会计电算化理论论文提纲

论文题目：中职《会计电算化》课堂教学实例分析与改进研究 ——基于S-T教学分析工具

摘要：随着市场经济和教育的不断发展,国家出台了“大力发展中职教育”的方针,培养中职学生的综合职业能力逐渐受到了人们的重视,但是部分会计电算化课堂仍以教师讲授为主,师生行为转换率较低、问题设计不合理、师生互动频率把握不当、教师指导干预时机不适宜等问题,极大地影响了中职学校的人才培养质量。教师作为教学工作的组织者和引导者,肩负着优化中职会计电算化课堂教学的重要使命,也迫切地希望提升自身教学业务水平。而S-T分析法可以实现对教学过程的定量分析,帮助教师发现教学活动存在的优缺点,修正教学设计和开展教学反思,促进教师的专业成长。本研究采用S-T分析法、案例分析法和调查法等,对河北省某两所中职学校的会计电算化教师的课堂进行现场录像及观察。根据数据分析得出的结果,采用访谈和问卷调查相结合的方式进行补充。研究发现:尽管过多的师生互动可以调动课堂氛围,但不一定有利于学生掌握知识。新授课的教学模式更适合混合型,整堂课不仅学生行为和教师行为比例相当,而且也给予学生充足的练习时间。据此提出如下建议:改变学生地位,增强参与意识;适当增加有效师生互动,提升课堂教学效果;增强教学反思,提高教学成效;根据学生学习能力划分班级和选择教学内容;学校进一步创造条件,促进教师专业成长。本研究分为五个章节。第一章主要介绍了研究背景、理论意义、相关的研究现状和研究思路。第二章是S-T分析法在中职《会计电算化》课堂教学中应用的可行性分析。第三章主要是运用S-T剖析中职《会计电算化》的课堂教学,通过绘制S-T图和计算Rt、Ch值,从而判断出课堂教学模式。第四章是中职《会计电算化》的课堂教学现状。第五章是中职《会计电算化》课堂教学改进方案。

关键词：中职会计电算化;课堂教学实例;S-T教学分析工具

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 国家教育政策的积极引导

1.1.2 新的教学理念与现实的冲突

1.1.3 运用S-T分析法便于课堂观察

1.2 理论意义

1.2.1 丰富职业教育教学理论

1.2.2 指导会计电算化专业课教师的教学改革

1.3 研究现状

1.3.1 会计电算化教学的相关研究

1.3.2 S-T分析法的相关研究

1.3.3 现状综述

1.4 研究方法

1.4.1 文献分析法

1.4.2 调查法

1.4.3 案例分析法

1.5 核心概念界定

1.5.1 会计电算化

1.5.2 课堂教学实例

1.5.3 教学模式

1.6 创新点

1.7 研究思路

第二章 S-T分析法在中职《会计电算化》课堂教学中应用的可行性分析

2.1 S-T分析法的编码系统介绍

2.1.1 编码系统

2.1.2 S-T分析法的时间采样标准和记录规则

2.2 S-T分析法的数据分析方法

2.2.1 绘制S-T图

2.2.2 绘制Rt-Ch图及教学模式的分析

2.3 S-T分析法在中职会计电算化课程中的适用性分析

2.3.1 S-T分析法符合会计电算化课程教学改革的新指向

2.3.2 会计电算化课程的教学过程符合S-T分析法所分析的内容

2.4 应用过程

2.4.1 准备阶段

2.4.2 实施阶段

2.4.3 应用阶段

第三章 运用S-T剖析中职《会计电算化》的课堂教学

3.1 研究对象基本情况概述

3.2 同一门课程不同教师教学过程的描述

3.2.1 A教师课堂教学流程描述

3.2.2 B教师课堂教学流程描述

3.2.3 C教师课堂教学流程描述

3.3 中职《会计电算化》的S-T数据记录表

3.4 中职《会计电算化》的S-T图分析

3.5 中职《会计电算化》的Rt-Ch图分析

第四章 中职《会计电算化》的课堂教学现状

4.1 不同教师的课堂教学行为分析

4.2 《会计电算化》课程的教学特点

4.2.1 学生在课堂中更倾向于被动学习

4.2.2 教师的授课风格影响着学生上机操作的参与度

4.3 会计电算化课堂教学中存在的问题

4.3.1 部分课堂仍以教师讲授为主,师生行为转换率较低

4.3.2 师生互动频率把握不当

4.3.3 问题设计不合理,难激发探究意识

4.3.4 教师指导干预时机不适宜

4.4 问题成因分析

4.4.1 教学观念落后,教学模式单一

4.4.2 教师多媒体应用能力较弱

4.4.3 学生的学习能力差别较大

4.4.4 教师的教学技能难以满足会计电算化教学的要求

第五章 中职《会计电算化》课堂教学改进方案

5.1 改变学生地位,增强参与意识

5.2 适当增加有效师生互动,提升课堂教学效果

5.3 增强教学反思,提高教学成效

5.4 根据学生学习能力划分班级和选择教学内容

5.5 学校进一步创造条件,促进教师专业成长

参考文献

致谢