《孩子与老人》阅读答案

《孩子与老人》阅读答案（推荐9篇）

《孩子与老人》阅读答案 篇1

①成长的路上，我们收获了经验，丢失了梦想。

②因为一只兔子，老人与孩子吵了起来。

③孩子是在草丛里发现那只的。那只灰色的兔子半藏在草丛中，孩子想抓住它的耳朵，却发现它不知被谁下的夹子给夹住了，被夹断了的右腿仅有一丝皮毛连着，一双充满期待的眼睛望着孩子，看得出，它已经被夹了好几天了。

④孩子想扳开夹子，却发现自己的力气实在是太小了。于是，他便向一旁的爷爷求助。爷爷说：“就算放了这只兔子，它也活不下去的。”爷爷的眼扫了扫兔子。

⑤孩子急了，说道：“你凭什么说它活不了呢?如果不救，它只有一种结局，但如果我们救了它，它就有活下去的可能性。”

⑥“这种可能性很小，”爷爷意味深长地说，“它在野外已经失去了生存的.能力，如果伤口感染的话，它就必死无疑了。”

⑦孩子彻底生气了，他觉得自己不再是为这只兔子辩护了，而是为这个抽象的、幼稚的世界辩护。他涨红了脸说：“怎么能用可能性来衡量一件事呢?没有人能完全地预知未来!”

⑧爷爷诧异地望着孩子，一会儿他笑道：“没有什么不对，你现在还小，等你到了我这个年龄，就会知道的。”

⑨孩子突然发现，自己的认真在爷爷的面前是多么可笑，在年龄和经验面前，他无力回击。

⑩这些有“经验”的人，总是在善意地提醒年轻人他们也曾年轻过，也曾是那个满怀希望的孩子。如今，他们把总结出的经验摆在年轻人、孩子面前，就像教辅书一样，让人们失去了猜测和演算答案的乐趣。

我们在青春年少时，凭着单纯的意志，见山见水，后来我们掉入红尘的大海，知道：生活不再是那么简单!于是，见山不再是山，见水不再是水。

做自己吧!回到质朴、真切、天然的自己。你管别人怎么想、怎么说!你只在乎自己的纯心。见山只是山，见水只是水!

爷爷终于架不住孩子的请求，将兔子放了。孩子看见兔子一蹦一跳地消失在草丛里不见了。他得意地说道：“谁说它不能活的!”转过头却发现爷爷不耐烦地向家走去了……

13.用简洁的语言概括文章内容。(2分)

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14. 下列对文章内容的理解不正确的一项是 ( )(2分)

A. 第⑩段中对的“经验”的评价，多少带有对成人强加“经验”给孩子的不满。

B. 文章在对待兔子的处理态度上，老少两代人的看法迥异，碰撞出了火花。

C. 爷爷最终对孙子妥协，是因为自知理亏。

D. 最后兔子“一蹦一跳地消失在草丛里”，说明它还有生存的希望。

15. 根据要求回答下列两小题。(4分)

(1) 请简要分析第③段在内容和结构上的作用。(2分)

(2) 如何理解第?段中的“见山只是山，见水只是水”? (2分)

16. 同样是老人，同样是对待动物，本文和《安恩和奶牛》中的老人态度却大不相同，请结合文章内容概括两位老人的形象。(4分)

参考答案：

13、面对一只被夹住的兔子，祖孙俩因为“放”与“不放”发生争执，最终爷爷屈从孙子，放了兔子。(人物、事情、结果，少一点扣一分，共2分)

14、C (2分)

15、(1)内容上：写出兔子被夹的惨状，引起孙子的同情，孙子试图挽救却不能。(1分)引出下文祖孙“放”与“不放”兔子的争执。(1分)

结构上：承上启下，推动情节发展，为下文祖孙俩争执做铺垫。(1分)

(2)这里的“见”是指直觉观察，“山”和“水”代表物质世界的所有万事万物(1分)。借指少年们对世界的认知，必须经过这样一个直观感知世界的阶段(1分)。

16、文中的“爷爷”：固执，保守，凭着经验，自以为是，缺少对动物的关爱之心(0.5分);但疼爱孙子，重视亲情(0.5分)。如，面对奄奄一息的兔子，认为救了还是死，一直不肯施以援手(0.5分);但禁不起孙子央求，勉强放了(0.5分)。

《孩子与老人》阅读答案 篇2

就我而言, 阅读的方式不仅限于书本。我小时候, 是从生活的许多方面享受到阅读的快乐, 比如身边的山川田野给我的启示、父亲讲的故事、鸟虫鱼兽的声音, 等等。这种快乐的经历, 伴我度过美好的童年岁月, 我如果能把自己小时候的快乐化作孩子的快乐, 不就是对他的培养吗?于是我每天抽出一定的时间, 给他朗诵儿歌, 给他朗读故事, 有时候带他出门, 手头没有阅读的书籍, 我根据周围的环境或人物情况, 编一两个简单的故事给他听, 也即兴朗诵一两段诗歌给他听。在草原上行走, 看见松树, 我给他编有关松树的诗词, 遇到羊群, 我就朗诵关于羊群的诗歌给他听, 有时候也让他跟着我读。每当这时, 儿子都会很安静, 他的小手被我握着, 我感到父子之间是那样地亲密, 许多温馨的情愫在我心中油然而生;而他, 那时那刻也给我一种喜悦, 他的注意力, 他的倾听能力和语言理解能力, 就在那时候前所未有地好起来。一开始, 我没有急于求成, 而是由浅入深, 循序渐进地进行培养, 这为他上学后的听课能力打下了良好的基础。那时候, 儿子在听一个有趣的故事时, 总是会保持高度的注意力, 我当时想, 这样的阅读只要坚持下去, 对他的成长会有帮助的。

一个孩子的学习生活中, 有什么比注意力高度集中更重要呢?通常, 小孩子的注意力和专心力是有限的, 做一件事情不能长久。这时, 我就根据他的性格, 给他讲他喜欢的内容, 并给予他适当的鼓励和启发, 让他在听的过程中得到乐趣。培养孩子的注意力贵在坚持。我们每日要为工作奔波劳累, 下班回家还要忙家务, 即使心情好的时候能陪着他阅读, 可总是不能做到持之以恒。但想到孩子的将来, 无论多忙, 我每天总要抽出一定的时间给孩子。久而久之, 儿子就养成了专心做事的好习惯。在父子间这种亲密地讲述和朗读的日子里, 儿子注意力集中的时间慢慢延长了, 他很自然地把这种习惯保持了下来。

后来儿子识了字, 我就抽空对他进行书面的阅读指导, 我教给他阅读的方法, 培养他的读书习惯和爱好, 也教会他做读书笔记, 使阅读变成他积累知识的渠道之一。我时常推荐书籍给他, 让他读书有所取舍, 做到目标阅读, 以便在最短的时间内读到最多的书籍。在充满父子亲情的氛围中, 我和孩子一起陶醉在书的世界里, 一起享受读书带来的快乐与幸福。那种父子之间亲密的阅读过程或多或少地培养了他听、说、读、写方面的能力, 儿子能从书中领悟复杂的意念, 欣赏语言的美妙, 从而他自己接受周围美好事物的能力也强起来, 他成了一个喜爱阅读和爱美的孩子。

我尽可能做到多和孩子一起看书, 做孩子的阅读榜样。经常与孩子交流, 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来, 然后与他分析、讨论。经常这样做, 儿子的阅读兴趣就变得更加浓郁, 同时阅读水平也在逐步提高。读书, 既营造了和谐的亲子关系, 又让他享受到读书的乐趣, 还让他体会到学习的满足。孩子阅读的快乐是单纯的, 每天抽点时间与孩子一起阅读, 是我们一天当中最快乐的时光。

儿子小学阶段, 我根据他的兴趣, 把课外阅读书籍与他的课堂学习有效地结合起来, 加以启发和引导。比如在数学方面, 我和孩子一起看《你身边的数字》系列丛书。在语文方面, 我和他看《中国优秀绘本》系列丛书。在地理方面, 我和他阅读一些山川、城市方面的绘本。在科学方面, 我和他看《我是怎样长大的》、《小牛顿科学馆》等系列丛书。几年的坚持, 达到了潜移默化的效果, 儿子的各门功课学习总是在轻松愉快中进行, 他的学习过程几乎没有压力。书中那无限广阔的世界, 让他充满想象、好奇和期待, 也给儿子带来无限的创意。小学时候的儿子, 学会了读课外书, 开阔了视野, 增长了知识, 还积累了语言, 提升了写作能力。儿子小小年纪就在各类征文比赛中获奖, 他做各类事情都很认真, 哪怕是节假日他也能按时起床, 按时做自己的事情, 七八岁时, 他整理打扫的房间就很让人满意, 每到周末, 他总是换上干净的衣服, 出去和小朋友一起玩。他的兴趣广泛, 耐力持久, 三年级时候, 我教他素描, 他端着画板一坐就是几个小时, 临摹的那些西瓜、水杯也都像模像样。在市青少年书画大赛中, 他的静物素描还得过一等奖呢!我发现亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中, 孩子享受到了阅读的快乐, 这不仅锻炼了孩子的语言能力, 提高了他的记忆能力, 最重要的是在这个过程中加深了孩子和我的情感交流, 而我也在亲子阅读中更加了解和读懂了孩子的内心世界。

如今二十多个年头过去了, 当年我牵着他的小手走过的草地、小溪、一座石板小桥、坐过的几段树根, 釆过的几把山丹花, 他也许早已忘记, 连同我们在那些过程中朗读的各种诗句和散文, 在他的脑海里早已没有记忆。当年我俩在灯光下静坐阅读的情景, 在他的脑海里也许早已模糊, 而我却记得孩子当年最喜欢的书, 最喜欢的与我沟通的方式。当年, 我是针对孩子喜欢的书, 和他聊读后感、聊观点的。

从我的亲子阅读体验中, 我有以下几点感触:

1.阅读, 是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。

2.阅读可以教会孩子拥抱世界的本领。大量地阅读, 使儿子的性情让人喜欢, 他充满爱心, 视野远大, 心胸广阔, 不计较个人得失。他从书中吸取人类所累积下来的经验与智慧, 学到如何判断是非好坏, 鉴别做人的基本道理, 从而开启自己的内心世界, 升华自己的人格。

3.阅读能力是孩子终身学习的基础和最大的本钱。阅读, 培养了儿子良好的兴趣和学习习惯, 提高了他做事的能力。一旦孩子爱上阅读, 便会欲罢不能, 他们会不停地阅读, 越读越多, 越读越好, 阅读理解能力就会越强。

4.阅读可以培养孩子独立思考的能力。尤其是小孩子, 只要喜爱阅读, 便能在阅读中边读边吸收, 边分析边理解, 帮助孩子开发心智, 发展创造性思维, 使孩子逐日聪明起来。

5.阅读产生“此时无声胜有声”的效果, 身为父母, 在培养孩子方面, 用阅读取代那些口干舌燥的说教, 把心里的爱化之为行动、化之为语言, 让孩子终身受益。

老人与牛 现代文阅读练习及答案 篇3

一大早，老人就出门了。有人见老人出门，问着说：“去哪里?”

“牵牛。”老人说。

“牵牛做什么?”人家问。

“耕地。”老人说。

问的人听了，一脸诧异，跟老人说：“还用牛耕地做什么，村里有的是耕机，你那一亩多地，几分钟就耕好了。”

老人笑笑说：“可我还是喜欢用牛耕。”

老人说着，走开了。但没走多远，儿子追了上来，儿子说：“去哪里?”

“牵牛。”老人说。

儿子说:“还牵牛做什么，几分钟我就会把你那一点地耕好。”

老人说：“我自己用牛耕，不要你耕。”

说着，老人固执地走了，但这一路走着，老人都生着儿子的气。几个月前，老人还有耕牛，但有一天老人去赶集，儿子竟把老人的牛卖了。儿子说家里买了耕机，牛没用了，又说养一头牛很脏。老人把儿子骂了一顿，赌气住到女儿家去了。

女儿家有牛，这牛，其实也是老人买给女儿的。那还是一两年前，老人买了一头小牛犊给女儿。把牛牵到女儿家时，老人说：“乡下人家，没有一头牛，怎么像个人家。”儿子把老人的牛卖了后，老人有两个月都住在女儿家。老人天天出去放牛，老人走在牛后面，老人总跟牛说：“我们都快没用了。”牛好像听懂了，哞地叫一声。现在，老人就是要去女儿家里把这头牛牵来。

一路上，老人还碰到一些熟人，他们也问：“去哪里?”

“牵牛。”

“牵牛做什么?”

“耕地。”

又有人笑老人说：“你儿子有耕机，你还用牛耕什么地?”

老人只当没听到，走他的路。

吃早饭的时候，老人到女儿家了。女儿不在，大概下地或者到河边洗衣服去了。老人不是来找她，是来牵牛，老人牵了牛就走。

女儿村里也有人认得老人，也问道：“牵牛去哪里?”

“耕地。”

“你那里还用牛耕地?”

“我喜欢用牛耕地。”

从自己村里到女儿村有二十多里，老人去的时候花了两个小时，回来花的时间更长些，因为牛走得慢。等老人回到村里，已经快中午了。老人的田就在村口，老人还没进村，就看见自己那一亩地被耕好了。耕得平平坦坦，像镜子样。老人就牵着牛站在地边发呆。呆了一会儿，老人把牛绑在树上。然后，老人回去取耙。

老人还要把地耙一遍。但在家里老人找不到耙，儿子把犁呀耙呀全处理了。老人找不到耙，只得怏怏地走回到牛身边，又呆着。

牛也呆着。

呆着时老人说：“我们真没用了。”

牛又哞地叫一声。

在牛叫着时，老人牵着牛走起来，往来的路上走。儿子见老人又走，追出来，儿子说：“爸，你还没吃饭呀?”

“不吃。”老人说。

儿子看着老人，老人牵着牛慢慢走着。开始，老人和牛在儿子眼里还清清楚楚，但随着他们渐行渐远，老人和牛便变成了一个点。再后，消失不见了。

(选自中国戏剧出版社《月亮船》)

4、下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确一项是( )(3分)

A.老人一生勤俭节约，可生的儿女却不懂得过日子，儿子买了耕机就卖了耕牛和犁耙，女儿家一头牛也没有，不像一个家。

B.老人明知耕机耕地又快又好，可还是喜欢用牛耕地，用耙耙地，坚守农民的本色，是一个地地道道的农民。

C.小说选取了当下农村生活的一个剪影，生动地表现了如今农村的生活面貌，从一个侧面反映新旧耕作形式的更替变化，给读者留下无尽的思考。

D.小说善于使用白描、反复与对比的创作手法，叙述、描写简洁明快，语言运用朴实自然，如话家常，如品清茗。

5、小说中老人是一个什么样的人物形象?请简要分析。(5分)

6、作品以“老人与牛渐行渐远……消失不见”为结尾，这样写有什么样的好处?结合全文，谈谈你的看法。(6分)

答案：

4、A(A项，“一生勤俭节约”于文无据，“儿女却不懂得过日子”的判断也有失武断。)

5、要点：老人是一位固守传统耕作方式，不愿接受时代变化的朴实落寞的农民形象。(2分)他思想比较保守，觉得有牛才像个家，只喜欢用耕牛耕地;他性格偏于固执，不愿接受新生事物，面对耕机耕地的髙效方便，他发呆，他不解，他不甘;他不愿接受新生事物，也不被他人理解，因此他孤独落寞。(3分)(意思对即可)

6、要点：这篇小说结尾是从儿子的视角审视老人与牛，写老人与牛渐行渐远以至消失不见，以无声地淡出画面表达作者对新时代农村生活的深沉思考，含蓄蕴藉，耐人寻味。(2分)同时，这一结尾有着呼应开头、照应标题，使作品浑然一体的结构上的功效(作品从老人牵牛始，又以老人牵牛终，首尾照应，自然吻合)。(2分)另外，这一结尾还有着某种象征的意味：“老人牵着牛慢慢走着”，表明他们的确有着不能适应快节奏、高效率的新时代的地方;(2分)“他们渐行渐远……变成了一个点……消失不见了”则预示着他们终将远离人们的视野，从现实生活中消逝。(2分)(言之有理即可)答对3点得满分

《摆渡老人》阅读答案 篇4

2、老人为失去可爱的儿子而深感痛苦于是把父爱转移到“我们”身上把“我们”当作自己的儿子每天接送“我们”上学所以觉得“心里好受些”。言之有理均可。语言表达不清的要扣分先要分析摆渡老人为什么心里不好受再分析他这样做“心里好受些”的原因这道题就能答得比较圆满了。第5 段中“那双眼中竟满含着期望和爱意”这句话也提示摆渡老人“心里好受些”的原因。

3、愧疚、感激。这道题考查同学分析人物心理活动的能力。人们在什么时候会感到鼻子发酸呢难过的时候感动的时候。“我”为什么而难过呢为摆渡老人失去儿子而难过为自己的恶作剧而难过为自己不理解老人而难过。

此时“我”的心情是愧疚。“我”又为什么而感激呢为老人对我们的期望和爱意。

4、可笑、可敬。“可笑”一词在文中出现过容易找准。后一空同学们可能会答“可爱”、“伟大”等词语但是这些都不如“可敬”贴切。摆渡老人把自己对儿子的爱转化成对一代青年人的爱这种爱是令人尊敬的是伟大的。孩子们了解了老人理解他的爱意因而尊敬他是合乎情理的。

5、例句①父母把儿女摆渡到成人的世界。

②老师把学生摆渡到知识的王国。

③医生把患者摆渡到健康的乐园。

④科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。

⑤小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋。

《双白老人》 阅读答案 篇5

按算双白老人已经九十高龄了，论辈分我应该称他曾祖爷爷。二十年前，他曾到我的家里来过一次，是给我的祖父看病。他看我祖父的病气太重，就开了一大盆的药给我祖父吃。祖父吃了他的药，气色红润，也不那么剧烈地咳了，减少了许多痛苦。

双白老人是个中医。

他的老家在德惠，却常住在云南的一个小寨子里。说常住，其实也不过是定居地，他的大半生是在行走中度过的。

他从云南往东北走，三年左右走个来回。从云南到东北，又从东北到云南，往来行医，随吃随住，一日不短，三日不长。偶尔在病人家一住半年的时候也有，却保着人家的性命，救着人家的病痛。

双白老人吃素，饮食十分清淡。他每日离不开酒，却注意节制，每晚三盅，不多喝，也不少喝，喝时不用劝，不喝了谁劝也没有用。

他一辈子没结过婚，因而没有儿女。他曾对我的祖父说，他想收一个徒弟，把自己的一生所学都教给他。但这个徒弟教得十分考究，十分挑剔，十分严格。由于他的一生云游行医，并没有多少时间认真地坐下来考察一个人，一个可以让他接受的姑娘或小伙子。

他曾对我的祖父说：若能从亲戚中选一个聪慧、好学、本分的孩子也未尝不可。

祖父就向他推荐了我。

我那时八九岁的年纪，淘气淘得不得了。

双白老人把我叫到祖父床前时，我的整个身心都在航模的最后工艺制作中。所以，当他问我喜不喜欢像他一样当一个中医时，我脱口而出：不喜欢。

我不知道双白老人为什么长长地叹了一口气。

说起来祖父的病，已有三年之久，他得的是肺癌，这与他早年拼命过于劳累有关。祖父初病的时候还恐于死亡，主动调理自己。可当他觉得生命无望的时候，曾固执地回老家独居了一段日子。后来听乡下的堂叔、表哥们说，那是昏天黑地的一段日子，祖父每天沉浸在牌局上，胜多败少，直至累吐了血。

双白老人也正是在这个时候来到我家的。他脸色红润，双目炯然，一把过胸的胡须如雪样白。圆口布鞋，一袭灰色的褂子。他的牙齿，晶莹剔透，像宝石一样闪闪发光。

他和我的祖父同吃同住，并用大盘给祖父配了色彩驳杂的中药，内有蝎子、蜈蚣、白花蛇、蟾蜍、蜘蛛等毒物，令人毛骨悚然。双白老人想尽各种方法让我的祖父服药，每日陪他下棋，散步。

双白老人比我家祖父大十余岁，是我祖父的堂叔，但在我看来，祖父要比双白老人苍老很多。双白老人和他在一起，倒像一个晚辈在服侍长辈。

我记得祖父每次服药之后都剧痛难忍，双白老人说那是药毒和病毒厮杀的结果，如果疼痛日减一日，就是说药毒战胜了病毒，祖父的病也会渐渐好起来。

双白老人为我祖父医病，是我亲眼所见癌症可治的病例。看着祖父一天一天爽朗起来的面容，全家人有说不出的高兴

夏季雨水暴涨。

在一个暴雨如注的夜晚，双白老人接到一封信。他读信时，面色惨白，额头鬓角尽是虚汗。读罢信，他匆匆地整理行囊，对我祖父做了一些简单的交待，就消失在茫茫的雨夜深处。

如来得突然一样，他走得也如此突然。

如果说双白老人不来到我家，如果说他不给我祖父的病带来希望，那么一切都将十分平常而平淡。但他传奇般的离去给我们留下了难以体会的痛苦。我们眼看着祖父日益枯萎下去，而我们却束手无策。这是怎样的煎熬很难为外人所知，难以言达。看着祖父瘦小的身躯平躺在棺材里，这形象是我少年时期不能忘怀的忧伤。

我很想念双白老人。

真的。

现在我长大了，我很想对他说：我想学习中医!

(1)下列对文章内容的理解，不准确的两项是()(5分)

A、《双白老人》是通过叙述者我回忆二十年前一个一个横截面，来把双白老人的形象一点一点地呈现给我们读者，有一个从模糊到清晰的过程。

B、双白老人想收一个徒弟，祖父向他推荐了我，但我想到自己对中医根本不感兴趣，所以拒绝了老人的请求。

C、双白老人是一个普通的中医，但他的医术却很高明;他为我祖父医病，是我亲眼所见癌症可治愈的病例。

D、双白老人的`行踪漂泊不定，带有点神仙逍遥的意味，再加上他的外貌描写，于是一位老中医的形象就呈现在我们面前：带有点神秘却又显得亲切、庄严和高大。

E、作者以悲剧来结局，因为悲剧往往更能打动人，更能造成文学上的审美效果。

(2)细心的读者会发现，文章有三条线索，请一一指出并加以分析。(6分)

(3)当双白老人听到我不喜欢学中医时，为什么会长长地叹了一口气?我长大之后，为什么又很想对他说：我想学习中医!?(6分)

(4)有人认为双白老人体现了我们中华民族几千年传统的医学文化，你认同吗?试加以探究。(8分)

参考答案：

11、(1)BC(B因为我想到自己对中医根本不感兴趣有误，我当时整个身心都在航模的最后工艺制作中，所以，不喜欢只是我脱口而出。C可治愈有误，原文为可治。)

(2)第一条是以双白老人为线索，这条线索是主线索。这条线索主要是在我的眼中表现的：他是一个普通的中医他是一个很有个性的中医他是一个医术高明的中医。(2分)

第二条线索是以祖父为线索。祖父的病重双白老人为祖父治癌症，祖父一天一天好起来双白老人因事离开，祖父不能救。(2分)

第三条线索是以我的心理发展为线索的。我不喜欢中医，但我希望双白老人治好祖父的病我亲眼看见双白老人为祖父医治癌症有效果，因此我对双白老人寄予很大的期望双白老人的离去使祖父活不过来，造成我的失望，长大后的我很想学习中医。(2分)

(3)①当双白老人听到我不喜欢学中医时，他长长地叹了一口气。既是双白老人对自己后继无人的一种忧虑，(2分)也是对民族传统医学文化的无人学习、继承的一种担忧。(2分)②祖父的去世和多年的经历，使得我终于体会到中医的价值，想学习和继承了。(2分)

周容《芋老人传》阅读答案 篇6

芋老人传 周容

芋老人者，慈水祝渡人也。子佣出，独与妪居渡口。一日，有书生避雨檐下，衣湿袖单，影乃益瘦。老人延入坐，知从郡城就童子试归。老人略知书，与语久，命妪煮芋以进。尽一器，再进，生为之饱，笑曰：“他日不忘老人芋也。”雨止，别去。

十余年，书生用甲第为相国，偶命厨者进芋，辍箸叹曰：“何向者祝渡老人之芋香而甘也!”使人访其夫妇，载以来。

至京，相国慰劳曰：“不忘老人芋，今乃烦尔妪一煮芋也。”已而妪煮芋进，相国亦辍箸曰：“何向者之香而甘也!”老人前曰：“犹是芋也，而向之香且甘者，非调和之有异，时、位之移人也。相公昔自郡城走数十里困于雨不择食矣今日堂有炼珍朝分尚食张筵列鼎尚何芋是甘乎老人犹喜相公之止于芋也。老人老矣，所闻实多：村南有夫妇守贫者，织纺井臼，佐读勤苦，幸或名成，遂宠妾媵，弃其妇，致郁郁而死，是芋视乃妇也。城东有甲乙同学者，一砚、一灯、一窗、一榻，晨起不辨衣履，乙先得举，登仕路，闻甲落魄，笑不顾，交以绝，是芋视乃友也。更闻某氏子，读书时，愿他日得志，廉干如古人某，忠孝如古人某，及为吏，以污贿不饬罢，是芋视乃学也。故世之以今日而忘昔日者，岂独一芋哉!

老人语未毕，相国遽惊谢曰：“老人知道者!”厚资而遣之。于是，芋老人之名大著。

赞曰：老人能于倾盖不意作缘相国，奇已!不知相国何似，能不愧老人之言否。然就其不忘一芋，固已贤夫并老人而视芋之者。特怪老人虽知书，又何长于言至是，岂果知道者欤?或传闻之过实耶?嗟夫!天下有缙绅士大夫所不能言，而野老鄙夫能言者，往往而然。

【注释】倾盖：途中相遇，停车交谈。此指偶然相会。

12.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 ( )

A.知从郡城就童子试归 就：参加

B.辍箸叹曰 辍：停止，中止

C.相国遽惊谢曰 谢：感谢

D.厚资而遣之 资：赏赐

13.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 ( )

A.是芋视乃友也 问今是何世，乃不知有汉

B.以污贿不饬罢以其求思之深而无不在也

C.何向者之香而甘也 君子博学而日参省乎己

D.何向者祝渡老人之芋香而甘也 蚓无爪牙之利，筯骨之强

14.下列对文章的分析和理解，不正确的一项是 ( )

A.本文是用传记方式借题发挥的讽世之作，讽喻因地位改变“而忘昔日”的种种世态。

B.芋老人的借芋说理是全文的主要部分，由回答相国“何向者之香而甘也”直截了当地提出“时、位移人”的论点。

C.芋老人所谓“芋视乃妇”，即厌弃糟糠之妻，“芋视乃友”，即忘记贫贱之交，“芋视乃学”，即轻视学习，沉迷幻想。由家庭、朋友到个人与社会之间，此三者危害的范围比较大。

D.篇末“赞曰”，这是用史家笔法，由作者直接评论芋老人其人其事，在写法上，表明了传记体的格式，从意义上说，深化题旨。

15.翻译(共10分，4+3+3=10分)

(1)犹是芋也，而向之香且甘者，非调和之有异，时、位之移人也。

译文：

(2)弃其妇，致郁郁而死，是芋视乃妇也。

译文：

(3)故世之以今日而忘昔日者，岂独一芋哉!

答案：

12。 C 13。 B 14。C

15。 翻译：

(1)还是同样的芋头啊!从前芋头之所以那么香甜，并不是烹调有什么两样，而是地势地位改变人的口味啊!

(2)抛弃了他的妻子，以致让(她)忧郁而死，这是像芋头一样对待她的妻子。

《芋老人传》阅读理解答案 篇7

阅读下文，完成17-21题。(17分)

芋老人者，慈水祝渡人也。子佣出①，独与妪居渡口。一日，有书生避雨檐下，衣湿袖单，影乃益瘦。老人延入坐，知从郡城就童子试归。老人略知书，与语久，命妪煮芋以进。尽一器，再进，生为之饱，笑曰：他日不忘老人芋也。雨止，别去。

十馀年，书生用甲第为相国。偶命厨者进芋，辍箸叹曰：何向者祝渡老人之芋之香而甘也!使人访其夫妇，载以来。丞、尉闻之②，谓老人与相国有旧，邀见，讲钧礼③，子不佣矣。

至京，相国慰劳曰：不忘老人芋，今乃烦尔妪一煮芋也。已而，妪煮芋进，相国亦辍箸曰：何向者之香而甘也!老人前曰：犹是芋也，而向之香且甘者，非调和之有异，时、位之移人也。相公昔自郡城走数十里，困于雨，不择食矣;今日堂有炼珍④，朝分尚食⑤，张筵列鼎，尚何芋是甘乎?老人犹喜相公之止于芋也。老人老矣，所闻实多：村南有夫妇守贫者，织纺井臼，佐读勤苦，幸获名成，遂宠妾媵，弃其妇，致郁郁死，是芋视乃妇也。城东有甲乙同学者，一砚、一灯、一窗、一榻，晨起不辩衣履，乙先得举，登仕路，闻甲落魄，笑不顾，交以绝，是芋视乃友也。更闻谁氏子，读书时，愿他日得志，廉干如古人某，忠孝如古人某，及为吏，以污贿不饬罢⑥，是芋视乃学也。然则世之以今日而忘其昔日者，岂独一箸间哉⑦!

老人语未毕，相国遽惊谢曰：老人知道者!厚资而遣之。于是芋老人之名大著。

(节选自周容《芋老人传》)

[注]①佣：受雇打工。②丞、尉：知县的佐职。③钧礼：平等之礼。④炼珍：烹制精美的食品。⑤尚食：这里指朝廷赏赐的食品。⑥不饬：不守规矩，行为不端。⑦岂独一箸间：意谓不只辍箸不吃这点事。

17.解释下列加点词在句中的含义。(4分).

(1)影乃益瘦( ) (2)再进，生为之饱( )

(3)织纺井臼，佐读勤苦( ) (4)相国遽惊谢日( )

18.下列各组句子中加点词意义和用法不同的一项是(2分)( )

A.独与妪居渡口/谓老人与相国有旧 B.书生用甲第为相国/及为吏

C.老人犹喜相公之止于芋也/时、位之移人也 D.命妪煮芋以进/以污贿不饬罢

19.用现代汉语翻译下面的.句子。(6分)

(1)何向者祝渡老人之芋之香而甘也!

(2)尚何芋是甘乎?

20.文中老人所言三事说明的道理是_________。(可用文中的语句回答)(2分)

21.根据文意，揭示作者的写作意图。(3分)

参考答案：

(五)17-21题(17分)17.(1)益：更;更加。(2)再：第二次。(3)井：(从井里)汲水。(4)谢：道歉。(共4分)

18.D(2分)

19.(1)为什么从前祝渡老人家的芋头又香又甜呢!(3分) (2)(你)还会觉得(以为)什么芋头是甜美可口的呢?(3分)

20.时、位之移人也(2分)

《车站食堂里的老人》阅读答案 篇8

在迈奥尔的车站食堂的一角里，坐着一个清瘦的老人，生着满脸硬胡子。里加湾的上空，冬天的暴风一阵阵呼啸而过。海岸上覆着很厚的坚冰。透过烟雪可以听见波涛冲击岸边坚冰的声音。

显然这位老人是到食堂里来取暖的。他什么也有点，无精打采地坐在长椅上，把两只手笼在补得很坏的渔夫短大衣袖里。

和老人—起来的还有一条毛茸茸的小白狗。它蹲在老人的脚边哆嗦着。

在老人的邻座上，有一群年轻人，后脑勺绷得很紧，而且通红的，大吵大嚷地喝着啤酒.帽子上的雪融化了。雪水滴到啤酒杯里，漏到熏肠面包上。不过，那些年轻人正在争论一场足球赛，所以没注意到这个。

当一个年轻人拿起面包一口咬下一半时，这条狗忍不住了。它到小桌边，举起前脚，阿谀地望着年轻人的嘴.

“彼契!”老人轻轻地叫它道，“你多不害臊!彼契，你干嘛去打扰人家?”

可是彼契仍然站在那里，只是它的前腿不住地哆嗉，因为举乏了，耷拉了下来。等到两脚碰到潮湿的肚子上时，便忽然醒悟过来，又重新举了起来。

但是那些年轻没注意它。他们正谈得津津有味，且时时把冷啤酒倒到杯子里。

“彼契!”老人又叫，“喂，彼契!过来!”

小狗很快地摆了几下尾巴，好傅告诉老人它听见了，请他原谅，不过它一点办法也没有。它不看老人，甚至完全背过身子去。它好像在说：“我自己知道这不好。不过你又不能给我买一块这样的面包。”

“唉，彼契，彼契!”老人低声说，因为心里难过，声音有点发颤。

彼契又重新摇了一下尾巴，顺便哀求地看了老人一眼。它好像请求他别再叫它

因为它自己心里也不好受，若不是万不得已，它当然绝不会向陌生人讨的。

一个颧骨高大、戴着绿色帽子的年轻人终于看见了这条狗。

“要吃的吗，狗崽子?”他问道，“你的主人在哪儿呐?”

彼契欢喜地摇摇黾巴，看了老人一眼，甚至轻轻叫了一声，

“您是怎么回事，先生!”年轻人沈，“您既然养狗就得给食吃，不然就不文明。

您的狗跟人家讨食吃。我们这儿有法律规定不许讨饭。”

那些年轻人哄堂走笑起来。

“净是胡说八道，瓦尔卡!”其中一个人喊道，掷给狗一片香肠。

“彼契，不许吃!”老人喊道。他的脖子涨得通红。

小狗蜷缩起身子，耷拉下尾巴，回到老人身边来，甚至看都没看一眼香肠。

“一点渣儿郭不许动他们的!”老人说。

他开始痉挛地翻他的衣袋，掏出几个银角子和铜子来，放在掌心上，一面数着，一面吹掉钱上粘着的脏东西。他的手指不住地颤抖着。

他走到柜台边，把几文零钱放到潮湿的台子上。

“来一块香肠面包!”老人哑着嗓子.说。

女售货员在碟子里放了两块面包，进给了老人。

“只要一块!”老人说。

“您拿去吧!”士售货员低声说,“我不会因为您受穷的……”

“谢谢!”老人说，“谢谢啦!”

他拿起面包到月台上去了。月台上一人也没有。一阵暴风已经吹过，第二阵暴风正在刮来，不过离得还很远、甚至可以在利耶卢皮河时岸的白色树木上，看见微弱的阳光。

老人坐到长凳上，给了彼契一块面包，把另一块用灰色手帕包起来，藏在袋里。

小狗痉挛地吃着，老人看着它说道：

“哎，彼契呀，彼契呀!真糊涂啊!”

小狗没听他说活。它在吃东西。老人看着它，用袖子揩着眼睛——风吹下了眼泪。

13.下列对作品的概括和分析，不正确的两项是( ) ( )(5分)

A.食堂里的年轻人以养狗不喂食违法来嘲弄老人，还将香肠丢给小狗，充分体现了他们的冷漠和缺乏同情心。

B.小说细致地描写了老人掏钱买面包的动作，流露出他对小狗的`失望和愤怒，以及对花费的几文零钱的不舍。

C.女售货员低声解释多给一块面包的原因，她帮助老人的同时也顾全了他的面子，这种真诚使老人愿意接受她的帮助。

D.老人责备小狗彼契糊涂，小狗只顾吃东西，这间接表现了老人内心的孤独与悲戚，增添了小说的悲剧意味。

E.本文撷取一个生活片段，通过穷苦人饱受歧视的命运揭示了社会的黑暗，并善用细节描写来增强感染力。

14.小说开篇的景物描写有何作用? (4分)

答：

15有人认为“饥饿的彼契”更适合作为小说的标题，你同意吗?请谈谈你的看法。(6分)

答：

试题答案：

13.B E(B项没有表现“对小狗的失望和愤怒”，而是受到蔑视之后的愤懑;E项“饱受歧视”与情节不符，本文对社会黑暗的揭露并不明显)

14.①渲染气氛，为全文奠定了悲凉的情感基调;②推动情节发展，恶劣天气迫使老人进食堂取暖，这才产生了与年轻人的矛盾;③烘托老人孤独的形象，暗示了他悲惨的命运;④与后文景物描写呼应，使文章更加完整紧凑。(4分，各1分)

15.答案示例：

观点一：“饥饿的彼契”不适合。①小说截取了老人的生活片段，他是小说塑造的主要人物;②他在贫困现实中展现出的自尊是作者着重表达的中心思想;③小狗彼契只是陪衬，写它只是为了衬托老人的形象。因此，原标题更合适。

观点二：“饥饿的彼契”更合适。①小狗彼契是小说的线索，引发老人和年轻人之间的矛盾;②小狗的“饥饿”体现现实的残酷，从侧面表现老人悲苦的命运;③小狗因饥饿向年轻人献媚讨好，与老人在困境中保持生命尊严相对照，更突出作品主题。

《孩子们》阅读答案 篇9

我坐在我的小秋千上，在我爹妈的花园里的林间休息。

在篱笆的另一边，来往的行人车辆络绎不绝。孩子们奔跑着的脚丫飞快地一闪而过，收割马车满载着高高的庄稼捆垛，男人和女人们坐在上面以及四周，马车驶过时，轧坏了花坛。近黄昏，我看见一位绅士拿着手杖在慢慢散步，有两个少女迎面与他相遇，她俩向他致意，臂挽着臂，退进了路旁的草地。

这时，鸟儿像阵雨般地漫天飞起，我用目光追逐着它们，看它们一口气飞起多高，直到我觉得并非它们向上高飞，而是我在降落，于是纯粹出于怯弱，我紧紧抓住秋千绳索，开始轻轻悠荡。不久我便更加用力地悠荡起来，此时微风拂来，颇觉凉意。鸟儿归巢，颤抖的繁星出现了。

我在烛光旁吃着晚餐。当我吃着黄油面包，双臂常常搁放在桌上，我已经很疲乏了。暖风将粗糙的网眼窗帘吹得鼓胀起来，有许多次，窗外某个过路人会用双手把它们扯住，好像他想更好地看到我，跟我说话。通常，蜡烛立刻给吹熄了，在煤黑色的烛烟中，蚊子聚集着，长久地绕圈飞舞，如果有谁从窗口问我一个问题，我便会目不转睛地望着他，仿佛凝视一座远山或者一片空地，而他也并不特别在意自己是否得到了回答。但如果有人翻过窗台来，说别人已经在等候我了，我便发出一声叹息，站起身来。

“你为什么叹气?出了什么岔子?发生了什么难以挽回的祸事?我们再也无法补救了吗?一切都完了吗?”

一切都是好好的，我们跑到了房子前面。“谢天谢地，你总算来了!”

──“你总是迟到”!──“为什么仅仅是我?”──“尤其是你，如果你不想来，你为什么不呆在家里?”──“不能原谅!”──“不能原谅?这是怎么说的呢?”

我们一头扎进暮色里。不分什么昼与夜，我们背心的纽扣仿佛牙齿一样在上下撞击，噼拍作响。我们奔跑的时候，彼此间还要保持固定不变的距离。我们像热带的野兽一样吐着热气，又像古战场上身穿甲胄的骑兵那样踏着脚，高高地跳跃起来，我们沿着短短的小巷彼此追逐，凭借两只脚的冲力，一直奔跑上了大道。离群的几个人跌进了那条壕沟，他们刚一消失在阴暗的陡坡，就像个新来的人一样站到了高处的田野小径上向下观望。

“下来嘛!”──“先上来吧!”──“这样，你们就能够把我们推下来，不了，谢谢你，我们可不那么傻。”──“你们害怕了，你的意思是说。上来吧，你们这些胆小鬼!”──“害怕?害怕像你们这样的人?你们打算把我们推下去，是吗?那倒是个好主意。”我们打定主意让人推下去，倒栽葱地跌进路旁壕沟的草丛里，尽情地翻着筋头。一切对于我们，都是暖烘烘的，在草丛中，我们既感觉不到燥热，也感觉不到凉爽，只是感到疲乏。

向右侧翻过身，一只手枕在耳朵下面，人很快便会躺在那里睡着了。但是，他想要抬起下巴再爬起身来，却滚进了一个更深的壕沟。于是，他横伸出一只胳臂，向斜侧蹬动着双腿，想再一跃而起，却肯定会跌入一个更深的壕沟。而这个人绝不想就此罢休。

难道不可以将四肢摊开，特别是把膝盖伸平，在最后这个壕沟里好好睡它一觉，这个问题简直想都没想过，他就像个病人似地仰面躺着，有点儿想哭。时而有个小伙子两时紧贴双肋，从陡坡向大路上纵身一跃，那黑糊糊的脚底从他头顶上掠过，他便眨一下眼睛。

月亮已经开始升上天空了，月光下面有一辆邮车地驶过。微风开始四处吹拂，甚至在这条壕沟里，人都会感觉得到，附近的树林开始沙沙作响。这时，人也不再希望一个人呆着了。

“你们在哪儿呢?”──“上这儿来吧!”──“大家一起来!”──“你为什么要躲藏起来，别胡闹了!”──“你不知道邮车已经过去了吗?”

──“不知道，已经过去了吗?”──“当然;你睡着的时候，它就过去了。”

──“我并没睡着，你怎么这么想!”──“哦，别说了，你现在还迷迷糊糊呢。”──“我可没有睡着。”──“跟我来吧，快点!”

我们紧紧靠拢在一起，向前奔跑着，许多人手挽着手，因为现在是下坡路，人的头无法高昂起来，有人高声呐喊起印第安人的作战口号，我们的双腿以过去从未有过的速度狂奔，我们跳跃时，风儿托着我们的屁股。什么也不能阻止我们;我们开足马力，大步飞跑，以致我们追上了别人，甚至还能够抱着双臂，闲适地打量我们的周围。

我们终于在横跨小溪的桥边停住了脚步，那些跑过桥的人又跑了回来。底下的流水哗哗地拍打着溪石和树根，仿佛还不是暮色己深的时分，我们中间谁都没有理由不该跳到桥栏杆上去。

自远处丛林后面，有一列火车驶过，所有的车厢都亮着灯，窗玻璃当然都放了下来。我们中间一个人开始唱起轮唱曲，可我们大家全都想唱。我们唱得比列车行进还要快，因为我们的声才不够响亮，我们便挥动起手臂，我们的歌声相互冲撞地拥挤在一起，有如雪崩的轰鸣。一个人加入大家一起唱时，就像受到鱼钩的引诱一样。

我们就这样唱着，身后就是丛林，唱给远处的旅客们听，林里大人们还没有睡，母亲们为夜晚的来临整理着床铺。

我们的时间到了。我亲了亲身旁的一个人，把双手伸给最近的三个人，开始跑回家去，没有人喊我回来。在他们再也看不到我的第一个十字路口，我拐向旁边，沿着田间小径又跑进了丛林。我正向南边那座城市走去，我们村里有人这样讲起过：

“你在那里会发现一些怪人!想想吧，他们从来不睡觉!”

“为什么不睡觉呢?”

“因为他们从来不疲倦。”

“为什么不疲倦呢?”

“因为他们是傻子。”

“傻子就不疲倦吗?”

“傻子怎么能疲倦呢!”

11.本文是按怎样的顺序来写作的，请具体说明。(4分)

答：

12.按要求赏析文中画线的句子。(6分)

(1)这时，鸟儿像阵雨般地漫天飞起，我用目光追逐着它们，看它们一口气飞起多高，直到我觉得并非它们向上高飞，而是我在降落，于是纯粹出于怯弱，我紧紧抓住秋千绳索，开始轻轻悠荡。(简析文中“我”的心理)

(2)我们的歌声相互冲撞地拥挤在一起，有如雪崩的轰鸣。(从修辞的角度赏析)

答：

13.文中多次写到孩子们在一起活动的场景，请依次概括。(6分)

答：

14.文章结尾写了我们村里人的一段对话，请结合文本谈谈你的看法。(8分)

答：

参考答案：中小学作文阅读答案网整理

11.(4分)

(1)顺序：时间顺序。(2分)

(2)示例：①从地里干活归来的人们

②近黄昏

③鸟儿归巢，颤抖的繁星出现了

④我在烛光旁吃着晚餐

⑤我们一头扎进暮色里，

⑥月亮已经开始升上天空了

⑦仿佛还不是夜色已深的时分

(2分。能写出标明时间的词，构成从黄昏到深夜的时间脉络即可。意思对即可)

12.(6分)

(1)渴望自由 向往自然 害怕孤单

(2分。答到2点即可。意思对即可)

(2)比拟、夸张(答“比喻”亦可)。(2分)“歌声拥挤”表现孩子们争先恐后抢着唱歌的情形，“雪崩”写出了孩子们歌声之高之大，整句表现出了孩子们歌唱时极其欢快的情绪。(2分。意思对即可)

13.(6分)

(1)孩子们从在暮色里奔跑追逐，一直奔上大道。

(2)孩子们在暖烘烘的草丛中尽情嬉闹。

(3)我们继续狂奔跳跃，引吭高歌。

(每点2分，意思对即可)

14.(8分)

(1)从行文结构上看，这段对话承接上文，是对孩子们玩乐的评价，使得文章结构更加完整。

(2)从文章内容上看，孩子们的欢乐与成人的认识形成对比，在对比中否定了成人的认识。

(3)从文章主旨上看，表面上是写成人对孩子们疯狂玩乐的不理解，实际上表现了作者对孩子们充满生机活力的肯定。