培养孩子阅读免费（精选11篇）
现在，学校放暑假的时间比较长，一般都有两个月左右。家长应该怎样让孩子度过一个有意义的暑假呢？有的家长因为工作忙，没有足够的时间来陪孩子，孩子就天天呆在电视机前，或者泡在网吧里打游戏，实际上这对孩子的身心成长都是不好的。有的家长不管孩子同意不同意，给孩子报了大量的辅导班、培训班，让孩子像没有放假时一样天天去“上课”，结果也往往是事倍功半„„我们认为，家长可以利用首先首先首先首先，要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书，就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望。
这就要求家长引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长要适当满足孩子对读物的兴趣取向，不要随便否定孩子的愿望。孩子走出校门以后，就不再想看校内学习用的课本或与教材密切相关的辅导书，很想读些“让人轻松”、“有欣赏价值”、“能扩展视野”的书，或者在孩子们中间流行的读物。家长就不应该强迫孩子在课外也要多读“对课内学习有帮助的”诸如《××科习题精选》之类的书。因此，家长为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书，家长可订购《故事大王》、《幽默大师》、《少年寓言金库》等。当孩子有了自己感兴趣的读物时，促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己挑选自己喜爱的书。现在一般大的书店里都开放空调，外面天气炎热，里面既可以挑书读书、增长知识，又可以“避暑”，去书店也就成了一件一举两得的事。经常带孩子去社区或单位的阅览室、图书室，这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。
其次，家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情。
据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，家长最好采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读。有时，家长还可以参与孩子讨论读后感。也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样做既强化了孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长了解孩子读书的质量。
关键词：儿童,早期阅读,兴趣和习惯,培养
什么是早期阅读?就是在儿童时期形成对图书、报纸、期刊的阅读兴趣和习惯。儿童的兴趣是广泛而易变的, 就像小猫钓鱼所表现的:一会儿喜欢蜻蜓, 一会儿喜欢蝴蝶。兴趣缺乏恒定性, 这也是儿童的天性。不能粗暴地加以扭曲, 那样会对儿童产生难以估量的伤害。正确的做法是顺应儿童心理发展规律, 巧妙激发儿童阅读兴趣, 并把这种兴趣保持、强化, 形成良好的阅读习惯。
一、精心选材, 巧妙激趣
选择好的材料不仅可以激发儿童的最初阅读兴趣, 而且形成良好阅读习惯的基础。要选择贴近幼儿生活, 易于幼儿理解的阅读材料, 适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起, 在阅读过程中满足好奇心和求知欲, 从而使他们逐步爱上阅读, 使阅读成为他们的需要和习惯, 使之终生受益。
一是要从幼儿的经验和需要出发, 选择贴近幼儿生活内容的作品, 这样易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中曾经发生或者可能发生的事情, 或者是他们经常喜欢想象的场景、情形, 让幼儿读了容易理解, 读后产生共鸣, 以后还想去读, 这样初步激趣和奠定习惯两个目的都达到了。如故事《三只蝴蝶》、连环画《聪明的牛娃》、儿歌《小手真能干》, 还有浅显易懂的古典诗词, 如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》。
二是所选内容要语言幽默, 情节设计想象丰富, 结尾精彩。同样是幼儿熟悉的主题和内容, 语言苍白或者幽默, 情节起伏或者平淡, 结尾老套或者出奇, 其作品在幼儿阅读中引起的效果会大相径庭。能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿, 吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》《七只小羊》等。
二、精心经营, 巧用方法
图文互译法。早期阅读活动应尊重儿童认知规律, 采取“循序渐进, 由浅入深”的方法。在阅读的初期, 一般选择图文并茂的作品为阅读材料。先选择单幅画面作品, 让幼儿初步了解美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段, 可以选择合适的图书或者报刊, 要求画面色彩鲜艳, 形象鲜明可爱, 夺人眼球, 看后难忘。配图的说明文要简洁明了, 符合儿童的语言习惯。可以先让孩子观察图片, 引导他们正确地把握画面内容, 如可以简单概括出“洗脸”、“打针”等内容。等到儿童具备一定的阅读经验, 再选择连环画作为阅读对象, 多幅画面和一个完整的故事, 深化儿童的认知能力。可以引导儿童自己先看图说话, 之后再帮助他们阅读文字故事, 让他们逐步理解图画和文字的对译关系。
制造悬念法。在精心选择的阅读材料基础上进行深度开发, 合理设置悬念, 引起并且强化儿童阅读兴趣。一位幼师讲述《三颗星星》的故事, 首先提问:“你们看见过星星吗?见过红、黄、绿不同颜色星星吗?”孩子们回到说:“我见过。”“我见过。”这时再问:“可马路上的车怎么会听星星的指挥呢?”幼儿一听, 马上会被这个悬念吸引, 促使他们积极地阅读, 以寻求答案。这是一个比较成功的案例, 在于悬念设置之前进行了铺垫, 先是提到了不同颜色的星星, 再引出悬念车听星星指挥, 是铺垫充分, 悬念有所依托。
游戏巩固法。喜欢游戏是儿童的天性。《幼儿园教育指导纲要》指出:游戏是幼儿的主要活动形式。将阅读和游戏活动结合起来, 可以收到事半功倍的效果。需要教师努力的是一定要吃透阅读材料, 结合阅读内容设计游戏活动。坚持游戏和阅读内容紧密联系的原则, 不能游戏内容和阅读内容不搭边, 两张皮, 那样的话, 游戏就无法巩固阅读兴趣, 也难以养成阅读习惯。
自我感悟法。自我感悟主要是发挥儿童的主观能动性, 自我强化知识生成过程。一是用讲故事的方法对阅读进行铺垫。在阅读活动之前, 先讲故事, 使孩子对整个故事情节有一个感性的认识, 并在脑中形成一幅幅相关画面的表象, 然后提供图书进行阅读, 使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。二是用启发方法帮助儿童挖掘阅读内涵。在对阅读材料进行初步阅读后, 教师可以向儿童抛出启发性问题, 引导儿童深入思考, 以加深对阅读材料的理解。
三、巩固成绩, 巧用奖励
帮助儿童形成良好的阅读习惯, 巧用奖励是重要措施之一。古人云:“数子十过, 不如赞子一功。”就是强调奖励的重要作用。奖励是一种激励机制, 获得奖励是人内心深处的渴望, 即使是成人, 有时也需要奖励激励。处于幼儿阶段的孩子, 更渴望得到老师和家长的奖励, 尤其是老师的奖励。
一是坚持精神奖励为主的原则。具体操作方式是以当众奖励为常规手段, 奖励理由是儿童取得中等以上成绩, 时机选择一般是在受奖者和其他小朋友一起的时候, 老师恰到好处地对幼儿实施奖励, 会极大地调动幼儿阅读的兴趣, 使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖红花, 每周比一比看谁的红花多, 对有进步的小朋友全班一起给予掌声鼓励。随机奖励为辅助手段, 对于阅读表现方面的奖励, 其目的是帮助儿童树立阅读信心, 无论其能力高低与否, 特别要鼓励能力较差的幼儿通过锻炼具备初步阅读能力, 最初他们可以和老师共同阅读, 在有小小进步的时候老师给一个拥抱, 给一个亲吻, 给一个鼓励赞赏的眼神。
二是坚持物质奖励是精神奖励补充的原则。物质奖励是精神奖励的物化标志, 积极作用以实物鼓励获奖者保持荣誉, 再接再厉, 从而争取更大的进步, 获得更大的光荣。幼儿园的奖励主要是小礼物, 象征意义远胜于经济意义。在早期阅读鼓励方面, 对特别突出的幼儿老师送他一个小小的礼物, 如一个玩具小星星等, 这样都会让幼儿觉得特别开心, 觉得有成就感, 也更爱阅读。
四、日常功课, 巧营氛围
一是将阅读活动纳入日常功课。将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中, 将阅读变成日常功课, 营造快乐阅读氛围, 有助于培养儿童形成阅读习惯。早期阅读不能仅限于语言教学活动, 应贯穿于孩子的一日活动之中, 创设利于孩子阅读的环境, 营造快乐阅读氛围。如对于刚入园不久的小班幼儿, 他们对事物的好奇心是最强烈的, 许多新鲜的事物会引起他们的共鸣, 并与之互动。
二是建立阅读成绩档案。在“亲亲幼儿园”的活动中, 孩子们非常喜欢墙面上布置的照片和文字结合的“宝宝小档案”, 他们有空时会经常摸摸它、看看它, 于是每次奖励小苹果, 班级便出现了一道美丽的风景线:孩子们争着在自己的名字旁贴上红艳艳的大苹果, 在不知不觉中感知自己的名字, 心中的喜悦则油然而生。
三是结合环境营造自然阅读氛围。在中班“甜甜蜜蜜过秋天”的活动中, 自然角的花卉和动植物上“图文结合的标签”, 让孩子认识了“金鱼草”、“圣诞花”、“吊兰、”“兔子花”等词汇, 教师适当选择适合孩子阅读的科学小品, 结合环境、季节让孩子大声吟诵, 使孩子不仅了解到秋天的各种植物, 更在潜意识中促进了孩子的阅读感受;在大班“小不点儿过冬天”的活动中, 孩子们共同参与礼仪节活动, 在阅读图片和阅读文字的结合中不断地感受着阅读带来的快乐。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
如何培养阅读习惯
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯？
1、创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣
（1）悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
（2）故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
早期阅读可以使孩子增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力以及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
我们班的图书角布置在午睡房里，一般，孩子们吃过早饭或午饭，可以从书架上选择自己喜欢的绘本来看。可是经过一段时间的观察，我发现班级孩子都喜欢找来自己喜欢的书，有的捧在手里，有的.放在膝盖上，还有的摆在自己的小椅子上当“电脑”，总之，就是不翻开书本认真来看。每次看到这样的情况，我都会提醒孩子们翻开书本，认真看看里面的故事，图片。孩子们听到我的提醒后，也会翻开书看看，可是好景不长，还没看上三分钟，他们又开始叽叽喳喳了，或者把书本当成玩具来玩。自己每天的说教见效不大，孩子们依然我行我素。
有一天整理书架的时候，我找出了几本绘本，想看看孩子们每天翻看的是些什么内容。翻开这些绘本书一看，我发现书里的故事非常有趣，可是为什么孩子们每天都不认真的看呢？难道是他们不感兴趣？还是看不懂？带着这些疑问，我想出了一个好办法。第二天集体活动的时候，我用神秘的语气说：“今天，我给你们带来了一个你们非常熟悉的朋友，谁来猜一猜，它是谁呢？”孩子们七嘴八舌的讨论起来了，趁着他们兴趣正浓，我拿出了其中的一本绘本。这本书呀，一直在我们的书架上，有哪位小朋友看过？这时候，有两个小孩子举手了，我请了杨伟祺说，孩子说：“这是小蛇书。”“里面讲的是什么故事呢？”我问道。杨伟祺说：“一条小蛇好饿好饿，它吃了一个苹果，结果它的身体变成了苹果的形状……”听到这里，我发现这些书孩子们是可以看懂的，于是，我趁机表扬了杨伟祺，并给孩子们重新把这个故事讲了一遍。大家听得都非常认真，有趣的故事情节惹得他们哈哈大笑。故事听完了，我对孩子们说到：“这本故事书是老师从你们每天拿的书里面找出来的，很好看吧。可是我发现我们有的小朋友呢，每天都不认真的看书哦，其实你们的书架上有好多有趣的故事书，只有认真看书的小朋友才会发现。”
不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。
一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
2怎样实现有效的亲子阅读
不要频繁更换读物
对待刚学习语言喝孩子，可以一个月一本书，频繁的换书会让孩子接受不了，不仅仅是因为读书的内容，更是因为安全感。这个时候的孩子主要需求安全感。长期不安的情况，会影响孩子的身心健康。建议长时期的反复阅读。
将读物与生活相联系
一方面要不失时机地指给孩子看生活中，公共场所中出现的文字。另一方面，把读物内容带到生活中。例如有篇文章上是讲动物世界，父母就可以带孩子去动物园近距离观察动物。
以培养阅读兴趣为重点
下面，是孩子暑假期间如何安排阅读方面的问题，儿童阅读专家来给你回答。
问:如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?
答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。
在小学语文的教学中,仅仅是通过课本上的几篇课文,还是不能让孩子学习到更多的知识,开阔孩子的眼界的。所以,应该扩展阅读的范本。“书家里有好多呢,可都是摆着,一本也不看”一个家长对我说。“我看书的,每天都看半小时”“那你都看了些什么? 这本书讲了些什么呢?”“我忘了……”一个学生对我说。这样的回答让我感到无奈、甚至无助。那如何来培养学生阅读的兴趣呢? 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在阅读中能让学生产生兴趣是最重要的,才能够提高学生的阅读效率,阅读的成果才更加明显,具有实质性的意义。
一、为学生创造阅读的环境,学生在阅读时应该加强方法的指导
首先,在班级内,可以让学生每人拿出一本自己最喜欢的书籍, 放在班级内,让所有的学生都可以阅读。刚开始,很多学生不愿意将自己的书放在图书角,但是通过老师作工作,学生能够坚持捐书, 而且能够把自己看过的书推荐给其他的同学。在语文课堂上,老师可以让学生畅所欲言,分析自己看过的好书,讲述自己看过的书籍的内容以及从中体会好的哲理,将这些图书整合成资料的形式,让学生阅读不同类型的书籍,使学生的知识面得以拓展。在进行阅读时,很多学生对故事的来龙去脉具有很强的好奇心,但是,在阅读的时候却忽视了其中讲述的哲理和很多优美的语句,所以,阅读没有产生实质性的效果。因此,在阅读时,老师应该让学生做好读书笔记,学生一边阅读一边将自己认为重要的语句记录下来。在阅读中遇到了很多名言警句,学生要及时地记录下来,老师可以将学生的阅读笔记在班级内传阅。
另外,在班级内,老师可以让学生制作手抄报,让学生将阅读的心得以手抄报的形式展现出来,学生看到自己的阅读心得被展示在班级内,他们会产生一种荣誉感,会更加主动地将贴在“阅读心得墙”上。此外,我还充分利用班级网页这一互动平台,学生有优秀的作品都可以展示在网页上,使“阅读心得墙”上和班级的网页中都有学生的作品,使作品的形式更加的丰富多彩。
二、指导各种正确的阅读方式,培养学生阅读的兴趣
老师在语文教学中主要起到的是引导的作用,所以,在阅读教学中,老师应该培养学生养成良好的阅读习惯。老师在阅读教学中要为学生选择适合他们的文章,根据学生的心理、年龄和特点,让学生在阅读中能够得到启发。老师在阅读教学中起到了指示的作用, 让学生在阅读中能够运用不同的感官,一边阅读一边记录。
三、开展丰富多彩的阅读活动,激发学生阅读的兴趣
开展丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂。平时, 我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外,还会开展各种丰富的活动,效果颇佳。在早上晨会课时,我会给孩子们讲故事,很多孩子不喜欢阅读纸质的文字,但是他们对于听故事特别感兴趣。 所以,老师可以在课堂上将书本上的内容运用生动的语言讲述出来, 让学生对书中的故事情节有深入地了解,而且也能够了解书中主人公的品性,让学生通过听故事提高明辨是非的能力。在学习中,书本知识能够在学生的头脑中留下深刻的印象。然后在此基础上,老师就可以引导学生自主阅读,学生的兴趣被带动起来了,他们就能够投入阅读课程中去。在课堂上,老师可以定期举办故事会,让学生将自己阅读的内容讲述出来,从而能够让学生积极地参与到课堂教学中。在学生讲完故事后,我还会让学生进行评比,选出“故事王”,学生们为了争夺“故事王”的称号,可花了不少工夫呢!
四、积累阅读经验,展示阅读成果
在学生的阅读经验能够积累和完善的基础上,通过阅读,可以让学生获得更多的情感体验,老师可以为学生提供一个展现自我的平台,在展示的过程中,学生之间可以分享阅读的经验,从而能够感受到阅读的魅力。在进行课外阅读的时候,老师可以让学生在课前对一些经典的篇章进行诵读,在语文课程开始之前,让学生主动地展示自己的阅读成果。也开始定期开展图书展览会,让学生将自己的摘抄展示在班级中。老师也可以让学生将课文以表演的形式展现出来,通过表演,学生能够对书本中的主人公的性格更加了解, 还可以提高学生的创造性思维。
在此之外,在学生有了一定的知识积累后,可以开展各种知识竞赛,让学生进行成语和古诗文的竞赛。通过竞赛,让学生明确自身的知识缺陷,在今后的阅读中能够完善自身。
我是个非常喜欢买书、读书的人，几乎每日手不释卷，无论卧室、客厅、餐厅、卫生间，到处都有我的书。我的藏书目前已近一万册。记得他们很小的时候，我总把书房的门关得紧紧的，生怕他们破坏我的书。这无形中增加了他们对书房的神秘感。
等到他们稍微长大后，我就经常带他们去新华书店，每次去，总先把他们送到有儿童读物的区域。新华书店里琳琅满目、五彩缤纷的读物令他们大开眼界，也大饱眼福。时间过得很快，临近吃饭时间，我便及时出现，和他们妈妈一起为他们挑上一些花花绿绿的书籍、卡片，领着高高兴兴的他们，走向收银台。离开书店时，他们不断回望书架，真是恋恋不舍啊!
记得他们还未上小学时，像许多孩子一样，也喜欢缠着妈妈，让她讲一个又一个的故事。他们的妈妈曾当过小学老师，开始的时候，把以前教过的课本里的故事讲给他们听。渐渐地，那些故事不知不觉全讲完了，她就“现读现卖”。他们每次都聚精会神，听得津津有味，但每次又总觉得不能满足。也不知从何时起，他们的妈妈说，她讲的故事，就在这些书里，让他们自己翻看。
我和他们的妈妈一不抽烟，二不喝酒，三不打牌，四不K歌和跳舞，偶尔看看电视、上上网，大多时候，除了工作和做家务，都喜欢捧读书本或报刊。作为小孩子，他们也喜欢玩，只要不危险，我们都由着他们，趴在地上也行，在地上打滚也行。但耳濡目染，他们也加入了阅读的行列：有时捧着一本书，整天都可以待在一个地方。
为了看懂那些书籍或卡片，他们不断地找我们，因为里面的字他们几乎都不认识，要一个一个问我们。他们表现得非常好学，慢慢地，有些字经我们教过后认得了，也有些字，通过看趣味碟片，悄悄记下了。
再后来，他们读小学了，我们便买一些带有注音的课外书给他们。随着识字量的增加。他们渐渐不满足于只阅读有注音的书了。
于是我及时向他们推荐各种少儿读物，如《安徒生童话全集》、《格林童话全集》、《昆虫记》、《十万个为什么》等，内容涉及各种作文素材、动物故事、历史故事、文艺故事和科幻故事等。看着他们对阅读如饥如渴的样子，忽然有一天，我把整个书房都向他们开放了。
他们也很喜欢看电视里的动画片，如动画版的《西游记》，如《红猫蓝兔七侠传》。那些优秀的动画片，充满了智慧，很有想像力，味道实在太好，我常常陪着他们看，并与他们讨论片中角色。不过我给他们作了规定：每天放学后至下午五点半前，他们想看电视就看电视，想上网就上网，只是，如不小心超过了五点半，超过几分钟，改天将被扣掉几分钟。
就这样，他们的阅读兴趣提高了，阅读习惯养成了，视野开阔了，词汇丰富了，思维活跃了。现在，他们也像我一样，每天已经手不释卷——不管到什么地方，没有书带着，心里总是空落落的。
有一次，他们向我提起三国时的曹操、曹丕和曹植，希望将来，也像我一样，做个作家。于是他们的妈妈鼓励他们，多给小朋友们写文章，让小朋友们喜欢读书，读有趣的书。2011年6月15日他们十周岁生日前，郑简之、郑安之与同班同学朱家岳合著的文集《三色堇》，已经由中国戏剧出版社正式出版了，作为父亲，我祝他们梦想成真吧!
(郑炜中国作家协会会员、浙江台州市南官书院广文文学院院长)
重庆市开县临江镇明星中心小学周作伦（405408）
【内容提要】：在科学技术日新月异、知识不断更新、竞争日趋激烈的今天，构建学习化社会已成为世界各国迎接挑战的主要策略。孩子没有读书的兴趣，没有读书的良好习惯，没有活到老学到老的终身学习的意识，是不能适应现在的社会发展的需要的。培养孩子的好读书的习惯，让他们主动快乐地阅读是摆在我们每个教育工作者面前的神圣使命和重要任务。
【关键词】：快乐阅读策略
一、问题的提出
我们经常从农村教师和农村家长那儿听到这样难以言表的苦衷：“唉！现在的孩子，你叫他读书简直比叫他上尖刀山都难，更别提他能自觉自愿地读书了。”“现在的孩子就知道看电视，一放学就蹲在电视机前面，看动画片是没完没了，可就是不愿去看书。”是啊，几乎所有的青少年都爱看动画片，少量地看看动画片倒也助于培养孩子辩别是非的能力，培养孩子良好的道德行为习惯，可是电视看多了，既有损孩子的视力，也不利于孩子智力的发展，反而会影响孩子的记忆力、思维能力。怎么办呢？孩子不爱读书，他的阅读能力、理解能力，甚至全部学业都将成问题直至影响到一生的发展。
“得悦读则安天下”这不是大话，是社会发展、国家兴旺之必然。在科学技术日新月异、知识不断更新、竞争日趋激烈的今天，构建学习化社会已成为世界各国迎接挑战的主要策略。孩子没有读书的兴趣，没有读书的良好习惯，没有活到老学到老的终身学习的意识，怎能适应现在的社会发展的需要呢？早在1972年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。因此，我们必需大面积培养孩子的好读书的习惯，让他们主动快乐地阅读。
二、培养策略
犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书是一桩快 1
乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。笔者结合自身教育实践，总结了一些培养孩子快乐阅读的策略，以供老师、家长们参考。
（一）、为孩子创设良好的悦读环境
构建一定的物质环境，创设出阅读的环境、氛围这是很必要的。中国传统教育太强调人的主观能动性，其实环境决定论也有其相当的科学性。举个简单例子：你若出生、生活在英国，会说英语是轻而易举的事,可是让他说点咱们普通话,那可就是难上难，何也?“近朱者赤，近墨者黑”是也!所以人才的培养、塑造，除人自身的主观努力外，也需要一定的客观环境。
1、营造书香校园。学校要大力加强校园文化建设，让校园绿树丛荫、鸟语花香，名人名言显眼贴，学校广播业余开，这样一种校园墙壁会说话、绿树花草会作诗、每个角落有书香的幽雅恬静的环境能不促使孩子悦读的心动起来吗？
2、建立班级图书角。一方面老师将班级订阅的各种报刊杂志放在班级图书角里供孩子们选择悦读；另一方面组织孩子将自家的图书捐献出来或是同其他孩子进行交换，既增大孩子们的阅读量，又有利于激发孩子们悦读的欲望。
3、布置赏心悦目的书房。这个方面我们农村家庭是很欠缺的，这也是导致孩子们不愿悦读的原因之一，我们家长应该高度重视这一点。首先家里应该有供孩子读书写字的桌椅、台灯、竹筒等文具，其次家里的墙壁上要贴有激励孩子学习的字画，再次是家长应该为孩子购买一定量的适宜他们阅读的图书并有专门的图书架，还有家长可以开僻一块供孩子们展示学习成果的墙壁或是展板，这样孩子一进书房就有种想学习、要学习的强烈愿。
（二）、为孩子提供适宜的悦读书目
目前，对很多孩子来说，除了课本，他们拥有的阅读材料却非常少，几乎没有，更别说是孩子们喜欢的了。那么，如何来提供读物，创建出适宜孩子悦读的平台呢？
１、结合教材内容，向孩子推荐与之紧密相联又符合他们年龄特征的课外读物。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要课堂教学中巧妙设臵悬念（对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物的命运的关切等），把教材内容引向与之有关的课外读物，能有效地激发孩子的阅读兴趣，使他们把阅读当成生活的一部分，从而实现真正意义上的悦读。比如学习了《景阳冈》引导孩子去读儿童版《水浒传》，学习了《草船借箭》引导孩子去读儿童版《三国演义》等等，教材中还有不少名篇节选，如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》，《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等，这些书目都可以及时推荐给孩子去悦读。
2、结合地方资源，向孩子推荐乡风民俗方面的书目
俗话说“月是故乡圆，水是故乡甜，人是故乡亲……”家乡的山山水水，风土人情，文化习俗都是深受自己欢迎的，也是自己最希望了解的，我们把本土文学书刊推荐给孩子肯定能引起他们强烈地悦读欲望。我不曾记得从烂书堆中无意搜出我们开县的民间故事书《林贵福的故事》，被我的十三岁侄女发现了，她一把抢过就津津有味地看起来，那个入迷劲叫我无法形容，这样的阅读难道不是悦读吗？
3、结合孩子的喜好，向他们推荐著名的动画片书目
小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们可以根据这一点，给学生提供《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》、《郑渊洁童话》等畅销书，让他们选择。有的学生喜欢思考，热爱科学，我们可以指引他们去学《十万个为什么》读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望。
（三）、为孩子提供适宜的悦读时间
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的积累形成的。语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们的老师，尤其是家长不要一味只追求语文、数学成绩，为孩子布臵过多的课余作业，占据了孩子读书和休息的时间，而应该为孩子减负，为孩子提供适宜的悦读时间。
（四）、为孩子铺垫积极的悦读情绪
传统的“学海无涯苦作舟”的苦学思想让孩子们感到无比厚怕，致使孩子们厌学、怕学、进而不学、逃学。我们要改变这种思想就要为孩子铺垫积极的悦读情绪，让孩子们感到“学而时习之不亦乐乎”。
1、老师、家长要为孩子树立悦读的榜样。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”所以教师、家长要做孩子悦读的榜样，也只有老师、家长好读书，孩子才有好读书的愿望。尤其是家长，因为家长是孩子的第一任老师，家庭阅读不仅。在指导学生阅读背诵时，老师应与学生一起朗读背诵。老师会背诵时，学生往往会投以佩服的目光，同时也激起了那股不服输的劲头，要阅读背诵的欲望。老师即使一下子背不上来，和学生一起去体验背诵的艰辛与喜悦，那活泼生动的场景，一定会让大家记忆犹新。如此“以身作则、言传身教、潜移默化”，自然，学生对阅读的兴趣也就大增了。这样良好的读书氛围，耳闻目睹，孩子自然也会是爱读书的。
2、家长常为孩子讲解生动有趣的故事。说起讲故事，没有哪一个孩子不拍手叫好，尤其是贴切孩子生活阅历、孩子们喜闻乐见的故事（小学低段的孩子喜欢听动物故事、神话故事等，中高段的孩子喜欢听神话故事、名人传记、传奇故事等）更是听得如痴如醉。我们家长就要抓住孩子的这一心理特征经常为他们讲解或创编故事，激发孩子的阅读兴趣，进而诱导孩子自学主动地去阅读。
3、教师改单刀直入教学为先自读后教学。在教学实践过程中，先自读后教学应该是一种以不变应万变的良策。教师在上新课之前先布臵孩子独立阅读课文，会让孩子们有一种比试谁在老师上课之前学到的知识多的争先恐后的积极悦读情绪，同时，孩子们在悦读过程中遇害的到疑难杂问在教学中得了解决，获得豁然开朗的兴奋感觉反过来进一步促使孩子积极主动阅读的欲望。有位老师在教学《奇妙的互联网》之前，就先让孩子去查阅有关“电子计算机”、“互联网”及“现代信息技术”等方面的书刊。通过查找资料，他们了解了互联网，了解了计算机，为学好课文储备了知识基础，课堂教学效果也因此而异常的好，也大提高了孩子们的阅读兴趣。
（五）、教给孩子常用的悦读方法
学生在阅读过程中，有时会因为方法不当导致阅读困难，久而久之，对阅读也就索然无味了。这就需要教师给孩子以阅读方法的指导。
一是不求甚解法。孩子们初读课外读物，对内容的理解可以不作要求，只要知道大概意思就可以了。关键是要多读书，“必须如蜜蜂一样，在百花丛中采集花蜜才能酿出蜜来。”个别生字新词可采用跳读法，这样既减少阅读过程中带来的麻烦，又节约了阅读时间，可以用较短的时间获取较多的信息，从而扩大阅读量，开阔视野。
二是目的阅读法。孩子们按照老师的要求或是自己的喜好有针对性地选取读物，然后带着一定目的逐句逐段地圈点勾划，认真细读，品词赏句，理解感悟。这样能使孩子迅速从目标不明确的松散型阅读向集约型阅读过渡，孩子阅读的效率提高了，兴趣也会逐渐浓厚起来。
三是精思细琢法。就是让孩子对自己喜欢的优美的语段反复诵读感悟，深入思考，通过比较、联想领悟作者的意图，阐发自己的观点。
四是填写读书卡法。“世界上最可怕的力量是习惯。世界上最可宝贵的财富也是习惯。”而习惯成于自然，要把阅读行为变被动为主动的自觉自愿的悦读行为，可以让孩子每天填写课外读书卡。先填写简单地读书卡，如：*年*月*日，今天我读了《*****》书，读了***页。
五是读书摘记法。这是一种更高层次的阅读方法。边读边摘抄精彩语句，写写感想，可以加深阅读的理解能力和记忆力。如：*年*月*日，星期*，文章题目《****》，主要内容****，中心思想****，我喜欢的好词*****，我喜欢的佳句****。我的感想****。每个孩子要准备一个采撷本，随身带着，把自己在生活中遇到优美成语、格言警句，分门别类地摘抄（有条件的还可复印或剪贴自家书报杂志上的材料）到采撷本上。
（六）、为孩子提供表现悦读的机会
孩子阅读之后总渴望有所得，又期望所得能被老师、家长和同学认同。这不是爱慕虚荣，而是人的一种本能，更是小孩子身心特点所致。要使阅读能长期坚持，就要关注孩子阅读成就感的生成，为孩子提供表现悦读的机会。为此，我们可以围绕阅读开展了一系列孩子喜爱的活动。
1、充分利用每年4月2日“国际儿童读书日”和4月23日“世界阅读日”
举办“阅读月”系列活动，制作读书报、开展读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、好书推荐会等。组织“好书推荐会”要求学生说清楚书名、作者、主要内容、留下印象最深的地方；
2、在班级墙报和黑板报中选登学生的优秀读后感作品，并帮助他们向报刊投稿；
3、阅读指导课上让学生相互介绍好的读书方法。
以上活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台，既检查了阅读情况，又巩固了阅读成果，同时孩子也从中享受到了阅读的乐趣，能有效地激发他们的阅读热情，调动他们的阅读积极性。
（七）、悦读要延伸到孩子的日常生活
“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候，有刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要地要教育青少年树立好学上进的志向。如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。我们不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要主他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”（《江泽民关于教育问题的谈话》）读书是学习，社会实践也是学习。我们要有意识地在孩子悦读之后让他们做做书中主人公所做过的事情或类似的事情。比如教学完《动手做做看》，就让学生亲自做做书中的实验，促使孩子们养成动手动脑的良好习惯，也有利于促进孩子的悦读情绪。
【参考文献】
1、谈正银：《培养学生阅读兴趣策略初探》，《扬州教育》，2006年第一期；
2、王之贤主编的《教师论坛》，中国文史出版社2001年5月；
3、潘晓东主编的《语文教学新思维》，杭州出版社2001年；
4、李运抟：《与文化共舞的报告文学》，《当代文坛》，2000.6；
5、杨九俊：《新课程教学问题与解决丛书——教学现场与教学细节》，《教育科学出版社》，2004年4月；
“读书破万卷”，从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读书的兴趣昵？首先，家长要舍得购书、藏书，构建书香家庭，培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习惯，孩子就会热爱读书，把读书当成一种享受。
一、带孩子进书店
俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书 的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。
书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。
最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子—进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。
对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。
凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。
二、与孩子同读书
无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。
让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人的心田，也必然能提升了两代人的素质。
因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。
三、读书给孩子听
阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为 孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清 楚。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉 悦的推销方式。
为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。
四、和孩子聊书
在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。
我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关 系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生 活的理解也由此自然而然地传导给孩子。“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子 所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不 要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。
五、为孩子做读书记录
不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。
最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。
更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等等。大人 可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。
好了，下面告诉您一些简单的方法，不妨试一试，相信一定会让孩子爱上阅读。
1、创建阅读仪式：留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。
2、依偎：找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。
3、富有表情地读：注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。
4、谈论图画：一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。
5、分享不同类型的书：色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。
6、重复读书：婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣
激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此，教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著；……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开启书单，供其广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。教师应鼓励学生、博览群书，广泛涉猎。
新课标要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。因此，教师应了解学生的兴趣，有意识地、渐渐地向学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的书籍，让学生从单纯的喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。
二、培养学生科学的读书方法
古今中外的善读者，都有自己读书的方法。我国现代的大思想家和文学家鲁迅最为推崇的阅读之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。读书时，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”却不容易了。“心到”就是要在读书时用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的阅读就要求做到这四到，要改善学生阅读效果不佳的状况，可运用“四到”原则，孩子的“口到”“眼到”“手到”“心到”。也就是说，在训练学生阅读能力时遵循从出声地读到无声地读这样一个不断转化的阅读能力发展规律。出声的朗读促使学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在学生开始阅读能力训练时极为重要。但是朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶级，此时边看边思考尤为重要。在读的过程中，先确立阅读要解决的问题，同时勤于动手，进行必要的勾画或是摘抄。涂画、摘录要点，记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解记忆，做到“手到”。
三、引导学生认识阅读与写作的关系
古人曾说，“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，视野就会开阔，素材就会积累得更多，学生在写作时才会游刃有余，运用自如。如果没有阅读过程的知识积累，写作岂不成了无源之水，无本之木？因此，“读写不分家”是语文教学实践中形成的共识，只是随着语文学科体系进步改革，多角度地开辟了新的读写天地，拓宽了小学生的阅读空间和写作空间。阅读与写作并进，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写，既激发阅读兴趣，积累语言材料，熟悉写作文体，明确谋篇布局，懂得切词造句，又提高了阅读能力，同时更提高了写作水平，实现读写整体推进。
在教学中，语文教师应依据大纲，根据学生的实际情况，不失时机地引导学生阅读，激活语文学习，提高学生写作能力。如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的“语言”，掌握了写作的技巧，我相信他们一定能写出优秀的作文來。
（作者单位 青海省格尔木市第十二中学）
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