作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《初一英语教案》，希望对大家有所帮助。
初一英语写作公开课教案
Subject: Module5 Healthy food, Unit 2 A lesson in good health Teaching contents: Words: favourite, candy, Coke, hamburger, ice cream, unhealthy Phrases: in good health Teaching aims: Grammar: Countable and uncountable 1.Learn to use “but” and “and”.2.Learn to use words for food and drinks. Difficulties: Use words for food and drinks to talk about how to be in 3.Make dialogues of how to be in good health. Step1 Revision: Tgood health. Ask and answer alking about food and drinks that the students know. 1.What do people eat? 2.What do people drink? 3.What is your favourite food and drink? (Learn the new word: favourite) Make lists for food and drinks Food: Meat: beef, chicken, pork…VFruit: apples, pears, oranges…egetable: onion, potatoes, t omatoes, carrot… Drink: milk, water, orange…Get the students to tell the food and drinks are healthy or not Are they healthy? . Step 2 Presentation more words for food and drinks. Is it healthy? Label the pictures with these words: Candy, Coke, fish, hamburger, ice cream, noodles, rice Words family: Make lists for food and drink. Food: candy, fish, hamburger, ice cream, noodles Drink: Coke Countable: hamburger, ice cream, noodles Uncountable: fish, Coke Speak and practise We eat candy, fish……We drink Coke……Ask and answer Is it healthy? Is it your favourite? Are they healthy? Are they your favourite? Step 3 Read and say Are hamburgers and candy healthy food? Listen and answer What drink isn’t healthy?
Read and tick: Tick the true statements in Part3. Healthy food: _______ Learn and make a conclusion (Learn the new word “unhealthy”) Unhealthy food: To be healthy, we eat noodles or rice and some vegetables. Learn and say To be healthy, we drink juice, water and milk, not Coke. …… What’s your favourite food and drink?Ask and answer Step 4 Task. Are they healthy food and drinks? Are they healthy food and drinks? To be healthy, eat noodles or rice and some vegetables. To be healthy, drink juice, water and milk, not Coke. Learn and say And Meat and fish are healthy food. But Hamburgers and candy aren’t healthy food. Meat and fish are healthy food but hamburgers and candy aren’t healthy Join sentences with but in Part 5. food. Write: Complete this sentence for you Talk about students’ families and classes with “and” or “but”. I have got two brothers and a sister. I haven’t got any brothers, but I have got a sister. There are five pictures There are 25 girls and 30 boys in our class. in my classroom, but there isn’t a computer.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
本单元主要学习动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成以及简单回答。本单元围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务：一是列举所学的运动项目，从中挑选出各自喜欢的体育项目，并说明原因，目的是巩固并新学一些体育项目的名词;二是让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用，了解用Let’s提建议的句型;三是写作，把任务
一、二的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。
语言目标：1，learn the new words： baseball soccer ball, have，tennis, racket, bat, volley, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, pingpong, more, join, class。
2，Do you have a TV? Yes, I do. /No, I don’t.Do they have computer? Yes, they do. / No, they don’t.Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.Does Chi young have a baseball? Yes, he does. No, he doesn’t.Let’s play soccer. I don’t have a soccer ball.
能力目标：学会用have对物品的所属进行提问与回答;学会用let’s…句型提建议;能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动及原因;
情感目标:能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光. 重点难点
1.复习词汇：baseball soccer ball, have 2.词汇：tennis, racket, bat, volley, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, pingpong, more, join, class 3.句型：Do you have a TV? Yes, I do. /No, I don’t. Do they have computer? Yes, they do. / No, they don’t.
Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does Chi young have a baseball? Yes, he does. No, he doesn’t. Let’s play soccer. I don’t have a soccer ball.
Well, Let’s play volleyball. That sounds good.语法重点：行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。 Theching stages: 一, lead in: 情景创设，导入新课
Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：
1.教学一些球类运动器材名词，教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a footba11.Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0. 再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t.再使用其它物体询问学生：Do I have…?
询问学生：Do you have…? 询问学生：Does he/she have…? 询问学生：Do they have…?
1.学生回答：Yes，you do.№，you don’t.学生回答：Yes，I do.No，I don’t.学生回答：Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.学生回答：Yes, they do.No，they don’t. 2.学生进行Pairwork对话练习，运用所 学知识进行互动交流。
二,第二教学环节：师生互动，学习探究
(1).播放lb部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的单词，并能画出相应的图片，完成lb部分的教学任务。
(2).引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：
Do you have…? Yes，I do./No，I don’t.1.听lb部分的录音，圈出所听到的单 词，并画出相应的图片，完成1b部分的学习任务。
2.Pairwork活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答。
(3).播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的教学任务. (4).重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。 (5).引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
。 Do you have…?Yes，I do./No.I don’t.Does he/she…?Yes.he/she does./No，he/she doesn’t.(6).引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。
。可采用师生互动(7).引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s…句型表示“提建议”带动生生互动的交流方式：Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well，let’s play volleyball.That sounds good.。3.听2a部分的录音，选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的学习任务
4.重听2a部分的录音，将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。
5.Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构。
6.观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。 7.Pairwork活动，完成3b部分口语交际 的学习任务。学会使用Let’s…句型表示“提建议”。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动
引导学生展开Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的学习任务。阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。
本课总结
本课采用了Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片或图片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，通过使用have对物品的所属进行提问及回答，使学生学会使用do和does引导的一般疑问句，同时学会使用Let’s…提建议。通过本课的学习使学生能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。
板书设计
Unit 5 Do you have a soccer ball Section A Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class…
重点句型: Do you have a TV? Yes, I do. /No. I don’t.
Do they have a computer? Yes, they do. /No, I don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t Let’s play soccer. I don’t have a soccer ball. /That sounds good. 语法重点：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答
Do you/they have a TV ? Yes, I/they do. No, I/they don’t
Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t
练习设计 随堂练习设计
。，不喜欢的画请根据下面的图画猜出这些都是什么运动，写出来并在你喜欢的图中画
1.______ 2.________ 3._______ 4._______ 5. _______ 6. _______ KEY：l. volleyball 2. baseball 3.tennis 4.basketball 5.football 6.pingpong 个性练习设计
猜测游戏：教师让每个学生在白纸上画一幅画，画的内容是反映一个人在做运动或某个活动，并在画中画出电脑、网球拍或篮球等物体;然后收集图画，出示给学生看，使用Does he/she have…?句型向学生提问，让学生回答;把图画放在讲台上，再选派一些学生上台就图画内容向学生询问(可不把图画给学生看)，让学生猜出答案。这种活动可练习have一般疑问句的构成和回答，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。
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Go for it! Starter Unit 2 What’s this in English?
一、说教材
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：
★ 学习letters(Ii——Rr)10个字母;
★ 学习words(ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange)7个单词; ★ 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。
二、教学设计思路
Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对Go for it!，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
Starter Unit 2 教学重点：letters(Ii——Rr)的字母教学;
What’s this in English? It’s a/an…句型
教学难点：a/an 的正确使用
整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。
第一课时：完成Section A——1a，1b，1c。
课时目标：★ 学习key等词汇
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★ 学习确认物体(Identify things)
★ 学习a/an 的初步用法
第二课时：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3;Section B——1a，1b，2a，2b 课时目标：★ 学习字母 Ii——Rr ★ 学习拼写单词
★ 了解一些英语缩略词的意思。
第三课时：完成Section A——4a，4b，4c，5;
Section B——3a，3b，4;Self Check 1，2，3，4。
课时目标：★ 学习将相同元音音素的字母和单词归类
★ 巩固本单元的字母、单词和句型
★ 培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
三、教学目标
A、 语言知识目标
1、 词汇：Letters Ii——Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、 句型：What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it, please.
P- E- N, pen. B、 语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。 C、 情感目标
1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性;
2、 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神;
3、 在活动中培养学生的想象力和创造力。
四、教学策略
1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网
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活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
五、学习策略
1、 通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2、 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
3、 通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
六、教学过程 The first period Step 1
Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.(S-T，S-S)
Step 2
A Guessing game
Teachers show a part of a letter and
ask,“What’s this?”Get the students
to answer the questions like this“I
think it’s A/B.”Then show the whole
of the letter to let the students check
whether they’re right or wrong.
Step 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room,
then present the new words and the
sentences：What’s this in English? It’s„
从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而 未决的心理状态下学习新知识，因注 意力相对集中和兴趣被有效激活，对 让学生从不完整的画面中通过想象力， 猜出其中是什么字母。既复习学过的字 母，又丰富学生的想象力。“What’s this? It’s…”是本单元的重点句型。通过这个 游戏，让学生在听说中首先建立一定的 感性认识，体现听说领先的原则/ 这一步,旨在引导学生在真实的交际 中运用Starter Unit1中学到的日常用 语,让学生体会学英语的乐趣和成功 的快乐。
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所学的东西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say a. Section A—1a b. Section A—1b Step 5 Word challenge
Show the things as quickly as possible,
活动有效训练学生的有意注意力和
have a competition between boys and girls.
瞬间记忆力，同时在真实的语境中
Get them to name the things they see.
使所学的语言知识得到强化。 Step 6 Pair work Get the Ss to practice the conversation in the picture. Then make their own conversations. Step 7 Group work Students work in groups, draw a picture
Of their room and talk about the picture
Using “What’s this in English? It’s a/an„”
Teacher is ready to offer his/her help to
those students who are in need of it. Step 8 Report Ask some demonstration groups to show
their pictures before the whole class. They
may do like this: This is my room. What’s
this in English? It’s a/an„
Homework
1、 Read and recite the new words and
The conversation in this period.
2、Get the students to finish the pictures of
their rooms and write down the English
names of the things in their rooms.
学生的基础和能力存在差异，应该允许 学生将课内未完成的内容在课后完成。 面向全体学生，让所有学生学有所得 是教学的唯一目标。
学生分享合作的成果，感受成功的快感。 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、 积极、大胆所带来的愉快的心情体验，
激励他们更努力地学好英语。 学生尝试着用英语进行交际，使语言 知识在完成任务的过程中得到运用并 巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮 助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。
The Second Period Step 1 Warming up 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网
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a. Greetings. b. A Guessing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper
with the words in Section A on them.
Put them in a box. Get one of the
students to pick a word out of the box.
The other students ask:
What’s this in English?
The student answers: It’s a/an „ c. Letters challenge(Unit 1). Step 2 Presentation Teacher presents the new letters.
Step 3 Listen, number and write Section A—2a, 2b, 2c, 2d. Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a form of 16 squares
in their exercise books and play the
BINGO game.
Teacher may get one of the students
to call out the letters. Step 5 Look and learn
a. Section A-3
b. Teacher shows more special letters.
c. Ss try to think of other special letters.
Step 6 Guessing game: What’s the word? a. Teacher thinks of a word that the Ss know. Draw a dash on the Bb for each
letter. Get the Ss to suggest in turn a
letter. If that letter is in the word, the
猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活 学生的探究欲望，符合学生的心理特点， 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆 补充生活中常见的缩略词，引起学生 的兴趣和注意，激发他们去观察生活，
使知识的学习为生活服务。 游戏要求学生必须全神贯注地听，并 快速认读字母，训练了学生的听力以及 敏捷的判断力和反应能力。教师还可 以通过此游戏来检查学生的字母发音。 通过游戏来检查学生对已学知识的掌 握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，
学生的积极性容易被调动，思维容易 被激活。如果学生层次较好，教师事 先准备的纸上可以只画物品的图案，
不写英文名称。
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teacher writes it on the appropriate dash. The first student or team to guess the
word and shout it out is the winner.
b. Show the picture which matches the
word and ask: What’s this in English?
Ss answer:“It’s a/ an„”
Teacher: Spell it, please.
Ss spell the word. c. Get individuals to give their own words. Step 7 Listen and practice
a. Section B—1a, 1b, 2a
b. Pair work: Section B—2b Homework a. Color and write the letters.
b. Find more special letters like NBA
and their meanings.
和运用中，充分体现“学以致用”的原则。 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉 把学生导入到新知识的学习和运用中， 从而真正贯彻了“做中学”原则。
开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，
培养学生的动手能力，同时使他们有 机会展示自己的个性。
The third period Step 1 Warming up
a. Greetings. b. A game
Letters line up
c. Self check—3
d. Get the students to call out the letters.
Step 2 Listen, draw and write a. Section A—5
b .Section B—3a, 3b
Step 3 Listen and repeat a. Section B—4 Find out how to pronounce
在这一步中， 学生对英语的语 通过游戏、听说、画线、排序等 多种形式，学生从听说读写等方 面运用学过的18个字母。 在游戏中教师检查学生对已学知 识的掌握情况。游戏带来的愉快 的感受能让学生积极投入到接下 去的学习中。
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the letters AEIO in the words.
b. Self check—4 Step 4 A guessing game a. Teacher shows a part of a thing, get
the students to guess out the name,
using: What’s this in English?
I think it’s a/an„
Spell it, please.
音知识有一个初步的认识。
在游戏中，学生运用语言知识 解决实际问题，活跃了课堂气氛，
渐趋疲劳的注意力得到松弛。 在Self check中，可以让学生 既tick已经掌握的单词，并且
b. Section A—4a, 4b, 4c
circle尚未掌握的单词，然后与 c. Self check—1, 2
Step 5 A Game Find the friend
a. Find the other student who has the
sentence that can match his own.
此游戏旨在复习Starter Unit1—2 中出现的日常用语。在学生积极、 同伴交流，达到合作、互助的目的。
b. Report in pairs.
主动寻求答案的过程中将整节课 c. Make conversations with the sentences.
推向高潮。
Homework 1. Vocab-builder
Get the students to line up the
words they know in U2.
2. Get the students to make up their
own word guessing games. Get ready
to share with the class in the next period.
让学生会自我小结与评估，形成性评价 丰富了终结性评价的不足，增强学生 学习的信心。发散性的课外作业，培 养学生创造性思维。同时，让语言知识 的学习与巩固以积极的方式从课内延 伸到课外。
七、教学反思
Go for it! Starter 是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外，教师要下功夫设计添近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，学生有可能会问教师许多有关房间设施的名词，这是学生主动学习的表现，教师应给予极大的鼓励。但是，也对教师提出了很高的要求。3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网
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教师要有一定的前瞻意识，事先做好充分的准备，就能相对从容地面对突如其来的问题，也就是在课前准备上下功夫。
做一个会动脑筋的教师，就能 培养出一个爱动脑筋的学生;做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。同时，教师还要有整体把握教材的意识。
例如，我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业：Color and write the letters。既复习了字母，又为Starter Unit 3的教学作好准备。在Starter Unit 3中，教学重点之一是What color is it?如果到那时，教师在教学中拿出的教具来源于学生自己，既拓展了学用渠道，同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。而拥有成就感和自豪感的学生，肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就这样，教师一步一步把学生引入积极的英语学习中，最后达到事半功倍的效果。
此外，在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既达到复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业项目化。同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。例如，本单元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的过程，也是他们未来学习的动力。
做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。
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Unit 1 My name’s Gina 本单元的主要内容是学习介绍自己、问候他人、询问和告知电话号码的句型以及相关的单词。 1. 打开书本P87，跟读单词两遍。打开典中点第二页做
一、二两题。
2. Section A 1) Nice to meet you.很高兴见到你!
A)Nice to meet you，too.见到你我也很高兴。
初次见面用语，是固定句式。常常是在第三个人介绍后，表示客气的用语。也可以是自己互相介绍。书本 P1图片中可知。
初次见面的寒暄语另有：Nice/Glad/Pleased to meet you! 初次见面将要结束谈话时，Nice meeting you! 见到你很高兴
操练：两个学生一组做一个演练。用书本的句式
B)Too的用法：也，又;常用语肯定句，置于句末，前边加逗号与句子隔开。
He likes to play soccer very much. I like it，too.
“ 太”修饰形容词或副词的原级。 It’s too hot today. 2) What’s your name?你叫什么名字?
A)询问对方姓名的特殊疑问句。结构：what+be+主语?回答：My name’s…/I’m../I am +姓名
看书本第一页的例句。1b部分。 操练：让学生两两进行对话。
B)your：形容词性物主代词，“你的;你们的”在句子中做定语。This is your book.Your和yours区别：your做形容词性物主代词，相当于形容词，放在名词前;
Yours为名词性物主代词，相当于“your+名词”
This is your apple.=This apple is yours.这是你的苹果。 3) Hello，Alan.I’m Ms. Brown. Ms.做名词，意为“女士”，不指明婚否。 引申：Mr. 先生
Mrs. 太太;夫人
Ms. 女士
Miss 小姐 4) Good morning!I’m Cindy.
Good morning 用于比较正式的场合，在非正式场合下，可以用Morning.即可。其回答语仍然用 Good morning. 5) I’m=I am 我是
我是某某。 I am XX。
注意：在一般疑问句回答中，I am 不能缩写。
Hello=hi 随便的，不分场合的一种问候语，其回答语也是hello/hi
注意：不要用两个hello打招呼，英语中只能用一声。
6)what’s his name? 询问他人姓名的句型。
His 形容词性物主代词，意为“他的”
This is his hat.这是他的帽子。 His与he’s的区别
1、 发音相同
2、 His：他的
e.g. His eraser is green. He’s：他是
e.g. He’s a student in Class 4.
6)And what’s her name?
And做连词，意为“和;又;而”，为过渡词，在句子中起到承上启下的作用。没有具体的含义，经常在对话中做连续发问时使用。
e.g. What’s is it? It’s an apple.
And what is that? It’s an orange. And还可在句中连接并列的主语、宾语等。E.g. Tom and Lucy go to school at 8:00.
This is Susan and that is John. 6) Her ：形容词性物主代词，“她的” her也可做宾格代词，放在动词后做宾语
e.g. Her mother is at home.
Her brother asks her to go home with him.
物主代词归纳：
第一人称
第二人称
第三人称 形容词性物主代词
my
your
his her its 名词性物主代词
mine
yours
his hers its 含义
我的
你的
他的 她的 它的
7) Are you Helen? 你是海伦吗?
Yes, I am.是的，我是。
一般疑问句时疑问句的一种，可以用Yes/No回答。含有be动词的一般疑问句的结构: Be(am is are)+主语+其他?
Is this your book?
一般疑问句的其它结构：
一、情态动词+主语+动词原形+其他?
e.g. Can you sing?No,I can’t.
二、助动词+主语+谓语+其他?
e.g. Do you like Chinese? No, I don’t. 4.section B 1) zero：零。为数词。
复数为zeros e.g. 冬天温度低于0度。In winter，the temperature is below zero.
One：做数词，表示“一;一个”
I have one book.
做代词，“一个人或(物)”I like this one.
Zero~nine 基数词：表示数目的词语
A) 表示数字、年龄、日期等。 He is five years old. B) 表示编号。 Look at Page Two. C) 表示电话号码，按单个基数词读出。My telephone number is … D) 表示时刻。 It’s 9：00.
引申：表示顺序的词叫序数词，“第几”
2)what’s your telephone number, Li Xin?
what’s … telephone number?为询问别人电话号码的句型。电话号码是一个整体，因此可以看做是一个单数。 回答的时候用It’s 123456.
Telephone 作名词，意为：电话;电话机 其缩写为phone
作动词，意为：打电话，直接接sb。 Telephone sb
Number 做名词，意为“号码;数字”，可数名词。
Telephone number电话号码
QQ number QQ号码
ID number 身份证号码
3)What’s your first name?你叫什么名字?
First name ：名字
相当于given name His first name is Tom。注意：英语国家人们的姓名由两部分或三部分组成：第一部分是名， 第二部分是中间名，第三部分是姓。
First是“第一”的意思，是序数词，表示顺序，和one相对应。E.g This is my first time to school.
I have one book at home.
Last name 意为“姓氏”，相当于family name
e.g My family/last name is Liu. 中国人名姓在前，名在后。姓和名的首字母都要大写，且中间空一格; e.g. Zhang Ling 张玲
last：adj最后的;末尾的
Don’t be the last one.
v 持续 How long does the meeting last? 4)friend：名词，“朋友”;
Friendly：adj，友好的
be friendly to
He is friendly to everyone. 5)My friend is in China.
“In+国家” 在…里。
China：中国，名词;
china小写的时候意思为“瓷器” Chinese：名词：中国人;汉语
I can speak Chinese.
形容词，中国人的，中国的
Chinese history 专有名词首字母 大写的
专有名词是表示人、地方、事物等特有的名词，它的第一个字母要大写。 人名：Tom。Peter 地名：New York, 节日，月份，星期：Christams，February, Monday 5)做一个简短的总结今天所讲得内容
6)布置作业：
1、抄写课后单词，重点词组和句式;
2、背诵课文
3、做典中点
4、听录音
第一课时教案示例
Step 4Talking about photos
Step 5 Summary
List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.
教案点评：
一.环节设计思路：
首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。 小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见;目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好。
二.课后反思：
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得，之间发现问题及时纠正并立刻整改，学生才会印象深刻。
在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。
第二课时教案示例
Teaching Procession
课后反思：
整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体;能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展，特别是在真实的情景中教会学生一些礼貌常识。由于第一次让学生以小组为单位表演，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。再就是在对话的创新上如何再进一步引导，都是要思考的……4
Unit 2 This is my sister 本单元主要内容是学习表示人物的单词以及学习如何介绍他人和辨认人物句型。 1. 把上节课的作业收上来，然后听写。
2. 打开书本P88页，跟我一起来读单词。操练：做典中点
一、二两题。 3. Section A：
1) 学习本单元重点句型-介绍他人的句型
This is my sister. This is…是我们把一个人介绍给另一个人的常用句型。当被介绍人处于近距离时，单数用this is，复数用these are;处于远距离时，单数用that is ，复数用those are。 e.g. This is my mother. These are my friends.
That is my little brother.
Those are my parents.
这是介绍别人，自我介绍则用：I am…
Sister 既指姐姐也指妹妹，如果要区分，则姐姐用elder sister;妹妹则用yonger sister，同样用于brother. 2) it、that和this区别
This近指，that远指。向某人介绍某人的时候用：This is…
不用That is…
在回答this或that做主语的疑问句时，要用it代替this或that回答。E.g. Is this a book?Yes，it is.
指性别不明的婴儿、身份不明的人或是只闻其声未见其人的时候用it。 e.g. The picture looks nice. Who is in it?It’s me.
It 常用来代替前文中所提到的事物。
3)family用法：家庭;家
复数变y为i加es e.g. There are three families here.这里有三家人。
Family除了解释为“家庭;家”，还可以做集合名词，意为“家人”，做主语时，谓语动词用复数形式。
My family is a big one. 我家是个大家庭。
My family are watching TV。我的家人正在看电视。 4)Those are my parents.
Parent做可数名词，“父亲或母亲”，复数parents，“父母” 5)these：这些
是this的复数形式
指示代词
英语中指示代词有四个：this、that、these、those
This/these指空间上较近的人或物，也可介绍别人;that/those指较远的人或物。
打电话的时候，常用this代替I，用that代替you。 6)who’s he?
Who is…?句型常用来询问人，表示“…是谁?”其中who做疑问代词，意为：谁;什么人
(一般做主语或宾语)
你的爸爸是谁? Who is your father?
注意：who做宾语时要变成whom，eg：Who/whom is your father talking with? 7)he做人称代词，用来指代男性，对应词是she，指代 女性;it指代动植物或无生命的事物、数据，自然现象，时间等。
8)oh，I see. 意为“我知道了;我明白了”，其中see意为“明白，领会”。Oh，I see what ‘re saying. See的用法：“看见;看到”
Do you see John in classroom today? “与…见面;看望;会见”同义词meet;
Nice to see/meet you.
See you.回头见。常用作告别语。
See you tomorrow. 9)Well，have a good day!好吧，祝你们玩得愉快。-Thanks!You，too. Well 做感叹词。在本句中表示停顿后继续交谈，意为“噢;嗯”
Well其它意思：
一、表示惊异、怀疑“哟;啊;哎呀”
二、表示同意、让步等，意为“嗯;好吧”。 Well，I didn’t think to see you here!
I want to go to see a movie. Well，I will go with you. 10)have a good day 祝你愉快!其回答语：Thanks!You，too. 谢谢，也祝你开心。 同义短语：have a nice day/have a good time/enjoy yourself 跟读短文2d，打开典中点P8做几道题。
4. section B 1) Here are two nice pictures of my family.这里有两张我家人的漂亮照片。
Here is/are…的用法,Here is/are… “这是…”
Here引导的句式中，如果句子的主语是代词，则用部分倒装。Here you are.给你。
Here it is.
2) Photo 照片，是photograph的缩写。是可数名词，复数形式photos。
常用短语： in the photo在照片上
take photos 拍照
A photo of…一幅…的照片
Photo与picture的区别，photo常指用相机拍摄而成的相片，picture通常指一幅图画，凡是有图的东西都可以成为picture，既可以指照片也可以指画。
2) Of：介词，“…的;属于(某人或者某物)“
A+of+名词B=B的名词所有格“’s或“’ , He is a friend of mine. This is a photo of Lily’s family.
3)next:下一个的;接下来的，在句子中充当定语，修饰名词或代词。
The next one下一个
next week 下周
next to 是介词短语，意为“紧挨着“
He sits next to his mother.
3)These two girls are my sisiter Cindy and my cousin Helen. A)girl：女孩子
对应的是boy B)cousin：做名词，意为：“堂兄(妹)”既可以指男的，也可以指女的。
总结本单元学习的内容，并且把重点的词组再强调一遍，能划的划出来。
布置作业：
1、抄写课后单词，重点词组和句式;
2、背诵课文
3、做典中点
4、听录音
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