初一英语竞赛听力训练

初一英语竞赛听力训练（推荐9篇）

初一英语竞赛听力训练 篇1

班级___________姓名__________学号_____________评价_____________

一、听下面的10段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C、三个选项中 选出最佳选项。每段对话读两遍。

（）1.A.A flower shop.B.A toy shop.C.a bookshop.（）2.A.Shoes

B.A dress

C.A skirt

（）3.A.Playing basket ball.B.Running.C.Playing tennis（）4.A.200 yuan

B.150 yuan

C.350yuan

（）5.A.Mr Green.B.Miss Green.C.Mrs Green.（）6.A.Her hair clips.B.Her books.C.Her watches.（）7.A.Hamburgers

B.Noodles.C.Carrots.（）8.A.Often

B.Sometimes

C.Seldom

（）9.A.A teacher.B.A doctor.C.A dancer.（）10.A.Pencils.B.Notebooks.C.Writing paper.二、听下面2段对话，每段对话后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。

听第一段对话，回答11-12小题。

（）11.How much did Peter spend?

A.200 yuan.B.2 yuan

C.460 yuan.（）12.What did Susan buy for her sister?

A.A video game.B.A map of Shanghai.C.An Mp3

听第二段对话，回答13-15小题

（）13.What are the man’s favourite sports?

A.Running and jumping

B.Swimming and jumping

C.Swimming and running

（）14.What does he dislike?

A.Vegetables and milk

B.Fish and eggs

C.Wine(酒), coffe and meat

（）15.Why does he drink a lot of milk?

A.Because he likes drinking milk.B.Because it is good for his health.C.Because he has nothing to drink but milk.三、听下面的短文，回答16-20小题。从题中所给的A、B、C、三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。

（）16.How many floors are there in the shopping mall?

A.2

B.3

C.4（）17.What’s Eric doing now?

A.Playing for a CD.B.Listening to music.C.Looking at a basketball.（）18.Where is Millie?

A.In a sports shop.B.In a music shop.C.In a restaurant.（）19.Where is the fast food restaurant?

A.On the ground floor.B.On the first floor.C.On the top floor.（）20.Which is TRUE?

A.Eric is looking for his mother.B.Mrs Black is having breakfast.C.David wants to buy hamburgers.七年级英语听力训练

（十四）材料

一、听下面的10段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C、三个选项中 选出最佳选项。每段对话读两遍。

1.W: Hello, can I help you?

M: I’d like to buy a toy bear for my sister, her birthday is coming up.Question, Where is the man?

2.W: Let’s go and find a pair of shoes to match my new dress.M: OK, the shoe shop is on the second floor.Question, what is the girl going to buy? 3.W: Where are your friends?

M: Look, they are playing tennis over there.Question, What are the boy’s friends doing?

4.W: I like this dress.It fits me very well, How much is it?

M: It’s 200 yuan, but there’s a discount on it today.You can have it for 150yuan.Question, how much does the dress cost today ? 5.W: Who’s that woman over there?

M: That’s Mrs Green.She always goes swimming after supper.Question, who always goes swimming after supper? 6.M: What are you looking for?

W: Oh, I am looking for my hair clips.They were on my comic books a moment ago.Question, what is the girl looking for?

7.M: I like hamburgers.What about you, Amy?

W: I don’t think they are healthy food, I like carrots.Question, What does Amy like?

8.W: I often eat vegetables.How often do you eat vegetables, Tom? M: I seldom eat them.I usually eat meat.Question, how often does Tom eat vegetables? 9.M: Do you want to be a teacher?

W: No, my mother is a teacher, but I want to be a dancer.Question, what does the girl want to be?

10.M: We have enough pencils and rulers now.W: But we need more notebooks.Question, what do they need more?

二、听下面2段对话，每段对话后有几个小题，从题中所给的A、B、C、三个选项中选出 最佳选项。每段对话读两遍。听第一段对话，回答11-12小题。

W: How much money did you spend at Chrismas, Peter?

M: I bought a video game for my brother, it was about 200 yuan.I bought an MP3 for my

sister.It costs me 260 yuan..W: Wow, you are so rich

M: What about you, Susan?

W: I bought my sister a map of Shanghai, it only costs me 2 yuan, but it is useful to her, because she is going to Shanghai in two days..听第二段对话，回答13-15小题。

W: What do you like best?

M: Well, running and swimming.W: What do you like to eat?

M: I like fish and eggs, but I don’t eat any meat.W：Do you eat a lot of vegetables? M: Oh, yes, I love vegetables.W：Do you drink wine?

M: No, I never drink wine or coffee.They are very bad for me.W: Would you like some milk?.M: I drink a lot of milk.It’s very good for my health.三、听下面的短文，回答16-20小题。从题中所给的A、B、C、三个选项中选出最佳选项。读两遍。

There is a new shopping mall near Mr Black’s home.There are three floors.Today Mr Black and her children are shopping there.Mr Black and her son Eric are now on the ground floor, Eric is looking for a basketball.He wants his mother to buy one for him.Millie , Mr Black’s daughter is standing in a music shop on the first floor.She is listening to music, David, the little son, is walking to a fast food restaurant on the top floor.He wants to buy some hamburgers.It’s time for lunch！

答案：英语听力训练

初一英语竞赛听力训练 篇2

英语听力测试的分值在占中考试卷的20%, 虽然分值所占不高, 但一项研究表明一个人听觉所获信息量占全部所信息量的45%, 因此, 要真正学习好英语, 达到课程标准的要求, 进而在中考中获得理想分数, 必须重视学生英语听力的训练。

但是, 当前学生的英语听力却存在诸多问题, 如:语音辨别能力低;语流的连贯能力弱;预猜的技能技巧低;口音辨析能力差;主要内容抓不住;主要信息抓不牢;正确习惯没有养成;背景知识狭窄等。要解决当前学生存在的听力问题, 要求英语任课教师采用正确的策略和方法。

一、注重课堂训练

上好英语听力课并非易事, 因为听力课不仅仅是传授知识的课程, 更主要的是传授语言收听的技能与方法的过程。要把听力课上好, 教师不仅要恰当地使用现代教学媒体, 而且要扮演“战场上的指挥员”、“学生情况的检查员”、“听力问题的讲解员”。教师还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。

1. 抓住词句要点。

即训练学生抓住主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能, 在听力测练过程中, 不要期望每句、每词都听得懂, 要克服每个词平均用力的错误心理, 学会抓重点词句, 并以此为突破口, 带动对整个词句的理解。

2. 培养预猜能力。

预猜能力是听力理解过程的重要一环, 在口头语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据文题进行预猜;根据所提供的问题进行预猜;根据所听的主题句进行预猜;根据谈话人的身份、谈话地点进行预猜;根据谈话人所使用的信号来预猜。如过渡词语:but, however, that is to say, namely, for example, on the contrary等, 还有根据结束语来预猜将发生的情况等。

3. 抓住特定细节。

即避开无关内容, 集中感兴趣的信息, 诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。以此为突破口, 进而预猜文题的内容。如Washington, Mao ze dong, U.N, US, red, blue, in the classroom, in the redingroom等。

4. 培养正确习惯。

一些学生缺乏正确的英语听力习惯, 他们往往用汉语进行思维理解, 缺乏用英语直接思维的习惯, 不能做到边听, 边理解, 边记忆。我们要训练他们将听到的信息联系起来形成连贯的记忆, 并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。

二、重视非智力因素

非智力严肃一般指情感、兴趣、注意力、意志等。这些因素并不直接介入学习, 但都对学习起着调节和推动学习的作用。那么, 教师如何调控学生的非智力因素, 使其处于积极状态, 从而增强训练效果呢?

1. 激发学生学习的兴趣。

根据英语教学的总体要求, 选择一些科学性、知识性、趣味性较强的材料, 训练学生领略听力材料主题和细节内容的能力。在教学实践中, 教师应积极鼓励学生多学习一些语音知识, 多听语流语速难易适度、语音语调纯正的原版标准录音带。有时让学生一边听读课文, 一边给学生放音乐, 给学生创造一个轻松愉快的学习环境, 激发学生的学习欲望, 提高学生对听力的兴趣。在条件允许的情况下, 听力材料可连续播放2—3遍, 播放前把材料的相关背景介绍给学生, 这样学生听的效果会更理想一些, 从而达到培养听力的目的。

2. 减轻学生的焦躁情绪。

一些学生受母语影响过重, 对母语依赖性高, 对培养英语听觉能力有焦躁情绪, 被动应付, 甚至自暴自弃。针对这种情况, 在课堂教学中, 教师应引导学生充分认识听力在英语学习中的重要性, 使学生懂得提高英语听力不仅是参加中考的需要, 而且是学好英语的关键所在。同时, 引导学生克服母语对培养听力带来的干扰, 鼓励学生主动进行听力训练, 改变被动应付的状况, 消除学生培养听力能力的畏难情绪和紧张心理, 为培养学生的听力创造条件。

3. 增加学生的自信心理。

自信是成功的关键, 教师要鼓励英语学习不自信的学生现有的“定势”束缚, 努力寻找自己潜在的积极因素。由此, 教材必须与学生的心理水平相适应:既不能太浅, 使学生失去兴趣, 又不能太深, 使学生失去自信。教师要鼓励学生去试, 表扬学生的点滴成功, 让学生在成功的体验中增强自信心。一旦学生出现了错误, 教师就要耐心地指出其错误的原因。教师要创设情境, 帮助“自卑”的学生减轻听力训练的心理压力, 恢复自信。

谈英语听力训练 篇3

提高英语听力水平，并不是一件简单的事，要从多个因素综合考虑，首先找出听力方面存在的问题，在找出解决这些问题的科学方法。当前，学生在听力方面主要存在如下一些问题：

1）语言的辨别能力低。想听懂一段语言材料，尽多的听懂其中每一个词是至关重要的。但是，有部分学生对英语的标准发音都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大。在听的过程中，分辨不出听到的是哪一个词或者分不清词与词之间的界线。有时即使听到了课文中已学过的单词时，也会误听为其它词而作出错误的判断，在理解上步入歧途。比如；How many pears can you see? Fourteen/Forty.(划线两者分不清)

2）语流的连贯能力弱。对平常能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，影响了对全文的理解。这就是因为学生缺乏一种连贯的语流。单词在句子中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化，以及语调上的升降等都会使在连贯语流中语音的发音转变.比如:Our English teacher told us that we couldhave been successful if we had been careful because the experiment wasn’t difficult．一句中,us /that/have/had和because 都要弱读。由于这些词的弱读，导致了语流中的一些语音变化。如果学生缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。

3）词义的语境判断差。许多英语单词在词义上有多种释义，然而不同的词义根据不同的语境决定该词不同的词义。对一个词的真正词义判断应根据上下文来取决。比如；I like a glass of water.（我要一杯水）。I often water the flowers in the morning.(我经常早上浇花)。在不同的语境中，water 一词的词义就完全不同。但是学生只能根据自己所熟悉的词义就“听词生义”误下结论。

4）猜字的技能技巧低。在听力中，学生会听到各种陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而简单地根据上下文内容去联想猜测。猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。比如：I book an expensive seat at the cinema.一句中book 是动词而不是名词。如果学生在名词用法“书”的词义上去考虑，而不是根据seat 一词的信息去推测book 的动词用法有“预订”的词义，这句话也就不能理解了。

5）口音辨析能力差。在听力内容中，常会听到不同国家、地区、职业的人说英语。美国音与英国音在发音上有较大不同会使学生无法较好地分辨。如美国发[a:]发成[_e]，把[wait]发成[hwait],在or或er后综合加进[r]音.因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结束影响了对全篇听力材料的理解。

6）关键字眼，重点内容捕捉不住。在听力过程中，要把逐个词多听懂，这对大多数学生来讲是不大可能的。只要抓住关键字眼，听懂中心内容，就能领会全文。但部分学生善于在听时抓重点内容。有的只根椐材料中的只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,往往得到错的结论。

7）正确细节捕不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为有助于对整篇材料的理解。比如；人地名、时间、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对于重大细节有关选择题难以应付。

8）正确的习惯没有养成。有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往把听懂的单词先译成中文，用中文进行思维，缺乏用英文直接思维理解的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得将听懂的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来，理解全文。

9）习语，语法不扎实。有些学生没有扎实的语法功底和习语积累，所以在听时错误理解句子的语法结构而误解句子的实意。比如；It’s unfair for you to do that.一句中，如果不知道unfair 是fair 的反义词，那么就会产生相反的理解。如果学生构词法掌握不好，语法知识，习惯用语不扎实，那么，就会产生错误的判断。

分析了英语听力中学生存在的问题后，就可以对症下药，找出消除障碍，提高听力水平的办法。听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解能力问题，只靠简单机械地放录音，听录音是难以提高听力水平。因此，训练听力应做到听、说、读、写相结合，齐头并进。

（1）强化语音。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词的长短元音、辅音、辅音连缀、辨认语流中的轻重读、连读和语调中的升降调。让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。华东师范大学出版社的《step by step》，《英语900句》等，都是值得使用的听力训练材料。

（2）辨别口音。针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式英语发音为多见，因此，应该训练学生尽快了解，熟悉英式发音和美式发音的英语的差异，并能较较好地适应这两种不同口音的英语。常用的训练手段是多听英美的英语广播节目。如；VOA special English 和BBC 广播电台节目。这样既可培养学生适应不同口音的英语能力，又能丰富学生的知识面。

（3）精泛并听。泛听和精听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生重复听一些听力材料，直到完全听懂听力材料的内容。比如每年的中高考英语听力试题。办法可采用听写材料中的每一个句子,然后订正检查.或听完口述材料内容,回答相应问题等,以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领,听不同的口音与语调,培养良好的语感与明快的语流,丰富知识。教师要处理好两者之间的光系。泛听是精听的基础,精听是泛听的深化,应该用泛听来带动精听。

（4）听说结合。说与听是不可分割的整体。为了说,应要听,只有先听懂,才能接着说。因此教师要主动,积极地组织学生利用课内外一切机会说英语,用英语表达自己。充分利用各种机会,接触英美籍人士等机会来操练口语。口语中不同语调可以表达不同的感情,态度和意思,只有多进行口语训练,才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情,才能使学生在听时能较好地分辩不同语调所表达的不同内涵。因此,说能促进听,听能带动说。

（5）听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感,辨别语流。听读结合能使语句的音、形、意在记忆中迅速统一起来,减少判断误差。要让学生养成每天半小时边听边读英语磁带的习惯。听读的材料可以是课文与课文难度相仿的段落。开始时可以看着文字材料跟着录音读,然后不看文字材料跟着录音读,最后凭语感独立与录音同步朗读。

（6）听写结合。听写训练是提高听力水平重要环节之一。听写是一种限时性强,输入量大,需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动。在听写过程中,学生只有直接理解,直接记忆,才能把所听到的内容完整地听写与课文内容难度相当的文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时,那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题了。

（7）掌握技巧。利用听力练习来提高听的技巧,训练审题与应变的能力,是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段，可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。

初一英语竞赛听力训练 篇4

本学期为了进一步加强校园英语文化建设，丰富校园英语文化生活，营造学英语、说英语、用英语，积极向上的英语氛围，激发学生学英语的热情，提高学生综合运用英语的能力，进一步推进英语水平，特在校内举行初一、二年级英语听力竞赛。

一、比赛目的：

为了提高学生学习英语的兴趣，检查学生的听力情况, 丰富学生的英语学习生活, 促进学生主动学习英语，进一步提高我校英语教学质量。

二、比赛学生：

初一、二年级（每班分别选出十位同学）参加。

三、比赛内容：初一全册内容 初二全册内容

四、比赛时间：

11月23日上午第三节课。（初一年级）11月30日上午第三节课。（初二年级）

五、比赛地点：暂定88班教室（初一年级），87班教室（初二年级）

六、出卷人：全体英语教师

七、监考人：初一、二年级各班班主任

八、改卷人：全体英语教师

九、奖励设定

初一年级设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名

初二年级设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名

初一英语听力的学习方法 篇5

2.对问题中提出的5个“w”和1个“h”，即“who,what,when,where,why和how”，以及关键性的词语，如：“名词、动词、频度副词、数字、日期”等，甚至有时对数字还要做简单的运算。

3.对会话和短文可边听边速记某些重要的词(只要自己明白在平时听力训练中自己设定的符号即可)，这些重要的词包括人名、地名、时间、起因、经过和结果等。

4.如果遇到有的单词没听清和有的句子没听懂时，应冷静思考，根据上下文的内容和说话的语气，进行判断并选出正确的答案，切忌停留在某个单词或句子那里，费时思考，影响听下面的内容。这样会影响整个听力测试的成绩。

5.在听短文选择答案和填写单词时，既要听懂全文，又要对全文正确理确，选择的答案或填写的单词，既要符合短文的意思，又要符合语法的要求。

小学英语听力训练方法 篇6

英语的(听、说、读、写)四种基本能力中，听是人们言语交际的能力之一，听是获得语言信息和感受的最主要的途径，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。小学英语测试题中，听力部分占了一半以上的分值。所以说英语听力训练，是小学英语教学的一个重要环节，同时也是英语教学的一个难点。为了提高学生的听力成绩，我结合自己的教学实践，觉得可以在以下几个方面进行突破。

一、听力训练注重方法

（一）抓住要点，归纳专题：

根据课文，将教学内容归纳成若干专题，并设计相关活动进行训练，学生印象非常深刻。比如三年级的听力要点可以归纳为，问候语；自我介绍；家庭成员；教室物品；颜色；身体部位；数字等。按专题进行训练，学生记得清，不容易混淆。

（二）游戏课堂，寓教于乐：

在听力训练中，要注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。

1、悄悄话

老师轻声而清晰地告诉一个学生一句英语,该学生同样以耳语形式快速传给其他学生,以此类推,最后一个学生大声说出来,看看是否失真。２、听音做动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如Stand up, please.Touch your nose.Point to the window.等。３、小小顺风耳

老师轻轻对着全班说一句话,看看谁听得最快最准。

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

（三）设置情景，完成任务：

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。

1、听录音，画图。

听录音画图的方法是通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，比如四年级关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。

2、听后判断正误或回答问题。

此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力，适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。

3、听录音复述部分或全部内容等。

二、听力训练讲究策略

1、学会预测

预测是听力理解过程中的重要一环。要训练学生根据课文标题进行预测、根据图片进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。

2、抓住要点

即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不一定每句话都能听懂，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的，要指导学生克服每个词平均分配注意力的情况。

3、灵活记忆

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

4、强度的调控

听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生注意力和精神都处于高度紧张状态。这种状态如果持续太久，则会产生疲劳。因此小学生听力训练应坚持“短而勤”的原则，不要长时间让学生处于听的状态，否则学生会身心疲惫，影响听力效果。因此必须严格控制时间，并在训练的间隙插入些轻松的音乐、游戏或小笑话作为调味剂，以达到放松的目的。

初中英语听力训练的技巧 篇7

1. 三步听力预测验证训练法。

老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题, 要求学生分析标题来预测段落内容, 并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着, 通过听来验证学生的预测并对比检测结果;强化学生的预测判断能力, 加强听力的目的性, 保证听力训练的效度。如听力材料:Pollution。

第一步, 老师首先板书听力材料的主题———Pollution。

第二步, 师生设问和讨论预测内容并推导结论:What’s Pollution?How many kinds?Where is it from in your opinions?How to stop different kinds of pollution?

第三步, 听录音验证假设。

2. 任务型听力训练法。

该方法要求学生在听懂的基础上, 利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的, 通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。

(1) 录音填表格。 (略)

(2) 听后画图。初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力, 更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。

(3) 听后写 (通知、信、邀请函等) 。老师选用部分应用文体做听力材料, 既培养学生信息的转换能力, 又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础, 说和写是听的提高。

(4) 听后回答, 重述, 转述。听后回答可采用四种问答方式: (1) 一般疑问句问答, 弄清人物的职业身份; (2) 围绕where、when、what来设计问答, 弄清事情经过及发生的时间地点; (3) 围绕how、why来设计问答, 弄清事情的前因后果及方式方法; (4) 围绕标题内容来设计, 目的是帮助学生理解言外之意, 促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来, 训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工, 训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性以及初步的英语思维能力。

(5) 听后译。听后展开的活动形形色色, 其中包括听后口译和听后笔译, 它有利于学生准确地理解语言, 转换语言, 实现准确的交际运用。

3. 分层听力训练。

为加强学生听力目的性训练和听力记忆, 可以围绕一篇听力材料进行四层次训练, 即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。通过理顺人物关系, 可以预测和判断谈话的目的或意图, 听力训练就会有的放矢。“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容, 把W-question (where/when/what) 作为了解内容的基本脉络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。

4. 五步听力训练。

(1) 热身听:听出段落中出现的生词, 如老师讲解部分不能猜出词义的生词, 并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。

(2) 搜索听:通过who, where, when, what提问, 吸收听力材料所包含的字面信息, 即直接能从文字中获取的信息, 训练学生的集合思维和形象思维能力。

(3) 思考听:通过why, how来设计提问, 抓对听力短文深层次的理解, 弄清事物的因果关系, 训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。

(4) 协商听:通过听来抓主题句, 边听边讨论, 抓文章大意, 理解短文的中心思想, 让学生为听力材料加主题或选主题, 训练学生对所听内容的归纳能力。

(5) 评价听:通过老师设计的形成测试 (答问、判断、选择) , 或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果, 老师可通过给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。

5. 单句听力训练“三字诀”:“分”“变”“准”。

“分”指注意力的合理分配, 具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。“听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配。“听中分配”指在听句子时, 听者分配一部分注意力进行联想或推理。

“变”指单句听力应该进行变速训练, 语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、150w/m, 强化学生的应变能力, 可进行分句变速、分段变速、交替等方式来进行。

“准”要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍, 不能重复播放。若有必须重复的单句听力材料, 可以隔日再听。

6. 游戏听力训练。

游戏是训练学生听力的一种特殊形式。它能激发学生听的兴趣, 还能调动他们进行逻辑性的思维活动。为加强游戏听力训练的客观效果, 老师可以在课前录制好听力带:

Tom was holding a thin book when he said to Peter, “I will put this book on the floor of this room, and put nothing above it, I believe you can’t jump over it.”“It’s an easy thing.”said Peter.But after Tom put the book on the floor, Peter really couldn’t jump over it.Do you know where Tom put the book? (In the corner of the room.)

7. 听写法。

听写法能训练学生的听力理解能力、瞬间记忆能力、速写能力, 以及训练学生听力的准确性。听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。对基础较好的学生可进行两步听写。而对条件较差的学生可进行三步听写教学: (1) 听句会意:要求学生尽量听懂大意, 听后复述, 学生可以复述句子的片段, 能复述多少不限; (2) 再听完整复述, 凭记忆写出句子; (3) 重听检验, 修正句子。

英语听力训练指导 篇8

那么如何提高学生的听力能力，下面就谈谈我的一些看法和实践活动。

一、 影响学生英语听力的一些因素。

（一） 文化背景知识缺乏是造成听力困难的主要因素。英语听力教材中的文章有很多涉及欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等相关文化背景知识。如果学生对西方文化以及西方文化背景知识欠缺，就很有可能听不懂一些单词的内在意义，造成理解上的偏差。

（二） 语法知识掌握不好，影响到句子的理解偏差。英语里有很多句子是复合句，如果学生搞不清主从句的关系，区分不清句子之间的关系，也会造成句子的理解偏差。

（三） 听力训练方法不科学影响学生听力水平的效果。比如，在听力课堂中的时间过长；或者刚开始听力材料难度过大，影响学生信心；语速过快或者老师没有提前做一些引导语；精听和泛听没有结合，学生提高不大。听力训练中不注意精听与泛听相结合，学生就不能广泛接触各种题材，这样就会影响听力技能的提高。

长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力历来是中学英语教学的薄弱环节。如何改变这种状况，我认为应该从以下几个方面入手：

二、 突破心理障碍，提高心理承受能力。

听是个极其复杂的心理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态。在英语听力训练时，初学者总会遇到许多难题，如语速太快，噪音太多；有时听得模模糊糊，不知所云；有的学生碰到生词思维就停留在想这个词丽耽误听下面的内容；有的容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。其实，这些都是正常的现象。为了尽量避免学生产生这些畏难情绪，教师就要尽量的鼓励、关爱学生，建构和谐的师生关系。训练学生基本的语言技能和扎实的语言知识。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写在交际过程中相辅相成，相互促进。张明伦等在《听力入门》一书中指出， 听力理解能力不仅和听力技能、熟练程度休戚相关，还和听者的语言能力、文化背景知识密不可分。学生在听力方面存在的问题在某种程度上反映的是他们语言能力和语言知识的局限性。所以听力训练必须和说、读、写三种技能同步进行训练。学生掌握基本的语音知识、词汇知识、句型知识，语言背景知识就显得非常的必要。掌握语音技能较好的方法是听、说、读。利用原声磁带、录像、电影、电视节目或者在专业老师指导下进行听、说、朗读训练，可以训练发音、语调、重音、节奏等语音方面的知识。通过泛读，学生可以积累大量语言知识，他们可以掌握英语词汇的含义和固定用法、了解基本语言形式的基本结构、 熟悉常见话题和文化背景知识。

三、 选择合适的听力材料，调动学生学习的兴趣，培养他们的自信心。

兴趣是学习动机方面最现实，最积极的因素，对调动学生学习的热情，提高学习的效果有着重要的作用。精选听力材料时，首先要充分考虑教材的趣味性，枯燥无味的听力材料会使学生全无学习欲望。学生比较喜欢听那些紧跟时代发展步伐的、有新意的材料。因此， 同步听力磁带、口语磁带都是较好的选择。学生也喜爱有情节的故事、充满幽默感的笑话；可以增添些英文歌曲、绕口令、韵律诗等，其次在选择听力材料时，要根据学生现有的实际听力水平，所选材料难度上要略高于学生现有的知识水平。这样，听后既能达到听懂文章内容的目的，又能培养他们的自信心。让学生在体会成功喜悦的同时，更乐于接触异国文化，对祖国文化也会有更深刻地了解。

四、 在日常英语教学过程中，应让学生感受英语学习的氛围，尽可能把听、说的机会留给学生。

在一般中学，大多数学生没有机会零距离地接触英美本土人士。教者应尽可能地创设“仿真” 的环境。无论是在课堂还是在课外，要让学生抓住一切用英语交际的机会。首先，在课内英语老师应以英语授课为主， 以使用母语为辅。因为学生在校学英语的主要场合是在课上，所以老师的专业水准直接影响着学生。学生在听地道的英语口语后便会直接模仿。在起始年级用英文授课，可以适当放慢授课速度；可适时地重复所述材料：可用浅显易懂的词汇，解释单词、句子；可用不同的句型结构来表达同一句子的意思， 让学生真正地听得懂。当然，这是一个持之以恒、循序渐进的过程。学生在潜移默化的环境里，慢慢学会用英语表达自己日常所见、所闻、所感。其次，英语自由会话和值日生报告是训练学生听力行之有效的方法。可以给学生宽大的自由空间，让他们自主选择自己所喜欢的话题。他们可以讲述自己的学校生活、英语学习的体会、班级活动的安捧，趣味故事的启示等。他们可以课前做好准备。当他们积极表述的时候，可以借助手势、表情交流，也可以有错，要不断地鼓励。因为学生们抓住的不仅仅是听说的机会，而且还有战胜自我的勇气。课上，教者要充分利用电教手段来培养学生的听力技能，如利用教学原声磁带、广播系统、原版的英文电影、电视节目、VCD材料、电脑等，这些电教手段能使英语课堂生动、有趣、直观、充满活力；有利于激发学生学习的热情，培养学生的创新精神。课外，可组织各种各样的活动，让学生乐在其中，达到训练的目的。如：要求学生根据课本表演有关角色、举行口语竞赛、做英文游戏、办英语晚会、参加英语角等。

五、 精听与泛听结合起来，让学生广泛接触各种题材。针对不同类型的听力内容采取不同的应对方法。

全国各地的中考听力题型从内容的形式上综合起来可分为四种题型：句子理解、对话理解、短文理解、和听取信息。针对不同的题型，采取不同的方法来进行训练。

（一） 看图听句子型的理解型听力训练。

针对这种类型的听力题目，可以仔细观察每题所给的图画内容，并预测一下录音内容，同时注意对比一下听到的实际内容，纠正自己对图画的错误理解。

（二） 对话理解型的听力训练。

简短对话的形式通常是一问一答形式，第一个说话者一般提出一个问题，第二个说话者进行回答。针对这种题型，我们可以在听前预览选项，了解一定的信息，并预测话题及内容；在听的时候我们要注意抓住题目的要点，如时间、地点、人物等；要抓住表示句意转折的but，no，nothing等关键词。

（三） 短文理解型的听力训练。

此种题型主要是根据所听到的短文内容，选择答案。我们在听短文之前，一定要抓紧时间浏览内容，对短文进行预测，提前了解短文中可能出现的单词、词组和句子；在听的过程中，一定要注意并简略记下时间、地点、人物；最后，及时归纳、综合、判断，整理出相关信息，从而确定正确答案。

（四） 短文理解型的听力训练。

此种题型主要是根据对话或短文内容填写表格，主要考查学生捕捉对话或短文不吝指教主要信息和理解细节的能力。我们在听音之前，要先了解表格所需填写的内容或所给的句子，这样可以有目的地去听取内容；在听第一遍时，先要将全文仔细听完，尽可能弄明白大意。在听第二遍时，做好记录，把一些关键要点记录下来。最后结合题目进行思考和判断，依靠回忆，写出符合要求的答案。

总之，学生的水平参差不齐，性格特点也各不相同。我们要因人而异，针对不同的学生采取不同的办法，尽量让每个学生发挥自己最大的潜能，使他们都能真正掌握应用英语这门语言。

英语四听力长对话训练题 篇9

听力对话试题

Questions 23 to 25 are based ontheconversation you have just heard.

23.

A) Marketing consultancy.

B) Professional accountancy.

C) Luxury hotel management.

D) Business conference organization.

24.

A) Having a good knowledge of its customs.

B) Knowing some key people in tourism.

C) Having been to the country before.

D) Being able to speak Japanese.

25.

A) It will bring her potential into fullplay.

B) It will involve lots of train travel.

C) It will enable her to improve herChinese.

D)It will give her more chance to visit Japan.

听力对话原文

Conversation Two

M: Miss Jones, could you tell me more aboutyourfirst job with hotel marketing concepts?

W: Yes certainly. I was a marketingconsultant,responsible for marketing ten UK hotels. They wereall luxuryhotels in the leisure sector, all of a very high standard.

M: Which markets were you responsible for?

W: For Europe and Japan.

M: I see from your resume that you speakJapanese. Have you ever been to Japan?

W: Yes, I have. I spent a month in Japan in. I met all the key people in the touristindustry, the big tour operatorsand tourist organizations. As I speak Japanese, I had a very bigadvantage.

M: Yes, of course. Have you had any contactwith Japan in your present job?

W: Yes, I’ve had a lot. The truth is I havebecome very popular with the Japanese, both forholidays and for businessconferences. In fact, the market for all types of luxury holidays fortheJapanese has increased a lot recently.

M: Really, I’m interested to hear moreabout that, but first, tell me, have you ever traveled on aluxury train? TheOrient Express, for example.

W: No I haven’t, but I have traveled on aglacier express to Switzerland and I traveled acrossChina by train about 8years ago. I love train travel. That’s why I’m very interested in this job.

Questions 23 to 25 are based on the conversation you have just heard.

23. What did the woman do in her first job?

24. What gave the woman an advantage duringher business trip in Japan?

25.Why is the woman applying for the new job?

听力对话答案

23. 【答案】A

【解析】该题各选项列出来四个不同的工作领域。有销售顾问(marketing consultancy)，专业会计师(professional accountancy)等，这些词都比较难，所以不可能再用其他词同义转述，故听音时要注意哪个选项被提到。对话中女士说道I was a marketing consultant, responsible for marketing ten UKhotels,故答案为A。

24. 【答案】D

【解析】该题各选项都是关于某人的经历或者资历，体现出了不同的方面，故听音时要注意把握细节。该问题问女士在日本出差时的优势是什么。对话中女士提到As I speak Japanese, I had a very big advantage.故答案为D。

25. 【答案】B