名。
（4）依托本学校在通信与信息学科的优势，促进实验室共享与交流、开展国内外学术交流和校内不同学科及研究方向之间的合作。组织部分教师结合新一轮教学计划的修订，外出调查，分析社会对电子信息人才培养的要求，到兄弟院校的同类专业去学习他们的办学经验，和外校的同类专业保持良好的学术交流关系，请其它高校的专家学者为本专业的发展出谋划策。例如，请他们来对我们的专业建设计划、人才培养方案等进行审核，并提出宝贵意见。（5）多种渠道引进人才，调整充实师资队伍。通过社会择优招聘、在职培养、新招收的研究生中设立师资定向培养等多种办法，不断调整和充实师资队伍，近年来，本专业从国内外高校年轻引进了教授、博士、硕士教师共计11名。
三、科研教学相互促进
1、以科研带动教学
在高层次的学科建设的支撑下，本专业拥有了良好的科研活动的氛围，学生在学好专业基础理论的同时，积极参加课外科技活动，逐步培养了学生的动手能力和创新意识。在全国、省级和校级各类科技作品竞赛中屡屡获奖，近四年获10个国际数学建模竞赛一等奖和11个二等奖；17个全国数学建模竞赛一等奖和14个二等奖，3个江苏省数学竞赛一等奖和24个二等奖，全国大学生英语竞赛连续两年获得二等奖和三等奖。有些学生在学习之余还参加全国计算机专业技术资格和软件水平考试，获得了具有计算机专业顶级水平的系统分析员和计算机高级程序员等资格证书。
所有的从事科研工作的骨干教师和具有高级职称的教师都无一例外地都为本专业学生教授各种课程或承担相关的教学工作，把科研工作中得到的最新知识融入到课堂和实验教学实践中，形成了以科研带动教学、以教学促进科研的良性循环的局面。
2、教师科研及获奖情况
立项建设以来教师发表教学研究论文21余篇，科研论文130余篇，教改项目5个，科研项目30余项，省级教学名师、校级教学名师、校级教学标兵各1名，青年教师优秀教学奖2名，1个省级教学成果一等奖，1个校级教学团队。
四、教学工作显成效
在“特色专业”的建设过程中，最为重要的环节之一就是教学工作的建设。三年多来，在学校的直接领导、支持和关心下，在全系教师的努力下，我们在“信息与计算科学”专业的教学建设中取得了长足的进步。根据学科发展和教学实际情况，对课程体系、教学计划进行了及时地调整、修订；对课程内容、教学方法和手段也不断试验、改革；对教材勤于更新，编写出具有启发性思维、反映科技新成果的新教材；重视实践性教学环节，规范毕业设计程序，巩固和扩大学生实习基地。
1、加强“骨干课程”建设
建设学校的“骨干课程”，建立课程教授负责制和主讲教师负责制，鼓励教授积极承担骨干课程建设，加强了对骨干课程的课程建设和教材建设，教学中采用新教材、新手段的比例有所提高，部分课程实行了双语教学。
2、修订教学计划
教学计划是专业建设的指导性文件，教学计划的科学性、合理性及可操作性是非常重要的。2006年以来，在原有的专业教学计划的基础上，经过多位专业骨干教师外出调研和任课教师的反复讨论，对信息与计算科学专业培养大纲和教学计划进行了二次较大的修订，每次修订都通过校外专家仔细审查，不断优化，形成了符合专业定位的、科学合理的特色专业教学计划。
3、加强教材实验室建设
大力开展教材建设，主讲教授和其梯队编写、更新了有关教材辅导材料，积极使用国内外精品教材和其它优秀教材，使用近3年出版的新教材的比例超过68％。两次修订了“信息与计算科学”专业的教学计划和毕业设计大纲，对2008级按优化的课程体系进行教改试验。
专业建设投入逐年增加，专业实验条件显著改善。数学实验中心08年获得省数学示范中心建设点，获得省教育厅140万重点建设资金。该专业实验室拥有先进完全满足教学要求的实验家学设施设备，实施了实验室全天对外开放。
4、重视毕业设计环节
毕业设计是本科教学的一个综合教学环节，是培养学生综合应用所学知识能力的最有效的方法之一。我们对“信息与计算科学”专业的毕业设计工作非常重视，对毕业设计各环节加强管理，细致做好课题选择、开题报告、中期检查、论文写作、毕设答辩等，各阶段工作都进行得有条不紊。
（1）重视做好毕设的组织。由系主任对本专业的学生进行毕业设计动员，宣讲毕业设计的重要性、目标与任务要求，鼓励学生主动落实毕业设计实习单位和课题，同时开展指导教师的遴选和毕业设计课题的选题工作。
（2）指导教师的遴选。我们严格按照《南京邮电学院本科生毕业设计（论文）工作实施办法》，采取公开条件、自愿报名、教研室推荐、系审查的方式，选派一批具有丰富指导经验的教师担任该专业的毕业设计指导教师。对于合作指导单位首先考察该单位是否具有承担毕业设计指导任务的条件，同时将我院关于毕业设计指导教师的要求告知相关单位，与单位的人事教育部门协作，共同把好指导教师的资质关。
（3）毕设的选题。在选题过程中贯彻以下几个主要原则：
必须符合专业培养目标及基本教学要求；结合科研、工程和实验室建设等具体任务；课题难易度适当，既要注重基本能力的训练，又要鼓励学生创新；防止选题与往年重复。
毕业设计课题的确定由师生之间进行双向选择完成。鼓励学生自己找课题，自己联系到相关的单位进行毕业设计，但答辩原则上在学校进行，严把质量关。经选择后确定的大多毕业设计数课题与科研、实验、工程或科技开发有关。
5、专项经费投入及使用
在各级领导的大力支持下，国家财政厅、省教育厅和学校对本专业的建设给予相当的重视和投入，2006至2009共计投入280万元用于本专业及其支撑实验室的建设，其中直接为本专业建设的贡献约120万元，大大改善了教学环境和实验设备。
6、校外实践教学基地
本专业有相对稳定的学生实践教学基地：中国电信南京分公司、工信部电科院第十四研究所、江苏移动公司、南京信息职业技术学院、江苏依迪科发展有限公司、江苏省电信器材工业公司、无锡电信公司、南大苏富特等单位，为学生的生产实习创造了良好的环境。
五、人才培养结硕果
近年来本专业在学生培养方面取得了较大的进步，主要表现为：进一步明确了人才培养目标，重视对学生的思想工作，注重学生的实践创新能力的培养，加强对学生的诚信教育，提高学生的全面素质。在日常教学中，特别强调基础教学，将创新思维能力的培养贯穿到日常教学中，并为学生创造实践学习的机会。
1、加强素质教育
（1）重视学生的党建工作。在学生中充分发挥学生党员的先进模范作用，利用多种形式，引导学生增强政治理论学习的自觉性。通过业余党校和党章学习小组，加强同学对党的方针政策的学习和理解，加强对邓小平理论、三个代表重要思想的学习，提高学生的政治素质。
（2）加强对学生的诚信教育。在对学生的日常教学、生活的管理中，强调诚信的行为准则。通过多种形式的演讲和讨论，是学生明白，诚信是将来进入社会、立足社会的根本所在。从身边的每一件小事做起，特别是在考试、实验和毕业设计等环节中，注重将诚信原则落到实处。
（3）提高人文素质。针对工科学生专业面比较窄、社会人文知识和底气不足的特点，我们采取多种措施，如举行各种文娱、文学、美术、历史等讲座，组织学生参加各种文艺、体育活动和竞赛，多次取得十分良好的成绩。营造良好的人文氛围，着力提升学生的全面素质水平，培养学生丰满的立体人格。
（4）注重学生的动手能力的培养。我们认为，不仅要善于动脑，而且更要善于动手，这是工科学生的一项基本功。在培养学生动手能力方面，除了课程的实验课和集中性的实践教学环节外，我们还加强平时的实践教育，提高激发学生对本专业学习的热情，使学生通过亲手进行的专业实践活动，加强学生对专业知识的深刻理解，启迪学生的创造性思维。例如，我们非常重视学生科协工作的开展，注重学生介入教师的科研活动，注意积极辅导、创造机会让学生参加各种有关专业实践的竞赛项目。几年来的实践证明，加强学生动手能力的培养不仅在各种竞赛中取得了优异的成绩，而且还调动了更多学生的学习积极性，成为学生毕业后在就业求职中的优势所在。
2、强调基础、鼓励创新
在信息领域，基础研究和创新思维是其发展的源动力，因此对学生强调基础教学、鼓励创新思维能力的培养都是非常等重要的。
（1）强调基础。要求教师在专业课教学中，主要精力放在基本原理、基本技术和基本方法上，不必要过多地纠缠于琐碎的技术细节。
（2）鼓励创新。要求在各项教学活动中，充分发挥学生的创新思维的积极性。鼓励、指导和创造条件使更多的学生参加课外科技活动，参加各种级别的科技竞赛和创新活动。学生有自己的科协组织，吸收不少同学进行课外科技活动。系里配备专职的指导教师，指导学生的各种课外科技活动和科技竞赛。
（3）增加实践学习的机会。
3、人才培养成果
（1）重视素质教育，培养学生全面发展。例如，在学生中中共党员占学生数13.71%(其中05级19%,06级24%,07级3.4%.08级5.1%)；有3名学生获得江苏省“三好学生”等省级荣誉称号，40％以上的学生获得过各类奖学金;英语四级平均通过率85.36%，六级平均通过率51.08%；计算机二级平均通过率44.26%，三级平均通过率49.30%。
（2）研究生录取率：2006～2009年毕业生中平均20％以上学生考取研究生，其中有多名考取北京大学、清华大学、中国科大和上海交通大学的研究生，近两年每年保送北大免试直读博士研究生2名。
（3）在2006～2008年毕业生中，一次性就业率平均已平均高于98％。
六、全方位加强教学管理
我们围绕提高教学质量这一中心目标，严格按照学院和系里的一系列规章制度，进行教学工作各个环节的管理，做到凡事有章可依。教学管理包含了教师工作管理、学生学习和日常生活管理、教学档案管理、实验室管理和教学质量管理等部分，并制定了一系列相应的规章制度，做到凡事有章可依。
（1）教师教学工作管理。学院制定了教师工作手册和其它一系列的教学管理文件，对教师在德、能、勤、绩各方面提出了要求，规范教师的教学行为。
（2）学生考核管理。要求任课教师保证考卷的适当水准，保持考试难度的相对平稳性。考试中严格考试纪律，考后认真批改试卷，网上登录和公布成绩，同时给出各门课的教学小结和考试分析。最后做好所教课程的教学小结。
（3）学生日常管理。学生班级配有专职辅导员，负责学生的日常管理。辅导员还经常与分管教学的人员及任课教师及时勾通情况，以确保教学工作的有序进行。
（4）教学档案管理。对各门课程，任课教师必须完成授课进度表、教学工作日志、教学记分册、考试试卷（含评分标准）及其答案、成绩单、期终课程小结、试卷分析等教学文件。系档案资料室分门别类保存所有的这些教学档案，以便老师们参考、分析和借鉴已有的教学经验。课程设计、毕业设计及实验报告等分类存档，以便老师、学生查阅参考。对于教学计划以及教学过程的局部变更都履行相应的手续，保留相应的申请和批文。
（5）实验室管理。每个实验室均有各自的管理条例，并有专人管理，负责实验设备、器材的维护管理以及日常的实验室工作。每个实验室建立专门的固定资产账目和设备借出的记录。除了各实验室以外，系里还保存了所有实验室的设备资产账目表。
（6）教学质量监督。学院成立了教学质量督察监控小组，负责检查全院的教学工作质量，经常到系里来抽查。系里相应的教学质量监控由系学术委员会负责，充分利用教师授课测评、排序系统对教学中的各个环节进行检查把关，以保证教学秩序、教学质量。例如，在教学工作当中或学期课程结束以后，经常召开学生座谈会，征求学生对该课程各个教学环节的意见和建议。一方面将此意见作为考核教师工作的依据之一，另一方面还将此意见反馈给教师，以期今后进一步提高教学水平。系领导实行不定期地听课制度，填写听课记录，解决平时教学中出现的问题和矛盾。系里还成立了考务组，在期中、期末考试时负责整个考试过程的正常进行。通过近年的“信息与计算科学”特色专业建设，进一步优化了信息与计算科学，提升了专业建设水平，提高了信息与计算科学专业人才培养的质量、效益和社会竞争力，为江苏省率先全面建成小康社会和率先基本实现现代化提供了强有力的人才支撑和智力支持，为国家的经济建设和社会发展作出了努力。
虽然已经取得了显著的成效，基本目标已经达到了，但是，这仅仅是特色专业建设工作所取得的阶段性成果，尚存在一些不足之处，况且还要向建立“品牌专业”的方向争取和努力。
目前主要存在的问题有：
1．师资队伍中高层次年轻人才较少，缺乏高水平领军专家。2．一些骨干课程建设尚缺乏经验。
3．专业建设的教学质量监测和保证体系还有待完善。
第一条 为维护普通高等学校的教学、工作与生活秩序，加强校风校纪建设，促进学生德智体全面发展，根据《教育法》和国家教委颁发的《普通高等学校学生管理规定》及新形势下学生管理工作的需要，特制定《本条例》。
第二条 处分违纪学生应坚持实事求是，客观公正，惩前毖后，治病救人的原则。
第三条 处分学生应在错误事实清楚、证据确实的情况下进行。如学生本人对定案事实持有异议，学校应及时复查核实。
第四条 学生违纪处分分为：
1、警告，2、严重警告，3、记过，4、留校察看，5、勒令退学，6、开除学籍。
第五条 从事组织危害国家安全活动者，给予勒令退学或开除学籍处分。
第六条 成立非法组织、举行非法游行、集会，书写张贴危害国家安全的传单以及组织煽动闹事，扰乱社会秩序者，视其情节轻重，给予勒令退学或开除学籍处分。
第七条 扰乱学校正常秩序者，视其情节轻重，给予警告以上直至开除学籍处分。
第八条 违反国家法律、法令，受到司法部门或公安机关处罚者，分别给予以下的处分：
（1）判处管制、拘役、徒刑或送劳动教养者；给予开除学籍处分：
（2）违反治安管理处罚条例行，给予警告以上的处分，被处以行政拘留者，给予勒令退学或开除学籍处分。
第九条 偷窃、诈骗财物者，视其作案情节，给予记过以上处分，其中作案在200元以下，可给予记过以下处分；作案价值在200元以上，尚不够刑事处罚或治安管理处罚者，可给予记过以上处分，作案两次以上者，给予勒令退学或开除学籍处分。
第十条故意损坏国家、集体和他人财物者，除赔偿经济损火外，视其情竹给予警告以上处分。
第十一条 违反有关规定，私通电源，违章使刚各种电器或明火者，未造成严重后果，给予记过以下处分，造成严重后果者，除按规定赔偿损失外，给予留校察看以上处分。
第十二条 打架斗殴者，视其情节轻重，分别给予以下处分：
（1）打架斗殴者，给予记过以上处分。
（2）聚众斗殴，持械行凶者，给予留校察看以上处分。
（3）对上述两项的策划者、肇事者，给予勒令退学或开除学籍处分。第十三条 在一学期以内旷课达到10学时以上者，给予警告以上处分，累计达50学时，给予勒令退学处分或开除学籍处分。
第十四条 考试作弊者，视其情节给予留校察看以上处分。
第十五条 在男女交往过程中，造成不良影响者，视其情节，给予警告以上处分，其中非法同居或发生性关系者，给予勒令退学以上处分。
第十六条 在校期间未准结婚者，给予勒令退学处分。住校学生未经许可夜不归宿或在校处租房居住，给予警告以上处分。
第十七条 在校园打麻将者，给予警告以上处分：参与赌博者，给予记过以上处分；组织者，给予留校察看以上处分。
第十八条 酗酒滋事者，视其情节轻重，给予严重警告以上处分。
第十九条 非法出版、复制、传播和观看黄色书刊及淫秽物品者，尚不够追究刑事责任或治安管理处罚的，给予记过以上处分。
第二十条 侮辱和妨碍他人者，分别给予下列处分：
（1）侮辱、诽谤、诬告、陷害或威胁他人者，尚未受到刑事处罚者，视其情节给予严重警告以上处分。
（2）妨碍他人通讯身由但尚未构成刑事责任者，给予严重警告以上处分。
（3）伪造证件、欺骗组织，包庇坏人者，尚未构成刑事犯罪者，视其情节，给予记过以上处分。
第二十一条 有下列情形之一者，加重处分：
（1）违纪后不承认错误事实，受处分后无理纠缠，情节恶劣者；
（2）受处分后重犯者；
（3）对检举人、证人、办案人员进行威胁或打击报复者；
（4）提供伪证、妨碍调查处理者。
第二十二条 毕业班学生受到留校察看处分的，毕业时作结业处理，其工作一年后，经本人申请，所在单位证明其确已改正错误，学校可给予换发毕业证书。
第二十三条 本条例没有列举的违纪行为，确应给予处分的，可比照最相近的条款给予处理。
第二十四条 各校应制定严格的审批程序，对学生给予勒令退学或开除学籍处分，须经校行政会议批准。
第二十五条 对有第四、第五条所列行为的学生如给予勒令退学或开除学籍处分，须经省委教育工作委同意并报省教委审批。
第二十六条 允许受记过以上处分的学生申辩，申诉或保留不同的意见。向主管部门或领导机关的申诉应在接到处分决定起3日内提出。接到申诉后，学校应在30天内给予复议（申诉或复议期间，不得以任何理由停止处分决定的执行），并将复议情况及时转告有关主管部门和申诉人。
第二十七条 对违纪学生的处分决定，应按审批权限分别在校、系范围内公布，同时通知学生家长或有关单位。处分决定和有关材料均应存入学生档案．对勒令退学或开除学籍的学生的处分，应及时填写《江苏省普通高校处分学生登记表》，并报省教委备案。
第二十八条 受处分学生临毕业前或受处分一年后，学校可根据受处分学生的表现，提出评议申请，按批准处分的程序，决定是否给予评议。评议材料应存入学生档案．
第二十九条 学生留校察看期为一年，对受留校察看处分的学生，系或院校要定期进行考察，及时帮助教育．留校察期间有显著进步者经批准可提前解除察看。察看期满者，学校应视其表现，及时做出按期解除察看或延长察看期，加重处分的决定。
第三十条 勒令退学者，可按规定发给学业证明书。
第三十一条 凡被勒令退学或开除学籍的学生，其入学前是国家干部、全民或集体所有制职工，一律回原单位或原地安置；入学前不是在职职工，其户口粮油关系一律迁回入学前户粮所在地。
第十二条 本条例适用于江苏省范围内所有接受全日制普通高等教育的在籍学生。
第三十三条 本条例关于处分界限和幅度的以上或以下均包含本级在内。第三十四条 本条例自下发之日起执行。各校可根据具体情况，制定实施细则，并报江苏省教育委员会备案，本条例的解释权属江苏省教育委员会。
江苏省教育委员会
一、单选（1×24）：
1、以下按所属经济部门分类的的企业是（）。
A.私营企业
B.外资企业
C.中型企业
D.工业企业
2、由个人出资兴办，完全归个人所有和控制的企业称为（）。
A.合伙企业
B.公司制企业
C.外资企业
D.个人企业
3、按物资的作用对物资消耗定额进行分类可以分为工具定额、主要材料定额、辅助材定额、燃料定额
和
（）。
A.工艺消耗定额
B.生产计划消耗定额
C.物资供应定额
D.原材料定额
4、法律允许范围内以生产或其它方式使用财产的权利的是（）。
A.使用权
B.收益权
C.支配权
D.占有权
5、公司执行机构中的高级职员受聘于（）。
A.董事会
B.监事会
C.员工代表大会
D.股东大会
6、影响市场营销的4P策略是指产品策略、价格策略、流通渠道策略和（）。
A.公共关系策略
B.市场策略
C.竞争策略
D.促销策略
7、企业经营战略的特征除了全局性、系统性、竞争性、风险性、特殊性、相对稳定性、变动性外，还有（）。
A.外部性
B.经济性
C.社会性
D.长远的目的性
8、企业经营战略的外部环境包括技术、经济、社会和（）。
A.资源
B.成本
C.管理
D.政治
9、市场细分要遵循的原则是可衡量性、效益性和（）。
A.社会性
B.区域性
C.政治性
D.可占领性
10、按决策问题所处的条件及结果的可靠性划分，企业经营决策可以分为确定型决策、风险型决策和（）。
A.战术决策
B.常规决策
C.集体决策
D.非确定型决策
11、企业的效率来自于它的经营管理效率和（）。
A.创新效率
B.生产效率
C.销售效率
D.制度效率
12、企业体系纵向的三个层次不包括（）。
A.经营计划
B.业务计划
C.作业计划
D.销售计划
13、由一定人数有限责任股东组成的公司是（）。
A.无限责任公司
B.有限责任公司
C.两合公司
D.股份两合公司
14、新产品按改进创新程度分为全新产品、改进产品和（）。
A.国际新产品
B.国内新产品
C.地区新产品
D.换代新产品
15、以下属于软件技术的是（）。
A.成套设备
B.单台设备
C.零部件
D.专利技术
16、企业经营战略构成要素不包括（）。
A.市场定位
B.行业环境
C.企业使命
D.企业文化
17、从技术获取角度对企业技术创新战略分类可以分为垂直一体化战略、横向联合战略、模仿型战略和（）。
A.领先创新战略
B.跟随创新战略
C.质量领先战略
D.技术获取战略
18、市场调查方法按收集资料的方法分为询问法、实验法和（）。
A.抽样法
B.细分法
C.观察法
D.测定法
19、决策方案面临的外部状态不明确，根据客观概率做出合理决策，这是（）。
A.领导决策
B.风险型决策
C.集体决策
D.非常规决策
20、消费品市场细分的一般标准包括地理环境、人口状况、购买状况和（）。
A.用户状况
B.需求特点
C.购买行为
D.消费者性格
21、关于生产、安装和服务的质量保证模式是指（）。
A.ISO9000—1
B.ISO9001
C.ISO9002
D.ISO900322、全面质量管理的全面性表现在它管理对象的全面性、参与管理人员的全面性、应用方法的全面性和（）。
A.运用理论的全面性
B.管理过程的全面性
C.运用技术的全面性
D.管理制度的全面性
23、物资按生产中的作用分为五类：主要原料和材料、辅助材料、燃料、设备配件和（）。
A.刀具
B.量具
C.工具
D.磨具
24、产品在市场上因产量增加和产品竞争，产量趋于饱和，销量缓慢增长或停滞，这是（）。
A.投入期
B.成长期
C.成熟期
D.衰退期
二、填空（1×6）：
25、企业系统有、财、物、信息、目标五个要素构成。
26、企业系统四大流程是企业的价值流程、企业的人事流程、和企业的信息流程。
27、产权中，直接以财产的使用或通过财产转让而获取的权利是。
28、企业物资按自然属性可以分为金属材料、非金属材料和。
29、企业制度是以
为基础和核心的企业组织和管理制度。
30、个人业主制企业是指个人出资兴办，完全归的企业。
三、判断（1×8）：
31、企业直接为社会提供产品或服务。
（）
32、所有者与经营者相分离、拥有现代技术和现代管理是现代企业的三大显著特点。
（）
33、法人产权是永久的，经营权是有期限的。
（）
34、公司的无限责任股东对公司债务负连带无限清偿责任，有限责任股东仅以其出资额为限对公司债务负责，这是股份两合公司。
（）
35、公司的最高权力机构的是股东大会。
（）
36、企业根据某标准把整体市场细分为若干个市场面，这是差异性市场策略。
（）
37、产品普及率达到90%以上时为投入期阶段。
（）
38、根据物资储备的作用，可以将物资储备定额分为经常储备定额、季节性储备定额和保险储备定额。
（）
四、名词（3×4）：
39、独资经营方式
40、经营诊断
41、财务控制
42、物资消耗定额
五、简答（6×5）：
43、简述企业文化的功能。
44、社会主义市场经济条件下人们要树立哪些财务管理观念？
45、简述成本费用管理的意义。
46、为什么说提高产品质量具有十分重要的现实意义？
47、新产品开发必须遵循什么样的原则？
六、论述（10×1）：
48、企业围绕核心技术体系进行创新具有什么优势？
七、计算（10×1）：
49、某企业生产一种新产品，固定成本800万，单位变动成本120元，售价为320元。问题：1.用盈亏
职业学校学烹饪勤学苦练有所成
1999年初中毕业后，孙荣来到江苏省扬州商务高等职业学校，选择学习这个学校的特色专业———中式烹饪，这是扬州传统“三把刀”技艺之一。他深知这样的机会对于一个农村孩子的珍贵，一入学就埋头学习，刻苦钻研烹饪技术，因成绩突出，很快就被任命为班长。虽然只是一个班长，但他觉得这是大家对他学习表现的一种肯定，于是更加勤奋努力，希望凭借自己的双手成就一个农村学子的梦想。“天道酬勤”，是该校的校训。功夫不负有心人，孙荣先后取得了中式烹饪二级证书和中式面点三级证书。2002年毕业后，他被推荐到扬州烧鹅皇餐馆就业，之后又来到天天蛇馆工作。但是初出茅庐，在淮扬菜的故乡，他的技术和众多的扬州师傅相比，还有很大差距，工资也不高，孙荣只能寄宿于朋友家的车库里。
好男儿志在四方，孙荣决心到更大的世界去闯闯。2003年春节后的第3天，他就踌躇满志地踏上了去上海的列车。可是，到了上海，没想到原来联系好的一个朋友的电话怎么也打不通，按住址寻去也无法找到。在上海举目无亲，孙荣顿时陷入深深的无助中。一天天过去了，朋友的电话还是没有拨通，身上的钱越来越少，孙荣只能住最便宜的旅馆，每天食不果腹。4天之后，几乎绝望的他终于打通了朋友的电话。在朋友的帮助下，他来到了上海有名的楼上楼酒店，并有幸成为一名老师傅的关门弟子。在老师傅的悉心指导下，他的厨艺突飞猛进，四大菜系、各色品种都能驾轻就熟。
回到母校备大赛勤学苦练获殊荣
就在这个时候，孙荣得到了一个消息，母校扬州商务高等职业学校要选拔优秀毕业生参加江苏省年度烹饪大赛。他觉得这是一个证明自己实力并提升自己的好机会，于是毅然辞掉了上海的工作，回到学校潜心准备比赛。此次江苏省年度烹饪大赛扬州市只有一个名额，报名参赛者有一百多名，竞争十分激烈。
在扬州商务高等职业学校老师的指导下，凭借扎实的基本功，孙荣从众多选手中脱颖而出，得到代表扬州去南京参加比赛的机会，并且不负众望一举夺得了2003年度江苏省烹饪大赛的银奖。
比赛结束后，经袁金广老师介绍，孙荣来到南京外国语学校担任行政总厨。当时适逢非典时期，每天要负责采购、验货、粗加工、消毒，还要在非常时期做好全校师生的营养保障工作，这对于孙荣来说真是一个不小的挑战。但是不服输的他经受住了考验，工作完成得很出色，受到了学校领导的高度称赞。
“男儿不展风云志，空负天生八尺躯。”就在这人生之路看似平坦的时候，孙荣开始思索自己今后的道路，创业的念头在他的心中萌动。心动不如行动，孙荣回到老家，筹划起自己的小店。经过认真分析和市场调研，孙荣决定开一家早点店，主打上海小笼包。因为店铺周围居民以侨居过来的上海人居多，所以从一开张生意就不错，孙荣不禁为自己的眼光而得意。不过创业的道路总是充满艰辛和坎坷，尤其在餐饮业。每天起早摸黑，忙起来顾不得吃饭，还得面对物价上涨和众口难调的问题。其实自己吃多少苦都不怕，但是看到父母亲也为帮助自己经营这家小吃店而披星戴月，孙荣的心里很不是滋味。百善孝为先，看到父母疲惫的身影和鬓角的白发，孙荣决定关掉这家小吃店，寻求更能展示自己专业特长的舞台。
远赴澳门谋发展中式厨师显风流
不久，通过层层面试，孙荣有了去澳门京澳酒店工作的机会。2003年12月3日，孙荣飞到了澳门。最初的兴奋没有持续多久，生活和工作上的困难便接踵而至。语言障碍、气候不适应、文化多样化、粤菜的新挑战等等，都让他感到手足无措。但是他深知，面对困难只能迎难而上，退缩只会被这个竞争的社会所淘汰。于是孙荣入乡随俗，广交朋友，积极与人沟通学习，不知不觉中很多问题就迎刃而解了。孙荣发现自己慢慢地融入了澳门，澳门也慢慢地接纳了自己。澳门京澳酒店在工作质量和服务上都有严格的要求，孙荣就把它当作调教自己的教鞭，去激励自己更上一层楼。在京澳酒店工作的3年，从蔬菜雕刻到烧烤，孙荣觉得每一天自己都在成长。通过自己的努力，2005年孙荣成为澳门烹饪协会会员，2006年取得了澳门中厨中级厨师证书。在澳门回归五周年欢迎胡锦涛总书记的宴会上，孙荣被推荐为中餐设计，各界反应良好，这是他成长历程中一个重要的里程碑。
2007年初孙荣来到了澳门文华东方酒店。这是一家在澳门屈指可数的五星级酒店，凭借卓尔不群的文化底蕴享誉业界。酒店的员工来自世界各地，黄皮肤、白皮肤、黑皮肤都有，他们待客彬彬有礼，彰显文华东方的高贵气质。一进入文华东方，孙荣就被酒店深厚的文化气息深深地感染了，同时也看到了自己身上的差距。有压力就有动力，孙荣开始认真学习丢掉多年的英语，工作中更加严格地要求自己。厨艺永无止境，孙荣又开始了新的追梦历程。
关键词：高考美术培训；艺术设计教育；文化素养；审美；创造力
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-010-02
近年来随着高校美术类专业的扩招，在美术高考繁荣的社会大背景下，美术高考生源的数量也在逐年增长。以河南省为例，2007年美术类报考人数55107人，2008年65496人，2009年66992人，2010年66007人，与此相适应，大量的美术强化班、美术培训学校如雨后春笋，规模庞大的艺考生在众多良莠不齐的各类美术培训机构中，接受着美术高考固化单一的应试教育，严重影响着美术类考生的审美素养、艺术素养，也带给高等艺术教育太多的后遗症。
一、高考美术培训现状
通过深入了解各类美术培训机构发现，高考美术培训作为正规教育的补充，主要是依赖私人投资发展起来的，因此行业的特殊性和缺乏规范化的市场机制，以及高考美术考试机制和内容的固化、单一，造成了目前高考美术培训机构经营无序性，美术培训教学模式程式化，课程内容单一化。
1．高考美术培训机构经营无序性
面对近年来火爆的美术高考热，各类美术培训机构应运而生，在众多的美术培训机构中，不乏一些优秀的美术培训机构，它们师资力量雄厚，教学内容及方法合理、新颖，不仅训练培养美术技能，而且提高人的审美素养，对促进社会和谐发展起到了积极作用。然而，由于许多家长和考生怀有急功近利、急于求成的心态，加之巨额利润的驱动，使得许多不具备办学资历、办学能力和办学实力的人和机构，把美术培训当成赢利手段， 打着“速成班”、 “美院班”、 “精英班”“强化班”等各种极具诱惑力的旗号吸引生源，这些培训机构师资状况不容乐观，有在职的大学教师、在校的大学生、兼职的艺术工作者甚至一些非专业人员等，美术培训无科学、规范的教学计划和管理机制，教学管理缺乏良性循环，加之政府监管不严，导致高考美术培训良莠不齐，无序经营。
2．高考美术培训教学模式程式化
众多高考美术培训机构为了提高考试“命中率”，追求最大的利益回报，投机取巧，想方设法猜测考试内容，研究各校往年考试特点、阅卷要求、教师喜好等，违背美术教学的基本原则和规律，给学生传授专门应试的针对性套路，导致了教学模式的程式化。经过走访河南省郑州市数家高考美术培训机构发现，大多美术培训班都是按照石膏几何体临摹、写生→石膏像临摹、写生→静物临摹、写生→真人头像临摹、写生→真人头像临摹、默写这样一个套路进行强化训练，个别美术培训班甚至不经过绘画基础教学，直接进行头像临摹、默写，导致学生习惯于概念、习惯于定义，照葫芦画瓢，这种问题在学生的习作中大量存在。美术本是一门充满创造性与心灵感悟的学科，如今却变成了机械的背诵与临摹。
3．高考美术培训课程内容单一化
目前，中国美术高考考核方式过于滞后，考核内容过于单一。美术考试的科目基本上是素描、色彩、速写。素描考试出题方式基本围绕如下几种：人物头像写生或头像默写，石膏头像写生或根据人像照片写生；速写考试的出题方式有：人物动态速写，人物动态默写，考场内的人物动态速写组合；色彩考试的出题方式有：静物色彩写生，静物色彩默写，根据黑白静物照片转换为色彩写生画面，以河南省2008年以来的省联考为例，见表1。
针对这种考核形式，美术培训机构在教学思路上特别明确，其课程内容锁定在狭窄的考试范围，普遍设置素描、色彩、速写，通过临摹、默写等机械手段的训练，形成长期单一技法训练现象。由此可见美术高考形式的滞后与高考内容的固化导致高考美术培训课程内容设置的单一化，影响了生源质量，也影响了美术考生艺术综合素质的培养。
4．高考美术培训短期突击速成化
2010年10月25日，在上海举行的“2010高考美术专家高层论坛”会上，中国美术学院的朱卫东教授表示，参加美术高考的考生主要有以下特征：一是考生热爱美术，想考上理想中的美术院校；二是考生其他学科成绩不太理想，希望通过美术高考实现大学梦；三是考生感觉自己只能考上普通大学，希望通过美术高考实现“重点梦”。其实在艺考大军中，相当一部分生源来自农村高中，他们从小没有接触过美术教育，之所以改行学美术，纯粹是因为文化课较差。这批考生中大多数过去对美术毫无兴趣，对美术专业知识缺乏认识和了解，只是把学美术当作进入大学的捷径，他们经过短短几个月的考前强化训练，便匆忙应考。美术培训班正是迎合了这部分考生的需求，开办“强化班”、“速成班”，以投机取巧的形式在短时间内达到考试成功的目的。
二、对高等艺术设计教育的影响
1．文化素养薄弱
文化素养主要指人才成长所具备的广博的知识积累、合理的知识结构和科学的学习方法，以及表现出来的气质、视野和修养等。“如果一个人的文化素养缺乏，便难以领略经典之作的深刻趣味，也难以在创作上走得很远。”北京师范大学艺术与传媒学院副教授邓宝剑说。艺术设计教育需以文化素养为基础，已经成为艺术设计教育者的共识。
在高考升学压力和“艺考热”的影响下，一些学生是因文化课成绩不甚理想，担心考不上普通大学，才被动选择报考美术类专业。许多考生为了获得专业合格证，考前花费大量时间用于绘画专业应试的突击训练，放弃了文化课的学习。对于美术培训机构而言，专业课考试成绩，是其赖以生存的根本，所以在美术培训教学过程中，重专业训练，轻文化课学习。偶尔有少数培训机构开设文化课，也是形同虚设，考生的专业基础和文化素养难免有欠缺，更不利于考察其综合能力和专业潜质。因此，进入高校艺术设计专业的学生文化素养普遍薄弱，对专业认知模糊，不清楚所学专业，学习目的不明确；知识面狭窄，缺乏创新意识和设计观念；语言表达能力差，缺乏分析问题能力，这些问题直接导致其在行为、思维与观念上与现代艺术设计教育理念背道而驰，严重阻碍了艺术设计教育良性健康地发展。
2．缺乏想象力和创造力
现在高校艺术设计专业学生无论是专业的潜力还是文化修养都比较欠缺，在进行设计和创作时显得捉襟见肘。他们的设计作品没有思想、缺乏创意，究其原因主要是考前美术培训模式的程式化、机械化，以及我国美术高考内容和体制的单一和固化。近几年几乎所有美术学和艺术设计学专业无论是视觉传达设计、环境艺术设计、还是动画设计、工业设计等，高考试题都是考察“素描”“色彩”“速写”这三科，而这些考试内容仅仅能够考察绘画的基础技法，而根本无法发掘学生的艺术修养和潜力。部分美术培训机构为了追求专业培训的速成化、高效化，在教学中，直接让学生临摹、默写，在美术学习的初始阶段就泯灭了学生的艺术感知力，培养的学生只会默写，不会写生；只会技术，不懂艺术，这种弊端在高等艺术设计教育中暴露无疑。学生在这样的培训模式下，丧失了蓬勃的想象力和创造力。
罗丹曾说:“什么是创造，创造就是发现。”世间万物的美需要我们练就一双善于创造性思维的眼睛去观察，才能有所发现和有所创造。而目前的高考美术培训只鼓励考生在形体上作无休止的临摹和默写，使原本蓬勃的创造力和想象力在美术高考的指挥棒下消失殆尽。致使学生的独立思考能力和创新思维能力得不到充分地发展，学生的作品缺乏独创性、想象力和个性化的特点。
3．缺乏审美能力
通过调查发现，现在的美术考生有一些从来没进过美术馆和博物馆，对中外艺术大师的作品也知之甚少，缺乏起码的艺术审美能力和艺术鉴赏能力。鉴于目前高考美术培训过分追求技巧训练而忽视人文素质的培养，艺术设计类大学生普遍缺乏艺术内涵的积淀和对艺术理论的深层理解，其审美能力不足，审美情趣低下，审美境界不高，不知道什么是美，不知道怎样欣赏美，更谈不上怎样去表现美、创造美。他们在创作和欣赏艺术作品时，缺少一种正确而恰当的途径来欣赏美、表现美、创造美，对产生在中国本土的有着深厚人文精神及悠久历史的中国传统艺术茫然不知，这一切都制约着他们向高层次发展，进而影响了艺术设计教育的未来发展。
三、结论
艺术设计教育的蓬勃发展需要学生有蓬勃的想象力和创造力，需要高素质、高质量的艺术人才，而考前美术培训将为艺考生提供通往艺术殿堂的平台，因此我们应该辩证的看待高考美术培训。一个优秀的美术培训机构，需要具有专业美术教育水准，具有先进的教学理念和规范的管理制度，优化课程设置，“文”“美”并重，因材施教，强化和营造良好的艺术氛围。同时政府部门也应加大监管力度，进一步规范高考美术培训机构的经营秩序，改革美术考试制度，加强美术考试内容的灵活性，为高校输送具有高品质、高素养、有艺术潜力的学子，促进高等艺术设计教育的良性发展，促使社会整体审美水平的提升与进步。
参考文献
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