“项目教学法”是指师生共同完成一个“项目”而进行的学习行为,教师为主导,学生为主体,强调学生在学习中体验实际工作的全过程;是以学生学习能力为目的,在完成“项目”的过程中,培养学生实际问题的解决,职业能力和素养的提高,使学生形成良好的工作态度和工作习惯。
在项目教学的过程中,教师应鼓励学生做到以下几点。
(1)激发学生学习的原动力,发展学生的知识和技能,让学生学有所用。
(2)在实践中巩固所学的理论知识,并做到融会贯通;积极主动,具有主见,对工作有主人翁态度。
(3)通过项目的制作提高综合应用能力和分析解决问题能力;培养岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成。
《维修电工技能实训》中有一项目为《稳压电源电路》的组装与调试,根据提供的图纸来装配和调试电路。整个制作过程分为以下7个子项目。
(1)元器件的分拣(识别);(2)元器件的检测、记录;(3)元器件的成型、安装;(4)元器件的焊接、剪切引脚;(5)检查电路安装的正确性;(6)进行正确的调试;(7)进行记录结果。
知识技能:学生在实际工作的情境中,综合使用元器件的知识,掌握元件的检测、记录、焊接技巧。
过程与方法:通过教师、同学间的帮助,感受实际工作中元件的识别、检测、焊接、调试等一般工作流程,学会分析问题、解决问题。
情感、态度、价值观:培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
本项目是让学生从亲身的感受中说、做、学,优化教学过程,改进学习方式,并倡导学生主动参与学习和同学交流合作;通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决,形成一定的知识解决模型,并最终解决实际生活问题,从而能够与行业零距离接轨。
重点:《稳压电源电路》组装与调试的工作流程。(用课件演示整个流程)
难点:灵活运用各知识点。
突破重点、难点:(1)学生在老师的引导下完成项目。(2)教师帮助个别学生提高水平。
(1)学习者分析。
学生学习该项目之前已经掌握了元器件的基本知识,能够熟练应用。
(2)教学理念和教学方式。
采用项目教学法学习,教师是知识的传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人,在教师的帮助下,小组合作交流中,利用动手操作探索,发现新知识,自主学习。
(3)教学评价。
教学评价方式多样化,包括老师评价、小组互评、学生自评等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价,让每个学生都能体验到成功的乐趣。
24套仪器设备,学生每人一套工具箱及所需的元件和电路模板。
时间安排(总课时:7课时)。
任务1、2元器件的分拣(识别),元器件的检测、记录:1课时。
任务3元器件的成型、安装:1课时。
任务4元器件的焊接、剪切引脚:1课时。
任务5、6检查电路安装的正确性,进行正确的调试:2课时。
任务7进行记录结果:1课时。
点评:1课时。
(1)示范项目:演示《稳压电源电路》组装与调试的过程及工艺,提起学生的兴趣。(整个演示过程制作成多媒体课件可反复使学生观看。)
(2)实训项目:《稳压电源电路》组装与调试。
(3)学生分组实作。
将学生分成8个组,按学号编排每组6名同学,并每个组模拟一家公司。
角色扮演:
小组:电子产品制作公司。
小组成员:制作人员。
小组组长:项目经理。
教师:客户。
(4)客户交流:由教师扮演客户,每组在实施项目之前,派出各组的项目经理和客户交流,听取客户的意见,并适当提出自己的各种想法。
(5)各小组分组设计:首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求,一个子项目应当按期完成,然后项目经理在组内分阶段评选最佳的制作,交客户审阅,由客户提出修改意见,再实施下一个子项目。
(6)交付作品:每组选出一个优秀的产品交客户(教师)竞标评选。
各组项目经理向全班介绍本组制作的过程,在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让制作者解释制作所用的相关技术及特点。最后进行互评,评选出客户最满意的作品。
评价表如表1。
通过优秀作品展示,给学生以美的欣赏和智慧的碰撞,这样的活动很好地激发了学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养创新精神。总之,项目教学法使整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生的各种能力,包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力和解决问题的综合能力。
摘要：项目教学法以学生为主体,结合中等职业学校电工类专业《维修电工技能训练》课程的教学改革,利用项目完成教学过程,激发学生自主学习的热情,提高学生对所学知识融会贯通能力,发现问题、解决问题能力。
关键词：项目教学法,能力
[1] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京,2007(2).
[2] 要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报,2007,2.
[3] 成光琳.德国职业教育课程改革给我们的启示[J].职教论坛,2005,1.
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