电工技术基础与技能

电工技术基础与技能（精选9篇）

电工技术基础与技能篇1

教师成礼平

为适应社会主义市场经济的新形势，电子专业的发展，多出人才，出好人才，全面育人，打好基础，熟练技能，使学生成为适应二十一世纪高素质的创业型劳动者。培养能够胜任电子技术应用方面工作的技术人员。在总结电工电子专业特点和教学实践经验的基础上，制定本专业《电工技术基础与技能》教学计划。

一、教学目标

1.掌握电工、电子线路的基础知识。

2.具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力。3.具有阅读电子整机线路和工艺文件的初步能力。4.具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力。5.具有操作、使用与维护一般电工设备的能力。

二、教学内容设置和要求

根据本专业的特点，对教学内容进行一定的修订与删减，根据需要现制定学习内容如下：

1.认识并会连接简单的实物电路，了解电路组成的基本要素，理解电路模型，会识读简单电路图；

2.理解电流、电压、电动势、电位、电能和电功率的概念及参考方向的含义，并能进行简单计算；

3.掌握直流电路电流、电压、电阻的测量，能正确选择和使用电工仪表，掌握测量电流、电压、电阻的基本方法；

4.理解电阻器及其参数，能识别识别常用、新型电阻器，了解常用电阻传感器的外形及其应用；理解影响导体电阻大小的因素，了解电阻与温度的关系在家电产品中的应用及超导现象的存在；

5.掌握使用万用表测量电阻；了解使用兆欧表测量绝缘电阻及用电桥对电阻进行精密测量的方法；

6.了解电阻元件电压与电流的关系，掌握欧姆定律；

7.掌握电阻串联、并联及混联的连接方式，会计算等效电阻、电压、电流和功率

8.了解支路、节点、回路和网孔的概念；能应用基尔霍夫电流、电压定律列出两个网孔的电路方程

9.了解运用电压源与电流源等效变换及叠加原理进行复杂直流电路的简化； 10.能熟练运用戴维南定理进行有源二端网络的简化及复杂电路的简化； 11.理解电容的概念，了解储能元件的概念；能识别常用电容器； 12.能根据要求，正确选择利用串联、并联方式获得合适的电容； 13.可通过仪器仪表观察电容器充放电规律，理解电容器充、放电电路的工作特点，会判断电容器的好坏。

2014.9.1

2013电子《电工技术基础与技能》教学计划

教师成礼平

2013电子班都是二年级的学生，班人数为47人，是技能班，所以学生基础不是太好，自制能力不强，很容易受到外界干扰，课堂气氛还有待加强。当然也有好的方面，例如有部分学生勤学，认真思考，上课时能够跟着师的思维老在转，下课后，有什么不懂，还会搞清楚，其二是，有一部分的学生，你布置的作业，还能按时完成，第三是现在进行新的课改，有利于学生的自学能力提高，所以，我有信心完成好他们的学业。本期教学的主要任务和要求

完成教材第六至第八章节的教学任务，帮助学生牢固掌握基本概念，熟悉计算公式及应用条件，教会学生能正确解题。要求牢固掌握概念能正确运用公式解题。

1.知道磁通、磁场强度、磁感应强度和磁导率的概念，会判断载流长直导体与螺线管导体周围磁场的方向；

2.掌握磁场对电流的作用力公式，会用左手定则；

3.了解电感的概念，电感器的外形、参数，会判断其好坏，理解其储能特性； 4.理解感应电动势的概念，掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式； 5.理解自感系数和互感系数的概念，会判断和测定互感线圈的同名端；了解自感和互感的应用；

6.了解正弦交流电的产生，理解正弦交流电的有效值、频率、初相位及相位差的概念；

7.掌握正弦交流电的解析式、波形图和相量图表示法。会用相量图分析计算由R、L、C组成的简单交流电路；

8.理解交流电路中有功功率、无功功率和视在功率的概念；提高教学质量的措施方法

1、认真钻研教材，认真备好课；

2、认真批阅作业；

3、做好课后辅导工作；

4、采用课件进行教学

5、加强教研工作。

电工技术基础与技能篇2

随着颠倒的课堂、可汗学院等新概念的普及, 微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体, 受到教师和学校管理者的高度重视, 迅速成为我国教育界关注的热点。在我校结合微课理论研究和教学经验, 尝试了基于“教学做合一”的微课设计与开发应用与研究。以中职《电工技术基础与技能》课程为例, 针对学生的学习基础、接受能力水平、非智力因素的差异, 从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 根据陶行知的生活教育理论创设微课情境, 基于“教学做合一”的理论研究和开发项目式微课开展了一系列有益的实践研究工作。

1 基于行知思想的微课设计与开发理论依据

1.1 陶行知“生活即教育”理论、“教学做合一”思想的内涵

陶行知创造的“教学做合一”是“生活教育”的方法论。“教学做合一”有两种涵义:一是方法、二是生活的说明。 “教学本质是学习, 而‘学习’也就是实践, 学而后能教人。这一点, 就是说教学做合一。” 基于“教学做合一”的微课的设计与开发, 充分体现了陶行知先生的这一理论精髓。

1.2 基于行知思想的微课设计与开发的价值

基于行知思想内涵“教学做合一”的微课立足于以培养学生的实际能力, 结合现实生活, 创设情境, 教学设计重点放在学生的“做”。在中职《电工技术基础与技能》的教学中, 针对不同的项目和任务尝试基于“教学做合一”的微课设计与开发, 这也是作者尝试将陶行知的“教学做合一”理论和现代信息化的微课有机结合的意义所在。

2 基于行知思想的微课设计与开发实践

微课程短小精悍, 目标明确, 方便学生在网络微时代下载学习, 模拟训练。如何在课程教学中设计、使用好微课程, 是信息化教学的一个新课题。笔者在中职《电工技术基础与技能》微课设计与开发中做了一些探索。

2.1 从“生活即教育”理论出发创设微课情境

为了突出“微课”快速高效、灵活简便的特点, 依据人的注意力集中时长和认知规律, 一段“微课” 视频长度通常控制在10 分钟左右。

陶行知说: “所有的问题都是从生活中发出来的。从生活中发来的困难和疑问, 才是实际的问题, 用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”为此, 我结合《电工技术基础与技能》的课程特点, 结合陶行知的“生活即教育”理论, 精心创设微课的情境。例如教学项目“安全用电”的情境创设:某人新购置一台饮水机, 因家中的三孔插座被其他家用电器占满, 只剩下两孔插座, 就强行扭曲插头插入两孔插座, 在使用过程中, 其儿子用手触摸到饮水机外壳时触电身亡。这些微课的问题就是从生活中来, 引发学生的思考和求知欲, 帮助学生理解抽象的电工概念和理论。

2.2 从行知思想“教学做合一”的项目出发设计微课内容

《电工技术基础与技能》是一门电子、机电等专业实践性课程, 因此, 从“教学做合一”的项目出发设计微课内容非常必要。每个教学项目具体目标多元化, 有些侧重知识点的积累, 有些侧重基本操作技能的掌握, 或者侧重生活与课程有关的问题解决等。

例如, 在教学项目“电阻器的识读”中, 要求学生能够识别常见电阻器的类型, 能通过色环识读电阻的阻值以及误差等。为此, 教师设计了PPT微课课件, 通过图片展示介绍常见电阻器的类型, 通过动画的演示讲解色环电阻的识读方法。“微课”的设计主要以“教学做合一”为出发点, 达到有利学生用最短时间去观看学习, 掌握最重要知识点, 掌握电工基本操作技能和电工仪表测量方法等, 从而提高学习效率的效果。

2.3 从完成工作任务出发应用微课

教师可以将微课嵌入课堂, 将微课充分应用在“课前自学”, “课堂学习精练”和“课后模仿创新”三个环节。同时, 通过学习任务, 引导学生有效应用微课里的知识点, 专研思考创新, 完成典型电工工作任务。

例如, 在教学项目“万用表的使用”中, 要求学生课前观看微课视频, 熟悉万用表各档位的使用, 熟悉面板, 会读数。课堂上, 通过万用表实物的操作练习, 教师检查学生使用情况, 完成电压、电流、电阻的测量等具体工作任务, 使每位同学能真正掌握“万用表的使用”。课后, 要求学生结合微课视频完成生活中万用表的相关使用, 如干电池电压的测量、家庭用电的交流电压值、家用电器外壳有无漏电现象等, 做到学以致用。

3 基于行知思想的微课设计与开发原则

3.1 用生活引导学生, 选题新颖

根据陶行知“教学做合一”的理论, 教学的中心是“做”, 即实际生活。所以, 我们必须了解生活, 了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化, 遵循学生的认知规律, 让他们主动参与, 自主学习, 从而培养学生的创新精神和实践能力。

3.2 找准“做”的切入点, 设计创新

为了能够达到更好的教学效果, 教学过程的设计是至关重要的。教学过程主线清晰、重点突出, 逻辑性强, 明了易懂, 注重突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合。通过微课的设计, 充分运用各种教学媒体, 选取适当的教学方法, 调动学生的积极主动性, 在营造愉快轻松的课堂氛围的同时, 寓教于乐, 达到教与学的有机结合。

3.3 融合多种形式, 丰富微课

根据教学内容的需要和自身的实际情况, 前期的微课录制可以通过DV白板录制、手机白纸录制、录播教室录制、手写板录制、录屏软件录制、 IPAD录制等, 充分考虑了学生在网络学习中的心理期望, 最大可能的给学生提供一个真实的教学情境。后期选择了绘声绘影工具软件进行视频编辑。相对于前期录制, 后期的剪辑是非常耗费时间和精力的, 但这是最终视频效果的重要保证, 因此, 学科教师要熟练掌握多媒体教学软件和相关的工具软件的使用方法。

摘要：微课以碎片化、移动化、互动参与性强、信息传播速度快的特点, 受到学习者的欢迎。本文以中职《电工技术基础与技能》课程为例, 立足陶行知先生的“生活即教育”理论, 结合陶行知先生的“教学做合一”思想, 从基于行知思想的微课设计与开发理论依据;基于行知思想的微课设计与开发实践;基于行知思想的微课设计与开发原则等方面阐述了微课在专业课教学中的实践应用与理性思考。

关键词：教学做合一,生活即教育,微课,电工技术

参考文献

[1].陶行知:《陶行知全集》, 四川教育出版社, 2005年8月

[2].陶行知:《陶行知教育箴言》, 哈尔滨出版社, 2011年8月

电工技术基础与技能篇3

关键词：电工技术基础与技能；实践能力；教学方式；教学理念

近年来，我国政府加大了对职业教育的扶持力度，因此，相关中职学校的现代化教学设备开始完善，教师能够利用多媒体、互联网等手段开展教学活动，而《电工技术基础与技能》课程属于中职学校电类专业的必修基础课程之一，对学生的要求较高，但受到传统教学模式的影响，学生对于电工技术的掌握程度仍处于理论层面，无法将知识运用在实践过程中，针对此种问题，教师应及时转变教学观念，结合微课设计教学方式，尊重学生课堂主体性地位，多进行教学实践活动，给学生创建良好的教学氛围，促进学生健康全面发展。

一、《电工技术基础与技能》课程教学过程中存在的问题

《电工技术基础与技能》课程要求学生掌握电路中基本的物理量，了解欧姆定律的内容、含义与适用范围，同时，学生还须正确使用电工工具与各类仪器仪表，知道安全用电的常识与相关操作工艺，从以上教学要求中可知，《电工技术基础与技能》课程对学生理论知识和实践能力的要求高，如果教师仅重视开展理论教学活动，将会在很大程度上影响到教学课程的有效性。当前，受到教师素质、教学条件等因素的限制，《电工技术基础与技能》课程仍存在以下几方面的问题：

1.教学实践活动较少

《电工技术基础与技能》课程中包含大量的理论知识，教师为按时完成教学任务，确保教学进度，通常会严格按照教学计划开展课堂活动，这种传统的教学模式中，教师处于主体性地位，鲜少进行教学实践活动，学生只能被动地接受教师知识灌输，在很大程度上降低了课堂教学有效性。特别是在讲解完相关抽象概念后，教师大多要求学生死记硬背，从而打击了学生学习的积极性。

2.教学方式有待更新

在实际教学过程中，教师主要采取传统教学方式，虽然多媒体教学方式已经开始进入课堂中，但教师仍没有引起重视，甚至部分教师仅当多媒体教学是一种课堂娱乐方式，这种想法限制了多媒体教学的作用。同时，部分教师在开展多媒体教学时，喜欢照搬其他教师的模式，没有按照学生实际情况，导致学生出现注意力不集中等问题。

二、微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程的意义

微课设计主要是指按照某一课程的实训要求、理论课程标准，采取视频教学的方式，记录教师围绕知识点、教学内容而开展的实践活动，因此，教学视频是微课设计中最核心的组成部分，与传统教学模式相比，微课设计属于新型教学资源，以教学课例、教学设计、课件、反思等其他多种教学资源为基础，且在很大程度上细化了教学操作实践流程，有利于促使学生提升实践操作能力。

将微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程，能够融合现代化教学模式与传统教学模式，充分发挥网络教学的作用，从而达到理想的教学效果。教师可以针对课程中存在的重点问题，做出集图片、声音等优点于一身的短小教学视频，为学生创建良好的学习氛围，通过直观的方式，向学生展示知识的由来，降低学生学习难度。

三、《电工技术基础与技能》课程应用微课设计的实践途径

《电工技术基础与技能》属于中职电类专业学生必修课程之一，其具体的教学单元、教学内容、教学方式如表1所示。《电工技术基础与技能》课程当前主要采取讲授与实训相结合的方式，在实际教学过程中，教师能够依据学生实际情况，选择恰当的教学课题，融入微课设计教学方式，促使学生在实践中掌握知识、运用知识。

教师应尊重学生个体差异性，综合考虑教学内容与教学方式之间的关系，选择恰当的微课设计教学活动，促进学生健康全面发展。

表1

教学单元教学内容教学方式

认识实训室与安全用电认识实训室讲授与实训结合

安全用电讲授与实训结合

直流电路电路的组成与电路模型讲授

电路的基本物理量与测量讲授与实训结合

电阻、欧姆定律讲授

基尔霍夫定律的应用讲授

常用电工材料与导线连接实训

电路故障检查实训

电容和电感电容讲授

电感讲授

电磁感应讲授

单相正弦交流电路认识单相正弦交流电路实训

正弦交流电的基本物理量讲授

纯电容电路、纯电感、纯电阻讲授

串联电路讲授

电光源的认识与荧光灯的安装实训

交流电路的功率讲授

电能的测量与节能讲授

照明电路配电板的安装实训

三相正弦交流电路用电保护讲授

三相正弦交流电源讲授

综合实训万用表的组装与调试实训

1.做到教学合一，培养学生独立操作能力

微课的教学视频具备短小精悍等特点，为充分发挥微课设计教学的作用，教师应将教学视频的长度控制在约10min，并做到教学合一，在实践中培养血神独立操作能力。首先，教师可利用微课设计教学模式，创建《电工技术基础与技能》课程教学情境，如在学习“安全用电”时，教师可借助微课视频，模拟家庭用电环境，提醒学生用电安全的重要性：“小明的爸爸为了节省插线板费用，通常会将很多电器放在同一插线板上，在使用的过程中，插线板突然起火，并引起房屋火灾，所幸的是没有出现伤亡”，通过这种方式，让学生将抽象的电器知识与生活实际联系起来，从而帮助学生理解知识，引导学生更好地探索电气领域。

其次，教师应贯彻教学合一的教学理念，《电工技术基础与技能》课程的实践性强，对于学生本身的要求较高，教师需利用微课设计模式，挑选出针对性教学内容，并制作教学视频，帮助学生理解记忆重点知识，提升学生学习效率与质量。

2.更新教学观念，丰富微课设计教学活动

教师应及时更新教学观念，不断丰富微课设计教学活动，促使学生在教学中了解知识、记忆知识。在实际教学过程中，教师需根据学生实际情况，通过讨论、汇报等多种教学活动，加强学生与教师之间的交流，充分发挥学生主观能动性，提高学生微课教学参与度。设计教学活动时，教师应预先定好需达到的教学效果，做到重点突出，教学环节简单明了，尊重学生课堂主体性地位，通过微课设计方式，融合各种多媒体教学方式，为学生创建良好学习氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中成长。需要注意的是，教师应把控好微课设计的教学节奏，了解学生基础知识掌握情况，并加入针对性教学活动，科学挖掘学生潜能。

3.选择恰当课题，精心制作微课教学视频

选择恰当的课题是微课设计中重要步骤，教师应全面分析教学环节的要素，根据学生个体差异性、学习目标、学习内容等实际情况，确定微课设计的主题，再进行微课教学视频的制作。微课设计的教学内容可包括知识讲解、例题讲解、操作方式等方面，教师需用单一知识点做教学视频，确保学生能够完全掌握知识点。如在学习“串联电路”的过程中，教师可将“演示串联电路”做微课视频，通过直观的方式，让学生掌握基本的串联方法。同时，教师可利用绘声绘色等软件剪辑视频，提升视频的感染力，为学生创建真实的情境，从而提高课堂效率与质量。

4.重视混合学习，落实微课设计教学评价

在运用微课教学的过程中，教师应重视混合教学，不断融合传统教学模式与现代化教学模式，落实微课设计的教学评价。在混合学习的过程中，微课视频的主体是学生，因此，教师可以通过学生自评、互评等方式，引导学生全面了解自身学习的优势与劣势，同时，教师也必须不断反思微课视频，根据学生的反馈，及时修改微课视频资源，使得微课视频更好地服务于学生。

四、结语

综上所述，将微课设计应用在《电工技术基础与技能》课程中，不仅能够有效提升课堂教学效率与质量，更可锻炼学生实践操作能力。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生个体差异性，不断更新教学观念，丰富微课设计教学活动，通过了解学生兴趣爱好等方式，选择恰当的课题，精心制作微课教学视频，做到教学合一，培养学生独立操作能力，开展小组合作学习的教学活动，促使学生在微课教学过程中掌握《电工技术基础与技能》课程的理论实践知识，以发展的眼光评价学生，多鼓励、表扬学生，引导学生将理论知识运用在实践过程中，提升学生动手与思考能力，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]张玉茹.基于信息化教学的微课设计与开发——以"员工名片制作"微课设计为例[J].电脑知识与技术，2015，11（24）：107-108，112.

[2]陈涵.微课在中职会计教学中的应用--以“提取现金业务的办理”的微课设计为例[J].技术与市场，2015，22（9）：304-305.

电工电子技术与技能教案篇4

机电组

丁学忠

【课题名称】

电路【教学目标】

应知：电路的基本组成及各组成部分的作用，了解电路的三种工作状态。应会：会组装简单闭合电路。【学情分析】

电路的组成比较简单，学生在实际生产和生活中接触比较多，又有一定的初中物理知识做基础，学习起来比较轻松。

【教学方法】

现场教学法、演示法、实验法、讨论法、对比法。【教具资源】

多媒体课件、小灯泡1只，开关1只，电池盒一个，5号电池两节，导线若干。

【课时安排】 1学时（45分钟）【教学过程】

一、导入新课

联系生活实际引导同学们说出电路的组成，利用实际电路的连接，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、讲授新课

教学环节1：电路的组成

教师活动：引导学生联系实际,说出实际生活中的电路例子。教师连接简单电路引导学生观察总结讨论得出电路组成及各部分的作用。

学生活动：联系实际电路，讨论总结一般电路的组成及各部分的作用。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习的能力。教学环节2：电路的状态

教师活动：演示照明电路的各种状态后分析断路和短路。

学生活动：联系实际，观察实验现象总结电路的三种状态，分析开关和熔断器的作用。

教学环节3：电路中常用的电气符号

教师活动：师生一起学习表1.1.1，练习各种元件的画法。观看多媒体演示认识、学习各种常用电气元件。

学生活动：分组练习，画出电路中常用的电气符号。教学环节4：分组实训

组装简单电路教师活动：为各组准备实训所需器材。

学生活动：分组讨论，连接电路。进一步理解短路、断路。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习、动手操作的能力。

三、课堂小结

教师与学生一起回顾本节课的知识，引导学生在实践中理解、在理解中记忆电路的组成及各部分的作用、电路状态、电气符号。

四、课堂练习

五、课后作业

教材中复习思考题第1、2、3题。【板书设计】

电工技术基础与技能篇5

1．本电子教案计划用36次课，共72课时。使用本电子教案时，实际教学课时多少，教学内容、教学形式取舍，由各校根据专业培养目标而确定，由任课教师具体掌握。

2、一次课为一个教案，用时为2课时。一般一个项目要写2个教案或3个教案。3.课题编号

如15-05-01表示：教案第15讲，讲授的内容是第5个项目，该项目的第1次（节）课。

4．对【教学目标】中的有些教学内容可以写，而有些内容则不太好写，视内容而定，作为参考。

5、【重点难点】

6．在【学情分析】这一项中，从知识水平、能力水平、学习态度、学习方法等角度分析，不要求太具体。教师使用本电子教案时，本部分内容仅供参考，应根据所任课班级学生当时的具体情况进行修正。

7．【教学方法】，教学方法应用最广的有讲练法、演示法、归纳法等。其他还有讨论法、对比法、现场教学法、实验法等，视具体教学内容、教学条件的需要而选用。

8．【教具资源】，主要是本节课程中涉及到的教具。

9．【教学安排】，以一次课2课时（90分钟，个别的可以1课时45分钟）为单元；教学步骤：应用最多的是讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。

9．【教学过程】，本过程只用文字表述，涉及到的动画演示、图形等内容，提到即可，一般分七个步骤：

一、导入新课

包含简述（回顾）上次课主要内容、讲评作业批改情况和提问（通常是上次课布置的思考题。简述本次课概念、要点、作用和地位。

二、新课教学

教师讲授与网络课程演示交叉进行，教师讲授与学生练习交叉进行。

三、课堂小结

简述本次课主要内容或重要内容，进行归纳小结。

四、课堂练习

五、布置作业

在电子教案整体设计中，力图通过课堂练习与课后作业，通过布置思考题与课堂提问，完成教材中绝大部分复习思考题的训练。

六、【板书设计】，可以不写，让执教老师根据具体情况自己设计。

电工技术基础课教学探析篇6

电工技术基础课教学探析

南宁市第六职业技术学校蒙继贤

【摘要】从简化理论教学内容、让学生成为课堂的主体和运用多种教学方法等三方面提出电工技术基础课堂教学的建议，以培养适合企业需要的技能型人才，培养学生的职业道德、诚信品质和团队精神。

【关键词】中等职业学校电工技术基础课堂教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0122-01

电工技术基础是机电专业的一门专业基础课。它以培养学生能力为重点，以培养适合生产一线的操作人员为目标，突出电工技术基础理论知识和技能锻炼，其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时又能提高实际操作技能。

一、简化理论教学内容

由于中职学生的文化基础比较薄弱，教师应根据学生实际情况和专业培养的目标，适当删减电工技术基础课程的教学内容，简化或删除一些在实际应用中极少用到、学生不易理解的理论知识，如适当删减“直流电路”这一章的电源模型及其等效变换、戴维宁定理、叠加原理等内容，降低学生学习的难度，提高学生的学习积极性。

二、让学生成为课堂的主体

中职学生集中注意力听课的时间往往不会超过20分钟，在课堂上不少学生看课外书、玩手机，而要提高学生的学习效率，关键在于激发学生的兴趣。(www.fwsir.Com)兴趣是最好的老师。教师应面向全体学生，让每个学生都参与到课堂学习活动当中，增强学生的参与意识。用分组的方式，强化学生的课堂主体性，教师首先把学生分成若干个学习小组，每个组5――6个学生；其次把知识点融入各个小组的学习任务中，每个学生在组内分工明确，大家协同开展学习研究；最后，组内和各小组之间开展自评和互评。通过分组学习的方式，让学生成为课堂的主体，激发学生的自信心和学习兴趣，培养他们的集体荣誉感和团结协作精神。

三、运用多种教学方法让学生理解和掌握

（一）化抽象为形象的教学方法。电工技术基础的很多内容都是比较抽象的，学生难以在课堂上真正掌握这些知识，教师应化抽象为形象，运用直观手段，让学生通过感性、形象而具体的学习，提高学生对所学内容的兴趣和积极性，降低学生学习抽象概念的难度。例如，在学习“楞次定律”时，学生对感应电流磁场的方向就会感觉很抽象，但是采用多媒体进行教学，能让学生迅速、了解感应电流磁场的方向。

（二）类比引入教学法。电工技术基础课的某些概念和原理表达较相近，学生容易混淆，教师可以采用类比引入教学法教会学生如何区别它们之间的异同。如电场和磁场的概念，在学习磁场的知识时，对比引入电场的概念，学生可以复习和巩固了旧知识，也有助于学生顺利学习新知识，并区分了磁场和电场的不同之处。

（三）贴切学生实际法。教师可以以学生生活中的事物为例进行教学，便于学生理解，并让学生感到所学的东西就在身边。例如，学习变压器，教师可以从学生的手机充电器入手，让学生知道手机充电器就是一个小型变压器，它把220V的电压变成几伏的电压就可供手机使用，给人们生活带来方便。因此，教师在课堂上列举生活实例的方法，可以提高学生的学习热情，还可以激发学生学习电工技术基础课程的兴趣和求知欲望。

（四）任务驱动教学法。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的实践活动。

“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用电工知识处理实际问题的能力。“任务驱动”教学法的`工作流程包括创设情境→明确任务→学生完成→效果评价阶段。例如在完成“导线的连接”这个任务中，学生围绕中心任务完成了“导线的剥削方法”、“导线连接的步骤和工艺要求”、“导线绝缘层的恢复”等小任务，其中融合了“常用电工工具的使用”、“单股导线一字、T字形连接方法”、“电工胶布的使用”等知识点，教师明确任务，学生开展活动，引入竞争机制，小组与小组之间展开比赛，最后由学生进行自评和互评，教师作总结评价，评选出最佳作品。可见，学生在完成任务的过程中，既锻炼了他们的动手能力，其成就感也得到极大的满足；同时，引入竞争激励机制能使学生乐在其中，主动参与课堂，活跃课堂气氛。实践表明，“任务驱动”教学法在课堂上充分实现“学生主体、教师主导”的目标，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的动手能力和团队合作精神。

总之，企业对一线操作工人的要求越来越高，为了提高学生的实践技能，提高机电类毕业生的就业率，首先，教师必须对课堂教学进行改革，把培养学生的实践能力放在首位，培养适合企业需要的技能型人才。其次，把企业的要求与课堂进行对接，应在课堂上融入企业的精神、文化、制度方面的内容，培养学生职业道德、诚信品质和团队精神。最后，进一步加大校企合作的力度，把课堂放到企业当中，让学生经常接触到最新的生产工艺和生产理念，丰富他们的实际操作技能，增强毕业生们的就业竞争力。

【参考文献】

［1］肖连友。“任务驱动”教学法的实践与研究［J］。现代教育科学：中学教师，（4）

电工技术基础与技能篇7

职业技术院校所需要为社会输送的人才应当具备优秀的实践能力, 能够在创造社会财富的过程中发挥具体的操作职能, 从而体现出了极为显著的职业定向性、针对性与同步性特征。从这一角度上来说, 职业技术院校在办学过程中应当始终坚持就业导向的办学理念。然而实际情况却是:教学体系与职业技能鉴定的连接薄弱, 学生未来就业的技能需求与实训内容技能相去甚远。为从根本上解决这一问题, 在电工技术实训与技能鉴定相结合的过程当中, 就需要以教学改革为出发点, 围绕职业技能要求这一中心, 突出工学结合的重要地位。具体如下。

1. 教学改革应当以职业标准为中心, 与职业技能鉴定考核的基本要求相契合

在电工技术专业教学中, 需要通过企业调研的方式充分掌握电工岗位就业情况, 明确该工作岗位的核心职业能力需求。以这一需求为中心, 设置实训项目与实训内容。同时还需要按照由深至浅的原则, 将电工技术实训划分为包括基础技能、应用技能、综合技能、生产技能以及顶岗实习这五个方面。确保所培养电工专业学生所掌握的实践技能能够与职业技能鉴定考核基本要求相适应。

2. 教学改革需要遵循不同的实训阶段划划分, 构建与之相对应的实训项目及内容

正如上文所述, 在电工技术实训中需要作出相应的实训阶段划分, 这几个实训阶段对于学生掌握技能内容也有着一定的差异性。首先, 电工技术基础技能实训阶段主要要求学生掌握电工安全技术、电气维修养护技术以及电工仪表的使用技术;其次, 电工技术应用技能实训阶段主要要求学生掌握控制线路的安装、连接与调式技术;再次, 电工技术综合技能实训阶段主要要求学生掌握机床电气控制线路的应用结构与故障查找方法;再次, 电工技术生产技能实训阶段主要要求学生以校外实训基地所提供的工作任务的基础, 参与到实践性的生产活动中, 在此过程中提高其对于各项技能的实际操作能力;最后, 电工技术顶岗实习阶段主要要求学生能够在理论与实践充分结合的基础之上, 强化专业技能, 独立完成岗位工作。上述层次渐进的实训项目同样充分符合了技能鉴定的基本要求。

二、加大对于电工技术专业建设力度, 保障技能鉴定的有效开展

对于职业学校而言, 需要立足于校企合作的方式加强对电工技术专业的基本建设力度, 以学校内部实训基地配合学校外部实训基地的方式, 构建一整套的完整性的实践性教学体系, 并以此体系为基础, 加大对于校企合作项目的开发力度。在此基础之上, 职业院校还应当加大对于职业技能的培养以及职业素质的培养力度, 通过对教学课程内容的改革与优化, 将教学的重点放在对学生实践能力培养之上。特别需要注意的是:在教学改革的过程当中, 可以通过引入实践技能测试标准的方式取得显著效果。具体来说:在职业院校电工技术专业建设的过程当中, 可以以我国现行电工职业技能鉴定为参照, 结合该技能鉴定标准所规范的职业标准与大纲内容, 在与课程教学内容充分融合的基础之上, 制定详细的实践技能测试标准, 将学生在电工技术实践技能方面的掌握程度予以量化。一方面, 此种方式能够显著提高电工技术的实践教学质量与教学水平;另一方面, 此种方式能够通过对电工技术实践教学体系的完善, 充分调动其电工技术专业学生的学习主动性。在此基础之上, 职业院校还应当关注对电工技术实训室基本设施建设的投入力度, 将工厂常用电器元件引入实训室当中, 打破传统意义上课堂教学模式的局限性, 在一种高度仿真的实践工作环境中展开电工技术教学, 有助于培养学生的就业信心。更为关键的一点是:职业院校通过对实训室硬软件设施建设力度的强化, 不仅能够充分满足职业院校学生日常教学活动中对于电工技术实训教学的基本需求, 同时还具备承担社会性电工技术职业资格培训鉴定工作的综合能力。

三、发展双师型教师队伍建设, 为实训与技能鉴定的结合提供支持

在以就业导向为中心的办学目标作用下, 职业教学最终的面向对象应当是职业领域或是职业岗位。而对于整个教学活动中最为主要的参与主体之一——教师而言, 只有实现了自身综合技能素质的提升, 才能够确保实训教学改革能够与职业技能鉴定相融合, 这对于电工技术专业而言同样如此。那么, 如何加快对于双师型教师队伍建设的发展力度呢?可采取如下几个方面的措施:首先, 电工技术专业需要加强专业教师社会企业中的技术交流力度, 职业院校可安排教师定期深入企业内部进行技术交流与实习活动, 从教师方面入手, 提高其对于电工技术工作岗位的认识程度与实践操作能力, 从而促进教师在教学活动对于实践教学经验的积累。与此同时, 职业院校还应当鼓励教师参与到面向社会的职业技能鉴定与资格考评当中, 不断提高其专业技术能力。在此基础之上, 职业院校还可以面向社会企业, 或者是参与校企合作的企业, 将企业中部分电工技术工作岗位的优秀工作人员吸收至学校, 承担电工技术实训教学工作, 同样可收到良好的教学效果。

四、结束语

电工实训技术与技能鉴定的结合是现阶段社会需求对于职业院校电工技术专业人才培养的最基本要求。需要通过以职业技能为中心的工学结合、以专业建设为保障的技能鉴定以及以双师型教师队伍建设为支持的方式达到上述要求, 以上相关内容希望能够引起相关工作人员的特别关注与重视。

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电工技术基础与技能篇8

摘要：在分析预选士官《电工基础》课程在职业技能培养方面存在的主要问题的基础上，从改革教学内容、更新教学方法、加强实践环节、加大教员技能培训、改革考核内容及标准、依托士兵职业技能鉴定提高教学针对性六个方面提出了以职业技能为导向的预选士官《电工基础》课程教学改革的具体措施和建议，对预选士官电工职业技能的培养具有一定的实际意义。

关键词：预选士官；职业技能；电工基础；教学改革

中图分类号：G72 文献标识码：A

一、引言

《电工基础》是初级预选士官（以下简称预选士官）的重要专业基础课，该课程实践性强，与实际联系紧密，为电工等相关岗位的预选士官职业技能的形成提供知识储备，是预选士官必修的岗位任职专业基础课。预选士官任职教育“面向部队、面向装备、面向岗位”的岗位指向性特点十分明显，预选士官的培养目标就是要为部队培养“有用、管用”、具有良好职业技能的士兵。职业技能的培养是预选士官培养的最终目标，《电工基础》课程的教学也必须为这个目标服务。因此，按照上述要求，如何在现有《电工基础》课程教学的基础上加以改进，突出该课程在预选士官职业技能培养方面的作用，为部队输送高质量人才，是一个重要且具有现实意义的问题。

二、《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题

目前，《电工基础》课程的教学仍然是沿用传统的注重知识结构的完整性和逻辑性的教学模式，这种模式固然有其科学性，但却正因为其过分注重知识结构的完整性和逻辑性而束缚了预选士官职业技能的培养。概括地说，《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题有：

（一）教学内容结构单一

在教学内容结构上，理论内容占教学内容的绝大部分，且部分内容理论性过强，空洞难懂，与实际应用脱节；实验、实践环节占教学内容的比例相对较少，且已有的实验、实践环节则是以基础性的验证型实验为主，而利于培养预选士官的实际应用能力、体现职业技能方面的应用型实验、实践相对更少。

（二）教学方法、手段相对滞后

在《电工基础》教学中，教学活动往往停留在教员讲、学员听的“灌输式授课”阶段，教、学之间缺乏互动交流。很多情况下是教员“一支粉笔一堂课，一张嘴皮说满堂”，这种教学方法很大程度上限制了学员自主学习能力和解决、分析问题能力的发展，而自主地应用电学方面的相关知识解决、分析问题恰恰是职业技能的要求。

随着教育技术的发展，在教学手段上《电工基础》课程虽然在一定程度上利用了多媒体资源，但这种利用仍停留在一个较低层次。在教学过程中多媒体教学扮演的角色往往是把黑板变为投影，把板书换成字幕，没有充分发挥多媒体教学在调动学员学习兴趣、演示抽象原理方面所具有的独特优势。

从上述情况不难看出，目前《电工基础》课程的教学方法教学手段已较难使预选士官的职业技能素养得到提高。

（三）考核方式不够全面，片面重视理论考核

目前，《电工基础》课程的考核主要是以理论考试成绩的高低来衡定预选士官的成绩水平。在这种情况下，往往是“一张试卷判高低，一场考试分上下”，而体现预选士官职业技能水平的实验、实践环节则缺少相应的考核量化标准。这种考核方式很容易给预选士官造成“只顾死记理论、不管实际应用”的学习导向。

总体上看，目前《电工基础》课程的教学在满足预选士官职业技能培养方面还有一定的差距。

三、以职业技能为导向的《电工基础》课程教学改革的具体措施

针对《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题与不足，具体的教学改革措施主要有：

（一）改革教学内容，突出应用要求

预选士官的培养目的是为部队输送能够直接“用得上、用着好”、具有良好职业技能素养的应用型人才，而非学术型人才。因此，《电工基础》课程在教学内容的选择上，要注重基础，突出应用，内容上应做到“接地气”，不应过分强调和拘泥于理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性。理论知识应以“够用”为原则，不必求多求全。“够用”体现在所教授的内容能够满足部队的实际应用要求，而对于理论性过强的内容，特别是与部队实际工作脱节的内容，则应予舍弃。按照上述要求，《电工基础》课程内容可从以下四个方面进行调整：

一是基本概念和分析方法。这是支撑《电工基础》课程的基石，是预选士官学习电学知识必不可少的基础知识，也是培养预选士官电工职业技能的切入点和前提，在教学中要必须予以充分保证。

二是直流电路部分。直流电路引入了电路的概念，介绍了电路的基本分析方法，该部分是学习《电工基础》课程的入门和理论基础，是学好后续章节的保障，且在部队实际工作中有较广泛的应用要求，在教学中也应予以保证。

三是交流电路部分。在部队实际工作中，交流电尤其是三相交流电在武器装备上的应用十分广泛，该部分内容为预选士官的装备维修、排故等工作提供知识储备。因此，对于交流电路部分应重点讲授。

四是其他内容。根据部队岗位技能要求，有侧重地加以学习。如对电磁感应、电动机、发电机、继电器等与部队实际工作联系紧密的内容，可重点讲解，其它章节可略讲或不讲。

（二）更新、完善教学方法、手段，提高学员分析、解决问题能力

预选士官的职业技能不仅仅包括技术的熟练和操作的规范，更重要的是利用已有的知识和技术分析问题、解决问题的能力。因此，教学过程不能一味注重让预选士官精深与系统地掌握理论，而应把教学重心放在对预选士官利用所学知识分析问题、解决问题能力的培养上。

对此，在传统讲授法的基础上，可采用基于问题的启发式教学法，教员根据教学内容设置实际问题，组织预选士官进行小组讨论，自主思考解决方案，鼓励其自主探索与创新；在教学手段上可充分运用多媒体进行教学，让预选士官借助多媒体技术的交互功能，自主地进行探究学习。在教学过程中，教员应尽量多地教给学生如何理解、分析、归纳、总结和解决实际问题，避免机械地理解问题，引导预选士官学会举一反三，掌握创新的学习方法，在学习的过程中培养预选士官分析问题、解决问题的能力。

（三）强化实践环节，注重职业技能培养

《电工基础》是一门实践性很强的技术基础课程。根据预选士官教育的特点，要更新长期以来形成的以理论教学为主，实验教学为辅的观念，大力提升实验教学的地位。

首先，安排好课程结构，增加实验课课时的比重和利用率。一方面增加实验课的课时数，实验课时数要占整个课时数的三分之一以上，以给予实践环节充分的时间保证；另一方面，可实行开放式实验，预选士官可根据自己时间，有侧重点地选做实验。这样有利于拓展实验课的时间和空间，增加实验课时，提高实验室的利用率，使预选士官有更多时间去做实验。

其次，规划好实验的内容，将实验分为基础性验证实验和设计性实践实验两类。基础性验证实验主要是熟悉常用电工电气仪表的使用，电路基本元器件的性能、用途和测量简单模式电路的作用和功能等，它是一种验证性实验，其内容主要是电工学课程基本理论，基本规律和基本方法的验证，使预选士官掌握基本的实验技能与技巧；设计性实践实验是教员结合部队实际工作提出实践问题，让预选士官自己论证该实践问题的必要性、可行性，并设计出解决问题的技术路线。实验过程中，预选士官自己确定实验方案，设计电路参数，选择仪表设备和测量方法，让他们利用已有的理论知识和通过基础性实验获得的实验技能来解决所提出的实践问题。基础性验证实验是设计性实践实验的基础，而设计性实践实验是职业技能的基础。通过基础性验证实验，预选士官可以掌握基本的电学实验技能，从而具备进行设计性实践实验的能力，最终提高自身职业技能。

（四）适应预选士官教育需要，加大对教员的职业技能培训力度

打铁还需自身硬。教员自身的电工职业技能水平是预选士官电工职业技能培养的前提条件，只有具有过硬职业技能的教员，才有可能教出职业技能水平过硬的预选士官。因此，教员队伍应该是一支与军事职业教育相适应、具有丰富实践经验、符合士官教学需求的“双师型”队伍。要做到这一点，首先应转变观念，只重视教员职称、不重视职业技能的思想已经不能满足现实需要。对此，可建立适合教员技能考核要求的考核机制，为教员考取职业技能证创造条件，定期对教员在电工技能方面的培训并实施办证考核，以促进教员队伍职业技能素质提高，进而促进预选士官的培训质量提高。

（五）体现职业技能要求，改革考核内容及考核标准

考核内容和标准对预选士官的学习起着激励、指导作用，对预选士官职业技能的培养会产生很大的影响。《电工基础》课程的考核应充分考虑预选士官未来的岗位任职需要，尽量避免“用得着的不考，考的用不着”的现象出现。

为此，如图1所示，对考核内容及标准作以下调整：

一是理论考核，侧重基础理论知识的测试。在整个课程中间可安排几次单元测试，以综合性试题形式考核预选士官对基本内容、基本分析方法的掌握和对知识的综合应用能力。考核可用开卷或闭卷形式，体现对预选士官理论知识的考核。理论考核占课程总成绩的30%～40%。

二是实验考核，侧重实践能力的检测。实验是训练预选士官动手能力的关键，最能体现其职业技能水平和实践能力水平。因此，应加强实验考核，记录预选士官平时实验操作能力、排除故障能力、课前准备及课后总结情况，这样能综合反映预选士官做实验的态度和动手能力。实验考核占课程考核成绩40%～50%。

三是学风及职业精神考核，侧重学习态度及职业精神的考察。学风考核包括作业的完成情况、答疑情况、提问、回答问题情况等，良好学风是学好知识的保证，端正的学习态度是掌握所学内容的关键因素之一。职业精神包括责任心、职业意识、敬业态度等。良好的职业精神是预选士官胜任本职工作必备的基本素质，是预选士官职业技能的一个重要方面，在考核中应加以体现。学风及职业精神考核占课程考核成绩10%～20%。

（六）依托士兵职业技能鉴定，提高《电工基础》课程教学的针对性

士兵职业技能鉴定制度，是国家关心支持军队现代化建设、提高技术兵退役后就业竞争能力、深化国家劳动就业制度改革和完善职业技能鉴定体系的重要举措。作为士兵职业技能鉴定的一个重要工种——维修电工，其技能鉴定考试离不开《电工基础》的相关知识，二者有很大的交叉内容。与《电工基础》课程的考核方式和考核内容相比，职业技能鉴定的考核方式和考核内容更具有针对性和实用性，代表着职业技能的要求。因此，《电工基础》课程可以以职业技能鉴定的考核方式和考核内容为导向，在教学过程中参照士兵职业技能鉴定中维修电工工种的鉴定内容，“什么有用学什么”，“哪样是本领学哪样”。尤其是对于鉴定内容中与《电工基础》交叉的部分，应着重学习，从而提高预选士官的职业技能水平。

四、结语

预选士官的职业技能是未来岗位任职的基本要求，职业技能的高低直接关乎战斗力强弱。本文就如何在现有《电工基础》课程教学的基础上以职业技能为导向、突出《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的作用，提出了一些方法和建议。本文的方法、建议既可以指导现有的《电工基础》教学，也可为预选士官其它专业基础课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。

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电工技能与实训教案三照明电路篇9

照明与配电线路安装

一、教学目标

1、知识目标：掌握照明灯具的安装、照明配电板及插座的安装、室内配电线路的安装及漏电保护器的安装训练

2、能力目标：让学生能做基本的室内电工装修等工作。

3、德育目标：培养学生正确安装室内电工布局布线等，养成良好的具有经验丰富、实践能力强的专用型人才。

二、教学方法：讲授、实训

三、教学重难点：室内布局布线，用料估算等。

四、教具：常用电工工具、各种导线、白炽灯、电能表等

五、教学内容及过程：

电气照明广泛应用于生产和生活领域中，不同场合对照明装置和线路安装的要求不同。电气照明及配电线路的安装与维修，一般包括照明灯具安装，配电板安装和配电线路敷设与检修几项内容，也是电工技术中的一项基本技能。本项目主要进行常用照明灯具的安装、照明配电板的安装、室内配电线路布线和漏电保护器安装等项技能训练。任务1 照明灯具安装训练 1．照明灯具安装工艺要求

照明灯具安装的一般要求：各种灯具、开关、插座及所有附件，都必须安装牢固可靠，应符合规定的要求。壁灯及吸顶灯要牢固地敷设在建筑物的平面上；吊灯必须装有吊线盒，每只吊线盒一般只允许装一盏电灯（双管日光灯和特殊吊灯除外），日光灯和较大的吊灯必须采用金属链条或其他方法支持。灯具与附件的连接必须正确可靠。照明灯控制常有下列两种基本形式：

一种是用一只单连开关控制一盏灯，其电路如图所示。接线时，开关应接在相线上，这样在开关切断后，灯头就不会带电，以保证使用和维修的安全。

另一种是用两只双连开关，在两个地方控制一盏灯，其电路如图所示。这种形式通常用

于楼梯或走廊上，在楼上楼下或走廊两端均可控制灯的接通和断开。

2．白炽灯的安装

白炽灯亦称钨丝灯泡，灯泡内充有惰性气体，当电流通过钨丝时，将灯丝加热到白炽状态而发光，白炽灯的功率一般在15～300W。因其结构简单、使用可靠、价格低廉、便于安装和维修，故应用很广。室内白炽灯的安装方式常有吸顶式、壁式和悬吊式三种下面以悬吊式为例介绍其具体安装步骤:（1）安装圆木。（2）安装吊线盒。（3）安装灯头。（4）安装开关。

（5）常见故障与处理方法。白炽灯线路比较简单，检修起来也比较容易，其常见故障与处理方法可参考表。详见书上P38 3．日光灯的安装

日光灯又称荧光灯，它是由灯管、启辉器、镇流器、灯座和灯架等部件组成的。在灯管中充有水银蒸气和氩气，灯管内壁涂有荧光粉，灯管两端装有灯丝，通电后灯丝能发射电子轰击水银蒸气，使其电离，产生紫外线，激发荧光粉而发光。

日光灯发光效率高、使用寿命长、光色较好、经济省电，故也被广泛使用。日光灯按功率分，常用的有6W、8W、15W、20W、30W、40W等多种；按外形分，常用的有直管形、U形、环形、盘形等多种；按发光颜色分，又分有日光色、冷光色、暖光色和白光色等多种。

日光灯的安装方式有悬吊式和吸顶式，吸顶式安装时，灯架与天花板之间应留15mm 的间隙，以利通风体安装步骤如下：

（1）安装前的检查。安装前先检查灯管、镇流器、启辉器等有无损坏，镇流器和启辉器是否与灯管的功率相配合。特别注意，镇流器与日光灯管的功率必须一致，否则不能使用。（2）各部件安装。悬吊式安装时，应将镇流器用螺钉固定在灯架的中间位置；吸顶式安装时，不能将镇流器放在灯架上，以免散热困难，可将镇流器放在灯架外的其他位置。

将启辉器座固定在灯架的一端或一侧边上，两个灯座分别固定在灯架的两端，中间的距离按所用灯管长度量好，使灯脚刚好插进灯座的插孔中。

吊线盒和开关的安装与白炽灯的安装方法相同。

（3）电路接线。各部件位置固定好后，进行接线。接线完毕要对照电路图仔细检查，以防接错或漏接。然后把启辉器和灯管分别装入插座内。接电源时，其相线应经开关连接在镇流器上，通电试验正常后，即可投入使用。

（4）常见故障及处理方法。由于日光灯的附件较多，故障相对来说比白炽灯要多。日光灯常见故障及处理方法可参考表3.2。(见书中第40页表3.2)任务2 照明配电板及插座安装训练 1．照明配电板安装工艺

照明配电板装置是用户室内照明及电器用电的配电点，输入端接在供电部门送到用户的进户线上，它将计量、保护和控制电器安装在一起，便于管理和维护，有利于安全用电。

单相照明配电板一般由电度表、控制开关、过载和短路保护器等组成，要求较高的还装有漏电保护器。

（1）闸刀开关的安装。闸刀开关的作用是控制用户电路与电源之间的通断，在单相照明配电板上，一般采用胶盖瓷底闸刀开关。开关上端的一对接线端子与静触头相连，规定接电源进线，这样，当闸刀拉下时，刀片和熔丝上就不带电，保证了装换熔丝的安全。

安装固定闸刀开关时，手柄一定要向上，不能平装，更不能倒装，以防拉闸后，手柄由于重力作用而下落，引起误合闸。

（2）单相电度表的安装。电度表又称电能表，是用来对用户的用电量进行计量的仪表。按电源相数分有单相电度表和三相电度表，在小容量照明配电板上，大多使用单相电度表。① 电度表的选择。选择电度表时，应考虑照明灯具和其他用电器具的总耗电量，电度表的额定电流应大于室内所有用电器具的总电流，电度表所能提供的电功率为额定电流和额定电压的乘积。

② 电度表的安装。单相电度表一般应安装在配电板的左边，而开关应安装在配电板的右边，与其他电器的距离大约为60mm。安装位置如图3.12所示。安装时应注意，电度表与地面必须垂直，否则将会影响电度表计数的准确性。

③ 电度表的接线。单相电度表的接线盒内有四个接线端子，自左向右为①、②、③、④编

号。接线方法是①、③接进线，②、④接出线，接线方法如图3.13所示。也有的电度表接线特殊，具体接线时应以电度表所附接线图为依据。

2．电源插座的安装工艺

电源插座是各种用电器具的供电点，一般不用开关控制，只串接瓷保险盒或直接接入电源。单相插座分双孔和三孔，三相插座为四孔。照明线路上常用单相插座，使用时最好选用扁孔的三孔插座，它带有保护接地，可避免发生用电事故。

明装插座的安装步骤和工艺与安装吊线盒大致相同。先安装圆木或木台，然后把插座安装在圆木或木台上，对于暗敷线路，需要使用暗装插座，暗装插座应安装在预埋墙内的插座盒中。插座的安装工艺要点及注意事项如下：

（1）两孔插座在水平排列安装时，应零线接左孔，相线接右孔，即左零右火；垂直排列安装时，应零线接上孔，相线接下孔，即上零下火。三孔插座安装时，下方两孔接电源线，零线接左孔，相线接右孔，上面大孔接保护接地线

（2）插座的安装高度，一般应与地面保持1.4m的垂直距离，特殊需要时可以低装，离地高度不得低于0.15m，且应采用安全插座。但托儿所、幼儿园和小学等儿童集中的地方禁止低装。

（3）在同一块木台上安装多个插座时，每个插座相应位置和插孔相位必须相同，接地孔的接地必须正规，相同电压和相同相数的插座，应选用统一的结构形式，不同电压或不同相数的插座，应选用有明显区别的结构形式，并标明电压。任务3 室内配电线路布线训练

室内布线就是敷设室内用电器具的供电电路和控制电路，室内布线有明装式和暗装式两种。明装式是导线沿墙壁、天花板、横梁及柱子等表面敷设；暗装式是将导线穿管埋设在墙内、地下或顶棚里。

室内布线方式分有瓷夹板布线、绝缘子布线、槽板布线、护套线布线和线管布线等，暗装式布线中最常用的是线管布线，明装式布线中最常用的是绝缘子布线和槽板布线。1．室内布线的技术要求

室内布线不仅要使电能安全、可靠地传送，还要使线路布置正规、合理、整齐和牢固，其技术要求如下：

（1）所用导线的额定电压应大于线路的工作电压，导线的绝缘应符合线路的安装方式和敷设环境的条件。导线的截面积应满足供电安全电流和机械强度的要求，一般的家用照明线路选用2.5mm2的铝芯绝缘导线或1.5mm2的铜芯绝缘导线为宜

（2）布线时应尽量避免导线有接头，若必须有接头时，应采用压接或焊接，连接方法按导线的电连接中的操作方法进行，然后用绝缘胶布包缠好。穿在管内的导线不允许有接头，必要时应把接头放在接线盒、开关盒或插座盒内。

（3）布线时应水平或垂直敷设，水平敷设时导线距地面不小于2.5m，垂直敷设时导线距地面不小于2m，布线位置应便于检查和维修。

（4）导线穿过楼板时，应敷设钢管加以保护，以防机械损伤。导线穿过墙壁时，应敷设塑料管保护，以防墙壁潮湿产生漏电现象。导线相互交叉时，应在每根导线上套绝缘管，并将套管牢靠固定，以避免碰线。

（5）为确保用电的安全，室内电气线路及配电设备和其他管道、设备间的最小距离，应符合有关规定，否则应采取其他保护措施。2．室内布线的工艺步骤

室内布线无论何种方式，主要有以下工序：

（1）按设计图样确定灯具、插座、开关、配电箱等装置的位置。（2）勘察建筑物情况，确定导线敷设的路径，穿越墙壁或楼板的位置。

（3）在土建未涂灰之前，打好布线所需的孔眼，预埋好螺钉、螺栓或木榫。暗敷线路，还要预埋接线盒、开关盒及插座盒等。（4）装设绝缘支撑物、线夹或管卡。（5）进行导线敷设，导线连接、分支或封端。（6）将出线接头与电器装置或设备连接。

3．室内线管布线工艺

把绝缘导线穿在线管内敷设，称为线管布线。这种布线方式比较安全可靠，可避免腐蚀性气体侵蚀和遭受机械损伤，适用于公共建筑和工业厂房中。

线管布线有明装式和暗装式两种，明装式要求线管横平竖直、整齐美观；暗装式要求线管短、弯头少。线管布线的步骤与工艺要点如下：

（1）选择线管规格。常用的线管种类有有电线管、水煤气管和硬塑料管三种。电线管的管壁较薄，适用于环境较好的场所；水煤气管的管壁较厚，机械强度较高，适用于有腐蚀性气体的场所；硬塑料管耐腐蚀性较好，但机械强度较低，适用于腐蚀性较大的场所。线管种类选择好后，还应考虑管子的内径与导线的直径、根数是否合适，一般要求管内导线的总面积（包括绝缘层）不应超过线管内径截面积的40%。线管的直径可按表3.12来选择。（见书中第50页表3.12）

为了便于穿线，当线管较长时，须装设拉线盒，在无弯头或有一个弯头时，管长不超过50m；当有两个弯头时，管长不超过40m；当有三个弯头时，管长不超过20m，否则应选大一级的线管直径。

（2）线管防锈与涂漆。为防止线管年久生锈，应对线管进行防锈处理。管内除锈可用圆形钢丝刷，两头各绑一根钢丝，穿入管内来回拉动，把管内铁锈清除干净。管子外壁可用钢丝刷或电动除锈机进行除锈。除锈后在管子的内外表面涂以防锈漆或沥青。对埋设在混凝土中的线管，其外表面不要涂漆，以免影响混凝土的结构强度。

（3）锯管套丝与弯管。按所需线管的长度将线管锯断，为使管子与管子或接线盒之间连接起来，需在管子端部进行套丝。水煤气管套丝，可用管子绞扳。电线管和硬塑料管套丝，可用圆丝扳，如图3.15所示。套丝完后，应去除管口毛刺，使管口保持光滑，以免划破导线的绝缘层。

根据线路敷设的需要，在线管改变方向时，需将管子弯曲。为便于穿线，应尽量减少弯头。需弯管处，其弯曲角度一般要在90°以上，其弯曲半径，明装管应大于管子直径的6倍，暗装管应大于管子直径的10倍。

对于直径在50mm以下的电线管和水气管，可用手工弯管器弯管，做法如图3.16所示。对于直径在50mm以上的管子，可使用电动或液压弯管机弯管。塑料管的弯曲，可采用热弯法，直径在50mm以上时，应在管内添沙子进行热弯，以避免弯曲后管径粗细不匀或弯扁。

（4）布管与连接

管子加工好后，就可以按预定的线路布管。布管工作一般从配电箱开始，逐段布至各用电装置处，有时也可相反。无论从哪端开始，都应使整个线路连通。

① 固定管子。对于暗装管，如布在现场浇注的混凝土构件内，可用铁丝将管子绑扎在钢筋上，也可用垫块垫起、铁丝绑牢，用钉子将垫块固定在模板上；如布在砖墙内，一般是在土建砌砖时预埋，否则应先在砖墙上留槽或开槽；如布在地平面下，需在土建浇注混凝土前进行，用木桩或圆钢打入地中，并用铁丝将管子与其绑牢

对于明装管，为使布管整齐美观，管路应沿建筑物水平或垂直敷设。当管子沿墙壁、柱子和屋架等处敷设时，可用管卡或管夹固定；当管子沿建筑物的金属构件敷设时，薄壁管应用支架、管卡等固定，厚壁管可用电焊直接点焊在钢构件上；当管子进入开关、灯头、插座等接线盒内和有弯头的地方时，也应用管卡固定。

对于硬塑料管，由于其膨胀系数较大，因此沿建筑物表面敷设时，在直线部分每隔30m要装一个温度补偿盒。对于安装在支架上的硬塑料管，可以用改变其挠度来适应其长度的变化，故可不装设温度补偿盒。硬塑料管的固定，也要用管卡，但对其间距有一定的要求。② 管子连接。无论是明装管还是暗装管，钢管与钢管最好是采用管接头连接。特别是埋地和防爆线管，为了保证接口的严密性，应涂上铅油缠上麻丝，用管子钳拧紧。直径50mm以上的管子，可采用外加套管焊接。硬塑料管之间的连接，可采用插入法或套接法。插入法是在电炉上加热管子至柔软状态后扩口插入，并用粘接剂或塑焊密封；套接法是将同直径的塑料管加热扩大成套筒套在管子上，再用粘接剂或塑焊密封。

③ 管子接地。为了安全用电，钢管与钢管、配电箱、接线盒等连接处都应做好系统接地。在管路中有了接头，将影响整个管路的导电性能和接地的可靠性，因此在接头处应焊上跨接线。钢管与配电箱上，均应焊有专用的接地螺栓。

④ 装设补偿盒。当管子经过建筑物的伸缩缝时，为防止基础下沉不均，损坏管子和导线，须在伸缩缝的旁边装设补偿盒。暗装管补偿盒安装在伸缩缝的一边，明装管通常用软管补偿。（5）清管穿线。穿线就是将绝缘导线由配电箱穿到用电设备或由一个接线盒穿到另一个接线盒，一般在土建地平和粉刷工程结束后进行。为了不伤及导线，穿线前应先清扫管路，可用压缩空气吹入已布好的线管中，或用钢丝绑上碎布来回拉上几次，将管内杂物和水分清除。清扫管路后，随即向管内吹入滑石粉，以便于穿线。最后还要在管子端部安装上护线套，然后再进行穿线。

穿线时一般用钢丝引入导线，并使用放线架，以便导线不乱又不产生急弯。穿入管中的导线应平行成束进入，不能相互缠绕。为了便于检修换线，穿在管内的导线不允许有接头和绞缠现象。为使穿在管内的线路安全可靠地工作，不同电压和不同回路的导线，不应穿在同一根管内。

任务4 漏电保护器的安装训练

当低压电网发生人身触电或设备漏电时，若能迅速切断电源，就可以使触电者脱离危险或使漏电设备停止运行，从而避免造成事故。在发生上述触电或漏电时，能迅速自动完成切断电源的装置称为漏电保护器，又称漏电保护开关或漏电保护断路器，它可以防止设备漏电引起的触电、火灾和爆炸事故。漏电保护器若与自动开关组装在一起，同时具有短路、过载、欠压、失压和漏电等多种保护功能。

漏电保护器按其动作类型可分为电压型和电流型，电压型性能较差已趋淘汰，电流型漏电保护器可分为单相双极式、三相三极式和三相四极式三类。对于居民住宅及其他单相电路，应用最广泛是单相双极电流型漏电保护器。三相三极式漏电保护器应用于三相动力电路，三相四极式漏电保护器应用于动力、照明混用的三相电路。1．单相电流型漏电保护器

单相电流型漏电保护器电路原理图如图3.31所示，正常运行（不漏电）时，流过相线和零线的电流相等，两者合成电流为零，漏电电流检测元件（零序电流互感器）无漏电信号输出，脱扣线圈无电流而不跳闸；当发生人碰触相线触电或相线漏电，线路对地产生漏电电流，流过相线的电流大于零线电流，两者合成电流不为零，互感器感应出漏电信号，经放大器输出驱动电流，脱扣线圈因有电流而跳闸，起到人身触电或漏电的保护作用。单相漏电保护器的外形，如图3.32所示。

常用型号为DZL18—20的漏电保护器，放大器采用集成电路，具有体积小、动作灵敏、工作可靠的优点。适用于交流额定电压220V、额定电流20A及以下的单相电路中，额定漏

电动作电流有30mA、15mA和10mA可选用，动作时间小于0.1秒。

2．三相电流型漏电保护器

三相漏电保护器的工作原理与单相双极型基本相同，其电路原理图如图3.33所示。在三相五线制供电系统中要注意正确接线，零线有工作零线（N）和保护零线（PE），工作零线与三根相线一同穿过漏电电流检测的互感器铁芯。工作零线不可重复接地，保护零线作为漏电电流的主要回路，应与电气设备的保护零线相连接。保护零线不能经过漏电保护器，末端必须进行重复接地。错误安装漏电保护器会导致保护器误动作或失效。

常用型号为DZ15L—40/390的漏电保护器，适用于交流额定电压380V、额定电流40A及以下的三相电路中，额定漏电动作电流有30mA、50mA和75mA（四极为50mA、75mA和100mA）可选用，动作时间小于0.2s。3．漏电保护器的安装与使用

（1）照明线路的相线和零线均要经过漏电保护器，电源进线必须接在漏电保护器的正上方，即外壳上标注的“电源”或“进线”的一端；出线接正下方，即外壳上标注的“负载”或“出线”的一端。（2）安装漏电保护器后，不准拆除原有的闸刀开关、熔断器，以便今后的设备维护。

（3）漏电保护器在安装后，在带负荷状态分、合三次，不应出现误动作；再按压试验按钮三次，应能自动跳闸，注意按钮时间不要太长，以免烧坏漏电保护器。试验正常后即可投入使用。

（4）运行中，每月应按压试验按钮检验一次，检查动作性能确保运行正常。4．安装与使用注意事项

（1）装接时，分清漏电保护器进线端和出线端，不得接反。（2）安装时，必须严格区分中性线和保护线，四极式漏电保护器的中性线应接入漏电保护器。经过漏电保护器的中性线不得作为保护线，不得重复接地或接设备外露的导电部分，保护线不得接入漏电保护器。

（3）漏电保护器中的继电器接地点和接地体应与设备的接地点和接地体分开，否则漏电保护器不能起保护作用。

（4）安装漏电保护器后，被保护设备的金属外壳仍应采用保护接地和保护接零。（5）不得将漏电保护器当作闸刀使用。

六、作业

1．电气照明的基本要求是什么？ 2．常用的照明灯种类有哪些？ 3．简述白炽灯悬吊式安装的安装步骤。4．日光灯由哪些部件组成？ 5．日光灯的常见故障有哪些？ 6．照明配电板由哪些电器元件组成？ 7．室内常用布线方式有哪些？ 8．室内布线的基本要求是什么？ 9．简述室内槽板布线的工艺步骤。

七、安全注意事项

1、介于实验室的设备，需要注意三孔插座与花线的接头处必须用绝缘胶布处理好，以防止漏电。

2、线路中的每一个接头处都必须绝缘处理好，以防在操作中发生触电事故。