走近父母教学设计（精选10篇）
《走近父母感恩父母》教学设计
[目标]1通过本次辅导，使学生了解父母的辛苦，体会父母的良苦用心，懂得父母爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。2让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，让孩子和父母间架起一座“理解和爱”的心桥。3引导学生学会怎样走近父母，感恩父母，并把感恩的意识融入平常的学习、生活中。4通过活动，使学生获得心理和谐的发展，潜能的充分发挥，以及人格的健康塑造。[准备]1邀请学生家长2背景音乐：《命运》、《风的气息》、《仙境》、《秋日私语》、《妈妈格桑拉》、《广陵散》古筝曲……《给妈妈洗脚》短片。3白纸、感恩卡4多媒体、[对象]初中生[时间]4分钟[形式]音乐、故事、游戏活动、家长代表与学生互动[教学程序]
一、创设情境激发情感——感动篇教学步骤 教师的教与导 学生的思与行 1 导入：同学们，是谁把我们带到这个美丽的世界？是谁在危机来临时愿意付出生命的代价，来守护我们平安幸福？多媒体显示：父母 倾听思考 2 引导：父母，这是一个永远也说不完的话题那就让我们从一个故事说起吧。老师动情地讲述一个故事《遗憾》（背景音乐：《秋日私语》）倾听思考 3 提问：听完这个故事你有什么感受？（感动、遗憾）思考回答 4 教师引导：同学们，为了不在我们的生命中留下这样终身无法弥补的遗憾，让我们从现在就开始：走近父母，感恩父母（多媒体显示）
二、引导反思、触动感化——感化篇教学步骤 教师的教与导 学生的思与行 1（背景音乐：《命运》）引导：同学们，走近父母，感恩父母，让我们先从了解父母对我们的爱开始吧。提问：有谁知道，父母对我们的爱到底有多深？这还得从一个故事说起。教师讲述故事《地震中的母爱》。多媒体显示：汶川地震中关于母爱的感人图片。倾听感悟 2 引导：如果说这是一种用生命来诠释的伟大的爱，那么，老师要告诉大家，还有一种用“平凡”来诠释的爱，这种爱同样荡气回肠，催人泪下，那就是我们每个人身上曾经或正在发生的故事。同学们，你和你至亲至爱的父母间一定发生过无数感人的故事，你是否愿和大家一起分享？多媒体显示：我与父母的故事（背景音乐：《风的气息》）总结：听了同学们温馨的故事，老师感觉到，其实，父母对子女喜笑怒骂皆是爱，这平凡的爱，虽没有轰轰烈烈，却点点滴滴，如涓涓细流，我们相信，无长地久，这点点滴滴，将汇聚成爱的汪洋大海，融入我们生命的底色，滋润我们健康成长。（背景音乐：《风的气息》）
回忆并讲一个自己与父母间发生的最让你感动的故事。3 引导：母爱如歌，父爱如山，父母对我们付出如此无私的爱，是否希望我们的回报？请家长代表发言，谈家长的心声。（背景音乐：《妈妈格桑拉》）家长代表与学生互动 4 引导：虽然家长不要我们回报，我们能否不回报？说起回报，咱们真是问心有愧，看看我们都是如何“回报”自己至亲至爱，生你养你的父母的？（多媒体显示：自我反思）（多媒体显示：看看你是否有如下行为和思想：1不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功，甚至逃学。2放学迟迟不愿回家、贪玩。3长时间看电视4和父母吵架。衣来伸手，饭来张口。6抽烟、酗酒。7看不起父母。8经常抱怨父母，甚至威胁父母。9觉得父母养育自己理所当然。10大手大脚花钱，与人比吃穿。同学们，现在老师给大家一个忏悔的机会，说说最让你后悔的一事。（背景音乐：《风的气息》）
思考、发言：说说发生在你和父母之间，最让你后悔的一事。
三、行为实践，自我完善——感恩篇教学步骤 教师的教与导 学生的思与行 1 邀请家长代表与学生一起活动：在白纸上写下你生命中最重要的个人，然后一一划去3个。（可以包括自己在内，父母可以做为一项）引导：记住你的笔轻轻一划就代表这个人将在你的生命中消失，最后，请在剩下的两个当中再划去一个，剩下的那个人就是你生命中最重要的人。同学们，为免在以后的人生中留下遗憾，请珍惜你生命中这个最重要的人，让我们从现在开始就行动：“感恩父母”（多媒体显示）（背景音乐：《风的气息》）活动 2 提问：我们应该怎样感恩父母呢？教师提示：（多媒体显示）我打算在以后的日子中做到：1当妈妈唠叨时，我会
2当爸爸生气时，我会
3回家时，我会
4在学校，我要
………（背景音乐《风的气息》）思考讨论发言 3 多媒体显示：（新三字经）为人子方少时尊长辈习礼仪孝与悌须继承爱父母意深长亲养儿多苦辛报春晖寸草心亲有教儿恭听做错事即改正家务事乐担承洗碗筷扫门庭家爱我我爱家推此心爱中华（背景音乐：《广陵散》古筝曲）学生齐读 4 引导：相信你现在一定有千言万语，想对自己的爸爸妈妈说，那就把它化为一句话或者一首诗，写在爱心卡片上，回家送给自己的爸爸妈妈。（背景音乐《仙境》）学生做爱心卡片 引导观看短片《给妈妈洗脚》小结：感恩父母，从小事做起。回味 6 结束语：父母用爱托起了我们的生命之舟，父母用爱温暖着我们整整一生，同学们珍惜这份爱吧！因为这种爱只有今生，没有来世。请全体起立，让我们一起向我们至亲至爱的父母庄严承诺：亲爱的爸爸妈妈，我们向你们郑重承诺，在思想品德上让你们安心，在学习上让你们放心，在生活上让你们省心，我们要“不负天下父母心”。让我们从现在做起，遵守承诺，减少我们人生中的遗憾。好不好? 全体起立宣誓
《走近物联网》一课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材六年级的教学内容,目的是要让学生通过这节课走近物联网。本课是学生真正走进物联网的一个前奏,所以教师要从学生身边的物联网应用入手,通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验,使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。
●学情分析
《走近物联网》一课的教学对象是小学五年级学生。学生们已经对互联网技术的应用有了一定的了解,但对物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用,对概念的理解还是比较模糊的,所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便,并尽量通过讨论、实践与设计,发挥学生的能动性,使学生能够自主探索并获取知识。
●教学目标
知识与技能目标:知道物联网的基本概念,了解物联网在社会各个领域的应用。
过程与方法目标:1通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节,提高对物联网及其应用的认识;2通过对实验器材的实践,了解传感器的作用,并设计相关的物联网实际应用。
情感态度与价值观目标:1在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用,产生并保持学习的兴趣;2通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作,培养动手能力、解决实际问题的能力,提高团队协作能力;3通过对创意设计的交流与展示,培养创新能力与语言表达能力;4能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。
●教学重点、难点
重点:物联网的应用。
难点:物联网的基本概念。
●教学过程
1.暖场视频
师:同学们,在上课前老师想跟大家一起来分享一段奇妙的视频。
教师播放视频,学生观看。
师:刚才大家看到的百度神灯在不久的将来就能成为现实,而老师这里也有一盏神灯,大家想来体验一下它的神奇吗?
2.魔法激趣、情境导入
师:老师可以用魔力来控制它“开”、“关”,神奇吧?猜一猜,老师用了什么魔力呢?
生:声音、遥控……
师:遥控?有点接近答案了。声音?你来试试。那么到底是什么呢?秘密就在这部手机里。你们再来猜一猜,老师用了什么魔法?
生:短信、网络、微信……
教师小结:刚才利用手机通过网络控制了灯的开关。
师:除了手机,还可以用什么设备?
板书:手机(计算机)……网络灯。
设计意图:本课初始利用小米的智能家居设备表演小魔术,以鲜活的例子抓住学生探究的心,激发学生的学习兴趣,让学生发现物联网技术的特性,从而产生强烈的好奇心,为后续的学习埋下伏笔。
3.学思践悟、走近物联
(1)变一变——网络无处不在
师:老师再表演几个魔术,想看么?请看,这是老师的办公室(摄像头),可以给电水壶烧水(演示),这是空气净化器,开、关(演示)。大家思考一下,你家的电灯、电水壶有这种魔力吗?和老师的有什么不同?
生:没有这样的魔力。要达到这种魔力必须要有网络。
师:是的,这些电水壶、空气净化器等电器+网络就成为一种智能电器,这就是一种加法发明法。同学们要是掌握了这种方法,也能成为一名伟大的发明家。
板书:电水壶空气净化器……
(2)猜一猜——传感器妙趣多多
师:(打开手机的控制界面)刚才老师就是用这个控制电器的。哪位同学想来体验一下?
学生上台学习演示开关电器。
师:老师不但能开关空气净化器,还能了解办公室的空气质量。(让学生观看手机控制界面上的PM值)大家来猜猜,手机怎么会知道的?
生:手机上装了个东西……
师:老师告诉大家,空气净化器里有一个部件,它能像我们的鼻子一样,感受到空气的质量,这种部件我们给它一个名字,叫传感器。(板书:传感器)这些传感器非常厉害,它就像我们的感觉器官一样,有的像耳朵能听到,有的像眼睛能看见,有的像鼻子能闻到,还有的像皮肤能感觉到,它们都是智能电器的一个重要组成部分。
设计意图:传感器是物联网技术的一个重点,也是课堂教学中的一个难点,通过让学生猜一猜,将传感器与人体感觉器官类比,从而化抽象为形象,帮助学生深刻理解传感器的作用,为后面物联网的创意设计做铺垫。这样的设计既活跃了课堂气氛,也让生活实践更好地融入课堂教学。
(3)试一试——传感器神奇无比
师:传感器有这么大的作用,大家想不想来体验一下?
根据课前分组,请组长带领组员一起来体验,PPT出示体验要求:1组长至老师处领取体验器材。2仔细阅读器材使用说明,并按要求实验。3说一说实验过程,谈一谈自己的发现,想一想传感器的作用。4实验结束后请小组长拿着实验器材和使用说明汇报结果。
学生实验,教师相应指导,和学生一起探讨。
学生上台交流。
教师出示PPT,提醒回答的要求:我们做的实验的名称是( ),我们是这样做实验的( ),知道了传感器像人体上的( )发挥了作用。
(4)取一取——物联网顾名思义
师:刚才同学们体验了传感器的神奇,我们知道,通过传感器等设备我们能感知周围的信息,通过网络可以传输信息,最终使得普通的物体有了魔力,应用更加智能。
板书:感知(信息) 传输(信息) 应用(智能)。
师:像一些物体和另一些物体(板书两个大圈)通过网络技术联结在一起,形成的一种新型的网络,你能试着给它取个合适的名字吗?
生:互联网、网络。
师:这种网络是物与物的相连,我们就叫它物联网。(板书揭题:物联网)
设计思路:用任务驱动和合作探究的方式让学生去亲自实践,体会传感器的神奇作用。利用思维导图概括物联网概念及其特征,将学生对物联网的认识由感性层面提升至理性层面。
4.展望未来、创意无限
(1)自学探究,漫谈应用
师:刚才我们已经初步认识了物联网,物联网不但在家居生活中为我们提供了方便,而且在其他领域也同样发挥着巨大的作用,下面请大家通过上网浏览的方式了解一些物联网的应用。
师出示PPT:边看边思考,你了解的是物联网应用的哪一领域?它是怎么样实现智能应用的?请大家注意,每个组浏览一个物联网应用专题。
教师分配任务。
师:请你来说一说,你刚才了解了物联网在哪一领域的应用?它是怎样实现的?老师从物联网的应用中找了一个案例,大家来看看到它是如何描述的。(PPT出示案例)
(2)创意无限,设计应用
师:通过刚才的自学研究,我们了解了物联网在其他领域的应用,看来我们的生活真的离不开物联网了。
教师出示PPT:你想不想来设计自己需要的一种物联网应用呢?可以用文字或者图画的形式完成创意。(小提示:这种应用可以是较实际的,也可以是未来才能实现的。)
师:大家可以开始讨论,一组至少完成一个创意。
学生展示并读出自己的创意。
师生评价(贴在黑板上)。
师:这位同学的设计有哪些优点?你觉得如果再加上些什么创意会更好?
师:(学生说学生评,教师可以适当补充)同学们的想象力非常丰富,相信在不久的将来,你们的设计将通过你们的巧手来实现。
设计意图:此处的设计先浏览网页再漫谈自己的收获,最后再设计自己的物联网应用,其目的是为了巩固学生对物联网的理解,同时拓展学生的思维空间,将理论联系实际,利用分组讨论、小组合作等方式培养学生的团队合作意识,再通过对创意设计的交流与展示,提高学生的创新能力与语言表达能力。
5.总结提升,憧憬未来
师:今天我们通过观看视频、亲自实践、创意设计等形式认识了一种新的技术叫物联网,开始走近了物联网,你能说说在这节课里有哪些收获吗?
生:物联网就是物与物的相连。通过传感器我们能感知周围的信息,通过网络可以传输信息,最终使得普通的物体有了魔力,应用更加智能。
师:如果你想更深入地了解它,那么下一节课老师将带领大家真正走进物联网,去探索其中的奥秘。
●教学反思
本课是六年级的信息技术课教学内容,因江苏省小学信息技术课比赛需要,上课学生改为五年级,因此在课堂教学设计时我更多地从学生已掌握的既有知识与能力出发,意图设计出一堂孩子们喜欢的物联网体验课。
这堂课的教学目标应该是在了解物联网的含义的基础上激发学生的学习兴趣,从而认识物联网在身边的应用的过程。在教学过程中,我通过阿拉丁神灯——百度神灯——智能电灯——神奇的智能家居场景这一系列的情境将学生引入新课,学生的兴趣被形象的魔术表演所吸引,从而具体形象地感悟到“物联网”的宽泛定义。接着以猜一猜神灯的魔力所在等来体验传感器环节,以想一想传感器与身体的哪个感觉器官类似的问题来引出学生实践的过程,理解传感器的实际作用。在浏览物联网应用网站的过程中了解身边的物联网应用,并最终为自己动手尝试设计一种物联网应用服务。学生在大胆鲜活例子的指引下,思绪如泉水般喷涌而出,在最后一个设计应用环节时所表现出的创意不但贴近生活,而且很有个性。
板书设计方面我以思维导图的形式呈现,根据学生的回答随机出示,一切从学生出发,让学生自己提炼概括物联网这种新生事物的名字,自己去探索它们之间的关系,从而走近物联网服务。
点评
《走近物联网》一课是苏科版小学信息技术中《物联网》单元的初始课,也是较为常见的初识课。通常情况下,本课以视频、器材等演示为主线,让学生感受体验物联网的功能与作用,但常常失之于结构的松散与体验之肤浅。为避免此类问题的发生,杭老师在设计时,着眼点置于以下两点:一是如何走近物联网,二是需要“走”多近。为此他在以下几方面作了尝试:
1创设一体化情境,实施浸润式教学。情境式教学是信息技术教学常用的教学手段,情境的创设能够引起学生的学习兴趣,提高学习主动性,增加学习趣味性。纵观整节课,依托智能家居生活这一情境,由点及面展开教学,为抽象的物联网这一新生概念赋予具体情境,同时又将这一情境贯穿于整节课中,使得课堂教学结构更趋于完整、首尾呼应浑然一体,实现了浸润式教学。
2设置多层次任务,“深度”走近物联网。作为初始课,一般在教学时以教师演示为主,学生模仿为辅。如果仅仅止步于此,则这样的初识课就只能是浅尝辄止。在本课教学中,杭老师采用“思”、“学”、“践”、“悟”这四个层次的任务引领学生逐步走近物联网,深入了解物联网。通过这四类不同层次的任务,从逻辑思维、语言表达、设计能力等多个角度对学生进行锻炼,使得学生走近物联网不仅仅是走马观花式的观赏,而是更有深度的探索与创新。
3渗透计算思维,加强思维力训练。多层次的任务设置为学生走近物联网提供了多样的实践任务,但这更多地停留在操作层面,如何在思维层面对学生予以提升呢?为此,在教学设计中,杭老师利用思维导图对物联网的概念予以概括与归纳,使得抽象的概念图形化、具体化,便于学生理解。
今天，我要去妈妈的单位去体验父母工作时的辛苦，早上我还在睡觉，妈妈把我拉起来，我一点精神都没有，便开始了我的今天的.“工作之路”。
走近妈妈的单位，我吓的不知所措，各式各样的账本，收据使我眼花缭乱，但我还是一丝不苟的和妈妈学了起来。首先要学会算，我想，这还不简单吗？于是，我拿起了计算器，摁了起来，一不留神，我就摁错了。妈妈对我说“你一定要细心点，不能急躁要心平气和。”
我沉住气，专心致志的摁着，终于，我完成了一些，但是还有一百多张，我信心满满的算着。不知不觉，已经到了十点多钟，我才算完一半。
这是妈妈说，其次要学会写收据，不能漏写，也不能多写。但是我一点也不在意，嚷着让妈妈给我数钱。
妈妈答应了我，我按照账本上的数据，把钱数好之后，并用橡皮筋扎起来。
河南省邓州市元庄乡李岗学校
骆瑞雪
一、导入：板书课题：走进李白
二、欣赏：李白是仙
1、说说你知道的李白，学生简介李白。
师：李白被称为“诗仙”，那么诗仙写的诗有什么不同呢？
2、大屏出示《望庐山瀑布》，生齐读，感悟。
3、诗仙写的诗和常人有什么不寻常之处呢？让我们到是诗歌中去感悟吧！大屏出示《望庐山瀑布》，师范读，配乐。指名读诗
4、师：庐山的资料我查过，它云雾是白色的，李白为什么说是紫色的呢？
随生回答，板书：宛如仙境
这首诗你认为哪一句写得最妙？为什么？ 板书：非凡
5、齐诵此诗，感受仙味。
6、师：自从李白写了一首庐山瀑布，在没有人敢去写了，有一个人，他就要一比高下，是谁？大屏出示《庐山瀑布》（1）学生配乐读，用自己的话描述庐山的壮观。（2）你更喜欢谁的诗？为什么？
7、出示《秋浦歌》。让学生感受李白忧国忧民的情怀。
三、李白是人
1、李白是人，作为普通人，李白又有怎样的凡人情怀呢？大屏出示《静夜思》，找出这首诗的诗眼。
2、学习李白凡人情怀——思乡——《静夜思》
3、李白的凡人情怀——珍惜友情——《送孟浩然之广陵》
4、李白的凡人情怀——孤独——《独坐敬亭山》
四、师小结，感受李白的伟大和情怀
喜欢唐诗吗？喜欢李白吗？诗歌是中华文化的瑰宝，李白是最璀璨的一颗明珠。所以，你喜欢李白，喜欢诗歌，你就拥有了中华民族的气质！
五、作业
收集李白的其他诗歌，读一读，感受他的别样情怀。
六、板书设计：
仙
非凡气质 走近李白
人
1教学设计思路
从20世纪末开始，至今仍在不断发展的科学教育改革，提出了加强统一性的原则。如何在教学中根据学生的发展需要，整合所有优秀、有效的科学教育方法。把“sts”与“具有结构的科学知识”统一起来，把“hand-on”和“mind-on”统一起来，是本教学设计的主要目标。
⑴本节课是“醛”的第二课时。在完成了乙醛学习的基础上，重点以生活应用为贯穿始终的线索，以实验为手段，继续紧扣结构，走近甲醛、分析甲醛的特性，以激发学生学习的热情与兴趣，同时也呼吁学生对社会的责任意识。
⑵教学过程采用师生互动的方式进行。教师以有关甲醛的生活事实出发，自然过渡到甲醛的性质（包括如何检验甲醛），再追溯生活中可能遇到的甲醛的来源。引导学生通过现象分析性质，学生通过甲醛的银镜反应及与新制氢氧化铜反应，对实验现象汇报、分析，探究甲醛的特性。
⑶本节课的重点、难点是认识甲醛的特性，通过设计安排简便、有效的学生实验：如甲醛使蛋白质变性实验，操作简单，现象明显；甲醛的银镜反应及与新制氢氧化铜反应，与乙醛的性质有明显不同，为学生的思维展开提供了空间；酚醛树脂的制备，承前启后，展示了甲醛应用的两面性。同时，通过实验，一方面让学生体验科学探究的一般过程，另一方面使他们在实践中感受成功的喜悦。
2教学设计
2.1教学过程
［引入］这些年来，有关商品质量的投诉和报道屡见不鲜，其中不少事件的主角都指向了同一物质，甲醛。随着媒体的频频曝光，甲醛逐渐浮出水面，进入人们的视线。甲醛，到底何许物也？今天就让我们走近甲醛，一探究竟。
［ppt2］⑴陈先生的“家庭装修”遭遇
⑵黑心水发干货
［提问］这是甲醛的哪些性质惹的祸呢？
［板书］1．基本性质
［学生］①无色，刺激性气味气体②易溶于水
［过渡］而福尔马林在这里起什么作用呢？我们来动手体验一下。
［学生实验1］甲醛与蛋白质作用
［ppt3］生物效应
［讲述］大家可以看到浸在福尔马林溶液中的兔子依旧栩栩如生。一些不法商贩就是利用这一点来为他们的产品“护肤美容”，而这样的“护肤美容”是对人体有害的。（其化学原理在之后呼应，危害在ppt4中简单展示）
［ppt4］不同浓度甲醛对人体的影响
［ppt5］甲醛的结构
［过渡］甲醛看似娇小的身躯，却会造成不小的危害。那么我们可以如何来检验甲醛呢？
［板书］2．hcho如何检验
［分析］甲醛与乙醛结构相似，所以„„
［学生］性质相似。它可用银氨溶液、新制氢氧化铜检验。
［过渡］不过hcho的具体表现会如何呢？和乙醛是否有所不同？事实胜于雄辩，就让我们用实验事实来说话。
［学生实验2］甲醛与银氨溶液作用
［学生实验3］hcho与新制cu(oh)2作用
［指导］①根据要求仔细操作，观察试管内的变化；
②观察记录实验现象，回顾乙醛的相关现象，对比在反应条件、具体现象上有何异同点
③通过分析实验结果，对现象作出说明，从而得出hcho的特性。
［实验结果分析］
［学生］常温下即发生银镜反应 hcho极强还原性
［过渡］hcho与银氨溶液已经给了我们一点小小的意外，和新制cu(oh)2会不会有更大的不同呢？
［学生］①红色沉淀
hcho+2cu(oh)2hcooh+cu2o↓+2h2o
②有气体产生
co2
甲酸hcooh中仍存在结构，还能得
氧，进一步被氧化为
可以检验-cho
③有cu析出再次体现hcho，具有强还原性
［视频录像］ hcho与新制cu(oh)2作用
［板书］3．hcho的释放
［过渡］其实在生活的很多角落都有甲醛的活跃身影。以甲醛为主要原料之一的酚醛树脂、脲醛树脂就是生活中常见的粘合剂，接下来我们大家就一起来感受大名鼎鼎的酚醛树脂
［学生实验4］ 酚醛树脂的制备［ppt10］
①请同学观察变化，并展示成果
②［动画演示］介绍hcho与苯酚的反应：缩合（缩聚）
③若条件允许，请同学打开塞子，用招气入鼻法闻一下产品所发散的气味
［承接］如果装修中使用了劣质粘合剂，由于其中有相当多未反应完全的hcho和聚合物的分解，它会在相当长的一段时间（3~10年）内逐渐释放，这就是之前陈先生所遇到的问题。而hcho通过各种渠道进入人体，与蛋白质作用。
［ppt11］蛋白质与hcho作用前后的对比
［讲述］从化学反应的角度，蛋白质中的氨基与hcho发生类似的缩合，这也就是hcho使蛋白质变性的原因所在了。（这里是通过ppt11中图片的对比，分析得出氨基发生了反应。）
［ppt12］hcho的结构与性质小结
［讲述］（认识hcho的两面性。）在使用过程中，hcho表现了明显的两面性。若使用得当，hcho就是很好的工业原料［ppt13］，在各方面都能一显身手。若使用不当，就会造成严重危害。但罪不在hcho，而在于不法或不当使用它的人们。我们也无须谈甲醛而色变，如何使用得当才是关键。科学技术就像是把双刃剑，我们今天需要的是更好地学习研究相关知识，以便趋利避害。训练与评价
(1)预测hcho加入酸性高锰酸钾溶液和溴水中的情况；
本文是鲁教版《语文》六年级上册语文综合活动课。所在单元是以《看云识天气》一文为导引的科普说明文单元。
●学情分析
初一学生对形象生动、形式多样的学习很有兴趣, 但动手操作、实践能力有所欠缺。本文教学涉及一些地理知识, 让学生直接进行云的形态辨识比较困难。初一学生尚没有较系统的说明文知识体系, 对课文的整体把握能力也比较欠缺。
●教学目标
知识与技能目标:帮助学生认识云的种类, 了解各种云的特征, 赏析关于“云”的诗歌, 在活动过程中积累整合语文知识, 培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力, 培养合作和竞争意识, 提高语文综合能力。
过程与方法目标:通过“数字星球”实现情景再现, 激发学生的求知欲, 培养学生观察自然的兴趣和习惯, 创设情境, 引导学生在活动中自我设计、自我活动和自我感受, 学会欣赏, 学会发现, 陶冶学生的情操。
情感态度与价值观目标:通过小组活动展示提高语文应用能力、探究能力、审美能力和发现创新能力, 从而进一步领略云的世界。
●教学资源及环境
具有模拟效果的数字星球教室, 辅助数字星球的多媒体网络课件。
●教学过程
1. 故事激趣, 导入新课
师运用“数字星球”展示千变万化的气象流动云图, 并在屏幕上展示拿破仑同荷兰作战中以蜘蛛织蛛网来预测天气的状况从而获胜的故事。
2. 走近文本中的云——活动方案一:我是气象小记者
师展示“我是气象小记者”的活动要求, 请各小组成员扮演不同的角色, 选出一位“气象小记者”走近每种不同类型的云, 其他组员可扮演生活中自己喜欢的“云”, 互动采访。
3. 走进生活中的云——活动方案二:我是气象主持人
师播放视频《天气预报》, 继而出示“我是气象主持人”的活动要求, 请各小组成立一个“气象播报栏目组”, 选择一种学生已经熟悉的云或一组云, 通过小组成员分工:筛选搜集素材者、负责组织语言者、“数字星球”演示者、多媒体课件操作者等, 并选出一位“气象主持人”, 带领小组进行展示。
学生活动展示。
(1) 《太空之旅》栏目组——积云代表队
以太空旅行的方式做客“积云家族”, 由特派记者采访积云家族的族长, 由族长来详细介绍它的家族成员。在采访的过程中, 小组成员通过多媒体课件向我们展示各种积云的“生活照”, 教室的上空也随之出现了“数字星球”模拟的积云流动气象图。
(2) 《走近自然》栏目组——高积云代表队
由一幕短小有趣的“校园情景剧”导入《走近科学》栏目组, 主持人与专家面对面交流, 通过“数字星球”的仿真模拟效果, 并辅以小组制作的多媒体课件的展示, 来为“情景剧”中的同学进行解惑, 生动直观地引领大家认识并了解了“高积云”这种自然现象。
(3) 《同一首歌》栏目组——卷层云代表队
卷层云代表队的小组成员手举自己制作的卷层云手工作品走上讲台, 同唱一首歌《漂浮的云》, 拉开了《同一首歌》的序幕, 先由主持人利用“数字星球”的模拟气象图播报一组天气新闻快报, 再由另外三名组员借助多媒体课件详细介绍卷层云的形成、位置与范围以及它所带来的天气变化。
(4) 《云中漫步》栏目组——卷云代表队
先播放了一段卷云代表队策划并自己制作的视频《最美丽的云——卷云》, 再由两位主持人从卷云的位置、形状、特征、天气等四个方面进行介绍, 同时小组成员辅以展示他们制作的多媒体课件, 在“数字星球”效果的遥相呼应下, 揭开卷云的神秘面纱。
(5) 《曲苑杂坛》栏目组——卷积云代表队
卷积云代表队先向大家展示了他们组制作的课件《卷积云的奥秘》, 并与“数字星球”同步, 一步步揭秘卷积云变形后带来的阴雨、大风天气。然后主持人给大家带来了一段精彩的“快板表演”, 并在一幕音配画的“话剧表演”中落下《曲苑杂坛》的帷幕。
4. 走近心中的云——活动方案三:假如我是一朵云
让学生用心写下以云为主题的小诗, 锻炼他们的表达能力。
5. 结束语:云端起航——《写给云》
师生诵读《写给云》这首小诗。
6. 科海泛舟——完成一份调查报告
通过多媒体网络平台查询或去图书馆查询有关资料, 完成一份探讨环境与人类的调查报告。
●教学反思
1.“数字星球”——情景再现入佳境
通过“数字星球”的仿真模拟演示效果, 学生在教师的引导下, 从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨, 始终处在积极的学习动态中, 达成了学习目标。此外, 本课淡化了文体, 突出了重点, 以练习学生的阅读概括口头表达能力为主, 把对天气知识的学习渗透在三个课堂活动训练中。教师引领学生适当向“云文化”延伸, 让课堂上有着浓厚的语文氛围, 上出了“语文味”。
2.“多媒体课件”——风格独特共争鸣
让学生充分利用好多媒体课件的制作, 不仅能拓展课堂空间, 使学生在有限的课堂中接触大量的知识, 激发了学生探究的欲望, 还营造出了课堂的文化氛围, 激发了学生对“走近云的世界”这一课题的探讨, 有关“云”的网站的充分利用, 使学生对这一活动课题的探讨更为深入。
3.“小组合作”——百花竞放齐争春
让学生以小组合作的方式, 通过调查、采访、上网、阅读报刊等方式, 多方面了解“云”的知识, 培养搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力, 策划、组织、协调和实施的能力。小组合作学习更能突出学生的主体地位, 培养其主动参与的意识, 激发学生的创造潜能。
点评
王丹阳老师的这节课与信息技术相整合, 既体现了“综合活动”, 也突出了“语文性”, 其在参赛过程中曾给我留下了深刻的印象。具体有如下几方面。
第一, 应用数字星球为语文学科教学创新思路。数字星球系统是典型的地理学具, 从平面到立体多角度转换, 配合声音、图像、动画、视频等多媒体信息, 具有强烈的视觉冲击力和感染力, 采用数字星球系统创设语文学习情境, 模拟情景再现, 能够充分激发学生探究兴趣。
第二, 让学生小组合作制作多媒体课件。通过课前布置作业, 让学生自己制作课件, 教师设计了三种教学方案, 课件呈现可以将学生迅速带入情境之中。通过小组合作有利于培养学生的合作能力和团队精神, 使每个小组成员都能在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
第三, 小组合作展示, 让学生感知语文, 增加了语文表达交流的能力。通过展示《太空之旅》栏目组——积云代表队、《走近自然》栏目组——高积云代表队等系列活动让学生发现感受;引导学生观摩评价, 让学生学会个性化学习, 引导学生思考, 培养了学生的想象力和创造力、表达能力。
第四, 应用网络平台写调查报告, 培养学生的说明文写作能力。
1、春的轻盈，夏的灿烂，秋的浪漫，冬的凝重，伴随我们走过一年又一年。今天，让我们一起走进春夏秋冬，领略四季美景。
二、赏四季。
1、欣赏画面。
(1)请同学们跟随美妙的音乐，欣赏和感受四季迷人的景色。(四季的风景图片)
(2)生谈感受。看到画面后，你有哪些感受，请用自己的语言描述一下。
2、师小结过渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。不同季节有不同的风景。那么你喜欢四季中的那个季节呢?请喜欢同一季节的同学为一小队。请各小队选一名队长。
三、说四季。
1、下面就让我们用平时积累的好词佳句，优美片段，古诗名句，来赞美自己喜欢的季节。本次活动主要以比赛形式为主。下面我们来明确一下活动要求。(见课件)。
2、各小队此时一定信心百倍，愿你们“八仙过海，各显其能”，一展你们小队靓丽的.风采。
(1)第一个环节，请同学们走进词语百花园。(课件：描写四季的成语填空。)谁来填一填，以抢答形式完成此题，答对一个得二分。
(2)下一个环节以开火车的形式，说出描写与本队季节有关的词语。听好比赛规则：每个队员说的词语不能重复，时间只限半分钟，最佳小队加5分，其余小队酌情加分。
3、同学们积累的词语可真不少。古代诗人为我们留下了很多描写四季风光的诗句，接下来让我们漫步诗苑，饱览四季美丽的风光。这个环节主要以抢答形式为主，请听好比赛规则：(1)以举手的先后来决定你的比赛资格。(2)要有感情的读背诗句，填对一个加1分。(出示课件：1、填出带有动物的诗句。2、填出描写植物的诗句。3、给出诗的上半句或下半句，请你填出另半句。)(3)、再次出示刚才欣赏的风景图片，联想有关古诗并背诵，背一首加5分。
4、现代文人墨客又是如何描绘四季景色的呢?接下来让我们走进佳句竞技场。(出示课件：比赛规则)
规则：1、要有感情，而且通畅。2、最佳队加2分，其他队加1分。
第一项：在2分钟内各队开火车背诵佳句。
第二项：请你用“果实累累、桃花、荷花、雪花”说一句话或几句话。最佳队加2分，其余队加1分。
四、写四季。
春天姹紫嫣红，夏天满目苍翠，秋天红叶似火，冬天白雪皑皑。每个季节都给我们带来了不同的美景，让我们感受到了大自然的美丽与神奇。请你也当一回小作家，用你手中的笔来赞美自己所喜欢的季节。
1、生动笔写。
2、各队推选一名代表读自己的作品。最佳队加2分，其余队加1分。
3、同学们，想到没有，如果把这四个片段连起来就是一篇优美的散文。想一想，怎样才能使它成为一篇完美的散文呢?
(1)加开头结尾。(2)加过渡句。
请同学们试着加一加。
五、评出冠、亚军，优秀奖，鼓励奖。
六、总结。
一、导入：同学们，你们知道吗？在中国文坛上，有一位举足轻重的人物：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成了一个隶书的“一”字，你们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。
二、齐诵《有的人》 1、1949年11月，为纪念鲁迅先生逝世十三周年，著名诗人臧克家满含深情写下了《有的人》这首诗，道出了全国人民的心声。来，让我们一起读读吧。
三、名言诗作说鲁迅。
1、在最近这段时间的读书生活中，我们从初识鲁迅，到慢慢地走近鲁迅，沉醉之中，受益匪浅。这节课，我们就把所感、所获，交流一下，分享一下吧！
2、那么，我们就先从关于鲁迅先生的名言诗作说起吧，从中你可以看出鲁迅先生是个怎样的人呢？
（预设：当有学生谈到一首鲁迅先生的《自题小像》时，先谈自己的体会，然后教师在大屏上出示这首诗：
灵台无计逃神矢, 风雨如磐阁故园。
寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。
师：“我以我血荐轩辕。”豪迈！全班齐诵。）
3、鲁迅先生的每一句话都是这样的耐人寻味。（大屏出示鲁迅部分名言）
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也即等于延长了人的生命。
读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。
4、鲁迅先生的每一句话都是那样得发人深省。（大屏出示鲁迅部分名言）
不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。
敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手里。
我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。
四、作品说鲁迅。
1、正所谓厚积薄发。除了这些经典的名言和诗句，我们还在平时，阅读了鲁迅先生的很多作品。
2、哪部作品，哪个片段，哪个人物让你意犹未尽呢？从中你觉得鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
（预设
1、王雅雯：我想与大家分享的是我最喜欢的《孔乙己》这篇文章中的一段话。读：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”这是一段看似平常的文字，读起来我们也许会感到一点儿开玩笑的味儿，但仔细想想这些玩笑就是鲁迅先生的呐喊。文中孔乙己偷就是偷，总是不好的，可是他偏偏要替自己辩解，偷换概念，说什么读书人偷不能算偷而是窃，这是多么迂腐可笑啊！
师：请你读出孔乙己的可笑来吧！
王雅雯：读“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”
师：（以读代讲）
A:等级观念的毒害使得孔乙己自视清高，却又一无所长，这是怎样的无奈啊，读出孔乙己的可怜吧──
课件出示：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”
生读 B：科举制度使得无数读书人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这是怎样的苦楚啊！读出孔乙己的可悲吧──
课件出示：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”
生读
C：孔乙己肆意收到侮辱与欺凌，成为人们的笑料，他的悲哀，是那个社会的悲剧，这是怎样的世态炎凉啊！读出对社会制度的憎恨吧── 生读）
3、还想和大家分享什么？
（预设
2、张顺超：在鲁迅先生的《呐喊》文集中，我最喜欢的是《狂人日记》，这也是鲁迅先生的开山之作，也是现代文学史上的第一篇白话小说。《狂人日记》中，鲁迅塑造了一个栩栩如生的狂人形象。我最欣赏的是《狂人日记》中的第四篇日记中的最后三句话：
“吃人的是我哥哥！
我是吃人的人的兄弟！
我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”
在我第一次品读这三句话时，觉得鲁迅先生写得这三句意思相同的句子，非常啰嗦，如果我是鲁迅，我会减缩或者删去。可是，再次品读时，又觉得这三句话占了非常重要的地位。这三句话，不仅仅写出了狂人的疯癫，更写出了“狂人”与鲁迅先生对封建社会的不满与愤怒！看似疯癫却是冷静，有思考，这也正是鲁迅先生写作的高超之处！
师：以读代讲
课件出示：“吃人的是我哥哥！
我是吃人的人的兄弟！
我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”
A:栩栩如生，活灵活现，怎一个狂人啊？读出这份癫狂吧──
B：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。狂人不狂，这是清醒的痛楚啊，读── C:走自己的路，任别人去评说吧。狂人是真人，这就是鲁迅狂奔着的呐喊啊，读出鲁迅的疾呼吧──）
五、感言评鲁迅。
1、师：鲁迅这位以笔为刀的战士，泣血一生，奋斗一生，呐喊一生。他可歌可泣，可畏可敬！此时如果用一两句话来感言鲁迅，那么，你心中的鲁迅是个怎样的人呢？
六、升华主题（名人评鲁迅）
1、“对于一个民族而言，忘记了历史就意味着背叛”在我看来，鲁迅先生归根到底还是一个医生，只不过他医的不是国人的身体，而是一个民族的灵魂。
2、也正因为如此，鲁迅先生才被誉为“民族魂”。来，一起看看名人眼中的鲁迅。（大屏出示）
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。
── 毛泽东
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
──郁达夫
看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。
── 老舍
3、“渊博”不是最好的？那什么才是最好的呢？我思来想去，鲁迅的价值，恐怕只有用“永恒”二字来概括了。4、1936年10月19日，奋斗一生的鲁迅先生与世长辞。著名作家巴金在《悼鲁迅先生》一文的结尾这样写道：“别了，鲁迅先生！你说：‘忘记我。’没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志向中华民族解放的道路迈进！”(课件)
5、总结：今天，我们走近鲁迅，油然而生的是越来越多的真正的敬佩，我们真的想说：“鲁迅先生是同我们一起的！”(课件)
此刻，我们走近鲁迅，发自肺腑的是越来越强的责任感和使命感，我们迫不及待地要说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”(课件)
就让鲁迅精神发扬光大，让中国精神传承万代！
一、培养学生大胆尝试、敢于创造的精神
“大胆地画出你心里想的”, 这是我常对孩子们说的一句话, 一些思维慢, 想象力不丰富, 技能掌握较差的孩子, 常常会渴望老师帮助他们画或得到某种指示帮助。因此, 他们战战兢兢, 唯恐画得不像, 不敢下手。在教学中, 我常常鼓励孩子们要有自己的思想, 做自己头脑的主人, “艺术贵在与众不同”“艺术自诞生起, 就意味着它是为了思想的表现和交流而存在的”。通过几年的儿童画教学, 我发现, 一些活泼外向的孩子, 其作品画面开阔, 内容生动幽默, 色彩绚丽明快;而内向些的孩子, 其作品线条细腻些, 构图较严密, 色彩柔和。越是木然寡言的孩子, 他们的作品往往越是具有特殊意义, 作品中常常会流露出委屈、孤独的情绪。当发现这种情况时, 我就会及时找原因, 用爱心去抚慰孩子们稚嫩的心灵, 用心去介入孩子的世界, 使他们转向快乐、自信、合群, 这样时间一长, 孩子们会自然感觉到老师的可亲, 并愉快地参与到绘画活动中来。热爱儿童, 把他们当成完整的人来关怀, 是我的美术教育的重要心得之一。
有一个上课老是回头、经常心不在焉、自控能力较差又缺乏自信心的小男孩, 在美术课上总是为一些小问题跑下位子来提问:“老师, 我能不能用这种颜色涂彩虹?”“老师, 我能不能在这里添上几只小蚂蚁?”“老师, 我的线条怎么老是歪歪扭扭的, 我怎么画不像?”我总是轻声鼓励他:“你是个爱动脑筋的好孩子, 你的想法非常好, 应该大胆地画出来, 要自信。你的画会越来越好!信不信?试试看!”经过反复几次引导, 这个小男孩终于找到了感觉, 画画得越来越有创意, 并且其他学科的学习也渐渐地有了起色, 对自己充满了信心。
二、鼓励的评价能提高孩子的自信, 甚至能改变一个人的一生
“你们的画真漂亮。”当我说这句话时, 我发现一些孩子会相视而笑。想象力丰富、作业优秀和有进步的孩子需要及时地表扬, 最大限度地激发每个孩子的成就感。充分肯定鼓励孩子们, 不要给孩子们稚拙的心泼冷水, 用一颗爱心去抚慰他们幼小的心灵, 对他们自信心的培养大有益处。这是我在美术教学活动中的第二个重要心得。比如在画伞时, 有一个学生只画了几条线和一个不规则图形, 但是对于她来说, 这已经是很大进步了, 于是我公开表扬她, “小甜进步了!”令她信心大增。其他孩子们看到的是只要有一点点进步, 都会得到老师的肯定, “我一定要努力”, 于是集体的上进心被调动起来了。所以, 当孩子们遇到了能正确看待和理解他们创造稚趣、抒发感情的“知音”, 他们就会更大胆、更充分地用自己的绘画语言与外界交流, 充分展示自信、独立、有头脑的自我, 不断养成坚持、专注、认真、热情、诚实的好品质。
三、走近孩子, 更要走进孩子, 我们会发现那真是一个璀璨的世界
常用和蔼的态度、亲切的语言来启发、引导、点拨他们:别着急, 慢慢想, 老师相信你会想出来的;鼓励孩子们大胆用色, 大胆构图, 一个充满童话色彩的世界常常在我的眼前呈现:太阳有眼睛和嘴巴, 可以戴着眼镜, 长出胡子, 会哭会笑;长着大手、长腿的小动物在唱歌、跳舞;小朋友在手形、脚形的滑梯上玩耍;有大树上建造的水果房子;也有五彩的雨丝……他们特有的情感如瀑布般倾泻在我的面前, 纯净无瑕。很赞同古人“教学相长”的说法, 与其说是我教会了他们, 不如说是我们之间互相启发, 互相引导。一批批的孩子从我的课堂上走过, 于是我就变成了一个童心的集大成者, 一个童趣的拥有者, 这是多么大的收获啊!儿童画的教学, 能够使孩子们充分发挥想象力、创造力, 有助于自我潜能的发掘, 有助于智力开发, 对孩子们的个性塑造也有很大帮助。
四、爱心是最好的教育手段
我不仅在教学上热情地帮助孩子们, 在生活上, 我也尽我所能给孩子们以关心和帮助, 这样就更拉近了我和孩子们的距离, 始终给他们一种亲切感, 这样更有利于教育教学活动的开展。比如作画的过程中, 常有些孩子忘记带工具, 我并没有斥责他们, 而是与他们共同商讨解决问题的办法, 偶尔忘记带的, 可以提供或借一些工具给他们。有一些喜爱画画, 家里又遇到一定困难的孩子, 我会尽力地帮他们解决一些具体困难, 这样也有助于提高他们绘画的积极性。比如一个孩子的家长因为有一段时间工作忙, 无法在儿童画班要求的时间内接送孩子, 便准备暂时中止孩子的学习。而孩子又非常希望坚持下去。我知道了他们这个困难便热情地帮助了他们。从此这个孩子绘画的积极性、自觉性都明显提高了。
鹤峰县实验小学
王春芳 教学内容：
《走近残疾人》是鄂教版品德与社会三年级下册，第二单元《爱心温暖你我他》中的第2课。教材分析：
本课是小学《品德与社会》三年级下册第二单元《爱心温暖你我他》的第二个主题《心里想着他们》的第一课时。《走近残疾人》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活自强不息的精神，从而萌生关爱残疾人的想法，并能走近、理解、尊重、关爱残疾人。本课以孩子们在参与体验的活动中感悟为主旨，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、体验、感悟，以达到学生主动发展的目的。
教学目标： 知识与技能：
知道残疾人生活中的不方便，以及他们为克服困难所付出的努力。在必要时能采取适宜的方法帮助他们。培养学生体察他人、观察社会事物和获取社会信息、收集、处理信息的能力；通过讨论、体验，初步培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法：
通过感知、体验、交流、情境表演等学习方法，让学生树立尊重、关爱残疾人的意识。情感态度价值观：
通过生活体验，增进学生对残疾人的关爱之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情；能够理解残疾人的情感需求，尊重并愿意尽力帮助他们。
学生分析：
我校学生大多数都是健全人，学生大多没有接触过残疾人，因此不了解残疾人生活的艰辛和内心的痛苦。现在的学生大都是独生子女，孩子中突出存在自私、以自我为中心的思想状况，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。
学生学习困难与效果预测：
针对学生对残疾人了解甚少，学生大多数都是独生子女的现状，在学习中可能会有一定的困难。为了激发学生的内心情感，我想紧扣“走近”二字，构建生活化的课堂模式，以真生活才会有真教育为目的，使学生对残疾人的情感逐渐加深，最终情感内化为行动，在实际生活中能主动采取适宜的方式伸出爱的手，与他们和谐相处，可能会收到较好的教学效果。
教学重点：
学生用不同方式获得亲身体验，从而增进对残疾人尊重、友爱的情感。
教学难点：
1、确保学生的体验真实、深刻，在体验中激发帮助残疾人的意愿。
2、体会残疾人对“理解、尊重、平等”的渴望。教学方法：
讲授法、谈话法、启发法、表演法 学习方法：
感知、体验、观察、讨论、交流 教师准备：
多媒体课件 布带子
拐杖 学生准备：
1、搜集中外残疾人自强不息的事例。
2、调查生活周围的残疾人，填写调查表。
3、采用适当的方式向身边残疾人献爱心。教学过程：
一、观赏导入，激发情感。
（一）、由《坐在篮球里的小女孩》，引出“残疾人”的话题。
同学们，给老师一个灿烂的笑脸好吗？看到同学们这样端正的坐姿，这样开心的笑容，老师心里非常高兴。可是，同学们，你们是否留意到，在同一片蓝天下，还生活着一个特殊而困难的群体。下面老师就要为同学们介绍这样一位特殊的小姑娘，请看：《篮球女孩》
提问：
这个小姑娘特殊在哪里呢？（生自由回答）
师:对，这是一个肢体残缺的残疾人。你们知道还有哪些人也属于残疾人？
（二）、补充资料，激发兴趣。
我们国家大概有6000万残疾人！汶川大地震就造成了近五万多人的残疾。他们包括盲人、聋哑人、肢体残缺的人、智力障碍的人等等。（课件播放残疾人的图片：盲人、聋哑人、肢残人、智障人）。
（三）、揭示主题------走近残疾人。
这个特殊的群体，他们是怎样生活的，同学们想了解吗？今天，就让我们把关注的目光投向残疾人，走近残疾人。（课件出示并板书：走近残疾人）
二、体验交流，感悟情感。
（一）、走近残疾人。（课件出示）1、初步感知残疾人生活中的艰辛。A、为了适应生活，残疾人要付出比正常人多得多的努力，你知道残疾人在生活中会遇到哪些困难吗？（生谈）
B、请看下面几幅图，想想他们在生活中又会遇到哪些困难？（出示盲人、聋哑人、肢体残缺的人、智障人图片）生自由交流，师相机引导。
（二）、体验残疾人。（课件出示）
同学们想不想体验他们的生活，感受他们的酸甜苦辣呢？
1、体验盲人活动。
请一个同学上前扮演盲人，师帮他蒙上双眼。请一个同学帮老师把一盒粉笔随意放在同学的桌上，注意不要有响声。请盲人拄着拐杖，小心行走，尽量在一分钟之内找到这盒粉笔，其他同学认真安静看他找粉笔的样子。
提问：
A、一分钟时间到，在座的同学，你们刚才看他找粉笔时是怎样做的，猜猜他的心里又是怎样想的呢? B、同学们一定很想听听盲人的感受吧!请问短短几分钟的盲人生活，你有什么感受？ C、刚才我听见有同学在嘲笑你，你心里难受吗？
小结：同学们嘲笑他，老师心情也很难过，盲人失去了眼睛，就只能靠双手的触摸，双脚的探寻去找到前行的路，一件正常人做起来非常容易的事情，盲人做起来却是那么地困难重重。同学们，我们能嘲笑他们吗？那么，我们应怎样对待他们呢？
（板书：理解
尊重）
2、体验肢体残缺人的活动。
下面让我们来体验肢体残缺的人在生活上又有哪些不便，相信大家一定能更深刻的体会到这一点。请 同学们迅速把红领巾折好放在桌上，然后马上坐端正。请一二组同学把右手背在身后，用左手系领巾，三四组同学用两只手系领巾，看谁速度快。
提问：时间到，请大家都停下来，一二组系好的请举手？三四组系好的请举手？为什么速度会有如此大的差别呢？老师想采访一下一二组同学，一只手系领巾和平时两只手系领巾有什么不同？（生谈感受）
师小结：是啊!短短几分钟，我们就真切体会到了残疾人生活的不便，而他们却天天如此，年年如此，他们在生活上是何等的艰难啊!提问：如果你们真的失去了一只手，甚至两只手，你会怎么样？我们还能嘲笑他们吗?我们应怎样对
待他们呢？
3、体验聋哑人活动。
最后让我们走近聋哑人的世界。老师这儿有一张纸，纸上有一句话，请一个同学上来用手势向大家表达，其他同学猜猜是什么意思。谁愿意?
(生做动作，其他学生猜，师相机小结。)
（三）、了解残疾人。（课件出示）
1、了解篮球女孩的生活。
不同程度的缺陷给残疾人的生活设置了一道又一道的障碍。他们看不到湛蓝的天空，听不到爸爸妈妈亲切的呼唤。但是他们依然顽强、勇敢地生活着，有的甚至取得了骄人的成绩，请看篮球女孩的生活。相信你们一定会有新的感悟。
师配乐讲解（课件出示）：钱红艳身残志坚，没有向命运屈服，2005年钱红艳成为“云之南”残疾人训练中心的一位运动员。训练中，红艳比其他孩子都能吃苦耐劳，再苦再累，她从来没有哼过一声,她的坚持和毅力让教练深深感动。凭着自己不懈的努力，她终于收获了四枚奖牌。红艳有个梦想：当世界游泳冠军。
提问：听了钱红艳的故事，你有什么想说的呢？（课件出示）（生谈感受）
2、欣赏《牵手观音》。（课件出示）提问：
A、大家觉得她们跳的怎么样?
B、你们知道这舞蹈的名称吗？台上的所有演员都是些什么人呢？ C、这个舞蹈名叫《千手观音》，台上的演员全是聋哑人，他们跳舞时完全听不见音乐声，语言交流也很困难，但是他们却能跳的这么好，你有什么感受呢？（生谈感受）
小结: 她们在无声的世界里，动作却能做到如此的整齐完美，曾经感动了全中国。她们在2004年雅典残疾人奥运会上的演出，得到了世界人民热烈的掌声，震撼了全世界。
3、欣赏残奥会残疾人奋斗拼搏的图片。
4、生交流中外残疾人身残志坚的故事。
5、交流身边残疾人的故事。
6、听了这么多残疾朋友的故事，你有什么心里话想对残疾朋友说呢? 小结：残疾朋友们他们因为先天或者后天的原因不幸身体残疾了，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强，努力拼搏的精神，为国家、为社会做出过巨大的贡献，值得全社会尊重和学习。
（四）关爱残疾人。（课件出示）
1、今天，老师还要告诉大家一个好消息，钱红艳站起来了，大家为她高兴吗？请看大屏幕。（课件播放钱红艳在社会关爱下站起来的照片）而且不用拐杖也能像大家一样行走了。小红艳是怎样站立起来的呢？（生交流）
小结：大家说的没错，小红艳是在大家和社会的关心、帮助以及她自己的刻苦锻炼下才站起来的。（课件出示社会对残疾人关心帮助的图片。）（板书：关心
帮助）
2、今后遇到残疾人，你会怎么做呢？（课件出示）
3、与残疾人交往应注意的事项。
师：说的真好。可是，大家想过没有，你们的帮助残疾人一定会接受吗？（不一定）残疾人他们因为身体残疾了，有的很自卑，有的很好强，帮助关爱残疾人，和他们相处，应注意一些什么呢！（生交流）小结：与残疾人交往应注意的事项。（课件出示）
4、情境表演，表达情感。
同学们，下面进行一个情境表演，好吗？现在我们乘坐的是从走马开往鹤峰的客车，车上人多拥挤，这时上来了一位腿脚不便的残疾人，其它同学都是车上的乘客，你们会怎么做呢?谁愿意扮演残疾人?(孩子一瘸一拐的上车，其他同学争着给他让座。在一个别人让的空座位上坐下，另一个同学站着。)提问:从走马到鹤峰要站两个多小时，你不觉得累吗？为什么？你们愿意站两个小时吗?三个小时呢？ 小结：相信同学们的这一声声愿意一定能温暖每一个残疾朋友的心。现在列车长宣布：车上所有乘客全部关荣评为“文明乘客”。
5、学习简单手语。
如果你们遇到聋哑人，想要帮助他时，可以用手语表达，请你让我帮帮你。（手势）想学吗？跟老师一起学。（配以手势)希望同学们都能常用这句话，主动帮助身边每一个残疾人。
6、感受社会对残疾人的关爱。
除了我们，社会也向他们伸出了友爱的手。
A、瞧，这是什么？（课件出示残疾人无障碍坡道）这是什么？（课件出示残疾人厕所）这是残疾人停车位，残疾人停车可方便多了。（课件出示）这是残疾人服务中心，专门为残疾人服务的机构。（课件出示）
B、你们知道每年五月的第三个星期日是什么节日吗？
小结：国家特地制定这个节日，是希望千千万万的人都来帮助关爱残疾人。另外，国家还制定了残疾人保障法，用来保障残疾人的根本利益。这个世界，是一个充满爱的世界，爱无处不在。（播放社会关爱残疾人的图片）正是因为有了你们的关心和帮助，有了社会的关爱和支持，他们才创造了一个又一个奇迹。失去双腿，就用双手去拼搏；看不见世界，就用耳朵去聆听；听不见声音，就用心灵去感受。
三、延伸总结，提升情感。
（一）、真情体验，向身边残疾人献爱心。
1、师介绍残疾孩子刘楠的基本情况。
2、残疾孩子与同学问好。
3、师向残疾孩子献爱心。
4、同学们向残疾孩子献爱心。
5、刘楠发言。
6、感恩教育。
7、号召社会向刘楠献爱心。
（二）、总结深化，结束全课。
生活是美丽的，生命因为爱而更加美好，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，伸出你的手，伸出我的手，让我们同在一片蓝天下，向天下所有残疾朋友伸出援助的手吧!因为爱是我们共同的语言。（师手语）
板书设计：走近残疾人
理解
尊重
关心
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