学校如何教育单亲家庭孩子
近年来，连续听到学生跳湖、跳楼事故，唏嘘之余，了解到这两个行为偏执的孩子都生活在单亲家庭。随着离婚率的每年递增，单亲家庭的孩子已经越来越多了，在老师的眼中，他们和其他孩子不太一样，有的孤僻、不和群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感淡漠、不容易被温暖……而对这些特殊的孩子，必须要用特殊的教育方法，否则很容易伤害他们。
联合国教科文组织颁布的《儿童权利公约》中把单亲家庭子女的教育作为一个重要内容，把它作为保证所有儿童都能获得生存发展权力的重要承诺。素质教育也要求我们面向全体学生和学生的发展。因此，针对单亲家庭孩子的这些不良现象，搞好单亲家庭孩子的教育是时代的需要，是素质教育的需要，学校和教师应义不容辞地担负起这个教育职责。
1.教师要维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系
家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得很“丢面子”，抬不起头，自尊心受到极大伤害。教师可鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、度周末，孩子的群体生活一旦正常，许多问题便迎刃而解。如果有个别同学说了刺激性的话，教师可找这个同学聊一聊，相信贴心的谈话和诚恳的态度定会使孩子体凉别人的痛苦的。班主任也可以适当的方式在班上讲清道理，以便形成正确的舆论，使同学们能正确对待这种情况。
2.密切保持与家长的沟通、互动，建立学校，家庭的联动
机制
日常生活中学校要保持与家长的热线联系，互通学生情况，或定期家访，把孩子在学校的各种表现告诉家长，同时也可了解孩子在家的情况。如果遇到父亲或母亲对孩子缺乏适当监督，应及时提醒家长，指导他们一些基本的教育方法。当孩子与新组建家庭成员产生矛盾或对离异父母怨恨时，要当好协调员，使孩子能体谅出“父母离异是双方有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然出现了一些新的问题，但双方毕竟从更大的痛苦中解脱了出来”的无奈选择。
3.注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩
为使孩子健康成长，学校、班主任及科任老师，要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化，教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和学习辅导。
4.爱心抚慰，严格教育
父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖，成绩骤然下降时，发动其他老师和成绩好的学生为他们“开小灶”。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。
5.营造充满温馨的集体氛围
单亲家庭孩子由于父爱或母爱的缺乏，家庭的先天不足使他们幼小的心理产生渴望被关怀的心理，班集体中应创造一种生活上互相关心，学习上既竞争有合作的良好人际关系，使他们能感受到集体的温暖。教师要鼓励单亲家庭学生积极参加班上各项集体活动和社会活动，使他们提高自信心。
6.要培养孩子的耐挫力和责任感
教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。
加强单亲家庭孩子的教育，不管对孩子本人，对家庭，还是对学校，对社会都十分必要。每位教师必须抱着对教育工作极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露，绽放出青春的花朵。
作者：施雪梅
从2005年起，我们着手思考：如何建构一所孩子喜欢的现代学校，一个所有孩子都幸福快乐的园地，到了这里他们不为这里所苦，而是寻找他们的幸福和未来。但是，这是一项耗时漫长的研究。它最先来自于草根研究，来自于校长的个人行为，后来成为学校的集体行为，再后来得到教育局的支持，局长亲自担纲引领。
什么样的教育是受学生欢迎和认同的，他们心目中的“现代学校”包含哪些要素?我们采用问卷调查的方法了解学生的想法。调查以学生教育需求为分析视角，以“我心目中的好学校”为主题，以此分析“现代学校”的主要内容及若干要素，为学校的办学实践提供实证依据。调查发现，学生想象的前五位要素：自主课堂、优美环境、自主管理、公平公正、自主社团等，文献研究发现，许多专家认为校长优秀、理念先进、设施现代化列在前三位。可见，学生的视角与我们教育者的视角有比较大的差异。我们根据学生的成长规律和专家的建议，结合学生的想象，构建“学为中心”的学校发展蓝图来打造现代学校。
一、关于“基于孩子想象构建现代学校”
(一)几个概念
1.基于孩子想象的现代学校
基于孩子想象的现代学校，为学生提供适宜的教育，充分体现学生为中心，尊重学生的意愿，学生主动参与学校管理，活动多元平台多样，发挥学生的主动性和创造性，每一位学生都能得到多元化发展的现代学校。
具有以下几个特征：①自主学习;②自主管理;③活动多元;④全面发展;⑤合作探究。
学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和遗弃。现代学校实施的是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性发展和可持续发展的教育。
2.合作学习
合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素，促进学生的学习，以团体的成绩为评价对象，共同达成教学目标的教学活动。
在课堂教学中，以自主探究为基础，通过合作与交流来提高学习能力。在此基础上，进一步进行自主探究，螺旋上升，达到全面甚解为止。
合作学习具有以下几个特点：①自主建组——选择性;②先学后教——任务性;③小组合作——社会性 ;④全能培育——全面性。
3.自主学习
自主学习是指学习者主动建构新旧知识的过程，强调学习过程中学习主动性的发挥。自主学习的过程是个体获得新知识和洞察力，修正他们的行为和行动的过程。
自主学习的特点：①自立性。学习主体是一个相对独立的人，具有不可替代性;②自律性。学习主体对自己学习的自我约束性或规范性;③自为性。学生将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中有机组成部分。
(二)“基于孩子想象构建现代学校”的理性认识
1.这是一种办学理念
我们立足于按孩子想象来构建我们的现代学校，是基于“学生第一、教师第一”的基础上提出的。当然，我们如果完全按孩子想象来办学，这也是难以办到的，也是不现实的，何况这么多的学生，想法众多、五花八门，因此按孩子想象办学是一个理念。按照这个理念去办学，能得到学生、家长和社会的支持，而且尊重孩子的想象，本身也是符合教育规律的。
2.这是一种教育追求
按孩子想象构建现代学校就是为了孩子全面健康快乐成长，为了孩子和谐大气并持续发展，这是我们对美好理想的一种追求。我们孜孜不倦、坚定不移，无论遇到什么困难、挫折与压力，永不放弃，始终相信经过努力和拼搏能实现的理想。其存在的意义是对现实教学产生一种积极导向作用。
3.这是一种实践方式
“按孩子想象构建现代学校”的教育以“学为中心”为显性特征，是以促进学生的全面和谐发展为目标，全面提高教育质量，是把教育理想转化为教育现实的不断超越的过程，是对教育理想的追求。从教育目标的角度看，“按孩子想象构建现代学校”体现了教育的时代要求。
二、实践：基于孩子想象构建现代学校
(一)基于孩子想象的新课堂改革
在以素质教育为目的的新一轮课改的推进和深化过程中，教学方式与学习方式的变革成为课改的重点。叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。”传统的课堂教学侧重于“如何教”的预设，新课堂呼唤“怎样学”的指导。新课堂教学就是在这种大背景下产生的。
1.新课堂内涵
新课堂的主要内涵是以学定教，每堂课都是根据学生的学，教师进行指导释疑，学生在学习过程中进行探究、合作、交流，情感愉悦的课堂教学。新课堂主要元素有六个：生本、愉悦、探究、体验、合作、交流。教师的指导有五个明确：提示时间、提示内容、提示方法、提示要求、提示目标。师生关系有四个要求：目中有人，尊重学生，以人为本，关注发展。
学生是学习的主体，教师要为学生营造具有自由、平等、和谐、生动、无拘无束的教育氛围，在这种氛围里，学生通过自己独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。同时，教师通过指导、创设情境，提供获取信息资料、工具和进行情感交流的多种途径，使学生在不断的探究和体验中获取知识、发展能力。合作、交流是学生在课堂中最基本的社会需求，应该成为课堂上学生探索知识、交流情感的主要活动形式。
2.新课堂特点
新课堂的特点包括：(1)自主学习。主要特点：自发性;选择性;调控性;自评性。(2)小组合作。教学活动是以小组为单位完成的，小组内成员分工明确，责任到位，善于倾听、互助。(3)适时点拨。在情境创设中点拨引导，在合作交流中点拨引导，在体悟活动中点拨引导，在学习困难处点拨引导。(4)以学定教。以学生学习效率、情感体验、合作探究作为衡量课堂教学效率的重要依据。简单说就看学生学得怎么样，而不是看教师教得怎么样。
以学定教是本次改革的一个核心概念，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或不过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
3.新课堂实践范式
鼓励教师结合学科特点，以学生的学习为基点，以学生“先学—小组展示—全班交流—质疑答疑—多元评价—相互提升”为主要范式，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。我们建构的课堂教与学的流程如下图3所示。这种范式体现学生自主探究、合作交流、精讲精练，精选作业等，体现减负提质的精神。
(二)基于孩子共同参与的自主管理
学生自主管理作为一种自觉自愿、启发引导式的管理方法，是指在有统一目标和共同价值规范的前提下，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展，注重发挥学生的自主精神、创造潜质和主人翁责任感，鼓励他们自我管理、自我完善。
1.设立学生校长，强化学生自主管理意识
产生程序：自主报名—审核材料—观点报告—面试答辩—产生学生校长。在竞选过程中得到充分的锻炼和展示。基本权利：维护学生权益、参与学校大事商议、参与学校课程设置、参与“四月二节”管理、维护学校纪律等。学生校长为学生的个体发展提供了更多的空间，搭建了更广阔的舞台，也进一步强化了学生自主管理的程度。
2.依托学生会，形成学生自主管理基础
他们站在学生的立场来维护同学的正当权益，加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，培养团结协作的精神。学生会最大程度地发挥了学生自主管理的作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。
3.小组当家制度，树立公民公共空间意识
班级实行了小组合作学习以后，即由一个小组来负责一周班级事务，小组长担任周班长，组员担任值日班长，值周小组负责管理早读、作业登记、自修纪律、午休、卫生、外出排队纪律等。每天由一名组员进行一天小结，每周由当家组长对一周的班级情况进行总结，并对本组的值周情况进行总结反思，再由其他同学对值周小组进行评价。
4.自主四节二月，提升全体学生综合素养
学校主要有社团文化节、科技体育节、阳光英语节、绿色阅读节、心理健康活动月、民族精神活动月。通过这种校园文化活动的不断熏陶，逐渐把自主发展内化为师生的共同需求，把学校蓬勃向上的气氛内化为个体需要。
(三)基于自助课程的社团活动
集团下设三个校区，在每一个校区里都活跃着一些学生社团，有文学社、航模社、小记者团、足球队、机器人社团等53个。在“以人为本”“无为而治”的管理理念的指引下，让学生自己来创建心目中的社团，并已经形成以下特点：
自建，就是指自我创建，社团的组建由孩子们自己来完成，学生享有创建社团的所有权利，这些权利包括：社团的产生、社团章程的制定、社团岗位的确定、社团管理团队的建立等，教师只是从旁指导。
自治，就是指自我管理，社团的管理由孩子们自己来执行，学生享有管理社团的一切权利，这些权利包括：社团成员招新、成员考核与评价、活动策划和组织、聘请指导教师等，教师以管理顾问和受聘老师的身份参与。
自助，就是指自我选择，有两个含义：一是学生可以自主选择课程;二是学生可以自由选择自己喜欢的社团或者自由退出社团。但是，这种自由也并非是学生个体的绝对自由。参加或退出的决定权在于学生和社团委员会，一切根据社团章程的相关程序要求执行。
自评，自我评价。每学期将对全校范围内正式登记注册的学生社团根据《社团考核奖励条例》进行量化考核，针对社团活动开展情况及对有活动成果或形成良好社会影响的优秀社团、优秀社团指导教师进行表彰。
(四)基于“学为中心”的评价改革
为了适应课堂教学变革和教育行为模式的转变，建立“学为中心”的公平公正的评价体系，特别是为了激励每一位师生的积极性，尤其是学生的学习主动性，学校采取了一系列措施。
1.教师综合评价体系的改革
为深化我校的教学管理体制，学校对教师职称晋级、各类先进的评选，都依据“学为中心”的理念进行评价，有效服务于学校新的管理制度，促使我校“学为中心”的办学理念得以贯彻落实。
(1)课堂教学评价制度。建立“学为中心”的课堂教学评价策略，评价内容为：学生学习状态、非智力因素、学生作业、内容现代化、教学方法多样化、教学手段多样化、课堂评价等。由学生和专家教师共同评价。(2)教师技能评比制度。教师技能评比包括教学设计、课堂展示、观点报告、命题技术、理论考试、多媒体运用等，围绕“学为中心”的理念组织评比，学生和专家参与评价。(3)职务岗位的评价制度。岗位要求：“学为中心”的公开课、教学管理、教学理念、科研成果。
教师评价方式直接影响教师的教学行为，“学为中心”的评价制度将会有效地引导教师走向“学为中心”的轨道上来。
2.“学为中心”评价体系的改革
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
(1)学生六星评选。①六星指展示之星、点评之星、参与之星、进步之星、希望之星、勤奋之星等;②学代会产生六星标准;③量化评估为主;④选择性奖励方式，学校提供八项供学生之星获取奖励形式。(2)优秀小组评选。①三类优秀小组是指规范小组、和谐小组、活力小组;②学代会产生优秀小组标准;③量化评估为主;④选择性奖励方式，学校提供八项供优秀小组获取奖励形式。(3)魅力团队评选。①三类优秀团队：班集体、团组织、社团等;②学代会产生魅力团队标准;③量化评估为主;④颁发奖状，记入校史。
我们的学生评价特点：充满爱的评价、发展性评价、差异性评价、多元化评价。这种评价应该以学生为主体，从人性化的角度评价，促使学生自我反思、自我成长，实现终身发展。
三、成效初显：社会各界肯定这样办学
学生喜欢。八年级(11)班丁依琛同学这样说：小组讨论时六个脑袋凑到一块儿，轻轻低声说出自己的看法，一个人说完，另一个就迫不及待地开口了;全班交流时，一个讲完后不同见解的同学又举起了手，见解相同的则又埋头苦干，寻找另外的答案，老师的加分更是让同学们兴奋，这集体荣誉感就从中体现出来了。
家长夸奖。九年级(1)班陈泰男同学的家长陈群立说：杭十三中在群众中口碑极佳，名声远扬，是杭州公办初中的标杆。学习成绩很重要，但怎样合理利用这更多的自主时间，找到平衡点，让自己拥有更多精彩是一件非常美妙的事!
专家肯定。“这不仅仅是一场课堂教学的改革!这是一个实实在在的，真正为了孩子终身发展的学校!”方展画院长如此评价我们学校。“十三中改革和研究的勇气值得敬佩!”方红峰处长在一次指导工作时这样感叹。
领导支持。刘希平厅长的批示：杭十三中主动改革，难能可贵，我们要用极大的热情去鼓励和支持。西湖区教育局局长钱志清亲自担任十三中课题组组长，全力推进课改工作，实现轻负高质。
四、结语：学校应把孩子写进教育的核心
今天，我们可以给教育写上这样的注脚：每个学生都有发展权，人的创造性应该得到尊重，人的发展潜能应该受到重视。我们努力把孩子写进学校教育的核心。我们要还给学生自主学习、自由活动、正常交往、正常生活的时间。循序渐进地设计综合且多元的校园活动，让孩子自主选择校园生活，让孩子自主选择活动，让“笼中小鸟”飞回蓝天，享受蓝天带来的快乐。
作者：陈苍鹏
近日，教育部印发《义务教育学校管理标准》。究竟如何全面改进和加强义务教育学校管理工作?怎样促进学校规范办学、科学管理，进而整体提高教育质量和办学水平，加快推进教育治理能力和治理水平现代化?一时间，义务教育如何健康有序发展成为大家热议的话题。
义务教育迈向“标准时代”
2017年12月5日，《义务教育学校管理标准》(下文简称《管理标准》)出台，这是我国首次全面系统地梳理义务教育学校管理的基本理念、基本内涵、基本框架和基本要求，在我国义务教育发展史上具有开创性意义。
教育部基础教育司相关负责人表示，管好办好每一所义务教育学校，对于保障适龄儿童接受公平而有质量的义务教育、全面提高国民素质、实现中华民族伟大复兴中国梦，具有特殊而重大的意义。当前，我国义务教育在普及方面取得了巨大成绩，但优质资源紧缺、整体教育教学水平不高、学生全面而有个性的发展不足等问题依然突出。影响义务教育质量的因素是多方面的，从总体上讲，一个重要原因是学校整体管理水平落后。
其实，早在2014年8月，教育部研究制订了《义务教育学校管理标准(试行)》，并选取北京市海淀区、江苏省泰州市等8个地方开展实验工作。这一次，教育部在各地的实验、探索基础上，依照“既符合现实需要，又面向未来发展;既满足一线需求，又发挥引领作用”的原则，对试行的《管理标准》进行了修改完善。
在教育时评人薛偌依看来，《管理标准》的出台是民生福祉的一道风景线，同时也标志着我国义务教育学校管理更加有据可依，有章可循。
“《管理标准》的颁布，标志着我国义务教育迈向‘标准时代’。”复旦大学高等教育研究所副教授徐冬青认为，强化义务教育阶段学校办学的标准意识、标准能力和标准自觉，是确保国家整体义务教育办学质量的有力举措。《管理标准》对于规范办学行为、引领管理思想、提升整体质量、化解城乡差距、杜绝不法行为、营造积极氛围等方面将产生重大影響，最终将朝向“为了每个孩子，办好每所学校”的目标迈进。
界定义务教育内涵标准
“坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据”“实行均衡编班，不分重点班与非重点班”“尊重学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教”“考试成绩不进行公开排名”……《管理标准》是对学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育学校。各地教育行政部门依据该标准和本地实际情况提出具体的实施意见，细化标准要求，在实施过程中因地制宜、分类指导、分步实施、逐步完善，促进当地学校提升治理水平。
就内容而言，《管理标准》从保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度6大方面明确了学校的主要管理职责，共涉及22项管理任务、88条具体内容。
一是推进教育公平，维护学生平等入学权利，建立控辍保学工作机制，满足需要特殊关注学生的需求，实现学有所教、弱有所扶。二是发展素质教育，提升学生道德品质，帮助学生学会学习，增进学生身心健康，提高学生综合素养，培养学生生活本领，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。三是引领教师专业进步，加强教师管理和职业道德建设，提高教师教育教学能力，建立教师专业发展支持体系，培养高素质教师队伍。四是提升教育教学水平，建设适合学生发展的课程体系，实施以学生发展为本的教学，建立促进学生发展的评价体系，提供便利实用的教学资源，努力让每个孩子都能享受有质量的教育。五是促进学生安全健康，建立切实可行的安全与健康管理制度，建设安全卫生的学校基础设施，开展以生活技能为基础的安全健康教育，营造健康向上的学校文化，营造和谐美丽的校园环境。六是突出依法办学，提升依法科学管理能力，建立健全民主管理制度，构建和谐的家庭、学校、社区合作关系，建设现代学校制度。
让《管理标准》落地又生根
如何让《管理标准》真正得到贯彻落实，是对各级教育主管部门和每一所义务教育学校提出的新挑战和新任务。
教育部基础教育司负责人表示，要部署所有义务教育学校聚焦《管理标准》目标任务，认真制定落实方案，一校一案，对标研判，依标整改，确保逐校覆盖。按照《管理标准》和新研制的《评价标准》做好督导评价，了解实际效果，强化落实责任，督促学校规范办学、科学管理，确保《管理标准》真正落地。
教育部教育发展研究中心研究员汪明认为，落实《管理标准》，要立足于规范办学行为，提高管理水平。
“落实《管理标准》，可以更好地帮助学校解决‘管什么’‘怎么管’的问题。它不仅提出了‘规定动作’，包括必须落实的‘正面清单’和不能触碰的‘负面清单’，还提出了倡导性内容。但围绕‘管什么’‘怎么管’，当前很多义务教育学校已经制定了学校章程，形成了一套完整的规章制度。如何将《管理标准》与学校的办学章程、各项已经运行有效的规章制度有机对接与融合，这是一项新的任务要求。”汪明说。
“《管理标准》为农村学校打造具有乡土特色的办学品牌指明了方向。”一位乡村学校校长坦言，《管理标准》的背后暗含着办学特色的切入点，学校可以因地制宜，调动乡村各种力量和资源，把学校建设成为乡村的文化中心，实现农村发展格局的整体提升。例如，以继承和发扬地方传统工艺、民间艺术、民风民俗等优秀文化为己任，把自然环境、地理标识资源、地理标志知识产权保护、非物质文化遗产保护等问题融入学校教育之中，开发校本课程，开展综合实践活动，实现学校的特色发展。
“学校是为未来幸福生活做准备的地方，学校的生活是为了孩童的健康成长而营造的诗意生活。为此，必须有教育情怀，守住教育尊严。”在徐冬青看来，敬畏教育、尊重孩童恰恰是《管理标准》所透露出来的对教育尺度的深刻理解。坚持标准，就是坚持办学中的教育尺度，坚持规范办学行为的教育标准。
作者：吴秀娟
2015年3月25日上午，中共安宁市委、安宁市人民政府在市委8楼会议室召开了“中共安宁市委2015年政法工作会议”，会议安排部署了2015年全市政法工作目标及任务，并宣布表彰了2014安宁市“平安校园”、“平安单位”、“见义勇为”等先进集体和个人，我校校长(鲁植)代表学校上台接受了表彰。
学校安全工作来不得半点马虎和大意，五年来，我校始终将此项工作放在学校的首位工作来抓。无论是学校食品安全、还是疾病防控、消防安全、防暴处突等都建有一套严格可控的应急处置方案。“平安校园”的创建只不过是我校安全防控系统工作的一个缩影，是市委、市政府对我校工作的肯定与鞭策!我们将不断学习、总结，在创新实践中全面提升平安校园的建设水平，给全校师生提供一个更安全、更和谐的工作、学习环境。
2016年6月25日上午，我校毕业学生杨凌杰的家长满怀感激地将一面写着“千里思源，明德育才”的锦旗送给学校，为表达对全体老师的感谢，感谢学校、老师对孩子的关爱和培养。
杨凌杰同学刚来校时性格内向，不愿意和任何人讲话，自理能力也非常差，他的种种表现与他的年龄是极其不相符的。学校老师经多次开会讨论后，为其制定了一套详细的改变计划，让他慢慢接受陌生的环境，慢慢走近正常的生活。在班主任李梓润老师的悉心指导和班里同学的热心帮助与照顾下，杨凌杰同学渐渐开始正视现实、克服压力，微笑面对生活和学习。他翻天覆地的变化让父母感动得落泪，父亲动情地说：“我们把孩子送到学校是希望他能把自己锻炼的更好，现在我们看到了孩子的巨大变化，看到他懂得了感恩，看到老师同学给他的爱与温暖，我们非常欣慰和高兴!”
学校收到这面珍贵的锦旗，既是对学校成绩的肯定，更是家长对学校今后工作的鞭策和鼓励，全体教职工将继续在各自岗位上踏实工作，不辜负家长的信任，为教育事业的发展尽一份力。
培训会
2016年8月21日，好孩子学校2016年暑期家长培训会如期隆重举行，近240名学生家长踊跃参加了本次培训会。学校校长鲁植、常务副校长赵培亨、副校长兼总教官毛积敏、校长助理李新红、行政办公室主任单官昱以及山东师范大学安宁华清中学校长张冲、昆明市清晨学校校长王金莲等学校领导参加了本次会议。
培训会在庄严肃穆的国歌声中拉开序幕，鲁植校长发表了热情洋溢的讲话，代表学校欢迎远道而来参加培训会的家长和社会各界的朋友们，并简要介绍了学校近期的教学管理情况和孩子们日常生活学习状况，明确了培训会举办的目的和意义。
随后，山东师范大学安宁华清中学张冲校长向学校授予 “办学合作单位”的牌匾，并就两校开展的办学合作事项作了说明，旨在为改变出校的孩子到学校就读开通“绿色通道”，提供优质的就学服务，助孩子完成学业，为家长解决后顾之忧。
紧接着，进入了本期培训会的重点，学校派出了国家二级心理咨询师唐立、周雪两位老师，向参加培训的家长们进行了现场授课。 唐立老师具有多年的心理咨询研究及教学经验，共辅导的学生成功案例达850余人。培训会上，家长们求知心切，他充分调动家长们的参与热情，提出了“同理心——亲子间的沟通与理解”这一培训主题，用极具感染力的表达方式向家长们传递出与孩子沟通及相互理解的重要意义。唐老师运用了很多生活学习中的例子说明父母和孩子沟通不当导致的隔壑，相互理解偏差破坏的亲子关系进行了深刻分析，让家长们更加理解和把握住孩子的真正想法，诠释了孩子们渴望理解的真正诉求。只有站立孩子的角度，把握住孩子的脉搏，才能感知孩子的心跳，真正走进孩子的内心世界。只有找到开启孩子内心世界的那把钥匙，才能打开通向孩子心灵的通道，才能与孩子进行有效的碰撞和交流。唐老师在培训过程中，讲到动情处，还特意邀请已离校的孩子及家长为现场的家长谈心得体会，家长们无不为之动容。
培训会在如火如荼的开展，我校国学课老师马文峻也忍不住在唐老师培训完后上台分享在学校给孩子们授课的心得，用深入浅出的方式讲解了孩子们在校的所学、所感、所悟，得到了家长的一致好评。
第二场培训由周雪老师主讲，周老师紧紧围绕“青春期亲子教育”这一主题，分析了处于这一时期孩子的行为语言特点，周老师用丰富的图例和影像充分表现出孩子青春期与父母相处所遇到的问题及解决方法，并引导家长如何创造一个和谐的家庭环境，采取孩子能接受的交流方式，尽可能做一个非常时期的合格父母。周老师用生活中点滴的例子说明处于青春期的孩子更加需要被关爱、被信任，处理好这一时期的亲子关系，将会为孩子奠定一个健康的人生基点，周老师对孩子青春期这一主题的宣讲引发了家长们强烈共呜。
培训会上两位老师的精彩演讲和独特的授课方法让参加培训的家长们激动不已，雷鸣般的掌声多次打断了培训进程，很多家长被感动得流下了眼泪。家长们在互动环节还表达了自己的感受，认真回顾了孩子的成长过程，深刻反省了家庭不良教育对孩子心理的负面影响，同时也树立了配合学校改变好孩子的信念，家长们对我校组织的这次统一观念、提高认知的主题培训会表达了感激之情。
培训会后，我校校长鲁植及校长助理李新红接受了记者釆访。鲁校长动情地说：“我们好孩子学校能坚持不懈地举办家长培训会，意在让家长们变成真正合格的家庭教育者，只有科学合理的家庭教育相配合，才能衔接接好学校的教育，成为孩子教育的接力者。家长培训会就是一个桥梁，家校双方通过这样一个平台相连接，通过学校与家长，家长与家长的沟通交流，能让家长们接收到更多有价值的教育理念，消除一些信息不对称带来的疑惑，我们每次的培训会之所以能引发积极的社会反响，特殊教育是一方面，培训效果和家长反映好更是一方面，我校每年的家长培训会已经变成我校办学的一个特色。”
家长培训会的成功举办，积极促进了学校和家长的沟通交流，提升了家长的教育素养，为创造和谐家校打下了良好的基础，更为即将出营的孩子做好了家校交接工作。同时，也反映了我校严谨踏实的办学作风，体现出学校老师们不解决问题绝不收兵的执着精神。在这样一个舞台上，所散发的能量将会波及更多需要帮助的家庭，将会感化更多迷途知返的孩子，这也充分体现了我校作为一所特殊学校，无悔的追求与担当!
此次培训会议得到了人民网、新华网、中国网、中新社、中国日报、腾讯网、新浪网日报、搜狐网、凤凰网、云南网、云南信息港、云视传媒网、云南电视台、云南日报、春城晚报、云南政协报、云南经济报、云南法制经济网、云南法制报、云南广播电视报、云南加油报、少儿频道、少儿频率、昆明电视台、昆明教育台、昆明日报、昆明信息港、教育频道、都市时报、环球游报、LIFE APP、云南慢生活、滇中新区报、安宁电视台、今日安宁、安宁微生活、掌上安宁等37家主流媒体的关注报道。
安宁好孩子学校荣获“全国中小学书法教师培训工作先进单位”荣誉称号
2015年7月31日，安宁好孩子学校被中国书法家协会、云南省教育厅、云南省文学艺术界联合会评为“全国中小学书法教师培训先进单位”荣誉称号。
学校德育工作的几点做法
育人首先育德，德育工作是学校的首要工作。本学期，我校德育工作在学校领导的正确带领下，走“育人为本，立德为先”的德育工作之路，取得了显著的德育效果，并形成了鲜明的德育特色。现从以下几个方面谈谈本校的德育工作开展情况：
一、加强教师队伍的德育建设
搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。我校以校长为德育领导组组长，教导主任为副组长，各班班主任和各授课教师为成员，形成了一支强有力的德育领导组，为提高这支队伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级的德育工作的特色，我校还组织他们认真学习《中小学教师职业道德规范》以及有关师德方面的资料，利用每周例会认真学好“十八大”精神，积极开展师德的学习讨论，树立坚定的社会主义信念，树立正确的人生观、价值观，具有爱岗敬业，无私奉献精神，提高教师的思想认识，进一步更新观念。努力提高教师的政治素质和师德修养。
二、加强学校各项德育活动的开展
学校在抓好教育教学管理的同时，还开展各种德育活动：首先开学初我们组织学生对校园内及校园周边的环境进行了全面的大扫除活动，然后以班级为单位，开展“我爱老师”教师节主题班会，“重阳节”为爷爷、奶奶一次脚献爱心活动，其次，“十
一国庆节”学校开展了文艺汇演等活动，通过这些活动，让学生们的心灵得到一次真正的洗礼!
三、强化学生养成教育、深化校园文化建设
从小开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。我校在常抓不懈的德育实践中，以养成教育为主线，以以贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。十月份，我校开展了“绿色班级”活动，对班容进行了整改。如今，各个班级的环境都有所焕新，文化氛围在逐步形成，各班都能充分利用各个阵地，展示各班风采、个性和特色
四、加强学校与家庭的联系，构建家校共建和谐局面
人们常说“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，学校重视和发展家庭教育开好每一次家长会，帮助家长树立正确的教育思想，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。此外，我校定期组织教师家访、电话联系，经常性地与家长沟通，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高了家教水平。
以上是本学期我校德育工作的回顾，我们做好德育工作的决
心将在今后的工作继续呈现，务实创新，加强德育教育，进一步提高我校德育工作实效。
安宁小学
学园 花园 乐园
—安宁市和平学校创建昆明市级绿色学校汇报材料
安宁市和平学校位于安宁市连然街道办事处和平新区和平大道旁。是安宁市政府为了促进城市东区发展，完善和平新区建设的配套项目。安宁市和平学校是由原安宁市和平小学和原安宁市建工小学重组新建的一所九年一贯制学校。学校由安宁市连然街道办事处采用BT融资模式投资建设，预算投入资金9800万元，现投资约1.6亿。学校于2011年10月开始建设，于2012年8月19日提供学校使用。占地面积75085平方米，其中建筑占地面积15175平方米，绿化面积37020平方米，运动场面积10807平方米，绿化覆盖率49.3%。学校原计划规模为54个教学班(其中：小学36个班，初中18个班)，学生2700人。因城市发展及周边人口入住率暂时不足，现只招收了小学一至六年级学生34个班，在校学生1289人，平均班额37.9人。生源70%来自重组前的和平小学中心校、武家庄小学和建工小学，30%为周边民办学校及外县转入。由于我校暂时处于城郊结合部，大部分学生为外来进城务工人员子女，我校外地占全校学生总数的90%以上。我校现有教职工91人(另聘特岗教师教师2人)，其中本科学历19人，专科学历60人，中师学历12人，学历合格率100%。老教师偏多，专任教师学科配置不均衡，艺术类学科专任教师配备严重不足。我校是一所新建学校，建设标准较高，共建有教学楼4幢，科技楼、综合办公楼、食堂、学生宿舍、多媒体报告厅、风雨操场各1幢。其中普通教室64间，小学科学实验室4间，初中理、化、生实验室各2间，音乐教室2间，美术教室2间，计算机教室4间，另配有学生电子阅览室，图书室等。学校投入960多万用于购置教学仪器设备，配备学生课桌椅1800套，超短焦交互式电子白板54套，学生电脑208台，按标准配备了中学理、化、生实验仪器，音乐、美术、体育相关器材及学校信息化设备。设备到位后，我校将实现班班有多媒体设备，班班通校园广播，教师每人将配备笔记本电脑，学校接入安宁市教育局城域网，实现6兆光纤接入，校园各室网线到达，无线网络全覆盖。去年期末考试中，我校综合成绩列B类学校第一名。
近年来，我校在环保教育和创建绿色学校方面取得可喜的成绩，创建绿色学校活动以来，我们用绿色学校的理念和标准管理和建设学校，健全学校环境教育网络，成立了“绿色学校”领导小组。学校可绿化面积都尽量绿化，整个校园环境满目青翠、四季花开、绿树成荫,窗明洁净，宽畅整洁，是学生的学习和游戏的乐园。
在创建绿色学校的过程中，我们的做法是：
一、组建领导小组，形成绿色环保教育体系
环境保护是基本国策。教育学生从小树立环保意识，自觉爱护生态环境，意义非常重大，校领导始终把环保教育当作一件大事来抓，真正把它抓实、抓细，抓出成效，抓出特色。
学校成立以校长为组长，两个副校长为副组长，政教处、教导处、总务处、科学组负责人为成员的学校环境教育领导小组，形成了多角度、多侧面的环保教育管理体系。环境教育领导小组多次召开专门会议研究环境教育和“绿色学校”创建工作，制定学校环保教育计划和活动主题，组织指导师生开展环境教育活动。
近年来，学校根据国家有关环保法律法规，结合学校教育教学实际，先后制定了《校园卫生管理规定》《学校控烟制度》《卫生评比制度》等有关规章制度,并加大了监督考核力度，使环保教育各项措施得到有效落实。学校环境教育领导小组要求各部门落实责任，在工作中做到了“六个到位”，即计划要求到位、活动场地到位、受教育学生到位、辅导教师到位、检查评比到位、总结奖励到位。为了巩固绿化成果，在师生群体中树立起“人人爱绿，人人护绿”意识，做到“象爱护自己的眼睛一样爱护自己的环境”。责任到班，责任到人的管理措施，使全体师生形成了责任重于泰山的群体意识。全校建立环境监督岗，由环保教育领导小组成员轮流带队，不定期对全校卫生环境进行检查监督，对问题及时记录并反映，采取改善措施。环境教育还渗透进教育教学常规检查评比，纳入了班主任计划，如不准损坏一草一木，不准随地吐痰，墙脚不准有球印、脚印等。另外，我校还派出负责绿色学校创建的教师外出参加市环保部门举办的培训活动,深入学习环境保护知识，参观环境教育基地、绿色社区、绿色学校，把深入持久地开展环境教育当作一次利在当代功在千秋的事业来抓。
二、构建环境教育的课程体系，在各科教学中渗透环境教育
基于“以人为本”的办学理念和培养“全面兼具特长学生”的育人目标，我校推行的环境教育课程具有开放性、多样性、和谐性的特点。其结构为：“学科加活动“、“显性加隐性”，我们认为环境教育课程应以各学科渗透教育为主，同时注重活动课程的开设。活动课程应侧重拓宽学生对环境的感性知识和加强技能方面的学习，增强“有效参与”能力的训练，走实践成才的道路。活动课程的设置纳入正式课程安排，包括知识类、技能类、艺术类、自然类和社会类环境课程等。从内容到活动形式和规模，灵活多样。
在改革课程结构过程中，我们体会到：对于学科渗透一是没有教师的主动性，就不会有学生乐学的积极性;二是学科教学中，潜移默化的环境教育，更益于学生接受;三是只有各学科形成合力，才能使学生的环境意识植根于心灵深处。
1、注重相关学科的教学渗透
国家教育部颁发的各相关学科(科学、品德与社会、品德与生活)的课程标准和现行的教材均有环境科学知识和相关的思想道德伦理。问题是要把它们有机地联系起来，构成一个比较完整的环境科学基础知识体系，并纳入各相关必修课程的教学计划，成为各学科必不可少的教学内容。 例如，在语文教学中注重热爱自然教育，通过《草原》《荷花》《美丽的丹顶鹤》《特殊的葬礼》《沙漠中的绿洲》《去打开大自然绿色的课本》等课文，使学生懂得花草树木能调节气候、改良土壤、保持水土、净化空气、美化环境，使学生在潜移默化中培养了爱护花草树木的好习惯;在自然课中讲明大气污染、水污染的原理、危害和防护;在社会课中进行土地、水、森林资源保护教育，结合人口、资源、能源、土地、粮食等讲明人类与自然，环境与社会的关系;在活动课教学中加强生物多样性、生态系统、人口与环境教育;在思品课中注重环保法律法规教育，提高了学生保护环境的意识和主人翁的责任感。 根据这个思路，学校组织各相关学科进行对各学科、各册教材、各章节有关环境科学知识的研讨，明确教学的目的和要求，纳入各学科的教学计划。学校还建立考核制度，规定在相关学科的考试命题中一定要有相应比例的环境知识考题，用于检查评估环境知识教学的实效。教导处检查教案时，把教学目的是否包含环境教育，作为教学目的完整的一项指标;把本应有环境教育的内容却没有写进教案，视为不合格教案;把应有环境教育而不进行这项工作的教学，视为不完整的教学。与此同时，我们构建优质课评价标准，所有学科组的优质课评价指标都有强化环境教育的评价因素。
2、设置环保兴趣小组课
学校每年制定环境保护教育计划，并纳入学校整体计划一并实施。确定环境教育的兼职教师，由学校骨干教师担任，并聘请有关专家作校外辅导员。在全校各年级开设环保兴趣小组课，每两一节。教学内容主要有《一天的生活用水》《减少丢弃级重新使用》《一天的垃圾》《生物多样性的意义》《污水和污水处理》《考察家乡的自然水域》等。教师还搜集其他环保资料，认真钻研，认真备好每一堂课，做到教师教有方法，学生学有兴趣。学生能认真听课，记好听课笔记，环境知识测试成绩及格率达95%以上。教师在交流传授环境科学知识的同时，不仅充分注意本地区的环境问题作为渗透和拓宽，还紧密联系实际，及时将教学的内容与本地环境问题结合起来。并根据不同年级学生的不同年龄特征、知识结构和能力水平，确定不同的要求，做到触类旁通，加深理解。
3、开展环境教育课题研究
我们把环境教育对学生全面素质提高的影响作为重要的科研课题，组织教师从不同领域探索环境教育的途径和意义，开展了环境教育科研课题的研究工作，学校鼓励教师进行环境教育科研。这一工作很快得到了全校师生的积极响应，教师们积极探讨如何在所任教学科中对学生进行环保教育，如何开展环保活动，如何拓宽学生环保知识量，促进了我校环境教育水平的不断提高。
三.开展绿色承诺活动，寓“绿色教育”于丰富多彩的活动中
近年来，我校坚持开展多种形式的系列环保教育活动，营造了浓厚的环保气氛，增强了学生的环保意识，为创建绿色学校打下了坚实的基础。
1、突出视听功能，加强宣传，营造氛围
学校把环境宣传作为环境教育的切入点，如在校园内设立环保教育宣传栏(电视、喷绘)、环保宣传标语(牌)，班级环保宣传栏、板报、手抄报、绘画、朗诵竞赛，不断为环境教育营造浓郁的氛围。
学校利用 “红领巾广播站”阵地，通过感染力较强的听觉效果，引起学生对环境保护的共鸣。组织学生观看环境教育录像片、录像资料。我们还利用校会向全校师生宣传绿色学校的新理念，印发了绿色学校的资料在校园张贴，并把资料发给每一位教师，动员全体教职员工和全校学生为创建绿色学校而尽力。同时不定期地举办讲座，向全校师生讲解环境知识和环境法律、法规，不断提高教师的环境素养。通过学习，师生认识到创建“绿色学校”活动是推动环境教育的重要手段和措施，也是我们落实教改精神，深化素质教育的需要。创建绿色学校的活动能推动我校校园建设和教育教学的发展。
2、利用升旗仪式、主题班会，开展环保知识教育
学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在周一升旗仪式国旗讲话中，加入“珍惜地球上的有限资源”，“爱我蓝天、爱我清水”，“以实际行动清除地球上的污染”等内容，使环境教育渗透到国旗教育中，提高了师生的环境意识。
每学期政教处、少先队开展诸如“绿色环保伴我行”“爱绿护绿”“节水爱水惜水”“森林防火“等主题班会，对学生进行环保知识教育，增强学生环境意识。班会课形式新颖，有故事、诗歌、歌曲、知识竞答等活跃了课堂气氛，增强了趣味性，寓教于乐，使学生在愉快的气氛中掌握环保知识。
开展了以“文明用餐、节俭惜福”“光盘行动”为主题的文明餐桌评比活动。学校通过国旗下讲话、主题班队会、红领巾广播站等形式，使全体师生和工作人员树立文明饮食观念，在校园内形成节俭用餐、文明用餐的良好风尚。通过一段时间的“文明餐桌”评比打分，各班级在用餐时秩序井然，自觉安静，食堂，成了和平学校一道亮丽的风景线。“光盘行动”活动的开展以来，通过跟踪调查以及潲水回收量对比，就潲水回收量来说：食堂的泔水回收量由原来的每天6桶减少到现在的每天1桶，食堂开支也有了大幅下降，学校还将召大家不仅在餐桌上要节约，更在平时的日常生活中做到节约每一度电，每一滴水。此项活动将在我校长期坚持，打造成为和平学校的品牌活动。
3、结合重大纪念日，积极组织开展专题活动
结合“3.12植树节”“3.22世界水日”“4.22地球日”“6.5世界环境日”等纪念日，开展丰富多彩的宣传教育活动，如手抄报比赛、绘画比赛、朗诵比赛、征文比赛、班队会活动等。植树节发动学生为班级献花，教室里、教师办公室都摆上了几盆绿色盆景，令人神清气爽。教育过程中，注重把环境教育与艺术教育相结合，学生们不仅应用了所学知识，而且学会了关注自然，树立了科学思想，提高了素质，丰富了课余文化生活，陶冶了情操。
4、走出校园，实施社区教育扩大环境教育的成果
学校坚持每学期组织同学们净化、绿化校园，利用节假日组织同学走上街头和敬老院进行卫生清扫和环保宣传活动。与学校开展的“创新素质实践行”活动相结合，学校把环境兴趣小组活动从校内延伸到校外，走进自然、深入社会，定期开展实地考察、社会调查活动。近几年来，学校坚持每学期组织这类活动，大大增强了学生对当地环境污染的情况了解，更使学生对目前环境污染的现状有了深刻的认识。 学校还要求每个学生广泛开展“家庭互助”活动，即不但自己要做环保标兵，而且要带动家庭开展环保活动。此外，学校少先队号召全体少先队员在每年的植树节种植“成长树”,增加祖国绿化面积，改善周边生活环境，提高自我生活品味。
5、从小处入手，从点点滴滴做起，让绿色理念潜移默化地渗入学生的心田
一年四季每个班级坚持“一天两小扫，每周一大扫”的环境卫生制度，使学生养成了爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯;学校定期开展“文明礼貌月”、“让我们的校园更洁净”等活动，使师生们养成了良好的文明卫生习惯，较高的环境意识和良好的环境道德行为;同时，学校还每周进行“卫生文明班级”评比，激发了学生自觉保护环境的责任感，培养学生劳动观念、净化美好心灵，评选活动中，同学们自觉地掀起了“把绿色带入教室”的活动，栽上一盆花、种上一棵草，装扮自已美好生活。少先大队在全校师生中发出了倡议，开展了“五个一”环保节能活动(即种一棵树，栽一盆花，节约一度电、一滴水、一张纸)、“五不”习惯养成活动(不随地吐痰，不乱扔纸屑，不攀折花木，不刻划桌凳，不污染环境)和美化校园“十无”创建活动(墙上无污迹，地上无垃圾，课桌无刻划，公物无损坏，言语无脏话，穿着无奇装，水电无浪费，同学无打骂，教室无喧哗，校园无吸烟)。通过上述活动，强化了广大师生爱护环境，珍惜资源的意识。今天，热爱绿色、保护环境已经成为广大师生的自觉行动。
四、加大投入，积极规划，营建“绿色”校园
学校合并新建以来，我校进行了现代化建设工程，投资几十万元。经过几年的努力，一座崭新的“绿色”校园出现了。
我校的环境建设可概括为三部曲：一为规划。学校请专家来校勘察、规划，又经校委会讨论修改，确定了远景规划。二为建设。建设中，学校充分注意到了教学生活用水的排放及垃圾的处理等问题，校内的污染源得到了有效的控制。三为绿化。现在新建的学校绿化美化本来就非常到位，建校以后，我们加强了管理，让绿化公司移栽了一些死去的树木，每天都有绿化公司的工作人员来浇水、维护。另外，学校还要求每个班建立绿化角，让学生捐一些花草来绿化班级，现今的和平学校成了美丽的花园。现在，校园内能绿化的地方基本上都得到了绿化，花圃和各种宣传栏等交相映衬，形成了 一种浓厚的校园环境文化教育氛围，真可谓“喜有绿阴伴书香”。
学校多年来通过开展环境保护教育活动，使全校师生环保素质得到大大提高，环境保护教育宣传蔚然成风，环保宣传、环保实践、环保监督已成为一种自觉行动。全校师生无论课内，还是课外，无论在校内，还是校外，形成一种无处不在，无时不有的生动的环保教育局面。学校将在环境保护教育实践所取得的成绩的基础上，认真总结经验，一如既往地以满腔的热忱深入开展学校环境保护教育活动，努力开辟适合学生环境保护教育的有效途径，开创素质教育的新局面。进一步争取环保教育更高层次、更丰富的内涵、更好的品味，真正地为我们共有的家园—地球—充满绿色而努力。
安宁和平学校 2013年10月
