初一英语语法复习

初一英语语法复习（精选10篇）

初一英语语法复习篇1

感叹句通常由what, how引导，表示赞美、惊叹、喜悦、等感情。

what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹句结构主要有以下几种：

1，How +形容词+ a +名词+ 陈述语序

2，How+形容词或副词+ 陈述语序

3，What +名词+ 陈述语序

4，What+a+形容词+名词+ 陈述语序

5，What+ 形容词+复数名词+ 陈述语序

6，What+ 形容词+不可数名词+ 陈述语序

具体说来，表达强烈情绪(喜、怒、哀、乐、惊、恐等)的句子叫做感叹句。

强烈情绪的表达通常有下列三种方式：

(a)使用感叹词;

(b)只用情绪感觉的语词，例如： Water! Water! Quick! (水!水!快!——如救火或救人时。)

What taste! (这是什么味道啊!——如吃到怪味时) (c)使用“How…!”或“What(a)…!”的句式，例如：

How beautiful you are, Helen! (海伦，你是多么美!) What a beautiful flower it is! (这一朵花多么美!)

本句式的主语动词也可以省去以突显情绪的强烈感，例如： How cruel(they are)! (真是惨绝人寰!——如听到绑票的撕票案等。)

How beautiful (these flowers are )! (这些花多美啊!)

(d)使用简短的陈述句配合音调也可以表达感叹，例如：

You are kidding! (你在开玩笑!——表示惊讶) I love you (我爱你!——表示喜欢)

I hate you! (我恨你!——表示愤怒或绝望)

初一英语语法复习篇2

英语语法是指英语语言的结构规律。英语本身同汉语最大的区别就是它是结构语言, 而汉语主要是意义语言。英语语法包括词法、句法和章法, 在这里笔者针对高考, 主要涉及到的是词法和句法。

一、词法的复习策略

词法就是名词、代词、数词、副词等的用法。对于词法的复习, 教师要紧扣教材语篇, 梳理、归纳、夯实对词法的掌握, 采用体验和认知的手法。具体的操作如下:

1.提纲任务引领学生自主探究。处理课文重点词块时, 教师先根据词块, 列出汉语提纲, 引导学生通过课文阅读, 对这些重点词块进行归纳、摘录、总结等。提纲复习法可以在最短的时间让学生有的放矢, 亲自体验搜索。这种方法远比老师直接列出课文重点词块, 学生被动掌握要好得多。比如必修四的二单元在复习课文时, 可以先布置任务:阅读通篇课文, 并找出下列短语的英文表达。

(1) 在刚刚过去的五十年里

(2) 毕业于……

(3) 幸亏;由于;因为

(4) 摆脱, 除去……

学生在阅读中会主动思考和巡查, 这种亲身体验的过程会让学生对这些表达印象深刻, 并能根据课文的语篇对它们有更好地理解。再举一个复习冠词的例子。可以让学生阅读某一段, 划出所有的名词, 然后研究这些名词前冠词的用法。这样学生可以通过自己的探究实践找出困惑, 再辅以老师的解惑, 学生就做到主动的吸收, 事半功倍。

2.体验认知, 注重实用。对上述复习提纲中语块的巩固运用, 可以让学生用其中的一些来造句, 或根据句子语境, 用上述语块完成句子填空, 也可以引导学生浏览这些语块, 根据意思把描述相关话题的表达归类, 写一篇小作文。学生通过创设语境来使用这些词块, 就会把知识的掌握上升到使用的层面。

3.归纳内化, 拓展巩固。处理重点词汇和词块拓展时, 老师可以给出相关的例句, 引导学生观察, 对比, 分析, 理解, 联想, 而后发现, 归纳, 记忆, 内化此词块以及相关知识的用法。

此外, 还应该重视平时积累和及时不断的重复记忆。这就要求老师能够选出学生容易混淆和容易忘记的词块, 不定期地通过多种方法来巩固复习。

二、句法的复习策略

1.创设情境。和词法的复习一样, 句法的复习也不能只捧着语法书讲解条条框框。高考考查的是学生灵活运用知识的能力, 所以老师要有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来。要设置真实语言情景, 包括语言描述, 图片, 音像资料等, 让学生切身感受具体环境下语言的内涵, 并且能够加深印象。例如:在复习倒装句时, 可以给出对比鲜明的图片或者视频, 来突出倒装句所强调和突出的动作或者状态, 然后给出正常语序和倒装语序的几组句子, 让学生体会应用倒装句所达到的特殊效果。

英语是一门语言, 语言学习有语言学习的规律。语言学家研究表明, 语言要在特定的情境中进行有效运用, 这样才能切实提高学习的效率。语法复习更是如此。如果把语法复习孤立进行, 一定不能收到最好的教学效果的。因此, 在高中英语语法复习中, 教师要通过有效的语言情境创设, 引导学生在具体的情境中进行比较归纳, 并在其中进行有效运用。这样, 就能够使语法复习生动化、真实化, 从而让复习课的效率更高。

2.在阅读中感悟。语料是语法真实的应用, 英语阅读文章中有各种句法最自然贴切的使用。每个单元的课文中都有针对单元设置语法项目的句子, 通过找出并深刻理解感悟这些句子和语法规则, 学生对会对此有更深入地消化和吸收。所以老师在复习语法时可以和课文的复习相结合, 从而使阅读和语法的复习相得益彰, 并且充分利用教材, 省时省力。除此以外, 还可以在平时的阅读复习中, 适时地找出一些典型的句子, 来巩固相关的句法现象。

3.在应用中内化。语言服务于生活, 我们学习语法是为了应用。不同的句法项目都是为了说话人能达到某种特定的目的, 以使话语有特定的效果。从句能凝练语言表达, 显现句子间的逻辑;倒装句能突出动作或强调;非谓语动词能突出动作的条件, 原因, 状态等。其实这些语法都是为了说话人的意图服务的, 而不是单单地解答试卷上的问题。所以在课上课下都有必要鼓励学生使用所学的语法现象来遣词造句, 并在口语和写作当中大量应用。再伴之以老师的讲评, 肯定, 或者指导, 学生最后会对这些语法现象融会贯通。无论是在完形填空题中, 还是在语篇填空中, 都会驾轻就熟。

高三英语语法复习策略小议篇3

英语语法是指英语语言的结构规律。英语本身同汉语最大的区别就是它是结构语言，而汉语主要是意义语言。英语语法包括词法、句法和章法，在这里笔者针对高考，主要涉及到的是词法和句法。

一、词法的复习策略

词法就是名词、代词、数词、副词等的用法。对于词法的复习，教师要紧扣教材语篇，梳理、归纳、夯实对词法的掌握，采用体验和认知的手法。具体的操作如下：

1.提纲任务引领学生自主探究。处理课文重点词块时，教师先根据词块，列出汉语提纲，引导学生通过课文阅读，对这些重点词块进行归纳、摘录、总结等。提纲复习法可以在最短的时间让学生有的放矢，亲自体验搜索。这种方法远比老师直接列出课文重点词块，学生被动掌握要好得多。比如必修四的二单元在复习课文时，可以先布置任务：阅读通篇课文，并找出下列短语的英文表达。

（1）在刚刚过去的五十年里

（2）毕业于……

（3）幸亏；由于；因为

（4）摆脱，除去 ……

学生在阅读中会主动思考和巡查，这种亲身体验的过程会让学生对这些表达印象深刻，并能根据课文的语篇对它们有更好地理解。再举一个复习冠词的例子。可以让学生阅读某一段，划出所有的名词，然后研究这些名词前冠词的用法。这样学生可以通过自己的探究实践找出困惑，再辅以老师的解惑，学生就做到主动的吸收，事半功倍。

2.体验认知，注重实用。对上述复习提纲中语块的巩固运用，可以让学生用其中的一些来造句，或根据句子语境，用上述语块完成句子填空，也可以引导学生浏览这些语块，根据意思把描述相关话题的表达归类，写一篇小作文。学生通过创设语境来使用这些词块，就会把知识的掌握上升到使用的层面。

3.归纳内化，拓展巩固。处理重点词汇和词块拓展时，老师可以给出相关的例句，引导学生观察，对比，分析，理解，联想，而后发现，归纳，记忆，内化此词块以及相关知识的用法。

此外，还应该重视平时积累和及时不断的重复记忆。这就要求老师能够选出学生容易混淆和容易忘记的词块，不定期地通过多种方法来巩固复习。

二、句法的复习策略

1.创设情境。和词法的复习一样，句法的复习也不能只捧着语法书讲解条条框框。高考考查的是学生灵活运用知识的能力，所以老师要有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来。要设置真实语言情景，包括语言描述，图片，音像资料等，让学生切身感受具体环境下语言的内涵，并且能够加深印象。例如：在复习倒装句时，可以给出对比鲜明的图片或者视频，来突出倒装句所强调和突出的动作或者状态，然后给出正常语序和倒装语序的几组句子，让学生体会应用倒装句所达到的特殊效果。

英语是一门语言，语言学习有语言学习的规律。语言学家研究表明，语言要在特定的情境中進行有效运用，这样才能切实提高学习的效率。语法复习更是如此。如果把语法复习孤立进行，一定不能收到最好的教学效果的。因此，在高中英语语法复习中，教师要通过有效的语言情境创设，引导学生在具体的情境中进行比较归纳，并在其中进行有效运用。这样，就能够使语法复习生动化、真实化，从而让复习课的效率更高。

2.在阅读中感悟。语料是语法真实的应用，英语阅读文章中有各种句法最自然贴切的使用。每个单元的课文中都有针对单元设置语法项目的句子，通过找出并深刻理解感悟这些句子和语法规则，学生对会对此有更深入地消化和吸收。所以老师在复习语法时可以和课文的复习相结合，从而使阅读和语法的复习相得益彰，并且充分利用教材，省时省力。除此以外，还可以在平时的阅读复习中，适时地找出一些典型的句子，来巩固相关的句法现象。

3.在应用中内化。语言服务于生活，我们学习语法是为了应用。不同的句法项目都是为了说话人能达到某种特定的目的，以使话语有特定的效果。从句能凝练语言表达，显现句子间的逻辑；倒装句能突出动作或强调；非谓语动词能突出动作的条件，原因，状态等。其实这些语法都是为了说话人的意图服务的，而不是单单地解答试卷上的问题。所以在课上课下都有必要鼓励学生使用所学的语法现象来遣词造句，并在口语和写作当中大量应用。再伴之以老师的讲评，肯定，或者指导，学生最后会对这些语法现象融会贯通。无论是在完形填空题中，还是在语篇填空中，都会驾轻就熟。

初一英语语法篇4

1.形容词的用法：

形容词用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句中可以作定语、表语，用于限定被修饰语的.特征，如长短、大小、重量、颜色、高矮、胖瘦、新旧等，。

，“限定词”包括：冠词、物主代词、指示代词、或数词，它位于各类形容词前。它本身分为三位，即：前、中、后。前位限定词有all、half、both、分数和倍数;中位限定词有冠词、指示代词、物主代词等;后位限定词有基数词和序数词，但序数词位于基数词前。如:bothmyhands、allhalfhisincome等。“描绘”性形容词如：beautiful、bad、cold、great等。“大长高”表示大小、长短、高低等一些词。表示“形状”的词如：roundsquare等。“国籍”指一个国家或地区的词。“材料”的词如：wooden,woolen,stone,silk等。“作用类别”的词如：medical,college，writingdesk，policecar等。

Thelittlegirlisverypretty.这个小女孩很好看。

--Iwantthatone.我想要那个。

--Whichone?哪一个?

--Thenewblueone.那个蓝色新的。

CanIhavealookatthebigniceone?我能看一看那个大的漂亮的吗?

2、人称代词：

是用来表示人的代词，有单数和负数之分，有主格和宾格之分。人称代词的主格在句中作主语;人称代词的宾格在句中作宾语，是作动词或介词的宾语。

主格：I,we,you,he,she,it,they在句子中作主语

宾格：me,us,you,him,her,it,them在句子中作宾语

HeandIareinthesameclass.我和他在同一个班级。

Canyouseetheminthestreet?你能看见他们在街上吗?

3、可数名词和不可数名词

英语中名词分为可数名词和不可数名词。凡是可数计数的名词叫做可数名词;凡是不可以计数的名词叫做不可数名词。

(1)可数名词分为单数和复数两种形式。可数名词前可以用不定冠词、数词或somemany等修饰。如：amanadeskanappleanorangesomebookssomechildrentowpens

初一英语名词语法详解篇5

名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词。根据其词汇意义，名词可分为专有名词和普通名词。

1.专有名词：指表示人、地方、机构、组织等的专有名称。专有名词的首字母通常要大写。具体说来，它包括人名、地名、月份、星期、节日、书名、电影名以及某些抽象名词等。如：Jim吉姆China中国July七Friday星期五Christmas圣诞节English英语

2.普通名词：指表示一类人或东西或抽象概念的名词。具体地说，它可分为个体名词、集合名词、物质名词和抽象名词。其中个体名词表示某类人或东西中的个体，如girl(女孩)等;集体名词表示若干个个体组成的集合体，如audience(观众，听众)等;物质名词表示无法分为个体的实物，如water(水)等;抽象名词表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如work(工作)，happiness(幸福)等。

Part1名词的数

1名词复数的构成方法

(1)一般情况加词尾-s，如book/books,desk/desks等。

(2)以s,x,z,sh,ch等结尾的名词，通常加词尾-es：bus/buses,box/boxes,dish/dishes等。

(3)以y结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将y改为ies,city/cities;以“元音字母+y”结尾的名词，直接加词尾-s：,toy/toys,holiday/holidays等。

(4)以o结尾的名词，有些加词尾-s，有些加-es如piano/pianostomato/tomatoes

(5)以f或fe结尾的名词，也有两种可能：即有些直接加词尾-s，有些则把f/fe改为ves：roof/roofs(屋顶)，knife/knives(小刀)等。但在中学英语范围内，要改f/fe为ves的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。

(6)单数与复数同形的名词。这类名词不多，主要的有：

sheep绵羊fish鱼deer鹿Chinese中国人Japanese日本人Portuguese葡萄牙人Swiss瑞士人aircraft飞行器

(7)名词复数的不规则变化。有的名词单数变复数时，没有一定的规则，需特别记忆：

man/men男人woman/women女人

child/children小孩tooth/teeth牙齿

foot/feet脚goose/geese鹅

注：一些以man,woman结尾的合成词，在构成复数时与man,woman的变化形式相同，如：policeman/policemen(警察)，Englishman/Englishmen(英国人)，等等。但是human(人)，German(德国人)不是合成词，它们的复数要按一般规则变化，即为humans,Germans,Walkmans，而不是humen,Germen。

2可数名词和不可数名词

名词根据其可数性，可分为可数名词和不可数名词。

(1)可数名词，即指可以用数目进行计数的名词：

(2)不可数名词，即不能用数目进行计数的名词：

注：可数名词可以有单数和复数两种形式，而不可数名词通常只有单数形式，没有复数形式;一般来说，个体名词和大部分集合名词是可数的，而专有名词、物质名词、抽象名词则通常是不可数的。

3可数名词与不可数名词的修饰语

(1)修饰可数名词的常用修饰语有these,those,few,afew,manyagreatmany等：

(2)修饰不可数名词的常用修饰语有this,that,little,alittle等：

(3)有些修饰语即可修饰可数名词也可修饰不可数名词，如all,some,enough,alotof,lotsof等：

(4)一般来说，不可数名词不可以用数目来计数，若要计数，则要借助单位次，如piece,bottle,pair等。

piece其意为“张”“块”“条”等：

pair主要用来指由两者组成的“一双”或“一对”，或有两半合成的“一条”“一副”等：

另外一下表达也值得注意：

abottleof、acupof、adropof、aglassof……

注：“apiecepair+名词”之类的`结构作主语是，其谓语通常与“piecepair”的数保持一致。

Part2名词的格

名词格的种类：英语名词有三个格，即主格、宾格和所有格。名词的主格和宾格形式相同，所以它们又统称作通格。英语名词的所有格表示所属关系，它分-’s所有格和of所有格两种形式。

1-’s所有格的构成方法

(1)单数名词或不带复数词尾s的复数名词尾均加词加-s构成所有格：thechild’sbagchildren’sbooks

(2)复数名词已带有词尾s，则只加省字撇(’)构成所有格：girls’school;students’abilities;但带词尾s的单数名词，通常仍加-s：theboss’snewcar.

(3)用and连接的并列名词的所有格分两种情况，如分别带有-’s，则表示“分别有”;若只带一个–’s，则表示“两者共有”：Jim’sandJack’srooms;JimandJack’sroom

(4)-’s所有格的用法特点：-’s所有格主要用于有生命的东西，但有时也可用于无生命的东西，如用于表时间的名词后、用于表国家、城市的名词后等：

today’spapertwohours’restAmerica’spolicythecity’spopulation

2 of所有格的用法

(1)of所有格即可用于由声明的人或物，也可用于无生命的东西。of所有格有时可以与-’s所有格互换：Mr.Smith’sdaughter=

(2)当用于无声明的事物或表示同位关系时，通常只用of所有格：

初一英语语法知识点篇6

“there be +名词词组”中，there为虚词，be后面的名词词组为句子的真正主语。该句式在使用时需注意如下几点：

1、there be句式表示“有”时，它表示一种存在关系，通常带有一个地点状语，意为“什么地方(时候)有……”。此外，其主语还可以带前置或后置定语。

例如：There is a blackboard in the classroom.

There are two old women waiting for you at the gate.

2、在正式文体中，该句式中be动词的单复数形式取决于以下两种情况：(1)该句式中只有一个主语，主语为单数时，be动词用单数;主语若为复数，be动词也用复数。

(2)该句式中有几个并列主语，则按就近原则处理，即与靠近be动词的第一个主语保持一致。例如：

1) There is a pen on the desk.

2) There are three apples on the table.

3) There is a dictionary and two pens on the desk.

4) There are two pens and a dictionary on the desk.

3. there be句型与have的区别：

there be 句型和have都表示“有”的含义。区别如下：there be表示“某处存在某物或某人”;have表示“某人拥有某物/某人”，它表示所有、拥有关系。

e.g.

① He has two sons. 他有两个儿子。

初一英语语法复习篇7

语法教学的终极目的不是为了让学生死记硬背语法概念, 掌握规律, 通过机械操练在考试中取得高分, 而是让学生在具体情境中运用语言, 将语法知识无形地融于语言交流中。目前, 各省的中考英语试题都侧重语言运用能力的考查, 因此我们在初三复习阶段必须改变以前固化的死板教学模式, 采用多样化的教学策略来复习名词、形容词等词类;从句、时态、语态等专项语法内容, 提高学生学习英语的兴趣, 进而引领学生学会运用英语, 提高英语的综合运用能力。

(一) 创设情境, 感悟语法

在综合复习初中英语语法时, 我们可以以话题为主线, 将三个年级的教材重新进行整合, 把可以用到的语法知识点列出来, 通过创设一定情境, 将语法复习置于听、说、读、写等具体活动中, 帮助学生将抽象的语法知识串联成一个相互联系的语块。例如:在复习由that/which/what/if/whether等词引导的宾语从句时, 我们可以“王亚平的太空授课”这一神秘而饶有兴趣的话题为主线, 通过创设和利用情境:神十飞天前王亚平的谈话录音——王亚平太空授课可能被问到的问题——记者对她返回地面后的采访, 让学生在较真实的语境中复习巩固宾语从句这一语法内容, 从而做到教学过程的交际化和趣味化。教学过程如下:

Step 1 Listening

1. T: Look at the photo. Do you know who sheis? Where is she going? Yes, she is an astronaut, she is going into the space, and she has got readyfor everything about Shenzhou X. Now, let’s listen.What does she say before going into the space? Cir-cle the sentence that Wang Yaping said.

2. Let Ss answer the questions. ( 屏幕呈现 : “Wang said that...”, 以此引导学生说出宾语从句。)

在这个引入部分, 教师打破传统的“复习语法知识概念——讲解适用范围、句式结构特点——举例——练习”这一模式, 以新颖、自然的听力技能训练导入所要复习的语法内容, 使学生处于主动接受状态。

Step 2 Grammar reviewing

1.复习由引导的宾语从句。

(1) Ask Ss to read the sentences on the screen.

(2) T: Wang Yaping has been in space for sever-al days. Do you know what she eats? How long doesshe sleep every day? What does she see? 学生们特别感兴趣, 纷纷猜测, 教师用屏幕提示:“I think (that) / Iguess (that) / I believe/ I know...”

(3) Practice: discuss with your partner by using:I guess/think/believe/know that...

2. 复习由what/which/when/how long等疑问词和if/whether引导的宾语从句。

(1) T: Now, let’s watch a video about Wang inspace. Wang is going to teach lessons in space forthe first time, and some students will ask her somequestions. Can you guess what questions the studentswill ask her?

(2) Discuss in groups and report to the class.

(3) Show Ss the questions on the screen. (教师利用设置的语境“What will they ask?”自然地引出由疑问词和if引导的从句, 如:“They ask what the space islike. / They ask how she sleeps in space. / They askif there is some space rubbish.”等, 既达到了语法复习的目的, 还使学生明确了宾语从句这项语法的交际功能。之后, 教师呈现可能出现的从句, 提醒学生注意观察句子结构, 并引导学生分析连词及其意义, 归纳此类宾语从句的用法。)

Step 3 Writing

T: Wang has come back to the ground, and shewill be interviewed by a reporter. If you are the re-porter, please write down what else you want to knowabout space, and then read your email to the class.

此时教师要求学生在比较真实的语境中把所学的语法知识综合运用到写作中, 以书面表达的形式概括和提升所复习的内容。整个复习过程, 教师都是以同一话题为载体, 将听说读写技能训练相结合, 走“语法与话题”相结合之路, 为语法复习增添了活力。

(二) 分析对比, 明确语法

“授之以鱼不如授之以渔”。学生自主学习能力的形成是学生终身学习的前提。教师要引领学生通过分析, 探究出规律, 在讨论中总结语法规则。例如复习形容词最高级用法的探究活动:

【观察】Sam is thein our class; Lucy isof the three girls... (共5句)

【结论】1. 由以上例句可知, 表示三个及以上人或事物作比较, 应当用最高级。

2. 由例句1、2可知, 最高级可与in或of等构成的介词短语连用, 来说明比较的范围。一般情况下, 比较的范围是地点用in;若比较的范围是表示数量的词, 则用介词_______。

3. 形容词最高级前一般要加_______, 但由例句3、4可知, 如果形容词最高级前有名词所有格等修饰词时, 则可不要。

4. 由例句5可知, 形容词最高级可以作_______词修饰。

5. 例句6中“one of+形容词最高级+_______ (单数、复数) 名词”, 意思是“最……之一”。

(三) 趣味口诀, 强化语法

在教学实践中, 我发现很多学生认为枯燥的语法是自己的“心头病”, 提不起兴趣不说, 反而成了沉重的负担。为了改变这一现状, 我经常自创口诀, 以顺口溜的形式编出简单易记的模式, 帮助学生学习重点语法知识, 这样既节约了时间, 也潜移默化地培养了自己的概括思维能力。学生读起来朗朗上口, 饶有兴趣。学生在老师的带动下, 也开始创设自己的顺口溜, 这极大地激发了学生学习的热情。例如, 在学习不用冠词的集中情况时, 我设计了“速记口诀—妙语诠释—精题演练”的活动, 将复杂的语法简单化、生活化。

【速记口诀】下列情况应免冠, 代词限定名词前;专有名词不可数, 学科球类三餐饭;复数名词表泛指, 两节星期月份前;颜色语种和国名, 称呼习语及头衔。

【妙语诠释】①名词前已有this、that、some、any、my等代词作限定词。②专有名词和不可数名词前。③表示学科的 (如:maths、Chinese、physics) 名词前。④球类活动的名词前及三餐总称前。⑤复数名词表示泛指 (一类人或事) 时。⑥节日、季节、星期、月份前。⑦表示颜色 (如:It’s red / yellow.) 、语种 (如:speak English/Japa-nese) 和国家的非全称名词 (如:We live in China.They come from America.) 。⑧在称呼或表示头衔的名词前。⑨某些习惯短语中 (如:in bed、go to school等) 。

【精题演练】共三题, 如:—What do you usuallyhave for ______ breakfast? —A piece of bread and______egg. A. a; an B. 不填; the C. a; the D.不填; an

(四) 思维导图, 梳理语法

在英语教学实践中, 我发现很多学生对于语法知识记不全, 记住这个忘了那个, 甚至越记越混乱的现象特别严重。这是因为学生对于某个语法知识缺乏整体感, 老师讲解的语法知识在头脑中没有形成系统。我们不妨借助思维导图来解决这个问题。思维导图可以梳理语法知识, 将孤立零散的语法点以有序的形式联接起来, 形成易于学生理解和记忆的全景图。当然, 老师也可以让学生自己绘制思维导图, 比比谁的更详细, 更易于学习记忆, 更有创新。为了提高复习效率, 下面是一幅常见助动词用法思维导图, 它将抽象的知识形象化、直观化, 激发学生的发散性思维。

(五) 生活应用, 操练语法

如果英语老师只是靠模式化的听、说、读、写活动来达到操练语法的目的, 那么学生会觉得只有上课、考试才会离英语很近。其实英语就在我们身边。如果将课堂知识与现实生活联系起来, 学生会感觉运用知识的快乐与享受, 在操练语言的过程中提升自己的语言能力。例如, 学习外研版新标准英语八年级下册Module 4Seeing the doctor时, 内容是围绕主题“谈论健康”学习“现在完成时”。当时正好有两位学生感冒了, 我就利用这一课堂资源, 让他们扮演病人, 其他学生扮演医生, 展开角色表演活动。这些灵活的课堂资源, 为我们的学习注入了新的活力。

初一英语语法复习篇8

在语法项目的复习过程中,要合理安排语法知识点,把分散在教材每个单元中的语法项目加以整理,使语法知识系统化、条理化、科学化。同时根据《考试说明》上的语法项目表,结合高职英语《语法复习用书》,达到巩固所复习的语法知识。

在复习每一个语法项目时,谈谈如何采取有效措施指导学生复习。

一、关于“代词”语法项目的复习

在复习“代词”语法项目时,学生分不清人称代词的主格和宾格,对形容词性物主代词和名词性物主代词概念含糊,不能正确运用反身代词和不定代词等,实际教学中可用表格形式列出,并附例句、知识考点及前几年出现的高职试题。

[典型例题]

This is _____ book,that book is _____ .

A. my;your B. mine;yoursC. my;yours D. mine;you

[答案]C

[解析]它主要考查名词性物主代词和形容词性物主代词的用法及区别。名词性物主代词可作主语、表语,而形容词性物主代词却不能。

二、关于“动词时态”语法项目的复习

在复习“动词时态”语法项目时,关键是要讲清楚各种时态的构成和用法,并比较它们的用法特点。

例如:一般过去时和现在完成时的区别,一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态,常用过去时间状语;现在完成时态表示开始于过去并持续到现在,也许还会持续下去的动作,常与since或for引导的时间状语连用。当现在完成时表示的动作强调延续时,要求不能使用表示短暂性动作的动词,需要改用表示状态的可以用延续的词来表示。现在完成时还表示在过去发生的动作对现在造成的影响,常与yet,already,just连用,强调现在的状况,这是现在完成时和一般过去时的区别所在。

[典型例题]

My dictionary ___, I have looked for it everywhere but still ____ it.

A. has lost;don’t find B. is missing;don’t find

C. has lost;haven’t foundD. is missing;haven’t found

[答案]D

[解析]前句是一个仍在持续的状态,应用进行时,由于没有找到,其影响仍然存在,应用完成时,瞬间动作用于否定式时可用于完成时

三、关于“非谓语动词”语法项目的复习

在复习“非谓语动词”语法项目时,主要是让学生理解动词不定式、动名词和分词的形式和用法,比较它们各自的用法特点。

(1)只能跟不定式作宾语的动词有want,like,wish,hate,prefer,hope,try,continue,manage,ask,decide,learn,forget,agree,teach,begin,persuade等。

(2)不定式作宾补的动词有:ask,tell,allow,order,beg,invite,enourage, want,help等。

使役动词和感官动词,如:let,make,have,watch,see,feel,hear,notice等所带的宾补不带to。

(3)动名词可作动词宾语和介词宾语,用动名词作宾语的动词有enjoy,finish,mind,keep,practise, suggest,miss,like,hate,consider, avoid,give up,be worth, put off,can’t help,look forward to等。

(4)某些动词后面既能用不定式又能用动名词,而且意义差别不大。但是有些动词后面,用不定式与用动名词却有明显的意义差别。如:like,love,hate,start,begin后跟不定式或动名词意义差别不大。例如:

第一组:

Do you like playing basketball?

Do you like to play basketball?

第二组:

He started studying after supper.

He started to study after supper.

第三组:

Xiao Hong hates riding her bike to school.

Xiao Hong hates to ride her bike to school.

在stop,remember, forget,try, regret,mean后跟不定式或动名词意义不同,如remember/forget后接不定式表示“记住/忘记了要做某事(动作尚未发生)”,后接动词-ing形式表示“记得/忘记已做某事(动作已经发生)”。例如:

第一组:

He stopped to smoke.

He stopped smoking.

第二组:

I remember to take the medicine at the right time.

I remember taking the medicine at the right time.

第三组:

I forget to lock the door.

I forget locking the door.

[典型例题]

Alice likes dolls very much.She enjoys_____ dolls of all kinds from all over the world.

A. collects B. collecting C. to collectD. collected

[答案]B

[解析]enjoy+doing sth. ,动名词短语collecting dolls of all kinds from all over the world作enjoy的宾语。

四、关于“定语从句”语法项目的复习

“定语从句”语法知识,学生往往不容易掌握,而它又是语法知识中的重中之重,是每年必考的内容之一,因此必须要求学生掌握关系代词Which,who,whom,whose,that等和关系副词where,when,why 等的基本用法以及怎样选择关系代词或关系副词,掌握介词+关系代词的用法,注意that和which的用法区别,学会分析句子成分。通过多种形式的练习加以理解、巩固“定语从句”语法知识,这对于完型填空、改错及阅读等都是十分重要的。

[典型例题]

——Look!My name is on the bag.

——Yes. I think this is the same bag____ you lost yesterday.

A. asB. thatC. likeD. who

[答案]B

[解析]根据上下语境,指“同一个包”,并非同类。

五、英语书面表达中语法错误的纠正

英语书面表达是影响学生英语成绩高低的一个重要因素。《中等职业学校英语教学大纲》基础模块中对“写”的较高要求是:能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例,仿写应用文,如通知、电子邮件、个人履历等。

在英语书面表达复习指导过程中,要让学生了解各种文章的体裁和格式。根据浙江省中等职业学校教材中对“写”的训练要求,同时分析历年高职考试英语试卷书面表达考查的文体,我们应该将书面表达复习指导的重点放在应用文和记叙文体裁上,重点点评学生书面表达中的语法错误。

首先让学生按照范文进行模仿作文,其次是对学生的模仿作文中普遍出现的语法错误进行及时点评。例如:

根据提示写一篇60～80个词的短文,要求文句通顺,无明显语法错误,意思完整。

假设你是Li Lei,即将告别三年的高中生活。在这三年中,你和老师、同学们朝夕相处,一起学习,共同成长,度过了美好的时光。请你以“Thank you,my dear teachers and classmates.”为主题用英语写一篇短文,发表在班级博客(Blog)上。

Key words:graduate from,enjoy,care about,patient,helpful,fair,kind,get on well with,fun

(2007年高职考试书面表达题)

下面是其中一位学生所写的这篇短文(已订正):

I will graduate from the school soon.I enjoy the days here.Our teachers care about us like parents.They are patient and helpful.When we are in trouble,they always help us.They are fair and kind to everybody.We get on well with each other.We have a lot of fun.

Thank you,my dear teachers and classmates.We spend the three years together.I will never forget the happy time.

短文中出现的语法错误主要有:

(1)“will graduate”一般将来时学生往往写成“am graduate”。

[解析]动词时态没有掌握。

(2)“They are patient and helpful.”少写are。

[解析] 不知道系动词的用法。

(3)“fun”后面加s。

[解析]名词的单复数概念还没理解。

总之,在英语高职考试语法复习过程中,教师一定要以“培养学生英语综合运用能力”为教学理念,英语语法复习必须依据教学大纲,紧扣考试说明,突出重点,采取有效措施,帮助指导学生全面、系统、高效地复习,不断提高学生英语综合运用的能力,提高学生解题技巧。

英语四级复习英语语法篇9

用 -’s 表示

有生命的人或物的所有格用-’s表示，有时也可用of表示。如a man’s voice=the voice of a man。此外，还需注意以下3点：

①以-s结尾的单数普通名词后仍然加-’s。如：

The boss’s son, was arrogant to all the employees. 老板的儿子对所有雇佣人员都很傲慢无礼。

但若是以-s结尾的复数名词，其后则只加撇号。如：

This shop sells ladies’ hats. 这家商店出售女帽。

You don’t belong in the beginners’ class. 你不适合在初级班。

若是以-s结尾的专有名词，则既可只加撇号，也可加-’s。如：

Dickens’ “A Tale of Two Cities” is a literary classic. 狄更斯的《双城记》是一部古典文学作品。

②若是几个人共有的，在最后一个姓名后加’s。如：

This is Tom and Mike’s room. 这是汤姆和迈克共住的房间。

③表示时间、距离、金额、天体、国家或城市等的名词也用-’s表示。如：

It’s less than two hours’ drive from here. 开车到那里不到2个钟头。

We visited some of the city’s scenic spots. 我们参观了这座城市的一些风景区。

④-’s所有格后的名词若是不言而喻时，或者是某人的住所、店铺、诊所等时，通常省略。如：

We had a great evening at Paul’s. 我们在保罗家度过了一个愉快的夜晚。

She bought a bottle of vitamin tablets at the chemist’s. 她在药房买了一瓶维生素片。

用 of 表示

无生命的东西的所有格一般用of表示。如：

Let’s meet in the bar of the hotel. 咱们在旅馆的酒吧间碰头。

You’ll find the answers at the back of the book. 在书后你可找到答案。

注：有生命的人有时也可用of构成所有格。如：

Might I ask for a photograph of the baby? 我可否要一张这宝宝的照片?

–’s 和 of 双重表示

当被修饰的名词前有指示代词、疑问代词、不定代词或数词等限定词时，用双重所有格。如：

Two friends of my father’s came to see me. 我父亲的两个朋友来看我

初一英语语法复习篇10

中考对冠词的考查主要为：

不定冠词a和an的用法，定冠词the的用法，零冠词的用法，习惯用语中冠词的位置及使用。

Ⅰ.冠词的定义冠词是虚词。通常放在名词之前，用来说明名词所表示的人或事物。冠词分为不定冠词（a和an）和定冠词(the)两类。

Ⅱ.冠词的用法

1．不定冠词a, an的用法

(1)泛指某人或某物，但不具体说明何人或何物。A girl is waiting for you.

(2) 不定冠词a 用在以辅音音素开头的单数可数名词前；a useful book; a desk;不定冠词an 用在以元音音素开头的单数可数名词前。如： an old man; an actor; an “m” 。

(3) 第一次提到某人或某物而非特指时。如：There is a book on the desk, but the book isn’t mine.

(4) 表示人或事物的某一类。如：An elephant is bigger than a tiger.

(5) 用于表时间、速度、价格等意义的名词之前，有“ 每一” 的意思，相当every 如： three times a week.

(6) 表示数量，有“一”的意思，但数的概念没有one强烈。I have a computer.

(7)用在序数词前，表示“又一，再一”I have three books. I want to buy a fourth one.

(8)可视为一个整体的两个名词前 eg: a knife and fork 一副刀叉

(9)用在某些固定词组中：如：have a good time; have a swim ,have a cold , half an hour ,a lot(of), after a while , in a hurry , for a long time, a few ,a little ,at a time ,

2．定冠词the的用法

(1)用来特指某人或某物，双方都知道的人或物的名词前如：Open the door, please.

(2) 用于上文提到的某人或某物。There is a kite on the wall. The kite is new.

(3)表示世界上独一无二的事物的名词前如：the sun; the moon; the earth; the sky

(4) 用在序数词或形容词最高级前，如：March is the third month of a year. He is the cleverest boy in his class.

(5) 用在某些形容词前，表示一类人。如：the rich; the poor; the young; the old等。

(6) 用在西洋乐器名词前。如：play the violin

(7) 用在表示方位的名词前。如：in the east/north/west/south

(8) 用在表示山脉、海洋、江河、湖泊、群岛、建筑物、名胜古迹等专有名词前或用在由普通名词构成的专有名词前。如：the Yellow River; the Great Wall; the West Lake; the White House等

(9) 用在姓氏复数形式前，表示“全家人”或“夫妻俩”。eg：The Greens are watchingTV now

(10)用于形容词或副词比较级等构成“ the...the... ”的句式中，表示“越……越……”。如： The more, the better.

(11)用于固定搭配中。all the same仍然；all the time一直；at the moment此刻；at the same time同时；by the way顺便说；do the shopping/washing买东西/洗衣服；in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上in the open air 在户外，在野外

3．零冠词的用法

(1)棋类活动,球类运动,一日三餐，学科名词前不用任何冠词 play chess play football have supper We all like English.

特例：当football，basketball指具体的某个球时,其前可以用冠词：I can see a football.我可以看到一只足球。Where’s the football？那只足球在哪儿？(指足球，并非“球类运动”)

(2)称呼语前不用冠词，表示头衔和职务的名词前也不加冠词。

如：I don’t feel well today, Mum./ This is Professor Li/ /Hello, Lily.

(3)在节假日、星期、月份、季节等名词前，用零冠词.

如：Teachers’ Day; Mother’s Day; on Monday; in May; in summer

▲但若指某年的某月份或某年的某季节，需在月份或季节前加the, eg：The winter in was very cold.

(4)名词前已有物主代词(my，your，his，her等)、指示代词(this/these，that/those)、不定代词(some，any等)及名词所有格修饰时,不用冠词 my book(正)；my the book(误)

(5)有些专有名词, 如人名,地名,国家名，抽象名词和物质名词前一般不用冠词。

如： China; Japanese; milk; love等。Jim lives in China.

(6)不可数名词和复数名词表泛指时前用零冠词 We can’t live without water./ Horses are good animals.