漫步秋天诗歌

漫步秋天诗歌（精选10篇）

漫步秋天诗歌 篇1

红透的枫叶

宛如刺绣沾贴在随风摇曳的枝条上

秋天

把季节写在苍穹的天底下

轻风飕飕拂过

身子骨里一阵遐意的舒爽

秋天

一个充满快活的季节

田间，农夫挥舞禾镰

喜悦，落在沉甸甸的`谷穗间

秋天

果林里熟透的苹果

宛若少女甜甜的笑脸

选美的客商

呆立林荫间

迷茫忘返

秋天

一个忙碌的季节

车辆飞驰在乌兰察布草原

车蓬里满载牧民的欢笑

狂舞的牛群

牧民的眼里

是一捆捆诱人的钞票

一个硕果累累的季节

农夫，哼着小调

果农，唱着民谣

牧民，粗狂的吆喝

路上行走的人流醉了

漫步秋天诗歌 篇2

一、阅读教学的有效性

在语文课堂上,我们经常可以看到教师讲得唾沫横飞,学生却昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,无欢声笑语,无思想火花的碰撞。其结果是摧毁了学生的学习兴趣,扼杀了学生的学习热情,抑制了学生思维的发展。这就是教学的无效和低效性。余文森教授在《有效教学十讲》对有效性定义为:“教学要促进发展,在传授知识、训练技能的同时,一定要让学生掌握方法、进入某种过程,并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教,才会促进发展,才是有效的教学。”只有注重学生的需要,激发学生的学习兴趣,发挥学生的独立性,让学生真正参与到教学活动中,才能收到事半功倍的效果。

二、提高阅读教学的有效途径

(一)根据文体特点和学情确立教学目标

在上《秋天》这节公开课前,我在本班上过一遍。基本上是按照诗歌教学五步法来确立教学目标和教学步骤,完全没有考虑到学生的需要。在课堂上,尽管我讲得很细很全,也自认为教学设计很完美,但学生却情绪低落,一问三不知,并且我也没有完成自己设计的教学任务。这让我很沮丧和忧心,因为我即将要面临的是一个陌生的群体。此时,我觉得应该对自己的教学目标和设计进行一个调整了。诗歌的特点主要是情感性和形象性,而情感最能激活学生的兴趣点。为此,我将教学目标简化为两个:一是有感情的朗读诗歌;二是品味诗歌的语言。目标明确简洁,既考虑到文体特点,又切合了学生的情感需要。

(二)重视朗读融情于文

“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,也包含了古代语文教法的精髓。语文课程标准明确指出,各个学段的阅读都要重视朗读,提出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”朗读教学既是传统的,又是新兴的,既是语感的,又是技能的,其重要地位不言而喻。朗读技巧是复杂而多样的,如停连、重音、语气、节奏、感情基调等。教师对学生的朗读指导很容易陷入一种技巧论的漩涡,而忽视了朗读中最具生命力的因素——情感。

例如:在《秋天》这首诗歌的朗读教学中,通过老师的引导,学生很容易就能掌握朗读的节奏、重音,但对诗歌中舒缓轻柔的感情基调却始终把握不到位。是一带而过、进行下一个教学环节,还是解决学生中的实际困难就成为摆在我面前的一个两难问题。最终我选择了从学生的实际出发,尊重学生的需要。要知道,“因为内驱力的存在,我们才可能使有机体作出我们希望它们作出的各种反应。”在教授《赫尔》一课时,对这一教学环节,我是这样处理的:首先,通过对文中三幅画面的感知,学生体悟到了秋天的清悠和宁静;其次,通过与《夏感》一文的对比示范朗读,学生弄清急促高亢和轻柔舒缓间的区别;再次,学生通过体验朗读,读出了诗歌的韵味,进入了诗歌的意境,获得了一种愉悦感和美的享受。至此,学生的兴趣被激发了,接下来的教学也比较顺利。所以,在朗读教学中,教师要充分挖掘作品的情感因素,通过创设良好的教学情境,在引导学生深入理解课文的基础上,悟出字里行间所蕴含的感情基调和节奏技巧。

(三)品味语言,重视言语技能训练

1. 在语境中品味重点语言“字不离词,词不离句,句不离章。”这已成为理解语言的一大原则。如《秋天》一文中重点词语的品味。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。在语言品味中,我以点带面,引导学生品味了第一节诗歌中的重点词语,其他两节由学生自主品味,独立完成后讨论交流,教师再点拨释疑,收到了良好的效果。

2. 发挥想象,在对比中品味同样是写《秋天》的悠闲宁静,诗中的三幅画面却稍有不同。第一幅秋图主要刻画了农人内心宁静的喜悦;第二幅秋渔图主要刻画了渔人自由自在的悠闲;第三幅秋思图主要刻画了牧羊女内心的多情和思念。这都需要我们发挥想象,仔细辩别,否则很容易流入一种模式化的理解,就会有损《秋天》所蕴含的丰富意境。品味语言,要把心沉浸到文本的字里行间,对语动情,对言生思。只有这样,才能真正走进作者和文本的内心世界。总之,在阅读教学中,只有尊重学生的需要,激活学生的情感,重视语文的学科特性,构建一种和谐的师生关系,才能使阅读教学从低效走向高效,从而提高阅读课堂教学效率。

摘要：享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提。阅读教学只有尊重学生的需要,关注学生的情感,让学生真正参与到教学活动中,促进其发展才是有效的。本文以诗歌《秋天》的教学为例,从教学目标的确立、朗读和语言品味三方面来浅谈一下提高阅读教学的有效途径。

关键词：阅读教学,有效性,途径

参考文献

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2011.

漫步诗歌 解读诗语 追寻诗意 篇3

一、诗歌谱写，意在表达

1.诗作成篇，体现社会现实

唐代是诗歌发展的顶峰时期，唐诗题材较为广泛，除了抒发个人情怀以外，更多的诗歌体现社会现实生活，呈现普通劳动人民或宫廷生活状况。如杜甫的“三吏”“三别”，王维的边塞诗《使至塞上》等，体现将士出征作战的悲壮生活。抒写将士边塞生活的，除了王维，还有王昌龄写的《昭君出塞》以及王翰的《凉州词》，写到出征将士豪情万丈，视死如归挥洒热血与青春，只为报效国家的悲壮情怀。唐诗中也有写宫廷生活中的痴男怨女的苦闷之情，比如李商隐的诗歌。除了唐诗，还有两汉时期的乐府诗歌，乐府诗歌《陌上桑》中的女子秦罗敷，还有《木兰诗》里面的花木兰，《孔雀东南飞》里面的刘兰芝等，这些诗歌皆在表现人物内心情感。

2.诗歌之声，抒写个人情怀

诗歌这一特殊文学形式在各个时期诗人笔下大都通过自己的诗作来表达诗人内心的想法，诗人通过诗歌来与读者进行对话。不管诗人所处的社会是兴还是衰，是富有还是贫穷，在诗人的眼中，他们都希望不负有限的青春年华，希望为国家，为朝廷效力，希望走上仕途，发挥个人的智慧和才能。唐代作为中国古典诗歌的巅峰时期，在此期间产生了诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维等璀璨的诗歌群星，他们大都博学多才，但因国家政治上的复杂性，都曾身处被贬之苦。在面对这样的仕途坎坷，他们用自己的笔墨抒写个人情怀，抒发内心的感受，借酒，借诗或依托山水田园来体现个人想法。如李白的《将进酒》《行路难》《蜀道难》等诗篇抒发政治失意，职场不得志的苦闷；杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《闻官军收河南河北》抒写个人对国家兴衰的喜与悲。

3.诗歌之美，呈现生活画卷

中唐以来，由于城市经济发展、文人理想破灭等种种原因，安逸享乐之风在社会上蔓延。史书记载有宋代“承平日久，国家无事”的太平盛世局面。事实上，这样的国家局势，在唐代诗人的眼里有另一种思考。山水田园派诗人如王维等描绘的意象为山水田园之间的隐逸闲适，在水墨画清新淡雅、自然纯朴景物中获得心灵的释放和苦闷之情的排遣。事实上，不管诗人是否真的喜欢这样的田园生活，但在读者看来，这样的田园生活以自然风光无限美的意境带给人们的是超然物外的内心体验和摒除了尔虞我诈的繁复生活，获得了内心的放空，得到了繁重精神压力的释放。

二、诗歌之美，美在艺术

1.诗歌与文学语言表达艺术

诗歌是讲究上下对仗、用韵、用典、修辞格、平仄、意境等规格的文体形式。文学的社会功能在于引起人们思想和情感方面的共鸣，而诗歌的语言注重精准美，注重用词凝练精致，注重意象和意境的感染力。因此，诗歌的语言艺术主要体现在字里行间的形式之美，也就是指诗歌语言表达的精准美给予人们表达能力的示范作用。我们日常生活中常用“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这句话不仅说明在诗歌阅读中可以领悟诗歌语言的用语技巧和字词表达，还要注重语言表达的精准美。

2.诗歌与音乐审美趣味

诗歌作为中华民族的文化艺术，并通过富有音韵节奏之美抒写成句，以其音律和谐之感吸引读者，让读者在诗歌作品中感受到音乐的节奏。音乐和诗句中体现的时间和空间，都能以诗人精致的笔墨刻画得生动有趣，意味无穷。因而，诗歌之美，美在节奏，美在音韵，美在和谐。杜佑曰：“自周隋以来，管弦杂曲将数百曲，多用西凉乐，鼓舞曲多用龟兹乐，其曲度皆时俗所知也。”说明乐工伶人与诗人合作，以增强其艺术效果及竞争力。

三、生活如歌诗意浓

1.生活中的“精、准、美”与“信、达、雅”

诗歌在当下语文教育过程中仍然占有一定比例，语文教材中精选部分古典诗歌作为学生学习古典文学的范例。语文学科教育的目的在于培养独立自主，身心健康全面发展，热爱生活，珍惜生命，能够自由表达的人，而语文教育的直接目的在于培养学生能够运用语言文字进行自由表达。表达是一门语言的艺术，诗歌中的经典名篇的诵读对于培养学生的音韵、声调、表达的节奏与速度、以及锻炼学生的语感能力具有重要作用。语文学习过除了重视学生口头交际以外，还要重视学生的书面表达能力，书面表达能力主要指写作能力以及对周围事物的思维能力。清代翻译家严复先生在《天演论》一书中提到文本翻译的三个标准，即信、达、雅。学生良好的写作主要表现在用词是否恰当，语言是否符合逻辑，文章层次是否清晰，是否有错别字，然后是文章的立意，写作的视角，学生的思辨能力等以及学生语言表达的审美性。

2.漫步诗歌丛林，品味诗意人生

诗歌艺术虽然时隔千年，但诗歌作为悠久灿烂的民族文化，其灵魂和身影时时闪现在当代人的文化生活中。我们在阅读经典的唐诗宋词中，仍能感觉到诗歌艺术的优姿倩影，感到它的馥郁芬芳。诗歌中那些深刻的人生哲理，博大的智慧结晶，高雅的审美情趣一直作为民族文化的有益的养料，滋润着文化之树常青。在经典诗歌的作品中感受民族文化的深邃和审美视角与规范，对于人们的价值观念，思想情感，风俗习惯与审美趣味具有重要指导作用。

漫步秋天作文初二700字 篇4

人生如一条路，我们不需要把鹰的期望紧锁眉头，只要漫步其中，乐在其中，独自享受着人间百味，独自品尝着野果的酸甜苦辣，独自承受着突如其来的狂风暴雨。

路上，我们享受着“慈母手中线，游子身上衣”的亲情，亲情使我们勇往直前，乘风破浪。劳累时，那是我们最温馨的港湾。我们享受着“人生得一知己足矣，斯世当以同杯祝之”的友情，友情带给我们温暖与力量，让我们永不放弃。我们享受着那“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的爱情，爱情让我们懂得浪漫。

路上，我们品味着失败时无以言表的伤心与难过，那时的天空似乎是灰色的，没有阳光的射入。我们品味着成功时难以表达的喜悦，这时我们或是大笑，或是流泪，或是疯狂地打着电话，想把这个好消息告诉所有的人，这时才是真正的喜悦吧!品味着被人误解的无奈与苦衷，自己把所有压抑放在心中，无法去解释，只能独自一人默默地流泪，品味着这般辛酸与无奈。

路上，我们承受着许多无法预料的事，这往往会使我们手足无措，但到最后，我们还是会想到解决的办法。我们承受着那突如其来的狂风骤雨，没办法，我们只得承受着，风雨过后才会看见彩虹。我们承受着道路的曲折、泥泞和不平，但我们能怎么办呢?只能义无反顾地向前走。毕竟路是我们自己的，要靠我们自己走，梦想是我们自己的，要靠我们自己去实现，我们为何不尝试着去乐在其中呢?

漫步诗歌（范文） 篇5

淡化时间和地点

淡化路上那些

与自己有关或无关的身影

同时也淡化着

各种各样，繁复的际遇和相约

／

眼前，一切尽为风景

如同陪在身边的朋友

你不必感激他的存在因为所有的所有

就是以这样的方式存在着

寻常之中

捕捉一些莫名产生的念头

／

就像

伸出手指，轻轻一点

身边的月光就被戳破了

汪成了一股流泻的清泉

漫步人生

一路走走停停

很多困惑，会慢慢读懂

二、经过

曾经

有很多不经意的打动

亲切的，如同记忆中的童年

那一双双清澈闪动的眸子

／

邂逅到美丽的花期

同时，也会

间杂一些来不及修饰的粗糙的失落

／

在悠然飘过的云下

淡淡的想起

遥远的山里无序的日子

／

匍匐在已是一堆乱石的旧庙址前

精心收集各种琉璃瓦的残片

一群，孤单的孩子

／

无关于信仰

幼小的心灵还未及安放神祇

只是缘于

一种诉不清、近于虚无的根由

／

行经多年之后

偶然间惊觉

自己多么像是

雨中漫步的诗歌 篇6

静听滴答清语

深深的绿色里

伴着湿润的空气

深藏着古老的希望

喜欢在雨中漫步

村庄笼罩在清烟里

迷迷茫茫的雨景

朝着天边的云雾前行

洗刷着身心的疼痛

喜欢在雨中漫步

怕惊醒了雨的梦境

一起风风雨雨的故事

如丝牵连，勿需遮掩

想你的心事已经泛滥

喜欢在雨中漫步

昂首接受风雨的鞭挞

疼痛、忧伤、惆怅

独撑一把哭泣的.雨伞

寻找那一份濯净的爱恋

就这样在雨中前行

路过铺着青石的湖畔

静静、安详 、恬淡

独自等待一抹彩虹把天空渲染

在春天里漫步城市组诗诗歌 篇7

一、奔向遥远的理想的驿站

人们用轻盈的脚步

时尚的靓丽的服饰

朗朗的开心的笑语

虔诚地迎接春天的到来

蓝蓝的天空

白色的鸽子翩翩飞扬

公园的.树枝间

喜鹊在自由的滑翔

太阳暖暖地

穿行在街道中

把灿烂的光线

刻在人们的面容

春风亲吻着大地

城市焕发勃勃生机

历史的车轮隆隆驶去

奔向遥远的理想的驿站

二、和谐布满我们的社会里

春风催生了桃树的花蕾

树枝摇曳着一片喜悦

香气在空气中迷漫

霞光在树梢上跳跃

嫩绿的小草随风摆动

用博大的爱托衬桃红

天然的彩色世界

张扬着大气恢宏

行走在迷人的景象中

身心早已融合其间

感悟自然的美妙

聆听花开的笑颜

天地用真情打造美艳

至善蕴含一年的四季

人们用大爱创造生活

和谐布满我们的社会里

三、心灵在林海中任意奔涌

北方的独特天气

时常让人惊喜不已

初春又飘飞了雪花

空中荡漾着调皮,亲切,靓丽

漫步在皑皑的小树林

晶莹剔透的精灵包裹着身体

轻轻地吻着炽热的脸庞

然后又偷偷的融在了人的心里

沙沙的踏雪声之后

紧跟着是一串串的脚印

零星的烦恼甩到了远处

快乐的心情推着步履前进

圣洁主宰着大地

自由随着血液流动

灵魂激情的跳跃

漫步秋天诗歌 篇8

诗文奇奇丽丽美，待我认认真真游。

“花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜?”漫步在林黛玉的诗歌里，读到的是“口齿噙香对月吟”的凄美，悟到的是“风刀霜剑严相逼”的绝望，看到的是“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的愁怨。

“会当凌绝顶，一览众山小”，漫步在杜甫的诗歌里，读到的是“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”的豪壮，悟到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的真情，看到的是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的和谐。

“天生我材必有用，千金散尽还复来”漫步在李白的诗歌里，读到的是“一夫当关，万夫莫开”的气势，悟到的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，看到的是“举头望明月，低头思故乡”的感伤。

漫步在诗歌王国中，我不仅看到了“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉，“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫，“樽中酒，篱下诗，岂甘了此一生”的李白，我还看到“孤忠报楚国，余**及汉湘人”的屈原，“笔诤时政、心在苍生、万户争传新乐府”的白居易，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的蒲松龄，看到了……

漫步在诗歌王国中，我看到了屈原遭放逐，却依然故我，“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”;看到了陶渊明辞官回家，不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”，看到了李白被贬，依旧高喊“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”!看到了……

漫步在诗歌王国中，我悟到了什么是真正的人生!谁才是真正的英雄!悟到了生命短暂，世上没有永恒的侥幸让我们沾沾自喜，也没有永恒的不幸让我们痛不欲生;悟到了要不为金钱名誉所惑，要做真的自己，善的自己，美的自己。悟到了……

人生曲曲折折弯，世事梦梦幻幻云;

诗文真真切切情，我已完完整整游。

诗歌：秋天真美丽 篇9

活动目标：

1、感受散文优美的语句和意境，培养幼儿喜欢听读散文的兴趣。

2、初步尝试创编散文诗。

3、陶冶幼儿热爱大自然的情感。活动准备：课件《秋天真美丽》 活动过程：

一、看图导入。

幼儿观看图片，回答问题。

师：今天，我带来了一幅图，让我们来欣赏一下吧。这是什么 季节，你是怎么看出来的？还能从哪里看出秋天来了？

二、欣赏散文，感受散文的内容。

师：秋天，秋天真美丽，听，这有一篇散文，它是怎么描绘秋天的呢？（欣赏件）师：秋天到了，谁乐得到处跑？为什么秋风姐姐乐得到处跑？（欣赏第一段课件）

师：秋风姐姐对谁吹气了？（大树、小河）

师：秋风姐姐对大树吹了口气，大树怎样了？（组织幼儿模仿树的动作。）

师：秋风姐姐真淘气，让我们一起说一说，秋风姐姐是怎么淘气的？（欣赏第段课件）

师：秋风姐姐干的淘气事，妈妈是怎么说的？

师：秋风姐姐对小河吹了口气，小河怎么了？（组织幼儿模仿小河的动作。）

师：让我们再来一起说一说，秋风姐姐是怎么淘气的？（欣赏第三段课件）师：秋风姐姐干的淘气事，妈妈又是怎么说的？

三、组织幼儿朗诵散文。

师：秋天多美呀，你们想不想和老师一起大声朗诵他呢，我们试试吧。（幼儿跟着朗诵散文）

四、评析散文，创编活动。

师：小朋友，你们喜欢这篇散文吗，为什么？

师：小结：散文语句优美，流畅，读起来琅琅上口，形象地描述了秋天美丽的景色。师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气，她又会怎么样？请个别幼儿说说。请小朋友回家和爸爸妈妈一起画一幅《美丽的秋天》。

附：散文：秋天真美丽

秋天，秋天，真美丽。

天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑

秋风姐姐对着大树吹口气，大树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿 抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

妈妈说，大树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿 掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

秋天，秋天，真美丽。

赞美秋天的诗歌 篇10

解落三秋叶，能开二月花。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

春花秋月何时了?往事知多少?停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

榈庭多落叶，慨然知已秋。

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜寒城一以眺，平楚正苍然。

迢迢新秋夕，亭亭月将圆。

草低金城雾。木下玉门风。

亭皋木叶下，陇首秋云飞。

桂林风景异，秋似洛阳春。

树树皆秋色，山山唯落晖。

寒山转苍翠，秋水日潺湲。

秋声万户竹，寒色五陵松。

荆溪白石出，天寒红叶稀。

木落雁南度，北风江上寒。

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

雨色秋来寒，风严清江爽。

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。

菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。

秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。

萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。

断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。

山抹微云，天连衰草园翁莫把秋荷折，留与游鱼盖夕阳。

绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

只有一枝梧叶，不知多少秋声!