高校教师岗前培训题

高校教师岗前培训题（精选9篇）

高校教师岗前培训题 篇1

目前, 许多教育行政主管部门和高等院校都选择岗前培训作为促进青年教师快速成长的一种途径, 其做法是青年教师入职第一课, 对青年教师进行任职前的理论、实践培训, 帮助他们树立现代教育理念, 了解教师职业特点和要求, 掌握基本的教育教学知识、教学技能和方法, 尽快适应高校教育教学的大环境。这些做法, 实践表明收到了很好的校果, 但也存在着许多问题。笔者从事青年教师岗前培训工作, 就如何加强青年教师岗前培训工作进行探讨。

1 我省高校青年教师岗前培训现状

目前, 我省高校岗前培训科目主要是教育政策法规、教师职业道德、高等教育学、教育心理学四门课。每年培训总课时为120学时, 每门课程30学时。按照“相对集中, 就近培训, 加强管理, 确保质量”的原则, 采取集中面授与自学相结合的方式进行。集中学习采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式进行。每门课程集中安排学习2.5天 (计20学时) , 其余10学时由各高校自主安排。除规定的学习科目外, 各高校可结合实际情况开展校史校情、教师管理政策 (包括学校教学管理制度、科研项目申请、研究生培养、人事、资产管理、后勤服务等方面的规章制度) 以及教学能力培训, 帮助青年教师尽快提高教育教学能力与管理水平。

培训结束后, 各省 (自治区、直辖市) 统一命题, 进行闭卷或开卷考试, 考试合格者获得岗前培训合格证书, 作为高校教师资格认定申请条件之一。

2 高校青年教师岗前培训的思路与举措

2.1 化被动为主动, 岗前培训需要被真正认可

在我国, 教师的培养与发展需要一个长期的过程, 优秀教师比例在师资队伍结构中是逐渐增长的, 我们教育管理者不要一味地强调引进了多少人才, 不要片面地要求青年教师在短时间内能在教学科研岗位上能有什么质的飞跃, 而是要静下心来, 立足于对师资队伍内部进行挖掘培养, 针对不同学科的教师, 选择不同的活动类型, 充分调动他们教育教学的积极性, 化被动为主动, 营造良好的教学氛围, 明确培养目标。做到青年教师成才要从岗前培训起步, 岗前培训的意识必须要深入人心, 务实高效, 切勿走形式主义。

2.2 校本培训为特色, 理论培训为基础

每一所高校都有其专业特色之所在, 在青年教师培养环节也都有约定成俗的措施与办法, 我们要在完全了解学校发展状况、吃透培养精神、把握相关政策的基础上加以改革, 形成校本培训内容。校本培训对于青年教师岗前培训来说有时候意义远大于基础的理论培训, 一个人要在不熟悉的环境下有所作为, 不单单是靠知识的渊博与对事业的热情就能实现的。首先他需要对工作环境、人际关系等方面有全面的了解, 并针对不同的氛围与现状做出合理的判断, 制定切实可行的目标, 从而达到实现自我价值与社会价值的目的。因此, 校本培训首先是帮助青年教师对工作环境、工作对象与工作内容有进一步了解;其次帮助他们树立正确的教师职业道德观念, 提高职业素养, 加强礼仪规范;第三关注他们的身心健康, 帮助青年教师尽快掌握科学方法, 增强心理调节能力, 保持良好的心理状态和工作状态;最后在实现以上环节的基础上, 指导青年教师进行独立的教育教学与科学研究。总之, 我们所重视的校本培训方法要活、路子要广, 应该多措并举、不拘一格, 但目的都是必须要达到培训效果, 切实能够帮助青年教师树立正确的教育理念, 养成良好的职业道德, 了解教育政策法规, 熟悉教育教学环节, 掌握现代教育技术, 完善专业知识结构, 从而更好地履行教师岗位职责。

2.3 以老带新, 彰显青年教师导师制的作用

青年教师导师制作为教师岗前培训的有力举措, 理应被学校、老教师与青年教师高度重视, 这不仅关系着青年教师的个人发展与老教师的经验传承, 更影响着学校办学实力的提升与师资队伍结构的优化, 因此, 在三力合一的基础上, 岗前培训应结合校本培训中特色性集体活动的开展, 分层次, 有步骤地再为青年教师配备优良导师, 采取一对一, 师徒式传帮带, 旨在于通过用优秀教师的高尚师德、对事业的执着追求来感染青年教师, 用丰富的教学经验指导青年教师少走弯路, 尽快掌握一些好的教学技能和教学方法, 增强其教书育人的本领。同时也希望用年轻教师大胆开拓、好学进取的精神来激发老教师, 在校园内营造一种互学共进、敬业乐业、比学赶超的良好氛围, 从而带动学校师资队伍整体水平再上新台阶。

2.4 完善培训考核机制, 改进管理流程

轻实践、重理论, 从书本中来, 到书本中去的考核方式确实有待改进。笔者认为可以将岗前培训考试环节多元化、简单化。对于四门理论科目考试, 大可通过选择、判断、名词解释、简答等形式出一套基础知识综合试卷, 要求青年教师在网络培训学习完毕后参加, 仍以开卷形式为宜, 规定考试时间, 逾期关闭考试系统, 但同时, 在出题技巧上要选择面宽, 知识点活, 参考网络培训视频讲义, 使认真听过课的青年教师都能取得不错的成绩。同时, 注重小组讨论、实践学习环节的考核, 让青年教师在经验丰富的老教师指导下开展丰富多彩的岗前培训活动, 教育行政主管部门负责对自主活动开展情况进行评估打分, 作为岗前培训实践成绩的重要组成部门。最后, 由各高校根据本年度岗前培训工作的进程情况, 总结校本培训的成果意义, 提供相关支撑材料, 进行自评打分, 并由教育行政主管部门审核后, 统一给出最后校本成绩分值。这三者相加的总成绩则为青年教师岗前培训的最终成绩。

对于岗前培训日常管理机制, 可以采取粗放式管理与精细化管理相结合的方式, 对于培训环节应从大局上给予指导和规范, 在实施过程中, 要充分相信我们的青年教师的自觉性, 改进“保姆”式管理模式, 从政策上应促使他们渴望培训、主动要求培训, 而不是被迫式的接受培训、完成培训。同时, 在整个师资培训过程中, 尽量减少强制性管理措施, 避免教师消极情绪的滋生。但对于考核程序要做到细致化、公正化, 从严把关, 按规定办事, 不打人情牌, 确保岗前培训工作的严肃性。此外, 各教育行政主管部门在有条件的情况下, 可邀请教育界的专家学者参与岗前培训评估环节, 给出合理的建议和意见, 促使培训能够高效合理的良性发展。

3 结语

高校教师岗前培训校本培训探析 篇2

【关键词】高校;岗前;培训

一、岗前培训校本培训的意义和目标

校本培训是加强高校青年教师队伍建设的有力保证，可以有效营造有助于青年教师专业成长的良好氛围，推进青年教师队伍建设可持续发展，使青年教师尽快熟悉高校各项规章制度，适应教育教学工作环境，并进一步引导青年教师走专业化发展道路。

校本培训可以进一步保证青年教师尽快融入到高校教学和科研环境当中，明确自己的科研方向和教学目标，了解自己所在高校的相关政策、法规，为青年教师开展教学和科研工作铺平道路。同时，校本培训也能及时了解和掌握青年教师的思想动态和工作需求，为其更好的为高校建设服务创造良好的客观环境。

校本培训的目标可以分为以下几个方面：提高青年教师的思想政治素养，发展青年教师的专业思维，培养青年教师的教师道德责任和敬业精神，初步形成职业理想;带领青年教师做好职业规划、专业规划，走教师专业化发展道路;引导青年教师了解校情、生情和教育政策法规，熟悉教育教学环境和背景，实现教师角色的转换;激活青年教师主动学习的愿望，积极参与培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯，为可持续专业发展奠定基础;增强青年教师的实践意识，在理论学习和实践反思中初步掌握教育教学、信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，以满足教书育人的需要。

二、岗前培训校本培训的方式、方法探索

岗前培训的校本培训部分由于归属于各高校自主安排和管理，所以方式、方法可以更加灵活多样，既让青年教师对所在高校有所了解，增进学校与青年教师的感情联系，提升青年教师的爱岗、爱校情怀，又能让青年教师在培训过程中了解学校各职能部门的工作内容，挖掘其内在潜力，为学校未来发展做出应有贡献。

（一）校情、校史培训

高等学校可以在校本培训中组织新入职的青年教师参观学校的校史馆，组织专题讲座，了解学校的发展和沿革历史，提升青年教师的爱校情怀。同时，可以让青年教师自主学习学校的规章、制度，了解学校的政策、法规，方便以后的教学和科研工作。这样，可以有效的防止青年教师在刚入职之后，由于不明白学校的管理工作流程而造成的时间和精力的浪费，有力调动青年教师的工作积极性;

（二）师德、师风培训

高等学校可以在校本培训中增加师德、师风培训内容，使青年教师在刚参加工作之初即树立正确的职业观和师德观，使其在以后的工作中少走弯路。师德、师风培训是青年教师的思想路线培训，有利于让为青年教师打好思想基础，为以后的教书育人工作做好示范，让高校中涌现出更多勤勤恳恳、兢兢业业的道德楷模，有力的纠正高校教师中存在的不正之风。

高校可以在校内、校外聘请师德、师风方面的楷模，为青年教师进行专题讲座，让青年教师切实感受模范的风采，用模范的作用感召青年教师以极大的热情投入到社会主义教育事业的工作中去。

（三）职业规划培训

高校可以在校本培训中为青年教师开设职业规划培训课程，聘请奋战在学校教学和科研一线的教师，主要为青年教师讲解如何制定自己的职业规划，如何打开自己的教学工作局面，如何在科研工作中发挥潜力、凝练学术方向。也可以聘请专门的教务、科研相关工作人员，为青年教师讲解学校课程规划，让青年教师了解学校课程设置，明确教学目的，同时，为青年教师讲解学校科研工作情况，让青年教师在以后的课题申请、论文发表中少走弯路，了解课题申请的步骤与方法，掌握科研经费报销等相关工作的程序，提升以后的工作效率。

（四）设立专业导师引领制度

高校也可以以岗前培训校本培训为契机，为新入职的青年教师寻找师德高尚、教学水平一流、科研成果突出的专任教师作为职业导师，在一定时期内对其教学和科研工作进行专业的业务指导，使其尽快发生角色转变，尽早适应新的岗位角色，并未以后的教学和科研工作打下坚实基础，树立明确方向。

三、岗前培训校本培训要加强监督与考核

由于校本培训不纳入岗前培训考试成绩，所以一些参训的青年教师并不能对校本培训引起足够的重视，这就要求高校在校本培训中要加强监督和考核管理，不能让校本培训成为应付了事的形式化培训，要在监督和考核过程中切实让青年教师参与到培训之中来，从学校的主动管理逐步转变成参训教师的主动参加。通过严格的监督和考核，让青年教师逐步重视校本培训，从而使校本培训落到实处，达到预期的培训目的。

【参考文献】

[1]赖力静.论我国高校岗前培训的现状与对策研究.重庆科技学院学报：社会科学版.2008

[2]万玉兰.浅论高校教师岗前培训.武汉工程大学学报.2005

[3]刘思岐.高校教师岗前培训存在的问题及对策.鸡西大学学报.2010

高校教师岗前培训题 篇3

1.德育应该以生活为基础

德育的本质是实践的，缺少生活实践环节的德育不是完整的德育。生活是教育的源泉，社会是德育的资源。生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。学生的道德学习和道德成长归根结底是源于生活、在生活之中发生和完成的，应该树立生活本身才是真正能促进学生健康发展的观念。努力建构一种新型的德育生活，把德育过程还原为生活过程。

现行德育最根本的症结在于和学生生活的脱离。道德教育必须走进学生的生活。道德教育回归生活世界的努力就是要让学生在热爱生活、了解生活、亲身感受生活的过程中来培养德性，学会过一种道德的生活，而不是在现实生活之外的另一个或抽象或说教的世界里去培养一个人的道德。

以生活为基础的德育是一种新的德育模式，是对以往和现行的以分裂、知性、技术化管理为特征的德育范式的转换与超越，它以灵巧的方式让德育摆脱了课堂的时空局限，让学生依托“生活”这一最广袤的资源和时空自由穿梭在课堂生活、学校生活、家庭生活以及社会生活之间，实现自主的道德学习。正是基于此，当前的德育课程改革依循生活为基础的人本路线，努力改观过去单一遵循学科逻辑的思路，转向注重品德养成与学生日常生活之间的有机联系。德育要回归生活世界，意在以学生生活的逻辑来重新设计、组织德育课程的内容、结构及其呈现方式，这对于克服学校德育长期以来与生活相脱节、忽视学生个体道德经验的教育意义具有十分重要的作用。使道德教育回归到现实生活，让德育走进学生的生活，强调道德教育的生活化。

2.真正有效的德育就是过有道德的生活。

高校教师岗前培训心得 篇4

在炎热的七月，我和其他青年教师同事一起参加了四川省第20届高校新任教师岗前培训，作为一名刚刚毕业的应届毕业生和高校新进教师，再次走进校园，我自己清楚，我要在这短短一个月的培训期里，实现从一名学生向一名老师的转变。这次培训的内容十分丰富，包括对高等教育学，高等教育心理学、高等教育法规概论、师德师风、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

古今中外，对教师的道德要求都很高，为人师表。教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学习的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。只有当教师具备了良好的个人品质，才有更好的教育效果，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师高尚的人格可以影响的学生的发展，如果一名教师的人格魅力强，为人师表，那么教育管理学生会很容易。

教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对学生的爱，走进学生的心灵，这样才能赢得学生的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖学生的心。当然，这种爱是一种无私的爱，是对所有学生的爱，不偏心。尤其是一些特殊的学生，班级的后进生，这些学生更需要老师无私的爱才能使他们更健康的成长。教学实践中，有些学生基础薄弱，对知识的接受慢，这时教师一定要用爱来感化学生的心，耐心的讲解，让学生在学习中感受到快乐。而不能急躁，否则只能适得其反，学生也会失去学习的乐趣，长期会让学生对自己失去信心。

做好一名高校教师要有高尚的道德，同时还要有一定的才能，德才兼备，以一种认真的态度对待工作，要有强烈的事业心和责任心。

要做好一名高校教师，必要的教育学和心理学知识不可少，特别是将理论知识与教学实践紧密结合。只有应用科学的方法指导教育教学，在教学实践中联系理论知识，才能形成有效的教学经验，以便更好的指导工作。同时，教师还要具备一定的学科知识，只有教师具备广博的知识，才能教育好学生，正所谓要给学生一碗水教师要有一桶水。扎实的个人基本功非常重要。如：工整的字迹，条理清楚的板书，这样更利于学生对知识的掌握；口齿清楚，语言简洁，学生听的清楚便于学生理解；教师在课堂教学中教学语言要和蔼，抑扬顿挫，让学生有美的享受。尤其教师的字迹工整，对学生的影响非常大，学生平时的作业写字以老师作为榜样，也会认真的完成自己的作业，自己端正；反之，老师自己不工整的写字，要求学生把字写好，那是没有说服力的。

高校教师个人应该用发展的眼光看待自己的职业，在完成教学任务的基础上要积极参加到教育科研中，向学者型、专家型的教师追求，而不是一位教书匠。教师作为知识的传承者，应该树立一种良好榜样，多读书学习。不仅是专业的书籍，同时也要读其他相关的书籍，提高个人修养，形成科学的教育理念，具有正确的人生观、世界观、价值观。当前在中国的经济发展大潮中，社会上出现一些不良的风气，人们的心理浮躁，能静心学习的人很少。教师要给世人做好榜样，静下心来读书学习，提高个人的素养，做一位称职的教师。

今天，处在时代的冲突中，科学的发展日新月异，人们的思想观念更新，一些突出的矛盾影响社会的发展。我们作为教师要有强烈的责任感，响应国家号召，科教兴国，培养创新人才，以适应社会发展的要求。当前，我国的教育面临一场改革，素质教育呼声很高，教师首先要改变教育观念，积极投入到教育的改革中。当前学生的学习压力大，已经对学生的健康成长产生不良的影响，教师应当减轻学生的学业负担。所以要提高课堂教学的效率，减轻学生的课外负担，减轻学生的学习压力。不同的时代对教育的要求是不同的，古代封建社会的教育是为了选拔治理国家的人才，入仕途。到了近代，中华民族遇到前所未有的民族危机，当时的教育是为了强国救国，培养革命的人才。现在我们处于高速发展的时期，我们要为国家培养高素质的国民，建设祖国。

高校教师岗前培训心得 篇5

通过短短一周的学院教师岗前培训，使我受益匪浅。很荣幸能听到各位领导，专家老师我们上课，老教师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了青年教师们的阵阵掌声，有的老师讲的特别精彩，他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯，给我们指明了教书育人的方向。

首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的“向师性”实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。1.认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。2.讲课时注意的一些事项：

讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实.广博，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。

最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。

这次培训活动如雪中送炭，帮我解答了好多教学过程中产生的困惑，也获得了许多非常宝贵的教学经验，正在迫不及待的要把这些经验应用到教学实践中去。这次培训中学校还专门为我们安排了教师试讲课，让每位老师都有上台试讲的机会。通过教师试讲让我们有了互相学习的机会。有的学员讲得比较好，使我更加认识到教师应该在选材,备课,板书等各方面做到精益求精，综合运用多种教学法贯穿新的教学理念，让学生从理论上和实践上掌握更多的知识。

培训使我对教师这一职业非常热爱，在我国以人为本，科教兴国的方针政策下，教育在当代社会中起到了越来越重要的作用。教师要做传授知识的经师.更要做善于育人的人师，我将努力学习.踏踏实实的工作，以自己良好的思想道德风范去影响和培养学生。

总之通过这次岗前培训让我学到了很多知识和经验，岗前培训是教师职业生涯的起点，帮助青年教师尽快转变角色，加强未来的高校教师队伍建设起着非常重要的作用。

热比亚·努力

高校教师岗前培训题 篇6

一、广东省高校教师岗前培训的发展历程与创新实践

广东省高校教师岗前培训从上世纪90年代中期开始进行, 自2001~2007年, 培训数量呈逐年上升趋势。急剧增长的培训需求对培训形式、聘请教师、教学组织和考试管理都提出来了新的要求。我们中心根据新形势和新要求, 进一步加强管理, 走过了一段数量规模不断增长、管理模式不断规范、教学内容和方法不断更新的历程。在这个过程中, 我们深入研究, 勇于探索, 科学求证, 对高校教师岗前培训的内容、形式和方法进行了不断的改革和创新, 使培训的实效性不断提高。

(一) 统一部署, 统一要求, 分片设点, 加强管理

广东省从1996年开始, 按珠三角、粤东、粤西和广州市属高校地区分片设立岗前培训基地, 全省设立了华南师范大学 (省高校师资培训中心) 、广州大学、韩山师范学院、湛江师范学院四个高校教师岗前培训基地, 另外, 中山大学、华南理工大学、暨南大学三所部委属高校各自承担本校的培训任务, 从2006年起纳入全省的统一考试。统一部署, 分片设点, 是保证全省高校教师岗前培训有序进行的组织保证。由广东省教育厅颁发的《广东省高等学校教师岗前培训工作的意见》和《广东省高等学校教师岗前培训考试管理办法》, 为岗前培训工作的顺利开展提供了制度保证。

省高校师资培训中心注重加强与各岗前培训基地的协调与交流, 坚持集中交流与日常管理相结合。由省教师继续教育指导中心牵头, 省高校师培中心具体组织, 每年召开一次岗前培训工作会议, 要求各培训点的主要负责人参加, 并提交当年度高校教师岗前培训工作的总结报告。会议对岗前培训工作进行全面的交流和总结, 根据新形势、新问题, 提出新的工作思路和要求。

(二) 以基地学校为主, 加强岗前培训主讲教师资源库的建设

建立一支相对稳定与水平较高的培训教师队伍, 是搞好高校教师岗前培训的根本保证。通过实践, 我们初步形成了一条“以基地学校为主要力量, 充分利用重点高校或省内其他高校重点学科的力量, 形成一支以学术带头人为核心, 学科教学骨干为主要力量的教师队伍”。所谓核心教师是在本学科内有相当影响, 对其他教师具有权威性和指导作用的教师, 且具有多年岗前培训教学经验。核心教师负责制定复习大纲, 组织主讲教师集体备课, 对教学内容和考试内容进行全面计划和指导。主讲教师通过参加集体备课, 增强本学科的责任意识, 了解教学的主要内容和基本要求。

经过多年的选拔、储备和调整, 我省高校教师岗前培训教师资源库进入了一个相对稳定的阶段, 基本能够满足当前的培训需要。教师的教学水平不断提高, 各培训点资源共享, 合理有序地安排教师的授课任务。

(三) 加强试题库建设, 将“两课”补修的培训和考试纳入岗前培训之中

我省的高校教师岗前培训与教师资格认定工作具有密切的关系。由于高校教师资格认定所需要的“高等教育学”和“高等教育心理学”的培训和考试的需求已逐渐减少, 因此根据省教育厅的意见, 将“两课”补修与岗前培训结合起来。非师范院校毕业生在岗前培训中参加“高等教育学”和“高等教育心理学”的培训, 经考试合格者, 就具备申报高校教师资格的资格。因此, 省教育厅对岗前培训的统考工作非常重视, 委托省高校师资培训中心建立统考试题库。统考试题的题型是参考教育部编的《高等教育学》和《高等教育心理学》教学大纲中的考题范例, 请各培训点从各科教师中推选一名资深主讲教师出一套题, 然后由专家对候选题进行汇总和修订, 形成了试题库。全省在统一的时间内用统一的试题考试。

(四) 加强与送培学校的联系, 争取送培学校的理解和支持

经过多年的岗前培训实践, 我们充分认识到, 学员在集中培训期间学习态度如何, 是否遵守培训的规章制度, 与送培学校的领导和管理部门的认识有着密切的关系。教师资格制度的实施在政策上帮助送培高校对岗前培训的作用和效果已有了比较明确的认识, 我们抓住这个契机, 加强与各高校师资管理部门的联系。特别是大部分已参加过岗前培训的新教师普遍反映走上教学岗位, 有了一定的教学工作实践体会以后, 对岗前培训的作用已有了进一步的认识, 他们的认识反馈给学校, 使学校更加重视岗前培训。

我们注重了解各高校学员在培训期间的表现, 并及时与人事管理部门联系和反馈。如深圳职业技术学院多年来对岗前培训管理工作都非常重视, 对新教师参加岗前培训这项工作有专人管理, 还组织学员在培训期间进行联谊活动、接送学员参加培训、主动与师培训中心联系了解学员的学习情况等。他们的新教师在培训期间, 表现出良好的素质, 学习非常认真, 考试成绩都比较理想, 我们也及时地与其人事部门进行了交流, 同时也从他们那里得到更多的信息反馈。

(五) 以名师专家讲座为第一课, 加强岗前培训的师德教育

岗前培训是新教师树立角色意识的第一步, 是教师职业生涯的开端, 岗前培训时间虽然短暂, 但对青年教师职业生涯的起着重要的影响。基于这种认识, 我们认为师德教育与教育学科知识的学习同样重要, 并把名师讲座作为岗前培训的第一课。每年开班之前, 我们都十分认真地物色做师德讲座的人选, 聘请当年或近年来, 在师德方面有突出表现, 获得重大荣誉, 在全省产生广泛影响的著名教授给全体岗培学员作师德专题讲座。几年来, 我们分别聘请过全省师德标兵、华南师范大学博士生导师邓树勋教授, 省高校师德标兵、省五一劳动奖章获得者、华南理工大学博士生导师华贲教授, 广东省珠江学者、“千百十工程”省级学术带头人、广州市十大杰出青年华南农业大学的罗必良教授、全国首届教学名师广州中医药大学的陈群教授。专家们结合自己做教师、做学问的体会和经验, 讲述怎样做一名优秀的教师。他们的报告对学员产生了极其强烈的震撼, 为岗前培训开了一个好头。

在整个培训过程中, 我们还十分重视教学过程管理与考核, 把它作为师德教育的一个重要组成部分。

(六) 精心安排教学观摩课和教学艺术讲座

虽然岗前培训的时间不长, 我们仍尽可能做到传授理论知识与课堂教学实际相结合。在实践中我们逐步探索, 先后采取过多种方式联系教学实际, 给学员以亲身感受。

广东中心所在基地学校华南师范大学每年举行一次“星光为了明天”青年教师课堂教学大赛, 评比出数名优胜者。我们充分利用这一教学资源, 选取部分获奖者给学员上获奖课的片断。青年教师在年龄上与岗前培训学员相似, 学历背景相近, 他们的示范观摩课在学员中产生了强烈的共鸣, 极大地激发了学员们的学习兴趣, 增强了当好一名高校教师的动力。我们还聘请对课堂教学艺术有专门研究的资深教师给学员进行教学艺术专题讲座。讲座内容来自他们多年教学生涯中最深切的体会、最精彩的华章, 对学员来说, 既是教学原理的直接领会, 又是教学艺术的现场享受, 激发起年轻的高校新任教师们对未来职业生涯的无限向往。

(七) 集中培训与校本培训相结合

集中学习是岗前培训的基本形式, 是完成岗前培训任务的根本保障。我省的高校教师岗前培训以分班授课为主, 强调授课教师的课堂示范作用, 在上课的过程中学习和体会高等教育学和教育心理学的精髓, 是我们对任课教师和学员反复强调的一种理念。高等学校教师岗前培训不仅仅是一种资格考试, 它与会计师资格考试、律师资格考试、经济师资格考试不同, 是因为教育有其自身的特点, 教书育人是在教学过程中完成的, 因此必须重视、参与培训的全过程。集中培训有统一的教材, 由高水平的教师任教, 能够取得分散自学达不到的效果。

我省在高校教师岗前培训的规定中明确规定各高校要根据本校实际安排校本培训内容。省高校师资培训中心对各校的校本培训进行了一些调查了解, 发现目前各校校本培训的基本内容是校情校史的了解, 学校各项规章制度特别是对教学管理和人事管理制度的学习等。如中山大学、华南理工大学、深圳职业技术学院等, 每一期新教师到校, 都有学校主要党政领导做专题报告, 进行校本培训。

二、新时期高校师岗前培训存在的问题与对策

(一) 对高校教师岗前培训的目标定位存在偏差

目前对高校教师岗前培训的目标和作用的认识主要有以下两种:第一种认识误区是目标期望过高, 对任课教师和教学效果的期望过于理想化。一些学校和新教师认为, 岗前培训的任课教师上课一定是最优秀的, 对教师的授课内容、方式方法甚至个人的风度气质都有很高的期望和要求, 以为通过上课就能掌握教育教学知识和方法, 通过模仿任课教师就能达到理想的教学水平。第二种认识误区是:认为自己通过多年的学习生活, 对大学教学方法已有不少感性认识, 知道应该怎样上课, 并且在往后的教学工作中还可以向身边的老教师学习, 受到潜移默化的影响, 无师自通。这些学员对岗前培训的目标任务和重要意义的认识不足或有偏差, 表现在学习目标不明确, 学习态度不认真, 学习效果不显著。

解决这些问题应当从两个方面入手:首先是培训部门要问一问自己:参加岗前培训的高校老师的需求是什么?送培学校的要求和希望是什么?这是岗前培训价值取向的根本因素。培训管理部门要有这样的强烈意识, 不是我们要给他们什么? 而是要深入学习和研究当前高等教育对教师的入职要求, 了解新教师的心理特点和思想实际, 只有对高校老师岗前培训的价值取向进行科学、合理的定位, 才能增强反省意识, 对岗前培训内容、方法进行改革。二是送培学校要明确自己的责任和义务, 不是一送了之, 自己要预先做好宣传动员工作, 学校领导重视, 讲明学校的希望和要求, 提出学员要遵守培训纪律, 并且要加强过程管理, 绝不给无正当理由要请假的学员开绿灯。

(二) 高校教师岗前培训内容还存在相对滞后的先天不足

目前高校教师岗前培训的基本内容是根据高校本科相近学科的教材改编而成的, 在内容编排上基本上属于教科书式的。以知识体系为主, 目标单一性, 理论系统性过强, 是按专业教材体系来编写的。教学内容从某种意义上说还是一种应试教育的教材。对于培训时间短, 学员学习水平较高, 学习目的更着重于掌握和应用的高校教师岗前培训来说, 应该将课程组合成一个个讲座。培训内容不仅要反映过去已有的教育教育学成果和理论, 更要反映高校教学实际中的创新理论和经验, 教材的适时更新是高校教师岗前培训必须面对的一个基本问题。只有教学内容的不断更新, 岗前培训才有生命力, 才能不断焕发出新的活力, 只有内容的更新才能带来方法的更新。

随着我国高等职业教育的快速增长, 高职教师数量也不断增加, 岗前培训以普通高校教育教学为主要内容且注重理论知识学习的教育学和心理学的内容还需得到适时的扩充, 理论教学和实训教学是有显著区别的, 应补充一些适应高职学生特点的内容和针对实训教学的内容。

(三) 高校教师岗前培训的方式还比较单一

我国高等教育的发展已呈现出多元化趋势, 普通高校呈现出多层次、多种类的学校, 新增了许多专业, 高等职业院校也蓬勃发展, 高校教学内容和方法随之发生很大的改变。现代化多媒体手段的运用, 优化了课堂教学方法, 信息技术的发展拓展了远程教育的空间, 这些变化和发展应当在高校教师岗前培训中典型而集约化的展现。

岗前培训的学员刚从生动活泼的教学场景中走来, 特别是一些在国外学习过多年的留学生和其他科技人员, 对当前高校最先进的教学模式和方法有相当广泛的认识和深刻的感受, 他们有对先进现代化教学方法的深入学习和了解的迫切要求。他们对目前高校教师岗前培训的模式有自己的看法。我们中心对参加岗前培训的学员进行过问卷调查, 只有极少数的学员同意在高校教师岗前培训中采用“传统的知识传授模式”, 比较多的学员认为应当采取“经验共享模式”、“情景模拟模式”和“问题探究模式”。

总之, 多元化的高等教育层次和类别, 需要多元化的岗前培训内容。目前我省的高校教师岗前培训中心已逐步采取集中面授与校本培训、教学观摩相结合的方式, 以后还应当进一步探讨将远程教育方式引进岗前培训, 在培训内容中引入现代教育技术。

(四) 高校教师岗前培训统一考试的方式和内容有待进一步的研究

高校青年教师教学能力培训探讨 篇7

青年教师教学能力教学水平

教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学活动质量和效率的普遍个性心理特征，是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率，也制约着受教育者的能力结构。对高校教师教学能力结构的研究，不同学者提出了不同见解。从教学过程出发，教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为，教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。也有学者认为，教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力与合作交流能力构成。

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要设立专门的教师教学培训机构，建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的，是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求，学习高等教育教学基本理论，提高基本素养，并了解其工作条件、工作环境、工作目标，为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。因此，岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为：课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等；调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据；另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系（部）在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系（部）要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元（章节）分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训，实现培训形式多元化

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献：

[1]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，（1）：64-67.

[2]蒋伟进，国秀琴，姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报，2003，（1）：78-79.

[3]于晓娟，周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊，2009，（34）：235-236.

四川高校教师岗前培训心得 篇8

2012年我有幸通过全省的教师公招，成为了一名新大学老师。为了使我们能尽快适应教师职业和教学工作，省教育厅在四川师范大学统一组织了为期一个月的全省新进教师岗前培训。通过这次很有必要也很及时的岗前培训，让我认清了自己的不足，学习了很多教育的专业理论和知识，并为我后面真正面对教学实际工作时，提供了行动的指南。通过这次培训，让我更加深刻地认识了教师这个光辉职业的本质内涵。教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。从文化传递的角度来看，教师是知识的传递者。而大学教师又以其特定的历史任务，特殊的社会作用，担负着特殊的社会作用。大学的基本任务是培养专门人才，而专门人才在科学技术和社会的发展中起着骨干作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度上都取决于高等教育所培养的人才数量与质量。而高校教育的成果，就取决于大学教师的工作。不仅如此，大学教师，既是文化科学的传递者，还是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面文明建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。这些都要求我们大学教师要不断学习，持续提升自己的学术水平，以加强自身的学术素养，争取早日成为自己所教领域内的专业人才；还要更加注意与时俱进，时刻保持对专业内最新知识的高度敏感，并将这些知识带到课堂上和学生分享。这样一方面学生也会对学习这些时下最新知识保持浓厚的兴趣，同时在毕业后也能很快适应社会的需要。

与此同时，教师也是学生人格的塑造者，是学生行为的示范者，这就要求教师必须要具有高尚的职业道德。首先教师必须要具有蜡烛一样的“牺牲自己，照亮别人”的献身精神，要热爱人民的教育事业，在本职岗位上忘我工作，树立终身为教育事业献身的职业理想。其次，教师更要加强自身的道德修养，处处以身作则，为人师表，这也是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教师职业道德的集中体检。胸怀宽广，言行一致，表里如一，仪表整洁大方，举止端庄得体，这些都是教师个人道德的基本要求。每一位教师只有用自己的言行为学生做出良好的表率，才可能在教育教学活动中取得满意的效果。

这次培训，也让我初步掌握了很多教育学、心理学的基础理论，更加有利于今后的实际教学工作。通过兰玲蓉等老师的《高等教育学》以及《教育心理学》的学习，我明白了当今的教育科学，已经发展成了一门涵盖教育学、心理学、认知行为学等多学科交叉融合的严谨科学体系，我们学习这些理论的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在科学理论的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展，对这些教育理论的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，早日成为一名合格的大学教师。这就需要我们每一个立志从事教育行业的老师以严谨求实的态度认真对待，并终身持续学习和实践。我们必须持有科学的态度，并以这些经过检验了的科学教育理论来指导我们的教学实践。只有这样，我们的教学水平和教学效果才能持续的提高，才能成长为一名合格的人民教师。

培训期间，学校还安排了很多理论基础扎实、实践经验丰富的老教师给我们做了关于实际教学方法、教学手段和课堂组织等多方面的讲座，使我们深受启发。包括对于“什么是教材”，“哪些是教具”，这些基本问题，都让我们有了全新的认识。本次培训学员中，很多都不是师范专业毕业的，他们一方面对大学教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师只有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，学习别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果。

本次的岗前培训，时间虽然只有短暂的一个月，但老师们铿锵有力的演讲，循循善诱的解说，都好比春雨一样，滋润着每一个学员的心灵。也尤其要感谢我们的班导师林老师，在我们试讲过程中，她始终面带笑容，鼓励我们克服初登讲台的羞涩，不厌其烦一遍又一遍的指出我们这样那样的问题和不足，我们所取得的每一小步成就，都有林老师付出的殷殷心血。今后我要不断努力在实际教学过程中，用青春的热情点燃自己事业的烛光，为我国教育事业的圣火增加我的一份光和热，以不负本次岗陪中各位老师对我们的期待，不辱“人民教师”这一光荣称号。

学员

高校教师岗前培训心得体会 篇9

作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。

教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。

作为一名飞行教员，由于行业的特殊性，加上军事化得管理，使得我们和学生可以说是朝夕相处，在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生保持者联系，只要学生有事，都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这个一名成功的飞行教员应该具备的。

其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究方法和策略。

在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师应该与时俱进，自身就应该走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自己的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。

最后，本次的培训让我对未来的工作充满信心。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。

二十多天的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。不过师培中心为我们安排了微格训练和试讲课程，我觉得很不错，能让我们在真正站上讲台之前就有机会通过视频的回放看到自己讲课的全过程，让富有经验的老师为我们点评，很到的提升了自身的不足，而试讲课程更让我们有了提升的空间，加强了大家的交流，因为参加师培的学员中也有许多已经有教学经验的老师。所以与他们的交流对我们这样刚走出大学的年轻教师有很大的帮助。使我更加认识到教师应该在选材.备课.板书等各方面做到精益求精，综合运用多种教学法贯穿新的教学理念，让学生从理论上和实践上掌握更多的知识。