电算化专业简历

电算化专业简历（精选9篇）

电算化专业简历篇1

五年以上工作经验 | 女 |29岁（1981年8月1日）

居住地：上海

电话：139********（手机）

E-mail：lilala@51job.com

最近工作 [ 1 年5个月]

公司： XX石化集团(500人以上)

行业：石油/化工/矿产/地质

职位：会计主管

最高学历

学历：本科

专业：会计电算化

学校：同济大学

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自我评价

本人自信但不自负，刻苦但不呆板。诚实及信用是我所崇尚的品质。具有专业会计知识和丰富财务经验，正在通过ACCA的国际会计专业资格考试。此外，英语沟通能力是我的优势。

求职意向

到岗时间：待定

工作性质：全职

期望月薪：面议/月

工作经验

2009 /5--至今：XX石化集团(500人以上)[ 1 年5个月]

所属行业：石油/化工/矿产/地质

财务科会计主管

主要职责：

成本会计——审核销售报表，制作业务部门批发、配送和加油站零售业务的销售凭证，成本计提，毛利预测，往来账管理，赊销业务清欠，与应收应付单位核对往来，分品种核算物资采购以及库存商品，参加每月实地盘底；

主办会计——衔接公司与国税、地税及各部门关系，核算各种应缴税款，在不触及法律的前提下合理避税，负责公司全盘帐务及日常核算工作，编编制地级公司本部报表；

会计主管——负责公司全盘账务、日常财务工作的审查，负责会计监督和财务管理工作，编制财务预算，编制公司本部财务报表、审计报表，汇总各县公司数据并编制合并报表，接待上级公司、以及毕马威等事务所的审计检查，组织协调、指导监督财务科日常管理工作，监督执行财务计划，完成公司财务目标。

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2007 /4--2009 /5：上海XX电子设备 [ 2 年1个月]

所属行业：计算机服务(系统、数据服务，维修)

财务财务分析员

负责上海总账，财务分析

每周预算编制，月度财务报表编制及差异分析

月度，季度财务分析报表编制

公司财务流程规范化

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2006 /2--2007 /4：上海XX医疗用品有限公司 [ 1 年2个月]

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

财务会计

负责经销商信用控制管理、销售合同及订单管理、销售发票开具、销售折扣跟踪、应收帐款分析及其它与应收帐款相关的事宜,月度销售报表编制及差异分析

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2003 /9--2006 /2：上海XX印刷有限公司 [ 2 年5个月]

所属行业：印刷/包装/造纸

财务会计

流动资金管理编制及每月现金预算报告；

协助公司预算编制，月度费用报表编制及分析与预算差异；

与关联公司的往来帐务处理，待摊预提费用, 中美会计处理调整；

应付账款帐龄分析，应付账款及其他应收应付科目余额分析；

工厂直接材料，间接制造费用，销售，管理费用，资产项目的核算；

出口退税。

教育经历

1999 /9--2003 /7 同济大学会计电算化本科

财务会计，财务管理，审计，高级会计，会计信息系统，电算化审计，统计，货币银行，财政学，西方经济，国际贸易，国际金融，市场营销，证券投资，运筹学，计算机网络，操作系统，数据库管理，程序设计。

语言能力

电算化专业简历篇2

会计电算化专业是高职高专院校普遍设置的专业,突出教学的实践性和应用性,有效地推行工学结合,是会计电算化专业教育的重要课题。本文试结合柳州师专实际,就高职高专院校会计电算化专业工学结合的教学模式进行探讨。

一、“工学结合”在我国的发展

“工学结合”的雏形在我国出现较早,“文化大革命”之前的“半工半读”就是典型。改革开放以后,我国学习国外合作教育的经验,在“八五”和“九五”期间进行了试点,多是以“产学结合”形式进行的,也取得了许多宝贵的经验,但始终没有形成系统的、完整的“工学结合”人才培养模式,更没有进行真正意义的“工学结合”。直到1991年才在我国教育文献出现“工学结合”一词。

1991年10月17日国务院颁布的《关于大力发展职业技术教育的决定》(国发[1991]55号)明确指出“提倡产教结合,工学结合。”2005年2月28日,教育部颁布了《关于加快发展中等职业教育的意见》(教职成[2005]1号),提到“要采取灵活的办学模式和机制,推动校企合作,实行订单培养”。2005年3月2日,教育部周济部长在职业教育与成人教育年度工作会议上发表讲话,提出“以科学发展观为指导,实现中等职业教育快速健康发展”,职业教育的改革与发展要“坚持以就业为导向,实现三个转变”,强调要“实行产教结合、校企合作”,并再次提到“大力提倡工学结合、半工半读”。2005年8月19日,教育部在天津召开了职业教育工学结合座谈会,周济部长指出:“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。职业教育战线要提高认识,积极探索,大胆实践,逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来,与产业部门和企业一道,共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式,把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。”2005年11月,国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》,再一次明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年教育部又在青岛召开全国职业教育半工半读试点工作会议,并颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》等,反映了教育部在职业院校推广工学结合培养模式的决心。特别是教育部“教高[2006]16号文件”明确指出:“要积极推行生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设计、教学内容和教学方法的改革。”

二、高职会计电算化专业推行工学结合的意义

(一)工学结合是我国职业教育改革的方向。

教育部教高[2006]16号文件明确指出:“要积极推行生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设计、教学内容和教学方法的改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”工学结合的本质是教育通过企业来达到教育对人才培养与社会需求相结合。企业是载体,工作与学习是行为,结合是方式,培养适应社会需求的高素质、高技能型人才是目的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)明确提出,职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”目前,高职教育均以“校企合作、工学结合”为切入点,在专业建设、课程体系、教学内容、教学方式改革等方面进行积极的探索,目的就是创新高职教育的人才培养模式。

(二)工学结合是提高学生实践能力和就业能力的有效途径。

一是工学结合有利于提高学生的实践能力。通过工学结合,使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识;使学生在工学结合的过程中看到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,提高他们理论学习的主动性和积极性。因此学生的动手能力和技术运用能力在生产中都得到了有效的提高。二是工学结合有利于提高学生的就业能力。工学结合使学生跳出象牙塔,与真正的职业人接触,加深了对社会和人类的认识,体会到与同事建立合作关系的重要性,使毕业生能快速实现由学生向职工的角色转换;使学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔了知识面,扩大了眼界;使学生经受实际工作的锻炼,提高他们的责任心和自我判断能力;帮助学生获得实际的工作经验,使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用。

(三)工学结合是企业获取人才的重要途径。

对企业来说,通过与学校紧密合作,更熟悉学生培养发展的全过程,可以根据需要有目标地选择自己所需要的人才;同时企业可以按照企业的用人要求改革课程,重点突出技能培养,有利于学生到企业后缩短适应期,更快进入角色,甚至成为企业技术骨干;更多的企业参与到工学结合模式中,培养适合自己需要的人才,可避免企业之间在人才方面的恶性竞争,能集中精力到新产品新技术的良性竞争上来。

三、高职会计电算化专业推行“工学结合”的措施

(一)设立专业指导委员会,建设工学结合机制。

柳州师专财经系于2007年开始录取第一批会计电算化专业学生。为了加强专业的建设,同年设立了专业指导委员会,并拟定了专业指导委员会章程。委员会的宗旨为:全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,加强财经系与社会的联系,走产学研结合的道路,为财经系的建设和发展提供建设性意见,审议人才培养方案、咨询财经系专业建设与教学改革等重大事宜。其成员主要来自于企业、会计师事务所等生产、管理的第一线,他们业务精通,经验丰富,工作认真,对实际工作中所需人才的要求非常明确。因此,通过他们对专业设置、人才规格、课程体系和课程模块的设置、课程结构的比例安排、实验室建设等各方面的指导,专业建设思路更加清晰,培养目标定位更加准确。

(二)建立校外实训基地,进行工学结合的会计感性知识教育。

根据会计电算化专业教学的需要,我们在校外与柳州恒企财务记账公司、柳州康赛科技有限公司、北京华通鉴会计师事务所广西分所、祥浩会计师事务所、广西正则会计师事务所等22家企业建立了合作关系,签订了共同指导实习实训等相关协议,建立了必要的实训基地。校外实训基地主要承担会计电算化专业学生的会计感性知识教育。通过让学生到校外实训基地去感受会计环境,到企业观察会计资料,参观会计工作流程,听取会计人员对会计工作过程的介绍,使学生对会计工作有一个基本的了解。在会计教学过程中,分期分批地安排学生到校外实训基地(主要是会计师事务所)进行一定时间的短期见习,增加其感性知识。

(三)建立会计模拟实训室,进行工学结合的会计仿真教学。

由于行业的特殊性,企业财务部门、会计师事务所分工明确,一般不缺人手,而且业务的保密性较高,对接受学生工学结合并不太积极,即使接受了,一般每个单位接受的人数也较少。因此,对于会计电算化专业,由学校联系大量单位实施工学结合的可行性不大,但可以通过建立校内模拟实训室的方式开展会计电算化专业的工学结合。通过建立会计手工操作模拟实训室与会计电算化实训室,设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等,让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训室中有所体现,并能提供相应的操作模拟训练。还可以将各环节进行组合,体现不同规模企业的会计业务组合,为学生提供一个仿“真”的实训环境。学生可以以会计主管、材料会计、固定资产会计、往来账会计、成本会计、销售会计、税务会计、出纳等不同的会计身份进行反复演练。在校内实训中,通过将会计手工实训与会计电算化实训相结合,让学生知道会计手工操作与运用会计软件进行电算化操作的区别与联系。

(四)建立校外顶岗实践基地,进行工学结合的校外顶岗实践。

校内会计实训与到校外实训基地进行会计感性知识教育,虽能在一定程度上提高学生的动手能力,但毕竟只是一种“操练”。为此,我们运用各种关系,在校外建立数量较多的校外顶岗实训基地,为学生的“演习”提供场所。本校在会计电算化专业的人才培养方案中要求会计电算化专业学生在学习《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等主干课程后,到企业进行一定时期的顶岗实践,进行会计知识的“演习”。

(五)抓好毕业实习环节,进行工学结合的就业教学。

会计电算化专业学生通过上述各类工学结合的会计教学,通常能比较全面地掌握企业会计处理的基础操作技能,能应对企业日常会计业务的处理,但对于多数学生而言,一旦让其独立进行某项会计工作时,仍会感到底气不足。解决这一问题的关键是抓好毕业实习环节。其基本做法是,在第五学期,通过举办就业洽谈会、学生或家长联系落实、系部帮助联系等方式,落实学生的实习单位,尽量使即将毕业的会计电算化专业学生在毕业实习前就落实毕业后的工作单位与工作岗位,使实习单位与将来的工作单位相一致,实习岗位与将来的工作岗位相一致,从而将毕业实习成为工学结合的就业教学。经过一个月的实习,使所学会计知识与所从事的会计工作进行有效的磨合,真正达到所学与所干零距离。

(六)加强师资队伍建设,优化教师队伍的“双师”结构。

职中电算化专业课程改革探讨篇3

关键词：职中；电算化；课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

信息化已经成为全球的热点，企业的信息化关键是企业财务信息化，将计算机技术应用到会计工作之中是财务信息化的必由之路。由于计算机的普及，越来越多的企业采用计算机来管理企业的信息，特别是企业的财务，如何结合本地区的社会需要，让从职业中学毕业的学生能在校学到适应社会需要的知识和技能，成功走向社会，这就是本文要探讨的主题。

目前，大部分职业中学对电算化专业的课程设置，仅仅是完成广东省会计丛业资格证考试的三科课程，其中会计基础、电算化二门课程主要学习理论知识和进行模拟性的操作，而且相互之间是独立，没有通过同对一个企业系统数据的处理，让学生比较手工会计和电算化会计的不同，更没有针对目前社会的实际需要和电算化专业学生就业面临问题而开设其他辅助性课程。通过这样方式培养出来的学生存在如下几方面的问题：（1）只会模拟操作，将来实际工作不知如何下手开展实际工作。（2）手工会计和电算化没有比较，将来学生那怕会手工操作和电算化操作都会，但在企业需要从手工会计过渡到电算化时，不会处理。（3）因为没有专门掌握数字录入技术，数字录入速度较慢，会明显影响到工作效率。（4）如果企业规模较小，没有使用财务软件，便不会利用现有的计算机数据处理软件，如EXCLE进行一些简单数据管理，如人事、工资、固定资产等，由于大部分小企业的数据处理较为简单，同时考虑到使用成本，一般不需要专门的管理软件，这样就会制约学生到小企业就业。（5）学生的数据安全保护意识不足，只使用财务软件提供的数据备份，万一使用的计算机储存设备出现故障，则会给企业带来严重的后果。（6）欠缺电子商务处理能力。（7）没有在工资、固定资产、应收和付等方面的处理能力。（8）欠缺网络财务处理能力。

学生毕业后如到企业担任会计电算化工作，可能面临如下二种的可能：（1）企业已经正常开展电算化，这类工作比较简单，只需要安步就班，掌握使用的财务软件就可以开展日常的电算化工作；（2）企业还没有开展电算化，正准备开展。这类工作比较复杂，要求电算化人员不但掌握手工会计和电算化二方面的数据处理，同时还要掌握从手工会计过渡到电算化会计方面的综合知识，特别是处理系统的初始化方面的数据和系统的分类问题。

针对以上的情况，本人结合当前社会对电算化人才的要求，总结归纳出初级会计电算化人才必须具备的基本电算化知识。

结合国家相关规定，要获取初级会计电算化证书，必须掌握软件操作办法，同时能够进行审核记账程序，并且能够进行档案管理工作等三大工作内容。按照这三大工作内容，及各单位对人才的要求，因此，作为电算化人才必须同时掌握会计、计算机及电算化知识。

一、会计基础知识

要成为具备初级电算化的优秀人才，首先应当掌握计算机的基本使用方法，并能够灵活运用基础知识，同时能够清楚财务软件所有操作步骤的作用，避免出现“知其然，不知其所以然”的情况。在完成学习后，应当结合工作的实际需要开展工作，若所学知识与实际工作发生了冲突时，应当以工作实际为主，按照工作情况进行较为适当地操作。充分掌握基础知识与实务知识这两大知识结构，是成为初级电算化必须具备的基本知识，与此同时，掌握相关的法律法规也是非常必要的。为此，在具备电算化条件之后，应当尽可能地多进行计算的操作，及时调整上机实践操作的课程，同时减少算盘的使用，也可以将传统的珠算转化为数字键盘的录入。如课时允许，可以开设点钞、传票方面的技能课程，提高学生的全面能力。

二、计算机基础知识

电算化必须在计算机技术的辅助下才能够得到有效的使用，并以此来完成会计作业。因此掌握计算机知识以及基本的操作能力对初级会计电算化人才有着非常重要的意义，同时也能够有效防止出现“心中明了，但不会运用”的情况，亦或者是因为操作不熟练而处处碰壁的情况。因此，在课程的改革时，应当尽可能地将计算机教学穿插到会计电算化的教学过程中来，使学生能够掌握计算机的基础知识、数据处理知识以及文字处理等基本能力。

三、财务软件方面的知识

正确操作时下最基本的大型财务软件，并能偶通过软件的辅助对总账、报表、工资等六大内容进行处理，同时将总账作为整个业务操作的中心工资，通过给定的虚拟数据，凭借自己的能力，独立完成帐证表的整理工资，并能够确保其成为一个完整的结构。掌握在把工资、固定资产、应收和应付等四个子系统增加在一起的处理数据的流程和结账的顺序，掌握业务模块数据出错在不同阶段的处理方法。掌握扩建其他功能模块的方法和结账顺序。

四、掌握网络财务的处理能力

网络财务是企业在面临全球经济一体化、国际竞争日益激烈的压力下适应电子商务环境的必然选择，网络财务的远程处理和适时处理功能，可能实现数据传递的电子化和集中化，从根本上改变财务、业务动作时间差产生的信息不对称的滞后状况，使财务和业务协同进行。掌握收发电子邮件、文件传输（FTP）、网上信息即时交流、网上电子商务平台交易等操作能力。

五、初级会计电算化理论知识

既然要成为会计电算化的人才，掌握其理论知识是理所應当的，并且能够将所学到的知识贯穿到整个工作中，通过自己的能力完成各项会计操作，并掌握其操作原理，同时对涉及到的法律条例及政策知识均有掌握。在实际岗位中，还应当全面了解企业在会计工作方面的相关制度章程，把握会计岗位的岗位责任，同时明确财务管理工作中岗位权限的划分。同时在实际的工作岗位上，如何实现手工转化为电算化的运作方式，必须具备什么条件，从什么方面下手进行改进，同时制度及操作流程又需要如何进行变革。

六、综合实践课程

在会计电算化的课程教学中，应当尽可能地帮助学生掌握基本知识及操作能力，使其能够凭借一己之力，完成手工向电算化转化的过程。并能够完全使用财务软件知识，能够正确处理财务数据及报表等工作。

上述六方面对电算化专业在课程设置的探讨，可以通过下表明细表达。

说明：1、一个为课时为40分钟；2、课程开设顺序一般要求根据本表的开课顺序，但可以学生的实际情况作适当的调整。

七、结论

通过对电算化人才需要具备的基本知识进行分析，结合当前社会对会计电算化人才的要求内容，针对岗位特点及要求，电算化人才必须具备基本的理论知识及较强的操作能力，因此，课程改革应当尽可能的加强对学生操作能力及理论知识的培训，以此来推动电算化课程质量的上升，为岗位培养出更多符合时代需求及发展需求的高素质电算化人才。

参考文献：

[1]肖昆明.职业院校会计电算化课程教学与改革探讨[J].教师,2011,5

[2]刘振威.会计电算化实践教学体系的构建与思考[J].科技经济市场,2011,1

[3]谢沧玉.关于会计电算化教学改革的探讨[J].中等职业教育(理论),2011,1

17会计电算化专业简历篇4

女，27岁

学历：中专/技校

期望工资：面议

工作年限：5-10年

工作区域：上海

工作经历：

2011.10-2013.12出纳

深圳市富士光光电有限公司

登记现金银行日记账、费用报销、报税、开税票、网上认证、做凭证、对账、盘点。熟悉网银操作、开支票、工资的核算与发放、以及办理公司工商和税务部门成立及变更。员工入职、购买社保等

2014.4-2015.4出纳

湘潭市虹宇商贸有限公司

登记现金银行日记账、对账、应付。核算工资及发放、以及办理员工入职、门店员工考勤等

2015.7-2017.1出纳

上海市聚万通信科技有限公司

现金银行日记账，开发票，对账、费用报销、仓库管理、利润表、核对每月的进出明细等

教育经历：

2006.9-2009.7娄底职业技术学院

自我介绍：

会计电算化专业个人简历篇5

-09-06 -05-08 广州市冶金高级技工学院电子商务与财务管理办公软件、助理电子商务师

2007-09-06 2009-05-04 广东商学院会计电算化会计从业资格证书、统计从业资格证

语言能力

外语：英语一般粤语水平：精通

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

会计电算化专业个人求职简历篇6

性别：男

相片：民族

汉族：籍贯

广东省惠州市惠阳区

出生日期：1992.08.0

2婚姻状况：否

学历：中专

身高：167cm

计算机水平：中级

专业：会计电算化

健康情况：健康

现所在地：惠州

求职意向：会计、出纳、会计助理、人事部助理、营业员、服务员、业务员等有关工作.毕业院校：惠州市惠城区技工学校

邮编：51600

3联系电话：***

邮箱：327693112@.qq.com

主修课程：

基础会计、财务会计、财经法规、会计电算化、成本会计，财务管理、税收、会计技能、会计岗位实训、商品流通等。

个人技能

1：熟练掌握会计学基本原理编制凭证、登记账簿、编写各种财务报表。

2：熟悉国家财经度和相关政策法规。

教育情况

初中：2005年9月－2008年7月就读于云浮中学

中专：2008年9月－2011年7月就读于惠城区技术学

奖惩情况：

曾荣获“优秀班干部”“三自教育积极分子”“德育模范学生”“三好学生”等奖项。现已有：“会计证”“会计电算化证”、“电脑证”、统计证“等一系列证书

社会实践：

本人2009年6月份－8月份在博罗精品厂打过暑假工。

2010年在校期间也曾做过兼职之类的工作。

兴趣爱好：

写书法、打球、听歌、跳舞、开玩笑等等。

自我评价：

电算化专业简历篇7

一、构建“课证深度融合”的课程体系

坚持以市场需求、能力本位、就业岗位为导向, 按岗位需求和职业成长规律, 不断优化课程体系和教学内容, 制订科学的人才培养方案及教学计划, 重构课程体系。将会计电算化证书、会计从业资格证书、助理会计师证书、助理审计师证书、会计师证书、审计师证书等职业资格证书考试课程融入到课程体系, 实现会计职业资格考试与课程体系的有机对接。整合优化了教学内容, 调整了教材体系, 改革了教学模式, 部分课程采用职业考试教材取代传统教材。形成了普通教材与职业资格考试教材结合的教材体系, 课堂教学与社会培训相结合、教师辅导与网校辅导相结合的灵活多样的教学模式。学生在校期间, 可考取会计从业资格证书、助理会计师证书、助理审计师证书;毕业后, 可考取会计师、审计师, 甚至注册会计师证书。为了督促学生加强专业技能训练, 检验学生的专业技能水平, 在第六学期末, 以教学系为单位组织专业技能鉴定委员会, 对每位学生专业技能进行现场鉴定, 对于鉴定合格的毕业生颁发专业技能合格证书。

二、构建“内外结合、分层双轨递进”的实践教学体系

为了培养高级应用型专业人才, 构建了以校内实训室和校外实训基地为依托, 以“基础技能实训-岗位技能实训-综合技能实训-真实技能顶岗实习”为实训内容的, 校内校外实训基地相结合, 采用手工和计算机两种手段, 训练层次由低到高的“内外结合、分层双轨递进”的实践教学体系。

“内外结合”是指校内校外实训基地相结合。校外实习基地实习显然是会计技能培养的最优方式。但会计工作的高度保密性决定了校外实践教学安排的困难性;其高度操作规范性又决定了会计实训的可模拟性。因此, 在实践教学体系中, 校内实训与校外实践有机结合才是最终培养高端技能型会计人才的有效手段, 校内模拟实训应成为会计专业学生职业能力训练的主要手段。校内实训基地主要包括会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、会计综合模拟实训室、企业经营模拟实训室等。同时, 与多家单位结成紧密的校企合作关系, 形成一批稳固的校外实训基地。实训基地能够满足学生认知实习、顶岗实习的实践教学要求, 与校内实训条件相互补充, 促进学生职业能力的培养, 有利于学生职业技能的提升, 为学生零距离上岗创造条件。

“分层”是指技能训练过程分为“基础技能模拟实训、岗位技能模拟实训、综合技能模拟实训和真实技能顶岗实习”四个层次。基础技能实训是根据会计岗位的需要, 专门训练会计从业人员必备的点钞、珠算、小键盘操作、会计书法、会计基本核算流程、财经应用文写作等基础技能。岗位技能模拟实训是以虚拟企业为背景, 以核心专业课程为单位, 训练出纳、会计核算、成本核算、会计报表编制、纳税申报、会计电算化、财务管理、审计等岗位的单项基本职业技能。综合技能模拟训练是采用“混岗”和“分岗”模式, 分别由学生担任主管会计、出纳、成本核算、存货核算、销售核算、往来核算等不同的岗位角色, 协作完成或独立完成一个中小型工业企业和商业企业一个会计期间的综合业务工作。真实技能顶岗实习是组织学生到校外实训基地顶岗实习, 参与企业真实工作, 协助企业财务人员完成或独立完成真实的会计工作。

“双轨”是指对于每项岗位实训任务, 采用手工和计算机两种实训手段。对于同一项会计实训任务先进行手工处理, 然后再进行电算化处理, 并将手工处理结果与电算化会计处理系统的结果相印证。既提高学习内容的可比性和教学效果, 也训练了学生的信息化能力。

“递进”是指实训教学内容是按照高职教学规律和学生认知规律, “由低到高, 由易到难”顺序安排;学生的学习过程是“基础技能模拟实训-岗位技能模拟实训-综合技能模拟实训-真实技能顶岗实习”的循序渐进过程。

该实践教学体系以人才的综合应用能力培养为目标, 通过不同层次实训项目的开设, 使学生逐步实现专业基本技能的掌握、专业应用能力的系统训练、综合应用与分析能力的提升、创新开拓意识的形成与锻炼等, 不断提高综合素质, 最终具备高级应用型人才的综合应用能力。

三、建立条件优良、资源充足、体系完善、运行高效的实践教学平台

一是构建“三位一体”的实践教学模式。即融专业教师、实验 (训) 员、业界专家于一体的实践教学队伍;融教室、实验 (训) 室、实习基地于一体的实践教学场所;融实验 (训) 教程、实验 (训) 指导书、实验 (训) 大纲于一体的实践教材体系。二是加强实验 (训) 室、实习基地、实验 (训) 教程建设。以“设施齐全、资料齐备、管理先进、服务专业”为目标, 科学规划和建设会计综合模拟实训室和会计事务公司。独立或合资创办会计事务公司, 作为校内全真实习基地;增加对校内综合会计模拟实训的建设投资, 购置先进会计实训教学模拟软件;完善学生集中岗位实训管理和毕业生顶岗实习与毕业论文 (毕业设计) 的管理制度。三是积极建设、利用会计职业技能竞赛平台。建立以教学系为单位的会计知识竞赛、会计操作技能竞赛、会计电算化竞赛制度, 进一步组织好省级和全国会计职业技能大赛、ERP沙盘模拟大赛等重要学科竞赛, 提升学生的综合素质和实践能力。

四、探索“教、学、做”一体化的四段式教学模式

按照培养目标具体化、课程结构模块化、任务实施项目化、教学方式情境化、教学环境职场化、教学资源优质化的特色专业教改思路, 改革传统的以描述和解读为主的呆板的教学方式, 代之以项目导向、任务驱动的“教、学、做”一体化的教学模式, 强调以学生为主体, 以教师为主导, 改革教学方法与手段, 改进评价方式, 突出实践能力的培养, 提高教学效果。按照高职教学规律和时间顺序, 将核心专业课程教学过程分为单项情境教学、岗位模拟实训、校内综合实训和校外顶岗实习四个阶段, 认知实习贯穿于教学全过程。

单项情境教学在常规教学中分散进行, 以模拟工作任务为教学内容, 主要培养学生单项理财能力。以学习小组为单位, 教学过程分为资讯、决策、计划、实施、检查和评价六个阶段, 以学生为主体, 教师为主导, 充分调动学生的学习积极性和创造性。重点培养学生的虚拟单项理财能力。

岗位模拟实训是在每门专业核心课程开课期末, 在校内模拟实训室集中进行。以课程集中实训为形式, 以课程实训项目为教学内容, 以课程涉及工作岗位为基础, 采用手工和会计软件两种方式, 模拟训练学生的岗位工作能力, 主要培养学生虚拟岗位理财能力。内容包括出纳、会计核算、纳税申报、财务管理、审计等岗位技能训练, 实现知识从分散到综合的初步转化和迁移。

校内模拟综合实训在第五学期下半学期, 在校内模拟实训室集中进行。创设虚拟企业, 模拟完整的企业会计工作情境, 分别利用手工和计算机完成会计基本核算、成本计算、财务管理、纳税申报、审计等各环节的综合工作任务, 重点培养学生虚拟综合理财能力, 实现知识从分散到综合的进一步提升。

校外实顶岗实习于第六学期在校外单位分散进行。以企业真实岗位工作为教学内容, 主要培养学生真实理财能力, 真正实现理论与实践完全融合, 职业教育与就业岗位的零距离对接。

认知实习是新生入学后、每门课程学习之前或假期, 有计划分批组织学生到企业参观学习, 使学生体验企业真实的生产经营过程, 感受财务工作对企业的重要作用, 初步了解将来要从事的职业岗位群的工作状况和职业要求, 有利于巩固学生的专业信心, 激发学生的专业兴趣。

此外, 还可利用课余时间组织学生开展一系列丰富多彩的第二课堂活动, 包括财税知识大赛、会计技能大赛、创业计划大赛等实践活动。第二课堂活动是第一课堂的延伸, 学生利用课余时间参与丰富多彩的各类活动, 其综合素质得到全面提升, 不少学生在第二课堂活动中取得优异成绩, 荣获省级和校级多项奖励。

通过以上措施, 使本专业全程培养的学生在知识、能力、素质等方面协调发展, 达到“综合素质优秀、知识结构合理、实践能力突出、富有实干精神”的要求。

五、坚持“提层次”和“重双师”原则, 加强师资队伍建设

以专业建设为依托, 组建一支年龄结构合理、以双师教师为主体, 教学水平较高、课程开发能力强、理论与实践结合、知识与技能互补, 专兼结合, 具有一定技术服务能力的专业教学团队。一是重视专业带头人培养。给骨干教师创造条件、提供机会, 通过各种途径提高其学术水平、科研能力。注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设, 发挥会计专业带头人在教学、科研中的模范带头作用。二是鼓励教师提高学历层次。创造条件, 鼓励青年教师报考攻读硕士或博士学位, 并为其提供政策支持和时间保证。同时积极引进专业建设急需的具有硕士以上学历的青年教师。三是重视教师进修和培训。有计划地安排青年教师到企业进行挂职锻炼;有计划地安排骨干教师到国内高水平大学进行专业课程进修或作访问学者, 提升教师教学水平和科学研究水平;鼓励教师参加各种与行业相关的高等级执业资格考试或培训;通过选派专业课教师下企业定岗实习, 参加技术服务等形式提高青年教师的实践技能, 努力建立“双师”、“双向发展”型师资队伍。四是推动师资队伍的多元化。借助“校企合作平台”, 采用“外聘为主, 引进为辅”的原则, 以合作、外聘、引进等方式, 将企业财务主管、资深注册会计师等纳入本专业教师队伍, 促进本专业学术创新团队和师资队伍的多元化建设, 以强化教学团队的实践能力, 逐步提高兼职教师授课比例, 特别是实践课授课比例。

六、重视教学方法与教学手段改革

一方面, 多种教学方法综合运用。根据课程特点, 不断进行教学方法的探索和改革, 注重吸收国内外先进的教育教学成果, 并根据实际情况进行不断创新, 取得很好的实践效果。针对不同的教学内容和教学阶段, 课程教学主要采用任务驱动教学法、案例教学法、情境式教学法、角色扮演教学法、讨论式教学法和行业企业专家进课堂等多样化教学方法, 调动学生学习主动性、积极性和创造性, 提高教学效果。另一方面, 充分运用现代教学技术手段。充分开发利用现代信息教学手段, 设计虚拟理财情境, 实行情境化教学;利用会计系列实训教学软件、ERP软件、企业模拟经营沙盘、审计之星、Excel等教学软件辅助教学;根据课程特点和实际需要, 部分课程运用多媒体教学;建设利用精品开放课程网络教学平台辅助教学;建立以形成性考核为主、灵活多样、多主体参与的课程评价体系;闭卷考试和开卷考试相结合, 操作考试和笔试相结合, 抽查与全面检查相结合。通过现代信息技术的应用, 使教学内容更加清晰、直观, 进一步扩大课程信息量, 提高学生的学习兴趣, 有助于学生对知识的理解和掌握。

七、完善校企合作机制, 搭建多元育人的专业建设平台

推动“校企合作”人才培养平台建设, 是创新与优化人才培养模式的关键。把产学研作为人才培养模式改革的重要切入点, 开展多种形式的产学研结合、校企合作, 深化政府职能部门、相关行业协会及企业参与办学的合作机制, 在联合制订专业人才培养方案、联合培养人才、组织教师培训、共建实习基地等方面建立稳定的合作关系, 促进学校教育与会计职业实践相结合, 促进专业教育与技能培训沟通及衔接, 强化学生职业能力培养, 不断增强办学活力。

一是建立健全校企合作机构, 保证校企合作有效运行。成立由主管院长、行业企业会计专家为主任, 系部负责人、会计骨干教师为成员的校企合作办学委员会和专业建设委员会。委员会主要分析、研究校企合作的模式、方法, 找准办学定位, 明确办学方向, 全面指导协调校企合作各项工作。各教研室主任负责制定与企业合作办学的教学、教务工作, 并配备一名专职校企合作联络员, 负责校企合作工作的开展。

二是构建长效合作机制, 全面推进校企合作。第一, 建立校企双赢的利益驱动机制和沟通机制。通过校企合作, 使行业企业和学校高层管理者、财会人员、专业教师进行沟通交流, 有效发挥校企双方在人才培养方面的优势, 形成合力, 共同推进学校发展, 提高企业竞争力, 搭建互利双赢的平台, 使学校、企业和学生三方受益。第二, 强化制度建设与保障机制。在政府加强宏观层面促进校企合作的法规制度建设的基础上, 校企双方也应建立微观层面上的操作性校企合作具体制度, 使校企合作有规可依, 有章可循。

三是拓宽校企合作领域, 丰富校企合作内涵。第一, 积极探索校企合作模式, 充分发挥校企合作委员会、专业建设委员会等校企合作机构在专业建设规划、人才培养方案、理论教学与实践教学计划制定、学生就业与跟踪培养等方面的积极作用。按照“互惠互利, 深度参与”的原则建设校外实践教学基地。第二, 充分利用企业师资、设备等资源优势, 提高学生实践技能, 加强专业教师动手能力的培养。第三, 发挥学校人才优势, 帮助企业在职财会人员进行专业知识培训或考证培训, 并为企业提供会计咨询服务、会计制度的设计与指导。

八、引导教师积极开展教学研究

教学研究是专业建设的重要保障, 以教学研究促进教学水平提高是会计电算化专业有特色、持续良性发展的保证。会计电算化专业在建设过程中, 坚持走产学研结合之路, 以科学研究引领专业建设。遵循现代高职教育教学规律, 以先进教育思想为指导, 以素质教育和创新教育为重点, 组建若干教学研究团队。为了提高教师参与教学研究的积极性, 院系出台了相关政策, 加大对教学研究的经费投入和政策支持力度, 引导教师开展教学手段现代化、教学方式多样化、课程体系科学化、教学内容更新动态化等多方面的教学改革研究, 为专业发展提供不竭动力, 保持专业建设的前瞻性、先进性和可持续性。

参考文献

[1]王保华、张婕:《关于特色专业建设的几个理论问题》, 《中国大学教学》2012年第5期。[1]王保华、张婕:《关于特色专业建设的几个理论问题》, 《中国大学教学》2012年第5期。

[2]崔岩:《西部高职院校特色专业建设的研究》, 《中国职业技术教育》2011年第24期。[2]崔岩:《西部高职院校特色专业建设的研究》, 《中国职业技术教育》2011年第24期。

[3]谢寿安、莫展宏:《基于创新性人才培养的高职林学特色专业实践教学改革》, 《职教论坛》2012年第9期。[3]谢寿安、莫展宏:《基于创新性人才培养的高职林学特色专业实践教学改革》, 《职教论坛》2012年第9期。

[4]王云霞、宋雪霜:《高职高专商务英语专业特色建设探索》, 《教育与职业》2011年第18期。[4]王云霞、宋雪霜:《高职高专商务英语专业特色建设探索》, 《教育与职业》2011年第18期。

电算化专业简历篇8

【关键词】高职；质量；方法

近几年，随着高职院校的大力发展和国家对高职教育的重视，高职生的数量成倍增加。特别是由于珠三角经济发达，家族企业特别多，对会计电算化专业的学生需求呈递增趋势。除了公办院校几乎都有会计类专业，最近几年民办院校也开始大量招收会计电算化专业的学生。每年广州进行会计从业资格证考试时，都要花费大量的人力，物力等，到现在已经开始限报了，只要户口不在广州的，原则上回户籍所在地报考。这其中很大的部分原因是高职院校的该专业的学生数量增长太快了。可以想象，未来的会计就业竞争是会多么的激烈。而竞争的本质是学生的专业能力的高低的竞争，专业教学质量是决定该专业能力的重要因素，所以提高高职会计电算化专业的教学质量是燃眉之急。

然而，高职院校面对的现实情况却不容乐观。学生方面，由于近几年大学的大量扩招，造成高职院校的生源质量大幅下降，在750分的试卷里，好多同学只能得可怜的200分，然而照样上3B线。可见学生的各种学习基础与本科院校比相差甚远。另外，由于高中时他们大多数已经养成了懒散，不爱学习的习惯，而这部分同学很多是家庭条件比较好的，他们内无学习的动力，外无学习的压力。在师资方面，由于很多高职院校都是由中专升上来的，很多老师无论是从学历、能力、还是经验来讲，离教育部门对高职院校教师的基本要求还相差甚远。表现在许多公立的高职院校的老师缺乏企业会计工作经验；民办的高职院校的老师有企业会计工作经验，却无教学经验。更糟糕的是，部分教师为了迎合学生的胃口，使学生能够在给老师评分时得高分，采取忽悠式的教学方法。表现在上课讲大量的笑话或故事等与教学无关的东西；还有一些教师在吃老本，不好好学习新会计准则和其它会计新知识，很多时候讲知识点讲的都不合理，造成学生怨气冲天。

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？要从以下几方面下功夫：

一、选择适用的教材选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键

我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。作为身处珠三角的职业院校，选择这样的教材应该是非常失败的，因为珠三角的外贸企业是很多的。另外，随着高职院校职教理念的改变和高职课程改革的深入，很多学校开始实行项目化教学和任务驱动法教学，并用了相配套的教材。但是可以这么说，这些教材很多并没有摆脱本科压缩版的嫌疑，因为他们就把章改成项目，把小节改成任务就万事大吉了，搞得不伦不类的。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨练可以胜任主管会计岗位。

二、要有优秀的能适合高职教育的爱岗敬业的师资队伍

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，又最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该可以利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。有的人会问，高职院校的的毕业生的就业方向主要是中小企业，为什么要请大企业的财务人员来当兼职老师呢？我想主要理由是中小企业不像原来可以按照《中小企业会计制度》进行账务处理，而是要按新会计准则来进行。这恰恰是大多数中小企业财务人员的短处。另外，很多中小企业的财务人员做账不正规，财务知识也相对落后。如果是大型会计事务所的骨干人员，他们熟悉各行各业的账务处理，教学时就有足够的专业底气。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。

三、课程安排要比较合理，课程需要和教师相配套

例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比較好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了（因为大多数高职院校都要求双证毕业，没有会计从业资格证是不能毕业的），就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。因为会计的理论知识在指导实践时发挥关键性作用。怎样才叫做适当呢，笔者认为要根据学生的知识掌握的具体情况，切勿生搬硬套大纲或课程标准的课时。

四、教师的教学方法必须恰当，并且要有多样化

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前，大多数会计课程教学采用的是讲授法，其特点是教师运用口头语言把学生所要学习的内容以系统的形式呈现给学生，学生则要把教师所提供的材料经过整合存储到自己的头脑中去。这种方法以教师为主体，学生被动地接受，虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息，但其是一种单向信息传输方式，缺乏双向交流，不能充分发挥学生的能动性，过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性，束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。我曾经听过一个高职院校的教师上基础会计的凭证的审核的教学课时，他进行了大胆的改革，他把全班分成几个小组，每个小组作为一个公司，要求每个小组派代表并且拿着他们的凭证上台演讲，讲他们的公司是如何经营的。课堂气氛非常好，但内行教师一看就是讲课没有抓住重点。这种单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，是非常不可取的。

五、必须实行分层教学，以充分发挥学生的潜力

原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。许多学校认为学生只要能拿上会计从业资格证和拿满学风以顺利毕业就行了，稍微难一点的知识点就不讲。其实这种观点是非常错误的。因为随着经济的发展，会计上要处理的经济活动日益复杂。如果学生没有解决和处理新问题和疑难问题的能力，他就很难在就业上获得竞争优势。这样培养出来的学生和哪些培训机构里的速成班的学生没有什么很大的区别。我们必须知道，高职院校还是有部分同学学习能力是比较强的，老师可以讲一些他们能接受的难的知识点。另外老师也可以给那部分学生布置一些较难的课外学习任务。以充分发挥他们的学习积极性和能动性。分层教学实质上就是以人为本，因材施教。

六、要充分发挥高职学生喜欢实操的特点

学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。

上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

参考文献

[1]李春云．财务会计教学应该把握的几个步骤与环节[J]．玉溪师范学院学报．2009（2）

会计电算化专业个人简历制作篇9

个人基本简历

姓名：	-	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	珠海	身材：	158 cm46 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	26 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职
应聘职位：	会计/会计师:会计出纳/收银员出纳统计专员统计
工作年限：	2	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	2000--3500	希望工作地区：	广州广州
个人工作经历：	2005年2月-年6月：在珠海湾仔沙电脑城亿网科技担任财务文员。主要负责公司的应收应付、电脑城同行间的购与销以及库存情况，还有公司的后勤工作；还兼负责门市的.销售工作,因工资较低而辞职; 2006年7月~年3月:在南京泰顺物流有限公司广州分公司担任出纳,因在黄埔地处比较偏离住处远而辞职; 2007年3月~202月:在爱普司企业集团下的广州市彩沣物流信息咨询有限公司担任出纳,因公司搬迁顺德与拖欠工资而辞职。

教育背景

毕业院校：	茂名学院(广州)
最高学历：	大专	毕业-	2005-06-01
所学专业一：	会计电算化	所学专业二：
受教育培训经历：	209月~2005年6月茂名学院(广州) 会计电算化其间取得英语四级证书,会计知识证书还有计算机一级证书,于06年11月取得会计从业资格证