《走近物联网》教学设计
● 学习对象分析
本课的学习对象是小学五年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较中年级时有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。
21世纪以来，互联网迅猛发展，五年级的学生一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等功能有一定的体会。虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，学生都或多或少地接触过物联网，如运用手机“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。
● 教材分析
“走近物联网”是苏科版小学信息技术拓展模块III“物联网技术”学习单元的起始课。本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。
● 教学目标
知识与技能目标：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验—分析—理解的学习方法。体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。
情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
● 教学重点、难点
重点：物联网概念及应用。
难点：物联网的基本特征。
● 教学策略
“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，所以设计了层层递进的（初步感知，认识物联网—动手实践，理解物联网—智慧生活，体验物联网—畅想未来，展望物联网—思维导图，总结物联网）的学习过程，让学生经历远观—近瞧—进入—展望—总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
● 教学预设
1.课前谈话，回顾互联网
师：同学们，你们用过互联网吗？用互联网做什么呢？
生：查资料、玩游戏、上QQ……
师：你的父母用互联网做什么呢？
生：工作、购物、聊天……
师：互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。
设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。用上网这个话题进行简单的课前谈话，活跃气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题又为物联网的学习作好铺垫。
2.初步感知，认识物联网
师：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？
活动1：远程监控，感受物联网。
远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“小蚁摄像头”程序，远程连接，介绍这是老师的家，和家里的人打招呼……
师：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那老师家里肯定有个什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看家里的情况，不用担心安全问题。手机，就是我的另一个智能大脑。老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界：①看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？②物联网的英文是Internet of Things（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？
设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率还不高，用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相呼应。“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。
活动2：视频学习，了解物联网。
师：这些物是怎样连入互联网的呢？请大家，边看边思考以下问题（如上页图1）。
①智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器）
②智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？（食物上有电子标签）
③怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）
师：老师的家是通过什么连入互联网，让老师的手机可以看到家里的情况？（摄像头）
小结，完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。
设计意图：物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力”，从而成为智能的物，再回顾远程监控的应用，进一步充实“物”的概念，理解物联网的目的是为了方便识别、管理和控制（如上页图2）。
3.动手实践，理解物联网
师：这些物体是如何进行识别、管理和控制的呢？我们通过实验来体会一下。
活动3：小组合作，理解物联网特征。
①指导实验，明确步骤。
实验分三步走。第一步，在组长的带领下，对照实验学习单了解实验内容，认识实验器材；第二步，根据实验学习单，分工做好实验准备；第三步，教师设置关联，合作完成实验过程，填写实验结果（如图3）。
②分组活动，感受物联网工作过程。
③分组汇报：实验内容、结果。
④引导类比：物联网的工作过程相当于一个人在智慧地处理问题（如图4）。
⑤总结特征：全面感知、可靠传输、智能处理。
设计意图：初步感知物联网后，学生对物联网的认识仅仅停留在概念层面，还不能理解物联网的本质。借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知—传输—处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。
4.智慧生活，体验物联网
活动4：线上体验，交流感受。
师：物联网生活是什么样的呢？打开桌面上的“物联网智慧生活线上体验馆”（http：//www.iniot.cn/jiajuanquan.aspx）快捷方式，一起体验物联网开启的智慧生活。
小组自由选择5个体验主题中的一个，体验要求：
①在选定的主题下，组内成员选择不同的场景体验。
②组内交流：说说你体验了什么场景。
③全班交流：小组推荐一名组员说说你们组认为最智慧的场景。
设计意图：智慧的物联网生活还没有普及，学生生活中的体验尚少，不能对物联网形成一个整体的认识，感受不到物联网生活带来的便捷。线上体验馆提供了5个主题多个场景的体验，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，并进行组内交流、小组汇报，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。再由线上到线下，感受物联网已悄然进入我们的生活。
5.畅想未来，展望物联网
师：如果你是物联网工程师，你最想做的事是什么？（播放视频）10年、20年以后，物联网下的我们会怎么生活呢？老师从你们的惊讶声中听出了你们对物联网生活的期待，而老师更对你们充满了期待。因为我坚信未来在你们手中，未来由你们掌控，老师期待智慧的你们，能为大家创造出更智慧的生活方式。
设计意图：心中有蓝图，天地更宽阔。让学生满怀憧憬，并朝这个方向努力，着眼于学生的终身发展。再通过未来物联网生活视频的播放，让学生深度感受“物联网”给人们生活带来的便捷，进一步激发学生学好“物联网”的决心。
6.思维导图，总结物联网
师总结：用思维导图理清物联网的概念、特征、应用和前景（如图5）。
设计意图：思维导图可以让学生迅速产生“头脑风暴”般的体验，将本节课的学习内容迅速串联起来，理清物联网的相关知识，并内化知识。
点 评
本课是一节以陈述性技术知识为主的信息技术课。陈述性技术知识虽然在小学信息技术课中所占比例不大，却是信息技术教学的一个难点。就“走近物联网”这一课而言，往往采用“讲授—复述”的方法来向学生讲解物联网相关的概念和应用，并没有关注学生是否真正理解，导致的结果就是学生不是“走近”物联网，而是离“物联网”越来越远。为了克服以往陈述性技术知识教学中的不足，帮助学生在充分理解的基础上掌握物联网的知识，执教教师做了多方面的尝试：
一是巧用微视频，解读抽象概念。微视频作为一种可以有效呈现教学内容的媒体形式，有着强烈的视觉冲击效果，有利于学生对复杂知识的理解。物联网中的物是如何连入互联网的呢？执教教师精心剪辑了一段介绍物联网的微视频，学生带着问题看完视频后，在交流汇报的过程中充实了“物”的概念，逐步理解物联网中的“物”是智能的物，从而完成知识的建构。
二是开展体验活动，深化概念理解。人类获取知识的途径主要有直接获取和间接获取，通过实验器材让学生从自身感官直接获取知识，是人与生俱来的技能，更能引起学生的学习兴趣。执教教师精选“海尔Smart Care智能家居套装系统”让学生体验、感受物联网的“感知—传输—处理”工作过程，帮助学生进一步理解物联网。在此基础上，借助“物联网智慧生活线上体验馆”，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。
三是积极类比，化抽象为具体。类比教学法就是通过与教学内容相似或相通并且与学生较熟悉的事物作类比，以建立知识模型，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，进而帮助学生理解新知识。执教教师带领学生亲身体验物联网的工作过程后，将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，从而帮助学生深刻理解物联网的本质。
四是搭建“实验学习单”探究支架，提高活动的有效性。本课中，执教教师为每一小组的实验活动均设计了不同的“实验学习单”，小组成员在“实验学习单”的指引下，认识实验器材，熟悉实验要求，关联实验器材，经历实验过程并填写实验结果。避免学生漫无目的反复尝试，提高了学生实验的效率，使得探究更加有效。
作者：王红兰 陈晓祥 曹恒来
摘 要：工业设计专业是非常需要实践性和创新性的专业，而且这种创新必须在设计实践中才能体现出来，经济转型期设计公司和企业对于工业设计毕业生设计实践能力的要求逐步提高，因此改变目前工业设计学生设计实践能力不足的现状迫在眉睫。本文分析了工业设计的发展趋势和前景、总结了当前教育模式存在的突出问题，最后提出了几点关于如何提高工业设计毕业生设计实践能力的几点措施。
关键词：工业设计;教育模式;实践能力
1 工业设计的发展趋势和发展前景
随着我国经济形势的变化，我国正在加速建设创新型国家，中国经济面临着从“中国制造”向“中国创造”的转型，在这个转型过程中工业设计所扮演的角色将会越来越重要。我国制造企业大多处于低端加工生产，工业设计能快速提升产品的品质，因此，发展工业设计是实现产业转型升级的必然选择。
工业产品设计的好坏直接关系企业的未来发展，凡是具有国际竞争力的品牌产品，其产品无一例外都是设计精品，具有较高的产品附加值。而竞争实力较强的企业必然具备竞争力的产品，产品的竞争力则主要体现在设计上，企业往往通过提升工业设计水平，将文化、需求、科技等诸多元素融合，进而提高产品的竞争力。因此，要实现顺利转型，提升工业设计水平是关键。
2 面临转型的企业必然要求工业设计毕业生具有更高的设计实践能力
面临着经济转型的大环境，设计公司和企业必然会要求工业设计毕业生能尽快进入角色，这就要求工业设计毕业生具备比较强的设计实践能力。在工业设计发展好的国家，设计教育过程中倾向于采用商业化设计理念，充分考虑到企业对设计师的要求，非常重视实践能力的培养，教学过程重视案例教学，专业课程几乎都是由项目贯穿。因此，毕业后的学生基本都可以胜任当前的设计工作。因此，如何提升工业设计毕业生的设计实践能力是当前工业设计教育所面临的重大课题。
3 现行工业设计教育模式限制了毕业生设计实践能力的提高
中国目前的工业设计教育模式存在着以下几个弊端，影响了工业设计毕业生设计实践能力的提高。
第一，专业课程设置比例偏低，主要集中设置在大三、大四。这导致学生接触专业课程晚，学生专业基本技能基础较弱，影响了毕业后的设计实践能力。
第二，基础课程和理论课程设置太多，专业课程偏少。国内专业课程大概占25%，基础课程占50%，理论课程占25%，而美国院校专业课程设置占整个课程的50%，基础课程占40%，素质课程占10%，可见国内的专业课程比例偏低，也影响了毕业后的设计实践能力。
第三，基础课程和专业课程衔接不紧。以三大构成为代表的基础课程和专业课程之间没有应用衔接课程，导致在专业课程中学生无法很好地应用基础课程的知识。
第四，学生的专业沉浸度弱。由于国内大学教育严进宽出的导向，使得学生在大学里专业学习方面的付出不够，专业沉浸度不够。
第五，师资配备的问题。中国高校的设计一线教师大多数都是硕士或博士毕业后直接从事设计教育，存在设计实践能力较弱的问题，这也直接影响了学生设计实践能力的培养。
总体来讲，現行的工业设计教育模式所培养的人才与设计公司和企业的实际需求存在较大的差距。
4 “走近设计实践”
虽然现行教育模式存在许多问题和弊端，但短时间内改变这种教育模式是不可能的。考虑到当前经济转型期企业对于毕业生设计实践能力提高的迫切需求，本文作者认为当务之急是要做好以下几个方面：
第一，提高学生的设计基本技能，激发学生主动参与设计实践的积极性。设计的基本技能包括平面软件、三维软件和设计表达等，国内大多数高校在培养计划里平面软件、三维软件以及设计表达的课时数基本上在48学时以内，再考虑目前灌输式的授课方法，实际上目前学生设计基本技能能力较差。本文作者认为首先应该增加课时数，然后再通过视频授课等方法改进授课方法，提高学生的设计基本技能。设计基本技能的提高必然会激发学生主动参与设计实践。
第二，引导或要求学生进工作室，采用“任务式”教学加强学生设计实践能力。传统的教学是以班为单位，统筹安排的封闭式教学机制，工作室是学生可自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制，要求学生对工作室负责，可以把学生在工作室的学习纳入培养计划中。在工作室中采用“任务式”教学完成横向项目或参加设计比赛，引导学生参加更加深入的参与设计实践，提高设计实践能力。
第三，适当调整实习的组织方式和考核方法，把实习环节做细做实。目前工业设计专业的实习环节存在着：一是由于目前国内设计公司数量较少以及设计公司的规模普遍不大，不可能容纳很多学生同时进行设计实习，传统的统一组织的实习环节无法正常展开;二是考核方法依然按照类似于考试课的方式进行考核，无法体现实习的效果和质量。
在实习组织过程中，可以作如下改变把实习环节做细做实：一是可考虑全部将实习环节放到寒暑假，采用松散实习的方式，方便学生找公司进行实习，并且还能进行较长时间的设计实习;二是学校主动与设计公司建立联系，然后推荐优秀学生到设计公司实习;三是细化考核方式，体现实习的效果和质量。
5 结语
自从工业设计诞生以来，它就是一个学科交叉性很强的专业，设计创新只有通过设计实践才能完成转化才能形成能够改变人们生活方式的产品，因此对于工业设计专业毕业生来说设计实践能力非常重要。本文结合多年的工业设计课程教学经验，对如何提高毕业生的设计实践能力提出了几点意见，希望对毕业生设计实践能力的提高有所帮助。
参考文献：
[1] 鄢莉.工业设计专业学生工作室与Workshop结合的教辅模式的构想与实验[J].艺术教育研究，2012(3)：78-79.
[2] 霍发仁.中美工业设计教学模式比较研究[J].学术研讨，2009(6)：214-215.
作者简介：李宗民(1976—)，男，江苏连云港人，工业设计专业硕士，讲师，从事工业设计、人机工程等方面的研究与设计。
作者：李宗民 蔡小霞
一、教材分析
教材地位和作用：本课是黑龙江省新编信息技术教材七年级下册第一单元第1课。本单元名称为《走进网络世界》，整体教学目标与要求是：了解网络和因特网的概念以及相关术语，体会网络在人类生活、学习和工作中的重大作用。全面认识因特网的主要功能并加以理解，能够应用网络的信息服务、信息传输及共享资源等功能为学习和生活服务。掌握查找信息、下载保存、E-mail、博客、即时通信、论坛等常见的网络操作，能够利用因特网进行交流，自我探索和实践，了解因特网的新兴应用。了解计算机可能面临的安全威胁，了解计算机病毒的分类和特点，初步掌握保障计算机安全的途径和方法。用正确的道德法制观念去评价各种网络行为，理解“青少年文明上网公约”的意义，形成良好的网络道德和上网行为规范。
本节课的实施，应注意课节之间的衔接和承上启下，在知识和技能的教学中，注重学生道德习惯的养成，特别是发展学生自主学习和合作学习的能力，充分理解每节课栏目设置的意义，合理运用到实际教学中注重学生的成长，联系实际，探索合理、有效、积极的学生评价体系。
二、学生分析
本课时的教学对象为七年级学生，考虑到学生家庭的电脑装备条件以及学生本身水平的差异，大部分学生也曾经多多少少接触过因特网，因此可以采用分组讨论学习的方式，让学生自学本节内容，互帮互助，共同提高。
三、教学要求
1.知识目标
了解因特网及其描述性定义;掌握因特网中域名与IP地址的组成，了解域名与IP地址之间的关系和常见域名;了解常见的网络协议;了解因特网为接入用户提供的服务。
2.技能目标
会使用课件自学，会浏览网页。
3.情感目标
培养学生应用网络、维护网上文明、遵守网络道德法规的思想意识;养成良好的互帮互助的学习风气。
四、教学重点
了解因特网、域名和IP地址;因特网为接入用户提供的服务与应用。
五、教学难点
如何理解因特网的定义;IP地址与域名之间的关系。
六、教学过程
1.导言
经济、科技、文化和社会的发展，特别是计算机网络技术和通信技术的发展，为人们架起了連接世界的桥梁。我们从本节课启程，踏上信息高速公路，走进因特网的世界。
这节课我们主要学习因特网的一些基本知识，了解因特网的网络协议和基本服务;理解什么是域名和IP地址。
2.讨论
请大家说一说你所知道的网络带给我们生活方式的巨大变化，它对我们的工作、学习和生活带来了哪些方便?
3.读文，了解因特网的一些基本知识
让学生读一读课文，大致了解一下因特网的一些基础知识(三分钟)，然后教师根据事先发到学生机的PPT课件指导学生调阅，再让学生说一说，对这些知识是否增进了一些了解，教师再集中进行一下演示和讲解。着重在因特网、IP地址、域名、网络协议、网络服务等概念的内涵和现实生活例子来让学生了解其知识。教师可演示一些直观的应用，比如在讲解域名利用PING命令来PING哈尔滨师范大学的网址，来直观感受域名与IP地址的关系。再介绍一些常见的域名缩写使学生对这一知识增加进一步的理解。这个步骤还可穿插“博弈舞台”进行训练，让学生说一说：如何理解IP地址与域名之间的关系?为什么要将数字型的域名转换为字符型的IP地址?除了本课所介绍的域名缩写，你还知道哪些国家或组织的域名缩写?同学间交流一下。
4.课堂延伸阅读
指导学生分组阅读讨论“资源视窗”，了解因特网的历史，同学间探讨。也可以登录课本中的网易学院因特网教程等网站进行学习。教师还可以将事先准备的因特网相关知识、历史介绍的视频播放给学生或放在学生机中供学生观看。
5.写下收获
在“成长基石”文件夹的“学习表单.doc”文件内，写下学生在这节课里的收获。
七、教学反思
本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者。
针对学生水平差异大这一特征，把学生分组，培养学生自主学习能力以及协作学习的能力，但是要注意分组的时候对于各个学生的水平应该有一定的了解，避免把同等弱水平的学生分成
一组。
因特网的历史、相关名词等知识如果按照传统讲授方法，则学生味同嚼蜡，印象也不深。如果深入挖掘这一知识，可以发现其中有很多感兴趣的地方，关键是呈编辑 韩 晓
作者：黄建华
【学情分析】初二学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。他们敢于向权威挑战，又希望拥有良好的人际关系，学习建立各种良好的人际关系就成为他们亟待解决的问题。但青春期又是一个不成熟充满矛盾的时期。学生要面临太多的矛盾和冲突，其中包括要求独立与自身尚不成熟的矛盾，依赖性和要求独立的愿望的矛盾，对权威的反叛心理与自身的幼稚之间的矛盾，渴望理解与自我封闭的矛盾，等等。这些都可能使青少年产生很多心理冲突。在这个时期，引导学生正确面对代沟、正确对待逆反心理是及时而且必要的。
【教材分析】学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，
以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 【教学目标】知识与技能：理解生命是父母赋予的，体会父母恩情，懂得孝敬父母是每个人应尽的义务;
过程与方法：运用图片导入本单元的学习，帮助学生从整体上掌握本节课所要学的主要内容。选取贴近学生实际的材料，让学生体会父母恩情，懂得孝敬父母是每个人应尽的义务，为下一目的教学埋下伏笔。
情感态度价值观：体会父母对子女的爱是天底下最无私最伟大的爱;正确认识父母对自己的爱和教育以及可能产生的矛盾，理解父母，以实际行动孝敬父母。
【教学难点分析】重点：沟通与和谐。本节主要教给学生怎样与父母进行交流与沟通，促进家庭生活和谐健康。在建设和谐社会的背景下，建设和谐家庭是建设和谐社会的重要方面。而父母与子女关系是家庭关系的重要方面。而家庭和谐、父母与子女关系的和谐都有赖于父母与子女的正确沟通。同时家庭的健康和谐是青少年健康顺利成长的重要基础。
难点：真正让学生理解代沟产生的原因。初二学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。他们敢于向权威挑战，又希望拥有良好的人际关系，学习建立各种良好的人际关系就成为他们亟待解决的问题。青春期又是一个不成熟充满矛盾的时期。学生要面临太多的矛盾和冲突。同时青春期正是学生个性发展和个性意识较强的时期。这一时期的学生往往忽视他人的感受，
突出强调自身的感受和存在。难以理解与父母之间也会产生矛盾这一事实。
【教学课时】2课时
【教学过程】第1课时
谁言寸草心，报得三春晖
1.导入
让学生首先阅读和感受教材中的《游子吟》。引导学生体会作者对母亲这种浓浓的思念之情、感激之情。
诗的开头两句：“慈母手中线，游子身上衣。 ”它用平时我们最常见的两样东西——针线和衣服，来表达了母亲对子女们的关爱。第
三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”则表达出了儿子要出远门，母亲为儿子担忧的神情，因为她怕这一去可能会不复返。而最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”， 写出了孟郊自己心里面最最真挚的看法，从他的诗句中我也感受到了这伟大的母爱!我们就像大自然中的一颗小草，母亲就如阳光、雨水一般，光照我们，呵护我们。这样的深情厚谊，我们做子女怎能报答的了呢?
这首游子吟以游子的感恩之心为主线，来表达母爱的伟大。书上说：“上帝无法照顾每一个人，所以才创造出母亲。”母亲关爱我们，呵护我们，完全是以自己的本性，毫无怨言的教育我们，就像游子吟中的这个慈母，把自己对儿子的爱化为一针一线，让我读着读着感到了温暖。
2.第一层次：感受父母恩情
第一步：学生回顾自己从出生到现在的成长历程(幼儿园、小学和中学)，父母曾给予的无私奉献和关爱有哪些?引导学生交流自己成长过程中父母对自己的关爱，激发学生进一步了解父母赋予自己生命、教给自己知识、技能和做人的道理，对自己的无私恩情，教育学生要心怀感恩之心，感恩父母。
第二步：播放视频2009年《感动中国人物》——暴走妈妈：陈玉蓉。发生在普通、平凡家庭中的不平凡的事情，引导学生感悟母爱的伟大，明确父母对子女无私、伟大的爱。 2009年“感动中国”十大人物之一，55岁时患有重度脂肪肝，然而为了割肝拯救患有先天性肝脏功能不全疾病的儿子，风雨无阻每天暴走10公里。7个月的暴走陈玉蓉的体重由66公斤减至60公斤，脂肪肝也消失了，医生连称“简直是个奇迹”，这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。她用行为阐释了母爱齐天，也让陈玉蓉得到了“暴走妈妈”的称号。陈玉蓉的感人事迹也以“暴走妈妈”为名翻拍成一部电影
第三步：请同学与大家分享自己所知道的歌颂和描写父母对子女之爱的感人文章、歌曲、故事(教师可以适时补充)。学生小组交流展示，教师积极引导学生明确父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱，知道不能忘怀父母对自己的养育之恩。
常回家看看,“世上只有妈妈好”，这句歌词已经传唱了几十年，它伴随着一个个可爱的孩子健康茁壮地成长，它反映了一个母亲对自己儿女的爱。其实，不仅是母亲，父亲也是这样的。我们每个人都友爱自己的父母亲，特别是在情况危急的时候，更能体现出父母对你的爱。我也有这样的父母，他们给我的爱也是无限的。“谁拒绝父母对自己的训导，谁就首先失去了做人的机会。”父母是我们人生中的第一位老师,也是最后一位老师,他们用尽毕生的精力,教会了我们许多人生道理,但他们却从不求回报。无私的爱——就像成了天下间每一位父母所特有的标志。
人生智慧：不要跟不孝敬父母的人打交道，他对他父母都那个样子，对别人能怎样?不要忘记无言的母爱，沐浴其中的我们应该懂得孝心无价。
人生智慧：也许我们出生在普通家庭，也许我们的家境比别人要差，也许在我们的成长过程中多遭受了些苦难，但请相信：父母对我们的爱是天底下最纯洁伟大的爱。
第四步：展示《中华二十四孝故事》的相关资料。请学生讲述其中的1-2个典故(如闵子骞芦衣顺母、扇枕温衾、怀橘遗亲、郯子鹿乳奉亲等)。通过学生对故事的讲述，让学生知道我国从古至今就有孝敬父母的典范事迹，以及“万善孝为先”“孝悌为人之本”的道理，明确孝敬父母既是为人的基本要求，也是中华民族的传统美德。
第五步：如今国家和社会重视什么问题?(教师可以结合《孝经》的部分内容、相关法律条文点拨)让学生明确在现代社会，孝敬父母同样是基本的道德规范，而且还是每个子女应尽的义务和责任。
3.第二层次：学会孝敬父母
引导学生认识到，对父母的孝敬要体现在日常生活中。
方式一：学生阅读教科书P4的材料并思考，谈感悟。如果你是作者，会有何感想?怎样做才能避免“子欲养而亲不待”的遗憾?教师可进一步引导学生说出“我”的内心感受，体会“子欲养而亲不待”的内涵。引导学生感受文章中母亲对“我”的牵挂，体会母亲对子女的爱，承接第一层次内容，相互呼应。让学生懂得孝敬父母要从现在开始，体现在日常生活中的点点滴滴。
联系学生的生活实际创设几种情景(如：家庭困难的同学，为了满足自己的攀比心理，要求父母为自己购买耐克运动鞋;某同学不好好学习，破坏学校纪律;父母生病了等)，让学生探究现实生活中孝敬父母的具体做法。通过运用小组合作探究的方式让学生尽可能全面地探究出今后改进的具体方法，做到感激、尊敬和体谅父母，听从父母的正确教导，与父母之间保持亲密融洽的关系。 最后，结合自身的一些表现，反思自己与父母相处中的不足之处(如顶嘴、惹父母生气等)，并谈谈今后该怎样做。结合本课所学，引导学生进行知识性的总结，实际就是谈收获，将理论知识灵活落实到具体生活实践中，使学生既能掌握知识要点，又能够真正孝敬父母。
方式二：呈现当代孝子的典范事迹，让学生说出自己的行动。明确当今社会孝敬父母是基本的道德规范，是做人的本分，更是每个子女应尽的义务。在此基础上引导学生说出现实生活中如何孝敬父母。(包括感激和尊敬父母，听从父母的正确教导，认真学习，踏实做人;体谅父母和家庭的困难;亲近、关心和帮助父母，同父母保持亲密融洽的关系;赡养父母等。)
第2课时
“代沟”析疑
沟通与和谐
1.导入
方式一：请学生阅读《青云写给编辑老师的一封信》，寻找青云和妈妈爆发“战争”的导火索，并回答：对于青云的苦恼，你是否有同感?让学生交流自己与父母相处时遇到的不愉快，分析如何看待这种现象及对自己和家庭的负面影响。通过联系学生与父母相处遇到的困惑，激发学生内心的共鸣，了解发生在两代人之间烦恼、矛盾和冲突。
方式二：一个电话引起的风波。学生小组讨论并交流自己的感受和看法，然后教师引导学生联系身边的故事，交流两代人之间的隔阂、矛盾和冲突。引导学生探究与父母之间的矛盾，初步了解与父母之间的隔阂。
2.第一层次：“代沟”析疑
(一)认识代沟
方式一：联接导入，学生继续阅读《青云写给编辑老师的一封信》，思考并讨论教师的相关设问。(如：你的真实想法，青云的苦恼反映了一种什么社会现象，如何改变这种局面，你会怎样应对等)。学生身临其境的体会这种情境，说出自己的内心感受及做法，明确进入青春期两代人之间的矛盾、冲突被称为“代沟”或“代沟冲突”。
方式二：学生分享课前查阅的资料，并进行课堂交流。将学生分成学习小组，结合自己的生活体验，向同学介绍自己查阅的相关资料;教师引导学生谈谈如何看待与父母的矛盾和冲突，讨论“代沟”产生的必然性，并进一步说说对自己和家庭的负面影响。引导学生认识两代人之间的“代沟”现象。
(二)产生“代沟”的原因
方式一：让学生结合教材P6的两幅漫画进行思考：两幅漫画突出反映了父母和子女各自怎样的心理特点?学生评析漫画自主发现问题，了解进入青春期的“我们”成人感、自我意识与独立性开始出现并迅速发展，对于父母的态度有了明显的变化，教师进一步引导学生站在父母的角度，了解父母仍把我们当“小孩子”看待，对我们不放心、担忧。通过对两幅漫画的分析，总结进入青春期自我意识和自尊心、独立性不断增强是产生“代沟”的一个重要原因。
教师设置母子对同一问题看法不同的几种情境(如在业余爱好方面、在交友方面、价值观念、生活态度等)，让学生展开小组讨论：几位同学在哪些方面同父母产生了分歧，各自的观点是什么?上述分歧说明什么问题?教师可以结合教材P7文字材料，适当点拨出现以上问题的原因。引导学生共同分析出自己与父母在知识水平、思想观念、行为方式等方面的差异是“代沟”产生的又一原因。 阅读一个真实的故事《送伞》，让学生交流：母亲此时的心情如何?你有什么感受?由于各方面差异，主人公为了同伴执意不与母亲一起走，引导学生换位思考，妈妈独自一人的心中感受，了解造成“代沟”的另一原因，同伴友情的密切致使与父母亲情的疏远。
结合教材P8的活动，让学生列举自己与父母之间存在的各种分歧、矛盾，并分析原因。引导学生回顾或者设想一下当时的情景，教师带领学生一起总结出青少年情绪的特点，让学生知道自己对父母执拗、对立、反抗的心态加剧了亲子之间的矛盾和冲突。结合以上所学，不难发现很多中学生与父母之间会有“代沟”，明确父母与子女之间的“代沟”是客观存在的，同时也是难以避免的，从而正确看待“代沟”。
3.第二层次：沟通与和谐
方式一：创设暖暖亲情的情景：播放歌曲《相亲相爱一家人》，同时滚动展示亲子之间和谐相处的图片。让学生感受图片中家庭的和谐融洽。
第一步：展示《给妈妈的十四条建议》，谈谈自己的想法。小组进行探究活动，尝试以晓琴妈妈的名义，回复晓琴的建议。教师引导学生这是爱的分歧，需要双方的互相理解，更需要积极的沟通。激起学生的心理共鸣，学会换位思考，明确亲子间的矛盾实际上是父母关心自己的方式和自己的想法出现了分歧，双方合理地说出自己的建议，消除误会，亲子间的矛盾、冲突是可以心平气和的协商解决的。
第二步：展示《中国青年报》2000年6月21日刊登的代表父母观点的《给晓琴的十四条回答》，让学生展开讨论，列举父母的优点，找出自己的不足。学生小组探究，通过双方各自站在不同的角度考虑问题，发现父母看待问题更加全面、富有经验、深度，加深对父母的了解，今后应尊重父母，愉快接受父母正确的意见。
第三步：结合教材P12的活动，说说自己对父母了解多少?如承担的压力、面临的困难、存在的烦恼、拥有的愿望和身体状况等，引导学生了解父母各方面的情况，感受父母的处境和体验他们的心理，了解父母辛苦、困难，体验父母的情绪和需要，给予父母关心和精神安慰。
第四步：结合教材P13事例，列举自己的错误言行，如何看待与父母“唱反调”“对着干”的现象?反之，当父母有过错时，我们可采取哪些方式?引导学生正确对待父母的“唠叨”，要调节、控制自己的情绪、态度，克服“逆反”心理。了解正确的处理方式，要妥善处理尊重、孝敬和帮助父母的关系，掌握一定的技巧、方式、方法。
第五步：活动设计：检查自己在学习和生活中的表现，反思过去与父母相处时态度和行为有哪些地方不妥?并说说今后怎样做?引导学生要采取恰当的方式处理与父母、长辈的矛盾，做到依靠不依赖，自主不逆反，与父母和谐相处。
最后，展示编辑老师给青云同学的建议，让父母和子女共同努力，更重要的是换位思考，加强沟通。
【课堂练习】(一)单项选择 1.“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐朝孟郊的这首诗说明了
(
)
A.不孝敬父母是违法的 B.对父母的养育之恩我们唯有以金钱来回报 C.养育子女是父母的责任，我们不需要报答 D.父母对子女的爱是世界上最无私 最真挚的爱 2.作为一名中学生，应当这样孝敬父母：(
)
①听从父母的教诲，不随便顶撞父母 ②在父母有困难时，尽力去关心和照顾父母，协助父母 ③在学校刻苦学习，努力求知，不辜负父母的期望 ④在离家外出时，应及时向父母汇报情况 ⑤出外打工挣钱赡养父母
(
)
A.①②④⑤
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①③④⑤
3.八年级的同学们在学完《难报三春晖》后，利用课余时间收集了一些名言，你认为与孝敬父母无关的是
(
)
A.“谁言寸草心,报得三春晖”
B.“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
C.“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”
D.“劳苦莫教爹娘受，忧愁莫教爹娘耽
4.子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎?”(
)
A.孝敬父母要在物质上保证父母的基本生活
B.孝敬父母就是不要让父母感到屈辱
C.孝敬父母不仅要在物质上给予供养，精神上还要给予安慰 D.孝敬父母的同时也会得到回报。
(二)非选择题 5.联系生活实际，你怎样做才是真正的孝敬父母?
【作业安排】给父母写一封信。在这封信里你可以表达自己对父母的感激之情，也可以为自己的某一次任性胡闹向父母道歉，还可以向父母提出一些小小的建议，把最暖人的话送给自己最亲的人——父母。
【教学反思】对教材的研究和挖掘不是很到位。课堂练习密度不够。
综合实践课《走近剪纸》教学设计
一、欣赏导入
(1) 同学们，老师首先请你们欣赏一些美丽的图片。课件(配乐播放剪纸作品)
(2)欣赏完了，同学们，你们有什么想说的吗?
生1：我们刚才欣赏的都是剪纸作品(你是怎么知道的呢?)(因为过年回老家的时候我看见奶奶剪过)(奶奶都剪了些什么呢?)(红红的大福字，贴在了大门上) 生2：我觉得这些剪纸非常漂亮，剪出来的图案栩栩如生，惟妙惟肖。 生3：我觉得剪这些图案的人手可真巧。
生4：看完以后，我也特别想学。(你是不是已经有点迫不及待了?你真是一个有上进心的孩子)
(3)师小结：是啊，这一幅幅漂亮、生动的剪纸作品勾起了我们很多美好的遐 想。同学们，剪纸是中国的传统民间艺术之一，一张普通的红纸，在民间艺人的 刀剪之下，几经盘转，倾刻之间就可以创造出一个充满活力的剪纸世界。几千年来， 剪纸以其独特的表现力，与人们的生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着 无声的乐章。怀着对这门民族艺术的热爱和好奇之心，让我们一起携手走进本学期的综合 实践活动——走近剪纸。
课件出示课题：综合实践活动 《走近剪纸》——选题指导课
二、分组确立研究主题。
(1)同学们，关于剪纸你都知道些什么呢?
(每年过年的时候奶奶都会剪一些漂亮的窗花贴在窗户上 ;我在贺卡上也看到过一些剪纸图案;妈妈买的鞋垫上也有剪纸的图案。)
师:也就是说剪纸在我们的生活中是无处不在的，对吗? (2)你们还想从哪些方面来了解剪纸这门艺术呢?(生自由说)
1 我想知道剪纸是谁研究出来的? 什么时候有的? 2 我想知道剪纸都需要哪些工具? 3 我想知道那么漂亮的剪纸图案是怎么剪出来的呢? 4 我想知道剪纸需要哪些材料? 5关于剪纸一定有一些传说故事，我特别想知道。
6 我想知道剪纸的注意事项有哪些?
7 我想知道剪纸可以分为哪些种类?
8我想知道剪纸对中国有哪些影响?
9我想知道剪纸的窍门是什么? 10我想知道为什么人们在过年的时候要贴福字，剪窗花呢?
(随生说师随板书)
(3)同学们可真了不起，想到了这么多问题。但是我感觉同学们提的这些问题比较零碎，有些问题可以归为一个问题，好，下面给同学们一点时间，讨论一下，哪些问题可以归为一类呢?(生自由讨论)随着学生归类，师把这些纸条贴在黑板上。(剪纸的种类 、剪纸的方法 、 剪纸的工具 、剪纸的传说 、剪纸的历史 、剪纸与生活、剪纸的影响) (4)这些就可以作为我们研究的主题。那么我们看一下这些问题，是不是都值得我们去研究呢?我们以前上综合实践课的时候，曾经说过选题要遵循一定的原则。那么我们本节课的选题原则就是：课件出示：选题要有研究价值、选题可操作性强、选题要贴近生活(师读)
(5)好，下面请同学们对照选题原则，讨论一下哪些问题适合我们研究，哪些问题不适合我们研究，并说明理由。
(6)经过大家的筛选，我们觉得这些问题值得我们去展开调查研究。你对哪个问题最感兴趣呢? 好，现在咱们来分一下组，想研究剪纸的种类的同学坐在第一排，想研究剪纸的方法的同学坐在第二排……
(7)自由结好组后，听好老师的要求：每组给自己的小组取一个好听的名字，推举出本组的组长，并且分别说出取名和推举组长的理由。(课件出示) 小组汇报 (8)下面老师要发给每个小组一张表，要求：每个小组长起到组长的作用，带领组员合作商讨这张表格的填写，小组成员要积极献计献策，初步完成活动计划。(课件出示)
三、师展示剪纸
过渡：由于时间关系，我们先停一下，等下节课我们再继续完善我们的活动计划表。同学们这节课的表现都很好，兴致都很高，为了奖励你们，老师要送给你们一个礼物。(师剪纸)
结束语：今天这节课，我们只是制定了一个简单的初步方案，在以后的实践课我们还会制定更加详细的方案，希望你们会有更大的收获。让我们共同期待,好吗?
《思想品德》七年级下册第七课 第一框《走进法律》教学设计
农二师八一中学：赵显如
一、 教材分析
本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用;其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始课是后面所学法律知识的基础，使学生对法律有一个初步认识。
二、 学情分析
正处在青春期的学生，自我意识增强，开始有主见，但往往过激、偏面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。
三、 教学目标、重点、难点
学习目标：
1、知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊行为规范，进而树立尊重规则、尊重法律的观念。
2、了解并掌握法律对人们有规范和保护两方面的作用 重点：社会生活离不开规则。
难点：对法律规范、保护作用的理解。
四、 设计理念
以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，积极引导学生进行自主学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。
五、 教学过程
(一)导入
出示老师搜集的资料和图片，给学生一种直观的印象
今天老师准备了几幅图片，请同学们认真观察图片，看图片反映了什么?(学生看图，谈感受)从图片中感受到了什么?(学生自由答)我们的生活中充满了各种各样的规则，我们对这些规范了解多少呢?这节课我们来学习走近法律这一节，了解身边的各种规则。
(二)出示目标
首先，请同学们看大屏幕，熟悉这节课的学习目标，做到有的放矢。
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1、知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊行为规范，进而树立尊重规则、尊重法律的观念。
2、了解并掌握法律对人们有规范和保护两方面的作用
(三)出示自学指导
要想达成学习目标，还要靠同学们认真高效的自学，下面请同学们按照自学指导的要求，认真自学!
请大家认真默读课文P86-90的大字部分，思考下列问题，找出答案。4分钟后看谁能正确回答：
1、社会生活中的规矩是什么?
2、在生活中，调节我们行为的规则可分哪几类?
3、道德、纪律与规章和法律相比较，法律的三个最为明显的特征是什么?
4、法律的作用表现在哪两个方面?
5、我们应怎样正确对待法律?
(学生按着自学指导的要求，进行高效的自学，完成出示的几个问题，从而让学生自主有效的学习，老师监督学生的自学情况。)
(四)自学检测
1、提问学生，检测自学情况，了解学生的自学效果。
2、同学们的自学能力非常强，下面进一步认识规则。(出示图片，引导学生加强对规则分类的认识。)
3、出示《我爸是李刚》新闻案例，请同学们根据案例进行法律特殊性的分析。 首先提问：a.本案的处理是依据了哪一规则? (同学们答：法律)
b.这一依据是由谁制定的?(如何产生的?)请同学们看时事链接：【时事链接】 (1)中华人民共和国第十一届全国人民代表大会第四次会议于3月14日胜利闭幕，会议表决通过了在社会上广泛征求民意的刑法修正案、车船税法等法律。
(2)将“常回家看看”这一道德规范纳入了新修订的老年法。、 a、在我国法律是如何产生的?(答：法律是由国家制定和认可的) b、它代表了谁的意志和利益?(答：代表人民的意志和利益) c、在本案的处理过程中，有哪些机关参与其中?(军队、警察„„) d、可见，法律是靠什么得以保证实施?
(同学答：法律是靠国家强制力保证实施，具有强制性。)
e、通过对嚣张的李启铭依法处理，我们从中可以感悟到，法律对那些人有约束力?(法律对全体社会公民具有普遍约束力)
4、总结法律的三个特性。
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5、通过对李启铭的判决，体现了法律对公民具有那两个作用? (规范作用和保护作用)
6、法律的规范作用体现在那里?
法律规定我们可以做什么，必须做什么，能够做什么，不应当做什么?
7、了解了法律的保护作用，我们以课本88页案例为主，完成以下问题： 1.舞迷夫妇的行为对吗?为什么?
2.最后执法部门依照什么规则阻止了舞迷夫妇的行为? 3.这个案例体现了法律什么作用
8、学以致用，进行实战演练，出示材料分析题，请同学们进行分析。
(五)课堂小结
(六)当堂训练 试题略。
六、板书设计
规则的种类
走近法律
法律的作用
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文章编号：1005-6629(2009)01-0045-03中图分类号：g633.8文献标识码：b
1教学设计思路
从20世纪末开始，至今仍在不断发展的科学教育改革，提出了加强统一性的原则。如何在教学中根据学生的发展需要，整合所有优秀、有效的科学教育方法。把“sts”与“具有结构的科学知识”统一起来，把“hand-on”和“mind-on”统一起来，是本教学设计的主要目标。
⑴本节课是“醛”的第二课时。在完成了乙醛学习的基础上，重点以生活应用为贯穿始终的线索，以实验为手段，继续紧扣结构，走近甲醛、分析甲醛的特性，以激发学生学习的热情与兴趣，同时也呼吁学生对社会的责任意识。
⑵教学过程采用师生互动的方式进行。教师以有关甲醛的生活事实出发，自然过渡到甲醛的性质(包括如何检验甲醛)，再追溯生活中可能遇到的甲醛的来源。引导学生通过现象分析性质，学生通过甲醛的银镜反应及与新制氢氧化铜反应，对实验现象汇报、分析，探究甲醛的特性。
⑶本节课的重点、难点是认识甲醛的特性，通过设计安排简便、有效的学生实验：如甲醛使蛋白质变性实验，操作简单，现象明显;甲醛的银镜反应及与新制氢氧化铜反应，与乙醛的性质有明显不同，为学生的思维展开提供了空间;酚醛树脂的制备，承前启后，展示了甲醛应用的两面性。同时，通过实验，一方面让学生体验科学探究的一般过程，另一方面使他们在实践中感受成功的喜悦。
2教学设计
2.1教学过程
[引入]这些年来，有关商品质量的投诉和报道屡见不鲜，其中不少事件的主角都指向了同一物质，甲醛。随着媒体的频频曝光，甲醛逐渐浮出水面，进入人们的视线。甲醛，到底何许物也?今天就让我们走近甲醛，一探究竟。
[ppt2]⑴陈先生的“家庭装修”遭遇
⑵黑心水发干货
[提问]这是甲醛的哪些性质惹的祸呢?
[板书]1.基本性质
[学生]①无色，刺激性气味气体②易溶于水
[过渡]而福尔马林在这里起什么作用呢?我们来动手体验一下。
[学生实验1]甲醛与蛋白质作用
[ppt3]生物效应
[讲述]大家可以看到浸在福尔马林溶液中的兔子依旧栩栩如生。一些不法商贩就是利用这一点来为他们的产品“护肤美容”，而这样的“护肤美容”是对人体有害的。(其化学原理在之后呼应，危害在ppt4中简单展示)
[ppt4]不同浓度甲醛对人体的影响
[ppt5]甲醛的结构
[过渡]甲醛看似娇小的身躯，却会造成不小的危害。那么我们可以如何来检验甲醛呢?
[板书]2.hcho如何检验
[分析]甲醛与乙醛结构相似，所以„„
[学生]性质相似。它可用银氨溶液、新制氢氧化铜检验。
[过渡]不过hcho的具体表现会如何呢?和乙醛是否有所不同?事实胜于雄辩，就让我们用实验事实来说话。
[学生实验2]甲醛与银氨溶液作用
[学生实验3]hcho与新制cu(oh)2作用
[指导]①根据要求仔细操作，观察试管内的变化;
②观察记录实验现象，回顾乙醛的相关现象，对比在反应条件、具体现象上有何异同点
③通过分析实验结果，对现象作出说明，从而得出hcho的特性。
[实验结果分析]
[学生]常温下即发生银镜反应 hcho极强还原性
[过渡]hcho与银氨溶液已经给了我们一点小小的意外，和新制cu(oh)2会不会有更大的不同呢?
[学生]①红色沉淀
hcho+2cu(oh)2hcooh+cu2o↓+2h2o
②有气体产生
co2
甲酸hcooh中仍存在结构，还能得
氧，进一步被氧化为
可以检验-cho
③有cu析出再次体现hcho，具有强还原性
[视频录像] hcho与新制cu(oh)2作用
[板书]3.hcho的释放
[过渡]其实在生活的很多角落都有甲醛的活跃身影。以甲醛为主要原料之一的酚醛树脂、脲醛树脂就是生活中常见的粘合剂，接下来我们大家就一起来感受大名鼎鼎的酚醛树脂
[学生实验4] 酚醛树脂的制备[ppt10]
①请同学观察变化，并展示成果
②[动画演示]介绍hcho与苯酚的反应：缩合(缩聚)
③若条件允许，请同学打开塞子，用招气入鼻法闻一下产品所发散的气味
[承接]如果装修中使用了劣质粘合剂，由于其中有相当多未反应完全的hcho和聚合物的分解，它会在相当长的一段时间(3~10年)内逐渐释放，这就是之前陈先生所遇到的问题。而hcho通过各种渠道进入人体，与蛋白质作用。
[ppt11]蛋白质与hcho作用前后的对比
[讲述]从化学反应的角度，蛋白质中的氨基与hcho发生类似的缩合，这也就是hcho使蛋白质变性的原因所在了。(这里是通过ppt11中图片的对比，分析得出氨基发生了反应。)
[ppt12]hcho的结构与性质小结
[讲述](认识hcho的两面性。)在使用过程中，hcho表现了明显的两面性。若使用得当，hcho就是很好的工业原料[ppt13]，在各方面都能一显身手。若使用不当，就会造成严重危害。但罪不在hcho，而在于不法或不当使用它的人们。我们也无须谈甲醛而色变，如何使用得当才是关键。科学技术就像是把双刃剑，我们今天需要的是更好地学习研究相关知识，以便趋利避害。
3 训练与评价
(1)预测hcho加入酸性高锰酸钾溶液和溴水中的情况;
(2)查阅资料，进一步了解hcho的用途及环保标准。
《走进 孔子》教学设计
柳林小学 张淑芬 教学目标
1、有感情地朗读课文
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点：
通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。 教学过程：
一、导入新课
1、上课前老师给大家推荐一首诗，请看大屏幕：“诗有之：高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。余读孔氏书，想见其为人”。(师范读)、全班一起读一读好吗?(生齐读)，师介绍诗句大意：(仰望着那高耸的山峰啊，真让人向往!放眼那通天的大道啊，不禁也要迈步前行!即使自己到达不了那么高那么远的地方，然而心里却是向往着它!我读了孔子的书，我们虽然不能达到孔子那样的境界，但我们应向往他，追求他)
2、谁有这样的的人格魅力，让司马迁这样的大历史学家心向往之。他就是孔子。他之所以被人们尊崇为“至圣先师”“万世师表”，这与他的优秀的品行是分不开的。今天就让我们一起走近孔子，学习他年轻时候的两个故事——(板书课题：孔子拜师)。
3、请同学们快速打开书第67页。认真读读课文，看看通过孔子拜师这个小故事，你能从中了解到孔子的哪些优秀品行。
二、初读感知文本
1、说说课文主要讲了一件什么事情?
2、孔子究竟是一个什么样的人呢?课文中的那些词句让你感动，在旁边写上批注，把你的感受和同座交流一下吧。
3、指名交流。
三、拓展阅读《孔子学琴》
师：孔子学无常师，是一个十分好学的人，谁有知识，谁那里有他所不知道的，他就拜谁为师，他不仅拜老子为师，而且还拜师襄、渔夫为师，甚至还向七岁的项橐请教过。
1、请同学们拿出第二篇阅读材料《孔子学琴》，认真读读短文，思考主要讲了什么内容?
2、自读短文，感知大意
3、连老师都说孔子可以学新的内容了，为什么他却一连十天，没有学习新的内容呢?
4、《孔子学琴》的故事深深地感动了他的老师师襄子，这是为什么呢?
五、巩固积累
师：我们本学期的奋斗目标是是：(生：勤于积累，乐于表达。)非常棒，人们常说：厚积才能博发，今天老师就给大家一个展示的机会，请看大屏幕：快速进入佳句积累。
1、指名回答
2、大家看，这节课我们积累了这么多的好词佳句，想不想赶快记住并且运用它，那就让我们齐读两遍，看谁记得最快最牢。
五、小结升华：
1、今天我们一起走近孔子，通过两篇课文的学习，对孔子有了更新的认识，此时此刻你最想对孔子说什么?
2、师小结：孔子一生治学育人，有弟子三千，他勤学好问，精益求精的品行令我们感动。老子是道家学派的创始人，他编写的《道德经》流传百世，他诲人不倦的品行更令人敬仰!如果你对孔子或是老子感兴趣，可以回家查找相关资料，下节课，我们再做专题交流。
走近李白
一、导入谈话：同学们，我们中国是诗歌的王国。在诗歌王国的灿烂星空中，出现了许许多多杰出的伟大诗人。你们都知道哪些诗人?
师：同学们知道的真多!是呀!这许许多多的诗人，就像星空灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天，我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星
(播放课件：课题古诗欣赏：走近李白)
师：今天，我们上一堂古诗欣赏课。课题是(抬手示意)
生：(齐读)走近李白。
师：你了解李白吗?通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?你说。
生：李白，他是诗仙。他一生作诗很多，他是701年出生。
师：李白是诗仙，作诗很多，给我们后人留下多少诗歌呢?九百多首。李白不仅是诗仙，他还有一个仙呢!是什么仙?
生：(异口同声)酒仙。
师：还有一个仙，是酒仙。李白既是诗仙，又是酒仙，(板书：李白是仙)王老师简称(抬手示意板书)是什么?
生：李白是仙。
师：李白是仙，此话怎讲呢?(出示灯片)
二、故事引题：
师：我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。(出示杜甫《饮中八仙》)
师：杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。这首诗写的是这么一个故事想听故事吗?
师：话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐着一排、两排、三排好几排的乐工，也就是现在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的爱妃刚刚落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。这曲子刚刚响起，李隆基就摆摆手说：停!停!停!老的曲子我不想听了，今天朕高兴!李龟年(李龟年是当时著名的乐师)，去翰林院把李太白给我请来，叫李太白给我的爱妃作几首新诗。李龟年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是啊?
师：李龟年急急忙忙赶到翰林院，问李白的同事。同事说：李太白到街上喝酒去了。李龟年只得又赶到街上，经过一家酒店。只听到酒店楼上有人高声吟唱。李龟年一听，李白在上面。跑到上面一看，李白已经喝得酩酊大醉。李龟年上去摇摇李白：李学士，学士，快!皇上有请!李白醉眼朦胧睁开一看，是李龟年，把手一挥：你走!你走!皇上请我也不去，我是酒中仙!这皇上叫李龟年请李白，就一定要请到李白。李龟年只得叫人把李白扶到马上，把李白驮到了宫中，带到了李隆基的面前。李白还没有醒来，李隆基亲自过来，给李白灌了醒酒汤。李白醒过来一看，李隆基对他说：爱卿，李学士，今天朕高兴，给我爱妃作几首新词。李白醒过来第一句就是：拿酒来!李隆基说：你不刚喝酒吗?李白说：我是斗酒诗百篇!李隆基没办法，又叫人给李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提笔写了《清平调》，是赞美杨贵妃的诗篇。根据这个故事，杜甫就写了这首诗。我们一起把它朗读一遍。
生：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
三、欣赏《望庐山瀑布》
师：诗仙写的诗，跟常人有什么不同呢?我们今天就走进李白的诗篇。好不好?
生：好!
师：先看第一首。(出示：《望庐山瀑布》)
师：听王老师朗诵一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。谁想吟诵吟诵?你来。(生诵《望庐山瀑布》)
师：我看到了一个小李白。请坐，谁还想吟诵吟诵?
(生齐诵《望庐山瀑布》)
师：这首诗我们学过了，谁能来说说它的意思?
师：这首诗写出了庐山瀑布的什么特点?(雄伟、壮观、长)
师：诗人是用什么方法把瀑布的特点写得这么突出的?
生：夸张
师：你从哪句诗中看出来?
生：我认为那个飞流直下三千尺的飞流直下写得好。因为那个飞流既能写出瀑布来势汹涌，直下写出了山特别的险峻。
师：你欣赏飞流直下，还有人欣赏它后面的吗? 生：我欣赏那个三千尺。
师：欣赏它什么?
生：这句中，李白运用了夸张的修辞手法。(板书：夸张)
师：李白的夸张是怎样的夸张呢?飞流直下三千尺(举手示意)，这叫什么夸张呢?用一个词来形容它。
生：极度的夸张。
师：再说一遍给大家听听!
生：极度的夸张。
师：这不是一般的夸张，而是极度的夸张飞流直下三千尺，什么叫诗仙!
(板书：极度)
师：极度的夸张，这就是诗仙的风格。看看下面的诗句，还能从哪些地方看出李白的诗篇写得与众不同呢?
生：疑是银河落九天。
师：什么地方不同?
生：他把庐山的瀑布比作银河来写，一般的诗人是做不到的。
师：银河，从天上落到了人间!你想得到吗?
生：我想不到。
师：你想不到，我也想不到。(笑声)这样的想象(板书：想象)是一般人想不到的，只有谁想得到?
生：李白。
师：诗仙!请在想象之前添两个字。李白的诗中，是怎样的想象呢?
生：丰富的想象。
师：丰富的想象，一般人还能够做到，不能成仙。
生：夸张的想象。
师：夸张就是夸张，不能说是夸张的想象。你说。
生：超凡的想象。
师：超凡的想象，哎，超越凡人。你认为是什么想象?
生：出人意料的想象。
师：两个字，出人意料是几个字?
生：四个字。
师：也可以。但没有达到我要求的两个字。你来说。
生：大胆的想象。
师：大胆的想象。还有不同的说法吗?超凡的，大胆的，诗仙的想象都是你说，说错了，表扬!(笑声中，师将话筒凑近一个学生的嘴边。)
师：超凡的想象，脱俗的想象。就用你们的吧!你们说的好就用你们的吧!我本来想好一个词，你们知道吗?
生：不知道。
师：神奇的想象。既然你们说超凡，我就用超凡。
(板书：超凡)
师：超凡的想象，才叫诗仙呐!还有什么地方写得好?
生：就是遥看瀑布挂前川。
师：好在哪儿?
生：我觉得那个挂用得好。一般的诗人想不到把瀑布用挂来写。
师：把瀑布挂在悬崖峭壁上，这也是
生：这也是李白作为诗仙的一个奇妙的想象。
师：让我看看你的眼睛。(笑声)你是什么眼?慧眼噢!有智慧的眼睛才能看见那个挂，把瀑布挂起来啦!又是超凡的! 师：李白诗歌当超凡想象，极度夸张，给我们以丰富的美感，宛如仙境。谁来把这首诗诵一诵?让我也来到这样的仙境之中。(播放音乐)
师：看你的眼睛炯炯有神的，你来诵。
师：你的嗓子真好听，已经把我带到了半空中了。(笑声)你来朗诵。
(生齐诵)
师：自从李白在庐山写下了《望庐山瀑布》之后，后来的诗人来到庐山，看到了那壮丽的瀑布，都想吟诗一首，但想到李白的诗写得太好了，太妙了，于是只能摇头作罢，不写了吧，写了出丑了吧。宋朝一位大诗人苏东坡，伟大的浪漫主义诗人，也去庐山游玩，也看到了庐山的美景，看到了那壮观的瀑布，于是也想吟诗一首，但一想到李白的诗，他不敢作了。于是就写下了赞美李白的诗，其中有这样两句：帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙词。
师：(诵)《戏徐凝瀑布诗》帝遣银河一派垂，上帝派遣银河从天上垂落到人间;古来唯有谪仙词，自古以来，只有李白从天上谪仙，就是仙人被贬到了人间，他是天上的仙人被贬到人间，才写出这样绝妙的诗篇。同学们也一起来读读这两句诗。
四、欣赏《夜宿山寺》
师：李白，后人称他为诗仙。作为诗仙，一首诗是不能看出他的风格的。我们再看几首李白的诗歌，看是不是有仙人之风?
(播放音乐，出示《夜宿山寺》：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。)
师：《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。谁来诵师：最后一句?
生：恐惊天上人。(生诵)
师：到了宋朝了。(笑)古典的韵味该怎么读出来呢?古色古香，怎么出来呢?你知道吗?试一试好不好啊?(生诵)
师：你认为怎么读才能把古典的韵味读出来呢?
生：读得像古代人一样。
师：像古代人一样?慢一点儿，缓一点儿，悠扬一点儿。你来。(生诵)
师：这首诗，你特别欣赏哪一句?
生手可摘星辰，还有恐惊天上人，星辰应该就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在写诗的时候，不是写得很现实，而是有点儿朦朦胧胧的感觉，耐人寻味。 师：让我看你的眼睛，不仅是慧眼，而且是火眼金睛!像俺老孙的一样。(笑声)朦朦胧胧，宛如仙境，把你的右手伸出来，告诉我你的手摘过什么?
师：树上的假星星!我还以为是李白再世了呢!只有诗仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星啊!诗仙啊，不敢高声语，恐惊天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左边、在他的右边、在他的头顶之上。李白已经到了一种仙境啊!这就叫诗仙!这首诗有味道吧!你品品看。自己诵一诵，我给你们来点儿音乐，好不好?吟一吟，把这个味道吟出来。
(播放古筝音乐，生自由练习诵读。)
师：谁来诵一诵?这一次，把奖励的机会送给你吧我的火眼金睛，你来诵。
师：最后一句，味道出来了。(夸张地高叫)不敢高声语，恐惊天上人。(笑声)能这样诵吗?你夸张了一下，实际上读得已经不错了。(诵)不敢高声语，恐惊天上人。谁来?
师：能读成这样已经很了不起了!想当年孙老师上六年级的时候，读得比你们差多了。李白的诗就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又极度的夸张。一伸手就能摘到天上的星星。我们再来看一首。
五、欣赏《秋浦歌》
(师诵)白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
师：一首诗，有它的诗眼。你认为这首诗的诗眼是哪一个字呢?你说。
生：愁。
师：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢?他内心的愁怎么能让我们看到呢?他是怎么写的呢?
生：我是从那个白发三千丈，还有那个后面的何处得秋霜中看到的。他那个白发三千丈是很夸张的一个句子，这首诗是在他晚年的时候作的。我觉得他那时候一定有很多的忧愁，就写到头上的白发特别得花白。
师：头发花白了，白发三千丈原来是因为内心的忧愁，像这般长啊!对着镜子照一照，不知那明亮的镜子里，什么时候我的满头青丝变成了满头白发?(有生举手)你有话说?
师：我知道你说的不是实话，说的是幽默的话，你们可不能当真，他是调侃一下，(笑)他是太热了，冷一冷!(笑)即使是诗仙，也有忧愁啊!但是诗仙的愁不像我们常人的愁，写得悲悲切切、凄凄惨惨，而且写得那么豪放，那么夸张，那么洒脱，那么飘逸。一起来诵一诵：白发三千丈起!
(生诵)
师：你看到过谁的白发有三千丈?
生：没有。
师：只有谁能看到?
生：李白。
师：因为李白是
生：诗仙!
师：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么长的白发啊!同学们，李白作为一位诗仙，一位伟大的浪漫主义诗人，他写了九百多首诗。在他的身上，更有许多动人的传说。(出示)话说有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。在一般人的眼里，把李白当做疯子了。这时，湖州司马经过此地，问道：酒楼高歌者是谁?李白听了之后，回答他：青莲居士谪仙人。青莲居士是他的号，谪仙是贺知章给他的美称。李白也曾经得到过唐玄宗的召见，但是召见到宫里干嘛呢?就是写几首诗赠送给他的爱妃杨贵妃，以博得他爱妃一笑。李白是旷世奇才，他是要报效国家啊!怎么能写几首诗博妃子一笑呢?李白就愤然离开宫廷，再次来到人间，飘逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司马何须问，湖州司马你还要问吗?金粟如来是后身，我李白百年之后就变成如来佛啦!就成仙成佛啦!那种高傲，那种不屑一顾，尽在诗中。
六、总结：
师：这节课我们能过欣赏李白的三首诗，感受到李白诗歌中极度的夸张与神奇的想像，这些构成了李白诗歌浪漫主义特征，使李白成为了唐代最著名的诗人。
师：喜欢李白吗?
师：李白是酒仙，李白是诗仙，我说(示意板书)：李白是仙。
七、一起欣赏李白诗歌名篇朗诵《将进酒》
八、作业：收集李白诗歌
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