初一英语基础练习（推荐6篇）
一．基础知识及运用
1．下列成语使用不恰当的一句是（）
A、我们的理想五光十色，我们的前途光辉灿烂。
B、手足情深，我怎么能丢下不会游泳的弟弟独自逃生呢？
C、老师的一席话，使他豁然开朗。
D、这些屡教不改的歹徒，末必肯洗心革面，重新做人。
2．下列各句横线上依次填入的词语，与句意最贴切的一组是（）
①故宫博物院的珍宝馆，陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。
②玉器厂展品里陈列着鸟兽、花卉，人物等各种玉器展品，神态各异，栩栩如生，真是。
③汽车向太行山奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人。
④货柜上摆满了具有传统特色的珠宝、翡翠、玉雕、字画、品种齐全，真
是。
A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收
B、目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收
C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目
D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目
3．对对联：
上联：杜子美居茅屋胸怀天下寒土，下联：陶渊明淡名利饱览五车诗书
① 上联：足智多谋，孔明巧借箭，下联：
4．想赞美这些进步的知识分子，请你根据本诗的主旨对下联。
上联：范仲淹先忧天下
下联：
5．黄河，是我们的母亲河，孕育了伟大的炎黄子孙，使华夏文明源远流长。你
能说出一则与黄河有关的传说故事吗？
写出两条与黄河有关的诗句。
6．根据你在“马的世界”综合性学习活动中所获得的知识，完成下列各题。
（1）写出含有 “马”字的三个成语。
（2）写出一条与马有关的俗语或歇后语。
一、听说课后练习有效设计
(一)回答问题型
内容是一男一女的对话,然后针对内容设计问题,选择正确的答案。例如:
M:Wow!What are these colorful eggs?W:They are Easter eggs.People make them to celebrate Easter Day.
问题:How do people celebrate Easter Day?A.Send colorful flowers.B.Wear fancy clothes.C.Make Easter eggs.
这是最基本的体型,根据听力短句内容回答问题。
(二)图片判断型
内容类型如下:题目是一句话,例如
Mrs.John,a teacher in a vocational school,likes playing chess in her free time.
问题:What does she like in her free time?
配了三幅图片:A:下棋;B打篮球;C放风筝。
学生可以根据对话中的信息对题目及答案做出具体的判断和提取。通过图片的形式直观的把听力的内容呈现。
(三)内容填空型
学生听一段对话,这段对话内容可能少了一些单词,学生要根据听到的内容把漏掉的单词填上。例如:
One of my favourite places to eat is a little cafénear my apartment.It’s a cute little caféthat has a casual and________atmosphere.Of course,_________.I go there just about every weekend,the people who work there know me_________well.They know what kind of_______I like.
这是提高性的练习,学生既要听懂对话的内容,还要会写听到的单词,同时在书写单词时还应该注意单词的时态和语态。
(四)角色扮演型
根据每个单元的主题不同,让学生扮演不同的角色,练习口语表达和情境英语。
二、阅读课后练习有效设计
(一)简单描述,选择答案型
题干是说明性或描述性的短信息,题目是针对信息所设计的,然后根据短信息,从三个或四个选项中选出最佳答案。例如:
Sunny English Club,For students,16:00–18:00 Every Saturday,200 Yuan a month,9 Zhou Yu Street,Tel:3785290,Foreign teachers,English songs and films and more!
1.You will pay________if you want to stay in the English club for half a year.
A.300 yuan B.600 yuan C.1200 yuan D.2400 yuan
A.300 yuan B.600 yuan C.1200 yuan D.2400 yuan
(二)阅读短文,选择答案型
学生阅读一篇短文,根据短文选择正确答案。每单元教师会设计与学习主题相关的内容让学生练习巩固所学知识。
(三)阅读短文,填空练习型
主要考查学生对文中有效信息进行查找筛选、转换,整合和综合概括的能力及对阅读信息二次加工的准确性。例如,给一篇阅读理解设计问题,让学生根据阅读的内容填空。
三、单词和语法课后练习有效设计
(一)英汉互译型
每个单元设计与学生学习和专业相关的词组互译。锻炼学生的记忆和书写能力。例如
把下列词组翻译成汉语:Chinese kung fu、Classic brand、Business tourism、Countryside tourism、mountain tourism等。
把下列词组翻译成英语:互相问候、擅长、国家的象征、做英语练习、梦想、依照某人的观点、戴帽子、跟团旅游等。
(二)单项选择型
把单词和语法设计成单项选择的题型,减轻学生学习的难度。
四、拓展教学活动设计
对于学有余力的学生教师经常设计许多活动,例如:让学生编写课本剧;下载英语电影欣赏,然后和同学英语讨论影片内容;讲英语笑话或英语故事;分享学习英语的方法和策略;举行英语沙龙等活动,让英语为用而学习,为学生将来的就业及实习打下基础。
初一英语同步练习题
一、短语翻译：
1.两双鞋子__________2.出售_________3.多少钱__________4.下个月___________
5.每年___________6.这个学期__________7.多大岁数__________8.下课后_________
二、单选：
1.Idon’tlikeEnglish___math,___Ilikescience.
A.and;butB.and;and
C.or;butD.or;and
2.Nextweek,wehave_______artfestival.
A.a
B.an
3.Howold____yourmother?
A.is
B.are
4.Thestore___schoolthings__thestudents.
A.sell;to
B.sells;to
C.buy;to
D.buy;from
5.A:Howabout______trousers?
B:They_____good.
A.this;lookB.these;looksC.this;looksD.these;look
三、多选：Let’splaytennis.
___________.
A.No,Idon’tlikeit.
B.Soundsgood.
C.Great
D.Haveagoodtime.
四、选词填空：
1.whatwherehowwhowhynosorrywhat’son(共8个空9个词，每个词不重复)
A:______yourfavoritesubject?
B:Science.
A:____isyourscienceteacher?
B:Mr.Clark.
A:_____ishe?
B:He’sintheclassroom.
A:____oldishe?
B:He’s35.
A:Doyoulikescience?
B:Yes,Ido.
A:______doyoulikescience?
B:Becauseit’sinteresting.
A:_____doeshelikeforbreakfast?
B:_____,Idon’tknow.
A:Whenisyourgeographyclass?
B:It’sat2o’clock____MondayandFriday.
A:It’sMondaytoday.
B:Oh,yes!Imustgonow.
2.foronatwithafterfromto(一词可以重复使用，无词剩余)
(1)Wedon’tgotoschool_____theafternoon______May1st.
(2)IwatchTV___anhouronSaturday.
(3)Thankyou______youre-mail.
(4)Wesellourclothes_____verygoodprices.
(5)Comeandbuyyourclothes______ourgreatsale.
(6)IsthatOK______you?
(7)______school,Ihaveanartlesson___twohours.
(8)Itis____12:00___1:00.
五、按照提示完成句子
1.Healways_____games_____us.(play,plays,with,and中选择)
2.Myteachersaysitisuseful,____Ithinkit’stoodifficult.(andorbut三选一)
3.wehaveskirts____students___purple____only$20.(infor两词填三空，一词重复使用)
六、根据翻译提示完成句子：
1.你早饭吃什么?
Whatdoyouhave__________?
2.良好的饮食习惯，帮助我们保持健康。
Good__________helpuskeephealthy.
3.我不喜欢它，我不想变胖。Idon’tlikeit.Idon’twantto___fat.
4.我们学校里的学生一直吃得很好。
Studentsinourschoolalwayseat____food.
5.他从书店里买一本词典。
6.He_______adictionary_______thebookstore.
7.A:Howmucharethesesocks?
B:$5.
一、读单词，在括号中写出每组画线部分发音不同的单词的序号。
1. A. under B. mum C. student D. study
2. A. five B. four C. off D. of
3. A. these B. help C. bed D. get
4. A. please B. sweater C. seat D. teacher
5. A. book B. good C. look D. too
6. A. zero B. old C. home D. clock
7. A. maps B. beds C. doors D. apples
8. A. where B. pear C. there D. here
9. A. fine B. five C. sit D. kite
10. A. thirteen B. they C. think D. thank
11. A. banana B. cap C. glass D. father
12. A. happy B. any C. hurry D. yellow
13. A. much B. bus C. mug D. ruler
14. A. seat B. see C. the D. evening
15. A. pen B. great C. desk D. leg
二、英汉互译。
1.两杯咖啡 ______________ 2.一个菠萝 __________________
3.做游戏 ________________ 4.在星期三 __________________
5.回头见 ________________ 6.what else _________________
7. look after ____________ 8.thank goodness ____________
9. make the bed __________ 10.do one’s homework ________
11. 6:50 ___________________ 12.老师的.房间 _______________
13.看起来像 _______________ 14.a quarter to seven __________
15.放风筝 ____________ 16.踢足球 _________________
17.一次重感冒 ___________ 18. 四点一刻 _______________
19.跟我学英语 ____________ 20. 扫地 _____________
21.一个有趣的中国人 ________ 22.值日 _________
23. a camping trip __________ 24. surf the Internet ________
25. lie on one’s back ________26. at once _____________
三、写出复数
1. radio 2. knife 3. glass 4. shelf 5. boss
6. dress 7. housewife 8.postman 9. leaf 10. church
11. mouth 12. family 13. tie 14. tomato 15. piano
16. baby 17. tooth 18. country 19. key 20. potato
§299
seat/sit
Ⅰ.seat多用作名词。表“座位”，当它用作动词时表“坐、就座”，是及物动词，与反身代词连用。如：
①
Heseatedhimselfatadesk.他在桌旁坐下。
②
Pleasebeseated,gentlemen.请就座，各位先生。
③
Pleasegobacktoyourseat.请回到你的座位上去。
Ⅱ.sit为不及物动词。如：
①Sitdown,please.§300
seesbdoingsth/dosth
Ⅰ.seesbdoingsth.“看见某人正在做某事”，用动词的-ing形式作宾语补足语，表动作正在进行。
Ⅱ.seesbdosth.“见到某人做了某事”，表动作发生了，即动作的全部过程已经结束了。类似的动词还有：hear,feel,watch,等感官动词，及have,let,make等使役动词。如：
①Shesawaboygointoyourclassroom.她看见一个男孩进了人的教室。
②Isawhimwalkinginthestreet.我看见他正在街上散步。
③TheteacherheardjimreadingEnglishwhenshecamein.老师进来时，听见jim在读英语。
§301
so„that/such„that
Ⅰ.sothat可引导目的状语从句和结果状语从句，引导目的状语从句时，句中常有情态动词can,could等。如：
①
Theyclimbedhighersothattheymightseefarther.他们爬得更高，以便看得更远。
②
IgotupearlythismornignsothatIcaughtthefirstbus.今天早晨我起得很早，结果赶上了头班车。
Ⅱ.so„that“如此„„以致„„”，so是副词，在其后可跟形容词或副词，再跟that引导结果状语从句。如：
①
Hespokesofastthatnoonecouldunderstandhim.他说得太快，没人能听得懂。
②
TheT-shirtcostsolittlethatsheboughtseveral.那件T恤衫很便宜，她买了好几件。
Ⅲ.such„that与so„that同意。但such后跟名词或名词短语。如：
①
Sheissuchagirlthateveryonelikesher.她是个人人喜欢的女孩。
②
HemadesuchrapedprogressthatbeforelonghebegantowritearticlesinEnglishforanAmericannewspaper.他进步如此之快，以至于不久就开始用英语给一家美国报纸撰稿了。
[注]：如果名词前为many修饰时，用so而不用such.见下节例子。
§302
so/such
Ⅰ.两者都可以表“这样、如此”之意。So是副词，用来修饰形容词或副词。如：
①
Iamsogladtohearfrommyfriend.收到朋友的信我真高兴。
②
Hewritessowell.他写得这么好。
Ⅱ.Such是形容词，用来修饰单数可数名词，其后需加不定冠词a或an.如：
①
Hetoldussuchafunnystory.他给我讲了一个很有趣的故事。
②
youareinterestedinsuchthings.你对这样的事感兴趣。
[注意]：当单数可数名词前面有形容词修饰时，也可以有so,但要调整冠词的位置。
①
Hetoldussofunnyastory.他给我讲了一个如此有趣的故事。
如果被修饰的名词前有表“多”或“少”这两个意义的many,much,small和little时，用so而不用such.如：
①
Don’tbamehim.Heisjustsuchalittleboy.别责备他，他只是这么小的一个孩子。
②
wehavealongwaytogoyet,butthere
’ssolittlewaterleft.我们还有很长的路要走，但所剩的水已很少了。
§304
socks/stockings
Ⅰ.socks指不到膝盖的“短袜”如：
①
Heboughtapairofnylonsocks.他买了一双尼龙袜。
②
mysockshavebeendarned[da:nd]againandagain.我袜子已经一补再补。
Ⅱ.stockings指到膝盖或过膝盖的“长袜”。如：
①
Sheboughtapairofsilkstockings.她买了一双长丝袜。
§305
sometime/sometime/sometimes/sometimes
Ⅰ,sometime,是副词，意为“在某个时候”，可与将来时连用，也可以与过去时连用。如：
③
Hewasheresometimelastyear.去年某一时候他在此地。
④
weshallvisittheSciencemuseumsometimenextweek.我们将在下周的某一时候去参观科学馆。
Ⅱ.sometime是名词词组，意为“一段时间”。也可副词词组，用来指一个未肯定的时间，常指将来，可与sometime通用。
①
Istayedhereforsometime.我在这儿呆了一段时间。
②
Let’shavedinnersometimenextweek.下星期我们找个时间一块吃顿饭。
Ⅲ.sometimes.“有时、不时”，是频度副词，常与一般现在时或过去时连用。如：
②
Sometimestheymakemodesships.有时他们制作轮船模型。
Ⅳ.sometimes“几次、几倍”表次数或倍数。如：
①
wehavebeentheresometimes.我们去那儿几次了。
§306
sound/voice/noise
Ⅰ.sound“声音”，为最常用词，指可以听到的任何声音，强的，弱的，令人愉快的或不愉快的，有意义的或无意义的。如：
①
Iwasreadinglastnight,whensuddenlyIheardasoundinthenextroom.昨晚我正看书时，突然听到隔壁房间有声音。
②
Notasoundwasheard.听不到一点声音。
Ⅱ.noise常指太响或人们不愿听到的声音，“嘈杂声、喧闹声”。
①
Iamalwaysdisturbedbythenoiseofthetraffic.我老受到车辆噪声的打扰。
②
Theboysmadetoomuchnoise.孩子们太吵闹了。
Ⅲ.voice指“说话声”“唱歌声”“嗓音”如：
①
Thatsoundslikemary’svoice.那声音听起来好象玛丽的声音。
②
Shehaslosthervoice.她嗓子哑了。
§307
space/universe
Ⅰ.space“宇宙”指“空间，时间”如：
①
Theearthmovesthroughspace.地球在太空中运行。
②
Themoonisournearestneighbourinspaceandmenhavevisiteditalready.在宇宙里，月球是我们最近的邻居，人们已经访问过它了。
③
Thereisn
’tenoughspaceintheclassroomforthirtydesks.教室里没有足够的空间放三十张桌子。
Ⅱ.universe“宇宙”是世界上独一无二的。前要用定冠词the.除指时、空外，还指在时、空内万事万物。
①
ourworldisonlyasmallpartoftheuniverse.我们的世界只是宇宙的一小部分。
§308
steal/rob
Ⅰ.steal“偷”，指暗中盗取，句型为“steal+被盗物+from+被盗人或地点”。如：
①
Theircarwasstolen。他们的汽车被偷了。
②
Hestolesomemoneyfromher.他偷了她的钱。
Ⅱ.rob“抢劫”，指公然用暴力抢劫他人物品，句型为：“rob+被盗人或地点+of+被盗物”。如：
③
Theircarwasrobbed.他们的汽车被抢了。
④
Herobbedherofhermoney.他抢了她的钱。
[注]：和steal相关的名词是“thief”；和rob相关的名词是robber“强盗，盗贼”
§309
stopdoingsth/stoptodosth/
stopfromdoingsth
Ⅰ.stopdoingsth.“停止做某事”表停止正在做的事情。如：
①
Theystopedtalkingtome.他们中断了与我交谈。
②
Stoprunningabout.不要乱跑。
Ⅱ.stoptodosth.“停下来去做某事”即停止正在做的事，而去做另一件事。不定式为stop的目的状语。如：
③
Theystoppedtotalktome.他们停下来和我交谈。
④
Let’sstoptohavearest让我们停下来休息一会儿。
Ⅲ.stop.fromdoingsth.“阻止某人/物不要做某事”from可省略。=preventsb.fromdoingsth;keepsb.fromdoingsth.但keep~中的from不能省略。如：
⑤
wemuststophimdoingsuchafoolishthing.我们必须阻止他做这样的蠢事。
⑥
TheGreenGreatwallstoppedthewindblowingthesandtothefieldofthesouth.⑦
you’dbetterkeepthefire
你最好
§310
stop/station
Ⅰ.stop表“站”，一般指路途的公共汽车停靠点。
Ⅱ.station着重指车、船等的始发和终点站，范围较前者在。如：Thebusstopisinfrontofthestation.§311
subject/theme/topic
Ⅰ.subject“题目、科目”是应用最广泛的用语，可指讨论、研究、写作或艺术创作等的题目。如：
①
Let’schangethesubject.让我们改换话题吧。
②
Ihavestudiedthesubject.我研究过这个题目。
Ⅱ.theme“题目、主题”，尤指文学或艺术作品的主题。如：
①
Thestudentsarediscussingthethemeofanovel.学生们在讨论小说的主题。
②
waterfallsarefromveryearlytimesafavouritethemeforthepainter.瀑布很早就是画家喜爱的主题。
Ⅲ.topic“题目”指选定作为个人写篇或一些人进行讨论的题目。如：
① Thestudentswereaskedtowriteanessay[e
｀sei]ononeoftheassigned[ә｀saind]topies.要求学生根据指定题目当中的一题写。
②
Baseballistheirfavouritetopicofconversation.棒球运动是他们最喜好谈论的话题。
[注]：title
指书籍、诗歌、图画等的名称以及标题。
§312
surprise/surprising/surprised
Ⅰ.surprise作名词，意为“惊奇，诧异”。如：
①
Tomysurprise,theylost!使我惊奇的是他们输了！
②
Hesaidtomeinsurprise,“can’tyouskate?”他惊奇地对我说：“你不会滑冰”？
Ⅱ.surprise作及物动词，意为“使人惊奇，使感到意外”。如：①yousurpriseme.你真使我惊奇。
Ⅲ.surprising是现在分词作形容词用，意为“使惊奇的，出人意料的”，常指物。如：
Thesurprisingsuccessmakesusveryhappy.这出人意料的成功使我们非常高兴。
Ⅳ.surpised是过去分词作形容词用，指人“对。。。感到惊奇”。如：
we’resurprisedatyourwords.对你的话我们感到诧异。
[联想]现在分词作形容词表“进行”，“主动”的含意；而过去分词常表“完成”，“被动”的含意。类似的词还有exciting/excited;interesting/intereisted,relaxed/relaxing,如：
①
Iwassurprisedatthenews.我对这消息感到吃惊。
Thenewsissurprising.这消息令人感到惊奇。
②
weareallinterestedinheridea.我们对她的想法感兴趣。
Shehasaninterestingidea.她有一个有趣的想法。
§313
talkwith/talkof/talkon/talkabout
Ⅰ.talkwith后接的对象作宾语，介词with可用to代替。如：
①
Hewastalkingwith/toafriend.他在与一位朋友谈话。
Ⅱ.talkabout“谈论”，后接谈话的内容，宾语可以是人，也可以是物。如：
①
whatareyoutalkingabout?你们在谈论什么？
②
Let’snottalkaboutitnow.咱们别谈这事了。
Ⅲ.talkof“谈到、谈及”，与talkabout同义，只是talkof仅指“浅谈表面现象（如作者、书名等）”如：
①
weoftentalkofyou.我们常谈到你。
Ⅳ.talkon“论述”不仅指内容，而且还指评论。如：
①
Theyseldomtalkonpoliticsinthosedays.那时候他们很少谈论政治。
§314
telephone/ring/ringup
Ⅰ.telephone“打电话”是及物动词，后接名词、代词或从句。也可作不及物动词，其后用介词to再接宾语。它可缩略为phone.多用于口语中。如：
①
DidyoutelephoneLiLei?
②
Telephonemetomorrow.③
Hetelephonedthathecouldn’tattendthemeeting.Ⅱ.ring“打电话”可用作及物动词和不及物动词。如：
①
Hewantedyoutoringhim.他要你打电话给他。
此外：ringfor按铃叫（某人）；ringback回电话；ringoff挂断电话。
Ⅲ.ringup“给„„打电话”（=callup）如：
①Iwillringhimup.我会打电话给他。
§315
tellof/tellabout
一般情况下tellof可与tellabout换用。Tell之后常接表示人的名词或代词，介词of与about后接谈到的事情或内容。但在表示提起某事时倾向于tellof；在表示详细地讲述有关情况时，倾向于tellabout。如：
①
Haveyoutoldyourmotherofyouridea?你把比的想法告诉你母亲了吗？
②
Itoldheraboutthattheotherday.前些天我和她谈了这件事。
§316
thanksfor/thanksto
Ⅰ.thanksfor=thankyoufor“为„„谢”强调谢的原因。如：
①
Thanksforlendingmeyourumbrella.谢谢你借给我雨伞。
②
Thankyouforyourdictionary.谢谢你的字典。
Ⅱ.thanksto“多亏了„„”；“由于„„的帮助”相当于becauseof„或withthehelpof„,在此短语中，to是一个介词，后接名词或代词。如：
①
Thankstothedoctor,Iamwellagain.多亏这位医生，我身体又康复了。
②
Thankstoourteachers,weallpassedtheexam.多亏了老师的帮助，我们都及格了。
③
Thankstoyourhelp,Ifinishtheworkontime.多亏了你的帮助，我才能按时完成工作。
§317
that/who/which
Ⅰ.引导定语从句的关系代词有：who,whom,whose，which，that等。关系副词有：where（地点）when，why等。
Ⅱ.that在从句中指物，也可指人，可作主语和宾语。如：
①
waterthatispollutedoftencausesserousillness.受污染的水常会引起重病。（that在句中指物，用作主语）
②
Doyouhaveeverythingthatyouneed?你所需要的东西都有了吗？
③
Heisthemanthattheytalkedaboutjustnow.他时刚才他们谈论的那个人。
④
Doyouknowthemanthat/whospokejustnow?你认识刚才讲话的人吗？
Ⅲ.who和whom在句中指人，分别作主语和宾语。如：
①
Adoctorisapersonwholooksafterpeople’shealth.医生是保护人们健康的人。
②
IhavejustmetaladywhomIsawlastweek.我刚遇上一位我上星期见过的人。
Ⅳ.which在从句中指物，可作主语和宾语。如：
①
myauntwasnotonthetrainwhicharrivedjustnow.我阿姨不在刚才到达的那列火车上。
②
Thisisthecoatwhichyouwanted.这就是你要的那件外套。
Ⅴ.whose在从句中多指人，也可指物，用作定语。如：
①
youaretheonlyonewhoseadvicehemightlistento.只有你的话他可能听。
②
I’dlikearoomwhosewindowlooksoutoverthesea.我想要一个窗户面临大海的房间。
[注意]：在下述情况下，定语从句中关连词只能用that.:
Ⅰ
.先
行
词
是all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代词时，如：
①
onlyascientistcouldunderstandallthatthispursuitmeant.只有科学家知道这追求意味着什么。
②
Iamsureshehassomethingthatyoucanborrow.我相信她有你能借到的东西。
③
Everythingthatwesawwasofgreatinteresttous.我们对见到的一切都感兴趣。
④
ThereislittlethatIcanuse.我能用的东西几乎没有。
⑤
Hesawmuchthatwasbad.他见了很多坏东西。
[注]：①先行词是something时，关系代词用that或which都可以。
②
先
行
词
是
：someone,anyone,everyone,somebody,anybody,nobody,everybody时，关系代词用that或who都可以。
Ⅱ
.先
行
词
被all,every,veryno,some,any,little,much等修饰时，如：
①
Ihavereadallthebooksthatyougaveme.我把你给我的书全都看了。
②
Heistheverymanthatcamehereyesterday.他就是昨天来的人。
Ⅲ.先行词被序数词、形容词最高级修饰时。如：
①
ThisisthefirstcompositionthathehaswritteninEnglish.这是第一篇他用英语写的作文。
②
Thesmallestlivingthingsthatcanbeseenunderamicroscopearebateria.在显微镜下我们能看见的最小的东西是细菌。
③
¬ThisisthebestnovelthatIhaveeverread.这是我读过的最好的小说。
Ⅳ.先行词被theonly,thevery,thesame,thelast等修饰时。
①
ThatwhitefloweristheonlyonethatIreallylike.白花是我唯一真正喜欢的花。
②
ThisistheverybookthatIwanttofind.这正是我想要的书。
③
Thelastplacethatwevisitedwasthechemicalworks.我们最后参观的是化工厂。
Ⅴ.当有两个或两个以上分别表示人和物的先行词时，定语从句只能用that与主句连接，而不能用who/whom/which引导。如：
①
Hetalkedabouttheteachersandschoolsthathehadvisited
.他谈了关于他访问过的老师和学校的情况。
Ⅵ.当主句是以who或which开头的特殊疑问句时，关连词只能用that.而不能用who/whom/which.如：
①
whoisthepersonthatisstandingatthegate?站在门口的那人是谁。
②
whichofusthatknowssomethingaboutphysicsdoesnotknowthis?我们当中哪一个懂物理的人不知道这个？
[注]：在使用一些固定搭配的短语动词时，that与其它关系词有时可以互用，其介词不能提前，而必须放在动词之后，这时指物用that,which均可，指人时用who,whom,that均可.①Thisisthekeywhich/thatyouarelookingfor.②Heisamanyoucansafelydependon.他是你能依赖的人。
③
Thepersonwhom/that/whohelooksafterishismother.§318 thinkof/thinkabout/thinkover
Ⅰ.thinkof“想起、记起；有„„想法、看法；对„„有意见；考虑”如：
①willyouthinkofmeafterI’veleft?我离开后，你还会记着我吗？
②Iknowthepersonyoumean,butIcan’tthinkofhisname.我知道你讲的人是谁，但记不起他的名字。
④
wearethinkingofgoingtoSpainforourholidaythisyear.我们今年有到西班牙去休假的想法（打算）。
⑤
whatdoyouthinkofmynewdress?你认为我的新衣服怎么样？
⑥
Shethinksofnoonebutherself.她除自己外不考虑任何人。
Ⅱ.当它作“想到过去的某事”或“考虑到某事”解时，常与thinkabout通用。即：“„„考虑”；“对„„看法”
①
wehavemanythingstothinkof/aboutbeforegoingthere.在动身去那之前，我们还有许多事情要考虑。
②
见Ⅰ④
Ⅲ.thinkabout可以表“想、回想”着重于想的过程。如：
①
IamthinkingaboutthefriendsIhavelost.我正在回想那些失去了的朋友。
[注]：thinkof可以表“想象一下，想想”而thinkabout则不能。—→Thinkofyourmother!想想你的母亲吧！
—→Thinkofthedanger!想象一下危险吧！
Ⅳ.thinkover“仔细考虑”其中over是副词。如：
①Iwillthinkthethingover.我要把这事仔细考虑一下。
§319
thinkmuchof/thinkhighlyof/
thinklittleof/singhighpraiseof/speakhighlyof
Ⅰ.speakhighlyof“高度评价，赞扬”，相当于thinkhighlyof如：
①
ourheadmasterspokehighlyofmyclassmatesatthemeeting.我们校长在会上高度赞扬了我班的同学。
②
ThepeoplespeakhighlyoftheTVplay.人们对这部电视剧评价很高。
[注]speak构成的短语：
speakEnglish讲英语（某种语言）；speaktosb.和某人交谈；
speakwell/illof说„„的好/坏话；speaklikeabook大胆地说
speakforoneself为自己辩护。
Ⅱ.thinkmuchwellof“对„„印象很好”如：
①
weallthinkwellofyoursuggestion.我们都认为你的建议很好。
Ⅲ.thinklittle/poorly/badlyof“对„„印象不好”如：
①
youthoughtverybadlyofhimatfirst,didn’tyou?起初你对他印象很坏，是吧？
Ⅳ.thinkmuchof“比„„更看重（考虑得多）”如：
①
Hethoughtmoreofhealththanofmoney.和金钱相比他更看重健康。
Ⅴ.singhighpraisefor“高度赞扬某人/某物”
§320
till/until
till和until都可作介词或连词，其用法有两种：
Ⅰ.在肯定句中，意为“到„„为止”谓语动词一般要求是延续的。如：
①
Ishallstayheretill/untilnextday.我将留在这儿一直到下星期天。
Ⅱ.在否定句中，意为“直到„„才„„”，表这个动词的动作直到till/until所表示的时间才发生。如：
①
Theyarenotgoingbacktoworkuntil/tilltheygetmoremoney.他们要等到增加了工资才复工。
§321
todosth/doingsth
动词不定式与动词的ing形式，都是非谓语动词。一般地，不定式表示：具体的，某一次特定的或将来的行为。而动词的-ing形式则表示：抽象的，一般地，具有普遍性的，或正在进行的行为。在句中都能作：主语，宾语，定语，状语，宾补等。如：
①
Ilikeswimming,butIdn’tliketogotoday.我喜欢游泳，但今天我不想去。
[注]：下列动词接todosth.和doingsth的不同意义：
．
2．3．
4．5．
6．7．
§322
towards/to/for
Ⅰ.for“向„„”，接在leave,start,depart等动词之后，表方向。如：
①
SheisleavingforBeijing.她将动身到北京去。
Ⅱ.towards仅表“方向”，比for的意味要强。如：
①
Heiscomingtowardsthehouse.他向这房子走来。
Ⅲ.to“向，朝„„”表目的地。接在动词come,go,return,proceed,move,march等后。如：
①
Let’sgotoyangzhoubysteamer.让咱们乘船去杨州吧！
②
SoonafterhisreturntoEngland,hisfatherdied.当他回英国不久后，他的父亲便去世了。
§323
treat/heal
二者都是动词，treat意为“治疗”，强调用药物或医疗手段医治的过程，并不表示治疗了效果。heal意为“治愈”，指医好伤病。如：
①
Thedentististreatinghisteeth.牙医在为他治牙。
②
Thedoctorhealedmyburns.医生治好了我的烧伤。
§324
usedtodosth/beusedtodoingsth/
beusedtodosth/would
Ⅰ.Usedtodosth.“过去常常做某事”（现在不做了），只用于过去时态。如：
①
Heusedtogetupearly.过去他常早起。（现在已不这样了）
②
HermotherusedtogoshoppingonFridays,butnowshedoesitonSunday.她母亲过去常在周五去购物，但现在她周日去了。
Ⅱ.Beusedtosth.“习惯于做某事”，beused是被动语态结构。可用于现在、过去、将来多种时态。Be可用get,become等代替。如：
①
Hewillbe/hasbeenusedtogettingupearly.他将会/已经习惯于早起。
Ⅲ.Beusedtodosth.“被用于做某事”，beused是被动语态结构，其中不定式表目的，可用于多种时态。如：
①
woodisusedtomakepaper.木材用来造纸。
[注]：usedto的否定式有两种：一是：usednotto二是：didn’tuseto如： ①myfatherusednottosmoke.=myfatherdidn
’tusetosmoke.我爸爸过去不抽烟。
② Theyusednottoliveinthecountry.=Theydidn
’tusetoliveinthecountry.其疑问式是将used提前，或添加助动词did.Ⅳ.would是情态动词，没有象usedto那样，有过去和现在的对比。不能说明是否现在还做不做。
§325very/right/just
Ⅰ.right“正好”“就”“立刻”等。如：
①
mikelivesrightoppositethestreet.麦克就住在街对面。
②
There’sabigstonerightinthemiddleoftheroad.路正中有块在石头。
③
Lilymetanaccidentrighthere.莉莉就是在这儿出事的。
④
She’llberightback.她马上就回来。
Ⅱ.just作为副词，常用在祈使句前以加强语气。如：
①
justthinkoftheresult.试想一下后果吧。
②
justtouchit.你摸摸吧。
③
justwaitamoment,please.请稍等。
Ⅲ.very作为形容词，常与the,this或my,your等连用，以加强语气，表“正是那个”“恰好的”等。如：
①
youaretheverypersonI’mlookingfor.你正是我要找的人。
②
Thetwomenfoughtonthisveryspot.那两个男子就是在这个地方打起来的。
§326
whynot/whydon’t
此两者都是表建议的句型，一般可以代换。类似的还有：
▲
Let’s„
▲
ShallI/we„?
▲
How/whatabout„?
Ⅰ.whynot“好的、可以呀、为什么不可以呢？”如：
①--mum,mayIgoouttoplaybasketballnow?–whynot?
③
whynotaskyourteacher?怎么不去问一问你的老师呢？
此外还可表一种不可理解的心情：
①--Iwon’tseethefilmagain.–whynot? Ⅱ.whydon’t
是一种友好的建议（afriendlysuggestion）.无论在什么场合，使用起来十分亲切。后面接主语。如：
①
whydon’tyougoswimming?为什么不去游泳呢？
②
whydon’tIgiveLilysomecolourfulpencils?我给莉莉一些彩笔，好吗？
§327
work/job
Ⅰ.job“工作”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词，前面可用不定冠词a,也可以有复数形式。如：
①
johnlosthisjob.john失业了。
②
Therewerejustnotenoughjobs.没有那么多的工作（可干）。
③
Tom’sfatherislookingforajob.Ⅱ,work是个普通用词，泛指一切工作，是不可数名词。如：
①
Ihavealotofworktothisevening.教师的工作就是教学。
②
Ateacher’sworkisteaching.老师的工作就是教学。
[联想]：搭配
apply/hungforajob.求职
get/findajob.找到一份工作
loseone’sjob。失业
performoddjob.打零工
quitajob.辞职
have/workasidejob兼职
takeapart-time/full-timejobinadepartmentstore.在百货公司担任兼职或专职工作。
§328
workat/workon/workout
Ⅰ.workat与workon都可以作“从事于”，后接名词、代词、或动词-ing形式作宾语。workat侧重于表示所从事的工作和性质，而不在于说明正在做什么。此时可将workat译为“学习，研究，写作，致力于”等。如：
①
Theyhaveworkedatthissubjectformanyyears.他们研究这个课题已经有好多年了。
②
Heisworkingatanewinvention.他正致力于一项新的发明。
Ⅱ.workon侧重于表示“从事某项工作”。可将它译为“造；创作；画；做„„”。宾语为其具体的对象。常用于进行时态和完成时态。还可表示：“继续工作；对„„起作用”如：
①
we’reworkingonsomewood-cuts.他们正在创作一些木刻作品。
②
Hehasbeenworkingonthispaintingfordays.这张画他已画了好些天了。
③
Theywillworkontillsunset.他们将继续工作，直到日落。
④
Thismedicinewillworkontheaffectedpart.这药能对患部起作用。
§329
worth/worthy
Ⅰ.worth可用作名词或形容词，作名词时，意为“价值”，无复数形式；也可解作“值一定金额的数量”如：
①
Nobodyknewthetrueworthofhiswork.没有人知道他的工作的真实价值。
②
Givemeoneyuan’sworthofapples.给我一元钱的苹果。
▲
worth作形容词时，只能用作表语，不能作定语，其后常跟钱数或相当于钱的词，表示：“值多少钱”；跟动词的-ing形式，表示“值得（做）„„”。如：
③
Thedictionaryisworth5yuan.这本字典值5元钱。
④
Theplayisworthseeing.这场戏值得一看。
Ⅱ.worthy是形容词，意为“值得”，主要用作表语，后跟of，再接名词或动词-ing的被动形式。worthy后也可跟不定式。如表被动意思须接不定式的被动语态。如：
①
Sheisworthyofhelp.她值得帮助。
②
Thewatchisworthyofbeingbought.这块表值得买
③
一、注重基础
1. 识谱
在钢琴最开始的启蒙阶段, 是最需要注意的, 因为这个阶段对后面学生学习的进展起到了很大的作用。启蒙阶段最为重要的是识谱, 学生在仔细读谱的同时老师要对记谱的原理进行针对性和重点的讲解, 让学生对于乐谱的记忆方法能够有条理科学的认识, 进而熟练的掌握运用。识谱教学刚开始时可以先在五线谱本上面画谱讲学, 如果太快在乐谱上面对学生进行施教或者立即进行分句的教弹, 可能会对学生以后学习造成负面影响。另外老师需要有意识的培养学生对乐谱学习的兴趣, 这样才能够让演奏变得更加自然, 对音乐也有更为深入的理解。
2. 自我倾听
基础教学的过程中, 耳朵的训练占据着很重要的地位。著名钢琴音乐家吉泽金曾经说过, 在学习钢琴的过程中, “自我倾听”是极为重要的一个因素。钢琴高音是不会出现变化, 也就是说钢琴的高音领域是固定的, 但是在对音的时值、音质还有力度的处理上面却需要相当仔细。老师对学生的培养, 可以让学生有突出的听力, 依靠听觉对错音、音质、分句还有节奏等各个环节中存在的明显错误进行辨别, 对其进行改正;接下来要让学生拥有能够清楚辨别音量、音质以及音色的能力, 通过对本身演奏音特点的观察和辨别, 让自己的演奏能够得到提升。需要了解的是, “自我倾听”的能力需要有长时间的训练练习才可以具备, 在练习的过程中需要做到以下几点:在听自己演奏的时候需要具备有自我批评反省的心态;通过自我检验的方法, 来锻炼本身的触键感, 锻炼过程中要有高度集中的注意力。只有这样才能够慢慢的提高本身听觉并取得明显的进步。
二、慢练的练习方法
1. 慢练的作用
所谓的慢练是慢速练习的简称, 指的是在练习的过程中以慢于曲子本身要求的速度进行, 这种方法能够有效的克服钢琴技术障碍, 也是当前认为最为科学的方法。通过慢练, 会将学生本来演奏过程中存在的问题都放大, 让每一个学生对音乐有更明显的注意。基本上所有钢琴老师在教学的过程中都会要求学生掌握这种类型的方法。需要让学生明白的是慢练并不是单纯的慢速度练习, 避免变成机械式练习, 在慢练过程中手指动作还有下键力度需要有所控制, 认真的听每一个音色, 不然弹奏出来的乐曲只会难听死板, 不仅浪费时间且不能取得明显进步, 时间一长甚至会使得钢琴演奏中存在顽固性错误。
2. 慢练的方法
在钢琴曲当中都会有一定程度的难点, 如果一直使用快速练习的话, 难以解决这些存在的问题, 因此需要通过一些方法手段来寻求突破, 其中最为主要的方法之一就是让速度发生变化, 十根手指的灵活度和力度都存在一定的差异, 这也是导致钢琴演奏出现技术难题的根本原因。慢练是让十根手指灵活程度最大限度接近的方法, 在练习的时候需要集中精神, 对于手指的动作, 触键感觉、音量变化、音乐处理还有音色控制等都需要根据快速弹奏的要领, 进行相关的练习和领会。对于弹奏出来的每一个音都需要通过耳朵进行清晰的检查, 慢练的过程是找到旋律连贯的过程, 通过这种方式对弹奏的技术难点进行克服。速度逐渐加快动作也需要有意识的缩小幅度, 弹奏速度越快的手指动作需要越小, 这样演奏才显得更为连贯。慢练让音和音之间的间隔得以拉大, 在慢练中每一根手指依然要保持灵活有力以及积极主动, 差别在于慢练的时候手指动作幅度可以适当变大, 而弹奏速度加快的同时也需要将手指动作幅度缩小, 手指动作幅度缩小的过程中, 弹奏速度越快则手指的动作会变得越精炼。
总而言之, 钢琴演奏需要有正确的练习方法以及端正的练琴态度, 这样能够帮助学生极大程度的提高练琴的效率。练琴的态度决定了弹奏的进度。对于每一个练琴的学生来说, 技术练习的方法都是差不多的, 技术的方式和方法直接决定了学生练琴的最终效果, 因此需要学生有正确的认识, 通过苦练和巧练, 让钢琴演奏水平提高。
参考文献
[1]刘雪颖.浅谈钢琴曲《谷粒飞舞》的教学研究[J].中国校外教育, 2010, 22.
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