下面是小编为大家整理的《高中学生论文(精选5篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：口语作文是训练口才的最有效载体，贯穿于语文教学的始终，可采取的策略1、口语作文训练应体现序列化特点;2、口语作文训练应有明确的目的性;3、口语作文训练应有丰富的内容和具体的要求;4、口语作文训练应采用灵活多样的形式;5、口语作文训练应和高考紧密结合;6、口语作文训练要重视评价。
高中学生自主管理探究
摘 要：“自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自主发展、自主学习，对自己的思想及行为进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。
关键词：学生;自主管理;思想;能力;培养
高中学生的心理日趋成熟，成人感和独立意识日益强化，自主、独立、平等意识逐渐增强，他们迫切希望从父母、老师的束缚中挣脱出来，也希望得到别人的尊重和理解，他们有上进心，对未来满怀希望，乐于开拓，有展现自己才能的欲望，有被人认可的心理渴求。但同时随着独立意识的增强，他们心理和行为有着冲动性和逆反性，在许多方面还缺乏一定的认知和自我管理、自我控制能力。当今社会需要的却是有自我教育、自我发展、自我管理能力的新型人才。所以增强高中学生的自主管理意识、提高自我管理能力就显得尤为必要。为此，我将从以下方面进行论述：
一、班主任真正成为学生自主管理的导师
俗话说：言传不如身教。“学高为师，德高为范。”榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。
而教师的第二个作用就是及时发现问题，适时引导学生。如在班长的管理过程中遇到“刺头”学生时，班主任就必须在班里帮班长立威，班长作为班级学生自主管理一线主阵地的一把手，必须要拥有绝对权利，否则他如果不能服众，当班主任不在的时候，班里会乱就是肯定的了。为避免这种现象的发生，就需要提前给学生打好预防针，然后再经常抽查，让学生不能也不敢做这种事情。养成习惯以后，自然就会好管理了。
二、学生真正成为自己的主人
班主任在学生自主管理方面的作用毋庸置疑，但说到底学生才是自主管理的主体。那么，如何让学生真正成为自己的主人，管理好自己的各方各面呢?现就以下方面具体说明我的做法及效果：
首先，在学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份适合自己的事来做。我在班级管理中，除了常设的班委会组织机构外，还在班里设置了纪律检查小組长、仪容仪表督促小组长、体育活动小组长、音乐活动小组长、美术兴趣小组长、宣传出版小组长、环保小组长、学习小组长等职务，让班里的学生人人有事做，事事有人做，一年下来，班里学生增强了学生的主人翁意识，增强了学生的自我管理能力，同时也增强了学生间的相互配合，提高了工作生活的默契度。
其次，通过“周汇报、月评比、半学期一总结”适时回顾反思，班级管理中设置若干小组长职务。上述每个小组设组长及若干组员，各岗位学生分工合作，尽可能多地吸引学生参与到班级管理中，每位小干部都要制定详细的工作计划，并及时与其他小组协调沟通，与老师交换意见。在实际工作中，随时接受教师和其他学生的监督。我们每天根据上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。与此同时，让班里所有学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身不足是由自己原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。这样一来，就减轻了班主任的负担，对班主任管理工作也起到了积极的促进作用。
再次，活动中培养学生的管理能力。苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自主教育，乃是一种真正的教育。”我们认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理。这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌撞中慢慢学会走路。而自主发展能力则是指在终身学习社会中，学生通过自主学习，使自己在知识、技能、生活态度等方面能够自动提升的本领。特别是经常性地参加集体实践活动是重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，有利于学生自主发展和自我管理能力的培养。我们利用主题班会、黑板报及学生会组织等，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。
最后，配合学校的学生值周管理制度。学校为了贯彻实施学生的自主管理，每周安排一个班级几名学生作为学生会的成员进行值周，定点定人定责。对于我们班级而且积极配合，既可以培养学生对大环境的适应，又可以让他们从自身的以身作则来影响他们周围的人。
总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性，进而促使班级、学校良好和谐地发展。
作者简介：刘帅帅，女，出生于1986年8月，中学二级职称，从事高中数学教学;班级管理。
作者：刘帅帅
西方管理大师彼得德鲁克说过：“管理的本质就是发动人去工作”。对于学生而言，就是让他们学会自我学习、自我教育、自我管理、自我生存。让管理走进学生的内心世界应该成为学校教育教学的重要举措之一。毕竟学习、管理、教育和生存终究是学生自己的事情，教师不可能代替学生学习、成长和生存。
当下的高中教育中，许多学校领导和教师还不能转变观念，不能准确认识和理解管理的本质，或一味地说教、指责、动辄批评;或制度多，要求多，却罔顾学生心理和实际，目标、任务和制度往往不能落实;或责任不清，流于形式，但求无灾无难到明天。这几种现状都与办人民满意的教育不相符合。管理虽难，但终归有法。教育管理是一项复杂的系统工程，绝不可能一蹴而就。它具有复杂性、系统性、长期性、人文性等特点。教育工作者就要明确认识到管理不可能只是教师的事情，不可能是学校管理人员人的事情，更不可能只是校长一个人的事情，管理是全体师生共同的事情，只有全体合力，齐抓共管，才能使管理工作出成效。可喜的是，目前有不少学校正在实行学生自主管理改革，并取得了一定的成效。归根结蒂，管理工作要充分发挥人的主观能动性，只有群策群力，同心同德，共谋事业，方能让学校管理特别是学生管理上台阶，见成效。就此，笔者谈几点看法，以求教于大方之家。
一、转变观念，提高认识
众所周知，高中学生来源广，构成复杂，不只是基础知识与基本技能普遍较差，部分学生学习习惯不良，纪律意识淡薄，有的学生还沾染了不少恶习，面对这样的学生，学校领导和教师应该建立一种什么样的管理育人观念就是首要的问题。
首先，应确立学生在自主管理改革中的主体性地位，明确教师在自主管理改革中主导性角色，共同营造全员主动参与自主管理改革的氛围，形成符合本校实际、具有可操作性、可持续发展的管理工作特色。各中学应该通过教育任务的实施和教育方法的不断完善，构建学生自主管理的长效机制，面向全体学生，关注到人，关爱到人，彰显“制度育人，文化育人，活动育人”的育人理念，扎实推进“人人有事做，事事有人做”的管理改革，向管理要质量，向管理要成效。
其次，领导、教师特别是班主任教师，要不断学习教育学、心理学、管理学等学科理论，接受新思想、新方法，逐步融入教育管理实践，让管理更具人文性和科学性。学校要明确改革的宗旨是全面提升学生参与管理的积极性、主动性和创造性，为全面提高学生管理工作质量积累经验，并逐步深层次推进学生自主管理改革。学校要通过学生自主管理改革，全面提高学生的自我设计规划能力、自我管理约束能力、自我教育生存能力，使之成为自主能力强、规划意识强、责任观念强、综合素质强、社会适应力强和理想信念坚定的人才。
第三，实行学生自主管理改革 ，班主任老师首先要转变在学生自主管理中的角色。班主任的创新角色应是引导者角色。班主任应致力于建立班级共同远景目标，重视每一名学生在班级管理中的作用，通过自主管理改革的实施，引导学生在学习过程中释放出潜在的能量，提升学生的管理能力，促进班级发展，学生个人成长和进步。班主任管理和学生自主管理同在一条管理线上，能够保证师生有效沟通，班主任能够亲自了解学生的行为表现和思想动态，学生能够直接体会班主任的教育思想和管理意图，进而能够形成一种师生互相理解、互相学习的良好氛围，形成一种整体互动思考、协调合作的持久的群体创造力。
二、建立学生自主管理长效机制
各学校一定要确立学生参与班级管理和学校管理机制，参与面逐步扩大。班主任队伍建设各项指标得到落实，班主任培训计划进一步落实，使其适应学生自主管理改革需要，管理水平显著提高。注重培养学生干部，班干部、学生干部、团干部队伍建设制度化、常态化，使学生干部普遍具备设计组织活动、处理班级日常事务、积极参政议政的能力，积极性和主动性明显。
在班级自主管理中，师生通过不断地自主发现问题，自主解决问题，逐步形成一种自主学习、自主管理、自我更新教育环境氛围，管理重担人人挑，人人肩上有指标，每一个学生在班级管理中都有自己的角色，都承担着一份任务和一份责任，使班级管理不断创新工作方法，不断提高管理水平。
各学校应该根据自己的实际，按计划编写印刷校本教材《学生自主管理手册》、《职业道德与素养手册》等。新生入学，要通过一个月的正规化培训，锻炼意志，强化行为习惯养成教育。三年的学习全程，要通过主题班会、团会、国旗下讲话、演讲会、道德实践活动、青年志愿者等活动形式，寓德育教育于活动之中。临近毕业，要突出对学生进行职业道德素养的教育。同时，可要求各班学生自主组织学生纠察队、学生自治委员会等等就学生纪律、卫生、出操、上课、实习、实训和文化体育娱乐活动等进行查、督、评、考、罚、奖等。当然，在具体的实施过程中，学校一是要放权，二是要监管，三是要给予制度和资金的支持。
班级实施“人人有事做，事事有人做”管理改革并且制度化、常态化，改革现有班级管理模式，促进学校管理深度变革。各班要立足本班实际，认真分析班级组成情况，参照本班的构成情况和发展目标，构建适合学生发展的具有班级特色的、彰显人文精神的班级文化。如：班级口号，班级一日常规，班级管理目标，“人人有事做，事事有人做”明细表等。鼓励班级创作班歌或班级周报(日报)等。建立学生成长记录档案。建立常态化的家校联系机制，家长参与学校管理机制得到落实。班级建立“人人有事做，事事有人做”任务分解书，明确每个人的任务和职责，定期考评总结，注重激励性评价、过程性评价、发展性评价。逐步实现对违纪学生的跟踪帮扶教育制度，通过自我反省、同伴互助、班主任及任课教师的关爱、家庭教育等多层次，全方位的教育，使得学生能够深层次地认识错误，在行为改变上得到师生的一致认同。建立违纪学生申诉制度，允许学生通过申诉答辩形式与学校和教师对话沟通，达到自我教育、自我管理的目的。学校要对违纪学生的跟踪教育活动纳入学校和班级德育管理常规。
三、重视校园和班级文化建设
各学校要重视校园文化建设和班级文化建设在学生自主管理中的引领、熏染、润泽的作用。学校国学长廊和书画长廊应初具规模。通过建立书香校园、特色校园，营造浓郁的校园文化氛围。各班要依据本班的学生组成、成长需求等因素，构建本班的班级文化，以适应本班学生自主管理改革的需求。班级文化建设体现班级特色，管理理念、学生参与广泛，内容充实，个性化特征明显。各学校要特别注重流行文化、网络文化对学生教育教学的负面影响，将社会主义核心价值体系教育引入课堂，引入教育的全过程，大力进行社会主义、爱国主义、集体主义教育和“三观”教育，强化学校的文化建设与实践育人功能。
四、重视心理健康教育
各学校应建设一支心理健康、人文素养高、职业指导素养专业化的心理教师队伍，学校心理咨询教师培训实现专业化突破，心理辅导教师培训按计划实施，部分教师实现持证上岗，建成较高标准的具备特色的心理咨询室2-3个，设施齐全、制度完备，坚持天天开展心理咨询活动，心理咨询工作得到学生的普遍认可，成效显著。各学校心理咨询教师要把每一个学生都当成一个独特的生命体来看待，高度重视学生的精神成长，关注他们丰富的心理情感世界，有针对性对厌学，失恋，心理抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等常见现象开展心理咨询和辅导。特别果对问题学生下功夫。西方教育学家彭尼·霍兰说：“我们认为，学校可以拨出更多的时间去处理问题学生，从而满足他们的需要。学校所需要的是大家对学校的事务有所承担，让这些年轻人在主流学校中继续求学，而不是推卸责任，只谋求向校外寻求其他方法。”的确，高中问题学生较多，正是学校管理的重点，只有把那些问题学生管理教育好，才能说从真正意义上做好了学校管理工作。
五、全力打造校园德育活动品牌
学校德育活动形成系列，部分活动成为品牌活动，并且长期开展，活动为具备各种才能的学生搭建展示才华的平台，比如科技制作、网页制作、演讲会、辩论会、智力抢答赛等，有些活动要推出去，成为精品，值得他校借鉴学习。活动从设计到组织、参与评价，学生参与面应广、参与量应大，各个层面的学生管理队伍素质高，管理能力强。结合学生个人发展目标，适时开展丰富多彩的文化体育娱乐活动，每次活动要有计划、有组织、有总结。活动过程要尽可能突出学生自主管理特色，让更多的学生在活动中提升能力。
对于规模较大的重点学校和示范性学校，学校德育团队建设和德育品牌要完成各项指标，学生自主管理形成特色。数字化德育库初具规模，在学校德育活动中发挥重要作用。学校在全市学校德育示范作用明显，社会效益显著，达到了“学生终身受益，家长十分满意、社会高度赞誉”的总体评价目标。
六、着力打造学生管理队伍品牌
各学校要要着力打造学生管理队伍品牌，对班干部进行培训主要应从以下二个层面展开：一是班主任周例会对班干部进行培训，主要针对每周班级学生自主管理存在的问题，研究对策，进行方法和策略指导;每学期德育处或学生处组织至少两次专题培训，在定期总结全校学生自主管理得失的基础上，提出改进意见，并适时推出各班的优秀经验。各学校还应每学年评选一次优秀班干部。从各班竞聘选拔组成学生会及青年志愿者组织，有学校团委统一领导并进行定期培训，成立学生会领导组织并确立学生会各部门的职责。经过系统的培训，大量的实践锻炼，学生会干部不仅力求能起到检查监督作用，还能在学校各个层面的具体的管理工作中独当一面，完成任务。
实践证明，学生自主管理改革是高中管理工作深度变革的重要举措之一，也是实现教育教学质量大面积提高的重要举措之一。只有扎实推进“学生自主管理”改革的各项工作，着力建设优质、协调、可持续发展的一流德育工作机制，努力打造学校德育品牌，真正让管理走进学生的内心世界，才能不断提升学校在本地区的影响力和知名度，办人民满意的职业教育。
参考文献
1 Margaret Reedy编.教育管理：策略、质量、与资源.香港公开大学出版社，2002
2 萧宗六.学校管理学.人民教育出版社，2001
3 刘春生、徐长发主编.职业教育学.教育科学出版社，2002
4 李保强.学校管理学.高等教育出版社，2002
作者：王凤国
摘要：口语作文是训练口才的最有效载体，贯穿于语文教学的始终，可采取的策略1、口语作文训练应体现序列化特点;2、口语作文训练应有明确的目的性;3、口语作文训练应有丰富的内容和具体的要求;4、口语作文训练应采用灵活多样的形式;5、口语作文训练应和高考紧密结合;6、口语作文训练要重视评价。
关键词：口语作文;教学;策略
在现代开放、多元的社会里，人与人的交际更加密切，具备良好的口语作文能力有助于展现自我，增进了解，加强合作。有口才、会交际对于个人发展、事业成功有着举足轻重的影响，口语作文是训练口才的最有效载体，贯穿于语文教学的始终，新课改理念要求以学生为中心，以学生发展为根本，使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，熟练地表达与交流，为了实现这一课程目标，笔者认为高中学生的口语作文训练应采取如下策略：
一、口语作文训练应体现序列化特点
为了让学生的口语作文能力在循序渐进的训练过程中得到提升。不同年级应设定不同的训练内容，提出不同层次的训练要求。如高一阶段重点进行说话练习，说话时能克服紧张情绪，做到文明得体。首先要学会倾听，在倾听中准确筛选获取信息，从而跟随诉说者走进一座座知识的殿堂;其次要学会应答，应答时能分清对象、身份、场合、目的，应答中能反映出自己的学识、品性、口才;再次要学会劝说，能说服别人，讲究说话的艺术，学会站在对方的立场上替对方设想，以理服人，以情感人;还要学会讨论，在讨论中与他人沟通思想，交流信息，探究真理，寻求共识。高二阶段重点安排演讲和辩论。人都有追求真善美的渴望，演讲者正是真善美的传播者，演讲自然会引起听众的共鸣，达到激励和鼓舞听众的目的，所以，政治家、学者、社会名流经常通过这种活动传播思想、理念。辩论更是集道德涵养，文化积累，知识结构，逻辑思辨，心理素质，语言艺术，整体默契，仪态仪表为一体的高水平综合性口语作文活动，极富魅力和欣赏价值。高三阶段重点训练口语作文运用的应试能力，口语表达符合准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求，充分发挥想象联想，进入语境，语言与表达者和听受者身份相符，场合相配，把握好语言分寸，熟练艺术的进行口语表达，高质量的完成高考试题，从而赢得高考。
二、口语作文训练应有丰富的内容和具体的要求
训练内容要有趣味性、主动性、人文性，能激发学生的交际兴趣，师生互动，生生互动，群体互动，营造良好的语场氛围，整体优化提高学生的口语作文能力。同时培养学生的思维能力，深入思考话题，挖掘话题内涵，，形成自己独特鲜明的观点，说话有条有理，言之有物、言之有序、言之有理，并能以理服人，既机敏灵活，又能即时变通，能做到“对什么人说什么话”，“到什么山唱什么歌”。假如问：“你喜欢什么样的椅子?”有人喜欢木椅。选择的关键是你把它用在什么地方，选木而不择铁，为什么相中红而不用白，要说出恰当的理由。注意选择学生感兴趣的，贴近生活实际的话题，逐步形成自己的口语风格，彰显个人魅力。
三、口语作文训练应采用灵活多样的形式
新课程理念注重学生的自主活动，个性发展。口语作文训练活动安排就要有针对性，创新性。学生是活动的主体，教师担当激励者、辅导者、示范者、协助者、平等参与者的角色。可开展介绍活动，方法力求创新，可以在组内进行自我介绍，然后小组成员互相介绍。参观介绍活动可以先参观、后介绍，如参观校园后能介绍出校园的整体布局，主要景点，独特风貌。还可组织访问、调查、慰问、服务等社会活动和社会公益活动，还可开展更贴近社会生活的求职自荐，参加应聘会，推销商品，进行新闻评论等活动。如有一道测验题：“你怎样向庙里的和尚推销梳子?”有的这样对和尚说：“我的梳子美观大方，可以收藏，您买一把吧。”也可以对和尚讲：“我们这些梳子具有美观、保健功能。放在庙里，经过开光?那就是稀罕之宝。您可以将这些经开光的梳子向庙里拜佛求神的香客、游人推销，肯定能卖出去很多。“这样就说动了和尚，买下大批梳子，从而达到销售目的。求职自荐要打好腹稿，介绍清楚自己的个性、特长。口语作文教学活动能体现多元互动的特点，树立大作文教学观。
四、口语作文训练应和高考紧密结合
新课程理念认为，讲究复习应考策略，提高成绩和升学率，体现了以学生发展为根本的价值观。口语作文训练和高考结合是当前教育体制下的现实要求，复习应考中应注意激发学生的内驱力，把知识和技能整合运用，制定可行的复习计划，充分合理地利用资料，进行有序复习，形成应考技能。近年高考中语言运用题型灵活多变，强调应用性、生活性、人文性、创新性。
总之，口头作文不拘形式，不计长短.不设框框，以准确地表现事物的特点，以规范学生的口头语言为目的，学生可以畅所欲言，同学、师生之间互相评析，能大大调动了学生的口语作文积极性。与“片面”的命题作文比，真情实感强。口头作文的过程中，学生可以自由的表达，无拘无束地将自己的所见所闻所感所悟说出来，真情实感溢于言表，能击中要害。这样先说而后写，学生的书面作文能力的提高就能脚踏实地。长期坚持，学生的语文素质就能得到培养，口语作文能力得到提升。
作者：张仕科
摘 要：在高中体育的教学中，不仅要让孩子养成爱运动的习惯，帮助学生练就健康的体魄，更重要的是培养学生优秀的心理品质、积极向上的人生态度及高尚的追求，因此，必须要改变传统的、单一的体育教学目标，应该把培养学生的体育运动素质和培养高中学生积极心理品质联系起来。主要探讨高中体育教学与高中学生积极心理品质培养，首先分析在高中体育教学中培养学生积极心理品质的重要意义和作用，然后提出在高中体育教学中渗透高中学生积极心理品质培养的有效途径。
关键词：高中体育;积极心理;道德品质;有效途径
为了更好地培养学生的综合素质，在讲授基本知識的同时必须要重视培养学生良好的道德品质，正所谓“内外兼修”，因此，在体育教学中也不可有所荒废，在锻炼学生身体素质的同时，也必须培养学生良好的道德品质和积极向上的人生态度。这就需要教师树立全面的教学目标，培养学生的各方面能力，从而培养出更加优秀的全方位发展的“既有里子也有面子”的学生，推动教育事业的进一步发展。
一、高中体育教学中渗透高中学生积极心理品质培养的重要意义
高中体育教学中渗透高中学生积极心理品质培养的重要意义主要表现在以下几个方面：
第一，适应教育体制改革和新课改的需求，培养学生的综合素质。在新的教育体制改革的要求下，把培养学生的综合素质作为教学目标，因此，必须要改变传统的教学模式，这样才能够培养学生各方面的能力。尤其是在日益激烈的竞争条件下，必须培养学生的综合素质，才能够成为社会中需要的人才，既要具备良好身体素质，又要有高尚的道德品质。
第二，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。高中生由于心理年龄还不成熟，比较容易受到外界影响，因此，为了让学生能够身心健康地发展，必须要在体育训练的同时关注孩子心理的成长，让其心态更加积极、健康、向上，所以，高中体育课程是提升学生身体素质、培育积极心理品质的一条重要
途径。
第三，在高中体育教学实践活动中，紧贴教学内容与学生的实际情况，加强积极心理健康相关理论探讨和实践研究，以获得较为丰富的感性认识和理性研究成果，并将其作为指导培育高中生积极心理品质的重要参考，不仅有助于高中学生积极心理品质的培育，还有助于高中体育教学研究手段的丰富。
二、高中体育教学中渗透高中学生积极心理品质培养的有效途径
第一，坚持“寓教于乐”，让学生在进行体育训练的同时养成独立的个性、积极的心态。在体育教学的过程中，教师应该在教授学生体育锻炼的同时，关注学生身心的发展，另一方面，在体育训练中应该让学生通过自身的坚持，明白独立的重要性。面对当下孩子娇生惯养、父母娇纵的现状，必须要锻炼孩子独立的个性，能够让孩子更好地面对艰苦的学习岁月。因此，要让学生明白体育锻炼也不是随随便便的事，要知道“台上一分钟，台下十年功”，体育成功的背后也需要艰苦的付出，因此，在培养学生体育素养的同时要培养学生良好的心态。
第二，在让学生提高身体素质的同时，让学生养成艰苦奋斗、坚持不懈的优秀品质。当下食品安全事件频发、空气质量不断下降，人们的生活面临着很大的危险，所以，进行体育锻炼一方面能够锻炼学生的体魄，让孩子增强抵抗力，有个好身体;另一方面，可以在体育教学的过程中灌输给学生一些积极的品质，譬如说坚持不懈的毅力，“阳光总在风雨后”，只有经历了训练，才能够真正掌握住技能。因此，在进行体育锻炼的时候可以培养学生形成坚毅的性格和持续力。
第三，组织开展体育竞赛和活动，让学生形成团结协作、和平竞争的优秀品质。在日益激烈的竞争环境中，要让学生形成一种正确的竞争心态，这样才不至于培养出一些歪才、怪才。因此，通过开展体育活动和竞赛，让学生明白合作的重要性，同时锻炼自己的应变能力，能够通过集体的协作获取比赛的胜利，让学生形成和平竞争、共同努力的集体意识，最终形成正确的竞争观念和良好的人品。
第四，组织学生进行体育活动的观摩，聘请著名的体育名人进行讲座。让学生在讲座中明白体育明星背后的辛苦，能够打消一战成名的错误观念，要通过明确目标、辛苦的锻炼、认真的坚持才能够实现成功，让体育明星成为榜样，让高中生能够积极进步、努力学习、锻炼身体，实现自我的超越和成功。总之，通过这种耳濡目染的教育，能够提高体育教学的实际效果，让学生具备高尚的道德情操、积极的人生态度，成就自我，成为社会需要的人才。
在新的教育体制改革和新课改的要求下，高中体育教学中渗透学生积极心理品质的培养十分重要，而且具有重要的现实意义，因此，这就需要高中体育教师树立全新的教学目标，在让学生掌握体育锻炼以及项目的同时锻炼学生的自理能力、协调能力、竞争合作意识以及创新提高能力，这样才能够培养出具有创新能力的全方位发展人才。所以，要通过经常举办各种体育竞赛以及活动，调动学生的积极性和参与热情，在竞争中提高应变能力和实际应用能力，尤其是树立积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]王洪亚.高中体育教学与高中学生积极心理品质培养之探析[J].当代体育科技，2015，5(4)：112.
[2]刘军.高中体育教学中提升学生体育兴趣方法的研究[J].东西南北(教育)，2016(13)：250.
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作者：贡振华
近几年，教育界大刀阔斧地实行改革，相继推出新课改。在语文课改上，改革应以提高教学效果为前提。以人为本是教育的主要原则，所以在语文课的教学活动中，应发挥其德育功能，将教学当成一个长期渗透的过程。高考命题频繁更改，对学生的语文水平制约很大。让学生的语言素质全面提高，是语文教学的初衷。本文主要对农村高中语文基础薄弱性学生的高考教学进行探究与分析。
1.农村语文课学习现状
如今，在新课改的推动下，农村的语文课教学早已进步了许多，但总体而言，仍然显得薄弱，存在着许多问题：教师缺乏敬业精神，工作也不够热情，对教学方法和内容没有进行过改变，知识和观念都跟不上形式，也缺乏自觉性，总是埋怨学生基础差。这种单一的教学方法很难让学生对学习产生积极性。而学生，语文基础本来变差，口语交际困难，也不重视阅读和习作;再加上学校在管理方面存在问题，对教学的认识不够透彻，也不能对教师的技能和道德进行有效的培养。
2.怎样让农村基础薄弱性学生语文教育变得更有效
教育部门在新课程标准中已经指出：教学活动的基本目标就是以提高教育效率和质量为主。为促进学生的进步和发展而努力，而想要让语文教学更有效，应从培养学生的学习习惯和兴趣做起，这能对农村语文教学的有效性发挥巨大作用。
2.1如何来激发学生学习兴趣
面对语文基础薄弱性学生的农村语文课教育，应该以高质量的教学来进行改变。不过这也是需要很长时间的，并非一朝一夕可以实现。在教学活动中，语文教师应注重创新，注意对学生学习兴趣的培养，突出学生的主体地位。
现在许多学校都引进了一些新型教学设备，如幻灯、录音等。这些新设备能够对学生产生很大吸引力，激发学习的兴趣。教师在新课的教学中可以使用这些现代化手段，以歌曲、图片或者其它的表达方式创造出一种新的意境，以此来吸引学生，让他们积极地投身于语文课的学习。
2.2让学生养成良好的阅读习惯
首先，以教材为基础，鼓励课外阅读。一些学生语文基础之所以薄弱，最大的原因还是读书少，写作自然就难上加难。现在的语文教材里面的文章大都有着严谨的结构、生动的语言，很适合学生阅读。因此，建议学生在读完自己的教材外，还可以购买，或者借阅一些自己喜欢的书籍。书籍的种类以文学类为主，包括常见的小说、散文、戏曲、诗歌等。若大多数同学都能买到一本自己喜欢的书籍，和同学交换阅读，并在读后有所感悟，写下读后感。这样的话，不但可以提升语文基础薄弱性学生的阅读兴趣，也可以让所有学生的写作水平得到很大的提升。
2.3课堂教学中的语言魅力
作为农村高中的语文教师，首先应该普通话标准，讲话还要得体，这是首要条件。所以在上课时，既不能像个口吃者，整天“这个”、“那个”的，也不可满口之乎者也，像个腐儒。更不能像个训话的人，冷冰冰，毫无感情。所以，在课堂教学中词藻的运用要简约得体。
幽默能增强语言的感染力，是语言艺术的重要组成部分，在教学中，老师也应该采用幽默教学。在上课时，根据教材的实际情况，灵活地运用一些生动有趣的语言，不但能提高吸引语文基础薄弱性学生，增强学习效果，也能显示出老师与众不同的智慧。便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
2.4对于学生的学习和成长要多给予关心
因为学生一般都有着很强的上进心和自尊心，希望得到他人的尊重。而对于语文基础薄弱性学生，想要其好好学习，教师首先应该尊重学生的人格和自尊心，关心他们的学习、生活和健康。这样学生就会对教师产生信任，积极主动地去学习，这样学习成绩自然会慢慢提高。而要做到这一点，就要教师改变过去的那种教学模式，以新的方式来教学。
3.结语
近几年高考加大了对文学鉴赏能力和阅读的考查力度，对于语文课的教学无疑是个挑战，应该高度注意这个问题，加强指导和训练农村高中语文基础薄弱性学生的阅读技巧，培养他们对文学作品的鉴赏能力，获取信息的灵感。这也对农村高中语文基础薄弱性学生的语言功底提出了更高要求。所以，农村的高中学生一定要坚持阅读，让自己拥有更广博的知识，有很深的思想境界，认识感受、观察生活和社会，在潜移默化中提高自己的写作水平。
何锦辉，教师，现居广东江门。
作者：何锦辉
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