自1999年高校扩招至今, 随着学生人数的不断增长, 教学资源紧张、学生本身素质下降、学校管理效率降低等矛盾日益突出, 加之与社会需求不匹配而导致的就业问题, 使得在学生对学习产生厌烦情绪, 并有不断蔓延的趋势, 各高校都采取了相应的措施, 但收效甚微, 究其原因是学校在制定相应的制度、方法时只是从学校角度, 对全体学生整体学习情况综合后采取的宏观机制, 并没有从微观上针对每个学生个体, 应用科学、合理的方法, 评测其学习状态。基于此, 本文建立学生厌学评价指标体系及综合评价模型, 对学生的学习状态进行量化的评测, 以此为学校制定更有针对性的预防厌学的措施提供重要参考。
本文建立了以模糊综合评价理论为基础的评价方法和模型。具体步骤如下。
v={v1, v2, ..., vp}, 即等级集合。每一个等级可对应一个模糊子集。
利用合适的算子将A与各被评事物的R进行合成, 得到各被评事物的模糊综合评价结果向量B。即:
本文以陕西某高经济管理学院在校大学生为对象发放调查问卷获取数据。构建指标体系如表1, 利用语义学标度分为4个测量等级:良好、好、一般、差。表1中权重是由层次分析法计算得出。
将来源于抽样调查的某学生厌学状态统计数据应用于模型计算过程如下。
由上述计算可知, 对照表1的评价分级标准可得该同学厌学情绪的受自身因素影响较小, 评价指标的评价结果为“良好”属于E 2级, 其它2个指标的评价结果都均为“一般”, 属于E 3级, 说明学校因素和社会因素对该同学产生厌学情绪影响较大。而对该同学厌学状况总体的综合评判分值为:
说明该同学学习状态为“一般”, 存在一定程度的厌学情绪, 属于E 3级。
本文围绕影响大学生厌学的关键因素的因素, 建立指标体系, 构建学生厌学状态综合评价模型, 实例分析表明, 模型、方法可行有效, 有利于促进高校建立合理的缓解学生厌学情绪体系。
摘要：在考虑影响在校大学生厌学关键因素基础上, 建立了厌学评价指标体系, 应用模糊数学理论, 构建厌学评价模型, 实现对大学生厌学的等级综合评判。并以陕西某高校为研究对象进行了实证分析。
关键词：在校大学生,厌学,评价模型
[1] 马利军, 黎建斌.大学生核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响[J].心理发展与教育, 2009 (3) .
[2] 姜涛.高师学生厌学与高师院校课堂教学模式改革[J].中国成人教育, 2010 (11) .
[3] 丁淑纯.学生厌学原因及相关对策[J].教育导刊, 2004 (1) .
[4] 李玉运.大学生厌学问题探究[J].教育与职业, 2008 (11) .
[5] 朱松岭, 周平, 韩毅.基于模糊层次分析法的风险量化研究[J].计算机集成制造系统, 2004, 10 (8) :980～984.
推荐阅读：
在校就读大学生自我评价05-29
大学生在校实践经验06-16
大学生在校表现评语范例05-31
在校大学生消费状况调查问卷06-29
大学生在校期间创业利大于弊06-12
在校大学生党课学习结课论文05-24
09级在校大学生就业心理分析06-15
给在校学生的励志故事05-27
大二在校学生的自我鉴定06-18
个人在校现实表现证明06-22
