《文学作品(散文)阅读复习》说课稿（精选10篇）
一、教学目标
根据语文课程标准和学生实际，再结合散文的文学性和艺术性的特点，我制定了以下的复习目标： 1.了解散文的考查要点。2.掌握阅读的方法与技巧。
二、教法、学法
散文的考查内容很多，难度很大，因此很多学生多散文的阅读望而生畏。本课在对散文知识简单梳理的基础上，先进行自主阅读测试，然后教学生以解题方法、规律，深化对散文的解读。
三、考点聚焦
散文阅读的考查点主要有：
1.结合语境，联系文章内容，理解词句的含义和作用。2.理清文章思路，概括文章内容。3.理解文章内容。4.体会作者情感。
5.分析写法特点，赏析文章写作技巧。6.表达自我感悟和阅读启示。
四、答题指导
阅读整篇散文的解题步骤：
一读——确定文体，捕捉关键语句，整体感知主要内容。
二理——理清思路，注意线索、过渡与照应、段落层次，弄清主旨。要善抓抒情议论句、过渡句、每层每段的中心句。三扣——审清题意，找准答题区域。
四述——整合答案：提炼组合(有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合)，组织归纳(围绕要点，句子通顺，言简意赅)。
三、题型及答题方法。
类型一 概括内容、主题型 1.概括散文内容的方法和步骤
(1)要素归纳法
通读全文→找出人物、时间、地点、事件、结果→按照“什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果如何”的格式作答。
(2)段意合并法
用关键词对各段大意加以概括→将各段大意进行整合、归纳。
2.把握散文主题的方法和步骤：
首先要找到文章的关键句或暗示主题的提示语、关键词，包括总起句(往往在篇首)、过渡句(篇中)、抒情句(篇末)、议论句(篇末)、哲理句(篇末)等。散文主题的概括还可以从文章标题入手，围绕作者写了什么，为什么写等问题思考。
类型二 理清脉络型
1.散文的线索：作者为了做到“形散而神聚”，特意安排一条贯穿文章始末的“红线”，这条“红线”可以是时间的变化、地点的转移，也可以是人物、事物、情感等。抓住了线索，就抓住了作者的思路。
解题思路：①找线索的方法：一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情内容，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
2.理清散文写作顺序的步骤：
通读全文，理解文章大意→找出标志性词语→推敲材料、段落、词语之间的关系→理性分析段落或词语间的逻辑顺序和搭配习惯→组织语言，精练作答。
类型三 品味语言型
散文的语言不刻意雕饰却不乏文采，不有意追求却自得其意蕴。因此，对散文语言的品味几乎是散文阅读中不可或缺的“角色”，它包含很多小项：
1.字词含义：结合语境解释字词的含义。
2.词语妙用：品评加点词语的作用或加点词语能否删除。
3.佳句品析：品析哲理性语句、优美的句子或文章的主旨句。解答“品味语言”类试题三种题型的步骤和方法如下： 1.字词含义。
第一步，阅读全文，找到字词所在的句子；第二步，根据字词所处语句及前后句子的内容、含意来推断其意义；第三步，考虑文章或段落的主题，联系主题验证对字词含义的推断是否准确，以便进一步修正答案。2.词语妙用。
可采取“含义＋妙处＋特点”三步走的模式思考回答。
第一步，解释词语在语境中的含义；第二步，结合语境或文章主题分析词语的表达效果，要答出该词语对表达文章主旨、表现人物性格或创设意境等方面的作用；第三步，判定词语的准确性或生动性。3.佳句品析。
抓关键词、分析修辞效果、联系主旨 4.理解句子在文章中的作用 一般应从两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。类型四 鉴赏写作手法型
写作手法是指在艺术创作过程中，为塑造艺术形象、表现审美情趣所运用的各种具体的表现手段，一般包括表达方式和表现手法两个方面。(1)表达方式
散文以个人抒情为主，将记叙、描写、议论等表达方式熔为一炉。各种表达方式在散文中所起的作用是不同的。(2)表现手法
散文中常用的表现手法有：象征、想象、联想、对比衬托、借景抒情、托物言志、咏物抒怀、融情于事、借物喻理、欲扬先抑、以小见大、伏笔照应等。
辨别写作手法的步骤和方法如下：
认真审题，明确答题方向→找准答题的信息区间→细读信息区间，根据散文常见的表达方式和表现手法进行判断，结合语境或文章主题思考其作用→筛选、整合答题信息，力求简洁、准确。类型五 畅谈感受型
关注个性化阅读是新语文教学的基本要求，因此“谈感受、启示、体会”类试题就成为了散文阅读的热门考题。从命题指向上看，其命题角度可涵盖以下几个方面：
(1)针对描写对象。
(2)针对人物情感。
(3)结合自己的生活体验，对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
解答“谈感受、启示、体会”类题目的步骤和方法如下：
(1)联系文章主旨和作者的思想感情确定自己的观点或态度。
(2)组织语言，表明自己的观点或态度。(可引用诗文或名言作答)
一、教材分析
《趣味文字》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准是小学美术第九册第5课，属于设计·应用学习领域。本课与纯美术字教学有很大的区别，它侧重于表现美术写的趣味性与观赏性，学生通过对趣味文字的欣赏、学习绘制美术字应用和审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。 根据《美术新课程标准》的教材要求，结合高年级学生特点，确定本节课的教学目标。
二、说教学目标
1．知识与技能：学习美术字知识和汉字结构的基础
2. 过程与方法：掌握笔画、笔顺与书写方法和美化方法，
3. 情感与价值：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：从字体、字义及字的结构入手、进行美化加工。创造出更形象，更活泼的新字体。
教学难点：培养学生的分析能力，想象能力和创造能力。
四、教学过程
针对我对五年级学生的心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 五年级的学生他们的想象力已经接近事实生活，学生竞争意识强，无论在学习还是生活中都不甘落后，对他们的学习指导要有针对性和启发性，要多给他们接触社会，增加实践感受。掌握好这个可以让学生对学习本课起到很大的帮助。 根据教学方法的优化原则和本课内容的特点，我采取了以下教学方法： 激趣导入法，观察讨论法，发现教学法，演示练习法，通过老师在引导，让学生在课堂上更好的运用创新方法，同时让学生通过看一看、想一想、说一说、仪一仪、画一画 的过程中自主学习。
根据本节课的特点核心课程的教学理念，我选择了：观察——思考——认识——表现——评价的教学模式。先让学生欣赏各种变体美术字的作品，激发学生兴趣，在引导学生积极主动的观察，在观察的过程中进行思考，归纳出美术字的特点，从而形成认识，在认识的基础上进行表现。在表现过程中启发学生的创造力和想象力。
一堂课起始的话坏，是整堂课成败的因素之一。在导入阶段，我采用的是激趣导入法。先让学生猜一猜神秘嘉宾是谁，激发学生的好奇心，把学生带入情境的世界中来，为后面的教学做好铺垫。再引导学生通过欣赏“唐僧师徒四人名字组成的形象图片的变体字”，引出本课课题——趣味文字，让学生对变体美术字有了初步的印象。在探究阶段 ，我采用了观察法和讨论法。首先创设“文字王国开化装舞会情境”，出示各类变体字美术字，让学生进行观察，通过教师提问，小组讨论，引导出学生自己归纳总结出变体美术字的变化方式。这种教法可以促进学生积极的探究知识，学会独立思考，敢于表达自己，有助于学生有效的获取和巩固知识。在探究阶段学生已经学习并掌握了变体美术字的基本表现形式，在发展阶段，我分两步完成。第一步用课件出示变体美术字的变化步骤。由于变体美术字与宋体字和黑体美术字相比，没有后者要求有严格的书写规范和固体模式，显得自由洒脱，因此他的书写步骤很简单，学生一看就懂，就不必要在此处浪费时间。（体现有效课堂），第二步是学生分组完成变体美术字的设计，教师在这一环节重要的任务是启发学生的想象，鼓励学生追求新颖、独特的风格，解放他们的创造力，使他们根据字的内容自由发挥。最后进入创想和表达和相融汇中体现设计的乐趣，学生的创造性得到了充分发挥，充分展现。在变体设计中，自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组二人意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。在自主探究尝试过程中，我可以及时的参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。在学生作业评价阶段，我采用的是学生互评、教师点评评价方式。由学生表达自己的感受，最后教师给与总结性的点评。这种评价模式可以公正、全面的评价学生的作品，多角度的看待问题，同时培养了学生的表达能力。
教学反思：通过本节课的教学，我认为在细节的处理上有待于提高。趣味文字这节课很有趣，能激起学生很大的学习兴趣。对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握书写及美化方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字就能成为学生笔下精美的艺术品。能完成一幅作品固然很好，但会欣赏美，能用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要。介于这个问题我汇在今后的教学中进一步改善。
教学的探索是无止境的，但是重视让学生在血中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解没的规律。这才是我心中对活动——探索的理解。
一、说教材
1、教材分析
《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等
二、说教法
通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
三、说学法
本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
四、说教学程序设计
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
1、创设情景，激趣引入（5分钟）
利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。
2、实验质疑，合作探究
（1）建立浮力概念
学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的`密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。
（3）探究浮沉的条件
教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。
（4）浮力的应用
教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，体现从物理走向生活，培养学生应用知识解决实际问题的能力。学生边分析边利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这部分教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。>A*8N/K#v
（5）浮力知识小结
学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。
3、巩固应用，拓展提高
为了加深学生对浮力知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮助学生学会利用浮力进行简单的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，体现物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培养学生的创造能力。
五、说板书设计：
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
浮力的大小（注意:浸没和部分浸入）
阿基米德原理 浮力的方向
适用条件 液体和气体
从力的角度： 从密度角度（实心）
浮 F浮>G 上浮 ρ物 < ρ液
力 浮沉的条件 F浮=G 悬浮 ρ物 ＝ρ液 =-F=
F浮ρ液
轮船、密度计（漂浮）称重法：F浮＝G物－F
应用 潜水艇 计算 排液法：F浮＝G排＝ρ液gV排
气球和飞艇平衡法：F 浮＝G物（漂浮或悬浮）
六、说教学效果评估
本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。
附：例题和习题
例题：
（1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？
（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？
习题：
（1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？
（2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开始时上升，随后便下降，这是为什么?
（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。
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6.浮力物理说课稿
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一、说复习内容
1、动词时态的重要性
我们知道动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有通过掌握正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态，后三个只要求能理解。
2、复习目标的确定和依据
根据教育部颁发的《英语课程标准》规定的第五级要求：在初中阶段要求学生掌握并运用一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时；理解过去进行时、过去完成时和过去将来时，我制定了本节课要完成的教学内容为现在进行时的基本用法和构成，用一课时完成。本节课的复习目标如下：
A：知识目标
1)掌握动词现在分词的基本构成
2）掌握现在进行时的概念、结构及基本用法 B：能力目标
通过在练习中比较学习，掌握句子时态并能正确判断时态完成练习。C: 情感目标
在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。
3、复习重点和难点
重点：现在进行时的概念、结构及用法。难点：能够运用所学内容解决实际遇到的问题
4、教具准备 幻灯片、练习资料。
二、说学生
本节课是针对即将面对中考的初三学生而准备的，由于三年当中学习的时态有多种，以及其他语法的不断出现，学生困惑了，而且随着时间推移逐渐产生遗忘，学生对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构容易张冠李戴。因此比较容易产生害怕、厌恶的心理。
三、说教法
新课程要求学生在“用中学，学中用”，复习课的任务是梳理知识，查漏补缺，巩固提高。所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深，步步深入；通过练习由混乱变清晰，由糊涂变明白，由理解到运用。
四、说学法
学生是学习的主体，个体差异各不相同。在复习过程中，尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习。
五、说复习过程
在复习过程中通过合作探究，提升复习质量；通过互帮互助，让学生愉快复习；通过精练精讲，在运用中深化复习。
学生归结句子时态。
通过提示学生说出现在进行时的结构、用法及动词的变化。通过归纳总结，有利于学生弄清知识的内在联系；有利于学生对教学重难点的消化掌握；通
过在“用中学，学中用”，有利于学生实现知识的真正内化，提高运用知识的能力。
Step IV习题练习Some exercises: 1．Look!Andy ______(fly)a model plane.2．Listen!Someone_____(sing)in the next room.3．It’s seven o’clock now.His father______(watch)TV.4.Many students ______(playing)football on the playground now.4．Don’t talk with me!I_________(do)my home work.学生通过完成练习，有利于加深对时态结构的理解，巩固现在分词的构成。而且在小组中讨论、探究、互助互学，有利于调动学生的积极性，培养学生合作探究，互助互学的精神，增进同学间的友谊。
各位评委你们好：
我说课的题目是苏教版第五册第三单元的《散文家谈散文》，说课的内容分为：教材分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。
一、课本分析
第三单位的学习，对学生的要求是“学会念书”“阅读有奇特的感觉”。重要是对散文、小说、诗歌三种文体作品的批评，起首要了解三种文体的根本知识;同时，我们应在了解作品表达的头脑内容的基础上，进一步对作品的体现本领，语言气势派头等方面举行欣赏和观赏。通过阅读，力图到达情绪共鸣和理智意会的了解高度，渐渐培养和提高艺术的审美本领。通过熟读先明白作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不可能盲从，要有自己的独立思索，敢于猜疑，敢于提出自己的看法和看法，尤其是文学作品的批评，是“仁者见仁，智者见智”。对付散文作品的观赏必须掌握要领，诸如掌握立意，捉住中央。善抓文眼，刻舟求剑。明确情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感觉作者的头脑情感，进而欣赏作品的内容之美，地步之高，情致之雅，理趣之妙。阐公布局，弄清特点。体会情言，细致回味，注意修辞伎俩，明确其表达作用。咏物散文要团体阅读，感觉所咏之物的形象特性，分析所咏之物的精力风致，进而明白散文所展现的深刻原理。《白鹭》是郭沫若老师写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新颖贴切的比喻刻画清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。《关于散文〈白鹭〉》则是一篇漫笔式的批评。作者晓雪既是墨客、散文家，又是批评家，这篇文章具有挥洒自若的特点，又兼具文笔柔美和科学严谨的品性。全文在随意性的笔墨中蕴涵严谨的逻辑和科学的原理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特性和散文气势派头的多样性落笔，大气而不拘束。
二、学情分析
月朔学生在小学学习的基础上，对诵读有肯定的了解，但大多数学生在朗读时只停顿在对笔墨表象的明白上，并不可能深入体会语言的内在，因此，作为教学运动中学习促进者的老师应注意要领的引导。
三、教法学法
基于以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，我采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法，引导学生先采用不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品读，采用咬文嚼字的读书法，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分体现师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。
四、教学设想
根据新课标对学生的`明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了以下的教学目标，教学重点和难点。
(一)教学目标1.探讨散文鉴赏知识。2.品读文章，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。3.能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。
(二)教学重点：能将作品评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习晓雪对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受;
(三)教学难点：能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。
五、整体设计：
(一)自主阅读;
(二)走近作家作品;
(三)比较讨论;
(四)专题学习;
(五)成果交流展示;
(六)学习反思，
这样组织教学的依据和理由是：
1、有利于落实课程标准中倡导的自主、合作，探究的学习方式。体现本篇课文的教学重点。2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学习语言的一般规律，这样，就能激发学生强烈的求知欲，形成学习的内驱力，变被动学习为主动学习。同时，也有利于学生能力的迁移，达到融会贯通，举一反三。
3、读练结合，学以致用，有利于培养学生的创新能力。
六、具体过程：
(一)结合课前收集的文字及图片资料介绍作家作品此环节不仅在于激趣、激思、激情，而且能激起学生求知的渴望。
(二)组织讨论比较阅读
1.品读郭沫若的《白鹭》一文我设计了以下问题：1、文章如何起笔，如何收束全文?2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。3、在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?这几个问题比较简单，这就给成绩稍差的同学提供了充分展示自我的机会，调动起了他们求知的渴望，增强了差等生学习的主动性和自信心。在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。1、设置问题，引导学生体会文章语言之美。(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?(2)文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词?(3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?(4)全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌?”这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。2、在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨(1)文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是怎样将“散文的诗”和白鹭形象相融合的?(2)找出能透视全文主旨的句子。第一个题目难度较大，老师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，掌握散文诗这种文体的特点，从而让学生领会本文有形无声却有情的柔盛情境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个关键上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的要领。2.阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》(1)我谈《关于散文〈白鹭〉》①请同学们先朗读全文，边读边明白晓雪是怎样来批评这篇文章的。②请同学们谈一谈《关于散文〈白鹭〉》的文章思绪。(2)我评《关于散文〈白鹭〉》探究两个题目：①《关于散文〈白鹭〉》第二自然段举出一些作家的艺术气势派头，目标是什么?②怎样明白《关于散文〈白鹭〉》中引述的姚鼐和莱辛的话的意思，并说说引用的目标是什么?3.将你对《白鹭》的感悟与晓雪的感悟举行比力，看看差异在哪。4.谈对付文学短评该怎样写的想法①要过细地阅读作品，正确地掌握批评工具。②可以重新脑内容、创作气势派头、写作特点、语言等方面举行评价。③要有奇特的阅读感觉。④批评点要会合。⑤引证的质料可以来自作品自己，也可以得本地引经据典。
(三)课后作业
1.专题学习引导建立专题自主组合确定专题专题示例：(1)走近郭沫若或走近晓雪，认识其人;(2)郭沫若或晓雪的某类作品的气势派头初探;(3)文学作品中的白鹭;(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。引导学生形成结果完成专题
2.组织交换展示(班上陈诉请示或板报展出)
3.师生配合反思设计意图是让学生“得法于课内，得益于课外”，拓展提高，本领迁徙。
一、说教材
1、教学内容:我说课的内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》复习课。通过本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，进一步加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
二、教学目标：
(1)．通过学习，掌握本单元相关知识点，并能够实际运用。
（2）结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
(3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
三、教学重难点：
重点： 掌握相关知识点，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
难点：知识系统化。
四、说教法、学法：
教法：大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的相关知识点后，通过独立练习，小组合作交流
训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
五、说教学过程：
（一）、复习回顾。
通过口答、谈话回顾整理本单元知识
（二）、释疑解惑。
通过讨论加深学生对知识的理解
（三）应用提升
通过不同形式的练习发现学生的掌握情况，以便及时查缺补漏。
一、学情分析：
通过9月月考、期中考试、11月月考，可以看出我们的学生在基础知识方面掌握的比较好，尤其是化学用语知识较扎实，我们认为成功的经验在于平时我们较重视对学生基础知识和基本概念的教学，尤其重视对学生化学用语的掌握，并经常通过一些默写等形式进行阶段性的小练习，采用滚动式的阶段性训练形式，从而使我们的学生双基得到进一步巩固。但在学科的科学思想、方法和能力方面还存在着问题。许多学生缺少科学探究的思想和方法，也不能很好地获取信息、处理信息以及不能正确地表达，实验和综合运用知识的能力有待提高，习惯思维影响解题能力，有些学生对知识的钻研程度不够，思维的连续性不够。
二、复习的意图：
通过分析我们认为在以后的教学和复习中，我们教师不但要关注知识与技能的教学，还要注意教学过程的规范化、学生思维的严密性和深刻性方面的培养;不但要对学生在学科科学研究的过程和方法方面进行熏陶，还要对学生进行数据的分析、处理及综合表达能力的培养，使我们的教学朝着有利于学生发展的方向。
针对我校的实际情况，在接下来的教学和复习过程中力求：
(1)加强基础知识的准确、扎实落实;
(2)提高知识的灵活应用能力;
(3)增强实验的基本功与综合能力。
注重实验的过程和细节、联系生活实际，让学生感受到化学使我们的生活更美好，特别是要重视实验教学。进一步提高我校学生的阅读能力、比较归纳能力、实验设计能力、方案评价能力。
三、《走进溶液世界》教材分析
(一)、本章教材分析
本章从化学的角度展示了多彩的水溶液世界，以我们最熟悉的水为主线展开。第一节水，教材以水为线索，水在自然界的分布、水的`自然循环、水的净化展开。联系人类生活、生产需要洁净的水，以增强环保意识。教材通过学生实验引入水的分散作用，然后分析物质在水中的变化。第二节溶液，分析物质在水中溶解性，得出饱和溶液和不饱和溶液、溶解度等概念。教材以实验探究贯穿其中，教育内容直观、具体。溶解度曲线的应用，新颖，独特。第三节溶液的酸碱性，通过对生活中一些常见溶液的酸碱性的分析，了解酸性溶液、碱性溶液以及溶液酸碱性的本质。
继前两章关于物质的组成和分类的学习，本章对具体的物质――水进行分析、研究。从宏观到微观，从特性到一般规律，以培养学生学习化学的思维方法。培养学生从化学角度观察问题、分析问题，学习研究物质组成、性质的基本科学方法。
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学中最常遇到的一种分散体系。人和动物的体液都是溶液;有机体的生理活动都离不开溶液，很多化学反应也是在溶液中进行的;自然界、工农业生产和科学研究都离不开溶液。所以溶液是化学学习中的重要内容。
学生在日常生活中接触了不少溶液，在科学中学习过一些最简单的溶液知识，在数学里学过质量百分比浓度的计算。学生在前两章里接触了不少溶液以及在溶液中进行的化学反应，今后还将接触更多的溶液。学生在前两章中已学过的混合物、纯净物、单质、化合物等有关物质按组成分类的基本概念。以上是学习溶液的基础。
(二)本章教学目标
知识与技能：
1、水的物理性质
2、水的电解
3、水的污染和净化
4、饱和溶液和不饱和溶液
5、溶解度
6、结晶和结晶水合物
7、溶质的质量分数
8、溶液的酸碱性
9、酸碱指示剂和PH值
过程与方法：
1、观察和描述化学实验现象，分析和推断物质组成的基本科学方法。
2、用几何曲线来描述和分析物质溶解度的科学思维方法。
3、运用归纳与演绎的方法选择指示剂测试、推断溶液酸碱性，并比较其强弱。
情感、态度与价值观：
1、关注水资源，养成节约用水，保护水源的行为习惯。
2、感悟化学是一门与社会、生活、生产密切相关的科学。
(三)重点和难点
重点：
1、水的组成
2、饱和溶液和不饱和溶液。
3、溶解度
4、溶液的酸碱性。
难点：
1、饱和溶液和不饱和溶液。
2、溶解度
四、复习设计思路
课前印发本章认知目标进行知识整理，根据教师讲述的信息精加工和组织学习策略，布置学生课前对本章知识以“溶液”作为中心概念对本章其他概念(溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数、结晶、溶液的酸碱性等概念)形成网络，对本章知识进行精加工，以有利于对知识的梳理和记忆。教师收集学生整理知识情况，在课中教师通过实物投影仪展示学生知识整理的结果，学生介绍整理知识路径。学生与学生、教师与学生评价路径的优缺点，引导学生完成本章知识网络图。学生自主完成知识网络图，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也为课堂第二部分教学扫清障碍。第二部分是知识深化，应用提高。通过溶解度曲线中静态点含义和点的运动的理解及曲线中溶质质量分数的计算和变化进一步提高学生综合分析问题，运用知识的能力。设计的练习题由浅入深，基础题是让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦。
复习结束后，下一课时针对教学目标的要求，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。
五、自我评价分析
本节课的设计，我以学生活动为主线，通过“交流、评价”等过程，让学生在复习中完成本章的知识网络的梳理，并在第二部分中以溶解度曲线中静态点的含义和点的运动设计成有关练习题，使学生在应用中获得进一步的发展，从而使知识转化为能力。复习练习题我充分利用多媒体进行重新的包装、设计，避免单调、机械、重复平时学生见惯的练习，注重学生学习能力的提升，注重趣味和意义，让学生感受不到复习课的枯燥乏味，以激起学生的学习积极性。
[散文的探究]
一、(2018·吉林百校联盟考试)阅读下面的文字，完成1～3题。
守住你的瓦尔登湖
杨虎
1949年，梭罗和他的湖首次来到了中国。译者徐迟在序言中这样说道：“你能把你的心安静下来吗？如果你的心并没有安静下来，我说，你也许最好是先把你的心安静下来，然后你再打开这本书，否则你也许会读不下去，认为它太浓缩，难读，艰深，甚至会觉得它莫名其妙，不知所云。”那时正值天翻地覆，安静的梭罗不知能走进多少人的内心？
中国内地的读者再次看到大洋彼岸这个“怪人”的身影已是33年后的1982年了。但这一次，席卷古老大陆的文学热潮即将汹涌起马尔克斯的魔方、乔伊斯的呓语，而狂热的读者们则兴奋地从小说中检索着改革、承包等字眼，为物质时代正义凛然地登场暗暗兴奋不已。
又一次，梭罗和他的瓦尔登湖被时代的喧嚣所淹没。
．．．其实，这本书本来就是为人类中那些安静的内心写的，小众化正该是它的命运。这本诞生在湖边的书，或许是大自然最美的精灵之一湖泊为寻找芸芸众生中和她质地一样的心湖而假手梭罗发出的信号。
共鸣，从来只发生在知己之间。
水是大地的灵者，是人生的天籁表达。如果河流象征着人生奔突冲撞的青年时代，海洋则像是童年和老年的重叠，而湖泊这大地上晶亮的眼睛，则是人生静穆平和信念坚定的中年。我不知道梭罗是怎么下决心要为人类写这一本宁静的中年之书的。或许，是瓦尔登湖翻卷的浪花突然击中了他的灵魂；或许，这一需求潜伏已久，也许更早以前，他在某个喧闹的时刻突然听到了自己内心的低语，就像叶芝在伦敦的街头忽然热泪盈眶：“我就要动身走了，去茵纳斯弗利岛；我就要动身走了，因为我听到，那水声日日夜夜轻拍着湖滨；不管我站在车行道，还是人行道，我都在心灵深处听见这声音。”
这样的向往，也许也曾多次在你我的内心翻涌，只是，我们不愿像梭罗那样去正视一个真实的自己，不敢像他那样舍弃世俗的一切去寻找和守住自己的瓦尔登湖。
人类中那些柔软与敏感的心灵总是代替凡夫俗子去感受天籁，并九死不悔地承担由此落
在自己命运中的狂喜与极苦。凡·高如是，高更如是，梭罗也如是。但这一次，是人类与大自然最美丽的邂逅1844年一个落叶纷飞的秋日，27岁的亨利·戴维·梭罗只影单身，仅带着一柄斧头和二十五美元二十一美分，住进了杳无人迹的瓦尔登湖边的山林中。在此之前，他已给爱默生当了两年助手。再往前，他亲眼目睹了恋人的他嫁和相依为命的哥哥的死亡。再往前，1837年，他毕业于著名的哈佛大学。
大自然是灵魂永恒的港湾。犹如母亲和情人，瓦尔登湖澄净的色彩让梭罗翻涌的内心一下子抵达了安静并狂热起来。安静的是他的情绪，狂热的是他的思绪，是他长久以来寻找的对话与表达。从1844年秋到1847年，短短一千多个日夜，瓦尔登湖拍岸的水声从梭罗心上流过，再一次流出就成了芬芳的墨香。
但这本书绝不是隐逸者说。事实上，它隐含的最重要的主题之一就是对自我的尊重与发现，对生命的真实与神圣的寻求。从这个意义上说，我们每一个人的内心都可能是一块小小的瓦尔登湖。只是，碌碌红尘里的你我总是在对碌碌红尘的房子、职务与收入等的追赶与算计中忽略了自己的内心。静静跟着梭罗的脚印走下去，你蛰居的生命就会豁然舒伸，你内心的瓦尔登湖就会为你打开美丽的四季。
发现并守住你的瓦尔登湖吧，我们每个人都可能是自己的梭罗。要知道，人间每走一个人，天上就会落一颗星。
(选自《文苑·经典美文》，有删改)1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．首段中的序言，向读者介绍了梭罗的《瓦尔登湖》的阅读方式，并委婉含蓄地对《瓦尔登湖》进行了客观公正的评价，采用徐迟的话在修辞上属于引用。
B．“共鸣，从来只发生在知己之间”，这句话的内涵既指梭罗和安静的瓦尔登湖产生了共鸣，也指心灵安静平和的读者会和梭罗的《瓦尔登湖》这本书产生共鸣。
C．文章将凡·高、保罗·高更和梭罗这些伟大的艺术家、文学家并举，是为了证明拥有柔软和敏感心灵的人们比普通人更能感受大自然触动心灵带来的狂喜与极苦。
D．之所以说梭罗和瓦尔登湖的相遇“是人类与大自然最美丽的邂逅”，是因为瓦尔登湖使梭罗的心灵抵达了宁静，而思绪却狂热起来，进而催生了一部伟大的书籍。
【解析】 “并委婉含蓄地对《瓦尔登湖》进行了客观公正的评价”分析不当。译者徐迟的话只是说明心灵的安静对正确理解《瓦尔登湖》的重要性，并指出如果没有一颗安静的心，就会误读这本书，就不能理解其真正的内涵，并没有涉及对这本书的客观公正的评价。
【答案】 A 2．联系上下文，分析作者为什么要在第三段中提及“又一次”。
答：
【答案】 “又一次”指《瓦尔登湖》被喧嚣淹没的现象发生过不止一次，第一次在新旧交替的1949年，第二次在改革开放初期的1982年。表达了作者对中国读者错失《瓦尔登湖》的遗憾之情。
★3.请简要探究尾段画横线句子的含意与作用。
答：
【答案】 ①瓦尔登湖是心灵宁静的象征。作者呼唤我们“发现并守住你的瓦尔登湖吧”，意思是呼唤人们不要在喧嚣的物质社会中迷失自我，而要让心灵回归宁静并坚守宁静。②“我们每个人都可能是自己的梭罗”，意思是我们每个人都能像梭罗一样，摆脱碌碌红尘、纷扰世事、功名利禄的羁绊，都能像梭罗一样尊重自我与发现自我，追求生命的真实与神圣。③这句话起到了点明文章主题、呼应标题的作用。
二、(2018·长春外国语学校期末)阅读下面的文字，完成1～3题。
要好好爱自己 毕淑敏
你要好好爱自己。
这话来自一句叮嘱。最早向我们说起它的人，可能是我们的父母，可能是我们的师友，可能是我们的恋人爱人……
如果他们也许会一而再再而三地说：冷了要添衣，热了要洗脸。不要熬夜，不要一忙就忘了吃饭。要和大家伙儿搞好关系，要对得起自己的良心……要早睡早起……
从来没有人对你说起过这些絮絮叨叨啰啰嗦嗦的话，那你的童年和少年加上青年时期，孤寂荒凉。你未曾被人捧在手心，极少承接过温情。
不过，这没什么了不起的。因为无论别人怎样对你说过这些话，说过多少次，都是身外之物。话音终将袅袅远去，要紧的是——你要自己对自己说这句话——你要好好爱自己。在纷杂人间的清朗月夜，你要耳语般但无比坚定地对自己说。
好好爱自己，是简单朴素的常识。可是这世上有多少人，能够懂得能够记住能够做到呢？ 放眼四周，谬爱种种。
有人年轻时不顾死活拼命挣钱，预约给自己年老的时候可以肆意享乐，放开一搏。他们以为这就是爱自己。
有人以为把身体安置在一个庞大的屋舍内，再用很多名牌将自己掩埋，这就是爱自己了。有人以为把自己的腿最大限度地闲置起来，抵达任何一个地方都由汽油和钢铁代步，这就是爱自己了。
有人以为让自己的外貌和自己的内脏年龄不相符，让面容在层层化妆品的粉饰下，显出不合时宜的嫩相。严重者不惜刀兵相见大胆斧正自我，甚至可以将腿骨敲断以求延展下肢增加身高，就是狠狠地爱自己了。
实际情况恰恰相反，以上诸等，皆是对不起自己，害了自己。
爱自己是需要理由的。我们的爱要想持之以恒，先要明白自己究竟是谁。
最明确的结论是——自己首先是一个身体。这个身体结 构精巧，机能完善，高度发达，精美绝伦。千百万年进化的水流，将身体打磨成健全而温润的宝石。
大脑的功用是思考，而不是他人任意抛洒塑料袋的垃圾场。凡事用自己的脑袋想一想，做出最合乎理性的决定，这就是对自己的脑袋好。
眼睛要看洁净美好之物，看出潜在的危险找到安全方向。眼睛还有小小的癖好，爱看草木的绿色和天空的湛蓝，爱看书本和笑靥。满足它的愿望，非礼勿视，这就是对眼睛好。
鼻子希望呼吸到清新的空气，闻到花香，不喜欢密不通风的腐朽之气和穹顶之下皆是雾霾。让它远离这样的环境，才是对鼻子的爱惜。
脊骨希望自己能够庄严地挺直，快乐向前。这不但是生理的需要，也是心理的需要。一个卑躬屈膝的人，谈不上尊严。而没有尊严的人，不会好好对待自己。因为他看不起自己，以为自己只是蝼蚁之物。
我们的肩膀，希望能担负一定的担子。不要太轻，那样就失去了肩负的责任。也不能太重，超过了负荷，肩周就会发炎。
我们的双腿，希望能在正当的道路上挺进。时而可以疾跑，时而可以漫步，时而可以暂停，倾听婉转莺啼。
我惊叹人体的奥秘，大自然是何等慷慨地把最伟大的恩赐降临于我们身体之内。身体的每一个细枝末节，都遵循颇有深意的蓝图构建起来并完整地传承，兢兢业业一丝不苟。
只有爱自己的人，才有可能爱别人，一屋不扫，何以扫天下？一个不爱自己的人，断不会心细如发地爱别人。爱与爱人都是一种能量，它不是与生俱来，而是通过感知和模仿，通过领悟和学习，才慢慢积聚起来，直至蔚然成风。这世上有太多的人，不爱自己，第一个证据就是他们成了身体的叛徒。所有人的身体，都理应洁净而温暖。不仅儿童和青年圣美，中老年人的身体也依旧是和煦与高贵的。
不过，这并不是好好爱自己的全部。在身体里，还有无比尊贵的主宰，那就是我们的灵魂。爱惜灵魂，是好好爱自己的最高阶段。
有人说灵魂有21克重，说在死亡的那一瞬间，灵魂会飞向天空。我不知道这个说法是否科学，但我相信在美好的身体里，一定安住着同样精彩的灵魂。它是人类最优秀的价值观之总和，是我们瞭望世界的支点。它凝聚了人类所信仰所尊崇所畏惧和所仰视的一切，在肉体之上，放射明亮光芒，穿透风雨迷蒙照耀着引导着我们。
如果这一世，你能爱惜身体珍重灵魂，那么从这个港口出发，你会成为一个身心平和的幸福小舟，一步步安然向前，驶入珍爱他人珍爱万物珍爱世界的宽广大海。
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章按照“谬爱、要自爱、如何爱、升华爱”的思路，不仅向读者传达了对个体生命的关爱，而且传达了更要博爱的情怀。
B.作者认为，也许爱我们的人会一再叮嘱我们“要好好爱自己”，但具备“自爱”的自觉更重要。
C．文章运用了许多修辞手法，如将我们的身体比喻成“健全而温润的宝石”，又如“眼睛还有小小的癖好”等使用了拟人的修辞。
D．文章语言亲切自然，读来如同亲朋邻里说话一样，又极富有哲理，耐人寻味。【解析】 A项，文章按照“谬爱、要自爱、如何爱、升华爱”的思路，错误，思路应该是“要自爱、谬爱、如何爱、升华爱”；另外，“不仅向读者传达了对个体生命的关爱，而且传达了更要博爱的情怀”错误，主要传达的是对个人生命的关爱。
【答案】 A 2．比较《拿来主义》和《要好好爱自己》，这两篇文章在材料安排上的共同点是什么？请分别具体说明。
答：
【答案】 共同点：先破后立。《拿来主义》先批判送去主义，然后提出拿来主义的主张；本文先批判谬爱然后提出如何自爱。
★3.结合文意谈谈你对“好好爱自己”内涵的理解，并指出它带给我们怎样的生活启示。
答：
《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成…，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成;第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣;第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。
二、说教材
教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。
考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。
三、说学情
学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系;对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义;关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。
四、说教学目标
知识与技能：
通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。
巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。
运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。
过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。
情感态度与价值观：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生热爱化学，热爱生活。
五、说教学重难点
重点：掌握酸与碱的重要化学性质。
难点：认识酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。
六、说教法学法
根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用《青花瓷》歌曲引入、联系生活实际、小组合作交流、师生互动等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，适时地进行点拨和评价学生，激发学生学习兴趣，使学生不仅学会知识，而且还提升了能力。
七、说教学流程
(一)歌曲引入，知识回顾
(二)介绍课题，明确目标
(三)酸的通性，碱的通性
(四)课堂小结，构建网络
(五)完成板书，布置作业
(一)歌曲引入，知识回顾
在课前播放化学版《青花瓷》，以最强大脑为切入点，请学生以自己的方式记忆歌曲中有关的化学知识点，然后进行知识抢答，目的是为了活跃学习气氛，同时将所知道的有关酸与碱的知识进行回顾。
(二)介绍课题，明确目标
板书课题为《常见的酸与碱》复习专题，并将本节课的学习目标呈现给学生。
1.掌握常见酸与碱的物理性质和化学性质;
2.掌握酸和碱重要的化学反应及其简单应用;
3.认识常见酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。
(三)酸的通性，碱的通性
【渐入佳境】在生活中利用盐酸除去铁锈的问题(让学生表述，并写出相关的化学反应方程式)。
【炉火纯青】展示给学生往年中考题，用左手表示盐酸的化学性质这个图，回顾盐酸的相关化学性质。
【登峰造极】以盐酸入迷宫问题为例，复习相关酸的性质，并总结出酸的五点通性。
【孤独求败】由酸的知识点过渡到碱的知识点，以例题为载体，同时加以引导，让学生以氢氧化钠入迷宫为例进行总结，最后的出碱的四点通性。
(四)课堂小结，构建网络
【回味无穷】让学生对本节课的知识点进行总结，并构建知识网络图。
(五)完成板书，布置作业
【合作交流】本节课没有写板书，请同学们以小组为单位，合作交流，为老师设计一份简洁，漂亮的板书。
【布置作业】对于两瓶无色溶液，只知道是稀盐酸和氢氧化钙，利用化学方法如何鉴别?(目的是对今天所复习的内容形成网络图，并可以利用酸与碱的通性解决一些简单问题。)
八、说板书设计
今天我说课的内容是《我的空中楼阁》（板书）
一、说教材：
《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新教材新的特点：《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》都属于抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地，都富有象征性，有利于比较阅读。教材这样编排，体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。
本单元的教学重点是品味散文的语言，把握散文的思想内容和艺术特色。本文的语言清新明快，思想情感具有感召力，如果说《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中楼阁》则是托物言志的典范。通过这篇文章的学习，可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。
二、说教学目标的确立及依据
根据高一学生的特点以及新大纲的要求，确定教学目标入下：
1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧。
3、学习托物言志，寄情于景的表现手法。
4、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。
5、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维（即创新思维）。
三、教学重点难点的确立及依据
一节课只有短短的40分钟,教师若在处理教材上面面俱到,则会显得浅而乱,所以有相 1
对明确的教学重点就尤为重要。本文是一篇经典美文，语言美（板书）是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。
古人云“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗情画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它使用了托物言志（板书）的手法，言了一个什么“志”是本文需要突破的难点。
四、教法方法及依据
1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。
3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。
4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。
五、教学过程
课时安排：一课时。
（一）导入
由徐志摩的《再别康桥》导入，每一个人都有自己的精神家园，一个让自己的心灵休憩的港湾，如果说康桥是徐志摩的精神家园，那么台湾作家李乐薇的精神家园就是她的空中 2
楼阁。然后走进课文。
（二）整体感知
１、让学生听课文的朗读录音，还可用多媒体（优美的音乐和形象的画面）辅助，创设情境，让学生初步领略课文的情趣美。
２、让学生自己放声朗读，尽可能感受作者描绘的意境。（这是还可以让学生带着问题读书：这篇课文主要写了什么内容，勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处。）
３、在整体感知的基础上提问：为了突显小屋的美，作者从那几个角度去写的？（课文层次清楚，以学生的能力基本能够归纳、提炼出来，同时快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容）
（三）品味语言
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以 “问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。
1、你认为李乐薇住的房子怎么样？
这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。
2、为什么如此深爱她的房子？
此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进的内心。
3、面对自己的最爱，描写了小屋周围的哪些景物？分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对所描绘景物的欣赏和对抒发的热爱大自然情怀的理解。
4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，是从哪几个角度去写的？（因为层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。
至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。
（四）体会情感
为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗？把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？请结合课文内容和前面的分析进行讨论。（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂的关键之一，也是阅读的重要能力之一。）通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了对独立、安静生活的追求，对独立人格的追求（板书），体现了对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。
（五）课堂总结
一篇好的文章不仅需要语言和画面的美，深层的内涵才是打动人的地方，《我的空中楼阁》内蕴的情趣美让人在赏读之余回味无穷。
（六）拓展延伸
为了巩固学生对这节课所学内容，设计了两个练习题： １、本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同？ ２、本文和《荷塘月色》在语言上各有什么特点？
六、说板书 设计
依据：1.直观、简洁，有助于理清文脉。2．用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。
语言美
追求自由生活
我的空中楼阁
画面美
托物言志
情趣美
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