苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计（精选12篇）

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇1

教学内容：朗读课文、理解课文。课时目标： 1、1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的思想感情。教学进程：

一，复习导入

1、出示生字卡片，指名读。

2、说说冰花有哪些形状。

二、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（5）过渡：冰花是什么样子呢？想看看吗？

2、学习第二自然段。（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 小童为什么觉得惊奇？展开想象。你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ 指名读，评价。再指名读。

指导边说边做动作。齐读。

（3）用“因为„„所以„„”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

（1）自由读第二自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？（漂亮）为什么？

点名读。引导学生读出文中的句子“它像„„像„„像„„洁白” 出示句子比较：

像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹„„ 像树叶，像小草，像牡丹„„ 说说哪个句子好，好在哪里。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。理解“晶亮、洁白”的意思。想想哪些东西也是精良洁白的？引导学生举例。

3、学习第三自然段。

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？（1）点名读第三自然段。（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。（4）妈妈是怎么说的？（5）分角色朗读。

（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

三、指导写字

1、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

2、范写“说”、“时”。

四、作业

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇2

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

苏教版一年级《冰花》教案 篇3

教材简析：

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力，本课训练的重点是朗读和识字写字。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学重点、难点：

识字、写字、朗读、背诵 教学准备：

课件，三线田字格等。

前置作业：1.读准生字词，读熟课文。

2.观察书上的图片，想一想，冰花是什么样子的？ 课时安排：

二课时

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词，会写“从、说、时”几个字；

3．理解课文，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学过程：

一、谈话揭题

揭题：今天这节课我们继续来学习：10 冰花

看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。

二、品读课文

（一）学习第一自然段。

1．多媒体演示：音乐、图画。

2．师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）

3．细读。

（1）圈点“一朵朵”。读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）

（2）圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。

这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花

指名读，齐读。

出示填空：冰花象（）一样晶亮

生感受后指导朗读（个别读，齐读）

4．原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1．当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2．我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）

（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。）

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）3．玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）

你觉得窗户上的冰花怎么样？出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读、齐读。

4．冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像„„像„„像„„”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流，指导朗读： A“它像宽大的树叶”

·它像什么？（它像树叶）

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

B“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

C“像丰满的牡丹”

·它像什么？（牡丹）

·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像„„像„„像„„真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

·出示：“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像……像……像……”练习说话。（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”，齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！„„洁白）

三、学习第三自然段

1．有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2．个别读。谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3．冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4．冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

四、拓展

1．大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。

2．看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？

——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖上了被子；将雪花撒向树木，就给树木穿上了冬衣

——（冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子，还给屋檐增加了漂亮的冰凌。——（梅）咦，一阵香味飘来，原来是爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。3.冬爷爷送给我们这多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来谢谢他。

五、教学生字

1．其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来交流一下。

2．今天，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这三个字哦。教学“从”“时”“说”

（1）指名读准字音。

（2）说说你是怎么记住这个字的？（3）书空、范写。（4）描红、临写。

六、布置作业

1．完成习字册。2．《完成补充习题》。3．熟读课文。[板书] 冰花

美

多

《冰花》教学反思

》。《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

上课伊始，我这样导入：小朋友们，我们刚刚送走了美丽的秋姑娘，冬爷爷又悄悄地来到了我们的身边。它扛着一个大口袋，给我们带来了许多礼物，那么，这一次，它给我们带来的是什么礼物呢？并播放冬天里的各种场景，有人们滑雪的样子、有雪人、有雾凇，最后定格在一张冰花的图片上，并让孩子读好“冰花”这个词。接着我又出示了“（）的冰花”这样一句话，让孩子们来说一说“什么样的冰花”，班里的孩子都说“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，我出示“（）的冰花”其实是局限了孩子的思维，所以孩子的答案只能是“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，如果我这样问“你觉得冰花怎么样啊？”或者“你看到了什么样的冰花？”，孩子就会发挥想象力，说出各种各样的答案。课文应该注重孩子的朗读，尤其是朗读是注意一些轻声，在让孩子自己朗读前，可以让他们把轻声圈画出来，读的时候加以注意，也可教师先范读，让学生仔细听，听老师读的时候你注意到了什么，让学生来挑战老师。还有就是朗读时有些地方应该注意停顿，除了逗号和句号之外，还有些比较长的句子也需要停顿的。老师可不必直接说出哪里哪里需要停顿，而是自己范读，让学生听听老师在哪里读停顿了，听出来的孩子举手，并让孩子在停顿的地方划上停顿符号，接着再读。

课文第一自然段，虽然只有短短的一句话，可是给我们提供了非常丰富的信息量，而我却是很直白的一个一个提出问题，这样一来，学生会觉得很乏味。一年级的语文课堂一定要体现出趣味性，让学生学的有意思，觉得学语文有意思，那么怎么将枯燥的课堂变得生动有趣呢？在教学课文第一自然段时，我可以找一个班里声音最响亮的孩子起来读，让其他孩子把书合上，等这个孩子读完了，我问：“你听到了什么？”在孩子回答的基础上，我适时的进行教学并做好点评。例如，有的孩子会说：“我听到玻璃窗上结了一朵朵冰花”，我会这样评价：“你的小耳朵可真厉害，听了这么多，请你读一读好么？”学生读后，我这样说道：“可是老师从你读的句子里只听到了有一朵冰花，你能读得再好点吗？”这时，孩子就会明白，读的时候要把“一朵朵”读的重一点。这样比直接说出：“你能读出冰花的多吗？”更显得有趣并且不枯燥。

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇4

一、激情导入。

1、图片1.导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。

2、图片2.作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。

3、你能说说第一行和第二行分别描绘的什么吗？（板书：彩塑壁画）课文还给我们介绍了——藏经洞

4、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——图片3（齐读第五节）

5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成为举世闻名的艺术宝库呢？

二、欣赏彩塑，触摸艺术

1、我们首先来欣赏彩塑，轻声自由地读第二小节。看看你都欣赏到了哪些彩塑？用笔圈画。图片4.交流时出示：图片567892、交流：这句话中的“慈眉善目、威风凛凛、神态安详”等词语都是抓住什么来描写的？

你还知道哪些描写人物神态的词语？

3、通过你的朗读把这些彩塑不同的神态读出来。

4、想不想看看这些彩塑呢？多媒体展示。图片10、11、12、13

补充介绍卧佛：这是佛祖涅槃时的塑像，涅槃就是死亡。瞧！它的神态多么安详！谁来把这句话读好？读出佛祖的神态安详。

5、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——图片14.“个性鲜明，神态各异”。

6、图片15.来，让我们通过朗读把它们各自的身份特点表达出来

7、读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？图片168、莫高窟里个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

是啊，其实这里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，个性鲜明，大的有九层楼那么高，小的只有巴掌那么大。作者不可能把每一尊都写出来，我们来总结一下写法。图片17

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板书：精妙绝伦)

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“啧啧赞叹。”

9、所以说莫高窟是图片18——齐读第五节。

三、读赏壁画，领略艺术。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——怎样的壁画？图片19、20.（板书：宏伟瑰丽）

2、自由读读第3自然段。哪些词句让你感受到了壁画的宏伟瑰丽？画出相关语句。

3、交流。

A宏伟：四万五千多平方米。（面积之大）

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。四万五千多平方米，相当于750个教室那么大的面积。面积之大，实属罕见。

看到这么大的数字你想到了什么？感受到了什么？

B瑰丽：内容丰富多彩

同学们，敦煌壁画的内容包罗万象，记录了中国一千多年的社会变迁，人们把敦煌壁画说成是墙壁上的图书馆。

4、欣赏壁画。

老师挑选了其中的一些小壁画。看看这些壁画上都画了些什么？图片21、22、23、24。这真是：（）。看看作者是怎么写的？图片25.让我们意味深长地读一读，把壁画内容的丰富多彩读出来。女生齐读。

把工匠们的智慧才干读出来。男生齐读。

5、图片26.壁画中最引人注目、最具代表的就是飞天，你了解飞天吗？图片27（神佛形象中能歌善舞的仙女。）

让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。图片28至38.欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

① 让我们走进文字再次领略他的风采。图片39.引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。

2、引导美读课文：点音乐。

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

（3）如果说彩塑吸引人的是神态，那么壁画吸引人的是就姿势。壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的（），（）；

有的（），（）……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（图片40）。

（4）指多名学生汇报交流。

6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

大诗人李白也写下这样的诗句赞美飞天。图片41

读到这儿，我们也忍不住赞美要赞叹道：——图片42

让我们把这美的画面记在心里。图片43.壁画的内容丰富多彩，作者不可能把每一幅壁画的内容写出来，能不能学着第二自然段的写法来总结一下。图片44

四、走进藏经洞，激荡情感。

1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是：（）。轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。图片452、交流：

图片46，伴音乐：

①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。

③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。像这样的掠夺事件还有很多很多，在那里，一个古老民族的伤口在滴血。

3、同学们，当你聆听了这些文字，你的内心一定不平静，有很多话想说：

交流。

4、总结全课，积淀情感。

（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示图片47）指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读第五节图片48“莫高窟是举世 闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）

（3）莫高窟，一个充满传奇色彩的地方，古今中外，多少文人墨客到这里寻找文化的足迹，留下一首首诗，一篇篇文章，一首首歌曲。我们为有这样一颗明珠而骄傲，一起朗诵——图片49

我骄傲，我是中国人。

我是莫高窟壁画的传人。

„„

敦煌文化博大精深，不是一堂课能说得尽，道得完的。课后阅读余秋雨的《文化苦旅》或上网搜集资料，更多了解莫高窟。

板书设计：

彩塑（精妙绝伦）

18、莫高窟壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇5

语文 上册

第七单元 第11课时

总第74课时

主备人：曾先进 课 题：练习7 教学内容：练习7（第二课时）教学目标：

1.写好钢笔字，注意整体布局。2.熟记十二条成语或四字词语。

教学重点：观察钢笔字帖的行款，注意整体布局。教学难点：熟记十二条成语或四字词语。教学过程：

一、教学第二题（写好钢笔字）

1．指导

（1）读题，明确要求。（2）诵读古诗

（3）看清字型，结构。2．描红

3．仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。老师随时提醒学生保持良好的姿势。

4．交流。展示写得好的。

二、教学第三题（诵读与积累）1．指导。

（1）自己读题，明确要求（2）老师范读生字后，学生自由读（3）学生大体说说词意。

先让学生自己说说已经理解的词语，有不懂的词语学生质疑，其他学生可以提供帮助，教师做好补充说明的工作。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所，啼饥号寒的灾民。逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就用土来筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

志存高远：形容志向远大。

这些成语和什么内容有关？体现了怎样的一种精神？ 2．练习。

（1）学生自由读，同座互背（2）自选一两个成语说句子。3．反馈。（1）指名背诵。（2）集体齐背。

三、教学第四题（口语交际）1．课前准备

（1）提前一个月安排学生阅读《水浒传》。

（2）学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。

2．审题

（1）自读要求，明白题意。（2）复习《林冲棒打洪教头》。（3）教师简介《水浒传》，引出故事。

（4）老师讲清步骤：同座互讲故事，代表上讲台讲故事，大家评议 要求：声音洪亮，举止大方，感情丰富，可适当做些动作。3．学生按以上步骤练讲故事，4．反馈

（1）老师对学生所讲故事进行评议。

（2）鼓励课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。

四、教学第五题

1．认识所写的偏旁及字。2．指导（1）读帖

（2）老师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。3．学生练习，老师巡回指导。

4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足的，进一步纠正。作 业：

抄写成语两遍。

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇6

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇7

1.通过对故事的内容和结构的了解，借助想象，感受盘古坚定的意志和无私的奉献精神。

2.在感情朗读课文的基础上，指导背诵6-8自然段。

教学重点

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

第二课时

一、导入

1、谈话

2、出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）

二、细读课文

（一）盘古开天辟地

1、课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。2.从这里，你想到盘古是个怎样的神？

你从哪些词语看出来。指名读。指导有感情朗读。

3．同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4．同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）

（二）盘古顶天立地 1．（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）2．（课件出示第三～五自然段）（指读）

盘古顶天立地了多长时间？这样做是为了什么？ 你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

（三）化生万物

1、同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？ “精疲力竭”

理解

“含着微笑倒下去”

为什么

2、齐读

3、课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）

4、同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。你看……

5、课件出示图片，引导想象盘古身体的化生。

6、根据图片填空

7、盘古把整个身躯都奉献给了大地，想象，盘古身体的其他部分还会变成什么？

三、课外延伸

除了开天辟地，你们还读过哪些神话传说？

板书设计 开天辟地

开天辟地

力大无穷 顶天立地

坚定不移 化生万物

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇8

角的认识

总课时数：第13课时上课时间：2012年9月27日 教学目标:

⒈使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。

⒉认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。

教学重点: 理解射线和角的关系。

教学难点: 培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。教学准备：木条做的角。

教学过程：：

一、交流展示

1.复习线段：还会画线段吗？它有什么特点？

巡视。对个别人进行指导，回忆画法，画出线段

交流。（画法特点）

2.认识射线

情景引入，出示主题图。

香港的夜景美吗？美在哪儿？

各有各的说法，会有学生说出灯光的。

指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）

射线是怎么画出来的呢？

借助前面的线段示范（不作语言描述）（观察）

试画（不注意示范的画法会各异）

交流画法

结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线

讨论：现在你们认为该怎样画射线？

长

讨论交流射线的特点生活中还有那些是射线？ 交流。再画射线，体会无限延

二、自主探究

擦去线段两端的端点，向两端无限延长。

提问：大家有什么发现？

还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）

说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）

画直线，交流并体验无限延长。

三、精讲点拔

比较： 线段、射线和直线有哪些特点？

结合回答板书（可设计成表格式）。讨论交流。

4.练习（判断）

想想做做1 小黑板出示第一题

明确题意，独立完成。交流并说明理由。

5.认识关系

谁能说说线段和直线有什么关系？

线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？

（修订本：线段是直线的一部分。此处学生可能较难回答出来）

6.讨论并交流异同点

两点确定一条直线（画线游戏）

①在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？ ②在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？ ③在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？独立画线

互相交流，汇报情况。结合教师讲解明确：

（1）过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。

（2）过两点只可以画出一条直线。

生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？ 交流各自掌握的情况

7.完成想一想 组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。

四、运用提升

1.角的组成独立画一画 你好能从一点画出两条射线吗？ 画一画，看一看画成的是什么图形？

交流：画成的是一个角

认识角的各部分名称，角是怎样组成的图形？你能画出跟刚才不一样的角吗？

角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？

指出角的顶点和边并交流。画不同方向的角。

结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变。

2.角的记法和读法

为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角

举例 “∠1”，读作“角一”

练写角的符号并练读

指“∠1”的顶点和边

3.练习“想想做做”第3题。

出示第三题，指名读题，理解题意、数一数。

交流。完成“想想做做”

五、达标作业

完成家庭作业书练习

板书设计：

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇9

1.了解象形字特点，感受这些字的意义和造型特点。

2.通过口诀和图画的形式掌握撇折的写法，照样子练习写字。

3.朗读背诵成语和诗歌。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重难点：

1.学和用象形字。

2.口语交际训练。

教学准备：

教学挂图PPT

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、审题：学和用

1.学生借助拼音自读题目。

2.帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1.指导观察。

(1)出示图片。

思考：你能看出这是几个什么字吗?

2.指名说一说。(日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石)

3.请你将这几个字写在相应的田字格里。

4.反馈，请几个小朋友上黑板板演。

三、指导第二小题

1.读一读题目要求。

2.四人小组合作讨论。

(1)你们准备怎么设计这幅图?利用文字画将设计草图摆放一下。

(2)哪些景物需要改动?

3.你们是怎么设计的呢?

4.小结：小朋友们真能干!设计得非常好!

5.学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。

6.分小组传看评议，展示画得好的。

四、指导第三小题

1.读一读题目要求。

2.指导学生说话。

(1)指导学生说好第一句话。(我画了一幅美丽的画，你们看)

(2)分四人小组讨论。

(3)推选出一个代表来交流。

(4)引导评议说得怎么样，启发学生想开去。(太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……)

第二课时

一、教学第二题：写字有方

1.审题。

指名读题，老师讲解题目要求

2.指导。

(1)认读：给松动孩

(2)指名按笔顺书空，说字的笔顺有何共同之处。(撇折)

(3)复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

(4)老师范写。

3.练习。

(1)集体书空练习。

(2)学生在书上描红、仿影。

二、教学第三题：读读背背

1.成语。

(1)审题。

自己读，指名读题。

(2)指导。

A、看图。

a、图上画了些什么?

b、小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了?

c、晴天的时候为什么要修房子呢?

小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

B、指导读。

2.名言。

(1)学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

(2)指名试读，指导读准字音。

(3)老师范读。

(4)指名读，集体练读。

(5)指导感情朗读。

(6)练习背诵。

A.自由练习。

B.指名背诵，集体背诵。

第三课时

一、课前准备

1.教学挂图。

2.创设情景用的道具。

二、审题：口语交际

1.齐读课题。

2.借助拼音读要求。

三、指导

1.指导学生看图，说说每幅图的意思。

(1)小红来到小刚家怎么做的?如果没有门铃怎么办?敲门要注意什么?

(2)小刚打开门以后，他们应该说些什么?

(3)小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢?

(4)小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做?

2.练习。

(1)指名上台分角色表演。

(2)学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。

(3)再请一组学生表演，再评议。

(4)同桌分角色表演，交换角色表演。

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇10

1. 学会5个生字，两根绿线内的7个字只识不写。认识2种笔画。

2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会万片荷叶、千朵荷花的壮美和小鱼、青蛙的自由快乐。

教学重点难点:识字、写字、朗读。

教法学法：

1、上课前，课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围

2、观察图画，揭示课题。

3、通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、兴趣导入(略)

二、提出问题：

1、图上画的是什么?你是怎么知道的?

2、图中画的是什么季节?你感觉如何?

三、探究学习：

1、学生照拼音自读诗文。

2、指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字：

1、出示投影：(书后生字)

2、齐读生字。

3、教师带领学生在文中把生字一一画出来，再读一读。

五、指导写字：

1、认识笔画，提示写法。

2、教师范写。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、展示学生写得好的字。

第二课时

一、提出问题

1、指名朗读课文，认读生字。

2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

()片荷叶，

()朵荷花，

()条()鱼，

()只青蛙，

()()合唱指挥家。

二、探究学习

1、齐读课文。

2、你读懂了什么?想到了什么?

3、听配乐朗读，请小朋友们边听边想象，你仿佛看到了什么?你觉得这个景象怎样?

指导学生按从远到近的顺序说说。

4、学生练习背诵，一边背诵一边想象图中的画面。

三、应用拓展

1、认识笔画，借助范写指导写法。

2、说说笔画数。

3、学生描红，教师巡视辅导。

展示学生写得好的字。

四、作业设计

读一读，按课文内容填空

()片荷叶，

()朵荷花，

()条()鱼，

()只青蛙，

()()合唱指挥家。

板书设计：

万千百小个

教学反思：

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇11

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学一年级上册第84-85页及相应的练习。

教学目标：

1、认识钟面，能结合生活经验学会看整时和的大约几时，掌握两种表示时间的方法。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。

3、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。教学重点：能正确的说出并会表示整时和大约几时。教学准备：课件、实物钟、钟面模型。教学过程：

一、迷语导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。

师：今天乔老师给大家带来了一个谜语，请你们来猜一猜！看谁猜得又快又准。

师：滴答滴答，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们什么时候起，什么时候睡。你们猜猜它是谁。

生：钟表

师：那么钟表在我们的生活中有什么作用呢？ 生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。

生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。（课件展示各式钟表。）

二、自主探究，学习新知

1、认识钟面

师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。走，我们一起去钟表的王国逛逛。

师：这么多漂亮的钟表，老师真想把她画下来，你们想吗? 生：想。

师：那好，赶快拿出一号纸，看看咱们的大屏幕，再看看你桌面上的小钟表的上面少了什么？用笔把它补上，可以开始了。

师：谁来当小老师和大家说说，你画了什么？ 生:分针 时针

师：你们知道那根是时针，哪根是分针吗?(指名指一指)师；谁来说说分针和时针有什么不同? 生；分针长，时针短。

师:谁再来说一说你画了什么? 生:数字 师；咱们一起来数一数有哪些数字。（课件；1、2、3、„„）我们发现钟面上有12个数字。

师；相邻的两个数字之间还有什么？ 生；12个大格。

师；大家的观察真仔细，听了你们的介绍，老师也和你们一起认识了这个钟面。

2、认识整时

（1）学看整时刻

师：现在天亮了，你想知道红红是几点起床的吗？ 生：想。

师：那我们就一起去看看吧！（课件出示）师：谁知道红红是几点起床的？

生：7点起床的。

师：在数学中，我们称几点为几时。你是怎么看出来的呢？ 生：这是7时，分针指着12，时针指着7。师；我们再来看（课件出示）

师：小猴这个时间在教室里读书呢，这是几时？你是怎么认出来的？

生：这是8时，分针指着12，时针指向8，就是8时。

师；小熊要在这个时间放学回家了，这是几时? 你是怎么认出来的? 生；这是11时

师：这个时候小狮子该上体育课了，这是几时?

师：8时、11时、3时都是整时，请同学们仔细观察这几个钟面，说说你是怎样认识整时的？

生：分针都指向12，时针指着几，就是几时。

（课件出示：分针指向12时，时针指向几，就是几时。）（2）拔钟练习

师：下面我们来做一个拨钟游戏，看谁表现得最棒。老师先来拨时刻，请你们认一认，看谁认得又快又准。

（教师拔4时、指名认。）

师：现在要是老师说时刻，让你们来拔，你会拔吗？课件出示（师报时刻，学生齐拨，指名到前面拨。）

师：现在请大家当个小老师，考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，他认对了，你就夸夸他。（学生互练）猜一猜 做一做

1、看老师动作猜一猜是几时

2、请你用手做一个3时、6时、9时

师：有的同学这样拨3时（师在模具上演示）生；不对

师；你知道它哪出错了吗？ 生；（指名说说）

师；像这种接近3时或3时刚过一点，我们称为大约3时 师；你知道这个钟面是几时吗？（师在模具上演示）

(大约9时 大约5时)（3）整时的两种写法。

师：现在同学们能很快的说出几时了，想不想把它写出来呢？

生：想

师：下面我们学习整时的写法，7时怎么写呢？

生：7时我们先写7，再加一个“时”字就行了。师板书7时。师：7时除了这种写法，还有一种写法你们知道吗？不知道的和老师一起来学习一下吧！

师;用数字表示：先写7，再写两个圆点，再写两个零。师板书：7：00

师：你见过这样的写法吗？ 生：电子表上看到的。

师：你可真是一个留心观察的好孩子。（课件出示电子表）

师： 8时怎么写？11时又怎么写？ 生边说师边板书。

三、实践应用，巩固练习。

师：同学们，现在我们已经学会认整时和大约几时了，还要学会安排好时间，知道什么时间该做什么事了。

1说一说：你早上几点起床，晚上几时睡觉？（指名说说）2你知道钟表上的时间吗？谁来说说呢？ 3打开课本第85页完成第3题

师：大家表现这么好，兔子先生有点不服气，想考考大家，你们有信心吗？

生：有。

（课件出示：动脑筋，为什么都是8时，小朋友做的事却不一样呢？（两幅图片中一幅上午8时在读书，一幅晚上8时在睡觉。）

生：一个是上午8时，小朋友在读书。一个是晚上8时，小朋友在睡觉。

师：哦，原来一天中有两个8时啊！我们说的一天包括白天和晚上，钟表上的时针每天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间，所以一天有早上7时，也有晚上7时；有上午9时，还有晚上9时。大家千万要记住呀！这是我们以后要学习的知识。

师：大家看又有一位小朋友遇到难题了，我们一起去看看吧！（课件出示图片和时间）娜娜接到了她的好朋友丽丽的电话，丽丽告诉她今天是她的生日，想请娜娜过一个小时后去她家玩，娜娜爽快地答应了，可是放下电话后，却不知道该什么时候去丽丽家，你能告诉她吗？ 生：7时去丽丽家。

四、全课小结，归纳升华。师：这节课你有什么收获？

生1：我会看钟表，会认整时了。分针指向12，时针指着几，就是几时。

生2：我会用两种方法表示整时。

生3：我们应该合理安排时间，珍惜时间。

苏教版 一年级上册 《冰花》第二课时 教学设计 篇12

双基目标：

1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。

2、朗读背诵儿歌。

3、拼拼读读、画画说说的综合练习。

4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。

思维发展目标：

仔细观察图画，展开想象，练习对话。

【训练重点】

1、写字训练。

2、读背训练。

3、学习字词句。

4、口语交际训练。

【教学准备】投影片

【教学时间】3课时

【教学过程】

第一课时

一、审题

1、学生借助拼音自读题目。

2、帮助学生弄清本题的要求。

二、指导

1、指导观察

（1）出示挂图或投影片。

图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？

（2）认读拼音词。

（3）小结。

2、指导画小手。

（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？

（2）指名回答。

（3）小结。

3、指导说小手。

三、练习

第二课时

一、审题

1、指名读题，老师讲解题目要求。

2、指导。

3、练习

（1）集体书空练习。

（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

（3）学生在田字格中临写。

二、教学第三题

1、指名读第题目。

2、说说题目中有哪些要求。

3、学生借助拼音练读。

4、看图理解儿歌的意思。

5、练习读。

第三课时

一、审题

二、指导

1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。

2、指导说话。

（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？

（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？

三、练习

1、指名回答图旁的问题。

2、将两幅图的内容连起来说说。

四、反馈

1、同桌分角色表演。

2、指名上台分角色表演。

3、评议。

4、学生演练。

5、评价小结。