论文题目：知识管理视野下的校本培训成果转化研究 ——以S高中为例
摘要：校本培训能够推动教师的专业发展,其中培训成果转化是实现培训目的的关键环节。知识管理理论对于培训成果转化具有重要的启示意义。因此,笔者从知识管理的视角来探讨促进高中教师校本培训成果转化的有效策略。本研究以H省T市S高中为个案,通过对306名教师的问卷调查和11名教师的访谈,了解他们参加校本培训时的感受,以及学校针对校本培训成果转化环节做出的管理情况,从而分析S高中教师校本培训及培训转化环节的整体现状。研究发现:S高中虽然重视校本培训,鼓励教师们积极参与培训,但由于学校本身的校本培训管理体系存在一些问题、校本培训流程不够完整等,使得S高中校本培训成果转化处于自发状态,培训成果的知识分享不够充分,培训成果的转化水平较低。从知识管理的视角分析造成上述问题的原因包括:知识管理意识薄弱,相关各方对成果转化的认知模糊;知识管理理论储备不足,培训项目设计存在缺陷;知识管理制度缺失,成果转化的组织保障力度不够。基于上述原因,笔者从提升知识管理意识,为成果转化营造环境氛围;以知识管理为基点改善培训,为成果转化夯实工作基础;加强知识管理方法的指导,为成果转化提供技术支持;完善知识管理机制,为成果转化提供保障体系这几个方面提出改进建议,期望可以鼓励教师在教学工作中更加主动地运用培训所学,改进自身的教育教学活动,从而最大程度地发挥校本培训的实际作用,为校本培训和学校知识管理提供一点借鉴。
关键词：校本培训;培训成果转化;知识管理
学科专业：教育硕士（专业学位）
论文摘要
abstract
第一章 绪论
一、研究的缘起
(一)问题的提出
(二)研究的意义
二、核心概念的界定
(一)校本培训
(二)培训成果转化
(三)知识管理
三、以往研究的回顾
(一)有关校本培训的研究
(二)有关培训成果转化的研究
(三)有关知识管理的研究
(四)简要评论
第二章 研究的设计
一、研究的目标、内容和研究方法
(一)研究目标
(二)研究内容
(三)研究方法
二、研究工具的编制与使用
(一)调查问卷
(二)访谈提纲
三、研究对象的选取
(一)S高中的背景资料
(二)问卷调查的对象
(三)访谈调查的对象
第三章 校本培训成果转化的现实状况
一、校本培训的组织与开展
(一)校本培训的管理体系
(二)校本培训的内容与数量
(三)校本培训的满意度
二、学校在成果转化方面的举措
(一)营造成果转化氛围
(二)搭建分享交流平台
(三)创设成果转化制度
(四)建立激励反馈机制
三、教师在成果转化方面的认知与行为
(一)对成果转化的态度
(二)成果转化的主要形式
(三)教师成果转化的能力和动力
第四章 校本培训成果转化中的问题及原因
一、校本培训成果转化的主要问题
(一)培训成果转化处于自发状态
(二)培训成果的知识分享不够充分
(三)培训成果的转化水平较低
二、校本培训成果转化不佳的原因分析
(一)知识管理意识薄弱,相关各方对成果转化的认知模糊
(二)知识管理理论储备不足,培训项目设计存在缺陷
(三)知识管理制度缺失,成果转化的组织保障力度不够
第五章 改进校本培训成果转化的对策建议
一、提升知识管理意识,为成果转化营造环境氛围
(一)教师个人端正学习动机,提高知识获取的深度
(二)领导者更新观念,深化知识管理认识
(三)建立学习型组织,加强知识交流与分享
(四)营造共享型的组织文化,保障教师知识的流动
二、以知识管理为基点改善培训,为成果转化夯实工作基础
(一)做好知识需求的调研,使培训内容具有针对性
(二)开发多元互动的培训课程,促进隐性知识的整合
(三)开展培训后续跟踪服务,加强知识的创新生成
三、加强知识管理方法的指导,为成果转化提供技术支持
(一)促进教师个人知识管理
(二)创建知识共享平台
(三)搭建技术支持资源库
四、完善知识管理机制,为成果转化提供保障体系
(一)建立知识共享的激励制度
(二)改进教师反馈和考核机制
(三)建立知识共享机制,促进隐性知识显性化
结语
参考文献
附录一 调查问卷
附录二 访谈提纲
附录三 S 高中校本培训计划(2018-2019 年度)
致谢
