例谈写景抒情散文的阅读教学策略
散文的阅读相比较其他文体而言具有一定的难度，这是由散文的形散而神不散的特点所决定的，散文的美在于其体现出的审美趣味具有可意会不可言传的特点，这会使得教师无法形象化地告知学生应如何理解散文。同时，学生自身审美能力的缺失，导致学生在阅读散文的过程中，会产生审美障碍，制约了学生对散文的深度理解。本文以《济南的冬天》为例，浅谈写景抒情散文的阅读教学策略。
一、通过群文对比，提高思维素养
随着语文新课程改革的进一步提升，一部分阅读教学模式逐渐兴起，群文阅读就是其中具有代表性的一种。群文阅读是以某一个专项议题为内容，选择一组而非一个结构文本进行学习，并在一定时间内以集体建构的方式对议题内容进行多元化理解。而在散文阅读教学环节，教师可以利用群文阅读的模式开展教学，通过以一篇带动多篇的方式，对单篇散文教学的局限性进行突破，使学生对散文进行更深层次的理解，以此有效提升学生散文阅读的效率和品质，并对学生的思维意识进行有意识的培养，提高学生的散文阅读能力。
以《济南的冬天》为例，为加深学生对本篇散文的理解，教师可以选用相关描写景色的散文组成群文阅读，使学生可以从多角度对散文内容进行理解，使学生的发散思维能力得到有效提升。教师可以选择老舍的几篇文章，以及其他作者描写冬天的文章组成群文，引导学生通过阅读不同的文章，对本文的内容进行对比性学习，以此提高学生的散文阅读素养。教师可以以群文阅读为依据，为学生设计综合性的阅读问题，开展教学，一个高质量的阅读问题可以激发学生的思维意识，而一组高质量的问题可以引导学生对群文内容进行整体性理解。所以，教师可以通过问题导入的模式，引导学生进行群文阅读，使学生的阅读更具针对性。
比如，教师可以选择朱自清的《冬天》，普希金的诗篇《冬天的早晨》《冬天的夜晚》《冬天的道路》，以及老舍的散文《林海》，或者通过老舍的小说体会老舍对景色的描写。教师可以在学生进行阅读之前，提出相关问题，使学生带着问题进行阅读，如此会使学生的阅读更具针对性，提高群文阅读效果。在具体开展散文阅读教学的过程中，教师可以组织学生对上述群文进行阅读，并让学生分析每篇文章的相同点和差异点，使学生感受不同作者对不同国家冬天的描写。此外，也可以使学生在品读老舍的不同文章中，体会老舍的不同思想，通过对比阅读，学生会对不同的语言内容进行分析，可以激发学生的语文情怀，提高学生的思维能力。教师可以鼓励学生列出表格，将每篇写景抒情散文的内容进行对比，包括写作年份、文章作者、景色描写内容、使用何种修辞手法，使学生在分析群文内容的基础上，从多元视角分析与阅读单篇课文内容不一样的情感体会，使学生的情感内涵更具丰富性和层次性。在初中语文新课程改革的大背景下，群文阅读已经成为新的教学常态，对学生的思维能力形成了扩展，也培养了学生的比较式和贯通式思维能力。
二、通过语言运用，激发情感意识
当代教育家、文艺理论家朱光潜曾说过：“很多人对思想情感和文字的关系并不了解，认为将文章中的几个字进行改动，目的不过是让文字读起来顺畅些，实则不然，哪怕动一个字，都会使文章的形式和内容发生较大变化，这是动了文章的思想情感。”语言是作者与读者进行沟通的方式，对文字温度的揣摩，就是对作者思想情感进行斟酌的过程，而对语言进行品味的过程实则也是提高读者语言运用能力的过程。因此，这也提醒教师在对学生进行散文阅读教学的过程中，需要保持严谨的作风。
任何一种阅读教学的开展，都需要进入文本，也只有通过语言才能进入文本，以此达到穿越时空与作者进行思想交流的目的。对语言进行品味是有章法可寻的，比如，替换法、删减法、对比法、互渗法都是较为有效的鉴赏方法，教师可以利用上述方法引导学生进行散文阅读。
以《济南的冬天》为例。提起冬天人们通常会想到寒风凛冽、北风刺骨，但老舍却在文章中突出了冬日的晴朗和温暖，并将笔下的人、城、水、山与这温暖和晴朗进行关联，进而使读者感受到了一个不一样的冬天。对学生开展语言教学，不仅是对学生的阅读技能进行培养，同时也需要使学生感受到一种人文的熏陶与情感的碰撞。在学生阅读《济南的冬天》这篇文章的过程中，教师可以引导学生对老舍笔下的济南的冬天进行体会。正是因为老舍在文章中使用了大量的拟人和比喻的修辞手法，才可以让读者感受到济南的冬天如此的动人娇媚。作者将济南比作摇篮里的孩子，为读者构建了一个梦幻的、明媚的、恬静的世界。同时，作者又为读者描绘了一幅空灵水晶图。泉城是济南的别称，而济南也有户户插柳、家家听泉的说法。作者在文章中，也对济南的泉水进行了描述，以冬日的流水对济南冬天的温暖进行表达，这种表达方式虽然只字不提济南冬天的温暖，但却让人处处感受到温暖。作者描写了济南冬天的水非但不会冻成冰，反而会冒出腾腾的热气，而这也运用语言凸显了作者对济南泉水的感情，将泉水刻画得有感情、有生命色彩，体现出济南冬天的温暖。此外，作者并没有在这里停止描写，而是开启了一个更有深度的刻画，对另外一个更为宽广的世界进行描写，将水与天进行了统一描写，作者表示蓝汪汪的天与清凌凌的水好似浑然天成，并将其形容为蓝水晶，这也达到了以水至天的总体描写，将济南的冬天进行了全面性概括，也达到了与开篇首段相呼应的效果。
三、通过实践理解，确保传承文化
高中阶段学生正处于思维高速发展的时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。而大部分写景抒情散文都对祖国的大好河山进行了歌颂，并抒发了作者爱祖国、爱家乡的情怀。所以，在高中语文课堂教学中，教师需要通过教学写景抒情散文，培养学生对传统文化的理解能力，进而达到学生的散文阅读素养得以综合提升的目的。
在《济南的冬天》这篇文章中，老舍运用了对比的手法，凸显出对济南冬天的偏爱。老舍在文章中描写道：“对于一个从伦敦刚回国的人来说，能在冬天看到阳光便是一种怪事。” 通过这种对比描写，可以激发学生的爱国情怀，有助于促使学生传承传统文化。教师可以为学生布置课后作业，可以以本篇文章为依据，以对文本插图进行编制、对诵读音频进行录制的模式，鼓励学生对有声文集进行归集。也可以在此基础上拓展范围，将更多的具有传统文化内涵的写景抒情散文名篇纳入有声文集中，扩大学生的认知，激发学生的爱国情怀。然后，教师可以鼓励学生在班级内将自己制作的有声文集进行共享，使所有学生都可以对不同的有声文集风格进行欣赏和学习。也可以使学生在交流和沟通过程中，自身的精神思想得到启迪，对人生和自然可以通过审美眼光进行观照，并充分挖掘写景抒情散文中的人文情怀及爱国主义思想，以确保写景抒情散文的教学效果达到最优。
四、通過多元艺术，培养审美意蕴
宋代理学家朱熹说过;“书读百遍，其义自见”但是，目前的语文教学略显急功近利，教师的关注点放在如何提高学生的语文学习技巧方面，但却忽视了阅读本身，这在语文教学中属于一种本末倒置。诚然，阅读会占用较多的课堂时间，并且效果也没有学习语文技巧来得明显。但阅读的效果在于其长效性，通过阅读可以循序渐进地引导学生对散文进行层层深入、由表及里的理解，并使学生在阅读过程中提高语文审美能力。
此外，教师也应认清，通过对写景抒情散文的阅读，不仅使学生理解了文章本身，更重要的是，阅读教学也可以提高学生对美的认知能力和创造能力。学习散文的过程在于对文学作品的情感之美、形象之美、语言之美进行体会。同时，在板书设计环节，教师可以设计艺术性较强的内容，以此激发学生的审美意趣，使学生感受板书的魅力，欣赏写景抒情散文的艺术美。此外，还可以通过阅读散文，对不同年代、不同风格的散文进行学习，以此培养学生高尚的审美品位和审美情趣。此外，教师也可以引导学生在阅读散文后，以文字的形式表达自己的想法，提高学生的知识内化能力。
《济南的冬天》这篇写景抒情散文充满了诗情画意，老舍也在文章中表达了对济南冬天的喜爱，也只有在深度喜欢一个城市的情况，才可以更加充分地表现出这个城市的美。教师可以利用文本教学，使学生通过文字对济南的冬天进行深度的欣赏，也可以使学生能够更加准确地理解文章的思想内涵，提升学生的审美意趣。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象力，提炼文章的意象，也可以将每一段内容以画面的形式进行呈现，然后对文章内容进行重新整合，从不同角度对文章进行理解，并将自己整合后的文章进行朗读，这会使学生的学习兴趣被极大激发，使学生感受到创造的乐趣，并对文章的画面美、语言美、句式美有更深刻的体会。
总而言之，在新课标的要求下，初中散文阅读教学面临着一定的挑战，教师应明白，提高学生的散文阅读能力并非是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。教师在教学过程中，需要转变教学模式，为学生创设对多元化审美内容的散文进行阅读的空间。此外，也应在教学过程中，不断对教学方式方法进行归纳、总结和探索，以期在整体层面提高学生的写景抒情散文阅读能力。
[作者通联：甘肃张掖市肃南裕固族自治县第一中学]
作者：贺彩虹
现当代散文题材广泛，内容丰富，文字优美，感情真挚，以神奇的风物开阔人的眼界，以丰富的知识启迪人的智慧，以高尚的情感陶冶人的情操，以高雅的趣味提升人的品位，以睿智的哲思提高人的境界，是高中语文课本中的一道亮丽的风景线。但在教学中，部分教师或把散文教学的目的单纯定位在应试的技巧与能力的训练上，把阅读教学搞成了阅读理解教学，将飞扬着作家激情的散文用词句含义、段落大意、表现手法分化瓦解;或把散文的人文性任意拔高，远离文本真意，肆意拓展，将阅读教学变成思想教育课，使得文本游离于教学之外。如此教学根本无法让学生体会到散文的美感，无法让学生作更深层次的认知和探索，也就无法培养学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性。
那么散文阅读教学究竟该教什么，课堂教学又该如何展开呢?
一、深入文本，确定散文教学内容
王荣生先生说：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。”可见，确定正确的教学内容是上好散文阅读教学的前提。
而作为散文“教什么”的起点，我们教师在面对内蕴如此丰厚的文本时，首先要走到文本至深之处将它读透，方能走好课堂教学的第一步。我们要使自己的脑子对所读文本如一张白纸，让自己的心灵和文本对话，和作者对话，平静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，让感受和认识自然地在心里生长。只有我们教师对文本有了真真切切的感受，教学时才能引领学生和文本进行对话。
黄玉峰先生在教《老王》前，先通过深入文本探究老王是怎样的人，杨绛怎么对老王。如他写到“读最后一段。我看到您在几年后的愧疚，说自己是‘一个多吃多占的人对一个不幸人的愧怍’。这使我感动!可是此时此地，老王的悲剧，并不是因为您多吃多占，他要的是您能理解他，他要的是你们能把他当朋友，把他当一个‘人’看待，而不仅仅是一个‘蹬三轮的’!请允许我再说一遍，他要的是：理解!是朋友!是‘人’!然而，我因此而更敬重您，因为您说的完全是真话，您使读者看到，老王虽然什么都没有，但还有‘人’!您使知识分子反省自己。作为您的读者，和您一样，我也感到愧怍，我也从老王身上吸取了我原来没有的东西!我想读这篇文章的人，都会受到这样的教育!”[1]我们如果都像黄老先生一样用心去阅读文本，体悟作者思想感情，感受作者情感跳动的脉搏，产生情感的共鸣，又何愁不能引领学生深入文本，开展精彩的课堂教学?
当教师和文本进行对话后，将不会只是对教参观点照本宣科，不再只是对文章内容生吞活剥，而是探索散文教学的意义所在。我们从“写什么”看“怎么写”，进而思考“为何写”，准确把握文本的核心价值。由此从以下几个方面确定教学内容：
(一)把握形象
佘树森先生说过：“散文，就像这山谷的‘岩滴’，道旁的‘野花’，引人从一个极小、极细的‘平凡处所’，走进一个丰富而深邃的‘极乐世界’。或者你从树声、鸟语里，聆听到宇宙妙理。”[2]可见散文就是作者对某一眼前人，或物，或某一身边事产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情，从中悟出某种人生的真谛和哲理。因此不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象(景、物、人、事)的记述来抒情写意、明理言志。那么阅读时，我们可以循其形，入其里，察其情。可以说，从整体上把握文章的形象特征，是阅读散文的第一步。
从教材散文中，我们既能欣赏寂静清幽的荷塘，荒芜但并不衰败的地坛，明朗悠闲的江南冬景，又能结识善良无私的老王，为人天真、热爱生活的金岳霖，勤劳持家温柔贤惠的孙犁亡妻。通过这些形象，我们可以进一步了解作者抒发的情感。
(二)品味语言
散文的语言优美、隽永、生动，碧野曾说过：“正因为散文是美的，所以用辞措句要苦心推敲，做到句句优美，字字精炼。”因此教学时应注重细致品味文章中美的语言。如余光中《听听那冷雨》就以诗化的语言，让人体会到“美丽的中文不老”。像“强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑”中叠词的运用，既能摹拟大雨滂沱之音，又令人联想到电子乐器的演奏，生动地描写了滂沛硕大的雨滴击打在屋瓦上的声音，展现了作者雨夜倾听雨势而随之起伏不定的心情。又如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句运用了通感、排比的修辞手法，把“冷”这个触觉所感的字用到其他四种感觉之中，并用排比增加了气势，构建了一种空濛而迷幻之境。
生动的语言固然值得品味，而一些看似平淡的词语，咀嚼一番也别有味道。如《金岳霖先生》中“林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客?到了之后，金先生才宣布：‘今天是徽因的生日。’”一句，“纳闷”一词说明金岳霖可能一向不善于应酬或不愿意把时间花在无聊的应酬上，这样就突出了这一次请客的不同寻常;再加上“北京饭店”当时的地位，可见金先生对这次请客的重视;而一个“才”字揭开了谜底，老朋友死后，金先生仍是一往情深地怀念她，更表现其重情的一面。
散文中复杂多变的句式，摇曳生姿的手法，灵活巧妙的结构，同样引人入胜。在教学中，引导学生读自己喜欢的文句，细细咀嚼，品出感情，欣赏方法。
(三)体会情感
当代散文研究的重要学者刘锡庆有一个精彩概括：散文姓“散”(散行成体)，名“文”(文学)，字“自我”(具有独特个性的真实作者)。可见，散文旨在传达作者真实“自我”的个性和感情。王荣生说：“我们阅读散文，是感受作者所见所闻，体认作者所感所思。散文流露作者的心扉，读者以自己的心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、交感。”[3]因此散文教学不应只把目光放在事如何之奇，景如何之妙上，而应去深究人、事、景、理之后的“情”，深究“情”之投射如何使人、事、景、理变形、纯化、美化上。[4]简单地说，散文教学不仅要明确文章写了什么，怎么写的，更要探究作者为什么这样写，而不那样写，这样写是为了表达什么。
如《荷塘月色》多把鉴赏的重点集中于文章写荷塘月色的部分，当然不无道理。不足的是，往往只把它作为单一的景物画面来赏析，即分为“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”，且多半从修辞角度品味写景的美妙。这样目中只有景色，却忽略了景中之人。我们应该在景色后看到作者内心的情趣和不便明言的思想，感受他在宁静与朦胧之外的焦躁和不安，牢骚和不满。
又如《金岳霖先生》这篇文章，我们若把重点只放在分析先生如何有趣上，那显然是浅尝辄止的阅读。我们从金岳霖先生身上应看到中国名士的风度，他们不拘小节，率性为人，恃才放达。这样再来思考作者为什么“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写”，并且认为“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”这个问题，自然也就水到渠成地明白作者想要表达的思想：通过金岳霖先生赞美西南联大的宽容个性和学术自由精神，也表达对经历了文化浩劫的中国，像金先生那样保持着独特的人格魅力、传承着传统文化的精义的知识分子(名士)的文化景观正逐渐成为一道远去的风景的惋惜之情。
叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者见面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”散文阅读教学就是要通过文字去接触作者的所见，然后自然地、不违背作者写作意图地挖掘出其中深蕴着的情感。
当然，散文阅读教学内容的确定除基于尊重作者情感态度进行选择外，也要考虑能否促进学生身心及思维发展。所以确定内容时也要结合学生实际，要让学生感受语言文字的美，感受、体验人的精神美。
二、优化方法，提高课堂教学效率
学生由于年龄和经历的关系，由于文学欣赏能力的关系，对散文深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法有着理解上的难度，再加上教师教学方法的单一，使得学生对散文失去了兴趣。因此应该根据教材内容探索适合的教学方法，调动学生的积极性，让他们充分感受散文的美。
(一)多诵读
散文教学根本点在于品味感受，学生通过对散文优美文字的语感体验，能进一步感受文本思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。而语感体验的最好方法便是诵读。朱光潜在《散文的声音节奏》一文中说：“读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作品的情趣、气势或神韵。”这样通过诵读将学生的情感与作品的情感交融，产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富的内涵。
诵读有教师范读和学生自读。教师声情并茂地范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分地体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，把他们带进散文的美丽殿堂。而学生自读，可以通过诵读在情感上与作者作品产生共鸣，使文章如出己之口，如出己之心。
记得曾听过两节《我与地坛》的公开课，第一位教师用浑厚而有魅力的声音朗诵了第一部分，把我们带进地坛，让我们一起感受史铁生面对人生苦难的深沉思考;而第二位教师则让学生选择第二部分中最感人的句子配乐朗诵，在低沉、哀婉的音乐声中，学生通过诵读走进史铁生的情感世界，读出了母亲对儿子的深爱和儿子在失去母亲后的痛苦、懊恼、无助。这两位教师都通过诵读让学生自己领悟，自己体会，完成感情的自我升华，这显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻。
(二)理文脉
文脉，就是散文的脉络或线索，是构成散文结构的重要组成部分。优秀的散文，都是作者围绕一定的主观意图和审美理想，将分散的材料铸成一个个完整的有机统一的艺术整体的，从而体现散文“形散而神聚”的特性。我们理清了文章的经脉，就能整体感知文章内容，抓住作者安排结构的用意，体会作者的态度、情感。否则我们就会如同叶圣陶先生所说的一样，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读”。
如教学《荷塘月色》时，通过梳理作者行踪，发现作者出门经小径到荷塘复又归来，自然而然就理出了作者情感的变化：从不静、求静、得静到出静。作者因为“这几天心里颇不宁静”而走出家门，观荷塘月色有了淡淡的喜悦，但始终难以超脱现实，“热闹是它们的，我什么也没有”，虽惦着江南，可江南再好，已成旧梦，现实生活总是难遂人愿。不知不觉中，作者已经在自己的家门前，“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”。作者想摆脱现实的苦恼，追求美好理想生活，可最终还是回到现实，表达了对现实的无奈和挣扎。
(三)巧设问
问题是探究的核心。巧设问题可以开阔学生思路，启发学生思维，引导学生品味文本。学生在解决一个个问题的过程中，逐步深入文本，理解文本内容，从而完成感受和鉴赏。
如教《前方》这篇哲理散文时，因为文章以探寻人们在生命苦旅的进程中意图“离家”而奔赴“前方”这样一种精神追求的过程为思考中心，这对高一学生来说存在着理解的难度。所以我们可以扣住作者由“离家”到“思家”再到“无家可归”的行文思路，设计以下几个问题组织学生进行讨论，帮助学生逐步理解文本内容：(1)你怎样理解人们共有的“离家”欲望?(2)为什么有人“未出家门”却也“无家可归”?(3)为什么说离家而奔向“前方”是踏上“一场苦旅”?(4)你怎样理解“离家又思家”和“还家而无家”两种精神状态?
这样通过一个个问题帮助学生理解“路”“家”“前方”的含义，理清作者对“人生苦旅”的思考。而且在问题讨论中还能够让学生共同参与，广泛交流，碰撞出智慧的火花。
当然散文阅读教学还有引导学生想象法、比较法、读写结合法等，但我们也需明知教有法而无定法，贵在得法。我们应该因文而异，因生而异，根据教学实际选择最恰当的方法，引导学生深入文本，感受和领略散文优美而深邃的艺术魅力。
总之，要想通过散文阅读教学培养学生感受和鉴赏能力，让他们学会思考和领悟，我们教师必须更新观念，认真钻研教材，优化教学方法。这样，我们的教学才能焕发蓬勃的生机。
参考文献：
[1]黄玉峰.我教《老王》[J].语文学习，2007，(04).
[2]佘树森.散文的艺术魅力.全日制普通高级中学教科书语文第一册.
[3]王荣生.散文教学要从“外”回到“里”[J].中学语文教学，2011，(02).
[4]李卫东.散文河里有规矩——浅谈散文教学内容的确定性[J].中学语文教学，2012，(03).
(林笑 浙江台州一中 317000)
作者：林笑
摘 要：群文阅读教学因能有效提高学生学习语文的兴趣，增加学生阅读的宽度，正悄然成为一种趋势，得到越来越多的语文教师的认可。农村初中语文教师可以采用群文阅读方式，在课堂中培养学生的阅读学习能力，让学生掌握优秀的学习方式，强化阅读学习水平，让学生在课堂学习中提升感悟。教师要注意在散文群文阅读教学中选择与确定好“议题”，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读速度，同时培养学生掌握正确的阅读学习方式，在初中阶段为学生的散文阅读学习提供方法基础，也会让散文阅读教学的成果迎合教学改革思想，实现总体进步。文章中主要分析了农村初中散文教学实施群文阅读时议题的选择与确定。
关键词：农村初中;散文;群文阅读;议题;选择与确定
阅读会不断丰富学生的思想意识，也会让学生在课堂学习中提升感悟。可农村学生因各种原因，阅读资源短缺，阅读条件受限，大部分农村初中是寄宿制。因此，在农村初中的语文课堂的散文教学中，教师要充分利用有限教材资源，积极尝试语文阅读的方式，让农村学生在学习中提升理解能力。此外，教师要注意让课堂教学的过程保证吸引力，让农村学生学生主动参与语文阅读课堂中的实践活动，在探索中形成阅读学习思维，在实践中加深阅读印象。教师要主动在教学中根据课内教材选择与确定好“议题”，引导农村学生应用群文阅读的方式，让课堂教学的过程与学生的实际学习需求结合，增强农村初中语文散文课堂的教学成果，丰富农村学生的情感世界。
一、从文本内容的角度确定议题
农村初中语文教师在实施散文群文阅读的过程中，要首先了解教材中的主要内容以及教学大纲中的具体需求，依据农村学生的实际学习能力，整合教学方法，实现不同内容融合方式方法的创新。在散文阅读教学中教师要注意挖掘散文背后的思想意识状态，以及作者通过文字传递的思想内容，在课堂教学过程中，保障散文中思想理念的正确诠释，也可以要注意对教材内容的深入挖掘，根据文本内容，选择与确定好一组选文具有的某一方面共同的“内容”。如“人物”，在学习部编版七年级下册第一、三、四单元时，可设置“走近名人(邓稼先、闻一多、鲁迅、叶圣陶)”或“走进普通人(阿长、老王、父亲、卖油翁)”等议题。精读课内文章，略读相关课外补充文章。如“事物”，在学习部编版七年级上册第一单元时，可设置“多彩缤纷的四季”“古怪精灵的雨”等议题;“事件”，学习七年级下册都德的《最后一课》时，可设置“感受中外作家笔下难忘的一课”议题，略读郑振铎的《最后一课》。
二、从文本主题的角度确定议题
农村初中语文教师在实施散文群文阅读的过程中，也要注意对教材文本主题的深入挖掘，根据课文主题，选择与确定好一组选文中蕴含的共同的人文主题。如人生教育，学习部编版七年级上册第四单元时，可设置“人生意义和价值”“人生经验总结和思考”等议题;成长教育，学习部编版七年级上册第三单元时，可设置“名人成长故事”“难忘童年生活”等议题;环保教育，学习部编版七年級上册第五单元时，可设置“人与自然”“地球现状”等议题。
三、从文本作者的角度确定议题
农村初中语文教师在实施散文群文阅读的过程中，也要注意对教材作者的深入挖掘，根据文本内容，选择与确定好同一作家的几篇文章组成群文引导学生阅读。如“杨绛笔下的普通人”群文阅读，教师可先组织学生精读部编版七年级下册《老王》略读《我们仨》，并比较杨绛笔下的人物，两篇文章有何异同。在课内阅读的基础上再拓展阅读杨绛的其他几篇人物专写，包括《将茶饮》中的《回忆我的父亲》《回忆我的姑母》《怀念陈衡哲》等。
四、从文本表达的角度确定议题
农村初中语文教师在实施散文群文阅读的过程中，也要注意对表达，即一组选文共同的表达方式。可从文章体裁设置议题，如“记”这种古代题材群文阅读，教师可先组织学生分别精读部编版八年级上册《记承天寺夜游》和八年级下册《桃花源记》《小石潭记》三篇课文，并比较同为“记”，三篇文章有何异同。在此基础上再拓展阅读“记”的其他几篇文章，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》等;也可从写作方法设置议题，如“反复结构的童话”“结尾出人意料的小说”“有特色的人物外貌描写”等。
五、结语
总之，议题的生成过程根据教师设计者的经验阅历、知识水平、思维习惯、情感态度等的不同，再加上设计者所处的农村教学环境的千差万别，是没有完全定式的。农村教师在具体操作时可根据实际情况对基本思路进行组合，充分利用农村有限教育资源，把多篇文章看成一个阅读整体，设计合适的议题，将多篇文章横向联系起来，培养农村学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
参考文献
[1]蒋香娟.悟漫画之法，享阅读之趣——关于漫画类整本书的群文阅读模式初探[J].课程教育研究，2019(50)：92-93.
[2]李海庆.做阅读的点灯人——中学语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].课程教育研究，2019(50)：84-85.
[3]袁婷婷.开展群文阅读，培养语文思维品质——谈如何让学生的阅读视野变得更为宽阔[J].才智，2019(32)：111.
河南省农村应用型课题“农村初中生散文“群文阅读”策略研究”+18-HJYY-193.
作者：张会琴
散文阅读答题技巧
散文的含义很广，凡是独立于小说，戏剧，诗歌等几大体裁之外的，都能归入散文范畴。 散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。表达作者对人生或自然的感悟。
散文与记叙文的最大区别在于，散文中所写的人生、自然、事件、景物等，都是从自身感悟出发，是作者对事物特殊意义和美的发现。这种发现，体现着作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而记叙文是记录生活中的人和事，并不从作者的感悟出发。
记叙文是在教学中为了区别不同的表达方式(议论、抒情、记叙、说明、描写)而约定俗成的一种文体。与之对应的还有议论文，说明文，抒情散文。议论文，说明文，抒情散文，记叙文都属于散文范畴。议论文，说明文，记叙文等等又属于另外一种分类方式了，这其中有这分类交错的现象。譬如说，议论文，说明文，记叙文都可以以散文的方式写，也可以以其他的体裁来写。记叙文以事件记叙为主,散文以叙事抒情为主。
散文的特点：形散神聚。散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生? 散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文的结构追求自然而然的境界。在材料选取上，一般运用联想手法。
4、.散文种类?
(1)叙事散文(2)抒情散文
5.找主题句?
找首段或尾段的议论抒情句。针对一节中的主题句应在这一节中找议论、抒情的语句，特别是结尾处最重要。
6.文章内容?
方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。
答：此文叙述了(描写了、说明了),表现了(赞美了、揭示了)。
7.材料组织特点?
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
8.划分层次?
(1)按时间划分(找表示时间的短语)(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)4)总分总(掐头去尾)
9.叙述线索及作用?
线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰
10.为文章拟标题。
找文章的线索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感(文中出现频率比较高的那个词或短语。
11、叙述顺序及作用?
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
12.写作手法及作用?
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、动作和感情，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。如冰心的《谈生命〉
(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。如：《皇帝的新装》
(4)对比手法： 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。如《卖蟹》
(5)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。如《白杨礼赞》
(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑： 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
13.修辞方法及作用
(1)比喻：形象生动地描写事物、讲解道理。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势。
(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。
14.具体词语的含义与作用?
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：times;times;一词原指，这里指，起到了的作用。
15.句子在结构上的作用?
(1)承接上文(2)开启下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为下文作铺垫
16、一句(一段)话在文中的作用。
(1)结构作用：在开头：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、埋下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展;在中间，承上启下(过渡);在结尾，画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整
(2)在内容上的作用(结合具体内容)
17、理解句子的含义及作用
(1)句子的特点(修辞、手法)
(2)位置结构上的作用;
(3)结合关键词语，指出其语境义。
18.表达方式? 记叙、议论、抒情、描写、说明
19、描写角度：正面描写、侧面描写
20、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
21、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉
22、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
23、描写(或抒情)方式：直接、间接(间接抒情显得含蓄委婉深沉等)
24、环境描写的作用：自然环境描写渲染氛围，烘托心境;社会环境点示背景，衬托人物性格，揭示文章主题。
25、叙述方式：概括叙述、细节描写
【高考目标定位】
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1.分析综合 C
(1)分析作品结构，概括作品主题
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3.探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【核心要点突破】
散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表现在材料的选用、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴涵于外在的“形”中的思想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。
散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是人、物，也可以是事件、作者的感情，还可以是时间、空间。阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。方法有：寻找文眼，品味抒情。抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。阅读散文，用心体察、品味到了作者的感情，就等于理解了文章的思想内容。意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。
一、词语含义
一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。散文阅读中要重点把握以下三类词： 1.与文章的核心内容密切相关的词语 在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
2.表达功能特别强烈的词语
有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要的词语。 3.理解上容易发生偏差的词语
既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。 解题方法
1.结合该词语具体的上下文，即通常说的“语境”
要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文中的不同含义。
2.对文章全局的“整体把握”
理解文中重要词语不能离开特定的语言环境，这里的“语言环境”自然也包括文章全局，甚至包括作者在文中的情感基调。 3.联系上下文理解词语的临时意义 为了文章表达的需要，有的词语在文中被冠以临时意义，准确理解临时意义需根据上下文来推断。 4.理解指代词的含义
散文中的代词运用非常灵活，指代范围极为广泛。一般代词指代的内容，应把握如下几点：
(1)了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”“此”等是近指; “那”“那个”“那些”“彼”等是远指;“某”“某类”等是不定指。
(2)在具体语境中，理解代词指代的具体内容，然后进行分析、归纳。 (3)把找出指代的内容代入原文，检验是否合适。 5.抓住文中相关的暗示，理解词语 相关的暗示主要指文章的题目、出版或注释等。高考语文考试的情形不同于所学的语文课本，为培养学生独立阅读理解文章的能力较少用注释，而一旦用了注释，其重要性不言而喻，应引起大家的重视。
二、句子含义
“理解文中重要句子的含意”，作为现代文阅读的一个能力点，几乎每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。
句子的含意有基本含意、深层含意之别。句子的基本含意即表层意义，这往往不难理解;句子的深层含意，如哲理意义、隐喻(象征、比喻、双关)意义，这样的句子须在总览全篇、整体把握的基础上去理解。 1.哲理意义
所谓哲理意义，是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。它们是作者人生经验的总结，显出很强的思辨性和启发性。分析句子哲理，必须紧紧抓住这个句子所在文段的语言环境，即该警句产生的土壤。 2.隐喻意义
所谓隐喻意义，就是作者使用比喻、象征、双关等手法而产生的临时含意。分析句子的隐喻意义必须抓住喻体、象征体与本体之间的关系来判断和整合。
三、句段作用
文章的材料是按照一定思路组织的，文章的结构就是文章思路的具体体现。而具有特殊作用的句段往往是全文行文思路的重点句段，如结构上有特殊作用的句段，表达上富有特色的句段。高考考查结构和思路的题目不少就是考查分析首尾句段、过渡句段等特殊句段在结构上所起的作用。该题型常见的命题形式有：“作者这样写有什么作用?”或“在全文结构中有什么作用?”而在这些设题中，主要又可以分为句子的作用、首段的作用、末段的作用、中间段的作用、某一物象的作用等等。
(一)、理解句子在结构上的作用 句子在结构上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般说来，有以下几种情况： 1.首句
一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。 2.过渡句
多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。 3.段尾句
作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
(二)、理解段落在文中的作用
段落在文中的作用应注意段落的位置，具体而言： 1.首段的作用：
(1)如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。 (2)如果开篇没有点题，那么首段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。
(3)文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等。 (4)如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 (5)如果开篇即连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用。 2.末段的作用：
(1)一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。 (2)也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 (3)有暗示主题或强化作者感情的作用。 3.中间段的作用：
(1)中间段如果比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下(过渡) (2)中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托(或烘托、铺垫)。 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。如：
(3)中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
四、文意概括
概括在逻辑上属于归纳，散文主旨的归纳分析，需要综合能力。分析、归纳文章的主旨是综合能力的主要标志，它包括分析、归纳段落意思、层次意思和整篇文章的中心等。要准确地分析、归纳主旨，首先要弄懂句与句之间的关系，段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要的最本质的东西，然后用自己的语言归纳出来。
文章都有中心，都有写作目的，或赞成什么，或批判什么，或宣传某种思想观点，或驳斥什么观点，或介绍什么事件，或传播什么知识，或抒发某种情感„„总之，不管怎样，“形散神不散”，散文都要有一个“神”，这就是文章的主旨，它是文章的主脑，整个文章都要围绕它来选材、组材、构思、行文。
归纳主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。要求既要重视细节和局部，又要能跳出细节和局部，提纲挈领，高屋建瓴，具有高度的审读能力和概括能力，舍弃枝叶，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。 归纳主旨的解题技巧 1.从分析散文类型入手
不同类型散文表达中心意思的方法是不一样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点。叙事散文应看写了什么人、记了什么事，表现了什么精神、人格;写景状物散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么感情;议论性散文主要分析文章阐发了什么观点或哲理;咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。如上面选文即属于写景状物散文，重点描写“老屋”，抒发社会变化之快的感慨之情。 2.从文章关键点入手
对文章中心而言，文章的标题、开头和结尾等都是特别要注意的地方。抓住这些关键点不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效途径。对上面例文的主旨概括，就可以扣住标题“老屋”的“老”，联系文中的“新屋”对比加以概括。 3.从分析结构层次入手
有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。如上面例题，全文显然可以根据文意划分为“老屋”(1～4段)与“新屋”(5～9段)两部分。第一部分描写老屋的古老，第二部分描写新屋的新潮。 4.从分析文章抒情议论性句子入手 文中抒情议论的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章中心思想。上面例题即可抓住文中第四段、第六段“而历史以一时难测的高速冲向前方”以及第七段等议论句子加以分析，进而概括文章主旨。
5.从分析文章写作背景入手
适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物活动的时代背景和写作意图。
五、物象分析
散文的物象就是散文中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。客观物象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新的形象，我们往往又叫它意象。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。
对以写景状物和托物言志为主体的散文中形象的鉴赏，可以从以下三个方面入手：
1.明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等。
2.把握形象的内在品质(内涵、本质、精神)和所蕴涵的作者的思想感情等。
3.分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法。结合文章第四段后面几个句子来分析归纳。
六、表达技巧
1.文学作品的语言，是塑造形象、表达主题的基本工具，它包括叙述人的语言和人物的语言两个方面。鉴赏散文的语言，就是具体评说这两方面语言(叙事记人散文多涉及人物语言，抒情散文、写景散文、托物言志散文等多涉及叙述人的语言)在表现人物形象、表达作者思想情感等方面的作用和效果。
2.鉴赏散文的表达技巧，要求考生能分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。从历年高考试题来看，主要集中在以下几个方面进行考查：一是表达方式，如记叙、议论、描写、抒情等;二是表现手法，如象征、对比、烘托、反衬等;三是布局谋篇，如开头或结尾的特色、线索设置、过渡等;四是修辞方法，如比喻、拟人、排比、设问等。
七、发掘探究
“探究”有三个小考点，探究重点放在第一小考点：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。故形成了自己的“探究”特色：基于文本内的丰富意蕴的探究。
探究很讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲求的是“广”字，也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲求的是“深”字。
从探究题趋势看，它极有可能变换“探究”考点，像其他课改省份一样，或探究作者的创作意图，或探究自己的个性化看法。 1.建立起对这种题型的认知模式 (1)探究题的主要特点
①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。
②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。
③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。
(2)探究题的主要题型
①探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。
②探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。
③探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。 2.探究题答起来没有统
一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题。
“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环节可要可不要。
散文阅读复习——整体感知，如何把握散文的主题
顺德富安中学 刘瑛
一，散文阅读试题答题方法、技巧和能力。
(一)、明确概念
何为散文?散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(二)、理解特点: 形散：
1、 取材自由：写人，记事，绘景，状物
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明
(三)、散文的分类
(1)抒情散文 (2)叙事散文 (3)说理散文
(四)、常见表现(写作)手法
象征 ，衬托 ， 对比，借景抒情 ， 托物言志，咏物寄情 ， 寓理于事， 融情于事 ， 先抑后扬，以小见大
(五)、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
(六)、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
(七)、散文的语言
(1)质朴、自然(2) 生动、形象(3)深刻、隽永
二、整体感知考点
1、考题形式：
(1).直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。 (2) .给文章取个标题或对题目的理解. (3). 概括文中作者从哪些方面去描述事物或评价形象.
2、把握散文主题方法是： (1)抓标题，初步感知内容
(2)抓每段的中心句或重点句或关键词语，概括每段内容。
(3)深入研究末几段，找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题，掌握思想。
(4)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
3、答题要点：
(1)能利用原文词语，尽可能使用;
(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
三、课堂研讨
1、中考链接：
(一)转身(2010年科研测试题)
①一转身，那个动人的身影就不见了，在人海里，想再次打捞到她，再次与她相遇，哪怕匆匆一瞬，都是不可能了，不可能了。
②在都市，在广场，在车站，在机场，在大街，在超市，在乡野，在人流聚散的地方，我经常有这种感受：转身，就是永别。
③那一次我在北京火车站等车，在拥挤的人流里，我不小心踩了右面一个年轻人，我正准备道歉或接受责备，却看见转过来的一张文雅谦和的脸，他说“对不起你，我挡着你了”，我竟然被感动，只顾欣赏这张善良的、有教养的脸，只顾欣赏这江南的表情，水的表情，却忘了对他说声谢谢，把最诚挚的心情告诉他，当我忽然记起，正要张口表达，人潮猛然拥了过来，一转身，我已找不到他，只看见攒动的人头，波动的各色衣服„„ ④还记得那年春天，我一人在秦岭深处行走，山路两旁开满野花，灯芯花，野草莓花，苜蓿花，蒲公英花„„路下面的小河，清澈如镜，温柔如绸，淙淙的水声像母亲轻唤谁的乳名，四周的群山，一律被松树、柏树、桦树和茂密灌木覆盖。闻着花香，听着水声，看着山色，我恍然已走进古代，入了那“拈花微笑”的仙境。正在此时，迎面走来一位小女孩，她头上插了几朵野花，手里拿着一束菖蒲，好看的脸上满是羞涩，浑身洋溢着纯真的自然气息，但我不便过分地注意她，我怕她受到惊吓，于是我停下来，给她让路，然后静静地看她远去，欣赏着她的背影，却记不清她的眼睛和脸究竟是什么样子，匆匆一瞥里只得到“好看”的朦胧感觉。也许，或者是一定的，我这一生只有这一次和她相遇了，只有这一次，在她还是小女孩的时候。我突然感到十分的失落和惆怅。怎么办呢?我想多看她一眼，看仔细些，我想在记忆里逼真地收藏一个像野花一样纯真的秦岭女孩，这也许是她一生里最生动的瞬间，我记起了泰戈尔的诗句 “你不知道你是多么美丽，你像花一样盲目”，我情不自禁地转过身来，沿着小女孩走去的方向走着，走到山路转弯的地方，出现了一个三岔路口，我已经无法知道小女孩走进了哪一条路径，她肯定知道我注意到了她，那么，在岔路口，在她转身的时候，她是否知道，不远处，有一位陌生的叔叔，他眺望的眼睛?就那么一转身，她消失在命运的路径，也许就是我此生永远都不能踏上的路径„„
⑤冬天，已经很冷了，西伯利亚寒流远道而来，遭遇袭击的当然是穷人，最可怜的是乞丐。乞丐不多，但不多的乞丐也常常有力地触动和唤醒我们冬眠的良心。在南大街路口，我看见一位衣服褴褛的中年乞丐，我急忙赶回家，拿上我去年穿过的那件防寒服找他，可是来到南大街，已不见了他，于是我在东大街找他，又在北大街找他，都没有找到，最后我来到丁字街，还是没有找到他，却遇到了一个老年乞丐，一转身，苦难交换了方向，交换了背影，但苦难的身份没有改变，都是苦难。于是我把防寒服披在这位贫苦老人的身上，希望他下降的体温稍稍回升，希望降温的人性稍稍回升。我由此想到，亚洲的穷人，非洲的穷人，全世界的穷人，想到徘徊在文明大街上的那些孤苦身影，一转身，他们到哪里去了?而文明，你能否追上去，轻轻拉起那褴褛的衣襟，或者握起那空空的手，仔细看看他们的眼睛?他们到哪里去了，一转身? ⑥一转身，车窗外的河流已经不知去向;一转身，门前的那只鸟已经不见踪影;一转身，天上的那座虹桥已经悄然消失;一转身，水里的鱼已经没入深渊;一转身，父亲已经走远，新垒的坟上，墓草青青„„
⑦旭日一转身变成落日，青丝一转身变成白发，爱情一转身变成婚姻，诗一转身变成散
文，羊群一转身变成毛衣„„等一等，等一等，能否再转回来? (选自百花文艺出版社2009年1月版《散文2008精选集》，有删节)
14.请概括第③、④段中对“转身”的描述表达了作者怎样的追求?(4分)
(一)14.第③段表达的是对文明和教养的追求
第④段表达的是对美好和纯真的追求
(二)遍地黄金(佛山市2004年试题)
①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了!下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀!从此，每年油菜花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。
⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一例顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那.....种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄!灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光!更多的时候，我于户内凝望菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金! (选自2004年3月长江文艺出版社《中国精短美文100篇》，有删改)
11、油菜花“生命的本色”是什么?(3分)
答：
14、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。(2分)
答：
15、文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解。(3分)
答：
11、(3分)生机;气势;活力(每点1分，文字不求一致，意思对即可)
14、(2分)油菜花唤醒了“我”生命中沉睡的信念，使“我”认识到生活是美的，生命是可恋的。(意思对即可)
15、(3分)油菜花遍地都是，呈现一片黄色，犹如遍地铺满黄金(1分);油菜花在“我”生命中具有重要的影响，像黄金一样宝贵，值得珍视(2分)。
(三)阳光的疤痕(佛山市2005年试题)
王清铭
(1)有乡村生活经历的人，印象最深的莫过于阳光。这阳光是那么真切，离开乡村多年，只要一想起，背上仍残留着一种阳光暴晒留下的辣痛。
(2)夏历六七月间是收割谷子的时候，天气特别炎热。天未亮，蝉就在房前屋后喊起热来，不到上午九点，树叶就耷拉下来，叶子皱巴巴的，象被什么揉皱了，如果树会出声，大概会毫不顾忌地喊出痛来。土埕上的石凳已经被太阳捂得发烫，树荫下狗伸出舌头淌汗，湿湿的，仿佛苍苔上拧出的那种。
(3)从5点多起床干到这时，我早腰酸腿软，晒了几个钟头的太阳，我的背部仿佛被什么动物的利爪挠过一般，热辣辣地疼。回家吃早饭，我扒拉几口就再也吃不下，只一杯接一杯地灌冷开水，直到肚子发胀，还觉得口干舌燥。我想对父亲讲让自己歇一会儿，但看着他黧(lí)黑脸上如小泉潺潺的汗水，我把冒出来的话连同唾沫都咽进肚里，提着镰刀跟在父亲的背后又上田去了。
(4)九点的阳光将父亲的身影拉得很长，我与父亲的距离只有两三步路，有好几次，我的影子与父亲并肩而行了。但当我回过头，发现父亲的身影黑黝黝的，仿佛一个看不见底的深井，有好几次我的步伐动摇了，我想：也许我再向前几步，我就会重复父亲的命运。踩在父亲的影子上，说实在的，我当时感觉一种深陷的、无法摆脱的恐慌和悲哀。 (5)父亲没有回头，也许他的眼中只有那波浪起伏的谷子。
(6)他背上的汗水和那个少年中午的我的脸上的汗水淋漓地流在我多年之后的记忆中。 (7)刚才还是明晃晃的太阳，此时变成一个大得可怕的白炽灯，我再也不敢抬头与之对视。走进稻田，刚弯腰，炎热的阳光早已透过沾在背上的衣服扎进肌肤。起初尖细如麦芒，后来如荆棘上的尖刺，临近中午，阳光如一些细小的针尖，密密麻麻地扎进每一寸呈给太阳的肌肤。背部的温度由热、炎热到灼热渐次升高，直到觉得自己快要燃烧一般。汗水淋漓地流出，后来就没有了，被太阳“蒸”干了，抬头看父亲的背影，背上的衣服泛出一层淡淡的盐渍。多年以后，远离乡村阳光的我很煽情地把自己弯腰俯向庄稼的身影比做一柄“新镰”，把炎热的阳光比做铸炼钢铁的熔炉，把汗水比做淬火的水。其实自从我开始写矫情的诗歌始，乡土和阳光早已变成我手上的一捧展览品。远离乡村的我，没有什么可炫耀的，就炫耀自己经历过的痛苦!
(8)我们的乡村当时长得最多的是苦楝树，诗歌在庄稼中是完全没有生长空间的。 (9)土生土长的农人。土生土长的庄稼。但没有土生土长的诗歌。
(10)我的腰弯得更低了，这样做的目的，只为减少太阳照射身上的面积，至于这样做会更累的感觉早已麻木了。酸软的手臂和腰肢变得僵硬，特别是臂部的肌肉有点肿胀起来的感觉。但我不敢停下来，怕一停下动作，自己就会被炎热的太阳“压倒”。热原来也有“重量”，久处炎热阳光下的人才会真切体会到。
(11)嘴里已经没有一点唾沫，舌头象板硬的石板，我无力将它推动。 (12)水分被蒸发干了，只剩下干涸的眼神，望向远处密密麻麻的庄稼。 (13)我的手机械地动着。
(14)没有一丝风，听得到空气在谷穗上热烘烘地作响„„ (15)多年以后，我重读李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，总有异样的体会。饱满的粮食真的是由农人的汗水一滴一滴汇集而成，这样的感悟只有当过农人的人才真正明白。农人爱惜米粒，那是爱惜自己的生命。
(16)那一天夜里，我从噩梦中惊醒，背部仿佛失火一般，又热又痛，只好趴在床上，任冷汗从额上、背上淋漓流出。也许是我睡梦中的呻吟声吵醒了母亲，她来到我房间，看情形一下子就明白，去厨房拿回一点花生油，用手细细地抹在我通红的背上。
(17)几天后，背部结出一大块黑色的疤痕。父亲知道这件事，淡淡地说，这小子，娇嫩了些。我看着父亲黝黑如铁的肤色，觉得有些羞愧，想着有一天自己也如父亲一样变成一块铁，再毒的阳光就不会再伤害到我了。
(选自长江文艺出版社《中国精短美文100篇》2005年1月，有删改)
11、请用简明的语言概括“我”感受“阳光”后三种不同态度。(3分)
第一： 第二： 第三：
13、第(4)自然段“我当时感觉一种深陷的、无法摆脱的的恐慌和悲哀”一句中，“我”感到“恐慌和悲哀”的原因是什么?(3分)
14、联系文中画线的句子思考：“父亲”的形象给我们怎样的人生启迪?(2分)
11、(3分)怕被阳光暴晒，想远离阳光;阳光成了我的写作素材，感谢(歌唱)阳光;意志得到磨练，不怕阳光。(每点1分，文字不求一致，意思对即可)
13、(3分)①怕被阳光暴晒;②担心自己重走父亲的老路或重复父亲的命运;③担心未能摆脱被阳光暴晒的困境。(答对一点1分，文字不求一致，意思对即可)
14、(2分)任何成果的获得都需要付出巨大的艰辛或劳动的艰辛可以磨练人的意志。(扣住内容没，言之有理即可)
(四)摇曳在血中的红叶(佛山市2008年试题)
蒋 新
(1)我知道在我的躯体里，流动着苦菜、荠菜、青青菜的营养流，这些大自然中最柔弱的自由绿色，用它们的生命满足着不堪回首年代中一群不得不贪婪的眼睛和狼吞虎咽的胃口，我曾为这些野生界的植物而感动，谁想的到，那些充满诗情画意流淌在文人笔下的红叶的汁浆也流动在我的躯体里!
(2)十余年前，老家的房子要拆迁，父亲嘱我去拾掇拾掇。那房子也有二十多年不住了，平时除了在老家的堂兄存放一些杂物外，也就闲置着。因无让人眼睛发亮的东西，拾掇自然也就漫不经心，然而在尘封的厨房里竟发现了满满的一缸红叶，我先是惊讶父母的雅藏，即而又迅速的否定，这原始的"收藏"方式，完全破坏了红叶的形美和色美，诗情与画意早已随着时间流走了，红色的叶子没有了灵气，只有那干脆、幼小和残缺的躯体像一枚枚干贝壳安静地躺在不大的空间里。当我小心的捧出几枚走到太阳下的时候，那几枚“木乃伊”似的红叶像是得到了大自然的召唤，借着深春的风悠悠的飘走了。 (3)我询问父母这一收藏的秘密。 (4)“什么收藏，那是粮食。” (5)我真的吃惊了。
(6)“把叶子煮烂，揉碎，淘净，和在地瓜干面里或者棒子面里蒸窝头。” (7)“你还吃过呢，涩口，不好咽。”
(8)年迈的父母一言一语地回忆着，比划着，我无论如何也想象不出灿烂的红叶被我吃下的情景，然而，这毕竟是真的。从那以后，红叶在我的视野里，已不完全是赏心悦目的红叶，又增加了一层别人无法理解和品味到的内涵。
(9)于是，在每年"万山红遍，层林尽染"的时候，都去静观红叶的大写意。
(10)家乡的红叶以黄栌为主，黄栌属灌木，其枝为黑色，脆而不韧，树蕊为黄色，含油性，叶圆而厚如娃娃的腮。这叶不似三笔宕开的枫树的红叶，给人留下一些空间和想象，而是完整的一枚，圆圆的流着喜人的稚气，结实得透着北方的厚实。叶上的经络分明，如小学生做的画，一笔一划清清楚楚，让人想起劳作者手上鼓起的青筋。我曾不止一次的端详它，询问它，把自己染红是生命的最后还是生命的开始?是炫耀还是辉煌?是按捺不住寂寞的浮躁还是该出手时就出手的壮举?它都静而不答，任我去想去问。它也有翠绿的时候，翠绿掩映在一切绿的中间，不显山露水，静静的无人注意，只为增添和浓厚着山间的绿，悄悄地挥洒着自己的生命。然而，大自然在从人们的视野里卷走绿色帷幔的时候，人们在萧瑟秋风中感到凄凉的时候，它则涂出了令人欢娱和山间妩媚的浓彩之笔，恰如静静的钱塘江，平静中突然涌出昂奋的奇观。无论是一株，一叶，还是漫山遍野，晚秋中的摇曳风姿都成为凝重的辉煌，四季丰收的绝唱。
(11)红叶的身骨平凡极了，既无杨树的伟岸挺拔，也无柳树的绰约多姿，它却有敢断而不弯的骨气和勇气。我曾经几次想将繁叶茂密的树枝弯成一个愉快的形状，然而每次它都以它的折断宣告我的失败，失败的我对胜利的它生出不可言状的无边敬意，我似乎明白它的叶为什么会红，红红的圆圆的叶子也许是大自然的一种巧合，但红红的圆圆的叶子不能不让人想到那是一颗颗在阐释风骨的心。
(12)我感激父母在我成长的时候让我吃下了不可思议的红叶，或许知道了吃下红叶的历史，才让我仔细地去品位和咀嚼与秋菊竟放的红叶。红叶是山间的隐士，绿色流动的时候，你看不到它的身影，即使看到了，谁为它谦虚的身材所注目?正如千年前的人们见到陶渊明或稽康，谁知道种菊南山下的老农和破衣烂衫裹着的躯体竟是些令世人仰慕的奇人!红叶又是山间我行我素的壮士。不流俗本身就是一种勇敢，当许许多多知名的和不知名树纷纷落叶的时候，它却将自己点燃，与不急不躁竟开怒放的秋菊装点绿色后的世界。
选自南方出版社《 时文选粹》 )
12、“红红的圆圆的叶子不能不让人想到那是一颗在阐释风骨的心。” 红叶具有怎样的“风骨”? ( 3 分) 答：
宁折不弯.谦虚，不流俗(我行我素、勇敢)(每一点1 分)
三、自主巩固
(一) ① 我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了辉煌的石壁榕，才知道比起我家屋后那棵倔强的小榕树所奏出的青绿色的生命进行曲来，还有更雄壮的进行曲。
② 清源山的石壁榕，真是生命的奇迹。这棵雄伟的榕树，生长在足有三层楼高的一块巨岩上，而本身又有两层楼高，观赏它时，非仰视不可。
③ 沿着石壁，许多粗壮的根从岩顶射向大地，有的像缆索悬荡在空中，有的像巨蟒盘旋而下。它们把整块巨石紧紧拥抱。假如从云端俯瞰下来，大约会看到这棵榕树像巨人伸出手臂，抱住一块天然宝石，企图把它从大地的母腹中拔出。
④ 我很幸运，竟在一次大雾天里见到清源石榕别样的风姿。那时，雾气正像炊烟似地袅袅上升，一阵一阵地掠过岩石，而且一阵比一阵浓烈，最后岩石像沉浸在浩渺的云海中，而榕树，被云岚雾霭所凝聚成的大白盘托住，在迷蒙的烟波中忽隐忽现，好像飘动在云中的神树。更有意思的是，在榕树背后，又隐约可以见到岩石的母山中的一座寺庙，庙宇在云雾缭绕中浮沉，朦朦胧胧地，像是天上的殿堂。见到眼前景象，我竟飘飘忽忽起来，仿佛置身于云中仙山，置身于琼楼玉宇与金木玉树之前，似乎还听到苏东坡的南方口音：“不知天上宫阙，今夕是何年?”
⑤ 在于山，我又一次见到气派雄伟的石壁榕。也是站在巨石肩膀上的云中大树，也是气吞大地的巨蟒似的根群。
⑥ 了解清源山和于山石壁榕的友人告诉我：这种榕树所立足的岩石，不是一般的岩石，而是最坚硬的花岗岩。如果说，要在世界上寻找一种在最坚硬的基石上生长出来的最顽强的生命，那就是榕树。
⑦ 他还告诉我，这种生命的奇观，是发端于一种细韧的种子之中。那是一颗成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏着许多小颗粒似的种子。大约是一只顽皮的鸟儿，在它吞食了榕果之后，就选择这个奇伟的地方，排泄出它消化不了的种子，就凭借岩上那一层尘埃结成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地长成绿光四射的庞然大物。 ⑧ 仔细瞧瞧，岩石上好像没有别的生命，也许在岩缝里有几株细小的野草，但我看不清。这种岩石真是生命难于生存和发展的地方。 ⑨ 榕树，就在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，在生命难以发展的地方，把自己发展成其他生命望尘莫及的参天巨木。 ⑩ 这是多么了不起的生命进行曲。
1.第⑥⑦自然段通过友人的话，说明形成清源山于山石壁榕生命奇观的条件。作者最着力强调的是什么? 2.石壁生命进行曲的寓意是什么?(3分)
3.给这篇散文加一个合适的标题：(3分
1：立足于最坚硬的花岗岩。(而花岗岩是生命很难存活的地方，有利于突出文章的主旨。) 2：在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，或在艰苦的环境中，战胜困难，充分体现自身的价值，展示自己的风采。
3.“石壁榕，生命进行曲”
(二)木棉花开
①坐在办公桌前，不经意的向窗外望去，眼前的情景顿时令我惊呆了———窗外的枝丫上何时挂满了红花，那花开得轰轰烈烈，红红火火，而我竟浑然不觉。
② 搬到政府大楼上班已经半年多了，原以为每日与我隔窗相望的是一棵枯老的树：虽然挺拔，却仅有一般粗细的躯干;叶子稀稀拉拉，枝干也不繁茂;终年不见开花、结果，对此，我总觉得有些沮丧。院子里还有许多常青植物，虽然欣欣向荣，却总觉得没有些许的变化，似乎有些呆板。看着灰白色的枝干笔直地冲向云霄，我在认知里仔细搜寻：我曾把它当作是作家茅盾笔下的白杨树———笔直的干，笔直的枝„ „ 哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展;我也曾把它当作是鲁迅《 秋夜》 里枣树———默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空。它虽光秃秃的一叶不挂，但骨子里却透着精气。然而，冬去春来，这毫不起眼的枯树，竟喷出了“火焰”，硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着，燃起了新的生命。这突如其来的绽放，似那腾空而起的火树银花定格在咫尺之间，好美!
③ 这棵毫不起眼的枯树就是木棉树，直到今天我才真正认识了它。春天时，一树橙红;夏天绿叶成荫;秋天枝叶萧瑟;冬天秃枝寒树。早春
二、三月，木棉萧瑟的枯枝上先是绽故了满树火红，接着新芽才萌发。木棉树花落后长出长椭圆形的葫果，成熟后果英开裂，果中的棉絮随风飘落。朵朵棉絮飘浮空中，如下六月雪一般，有一番特别的情趣。 ④ 木棉树因其属于速生、强阳性树种，树冠总是高出附近周围的树群，以争取阳光雨露，这种奋发向上的精神及鲜明似火的大红花，被人誉之为英雄树、英雄花。有记载最早的“英雄花”见于清人陈恭尹，他在《木棉花歌》中形容木棉花“浓须大面好英雄，壮气高冠何落落”。
⑤ 正当我陷入沉思，“啪”的一声，一朵碗大的木棉花猛然地跌落，掷地有声、干脆利落。拾起木棉花，我突然觉得有些惋惜，那还是开的正盛的花朵，娇艳欲滴的花瓣里饱含着充足的水分，通体透红的花朵仍完好无损。在这一年的大部分时间里，它是安静的，默默无闻地积蓄着力量，而后这一树的灿烂，迸发了参天的无限辉煌。一年的精华沉淀，一年的淡定从容，直到此时此刻 , 满树的红花见证了它的存在，满堂的喝彩彰显了它的内力。
⑥ 我手捧落花，泪流满面———木棉花落在了树下的草坪上，还是很美。花开花落之间，你已向世人展现了最华美的乐章，用心、用情精心谱写。这，就已足够了!古往今来，有多少人，穷其一生，就是为了成就一项人生事业名垂青史;“养兵千日，用在一时”，保家卫国的士兵们在平时，同样是普普通通的匹夫，而在某一场战役中，因着心中爱祖国爱人民的无限赤子情怀，他们将毕生追求化作祖国锦绣河山。其实各行各业的人们也一样，他们都是国家建设的基石，都是人民生活稳定的护卫者，他们同样用自己平凡的人生在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，实现自己的人生价值。
⑦ 而你———火红的木棉花，一年一次在天地灰蒙蒙的四月展现自己，你的高冠艳花将一切漠视甚至耻笑你的狂徒温柔的扫荡。何须追求永世的绚烂呢?一步一个脚印，脚踏实地，生活所给予每一个生命的尊重都是一样的，所得所失何苦斤斤计较。不追求个性张扬，却愿如你默默无闻，始终透着那般无视权贵又不谐峰蝶的傲然正气，最后给人一种惊喜，生命也同样精彩。
1、阅读第①段，你觉得作者为什么会“惊呆”? (请用原文回答)
2、请根据② 一④ 段的内容，概括出木棉的特点。(答出4 个即可)
1、窗外的枝丫上何时挂满了红花，那花开得轰轰烈烈，红红火火，而我竟浑然不觉。
2、木棉树属速生、强阳性树种;树冠高;躯干挺拔;叶子稀拉;枝干不繁茂;花朵硕大且红艳，花落后会长出椭圆形的葫果;成熟后果英开裂，果中的棉絮随风飘落。
(三)子夜昙花
(1)恩师过世。其子邀我去拿些物品，留作永久的纪念。于是，我去他家搬回一株昙花。
(2)也许是对老师的感情难以割舍吧，总觉得世间万物，包括花魂鸟魄，冥冥中可以沉默交流。人离开了，见不到了，但他在我心中，于是便存在。
(3)昙花搬回来，静静紧靠屋檐下数月。自春入夏，人花无语，岁月无声，只有偶然翠绿，显示出它对环境的适应。新叶缓慢自旧叶中长出。黑斑渐褪，花树重新有着雍容气度，一如恩师寡言的性格，在低调行事风格中，始终带着浓郁而清晰的自信。我对花树没有期待，它存在，我已心满意足。
(4)就在寻常一天，竟意外发觉昙花已垂首含苞了。
(5)何等蓦然而来的惊喜!不是花开花落，而是花的讯息。像久别的人，传来心花怒放的约会，直教人朝夕亟待。
(6)久闻昙花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜。充满生命奋发与无常的哲理，便决心迎接它来临的启迪。
(7)那几乎是即时降临，一旦发觉满蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地绽开。黑暗夜晚，洁白花朵，如冬天雪夜，没有月光，星星也暗淡。的来临使人震撼，也使人惊惶。有一种漫步而来的绰约，以缓慢的节奏，进入生命最灿烂点，也是最颓废点，没有一丝保留，像爱与死!
(8)犹如一张昂首的脸，花容就是一世青春。然而此花与众不同，它的才情志向极端隐秘，因而选择了寂静无人之夜，不屑在白日与红尘争艳。
(9)它极端美丽。尤其在孤独时，要在众芳国里遗世独居，又是何等勇毅果决?花开之夕，遂自有清雅幽香。香随夜转浓，弥漫四周，有如昭告天下：在这一夜里全世界只有一种花香，为一个人。为了此夜，必须是另一朵花，另一种香。永远没有重复，像一段情，或一个名字。
(10)它的性格极其刚烈。它幽雅绝俗，不只有意逃避四周繁华，甚至鄙弃热闹，喜欢冷清。
(11)它一夜尽情绽放无悔。花期虽短，绽放姿态却极为狂放，有一种壮士舍身之悲壮。但每年花季有如转世，无悔依然。
(12)我随即发觉，即使在短暂漆黑夜里，它的笑容已日渐难以为继，并带着英雄的疲惫。本来雪白如银的花瓣，光芒四溅，几可灼伤人目;而后却是慢慢苍白如纸，只隐约露出些许其原来的风骨神韵。这一张脸，我想我最熟悉，最会为之伤心垂泪。那不只是物伤其类，更是命运中许多注定的无法回转和挽留。
(13)生命的确如此!许多灿烂时光，有如昙花一现。花开刹那，如幻如梦，花不知自己在盛开，梦中人更不觉自己在幻梦。惟有梦醒花凋，方悉前尘过往。我知道今夜花会尽情怒放，正如黎明一定会来临。
(14)辞世恩师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。留下一生的纪录，其实不过是花与夜的争辉。
1.作者写到“我对花树没有期待，它存在，我已心满意足”，继而又说“何等蓦然而来的惊喜”。
作者“心满意足”是因为： 作者“惊喜”是因为： 2.联系本文内容，谈谈你对第六段中加点句子“充满生命奋发与无常的哲理”的理解。 1. 昙花如恩师一样性格寡言，“我”能够与之沉默交流。 本来对花树没有期待的“我”发现昙花已经垂首含苞了。 2. “生命奋发”指昙花勇毅果决地尽情绽放，无比灿烂;“无常”指昙花不同于其他花，是在寂静无人之夜绽放，短暂而毫无保留。
(四)老家的树
① 不用说，在风雪的旷野里，所有的树都失去了颜色;只有松柏，才能挺立在严寒中，擎起一树清郁的墨绿。可是，小时候，只记得松柏总是种在一些大户祖茔的墓地上，每回经过，就觉得雪地里的黑松林，特别神秘，特别恐怖，黑黝黝里面藏着些什么，心里认定那些松柏不是属于我们的。读书之后，书中有数不尽的松柏颂歌;不管书上怎么说，我还是喜欢活在我们生活中的那些树。我喜欢：柳的娇柔、榆的粗犷、白杨的潇洒，我喜欢槐、椿以及各种常见的树木，我还是不喜欢松柏，总觉得松柏不是我们的。直到我走出了家园，跋涉过千山万水，看遥了人世的冷暖沧桑，渐渐地，我才懂得，松柏，是多么可傲的树!
② 松柏，挺立在山峦最高处，与白云絮语，与天风唱和，在苍茫的天地之间，树产出一种生命的风范来。它站在高处，超脱于红尘之外，让群树仰望，仰望而无法企及。松柏，虽然享有无数的赞颂，却也承担着千古的寂寞啊!在红尘之中，那些不甘寂寞的人，却想借着松柏的风采，让自己伟大起来，崇高起来，这是何等的自私和愚昧啊!因此，一想到老家的原野上的那些松柏被种在坟地里，我就为它们感到屈辱与难堪。可是，我也更懂得：为何在大风雪的旷野中，松柏要傲然挺立，擎着一树墨绿抗拒严冬的淫威了。是的，冬天的淫威，可以让柔弱的暂时低头，却永远征服不了顽强的生命。
③ 想念北方，想念老家的那些树木，当然，我更想念老家的人，想起那劳苦而沉默的人们，许多熟悉的面孔，就浮现在我眼前!那与我血肉相连的亲人，您们可好?三十多年的岁月，三十多年的**，可曾把您们摧折?知道吗?今天对你们，我是如何地想念!
1、作者对松柏的认识和态度经历了怎样的变化过程?这一变化的原因是什么?
3、文中“生命的风范”的内涵是什么?请结合第② 段文意从三个方面概括。
4、结合全文的主题来看，本文中的“严寒”和“松柏”各象征什么?
1、① 小时候.认为松柏不属于自己;读书之后还是认为它不属子自己，不喜欢它;后来认为它是很可傲的树。 ② 因为知识和阅历逐渐丰富，看遍了人世的冷暖沧桑。
3、① 超脱尘俗的崇高② 甘受寂宽的淡定③ 抗拒苦难的顽强(或“超脱红尘之外、能够承受寂寞、顽强)
4、“严寒”象征“严酷的社会环境”(或“老家三十多年的**”) ( 2 分)“松柏”象征“老家劳苦、沉默而坚强的人们”(或“坚强的愈志”，或“顽强的生命”) ( 2 分)
(五)花的世界
母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
最早的花朵是一串一串、白白地开在大路两旁的行道树上的，有一种很甜爽的香味。但是，问遍了所有的朋友，也不知道在重庆近郊的公路上，曾经有过那样的一种花。他们都说我当时年纪太小，不可能有印象，所以，一定是一种错误。我不承认，但是，我也找不出任何证据来证明我并没有记错。好多年了，我一直在找寻那样一棵高高大大的开着一串一串的白花的树，而我一直没有找到。
然后，就是荷花，和我的玄武湖(在南京)。我只去过一次的玄武湖，却在我心中出现了千百次。
再后来，就是漫山遍野的马樱丹。我的小学时代，几乎都是在长满了这些小朵的粉紫嫩黄的矮树丛里度过的，它的小花其实很漂亮，颜色配得奇妙极了。
然后，茉莉、白山茶、百合都慢慢地进入了我的世界，跟着我慢慢地长大。
最不能忘的是在欧洲的森林里，在那样一个温暖美丽的六月的午后，他摘下了那朵浅黄色的玫瑰给我。
几年以后，在结婚的纪念相册里，我把那朵玫瑰用心地贴在密封的透明胶页下，那是第一朵。
又是好多年过去了，每次翻开相册，玫瑰仍在，而所有的属于那些个夏天的事物都会回来，我几乎还可以闻到林中松针在太阳下发出的清香。
我总觉得：婚姻大概就是这样吧，两个人一起保有着所有的记忆，一起分享着或者是很重大的沧桑变化，或者是很小的细枝末节，例如一朵小小的花。
有些朋友或者学生，常常会觉得我很容易满足，奇怪我为什么会在很多事情里都能看到较好的那一面。我也不知道为什么，我只是觉得，一切的事物都是互为因果的，尤其是爱情，你若善待它，它一定善待你。
大自然也是这样，你给植物以充分的阳光和适量的水，它就还你以怒放的芬芳，没有一朵花是不知道感谢的。
我们并没有优裕的物质享受，可是，只要有一院子不断地开着花的树，和能够偶尔坐下来闻一闻花香的闲暇，生活就会变得非常的富足了。
在花前，我是个知足的人。
21.第一段总写“我”爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。(不超过45个字)
22.“我一直在找寻那样一棵高高大大的开着一串一串的白花的树”，“我只去过一次的玄武湖，却在我心中出现了千百次”等句表现了作者怎样一种感情?(不超过15个字) 21. 受母亲的影响;花能给“我”以美的享受，使“我”变得高雅;花里有“我”“逝去的时光”和“珍惜的记忆”。 22.对大陆无限眷恋的感情。
(六)看树
①在乡村学校，十多年了，我总喜欢看树。在四季的轮回中，树像这幽静的村庄，
呈现它自己的色彩。面对一棵树，我所追寻的只是树与天空构成的一种最纯朴的风景，然而这一切给人的感觉，却像心灵散发的一阵阵光芒。
②在春天的田野，我曾看过一棵树。那是一个已被水珠打湿的傍晚，我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。和煦的风从耳边掠过，心霎时像一泓明静的湖水，一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。这时，风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的，似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。从此，每当春天，我的心就成了温柔的绿色。
③在夏天的山道上，我推着满装学生课本的三轮车，看过树。阳光火一般灿烂，山道上是一棵棵苦楝树。它们尽力伸着腰肢，向我展示着一种青春的动感与奔放，碧绿的叶子润润地生长着。那树阴给我的心遮上了一把清凉的伞。于是，我用歌声开始装点这长长的山路，用昂扬的心情把不经意间掉进心里的那一点点孤独赶走。这时，最好掬一捧山道旁清澈的泉水，让那一阵阵清凉去廓清那迷茫的视野。然后再摘几片大大的叶子，把阳光全装在心底。
④在秋天的乡村，我带着学生们，看过树，我对他们说，秋天的每一棵树，都负载着一颗成熟的心灵。一棵树也许滋润不了万物，担它能滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子。他们脸上荡满欢笑，如一个个红透的果。然后他们一个个把心贴紧树，紧紧地去拥抱那些树。这时我突然觉得，对于他们，面对一棵树，竟是一种最美的完善。
⑤在老家冬天的高原上，我曾和父亲赶路，看过树。那是一排白杨,它们和我们一样,在朔风中感受一种寒冷。它们是钻天杨，很高大，但脚下却牢牢地抓住一方泥土，头顶一片苍天，在风与雪中挺直着躯干，就像一杆杆坚强的旗帜。我知道，这是一种与脆弱无关的美丽。那一刻，我们只是和树一样在凛冽的冰雪中遥望自己的远方。那是一排挂满冰霜的树，然而它们却至今虔诚地站着，在我记忆的春天。
⑥我喜欢看树，也爱思索树。人的一生就像一条长路，许多人走不到向往的尽头，而树的一生像一片叶子，竟能把一生几乎完美地走完，直到将每一片叶子都染成金黄。我不曾想这是为什么，但我明白，树的四季都在承受烈日和风雨，它坦然地以一种坚毅面对一树同样的叶子。这让我想起了一个哲人的话：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。”这是关于一片叶子的名言。我想，这也是关于每一棵树的名言。很多时候，我在想，不管谁怎么说，我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
17、四季不同的树分别给作者带来哪些人生的启迪?
1) (2)
(3)
(4)
18、本文表达了作者怎样的人生追求?
17、①春天的树让作者学会保持宁静、安详的心态。
②夏天的树让作者学会保持乐观、昂扬的精神。
③秋天的树让作者领悟到要不断地完善自我。
④冬天的树让作者学会坚强地面对人生。
18、我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
一、阅读下面的文字，完成13～15题。(2013福建卷)
瓦 王剑冰
①瓦是屋子上面的田地，一垄一垄，长满了我的怀想。离开好久了，怀想还在上面摇曳着。
②我不能进入瓦的内部，不知道瓦为什么是那种颜色。在中原，最黄最黄的土烧成的瓦，也还是瓦的颜色。
③瓦完成了我们的先人对于土与火的最本质的认知。
④当你对瓦有了依赖的时候，你便对它有了敬畏。在高处看，瓦是一本打开的书。我拆过瓦，屋顶搭下来的长板上，瓦像流水一样滑落，手不敢怠慢，一块块像码字样将它们码在一起。
⑤屋子一直在漏。雨从瓦的缝上淌下来，娘要上到屋子上面去。娘说，我上去看看，肯定是瓦的事。雨下了一个星期了，城外已成泽国，人们涌到城里，挤满了街道的屋檐和学校走廊，后来学校也停课了，水漫进了院子。我说娘你要小心。娘哗哗地踏着积水走到房基角，从一个墙头上到房上去。我站在屋子里，看到一片瓦在移动，又一片瓦动过之后，屋子里的“雨”停止了，那一刻我感到了瓦的力量。
⑥鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦。
⑦风撞在瓦上，跌跌撞撞地发出怪怪的声音。那是风与瓦语言上的障碍。风改变不了瓦的方向，风只能改变自己。瓦的翅膀在晚间巨大的空间飞翔。
⑧屋不嫌瓦丑，屋子实在支撑不住了，将瓦卸下，做好下面的东西再将卸下的瓦盖上去。瓦是最慢的事物，从第一片瓦盖上屋顶起，瓦就一直保持了它的形态，到机器瓦的出现，已经过去了两千年时光。
⑨我一直不知道由土而成为瓦，是物理变化还是化学变化，叫做瓦的物质，竟然那么坚硬，能够抵挡上百年岁月。瓦最终从颓朽的屋顶上滑落，在地上落成一抔土，那土便又回到田地去，重新培养一株小苗。瓦的意义合并着物理和化学双重的意义。
⑩在人们走入钢筋水泥的生活前，瓦坚持了很久，瓦最终受到了史无前例的伤害。 ⑾一个孤寡老人走了，仅有的财产是茅屋旁的一堆瓦，那是他多年的积蓄，每捡回一片较为完整的瓦，他都要摆放在那里，他对瓦有着什么情结或是寄望?他走了，那堆瓦还在那里等着他，瓦知道老人的心思。
⑿邻家在瓦上焙鸡胗，瓦的温度在上升，鸡胗的香味浮上来，钻进我的嗅觉，我的胃里发出阵阵声响，鸡胗越发黄了起来，而瓦却没有改变颜色。瓦的忍耐力很强。
⒀下雨了，我顶着一片瓦跑回家去，雨在地上冒起了泡泡，那片瓦给了我巨大的信心，我快速地跑着，我的头上起了白烟，闪电闪在身后。
⒁瓦藏在草中。一坡萎顿又复生的草，一片不再完整的瓦，不知道谁将它遗失，它一定承受过很长的岁月，没有可去处，不在这里又会去哪里呢?草里埋着各种形态的瓦。这是一个废墟。我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦。
⒂一片瓦在湖上飞。水上起了波澜，波澜变成花朵，瓦沉在花朵下面，等待重新开花。 ⒃一条狗衔着一片瓦跑过来。不知道狗对这片瓦有什么情愫，难道它认得这瓦或这瓦的主人?
⒄我不知道瓦的发音是如何出现的。瓦——，我感到那般亲切。好久听不到这种亲切了，或以后愈加听不到这种亲切了。
(摘编自《人民日报》)
13.下列对作品的概括和分析，不正确的两项是(5分)
1 A.文章开篇运用比喻，引出我对“瓦”的怀想。“长满”形象地写出“怀想”的丰富，“摇曳”写出了“怀想”的不时浮现。
B.第④段说“瓦是一本打开的书”，既形象地写出屋顶上“瓦”的形态，也为下文叙写瓦在人们生活中的种种作用张本。
C.第⑤段描写“娘”在雨中修复屋顶这一细节，意在抒发“我”对“娘”的感激之情，表达“我”对“娘”的深切怀念。
D.第⑦段说“风改变不了瓦的方向”，突出了瓦坚定不移的品性;“瓦的翅膀在晚间巨大的空间飞翔”，写出了瓦的灵性。
E.文章运用托物言志的手法，写出了瓦的朴实无华与充满力量，启迪人们应该像瓦一样脚踏实地，充实自我，有所贡献。
14.“鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用?请简要分析。 (4分)
15.请根据文本，探析“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”这句话的涵义。(6分)
二、阅读下面的文章，完成15～18题。(2013四川卷)
负重的河流 黄毅
①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现，从哪里经过，又归属于哪里，决不是偶然的事。塔里木河的出现，再一次证明了作为一条河流的必然性和必要性。
②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音，那些充满雨意的雷声只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，裸陈着对天空的一次次叩问，而降雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。
③这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定扬波，该隐忍的时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时候就一定潆洄;流就流出气魄，纵横捭阖，摧枯拉朽;流就流出韵味，一波三折，百转千回。
④你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河水浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的羸弱;而洪水却是一次生命的张扬与放纵，浩浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强悍与力量，时时迸射的是阳刚与霸气。
⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断;当塔里木河饱醮着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹……
⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死 2 了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远?他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。
⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨游离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着直接的关系。据清代《西域水道记》记载，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪六十年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙漠日近?何曾想到有一天河水会断流?又何曾会想到一片汪洋的大湖会彻底干涸?他们在罗布泊生活了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了!这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚掷的惩戒?
⑧这是每一本地理书都写进去的著名河流。我们愈是热爱，我们愈是惶恐;我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竟不能轻松如浪波。哦，塔里木河，你为什么这样浑浊?为什么又这样滞重?
(有删改)
15.下面对文章内容的理解和赏析，不正确的两项是( )( )(4分)
A.文章两次提及塔里木河是每一本地理书都写到的著名河流，前后照应，反复强调，蕴含着对塔里木河现状的深沉喟叹。
B.“那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦”，形象地表现出沙漠对水和生命的渴望，蕴含着作者对沙漠缺水少雨的无奈与同情。
C.作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢，任何时候都浩浩荡荡，奔流不息;沙漠静寂无声，却用柔软的办法让河水就范。
D.文章用历史材料证明罗布泊人在清代依然与湖为伴，古今对比，更能说明塔里木河的萎缩对人类文明产生的巨大影响。
E.作者认为缺乏对河流的珍视与保护，人类最终将自食其果，为此从不同方面对塔里木河的断流原因进行了深入的分析。
16.文章第⑥段写胡杨林有什么作用?请简要分析。(6分)
17.从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”?(6分)
18.塔里木河带给我们很多启示。结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考。(6分)
三、(2012.四川)阅读下面的文字，完成14-17题。
柴禾
刘亮程 ①我们搬离黄沙梁时，那垛烧剩下一半的梭梭①柴，也几乎一根不留地装上车，拉到了元兴宫村。元兴宫离煤矿很近，取暖做饭都烧煤，那些柴禾因此留了下来。
②柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一头壮牲口、一辆好车、一根又粗又长的刹车绳，当然，还有几个能干的人，这些好东西凑巧对在一起了就能成大事、出大景象。可是，这些好东西又很难全对在一起。有的人家有一头壮牛，车却破破烂烂，经常坏在远路上，满车的东西扔掉，让牛拉着空车逛荡回来。有的人家正好相反，置了辆新车，能壮几千斤东西，牛却体弱得不行，拉半车干柴都打摆子。还有的人家，车、马都配地道了，刹车绳也是新的，人却不行了——死了，或者老得干不动活。
3 ③我们刚到父亲的住处时，家里的牛、车还算齐备，只是牛稍老了些。柴垛虽不高，柴禾底子却很厚大排场。不像一般人家的柴禾，小小气气的一堆，都不敢叫柴垛。先是后父带我们进沙漠拉柴，接着大哥单独赶车进沙漠拉柴，接着是我、三弟，等到四弟能单独进沙漠拉柴时，我们已另买了头黑母牛，车轱辘也换成新的，柴垛更是没有哪家可比，全是梭梭柴，大棵的，码得跟房一样高，劈一根柴就能烧半天。
④现在，我们再不会烧这些柴禾了。我们把它们当没用的东西乱扔在院子，却又舍不得送人或扔掉。我们想，或许哪一天没有煤了，没有暖气了，还要靠它烧饭取暖。只是到了那时我们已不懂得怎样烧它。劈柴的那把斧头几经搬家已扔得不见，家里已没有可以烧柴禾的炉子。即便这样我们也没扔掉那些柴禾，再搬一次家还会带上它们，它们是家的一部分。那个墙根就应该码着柴禾，那个院角垛着草，中间停着车，柱子上拴着牛和驴。一个完整的家院就应该是这样的。许多个冬天，那些柴禾埋在深雪里，尽管从没人去动它们。但我们知道那堆雪中埋着柴禾，我们在心里需要它们，它让我们放心地度过一个个寒冬。
⑤那堆梭梭柴就这样在院墙根呆了20年，没有谁去管过它们。有一年扩菜地，往墙角移过一次，比以前轻多了，扔过去便断成几截子，颜色也由原来的铁青变成灰黑。另一年一棵葫芦秧爬到柴堆上，肥大的叶子几乎把柴禾全遮盖住，那该是它们最凉爽的一个夏季了，秋天我们为摘一棵大葫芦走到这个墙角，葫芦卡在横七竖八的柴堆中，搬移柴禾时我又一次感觉到它们腐朽的程度，除此之外似乎再没有人动过。在那个墙角里它们独自过了许多年，静悄悄地自己朽掉了。
⑥最后，它们变成一堆灰时，我可以说，我们没有烧它，它们自己变成这样的。我们一直看着它们变成了这样。从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我们就看见了。它们根部的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们看见了。深处的木质开始发黑时我们看见了，全都看见了。
⑦当我死的时候，人们一样可以坦然地说，他是自己死掉的。墙说，我们只为他挡风御寒，从没堵他的路。坑说，我没陷害他，每次他都绕过去。风说，他的背不是我刮弯的。他的脸不是我吹旧的。眼睛不是我吹瞎的。雨说，我只淋湿他的头发和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。土说，我们埋不住这个人，梦中他飞得比所有尘土都高。
⑧可是，我不会说。没谁听见一个死掉的人怎么说。
⑨我一样没听见一堆成灰的梭梭柴，最后说了什么。
注：①梭梭：一种灌木或小乔木。 14.根据全文概况“柴禾”在文中的含义(5分)
15.第3自然段主要叙述了什么内容?这些内容在全文结构中的作用是什么?(6分)
16.第6自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。(5分)
17.这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法?请说明理由(6分)
散文阅读
紫藤萝瀑布
(宗 璞)
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸贱的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶舞，有的只是一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗儿花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝“瀑布”不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时候一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗儿西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的“瀑布”遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿;它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了这万花灿烂的流动的“瀑布”。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.写出文章中描写紫藤萝的数量词。
____________________________________________________________________________ 2.文章用了哪些修辞方法?请举例说明。
____________________________________________________________________________ 3.“觉得这一条紫藤萝‘瀑布’不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含意是 ___________________________________________________________________________ 4.为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”?
____________________________________________________________________________
5.说说下面两句话表达了作者怎样的思想感情。
(1)紫色的“瀑布”„„不断地流着，流着，流向人的心底。
____________________________________________________________________________ (2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
___________________________________________________________________________ 6.赏析下面句子，说说它们突出了紫藤萝的什么特点。 (1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
____________________________________________________________________________ (2)颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
____________________________________________________________________________ (3)每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
____________________________________________________________________________ (4)花朵从来都稀落，东一穗儿西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
__________________________________________________________________________ (5)我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿;它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
___________________________________________________________________________ (6)正是由每一个一朵，组成了这万花灿烂的流动的“瀑布”。
____________________________________________________________________________ 7.参考以下内容，按“整体——局部——部分——个体”的顺序描写一段景物，描写中要融进自己的感情。(写在作文纸上，题目列举了五组内容，可任选其中的一组来做即可。) 一片花
一株花
一枝花
一朵花 一片竹林
一株竹子
一枝竹
一片竹叶 一片灯火
一串灯光
一柱华灯
一束灯光 一片大海
一片海滩
一股潮水
一朵浪花 一个公园
一湖清水
湖上的一条游艇
艇上的人
爬上窗台的绿色
①窗台在二楼，那晌午里散着泥土糙香、夜晚嚼着寒露沁凉的绿色就顺着我家的门铃线义无返顾地爬了上来。不知不觉间，一线的绿色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空，并在窗台前探头探脑，使劲摇曳着深秋的阳光，映照出一户庭院的温馨与恬静。
②望着这线积极蓬勃的生命，真让人心情爽快并急于俯向贴面的绿色。也许，这正是绿色爬上窗台的唯一心愿吧。
③确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧，在这个无风无雨的夏季艰辛地生长着，暑气和干旱丝毫没有抵消它们坚强向上的意志，它们的信念，永远是忠诚于脚下这片临时堆砌的菜园和我那朝夕呵护的妻子。除了寒冬，已经没有什么能让这群绿色在小院中消失，尤其在秋天，远离了燥夏的绿色反而越加显现出遮掩不住的郁葱，在院落、窗台无声地抖动着朗朗秋波。
④这时爬上窗台的绿色犹如举向天空的思想和灵感，带着大地和秋天独有的体温，干脆利落地扑向你，让人觉得这绿色从一开始就是为了在这里等着你，让你怦然心动，让你热血奔涌。
⑤仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。有谁能说自然是冷漠的、无情的?江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛;树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠; ， 。而我只相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更补益于对方。就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的下的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。
⑥若是在晌午呢，秋天的阳光并不火辣，只是响脆脆地跌在这线绿色上，那些叶呀花呀瓜呀豆呀的心情和爱情虽被一夜寒露湿透，却能在顷刻间还你会飞的欢笑与娇媚。就在不远处，建筑工地上不知歇息的轰鸣，也因了这绿色的宁静抚慰而富有节奏感。绿色，就这样以生的迫切、力量、和宁静，同时给了我们视觉和听觉上的冲动愉悦。
⑦终于爬上窗台了，为实现这个简洁纯真的心愿，黄瓜和莓豆共同托举着绿色，克服了来自韭菜、芹菜、油菜等园内其它蔬菜的嫉妒嘲讽，选择惟一向上的道路来到我的窗前，让绿阴、生机、果实、清新悄然挤进房间的每一个角落，它相信有爱的地方就应该有绿色，有家的地方就该布满生机。这时候，绿色的内心便会感到不虚此行，并以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情。
1.根据文意的理解，第②段和第⑦段划线的两句中“惟一心愿”和“简洁纯真的心愿”分别指什么?(2分)
答： 2.细读第⑤段，按要求回答下列问题。(4分)
(1)请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。(2分)
江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛;树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠; ， ; (2)作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么?请用文中相关的语句回答。(2分) 答： 3.文章赞美的绿色来自黄瓜和莓豆，在最后一段有写到“韭菜、芹菜、油菜”，这样写有什么作用?(2分)
答： 4.绿色给人以愉悦，绿色给人以想象，绿色给人以启迪。请联系本文回答问题。(4分) (1)从全文看，“爬上窗台的绿色”中”的“绿色”具有哪些方面的精神品质?
答： (2)“绿色”一词在生活中还被赋予许多新的内涵，如“绿色通道”中的“绿色”主要指安全、畅通而不受任何阻碍。请你再举一例说说它的另一种内涵。
答： 5.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )(2分)
A.文章先写爬上窗台的“绿色”给人以惊喜，然后交代“绿色”的由来，随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞“绿色”。
B.本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系，意蕴深长。 C.作者在文末说，“绿色”要“以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情”。这样的结尾升华了文章的主题。
D.文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以“我”的心情变化为线索来结构全文，显得灵活而严谨。
6.这篇散文的语言生动，描写细腻，多处运用拟人、比喻来丰富“绿色”的内涵，来揭示“绿色”的精神。请选择你最喜欢的语句(上面题目涉及的语句除外)，作一点具体分析。(3分)
答： 昙花：昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖娆，是人为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间美丽铸就了永恒。
破晓之时，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。于是我便开始伤心，上帝让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她多开放片刻.长大以后才明白，不是上帝太残忍，而是我太天真。试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现得出呢?我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长的等待啊! 珍惜生命，珍惜生活，是我们做好任何一件事的最大前提。很多东西在你拥有的时候不觉得它是多么珍贵，失去了才会发现，你不经意间遗落的往往是重要的、一刻也离不开的东西! 由此，我说，不论我们现在拥有的是多是少，我们都应该感谢上苍的恩赐，都应该好好珍惜，不论是短暂的昙花，还是万里长久的月季。
梅花： 梅花，迎着寒风而绽放的花朵。它没有月季的艳丽，没有牡丹的大红大紫，没有兰花的淡雅，没有荷花的高雅……但是，它拥有不畏寒冷，独步早春，傲立雪中的精神，象征刚毅精神和崇高品格，“ 墙角数枝梅，凌寒独自开。 ”，更是表达了梅花这种坚强不屈的精神和品格。我不禁想起了那些战斗在荒天雪地的塞北开发者，他们像青松，像秋菊，却更像这梅花。他们在恶劣的环境中，默默地奉献了自己的一生。难道他们不具备梅花那坚强不屈的精神和品格吗? 《紫藤萝瀑布》
1.一片辉煌的淡紫色、一树闪光的盛开的藤萝、一穗儿花、每一朵盛开的花等等。 2.拟人：彼此推着挤着，好不活泼热闹!
比喻：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆„„ 3.紫藤萝已经深深地感动了我
4.这说明“我”被藤萝的旺盛的生命力所感染，所有的“疑虑”和“痛楚”都没有了，所以“精神”也“宁静”了，感到了“生的喜悦”’。
5.(1)紫色的流动的“瀑布”，象征着作者思绪的流动和情感的起伏，表达了作者对美好事物的深切感受，对新生活的宁静、甜美充满了温馨的感受和无比欣喜之情。(2)“光辉”和“芳香”象征着生活的光明和美好。这句话表达了作者轻松、振奋、欣喜的思想感情和积极进取的生活态度。
6.赏析略 突出特点：(1)突出了紫藤萝水灵灵、生机勃勃的特点。(2)突出了紫藤萝上浅下深，不同颜色交错生辉、斑斓耀眼的特点。(3)突出了紫藤萝花奋发向上，勇往直前的特点。(4)突出了紫藤萝忍受着巨大的痛苦，疑虑不解，在思索，在等待，而小心翼翼地过活的特点。(5)突出了紫藤萝充满活力，怀着无限喜悦，奋勇前进的特点。(6)突出了万花灿烂流动的“瀑布”的壮丽，是每一朵充满活力、生机勃勃的紫藤萝花团结奋进的结果。 7.略
爬上窗台的绿色(17分) 1.“唯一心愿”是指“望着这线积极蓬勃的生命，真让人心情爽快并急于俯向贴面的绿色”，概括起来说就是：“(绿色)用自己积极蓬勃的生命，让人心情爽快。”第(2)小题答案就是前半句的“(绿色)爬上窗台。” 2.(1)示例：山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。草原纵横千里，袒露的是自己宽广的胸怀。人类拦江筑坝，展现的是自己豪迈的气魄。(2)以此说明自然不是冷漠无情的。或说明“世间万物都有生命有情感有思维”。
3.反衬(衬托)了(来自黄瓜和莓豆的)绿的积极向上的精神。
4 1)①积极蓬勃(的生命力)
②坚强向上(的意志) ③奉献(爱) ④执着追求(向往自由、追逐光明) ⑤生的迫切、力量和宁静 (2)示例：“绿色营销”中的“绿色”指在商品交易过程中没有不择手段的行为;“绿色盐城”中的“绿色”指的是打造生态型经济，实施可持续发展战略，让经济和人口、资源、环境协调发展;“绿色食品”中的“绿色”指不受污染、体现自然本性。 5.D 6.示例：第⑤段最后一句将瓜豆繁衍孕育下一代比作“酝酿„„爱情”，并用拟人化的手法，形象的表现了这些“绿色”的小生命热爱生活、乐于奉献的情态。
七年级下期末复习五 (叙事散文阅读训练)
班级---------
姓名----------
学号------------ 完成下列阅读题目
(一)敲雪
(1)睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，
迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
(2)好久没见过雪了!我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀
跃着向全家人报喜;后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的‚书本‛我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：‚馋了吧?这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗?‛我们一起点头：‚想读!‚还想吃吗?‛‚不想!‛我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(4)可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢?我很是不解。
(5)走到父亲面前，父亲看了看我，说：‚星期天，多睡会吧?‛
(6)我不回答父亲的话，不解地问：‚你看这树干嘛?春天还早。
(7)‚真的还早么?快了快了!可是——‛父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，‚这雪太大了，你看，树枝压断了好多。
(8)我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
(9)‚回去拿根竹竿来吧。‛父亲沉吟了一阵，对我说。
(10)我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地...，轻轻地...把积雪一点一点 敲下来„„几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。
父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(11)这天晚上，父亲问我：‚今晚还会下雪吗?‛
(12)‚下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好! ‛我说。
(13)‚我娃儿有长进了，好，那就下吧!‛父亲抚摸着我头，频频颔首。
(14)晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。睡呀，你怎么了?‛母亲不耐烦了。‚你懂啥?这叫听雪!‛父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么?
(15)半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：‚我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。‛我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。
(16)天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：‚一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
(17)第二天，父亲就病了。
(18)冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：‚爸，你尝尝，好甜呢!
(19)父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：‚谁叫你们吃?这是你们的书本哪!不想读书了?‛
(20)‚想!‛我哭着说，我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好!
(21)父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：‚拣起来吧，我吃一个! (22)我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
1.用简洁的语言概括选文的主要内容。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.选文第(3)段能否去掉，为什么?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.选文第(11)段中，父亲为什么问我‚今晚还会下雪吗?‛_________________________________________________________________________________________ 4.分析选文中加点词的表达效果。
4 父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地...，轻轻地..把积雪一点一点敲下来„„
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.请分析选
文
中
‚
父
亲
‛
的
性
格
特
点
。_______________________________________________________________________________
(二)、桐花声里燕子飞
①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那几株梧桐树还没有一点儿绿意。春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨儿了。又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束的开了。
②村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说过不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。
③六岁那年，一个小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。惊动正在梧桐树下洗衣的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。
④ 在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。母亲说，我家的井边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。一直没有引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往的奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖。前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是不是该砍了做嫁妆了。我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。
⑤昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的尽头。那在风雨中的燕子是否安好?
1.(2分)在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.(2分)细读全文，说说“我”和燕子有何相似之处，为何作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.(2分)请从修辞的角度分析下面语句的妙处。
春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.(3分)画横线的句子写出了一幅怎样的情景?表达了作者怎样的情感?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.(3分)最后一段文字用了怎样的表现手法?文章这样结尾有何表达效果。
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(三) 挚爱无痕
故事发生在美国西部的一个小镇上。那天，狂风夹带着雪花，提前送来了寒冷的夜晚。鲁兹太太开始费力地关店门。自从丈夫鲁兹走后，她独自经营着这个零售店已经十多年了，只要她想，她总能在这屋子里看到鲁兹熟悉的身影，仿佛他从没有离开过这里一样，她实在是舍不得把这个小店盘兑出去，尽管她已经是七十岁的老人了。有个年轻人急促地闯进来，递上五十美元，说要一份热狗和一杯牛奶。在摩挲那张钞票的一瞬间，凭经验鲁兹太太断定那是张假钞，在黑市用五美元就可以搞到。她瞟了年轻人一眼，他低垂着头，神情怠倦，衣着单薄，一副穷困潦倒的模样。这该是一个失业的流浪汉，鲁兹太太在心里暗自思忖着。“能换一张吗或者给我零钱?”鲁兹太太不动声色地问道。年轻人开始紧张慌张起来，脸上泛起了红晕，像个做错事的孩子，头垂得很低，窘迫、羞愧得不知所措，他犹豫了半天说：“没有，太太，我只有几美分，我„„我很想要一份热狗，我一整天没有吃东西了。”这是一个还没有丧失羞耻感的孩子，鲁兹太太在心里这样评判着眼前的年轻人：能害羞，说明他知荣明耻，才会内心不安于心不忍，或许是失意让他暂时迷失了自己，对这样的孩子也许一块面包的温暖远比一声顿吓更有震撼力。想到这儿，鲁兹太太不再迟疑，马上找零钱。
在年轻人转身离开的当口，鲁兹太太忽然大叫一声，手捂着胸口踉跄了几下，年轻人吓坏了，赶紧上前扶着老人。“快!”鲁兹太太把五十元的假钞塞到年轻人手里：“到盛大诊所买药，就说鲁兹太太病了。”年轻人走后，鲁兹太太麻利地抓起电话，打到那个诊所，那是她弟弟开办的。鲁兹太太在电话里说：“如果有个年轻人来给我买药，给他三四十美元的药好了，另外，他手里有一张五十美元的假钞。”如果他是个善良富有爱心和责任感的孩子，他就一定能回来。鲁兹太太默默地祷告着，她真的不希望他“走”得太远。一会儿，诊所的电话打过来了，告诉鲁兹太太年轻人已经拿着药走了，没有用假钞。鲁兹太太长吁了一口气，庆幸自己没有看走眼，她禁不住喜形于色。那个夜晚，年轻人不离左右地陪伴着“病中”的鲁兹太太。天亮后，鲁兹太太感激年轻人，恳求他帮她照看几天零售店。几天过去了，几年也过去了，那个小零售店变成了小超市，小超市又有了子超市，而年轻人也一直陪伴着鲁兹太太走完了她生命的最后一程。随着小超市星罗棋布地展开，那个年轻人的名字也渐渐地被人所熟知，他就是在美国靠零售发迹的怀特。
鲁兹太太临终说：“善良让我们彼此都找到了灵魂的归宿，互惠共生。”其实怀特知道，不仅是善良，更是鲁兹太太富有智慧的爱，牵引了他的心，让他感恩至今。那个风雪之夜，鲁兹太太用心智营造了一个美丽的契机，用善意的谎言让他体面而又不失自尊地接受了她的帮助，她用善良给予了他生活上的温暖。
1.用简洁的语言概括本文写了一件什么事。(不超过30字)
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2.从哪些地方可看出这个年轻人仍是一个善良的人?请用简洁的语言加以概括。
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3. 明明是假钞，为什么没有揭穿他?鲁兹太太是怎样一步步的挽救这个失足的青年的? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. 结合文章说说这句话“善良让我们彼此都找到了灵魂的归宿，互惠共生。”的真正含义。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. 有人讨厌说谎，鲁兹太太的谎言却值得我们赞赏，现实生活中有许多这样的谎言，请谈谈你是如何理解这些善意的谎言的。
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参考答案
()敲雪
1.用简洁的语言概括选文的主要内容。 父亲为了保护好能为我们兄弟上学提供书费保证的杏树、李树、桃树而整夜去敲树上的雪，
最后病倒了。
2.选文第(3)段能否去掉，为什么? 不能;第(3)段是插叙，交代父亲对这些杏树、李树、桃树的重视、喜爱、悉心照顾以及这些树对我和几个兄弟读书的重要性，表现了父亲对我们兄弟几人读书受教育的重视和对我们的爱，为下文父亲半夜听雪、敲雪和训斥我摘桃的情节发展做铺垫。
3.选文第(11)段中，父亲为什么问我‚今晚还会下雪吗?‛
3.因为父亲怕晚上积雪会把树枝压折，影响收成，耽误我们兄弟几个交学费(上学)
4.分析选文中加点词的表达效果。
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地...，轻轻地...把积雪一点一点.... 敲下来„„
生动形象地写出了父亲敲雪时动作的小心翼翼，表现了父亲对这些树的细心与重视， 表现了父亲对我们兄弟几个读书、上学的高度重视，体现了父亲对我们的爱。
5.选文第(18)段划线的句子属于什么描写?有什么作用?
景物描写，写出了杏、李、桃的丰收景象，体现了父亲的辛苦没有白费，表达了我们对父亲的爱和敬仰。
6.请分析选文中‚父亲‛的性格特点。 关爱子女，重视教育，坚韧，吃苦耐劳。 (答出三点即可)
(二)、桐花声里燕子飞 参考答案：
1. 以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
2.燕子每年都要迁徙一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家;“我”长年奔波在外，故乡的家是“我”能够停歇的地方。 3.运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，突出了梧桐树花期之迟，令人难以察觉。 4.写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景。表达作者对这些活泼燕子的喜爱之情。
5.运用了想象的表现手法。作者运用想象，再加上深情的询问，表达了对燕子的关切，也含蓄的表达了对故乡的思念，同事也起到了言尽而意无穷的效果。
(三) 挚爱无痕
参考答案：
1.鲁兹太太用善意的谎言挽救了一个因贫穷而失足的青年。
2.其善良：(1)换钱时紧张，脸泛红晕，垂头，羞愧、(2)说话犹豫(3)用真钱替鲁兹太太买药(4)陪伴“病中”的鲁兹太太(5)照看零售店
3.通过语言、神态看出这是一个因贫穷或失意而暂时失足的善良青年，鲁兹太太想挽救他。先借换钱来打探年轻人心理，借买药来试探其真心，最后装病托管小店挽救青年。 4. 鲁兹太太用善良挽救了失足的青年，自己也幸福的离开人间;青年用善良打动了鲁兹太太，托管、继承小店，并将善良发扬广大。
5.生活中善意的谎言，体现着人间的亲情、关爱，我们要细心体会，正确对待，继承并发扬。
