七年级上册苏教版语文

第1篇：七年级上册苏教版语文

对数学教材新人教版七年级（上册）中瑕疵的探索

【摘要】 我县初中数学使用的教材是新人教版(2012年版)，对于老教材出现的一些错误，新教材作了很多修正，但笔者在使用的过程中发现新教材也存在着一些瑕疵：知识体系安排不合理、数学数据不合乎常识、知识表述不是很严密.

【关键词】 初中数学教材;欠缺

我县初中数学已经全面采用新人教版(2012)初中数学教材.笔者对新、老教材进行了对比，发现新教材对老教材出现的错误有所修改，内容编排上也有所变动.笔者在实际的教学过程中深深体会到新教材真的是做到了新《数学课程标准》(2011年版)中提到的数学课程基本理念：“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.”作为一名农村的一线初中数学教师，我们清楚地认识到：初中数学教材是初中数学教师在教学活动中一个十分重要的媒介和载体.我们在教材面前不应该是被动地执行者，应该主动地去做一个研究者、开发者.基于这样的认识，笔者在执教七年级(上册)的教学过程中认真钻研教材，发现新教材中存在着一些小小的瑕疵，如知识体系安排不合理、数学数据不合乎常识、知识表述不是很严密等.这些瑕疵严重影响了这块“美玉”的价值，可能会给一线的数学教师带来了一些困惑. 下面笔者就结合这一学期使用新教材的感受对七年级(上册)数学教材(2012年版)中存在的一些瑕疵与同行作一些探讨.

瑕疵一：知识体系安排不合理

七年级上册的新教材第11页，安排的是“1.2.4绝对值”，它写到由绝对值的定义可知：

一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.

即

(1)如果a > 0，那么|a| = a;

(2)如果a = 0，那么|a| = 0;

(3)如果a < 0，那么|a| = -a.

新教材的这个说法应该是正确的，但问题是，新教材在此之前并没有明确告之学生：“a > 0，意思就是‘a是正数’;a < 0，就是‘a是负数’了呢?”笔者特地仔细翻看了新教材的前10页，并没有找到.新教材既然在此之前并没有指出，一般学生又怎么会知道呢?我们再翻过一页，到第12、13页，发现新教材接下来才介绍有关有理数大小的规定同[2]：“(1)正数大于0，0大于负数，正数大于负数;(2)两个负数，绝对值大的反而小.”以及有理数的有关性质和方法，包括如何运用绝对值的知识来比较有理数的大小.所以笔者认为新教材知识体系安排不够合理，使学生会在构建知识体系上产生先后顺序混乱的困惑，笔者建议编写这本新教材的专家对这一问题有所考虑.

瑕疵二：数学数据不合乎常识

我们先来看一下前一段时间在网上广为流传的一个帖子：

一道小学数学题目：“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米.问：甲地到乙地共有多少千米?”

这只是一道普通的数学题目，然而小学4年级“阿仔”给出的答案不是数字，而是一句话：“此车超速并疲劳驾驶，违反交通法规.”阿仔的妈妈cacahua将题和答案贴上了微博.

小孩是纯真无瑕的，有什么说什么，看到这样看似趣怪的答案，我们数学老师估计要生气，并暗自惊叹：“吓死宝宝了!”然而这个答案当时却获得了广州交警的肯定：完全正确.

很明显，这道题给出的数据违反常识，令人意想不到的是新教材也出现了类似的错误.请看七年级上册的新教材第99页第6题同[2]：

两辆汽车从相距298 km的两地同时出发相向而行，甲车的速度比乙车速度的2倍还快20 km/h，半小时后两车相遇，两车的速度各是多少?

笔者在讲解这题时，已临近下课.笔者在学生的众目睽睽下开始解答，以乙车速度为未知数x的方程里，解出x = 192时，笔者当时下意识地叫道：“糟了，肯定是我做错了，不是方程列错了，就是方程解错了.”笔者的学生，有的暗自得意，等着看老师的笑话，大概心里这样想：“哈哈，老师出错了”;有的则表现出惊讶的表情：“老师怎么一下子就意识到自己出错了呢?”可能是这样想的.

笔者当时是这样给学生解释的——

“在生活中，你们谁见过这辆汽车的速度?世界上的所有上高速的汽车，哪有跑那么快的?慢车车速就达到192千米/时了，那另一辆快车的车速又是多少呢?”

学生很快算出是404千米/时.这时，学生也开始怀疑了.因为大家知道《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》 中有规定：“高速公路应当标明车道的行驶速度，最高车速不得超过每小时120公里，最低车速不得低于每小时60公里.”所以笔者认定这道数学题目的答案数据是违反常识的，所幸的是教材已经发现了这个问题并做了相应的修改.

瑕疵三：知识表述不是很严密

2012年最新版数学新教材七年级(上)第79页里，先是通过三个问题列出了这样三个方程：

(1)4x = 24;

(2)1700 + 150x = 2450;

(3)0.52x - (1 - 0.52)x = 80.

再由这三个例子得出一元一次方程的定义同：上面各方程都只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程.而老教材七年级(上)中对一元一次方程的定义是“只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程.”比较一下新老教材，我们可以发现新版里新增了“等号两边都是整式”，笔者认为新教材的定义比老教材要好一些.在2012年最新版数学新教材七年级(下)第88页里对二元一次方程的定义[4]却是这样的：“每个方程都含有两个未知数(和)，并且含有未知数的项的次数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.”在同一套数学教材中对一元一次方程的定义中有“等号两边都是整式”这一句话，而对二元一次方程的定义中却没有“等号两边都是整式”这一句话，笔者认为教材在知识的表述上不够严密，甚至有前后矛盾之嫌.还有教材中这样定义一元一次方程的概念，笔者仍然认为不够严密.

为了更好地阐明笔者的观点，让我们先来看一下下面这个例子：

(1)4x + 3 = 5x - (x - 2).

这个式子是等式吗?答案是肯定的.因为它有等号，表示的是相等关系，因此是等式;

它是一元一次方程吗?按照教材的定义当然是，因为它是含有未知数x，并且未知数的次数是1，等号两边都是整式，所以是一元一次方程.但如果我们换个角度来看它，这个等式(方程)实际上就是：

(2)4x + 3 = 4x + 2.

很明显，无论取何值，这个方程的左右两边的值都不可能相等，也就是说无论取何值，方程都是不成立的.当然，我们要给学生讲清楚，这里所指的“方程不成立”，是指方程左右两边的值不相等，方程还是方程.也就是说“方程不成立”与“某等式不是方程”意思是不一样的.同样，“方程成立”和“某等式是方程”意思也是不同的.也就是说，上面所举的这两个方程无解.但无解的方程也是方程，尽管仔细辨析，这个方程实际上是一个“矛盾等式”，是矛盾方程.如果我们拿新教材上一元一次方程的定义去对照的话，这两个方程完全符合该定义的，也就是说，按照新教材的说法，它就应该是一元一次方程.但是，所有的初中数学教师都应该知道的，方程可以分为恒等方程、矛盾方程和条件方程，而我们初中所学的方程一般都是条件方程，如一元一次方程、一元二次方程等都是条件方程.所以这两个是矛盾方程，但确实不是一元一次方程.

我们再来看一个恒等方程的例子：

(3)4x + 3 = 4x + 3.

这个例子中只含有一个未知数，并且未知数的次数都等于1，等号两边都是整式，对吧?所以，按照新教材中的一元一次方程的定义，就是一元一次方程.同样，所有的初中数学教师都应该知道的，这确实不是一元一次方程，它是个恒等式，是恒等方程.x取任何数，都能使该方程左右两边的值相等，这个方程的解有无数个.

对于条件方程，我们都知道在复数范围内，整式方程解的个数等于方程的次数.

综上所述，笔者认为一元一次方程的概念应该这样定义：

形如ax + b = 0(a，b是常数，且a ≠ 0)的方程，叫做关于x的一元一次方程，x是未知数.

既然说到了这里，笔者顺便提一下：我们去年开始使用的人教版新教材，既然在介绍“解一元一次方程的包括移项、去括号、去分母、合并同类项、系数化为1等一般步骤方法”在后，而“建构一元一次方程的概念”在前，那就应该在教学完一元一次方程的解法之后，按建构学问之构想，也应该及时的归纳概括一下.譬如可以作这样归纳：“在本书中，到现在为止，我们所解过的方程有一个共同的特点，它们或者不含分母，或者分母中不含未知数，将它们经过去分母、去括号、移项、合并同类项等变形后，都能化为最简形式ax = b(a、b是常数，且a ≠ 0).它只含有一个未知数x，并且未知数的次数是1，系数不等于0.我们把这样的方程叫做一元一次方程.”岂不是更好.

这是笔者在使用《义务教育教科书数学(七年级 上册)》(2012年版)的教学过程中遇到的三点瑕疵. 当然，这只是笔者的个人观点，希望能起到抛砖引玉的作用，请各位初中数学教育同仁和专家不吝赐教.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版).北京：北京师范大学出版社， 2012年 1月第1版.

[2]人民教育出版社、课程教材研究所、中学数学课程研究开发中心.义务教育教科书数学 (七年级上册).北京：人民教育出版社，2012年6月第1版.

[3]课程教材研究室、中学数学课程研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学 (七年级 上册).北京：人民教育出版社，2007年3月第3版.

[4]人民教育出版社、课程教材研究所、中学数学课程研究开发中心.义务教育教科书数学 (七年级下册).北京：人民教育出版社，2012年10月第1版.

作者：郑晴怡

第2篇：七年级语文上册《春》教案 苏教版

江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《春》教案 苏教版

一、学习目标：

1. 理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.学会品味文中清新、优美的语言。 4.学习细致观察、描写景物的方法。

二、学习重难点：学会品味文中清新、优美的语言。

三、学习过程：

一、导语：

春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享

二、整体感知：

1.教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。 2.投影显示：

读一读：朗润

酝酿

卖弄

宛转

嘹亮

黄晕

烘托

静默

抖擞 3.感知阅读：请班里朗读水平高的同学范读。

教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。 学生尝试着自由朗读。

三、理清思路：

1.问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分?

学生讨论，师生共同总结：盼春(1)、绘春(2-7)、赞春(8) 2.思考第一段和文章主体部分有什么联系? 3.学生讨论，学生回答。

师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。 4.速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容? 小组讨论，找代表回答。

明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。 5.重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。

四、品析语言：

1.请同学们快速浏览春草图(多媒体呈现画面)你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。

学生分组讨论：学生可能会找的句子：

(1)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

1 教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么?你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里? (2) “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末?

学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。 学生齐读第三段。

2.请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”

学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么?

教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”

3.齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论

五、学生自由质疑、讨论

教师适时引导学生理解

8、

9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

六、精品佳作——对照欣赏

朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢?接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风!(放录音带《北国之春》)一起欣赏林斤澜的《春风》

七、小结：

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌!

八、积累：学生自由背出写春天的诗句。

九、布置作业：

1、用百度搜索工具搜索一些相关《春》的知识。

2、观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。

(世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那我们同学们，就用你发现美的眼睛，去观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。) 附：

板书设计： 春

一、 盼春。

盼、来、近(总领 全文，开启下文)

二、 描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红)

㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

三、颂春：三个比喻句(春天像……)

第3篇：七年级语文上册 狼教案 苏教版

狼

教材分析：

《狼》这一专题的设计是本套教材训练系统中的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面素养的教育与训练，从而增长知识、开拓视野、陶冶情操、提高修养。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读和思维能力都会得到加强，因此，专题的学习对学生而言尤为重要。本专题语言浅显易懂，故事情节曲折，比较符合初一学生的欣赏心理。作家毕淑敏以细腻的笔触向人们讲述了一则有关“爱”的故事：在猎人的追捕下，一只母狼为了挽救她的孩子的生命，宁可牺牲自己……通篇文章折射出的是母爱的万丈光芒! 学情分析：

经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。 教学目标：

1.学会收集和整理材料，了解狼的生物特性;

2.通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。 3.培养学生辨证看问题的态度;

4.思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

5.激发学生自主探究、合作学习的愿望; 教学重点：

1.学会收集和整理材料，了解狼的生物特性;

2.通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。 教学难点：

1.培养学生辨证看问题的态度;

2.思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

课时安排：二课时 课前自学：

1. 利用网络，查阅一些狼的图片，对狼有初步的了解。 2. 收集一些与狼有关的成语，谚语。 3. 查阅相关资料，了解蒲松龄。

4. 试比较两篇文章的相同与不同之处。 教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 理解文意，积累文言词汇。 2.培养学生阅读文言文的能力。 3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争，才能取得胜利的道理。 教学步骤：

一、激发兴趣，引入新课：

同学们，一定听说过有关狼的成语，能说出一些吗?

【学生活动一】自学检查，交流与“狼”有关的成语和谚语 杯盘狼藉 豺狼当道 豺狼虎豹 狼心狗肺 鬼哭狼嚎 狼吞虎咽

狼狈为奸 狼狈不堪 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉

引狼入室 狼奔豕突 ……

汉语中有许多关于“狼”的谚语、歇后语，看谁说得多? 披着羊皮的狼。

舍不得孩子套不住狼。

可怜狼的牧人，羊群不会增多。 狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。 不开猎枪，打不住狼。 狼肚子里的心肝。

从我们刚才讨论的古今中外关于狼的成语、谚语、歇后语等，说说狼在人们心目中的形象是怎样的?

(参考：凶残、贪婪、狡猾、残忍……)

二、新授

今天我们来学有关狼的一则故事，读后你一定能从故事本身 得到一些启示。

(一)自读课文：

【学生活动二】自读课文，理清文意。

要求：参看注释，划出生字、词，试通文句，弄清文意。(学生小声默读一至两遍)

(二)朗读课文：

第一遍：要求读音准确，流畅。 第二遍：朗读，请同学个别朗读。 要求：(1)注意纠正不正确的读音。

(2)注意节奏停顿，要求读出语气，正确断句。

(三)疏通文意，了解大意。

寐：睡觉。 黯：狡猾。 止(1)只;(2)停止。 缀：紧跟。

弛：卸下。 重点实词：

“一狼洞其中”“洞”名——动。“打洞”

“其一犬坐于前”“犬”名——状“像狗似的”。 “意将隧入以攻其后也”“隧”名——动“钻洞”。

(四)说一说：蒲松龄笔下的“狼” 【学生活动三】合作探究

思考：(1)本文叙述一个什么故事?

(2)屠户当时的神态和心理如何呢?狼又有怎样的动作和神态呢?请学生默读课文，找出相应在的语句进行分析、体会。 明确：

(1)屠户与狼博斗，最后战胜的故事。

(2)屠户的心理变化：屠惧 屠大窘 屠暴起

狼的动作，神态：缀行甚远，一狼止，一狼仍从，并驱如故，不敢前，眈眈相向，一狼径去，其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚。

(五)思考：这则故事的现实意义

狼虽阴险、狡猾，可终于自取灭亡，这是因为它虽阴险、善耍弄欺骗手腕，但人有狼所缺乏的智慧，勇敢和力量，因此狼终究逃不脱灭亡，而被潮弄的下场。 在大快人心之后，想一想：我们从中还得到哪些深刻的启示呢?

【学生活动四】激辩创新，有所收获

像狼那样阴险、狡猾的人终究会被机智、勇敢的人所打败。

害人终害己。

我们不能迁就象狼那样凶恶、贪婪的人。

我们要冷静、要勇敢、要运用智慧战胜一节邪恶。

对待象狼一样的恶势力和恶人，要敢于斗争，还要善于斗争。……

第二课时

教学目标：

1. 理清文章的脉络，分析并理解母狼的性格特征，从而正确把握文章的主题思想。

2.在整体感知课文的同时，培养同学们的朗读及自主学习的能力。 3.在感悟世间真情中锻炼同学们的语言表达和生活感悟能力。

4. 使同学们在阅读课文的同时受到情感的熏陶，学会用爱的目光看世界，用爱的心胸感受世界，用爱的人生观诠释世界。 教学步骤：

一、导入：

1.请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。(狼) 【学生活动一】谜语激趣，引入新课

过渡：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗?在有些猎人看来，狼却是“仅次于人的聪明的动物”，不相信吗?请看《母狼的智慧》

(二)、粗读课文，整体感知：【学生活动二】研读课文，初步感知

1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢?(试用简洁的语言概括) (参考：用智慧帮全家过河;在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生)

2、谈谈读了本文的初步感受。

(能结合课文内容，围绕中心即可。)

(三)、细读课文，感受主题：

【学生活动三】激辩创新，了解狼的“智慧”

1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼? (参考：奇怪、不可思议、傻)

2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼?你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗?

(参考：聪明、有智慧。原文第

6、10小节)

3、母狼引开猎人的目的是什么?它成功了吗?

(参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。)

4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么?

(参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。)

5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗?

(参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。)

小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜

“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。

(四)、能力拓展，获得启迪。

过渡：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，可是读了这篇文章，我们似乎对母狼又有一份敬佩，请试着来比较一下这两篇文章。

思考：①看看这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?

②这两篇文学作品还分别写出了狼的其它什么特点?

③从作者对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同?

(五)、实话实说

文中老猎人称“仅次于人聪明的动物是狼”，他这么说有什么根据?你同意他的观点吗?(PPT17)

(六)、结合参考资料，扩展知识(PPT19-40) 【学生活动四】自习相关资料

老师总结：通过狼专题的学习，我们到底应该如何正确地看待狼呢?从“狼”这个形声字来看，反犬旁说明狼毕竟是一种动物，我们不能过多地苛求，它有它的自然属性，不能说它吃羊就是贪婪，凶狠;“良”是音旁，说明狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚韧、团结等等，这些本应该属于世界上最高等的动物--我们人类的一些优秀品质却在逐渐流失，这不得不引起我们的沉思。 分层作业：

A：背诵文言文字词解释。

B：选取一个角度，写一篇有关狼的小论文或简单的调查报告(参见书P190) 教学反思：

第4篇：苏教版七年级语文上册课文目录

第一单元(亲近文学)

《为你打开一扇门》《繁星》

《冰心诗四首》(成功的花、嫩绿的芽儿、母亲、纸船)《安恩和奶牛》

《古代寓言二则》郑人买履、刻舟求剑

《古代诗词四首》(次北固山下、赤壁、浣溪沙)《泰戈尔诗三首》(金色花、告别、榕树)

第二单元(金色年华)

《往事依依》《幼时记趣》 《十三岁的际遇》《伟人细胞》 《现代诗二首》(少年歌、生活是多么广阔)

名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》

第三单元(民俗风情)

《社戏》《端午日》《本命年的回想》

《中秋咏月诗三首》(十五夜望月、水调歌头.明月几时有、我有思念是圆的)

《对联六副》

第四单元(多彩四季)

《春》《三峡》

《济南的冬天》

《夏》《古代诗词三首》(早春呈水部张十八员外、西江月、秋词)

《文笔精华一》

第五单元(关注科学)

《斜塔上的实验》《事物的正确答案不止一个》 《宇宙里有些什么》《梦溪笔谈二则》(以虫治虫、梵天寺木塔)

《论语八则》专题上：《狼》

第六单元(奇思妙想)

《天上的街市》《七颗钻石》

《蔚蓝的王国》《皇帝的新装》

《古诗四首》(迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)

八年级上册

目录

第一单元 单元分析与提示

1 七律 长征2 《长征组歌》两首3 老山界4 草5 《长征》节选

第二单元 单元分析与提示

6 枣核7 最后一课

8 始终眷恋着祖国9 古诗四首10 晏子使楚第三单元 单元分析与提示

11 背影12 甜甜的泥土13 人琴俱亡14 我的母亲15 父母的心

第四单元 单元分析与提示

16 小石潭记17 记承天寺夜游18 阿里山纪行19 美丽的西双版纳20 蓝蓝的威尼斯

第五单元 单元分析与提示

21 苏州园林22 都市精灵23 幽径悲剧24 明日不封阳台

25 治水必躬亲

第六单元 单元分析与提示

26 从小就要爱科学27 在太空中理家28 奇妙的克隆

29 送你一束转基因花30 (师生自荐课文)

九年级上册 第一单元(学会读书一)

1 鼎湖山听泉2 林中小溪3* 飞红滴翠记黄山4 画山绣水

综合学习与探究 诵读欣赏

文笔精华

(六) 温泉专题“气象物候”

第二单元(学会读书二：品味·感悟·欣赏)

5 故乡6 我的叔叔于勒7* 在烈日和暴雨下8* 多收了三五斗

综合学习与探究 诵读欣赏

《诗经》二首关雎蒹葭名著推荐与阅读 《格列佛游记》 第三单元(学会读书三：学学牛吃草)

9 成功10 创造学思想录11 学问和智慧论美

综合学习与探究 诵读欣赏

得道多助，失道寡助

第四单元(阅读有独特的感受)

13 散文家谈散文14 小说家谈小说15 诗人谈诗

综合学习与探究 诵读欣赏

乡愁修改文章专题训练——结构的调整 第五单元(学会读书五：借助注释学文言)

16 陈涉世家17 桃花源记18 与朱元思书捕蛇者说

20 岳阳楼记21 醉翁亭记

综合学习与探究 诵读欣赏 词二首相见欢浣溪沙 第六单元(学会读书六：读书动笔)

22 绿23 囚绿记24* 环球城市 风行绿墙一双手

综合学习与探究 诵读欣赏 绿古诗二首龟虽寿白雪歌送武判官归京 25*

第5篇：苏教版语文七年级上册字词

教学目标：

1、 正确识记语音，掌握汉语拼音的基本知识，如声母、韵母、声调、拼写规则等。

2、 判定多音字的读音，容易误读字的读音。

3、 区别形近字、能找出错别字并改正。

4、 掌握成语的意思和用法

教学重点和难点：

1、 注意多音字的和形声字的正确读法

2、 理解成语的意思和用法

教学过程：

一、 给下列加点字注音

憧憬()裨益()潜移默化()半明半昧()摇摇欲坠()萤火虫()惊羡()窟窿()刹那()湍急()势不可挡()你推我搡()猝然()酣睡()蓦地()肇祸()屹立()栖息()徜徉()浩淼()眼花缭乱()心旷神怡()雕镂()镌刻()谆谆教诲()铭刻()凹凸()藐小()丘壑()风声鹤唳()迸溅()穹窿()积攒()沉淀()呜咽()摒弃()犀利()怪癖()撷取()安恬()自诩()不屈不挠()荟萃()跻身()骷髅()聘请 1

()茅塞顿开()咬文嚼字()颠簸()冥思苦想()驰骋()黝黑()遐想()解数()归省()不惮()絮叨()怠慢()撺掇()家眷()纠葛()蘸水()擂鼓()戍守()浸渍()宫阙()绮户()无辜()佞臣()酝酿()应和()黄晕()抖擞()蓑笠()曦月()沿溯()飞漱()着落()芊芊()寂寥()摇曳()凋敝()祈祷()粗糙()锲而不舍()炫目()灼热()长喙()不愠()不悱不发() 一隅()苫蔽()狡黠()干涸()绊倒()和煦()唾沫()颤栗()咫尺()称职()骇人听闻()附和()擢取()机杼()

二、 补全下列短语

千()百态 潜移()化 ()言耸听 ()必较()不决 ()根究底 ()来攘往 ()枯肠 ()在目 记忆()新 走()无路 美不()收 眼花()乱 心旷神()五彩纷()()而生 ()雀无声 ()过隙 ()回首 一视同() 谈笑风() 其貌不() 罪()祸首 指手()脚不屈不()()顿开道听() ()惊人无动于() ()扬扬 出谋()策 ()小事 ()可泣 鸡毛() ()苦想 ()词滥调 忘乎()赏心() 邪魔() ()还童 ()招展 轻飞()()秋实 承前()细滋()

()秋月 闲情() ()经心 心不在()()无闻 不折() 一劳() ()英名狗血() ()行动 兴高() ()私语 根深() ()不倦()无成 持之() 不言() ()不舍 不可() 喜出() 精美()近在()不可()()听闻

三、改正错别字

流览景物 () 潜移墨化()大有裨意()威言耸听() 提高休养() 广茅大地()从山俊岭() 千资百态() 半明半味()摇摇欲堕() 薄雾弥慢()脉博加快()凶涌惴急() 卒然而致()造祸司机()井然有叙() 威然毅立() 惊慌失错()文丝不动() 相题并论() 忠于职首()粒粒在目()走头无路()狼狈逃蹿() 身临其景()眼花潦乱() 心况神怡() 五彩纷成() 油然而升()鸭鹊无声()淳淳教导()明查秋毫() 白驹过晰()芒然若失()小心冀冀()和霭可亲() 潇洒怪癖() 谈笑风声()回忆往夕()豁达酒脱() 旗秩鲜明()材智不凡()拐弯抹脚() 罪魁祸守() 群星荟翠() 萤屏主持() 矛塞顿开()无动于中() 咬文噱字()盟思苦想()攻勋赫赫() 饱禁风霜() 切切私语()陈词烂调() 忘呼所以()欺诲生人() 手脚灵利()色彩宾纷() 赏心乐目()此起彼服() 自买自夸()和家团聚()反老还童() 悲欢离和()

天崖海角() 烦花嫩叶() 披蓑带笠() 花枝召展() 重岩叠障()沿漱阻决()青容峻貌() 高猿常啸() 轻飞漫舞()春花秋实() 承前起后() 细滋曼长() 篷篷勃发() 春日溶溶()秋波淡淡() 晴空碧宵() 闲情逸至() 满不经心()一劳永易()等因逢此() 神圣卷秩()兴高彩列() 根深蒂故()滋滋不倦() 契而不舍()温顾知新()迫不急待()笑逐言开()则善改过() 举一返三() 一张一驰()喜出忘外() 耽耽相向()一揽无余() 阳光和熙() 精美绝纶() 感人肺俯()情不自尽() 不停颤粟() 进在只尺() 害人听闻()随声附合() 邪魔鬼崇() 五彩斑澜() 群星密部()泪眼漠糊()记忆尤新() 幕然回首() 一名惊人()不折不饶()道听图说() 可歌可气() 重意轻材() 其貌不洋() 莫明其妙()诸作等身() 于时俱进()义不容迟() 山穷水进()一掷千斤() 吵吵攘攘()天高地后()默默无蚊()一是无成()

四、掌握下列成语的意思

潜移默化危言耸听明察秋毫庞然大物白驹过隙茅塞顿开 咬文嚼字沸沸扬扬赏心悦目春华秋实闲情逸致根深蒂固孜孜不倦一事无成持之以恒不言而喻锲而不舍温故知新不耻下问举一反三不可救药骇人听闻历历在目走投无路 美不胜收眼花缭乱油然而生滚瓜烂熟鸦雀无声茫然若失

一视同仁谈笑风生其貌不扬罪魁祸首指手画脚道听途说 一鸣惊人无动于衷可歌可泣鸡毛蒜皮花枝招展漫不经心

五、检查练习情况，强调重点，指导订正。

第6篇：苏教版七年级上册语文教案

课时序数：

冰心诗四首

教学目标：

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理;

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言;

3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点: 朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点: 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。 总 课 时 三课时

第一课时(《纸船》《母亲》)

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题) 二. 了解冰心生平。 简单学习网最新讲座：

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冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首;《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、整体感知：

⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻?为什么?

依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分为一组)，让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据

1、

2、

3、4首诗的顺序回答讨论结果。 力争让每位同学都有发言机会。 四，品读课文：

1、 学习《母亲》

(1)集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全„„)，你有过亲身体验吗?请说出来。 (2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

(3)引导学生质疑问难：

①诗中两个“风雨”的含义相同吗?在诗中有何不同?(第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨;后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快

1 乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。)

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵(精神和感受)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大) 你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?

2、学习《纸船》

(1)导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度(美国)，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢?作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。

(2)指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情(这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢) (3)引导学生质疑问难，合作探究 “从不肯”、“总是”有什么深意?(对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念)

“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到 什么地方去?(到日夜思念的母亲的心田中)

纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?(愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式)，请你模拟一下作者当时的情态。

第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用?(新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情)

诗人为什么“含着泪”叠?(诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪)

全诗的点睛之笔是哪一句?(这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。)诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮!

4、 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别?造成这种区别的原因是什么?：

前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

五、拓展延伸：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?

六、布置作业：

1、背诵《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手

2 制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。 例：：《写给母亲》 《想起母亲》

我是一片远去的帆 想起母亲

却永远也驶不出 晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

3、预习两首诗。

附：教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿， 从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》) 复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。 一. 导入新课：

21岁——生意失败; 22岁——角逐议员落选; 23岁——生意再度失败; 26岁——爱侣去世; 27岁——精神崩溃;

34岁——角逐联邦众议员落选; 36岁——角逐联邦众议员再度落选; 47岁——提名副总统落选;

49岁——角逐联邦众议员三度落选;

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯!请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。 二.整体感知《成功的花》：

⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

3 ⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用

(明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广)。 (3)问题解惑

1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳 !”一句中“惊 羡”什么意思?能不能换成“羡慕”，为什么?

“惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么?

“花”比作人生事业的成功;“芽儿”比作成就事业的起步阶段;“泪泉”比作为培养花付出的辛劳;“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

(4)引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈(几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出 ⒉台上一分钟，台下十年功 ⒊临渊羡鱼，不如退而结网)

(5)小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。 (6)齐背这首诗。

三，赏析《嫩绿的芽儿》

导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。 引导学生反复诵读这首诗 品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?(不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程)

让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?(嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽)

诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。(拟人和反复，比喻)

引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义?(⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富)

小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献 学生齐背这首诗 四。布置作业

①讨论思考练习

2、3，4 ②结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲

试以“人生奋斗”为话题，谈自己的学习体会 时 文 阅 读 荧 火 虫

4 泰戈尔

小小荧火虫，在树林里，在黑沉沉的暮色里。 你多么快乐地展开你的翅膀!

你在欢乐中倾注了你的心，你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分? 你完成了你的生存，

你点亮了你自己的灯;你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩; 你仅仅服从了， 你内在的力量，

你冲破了黑暗的束缚， 你微小，然而你并不渺小， 因为宇宙间一切光芒， 都是你的亲人。 题目设计：

1、谈谈个人对萤火虫的感受。

2、这首小诗表达的主题是什么?(赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神)

3、运用了第几人称?有何作用?(用第二人称，倾情称颂，亲切感人)板书设计：

教后感：

第7篇：七年级语文上册《古诗二首》教案 苏教版

江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《古诗二首》教案 苏教版

一、教学目标

1.能揣摩有关诗句的含义。

2.反复诵读，能体会诗中蕴含的情感。 3.能背诵这两首古诗。

二、教学重难点

1.能揣摩有关诗句的含义。

2.反复诵读，能体会诗中蕴含的情感。

三、教学过程

第一首《题破山寺后禅院》

1.题解：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗人清晨登破山，入兴福寺，见旭日初升，光照山林，又穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。面对这幽美的圣境，作者慨然命笔，写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。 2.作者简介：

常建(708-765?)，唐代诗人,籍贯、字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙尉的小官。诗以写山水田园为主，选语精妙，境界超远。《唐才子传》说为长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)进士。天宝中为盱眙尉。后隐居鄂渚的西山。一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。与王昌龄有文字相酬。其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣。现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山林逸趣的。名作如《题破山寺后禅院》、《吊王将军墓》，尤其前首“曲径通幽处，禅房花木深”一联，广为古今传诵。他还有一些优秀的边塞诗。今存《常建诗集》3卷和《常建集》2卷。 3.读古诗，指导学生学会正确停顿，流畅朗读。 4.说出这首古诗的大意。

清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢头，沐浴着朝阳的辉光，蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，忽见花木繁茂，禅房就在花中央。岚光催起鸟儿宛转歌唱，清潭将人心的污垢涤荡。深山万物呵，静得没有其他声响，只有钟罄的一脉余音，在晨空中萦旋回荡。

5. 诗句鉴赏：

《题破山寺后禅院》是一首题壁诗。构思独具特色 ，它紧紧围绕破山寺后禅房来写，描绘出了这特定境界中所独有的静趣。

首联“清晨入古寺，初日照高林 ”，落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。早晨，初升的红日将金色的阳光洒向寺院，洒向虞山之中的林木，使寺院变得更加绚丽明亮，高耸入空的山林也变得更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。这里，一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下了基础。

颔联“曲径通幽处，禅房花木深”，点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。僧房深藏在花木丛中，香气馥郁，宋欧阳修曾感慨地称赞道：“我常喜诵常建诗云：“曲径通幽处，禅房花木深”。故仿其语作一联，久不可得，乃知造意者唯难工也。”这一联的美，不仅体现在写景的准确传神上，而且表现在其思想内涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清净，无欲无求，苦修苦行，而后禅院却花木繁茂，清香扑鼻，由此含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执着追求。

颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”，是从内心的感受的来描绘后禅院的清静幽美。迷人的山光景色使小鸟儿怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美无比，令近潭观水者忘却心中的一切杂念。这就更加衬托出其景之幽静佳绝。一个“悦”字，赋予鸟儿以人的灵性 ，向读者传达了鸟音关关的画外音 。一个“空”字，进一步增强了画面的静趣。

尾联“万籁此俱寂，惟闻钟磬音 ”，从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。万籁俱静 ，实难以名状，于是诗人采用以动显静的手法，以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，从而以动映静，给人以静的感受，收到“鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。

小结：这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深,寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。 6.背诵这首诗。

第二首《登岳阳楼》

一、导入：登高作赋，历来是中国文人志士，迁客骚人的创作传统，并因此而留下了许多千古名篇。比如王之涣的《登鹳雀楼》，陈子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，这些诗歌或抒豪情，或发幽愤，无一不是自己的真情流露。今天，我们再来学习一首杜甫的《登岳阳楼》，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。

二、知人论世——了解有关杜甫的文化常识。

杜甫，字 ，河南巩县人，自号 ,因他做过工部侍郎，又称 ,是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是 、 ，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“ ”，他与李白齐名，并称“ ”，被人誉为“ ”。

三、读诗

1.听读：字音和节奏

昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流。 2.学生单读

3.学生齐读 4.自由朗读：抑扬顿挫和舒缓轻重 5.背诵：抽查背诵——齐背

四、置身诗境

1.在吟诵中感知诗歌意象及其特点

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤——开阔博大 孤舟——孤单漂泊

2.借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面 3.学生展示成果 4.多媒体展示参考画面

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

五、品诗

1.自主品析

你觉得诗歌的哪一联写得最好?试作简要赏析。 2.深入透析

①、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——描写洞庭湖的千古绝唱

炼字——景象——古人评价——情感 A、“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、

2 天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势! “浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。

B、景色特点：气势磅礴，宏伟奇丽

C、古人评价：气压百代，为五言雄浑之绝。——宋 刘须溪

已尽大观，后来诗人，何处措手。——明 王嗣奭

能够与之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 。 D、欣喜、孤单、漂泊、渺小

②、“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的复杂情感 A、背景介绍：

大历三年(768)冬，杜甫从公安(今湖北公安)到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。 B、情感分析：

诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚?

因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

身世之悲 家国之痛 忧国忧民

诗歌景与情的关系：

景 情

洞庭湖的广阔无垠， 孤独凄苦漂泊

烟波浩淼与气势磅礴 忧国忧民

六、诗歌小结：

本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

教学反思：