在诗歌教学中注重渗透情感教育
【摘要】诗歌是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库，它言简义丰，用极为简洁的诗句表达尽可能多的意蕴。在诗歌教学中对学生进行情感教育，是由语文课的本质所决定的。这就要求语文教师在诗歌教学中能够充分发挥诗歌的情感教育作用，使学生的情感教育变得完善，从而达到提高语文素养，陶冶情操，健全人格的目的。
【关键词】诗歌教学;情感教育;民族精神;有效性
诗歌是我国绚丽的文化遗产之一，它有着十分悠久的历史文化，它浓缩了我们中华民族几千年的智慧。“诗歌是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库，它言简义丰，用极为简洁的诗句表达尽可能多的意蕴[1]。”诗歌又具有丰富的精神世界和高雅的审美趣味，它的作用不仅是传授学生以知识，让学生懂得诗的字词句，而更高的追求在于培养学生一种积极的、主动的、健康的情感，塑造学生健全的人格。但是在目前小学的诗歌教学中，对于学生情感方面的教育以及学生健全的人格的培养却存在不少问题：首先是教师的教学目标没有立足于对学生的情感教育，其次是学生的道德品质日益下滑，缺乏民族荣誉感和审美情趣。这些问题都引发了我们的深思。
诗歌的教学与学生学习诗歌的现状表现在：
(一)学生在学习诗歌时情感教育的落实不到位
语文教学中，不论是高年级学段还是低年级学段，学生都要学习诗歌。调查显示，低年级学习诗歌时很多老师仅只是要求学生会读，会背就行，学生在朗读诗歌时就像唱一首儿歌一样，只记得怎么唱，却不知道唱的是什么，这是低年级学生学习诗歌的大致状况。而高年级的学生就要在低年级学生的水平上更上一层楼了，高年级的诗歌教学中老师已经转变了教学的目的，从原来的会读、会背转变成了对于古诗一些重点字词句的理解，然而其教学目标也终止于学生考试的时候会做所谓的理解题。语文课程标准明确规定，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及综合性学习能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展[2]。”学生学习诗歌不能只停留在诗歌的字句意思和诗歌的内容的翻译上，而更应该重视的是诗歌教学在学生的情感领域中所起到的作用，这才是诗歌教学在语文教学中的价值的体现。
(二)目前诗歌教学中使用的教学方法单一
首先，“教师教学方法单一枯燥，缺乏美感[3]。”诗歌教学的一般思路为理解诗的题目大意，知道诗要表达的大意，理解诗的意境，感悟诗的感情，融入诗的意境。单一的教学方法不仅让学生觉得乏味无趣，而且会使学生丧失学习诗歌的兴趣，教师总是用同一种模式来教诗歌，忽视了诗歌与诗歌之间的差异性和不同诗人之间写作风格的差异性，这就使得学生在跟着老师学习诗歌时不能够充分发挥自己的想象力，只是跟着老师的节奏走，没有自己的独特的见解。长此以往，学生就会觉得课堂十分枯燥，索然无味，失去了学习的兴趣。
其次，“学生学习诗歌途径单一、缺乏主动性”[3]。大多数学生在课堂上跟着老师的教学步骤一步一步地学习，老师提出问题，学生回答问题，然后教师再进行总结。课后，很多学生都只是复习诗歌的字词句、诗歌的内容，然而却没有把自己的内心世界融入所学诗歌的精神世界里，让自己的心灵世界得到洗涤、净化。
再次，“注重单一知识、学诗丧失兴趣[3]。”要在积累的基础上加强学生的情感教育效果，这是摆在每个语文教师面前的实际艰难的问题。然而在课堂上，学生只知道应付差事，完成任务式学习，更无暇于提高审美水平和对自我的教育。这样的教学模式，教师教得累，学生也学得累，最终结果是扼杀了学生的学习兴趣，让情感教育的落实就如同一纸空文，无法得以实施。
针对以上现状，笔者认为，要让诗歌教学真正落到实处，必须具有相应的措施，这些措施包括：
(一)诗歌教学中渗透情感教育的基本要求
懂诗意，洞诗情。在教师的诗歌教学过程中，往往总是教师一味的把诗歌中难以理解的字、词、句一一向学生解释了，学生要么在书上勾勾画画，要么就写到笔记本上，也就是说，教师所教授的学习诗歌的方法也就只是做做笔记，背背诗而已，根本没有把诗歌中那份细腻的情感挖掘出来。学习诗歌不仅要理解诗歌的字句意思，而且要洞察诗歌所表达的情感。做到和诗人心灵世界交流，体会诗歌中的精神实质，并且结合自身的情感思维，投身到诗歌的精妙意境中去，将情感教育作为语文学科教育的重要任务，在各个环节中紧扣住情感教育，使素质教育的理念更上一层楼。
在诗歌教学中，渗透情感教育时要求学生结合自身的状态来适时调整自己的情绪，受到诗人良好品质的熏陶。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是一句永垂千古的诗句，在教这首诗歌时，教师就要注重把文天祥的坚毅、宁死不屈的精神灌输到诗歌的字里行间，让学生在学习诗歌时能够真切体会到诗人在面临重重困难时依然保持一颗最坚强的心。
(二)诗歌教学中渗透情感教育的方法
首先，多读多背。书读百遍，其义自现。教学中我们要做工作是先大体的对诗歌内容进行理解。“诵读古人的诗文有两种方法：一种是高声朗诵，一种是密咏恬吟。高声朗诵是为了畅其气，就是把你那种感发的精神提起来;密咏恬吟是小声地轻轻地吟诵，这是为了得其韵，就是慢慢体会它的韵味所在。文章要有文气，诗歌要有气象[4]。”中华文化博大精深，诗歌是中华文化的典型代表，多读诗歌，不仅可以增进学生对中华文化的认识和理解，更加能够陶冶学生的情操，丰富知识增强学生的爱国情感。“腹有诗书气自华”，多读诗歌可以在无形间提升一个人的谈吐与气质，令人在学习与生活中获益匪浅。多读诗，学生能够从诗歌的字里行间中捕捉到诗歌最基本的精神意境和诗歌所要表达的思想感情。
其次，教师充分运用多种现代教学手段，指导学生对诗歌进行感悟，一起走进诗歌的情境中，寓情于景，情景交融，以诗怡情。多媒体技术作为一种崭新的教学手段，已经渗透到学校教育教学的各个学科，对教育教学的影响不可低估。多媒体是具有声音、动画、文字、图像和录像等多种表达形式的一种教学手段， 多媒体教学直观性强，画面感好，提供的信息量大，成为一种备受广大师生欢迎的教学形式。诗歌是一种特殊的文体，它不仅具有音韵美、意境美，而且在语言、意象、情感和哲理等方面还有一种特殊的隐含美。意境美需要读者通过广泛的联想和想象去领悟得到，而隐含的美却是传统教学手段难以企及，而运用多媒体教学可以把它们转换成看得到听得到的形式，不仅能充分调动学生的感官，更有助于引导学生进行联想和想象。运用多媒体进行诗歌教学，要注意将每一个画面融入诗歌的字句之间，让字句和画面之间有一个剪不断的联系，并从画面中感受到诗人要表达的思想感情，借用诗人的思想来对学生的情感施加影响，把情感教育渗透到诗歌的教学中去。
再次，师生共同想象。在诗歌学习之前要有一个画面理解，把书本上的语言转变成脑海中的精神世界。如在陶渊明的(《饮酒》中“山气日夕佳，飞鸟相与还。采菊东篱下，悠然见南山”写出了山与景的完美组合，周围的一切景物是那么安详和谐。李白狂放不羁，才有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。陆游忧国忧民的爱国主义情怀在“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中得到了体现。这些伟大的思想品质都在古诗文的大世界中碰撞，撞击着教师和学生心灵。在这些诗歌的教学过程中，教师带领学生共同想象，共同构建诗歌中的画面。
最后，学生互相交流可以培养学生良好的学习方法，有利于学生掌握和巩固诗歌教学中所学的知识，查缺补漏。学生互相交流可以培养学生的多种能力，不但能迅速提高学生的听说能力，还能提高学生的思考能力和观察能力。学生之间互相交流学习，便于学生进行学习效果的自我检查，方便发现学习中的不足，及时整改，也有利于学生提高对学习诗歌的兴趣，既可以提高学习效率，又可以让课堂气氛变得活跃，更利于学生养成正确的学习习惯。
诗歌是中国几千年文化的精髓，我们在诗歌教学中既要注重对内容字句的讲解，也不能忽视诗歌的审美及情感的培养，情感教育对于诗歌教学意义重大。我们在诗歌教学中渗透情感教育不仅填补了语文课情感教育的空白，而且也陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感内容，让学生能够在浩瀚的诗歌海洋中发挥自己的创造性思维，与古人进行心灵的沟通。
参考文献
[1]涂培源. 在古诗教学中引导小学生展开想象[J]..教育评论，2001(2).
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年)[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2011 .
(编辑：龙贤东)
作者：朱明顺
雨纷纷的下个不停，飘飘洒洒滴滴答答，
淋湿了衣服与头发，
也让我的心再度潮湿，
这让我想起她的哭泣，
忧伤的泪水把我淹没，
活着不止眼前的苟且，
还有她与远方的田野，
仰面任雨水无情冲刷，
混合着眼泪自由落下，
仿佛灵魂再度被净化，
孤独的心让我疯癫，
只有她是我的解药，
这一生只为她而活，
尽管不知她在哪个角落，
世界很大我心却很小，
小到只能够容纳下她，
任雨飘落海浪翻滚，
流浪的我只为找寻她，
幻想在富有诗意的远方田野，
与她相遇并组成一个家，
远离尘世的庸俗和烦恼，
快乐平静而逍遥的生活，
微笑着在落雨中漫步，
路人都投来怪异的目光，
我毫不理睬仰头挺胸，
恰似一个疯癫的偏执狂，
在下雨的日子里，
她让我更加的忧伤。
和煦的春风令人温馨，冬天的寒风也是人生中的一种情感。记得有两句歌词，北风潇潇，雪花飘飘，多么有诗意的季节，给人以思考，让人把春天夏日恋念，一个披着风衣，漫步在河畔，或者山间小路上，寒风刮着，没有干扰，只有自己，虽然寒风在吹，但也是一种真实感受和体验，视野开阔，画面有气势，如果在飘着雪花，如此景致，在别人的眼中就是很美的图画，一副好的作品拍的在好，必竞是凝固的生活，一个大活人漫步在寒风中，高山、流水、田野作为背景，那是何等美啊，拍成画片，是一副生活的创作，身临其境，那是对生活的体验，是在思考生活。遥远传来隐隐约约的动人旋律，寒风吹着，雪花飘着，那是何等的高雅境界，给旁观者提供一个展示瑕想的思维，给摄影师提供了一个创作的思考题材，真是一箭双雕。
这也是一种生活，一种生活的感受，一种人生体验，一个人的时候，漫步在河畔小路，看着河水悠悠，河中的水冒着白色雾气，淡淡的薄薄的，尤如缥缈的仙境，河边上能看冻了的薄薄的冰凌，草枯了草黄了，但总是还有个别芳草，经风雨见世面，寒风中还依旧翠绿翠绿，生命力显得极强，顽强的活着，象你象我象他，人尤其是有些人，生命尤如寒风中的草一样，夏日凸现着茂盛，秋天依旧自自然然，春天仍不改绿色的本色，冬天里也不怕枯黄一片的孤独和寂寞，和自然相伴，没有一丝的怨言，给人一种活力一种朝气。
寒风中看看高山，高山不动，欣赏一下河水，似觉人间还是有情，杨柳依依丝丝长，时儿还打在人的脸蛋上，觉得有疼，却觉得有点烧，象是人抽在脸上，有觉得象是手在轻轻抚摸，有一种自然和人亲密的感觉，更有一种拟人的情谊。
人在漫步，水在流淌，柳丝在拂，本不能相互交流的生活，此时此境，到有一种相互默契，人情相通了，我看着水，一河温柔的深情缓缓远我而去，几多浪花恋恋不舍，多少次回头，好象在说再见朋友，我们在一起，情相依，你的身影在我心中，我们彼此相融，那个是你，那个是我呢，我们本是一体，没有分离过。
柳丝细长，风一刮象是浓密的黑发，寒风吹来象似在梳理大自然的发型，经过了春夏秋的风采展示，该梳理一下让美丽在绵上添花，风无语，柳丝无言，配合的很密切，杨柳齐刷刷的显出大自然的风流，柳丝上曾经不愿离开的柳叶，在风这把梳子的梳理下，不得不离开，飘到河水漂走，落到小路静静的不愿离去。这时候的柳丝和相依的叶子真是动情了，人和人动感情那是人，植物和植物动感情和人一样，它也喜怒哀乐，可惜我们人那能懂得树的情感呢?也许树和树有着彼此的恩爱，我们人还没有那么高深的科枝，还读不懂它们的心灵深处的情感真意。
但是杨柳给我们人类的春意盎然的风貌，那却是情依依难相忘，人们对杨柳的感情是深厚的，无可非议，人和植物无形中就建立了一种分不开的深情。
我慢慢的走，慢慢的思考，人在烦恼的时候，人在愁情满怀的时候，漫步在河边的小路上，欣赏着河水缓缓，让水的情感冲涮着浑浊的心灵，水有情拨开迷雾见了真情，觉得水很美，在流去的水畔，我看着河水，静静的思考，水的生命力极强呢?比人的生命强，人是生命中的智慧结晶，如果说没有水，智慧的结晶还能维持下去吗?但水离开了人，照样流淌，还养育千万种水中生命，看来水的生命力还是强。人只不过是温柔之水中的一种附属物。水不因为人的存在而存在，人因为有水才活着，足以说明真正的生命意义是水的存在，而让人在地球有了生存的环境，而不有人水才在地球流溢形成大海。
仔细的想想，人的存在，更体现出了生命之水的珍贵和伟大，水这东西，真是伟大到了极点，结成雪花飘飘洒洒，化作白雪融化在无穷的天涯，化成雨水淅淅沥沥，化成冰凌，又变成温柔躯体流向大海，永远不智慧的灵性。
人伟大在什么地方，能改造世界，能改造什么样的世界，没有水什么都是一句空话，都不可能实现。我忽然觉得人是水凝成的，任何生命的存在都是水成就的。
漫步寒风中，看着杨柳，看着流水，让人联想很多，思考很多，知道很多，静下心来，才觉得生活需要思考，需要去联想，美好的生活不仅仅繁花的都市，激情的舞厅，诱人的图画，醉人的美女和青春帅哥，或者陶醉歌舞声平之中。
智慧的生活，美好的生活，可以是远离都市的青山绿水间，柳丝依依任大自然的风雨去裁剪，没有一丝的雕饰，流水坦荡，顺山势而流淌拐弯，不需要拦截，也不需要拉直，顺其自然，形成水渊，制造浅潭深水处让龙藏，浅水处让鱼跃，平缓的水面让漂流着成群的小鱼，去装饰大自然的风采。养育着几户人家，浇灌着无垠的粮田，映着牛羊一群来饮水，哺育着杨呀柳呀护堤岸，形成一段弯弯的小路，让人们走不到头。
漫步寒风中，静静的思考，似乎能寻找到人生的价值在那里，清静的人生里，心胸会不断的扩展，你会发现人生真正的美好应该在宁静的环境之中。
漫步在老家森林中
自从我看到电视里的人去森林中游玩，我也就忍不住想去了。终于，在这个国庆节中，爸爸答应带我去老家森林游玩了!
这天早晨，我把爸爸喊起了床后，做好饭，炒好菜，我们俩儿便大口大口的吃起饭来。五点四十了，我和爸爸急急忙忙赶到车上，占了两个好位子。
到了老家的森林中，我一边大口大口的吮吸着新鲜空气，一边欣赏着老家的水，老家的水真静啊!静得没有一丝皱纹;老家的水真清啊!清得可以看见小鱼小虾;老家的水真甜啊!甜得比蜂蜜还甜!
我们接着到了那开满密密麻麻的花丛中，那花儿多的数不胜数，有菊花，有茶花，还有牡丹花……红的似火，黄的似金，白的如雪，粉的如霞……那花高达一米多，可以给小朋友当捉迷藏的好地方，可以给小蜜蜂当它们的小天地，可以给漂亮的蝴蝶当一个华丽的舞台。 我们最后来到了一个小池塘旁，我梳理着乱糟糟的头发，调皮的鱼儿溅起了一朵朵小水花，把我的衣服都打湿了一些，那鱼儿有大有小，颜色也不一样，有红色的，有黄色的……
直到夕阳西下，我们俩儿才恋恋不舍的离开。再见了，森林!
风推着风摇曳着松林呼唤山涧的绿色如海浪一般波澜
零乱的头发掉在枕边
无心去管，无意去看
窗棂上的蜘蛛忙碌的一边又一边
织那心中温暖的家园
孤独的人在心里点亮一盏莲
独开一朵也要绽放
美丽的，美丽的容颜
信步林间，身影不现
一个人的路上
路是如此蜿蜒
蹲在河边才只已是夏天
看河水湍流，望雾卷山恋
偶尔的雨滴打着脸
醉人的气息
最是那雨中的浪漫
转过一道弯
矮矮的土强上冒着一缕青色的炊烟
山雀、土狗的叫声交织着响亮一片
春花、夏雨、秋叶、冬雪
回忆着，回忆着苍穹的变幻
心烦也会在瞬间随风飘散
折回的路上雨已成线
喜欢雨的磅礴却撑开了油纸伞
习惯
习惯了这里的雨天
为那雨后露珠的五彩和清新的天
流与守
思绪无限
如果、可以……不知何时
喜欢‘省略号’的简单
我想用日出
明亮第一个“点”
再用夜幕
温晕鬓霜的寒白
不让最后一个
成为空洞的往昔
我与你站在其中
如果、可以……
深深
路牌明明提示：前方不宜散步!
任性的我毫不犹豫继续探索，
与世隔绝若是大自然的本真。
请让我停留于此，
不要回忆，更不要未来，
如那佛堂前站立的老钟，
深邃、沉默……
连理枝
我被朽木盘旋，
不断在黑土中摸索，
已忘却时日的流逝，
黑暗中阳光若隐若现。
指引，引向我踏入，
原不属于繁枝茂叶的平地，
之上看到无数只匆匆的脚印，
之下有一枝，正在相望于我……
一只长尾鸟
一只长尾鸟正在安静的散步，
静谧的树林好在刚入初夏，
秋叶一定会因我的冒然出现。
吱吱作响，
雪地一定会因我的鲁莽，
阻挡前方，
而它，
却如此安静，
偶尔用谨慎的眼神注视我，
深怕吵醒树上的另一只……
倔强的绿
绿色的莲花池还没开花，
芦苇迎风摇摆，
三棵无叶树挺立在池中央，
青苔铺满潮湿的角落，
释放绿色的倔强。
午后的阳光有些毒辣，
围绕池边寻找林荫之地，
猛然发现一棵槐树。
不!是两棵结在一起，
一棵硕大的枝条已垂向地面，
另一棵不知在池旁守候了多久?
礼物
走在林间，
白皙的衬衫已染上绿意，
轻缓的脚步忘却都市的喧嚣。
抬头不再是蓝天白云，
繁茂的嫩绿交错成另一片天空。
走在山脚下发现一堆桃树木枝，
像是为夜幕预备的礼物。
羽翼与鸟鸣合拍，
微风轻轻伴唱，仿佛，
传递你遥远的心跳，
并近在咫尺……
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