教案二次备课

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《教案二次备课》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：教案二次备课

备课≠写教案

摘要：实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生了困惑。也有不少教师对于备课和写教案关系的认识，走进了误区。在本文中笔者结合自己几年来的教学体会，就备课和写教案的关系谈了三点对“备课≠写教案”的认识：①备课是本、教案为末;②备课要繁，教案应简;③备课重质，教案求实。

关键词：备课　写教案

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古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文学科是基础教育中最基础的学科之一，其重要地位不言自明。它与其它学科一样，要想取得预期的教学效果，重要之举在于教学前做充分、切实的准备。既是准备，就要备课，就要写教案。

实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生了困惑。也有不少教师对于备课和写教案关系的认识，走进了误区。

误区一：备课=写教案。简而言之，备课过程就是编写教案过程。

误区二：备课≈写教案。简而言之，备课过程和编写教案过程差不多。

有的教师在编写教案的过程中，一心只顾着如何落实教学目标，如何强调教学重点和难点，眼中只有教材，心中没有学生，甚至还有狂妄自大者，高声言语“我只求把学生教会，不求学生如何学会”。所以，难以避免的行为出现了：这些教师编写教案时视教学参考书为“至尊宝典”，将“宝典”中编者就篇篇课文的深剖透析之理性语句“填鸭式”塞入脑际之中。先不管这些所谓的理性分析是否具有权威性，反正是能塞多少就塞多少，以备日后课堂上能口若悬河地“引导”学生“学习”。如此一来，花费不少时间，耗费不少精力“钻研”教参以编写教案的过程就顺理成章、堂而皇之地成为了备课的过程。备课就是备课，写教案就是写教案，岂能随意将二者等同?

也有教师模糊“备课”和“教案”这两个概念不说，心中还存有“差不多”念头。课前准备如“蜻蜒点水”——点到为止，草草备课之后就写出教案。同时，心中还隐约劝慰自己：备课就要写教案，就形式而言，差不多。

马卡连科说过“教育的技巧在于随机应变”。如果教师在课堂上按部就班地沿着“教案铺就的平坦小路”走下去而忽略了自己的创造性发挥和学生的创造性发挥。这样的话，课堂出现平淡乏味也就不足为奇了。

下面，笔者结合自己几年来的教学体会，在此就备课和写教案的关系谈三点个人对“备课≠写教案”的浅识，以抛砖引玉。

1　备课是本，教案为末

有经验的教师都认识到：即使备课，有时还教得不成功，若不备课。就更无把握。由此可见，备课是教学工作中一个极为重要的环节。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，教师的备课不再是对教材内容的简单诠释。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在切实提高课堂效益上下功夫。因此，教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。每一位教师都应该认识到：备好课不仅是讲好课的重要前提，也是提高教学质量的基本保证，还是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

教案是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划。每一位教师都明白：备课的目的在于上好课，写教案的目的在于记下备课的结果。所以，它上承教材研究和教学设计，下接课堂教学，是备课向课堂教学转化的关节点。

教师若充分备好了课，即使教案不详，依然能把课上得如行云流水;课若备得不充分，即使教案写得有板有眼，也不见得能把课上出来。所以，教案多写或少写随教师的便，而应让备课更务实更多元化。

2　备课要繁，教案应简

一次充分的备课，其过程应该是相当耗时耗力的。既要确定教学目标，又要解读教材，还要设计教学过程。除此之外，有时还需要从网络、报刊杂志、音像制品等多种渠道收集与教材相关的信息资料。

编写的教案不必过于详细，因为教案是教师在讲课前设计的，设计是否切实可行，需要教学实践的检验。现在，“三个维度”的教学目标要求课堂立体而鲜活，课堂结构倾向于对话与互动，尤其是语文课堂教学的非预设性和不确定性日益鲜明。一个用心教书的教师定然会在教学的过程中，根据学生的接受能力和学习兴趣，临时改变教学设计。这也就很好地体现出教师在教学中本着“心中有人”的教学理念。学生的个性也得到了充分、自由的发展。如此可见，昔日的八股式教案已不适应今日的教学。当然，虽说不强调教师在课前写详案，但上完课后，还应及时写出“教后反思”(《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思”)，教后反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。

3　备课重质，教案求实

教师在平时应既要及时接纳本学科前沿的最新成果，还要不断汲取科学文化知识的“营养”，这样才能使课堂上的讲课左右逢源，灵活应变。倘若平时不注意知识的补充和更新，临渴掘井，课上则会理缺词贫，偶尔还会让自己处于尴尬的境地。当然，学生也会在听课时感到枯燥乏味。教师每天若拿出一定的时间用于新知识的学习，既能改善知识结构，提高教育教学水平，又能使有限的备课时间发挥最大的效应，何乐而不为呢?

教师著在课前做到充分地备课，那么备课的质量不言而喻。而教案又是全部备课劳动的结晶，所以，应以实用、科学为本。当然，要编写出一份优秀的教案，取决于教师多方面因素，如对教学大纲把握的准确度，对教材内容的熟悉度，对编者编写教材领会的深刻度，对教材驾驭的自由度，对学生情况的了解度等，在具体操作上还要遵循计划性、预见性、简洁性和创新性等。在平日的常规教学工作中，很多教师由于工作繁杂，所以，他们编写的教案更多的是一些有笔无心的教案。这些教案中，有的虽是自己构思的，但有其较强的随意性，有的则是自己的教学设计和他人的教学设计糅合在一起拼凑出来的，有的甚至是教师不假思索地抄袭别人的……如此备课教案存在的问题决非是一朝一夕、一时一地的个别情况，而是由来已久、亟待解决的普遍现象。这样的教案又怎能体现教师的教学风格?教师自己都“迷失了方向”，又怎能引领学生走向“知识与情感的芳草地”?这些教师们为何不去追求“案”在心中的境界?如果他们脚踏实地地教书育人，有朝一日，当他们发现自己就是一本丰厚渊博的教材时，课堂教学必定呈现出气象万千。

总之，每一位教师都应该带有高度责任心认真对待备课和写教案。

作者：殷洪松

第2篇：电子备课二次备课的要求

电子教案二次备课要求

一、指导思想

强化二次备课，立足教师、班级、学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造;也是教师多年积累的教学经验的有效体现。

二、二次备课的要求及方法

1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，采取相应的措施，修改、调整集体备课设计的教学过程，对集体备课的内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。

2、二次备课要根据他人完成的电子备课，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。

3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。

4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”，具体做法如下。 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。 增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。 删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。写出自己的见解改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设

计的先后顺序。

5、个人二次或三次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。

6、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

三、二次备课的内容(突出三备)

1、一备教学目的、教学重难点。 以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

(1)课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。

(2)新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。

(3)教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

(4)教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸。

四、教学后记

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量。能联系自己教学实际，结合学生的学习情况，注重针对性、实效性、借鉴性强，要有说服力，一课(或一节)一篇。

第3篇：猫二次备课

义务教育课程标准实验教科书语文 四级上册

15 猫

第一课时

济阳县孙耿镇辛集小学 王毅

教材分析：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，也是老舍先生写的一篇状物抒情散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。本文语言浅显易懂，优美朴实，这是课文在表达上的两个特点。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。

学情分析：

四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。学生此前已经学习了有关描写动物的文章，具备了一些阅读和描写动物的基础，但如何在文章中通过一定的表达方式反映作者对动物的感情，学生接触较少，因此，让学生感受作者描写动物所用的不同表达方式，有助于学生更好地阅读、理解和写作此类文章。

教学目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

2.正确、流利、有感情的地朗读课文。

3.在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

4.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重点： 1.体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学难点：

学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看你们能猜出来吗?【课件出示谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫;只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。瞳孔遇光能大小，唱起歌来妙妙妙，夜半巡逻不需灯，四处畅行难不倒。省省省，干活不点灯。俭俭俭，没水也洗脸。】(猜一动物)谜底：猫。

2.同学们真聪明一下就猜到了是猫。我们都见过猫，有的同学家还养过，你喜欢猫吗?能说说你对猫的印象怎样?(学生发言)有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少?(学生发言)。

3.出示老舍的简介。

【设计意图：由学生喜欢的谜语导入，更容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。】

二、检查预习，整体感知 1.自读课文。

要求：读准生字、读通句子，了解课文。 2.检查字词。

(1)出示词语，认读生词。(同桌互读、指读、开火车读)

任凭尽职 贪玩 勇猛 淘气 开辟 稿纸 无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 生气勃勃 屏息凝视 枝折花落

(2)正音。处理多音字“折、屏”。

【设计意图：“折、屏”两个字的读音接触较少，因此需要教师的更多关注。】 3.书写指导“贪”。

(1)指导学生识记字形、占位。谁愿做小老师，提醒大家在书写时，应注意哪些地方?(今天的人对宝贝的东西有“贪”的欲望) (2)师范写，强调“人”字头要大，要能包住下面部分。 (3)请两个同学到黑板上仿写，其余同学生在本子上模仿写两个。 4.把握内容，整体感知。

课前我们已经读过课文了，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫?(指答板书：古怪、可爱)你能读出有这两个词的句子吗?(指生读句子)

三、品读课文，体会“古怪”和“可爱”

导语：无论古怪还是可爱的猫，我们都能感受到老舍爷爷对猫的„„(喜爱之情)

1、读了课文，除了古怪和可爱你还能用课文中的哪些词语说一下老舍爷爷家的猫是什么样的?选择自己最感兴趣的地方多读几遍。

2、学生默读自学前三个自然段。

3、指读交流：刚才老师看见同学们读得、说的激情飞扬，那么哪儿最能表现出老舍爷爷对自家猫的喜爱之情?现在就读给大家听听吧。

(1)老师范读自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

(2)请学生自由品读有关表现猫“既老实又贪玩”的词句，谈出体会。 ①引导学生主要抓住“乖”字体会“老实”。

“乖”本来是用来形容什么的词语?(小孩子的)，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么?(老舍先生把猫当做自己的孩子)

②引导学生抓“一天一夜、任凭„„也„„”体会“贪玩”。 “任凭”可以换成哪些词呢?谁能用“任凭„„也„„”说一句话? 想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢?从家人的呼唤中，你体会到了什么?(担心猫、爱猫)这儿的担心中包含着多少爱啊!

③指导朗读。

老舍爷爷家的猫真是一只既老实又贪玩的人见人爱的性格古怪的猫啊!让我们一起带着自己的情感再读一下它的老实和古怪吧!

(2)学习“尽职”部分。

课件出示(他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!) ① 理解“屏息凝视”。

“屏息凝视”是什么样?(学生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一动不动的样子)为什么这么做?(老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。) ② 体验“屏息凝视”。

那我们都来做做屏息凝视的样子吧。(模仿10秒钟)什么感觉?而老舍家的猫却这样屏息凝视的一等就是几个钟头，你体会到什么?

③ 指导朗读。

谁来试着读一读?(指名读，老师范读，再指名读，引导学生把“屏息凝视”读的轻些，把“非„„不可„„”读的坚决些。) (3)学习“既温柔可亲又一声不出”部分 引语：哪儿还能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫? ①体会猫的温柔可亲。

课件出示“他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

你是怎么体会到老舍爷爷喜欢他家的猫的?(蹭、抓痒、踩印几朵小梅花)“小梅花”指的是什么?(在稿纸上留下的小脚印。)老舍爷爷为什么不把踩的脚印说成“脏脚印”而说是“几朵小梅花”?(老舍爷爷太喜欢这只猫了!)

是啊，老舍爷爷真的太喜欢这只猫了，我们再来深入思考一下，猫和主人是怎样的关系和情感?(猫依赖主人，猫亲人)你是从文中的哪些地方体会到的?(蹭、把脖子伸出来、跳上、踩印)

引导方法：老师在此要采访一下每只猫了，请问高兴、惹人喜爱的猫，你在干什么呢?(我身上痒，蹭蹭舒服;在跟老舍爷爷撒娇)请问你和老舍先生就像是„„(小朋友、孩子„„)

我知道咱们的女同学都爱撒娇，也最爱和自己亲的人撒娇，那我们所有女同学一起撒娇般温柔可亲的读一读吧!(女生齐读)

②体会丰富多腔

引语：高兴的时候，它还会怎么样?

课件出示“他还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”谁能叫一个给大家听听?

什么是“丰富多腔”?(引导学生结合本句话或者给你自己的模仿理解。) 老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗?来读读吧!

③高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢?(你会对生气的猫说些什么?)然而任凭你对它说些什么，它也一声不出!这么古怪的脾气，你还喜欢它吗?为什么?(否则生活就没有了情趣了、可爱、有意思、像多了一个小伙伴、特别好玩)

(4)学习“既胆小又勇猛”部分 还有能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫?(指名读答。教师评价总结即可“这只猫有的时候那么胆小，有的时候又那么勇猛，真是太古怪了!”)

【设计意图：第1—3自然段是本文的重点内容。 教学这一部分内容时从以下几方面入手进行突破：1.猫的性格古怪在哪几个方面，从文章中找出这些词语并用关联词“既„„又„„”概括出来。2.抓住关键词句来体会猫的性格古怪、作者对猫的喜爱之情。

4、学习刚满月的小猫(课件出示满月小猫的图片)

(1)小猫满月的时候非常可爱。对于老舍爷爷家的刚满月小猫你觉得哪儿更可爱?默读并标出有关语句。

(2)学生默读自学。 (3)指答交流。

课件出示“他到院子里来了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打他，他是那么生气勃勃，天真可爱!”

可是同学们，你们知道吗?老舍先生是个爱花之人，他在写过的一篇文章《养花》中写道：“在我的小院子里，一到夏天满是花草„„今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻居的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵!全家都几天没有笑容!”

从这段话中你知道了什么?(老舍家养了很多花、老师爷爷特别喜欢花，花死了会很难过、菊花被砸死了，全家都没有笑容、老舍爷爷对花的感情很深„„) 老舍爷爷这么的喜欢花，可是当这只小猫在他的花间打闹，甚至随意践踏，老舍先生都没有责怪它，这进一步说明了什么?

深入引导：(一是太可爱了;二是爱猫胜过爱花)板书“爱”。 【设计意图：通过对课外的补充更加体会出了老舍对猫的喜爱。】

四、在品味句子的基础上，朗读课文，把这种感觉读出来，并完成填空练习 课件出示：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又(

)，既贪玩又(

)，既胆小又(

);高兴时(

)，不高兴时，(

)。课文第4自然段是从( ),( ),( )方面写小猫的淘气。

【设计意图：通过理解再填空能帮助学生更牢的记住猫的特点，更加容易的背诵课文。】

五、回归升华

1、老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。这种把猫当作人来写的是什么修辞手法?(拟人)所以文章很多地方都运用了拟人的写法，借助很多描写人的词语写猫，表达了老舍爷爷对猫的喜爱之情，猫对老舍爷爷的亲密情感!你能找到吗?

2、学生快速浏览课文，找出有关语句或词语。

3、指答交流，从这些词句中，你体会到了什么?(人爱猫，猫亲人;猫和人之间亲密无间„„)

4.你能用拟人的修辞手法说一个句子吗?

5.现在就让我们把学到的方法用起来吧!请你选择一种你最喜欢的小动物，抓住它的某一个特点，如：外形、步态、睡觉、吃食、玩耍等来具体写一写吧。

【设计意图：这是对文章写作方法的总结，对于学生进行动物的描写有指导的作用，值得借鉴与学习。】

六、布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。

板书设计：

15 猫

古 怪 淘气可爱

老实 贪玩 尽职 生气勃勃

温柔可亲 一声不出 天真可爱

胆小 勇敢

人爱猫 猫亲人

第4篇：二次备课要求

宋集乡中心小学二次备课要求(试行)

一、指导思想

硬化二次备课，立足教师、班级学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。

二、具体要求

1.教师根据因材施教的原则，结合自己的班情、学情，对教学内容进行进一步思考和探究，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，对集体备课的内容进行增删改调，进行二次备课，形成可操作的、针对性较强的教案。

2.二次备课的数量分两种情况。针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路也可做修改，还可在原有的设计基础上增加自己的创新备课。常技科也要做二次备课，教学反思可以少一些。

3.课后反思

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量，能联系自己教学实际，针对性、借鉴性强，有说服力。每课时都要有教学反思。

4.教研组每月至少组织一次组内教师学习交流二次备课的情况，不断提高二次备课的质量。

5.复习课

复习课的课型可分为知识梳理课、专项练习课、试卷讲评课。

复习时应做到：一是查漏补缺，二是归类指导，三是巧设不同层次练习，深化认知。每堂复习课都要确定一个主题，扣准一个核心，突出一个重点。有的放矢，注重实效。做到课课有教案，节节有训练。

6.加强集体备课，由各教研组组织每两周一次集体备课。

7.加强备课检查

教导处每月进行备课质量检查，对照备课要求打出等第，与个人常规考核挂钩。

第5篇：二次备课的(朱胜华)

二次备课，打造高效课堂

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师。”我想最主要的原因就是这样的为师者没有对教学活动进行反思，多一份思考就多一份收获，多一份提高。一个不愿二次备课的教师即使有20年甚至更多的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有提升和改进。自我反思，自我改进，自我完善，自我发展，才能真正实现由经验型教师向学习型、反思型、科研型、专家型教师的转变，最有效的方法就是二次备课。

怎样才能有效的进行二次备课呢?

二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。 那么，二次备课到底应该“备什么”，“怎样备”，才能充分展现教师的个性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢?这是我们每位教师都十分关注的问题。下面从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、“二次备课”的内容：

(一)了解学生。

古人云：“感人心者，莫乎于情。”因此，在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境，充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知。

(二)研究教材。

新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材。我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，弄清楚本次教学让学生“学会什么。找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题?如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点?教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三维目标落到实处。

(三)写准目标 。 教师要研读《课程标准》，以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。

(四)科学的教学方法。

教学有法，但无定法，贵在得法。恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点;又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法;还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。

(五)理清教学环节 。

在二次备课时，教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。要设计出得心应手的过渡语言。教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。

(六)精心设计练习。

在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，真正发挥出练习的实效性。

二、二次备课的方法

1、勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。

2、补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。

3、删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。

4、调整法：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。

总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。如果我们教师在进行二次备课时，都能结合具体教学内容和自己的个性特长潜心钻研，虚心学习，不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大胆创新，超越自己，努力提升自己的专业素养，日积月累，教学中就会自然而然地透出自己的个性，形成富有个性化的教学风格，只有这样才能更好地完成时代赋予我们教师的神圣使命!

第6篇：如何进行二次备课

备课是解读课程标准、教材和教学参考及相关资料后，对课堂教学流程的一种预设。二次备课，从字面意思上说，是再次研读教材、课标、教参，特别是依照个人和班级具体情况之后，对某些方面的修改、完善、备注，是对教学内容、教学设计、教学思路等做进一步调整的过程。我们还应这样理解：它不单单指第二次备课，是指第二次，第三次，甚至第N次备课。如果非要给二次备课定个义的话，二次备课=教前备课调整+教中状况记录+教后回忆反思。二次备课是教师自我矫正，不断反思改进，完善提高的过程。今天，我们着重说的是狭义的二次备课，也就是教前对教案的自我调整。关于教后反思的要求，在下一次“课改导航”中再阐述。

为什么要进行二次备课?其一：虽然我们的集体备课融合了教研组教师的智慧和经验，但一些环节的预设非十全十美。再次进行完善提升十分必要。比如问题的设置是否涵盖本节课的教学目标，问题这样设置，问的可否清楚?问题抛给学生，会出现什么样的情况?学生理解不理解?还有没有更好的提问方式?如果这个问题学生答不上来，还应该铺设什么问题?问题有没有歧义?学生会有多少种理解?我们也许再次钻研教材之后，会有新的考量，新的预设。“牵一发而动全身”，触及问题设置这个环节，相应的，教学环节的安排，时间的控制，作业的设计都可以再考虑调整，以便教案更趋于合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。其二：无论教学设计多么完美，多么充分，毕竟是停留于纸面的文字，处于设想之中，而课堂教学却是一个动态的变化过程。师生都是活生生的人，每个班级都有不同的特色和不尽相同的学情，每个教师的教学特色和专长也不尽相同。所以，有时候一起备的课并不完全符合自己所担班级的学情，不完全符合自己所长。这就要求教师依照本人、特别是本班的实际情况，在授课前对集体备课所形成的教案的某些环节、细节做适度的调整，丰富内容，体现风格，创设属于自己的精彩。

二次备课的具体方法：

1、“标”：标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。以便自己在教学过程引起足够重视、警醒。

2、“调”：调换教学内容、教学顺序的先后。

3、“增减补”：增减学习内容，增减相关练习或作业。补充教程设计，补充指导方法，补充环节过渡语，补充拓展内容等等。

4、“修订”：修订重难点、方法提示，修订不恰当的教学环节，修订问题设置。

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师。”我想最主要的原因就是这样的为师者没有对教学活动进行反思，多一份思考就多一份收获，多一份提高。一个不愿二次备课的教师即使有20年教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有提升和改进。自我反思，自我改进，自我完善，自我发展，真正实现由经验型教师向学习型、反思型、科研型、专家型教师的转变，就请大家从二次备课开始吧!

怎样才能有效的进行二次备课?

在备课、上课的过程中，经常会发生很多让人意想不到的事情：应该说是一节成功的集体备课，可是，在具体执教的课堂上，所呈现的教学效果却大不相同，有时精心设计的精彩的教学环节在课堂上却显得很生涩，很混顿。为什么成功的集体备课却没有上出成功的课呢?仔细想来，集体备课的“众人智慧”要体现于动态的、生成的、具体的课堂，必须要在教师执教之前，结合自身和学生的实际进行“个人修改”才能实现。这里的“个人修改”就是我们今天要说的“二次备课”。

二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计。

如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。

那么，二次备课到底应该“备什么”?“怎样备”?才能充分展现教师的个性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢?这是我们每位教师都十分关注的问题。下面从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、“二次备课”的内容

(一)备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计;只有充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动;只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略，教师才能做到得心应手，学生才能各得其所。

(二)备自己

新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。

古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境，充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知。

(三)备教材

新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点：

一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。

一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。 二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构。

我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生“学会什么。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题?如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点?教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三位目标落到实处。

(四)备教学目标

新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。要注意以下几点：

1、教师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处体现其基本精神。

2、教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。

(五)备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。

1、恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点;又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法;还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。

2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。

3、探索和创新“我的方法”。

我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。

(六)备教学环节

新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为：

1、教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。

2、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。

3、教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。

(七)备练习设计

练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观

得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。

(八)备教学策略。

“一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。

(1)“照顾差异”策略。教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生，使教学既能保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提高。

(2)“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的需要。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同程序、不同风格的教学设计。

(3)“超越自我”策略。在教学过程设计中，最难以战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻 “我山之玉”的目的。教学设计要体现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注别人如何设计”，关键是在“活”字上下工夫，“从我做起”，“设计属于我的教学过程”。

“二次备课”的内容要用什么样的方式来呈现呢?主要从以下几种方法来进行：

二、二次备课的方法

1、勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。

2、补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。

3、删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。

4、调整法：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。

总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。如果我们教师在进行二次备课时，都能结合具体教学内容和自己的个性特长潜心钻研，虚心学习，不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大胆创新，超越自己，努力提升自己的专业素养，日积月累，教学中就会自然而然地透出自己的个性，形成富有个性化的教学风格，只有这样才能更好地完成时代赋予我们教师的神圣使命!

第7篇：《哪吒闹海》的二次备课

《哪 吒 闹 海》教学设计 杨滩小学 张建宁

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。

4.凭借具体的语言材料，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学重难点：

1、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。

2、凭借具体的语言材料，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学习生字、理解由生字组成的词语。

2、初读课文，把课文读通顺。

3、初步感知课文主要内容，理清课文段落。 教学过程

(一)、导入。

1.今天老师带来了一个活泼可爱的孩子(哪吒闹海的场面)，定格看哪吒图：你知道他是谁?

2.学生自己介绍。(托塔天王李靖的儿子，出生时是个肉球，李靖以为是妖魔，挥剑将它劈开，谁知从中跳出一个小孩子，手拿乾坤棒，脚踏风火轮，左手有个“哪”字，右手有个“吒”字，就取名为“哪吒”)提到哪吒，最出名的莫过于哪吒闹海的故事，今天咱们就来讲讲这个故事

3.揭题，指读课题。从课题中你读懂了什么?(闹：哪吒胆量不小)

(二)、初读指导

1、自学生字词 (1) 借助拼音自由朗读课文，读准字音、读顺语句，给每个自然段写上序号，画出不认识不理解的词语。 (2) 会读会写田字格里的11个生字，读准“哪”“吒”两个字。 (3) 读准下列词语，

捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 扔去 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 夜叉 砍下 纵身 抖出 胡作非为

2、检查自学效果 (1)、出示词语： (2)、学生开火车领读字词，指出易读错的字音。 (3)、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

再说说故事的主要内容，学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习，效果好。

(4) 学生交流理清文章的条理。 填空：课文先写了哪吒( )，接着写了哪吒闹海的(

)，最后写了( )。

(三)、字形指导。

1、师示范指导。

混：上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。 叉：中间一点是侧点。笔顺

即：左边竖提点，右边单耳笔顺 扔：笔顺

2、学生描红。

(四)作业设计

1、完成写字本。

2、熟读课文

第二课时

教学过程

今天我们继续说说哪吒闹海的故事

(一)学习课文第一小节

(1) 请同学们读读课文第一小节，想一想，哪吒为什么要闹海?

(龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)理解称霸一方，兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节，帮助理解“称霸一方，兴风作浪”

(2)读到这，你有什么感觉?小哪吒和大家的心情是一样的，他是怎么做的?

(哪吒决心治一治龙王，为老百姓出一口气)你读到这里，哪吒给你留下了什么印象?

指导朗读

(3)小结：这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为„„所以„„”的形式来说第一节的内容。 ( 二 )学习课文二至四小节

学习课文二小节

过渡：哪吒是怎样闹海的呢?读读课文第二小节。 (1)出示第二小节(课件)

1.混天绫和乾坤圈是什么样子的?看图指一指 2.再仔细读读这一小节，你觉得小哪吒怎么样?从哪些词语中看出来的，化出有关的词语。

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

3.“滔天巨浪”是什么样子的?不是大浪而是巨浪!而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。重点品读加这些词语，体会小哪吒的法力大

4.指导朗读

(2)学习课文三小节

过渡：小哪吒怎样和夜叉交手?读读第二小节 出示第三小节

你有什么感觉?(哪吒机灵。夜叉愚蠢) 夜叉举起斧头就砍，他动不动脑筋?他看见小哪吒会怎么想，怎么说? 从哪里看出小哪吒机灵?划出词语

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。(闪、躲、随即、比„„还„„、一下)

指导朗读

(3)学习课文四小节

1龙王的爱将这么快就被打死了，他有什么反映?读读第四小节。他会叫些什么?

2.指导朗读(一闪身、随手、立刻、只好)

3小哪吒的机灵表现在哪里?找出重点词语词语体会、理解，并练习感情朗读。注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。

4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢，再练习朗读以上句子。

(三)、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。

请学生说说，师生进行评议。

5、此时，你想对龙王说什么?又相对哪吒说什么? 说话训练：我想对哪吒说( )。

我想对龙王说( )。

6、小结：

第2~4自然段写哪吒闹海的经过：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，为老百姓出了气。

(四)、学习最后一小节。

1、哪吒闹海后有什么结果呢?(东海龙王再也不感胡作非为了，人们又过上了太平日子。) 理解：“胡作非为”

2、想象：这里的人们会怎样感谢哪吒呢?

(五)、布置作业。 把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。 板书设计：

称霸一方 作恶多端

搅乱水晶宫

23哪吒闹海 打死夜叉 勇敢、本领大

打死三太子

再也不敢 胡作非为