五年级语文下册第四单元集体备课教案

2024-07-02 版权声明 我要投稿

五年级语文下册第四单元集体备课教案(精选8篇)

五年级语文下册第四单元集体备课教案 篇1

单元概述:

第二单元的主题是“世界各地”,由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》,说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》;习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记;练习中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点,从内容上来说,展示世界各地的名胜古迹、民族文化,展现劳动者的勤劳与智慧,从表现形式上来说,都抓住它们的特征,围绕中心词、中心句来写,纲目分明,条理清晰。

教学目标:

学生通过这一单元的学习,将达成以下教学目标:

1、学会本单元24个一类生字,5个二类生字,认识多音字“乘”,理解由生字组成的词及部分成语,在阅读中理解和积累词语,并加以运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子

过渡句:兵马佣不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

文首概括句:

举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。

段首概括句:

兵马佣规模宏大。

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用;学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法,学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。

4、领略世界各地的风光,感受劳动人们的勤劳和智慧,感受各民族悠久灿烂的文化,懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号,收集资料,抓住特点介绍感兴趣的城市。

学情分析:

三篇课文写得生动形象,具有条理,饱含作者的自豪感、赞美之情,学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟,领略它们的特点,是课堂学习的主要任务,但它们与学生生活实际较远,几乎没有学生能有幸亲眼目睹,教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧,似乎有点难度。可运用信息技术手段,通过视频、图片等资料,让学生直观感受一番,把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起,定能起到事半功倍的效果。

教学建议:

单元导读:快速浏览3篇课文,用视频、录像给学生以直观感知,明确单元学习主题,激发学生兴趣,增强后续学习的主动性和参与度,提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》:抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点,品读语言文字,扣住重点词句想象体会,激发民族自豪感。学习抓住特征描述的写作方法。

《埃及的金字塔》:抓住说明文的文体特点,鼓励学生围绕金字塔质疑,抓住基本说明点,再逐一解开谜底。在此过程中,了解、总结作者说明事物所用的方法,体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》:抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的?”这一问题,感悟维也纳的特殊魅力,走进音乐之都,通过品读文字,欣赏图片、音乐,感受维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际:可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》:搜集城市雅号,开展“雅号、城市连连看比赛;搜集城市代表性建筑物图片,进行“看图片,猜城市”活动;搜集感兴趣的城市的资料,提炼关键词,逐一展现关键词,“竞猜城市名”;模仿前三篇课文写法,为这一城市写一篇文章,投票竞选“我心中的最有特色城市”等。

课时安排:

单元导读

1课时

《秦兵马佣》2课时

《埃及的金字塔》2课时

《音乐之都维也纳》2课时

习作2课时

五年级语文下册第四单元集体备课教案 篇2

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

五年级语文下册第四单元集体备课教案 篇3

一.单元教材分析:

第四单元有4篇课文:《永远的白衣战士》 《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》和习作

4、练习4组成。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字,有无私的爱,有纯真的爱,有亲人的爱,有博大的爱„„细细读来,着实令人感动。

二、单元教学要求:

1.学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本单元的生字词,理解生字组成的词语。理解新词意思,并能欣赏有关词句。

3.通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

4.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

5.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神

6.理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。三.单元教学重难点

1.理解关键词语意思,体会其表情达意的作用; 2.理解课文内容,了解人物形象,感悟人物品质。四.本单元各课教学提示:

《永远的白衣战士》

课文记叙了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”-----抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神是课文重点,围绕重点,教学中要注意以下方面。

1.在教学前,先让学生了解“非典型肺炎”,让学生谈谈自己对非典有多少认识,再在网上直接查阅资料,让学生加深印象,这样,教学时,学生对于课文的朗读也能认真到位,对叶欣这位“白衣战士”也能肃然起敬。

2.找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的比喻句。抓住中心句从整体上把握课文,使学生对文章有完整而深刻的印象)

3.边读边想:叶欣的感人事迹主要在哪几段?这几段分别描写的是什么内容?试用一两句话概括地写在各段落后边。她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读,想一想,从这些语句中你体会到了什么?

4.默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

《“番茄太阳” 》

《“番茄太阳”》课文讲了一位拄着双拐的残疾青年—“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。如果说上面一篇课文给人是一种壮烈之美,那么这篇文章给人的是一种阴柔之美。在平淡之中给人以心灵的震撼,于细微之处催人奋进。

教学中要引导学生理清文章线索,抓住主干,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。为此,要抓住文章中的三处“番茄太阳”引导学生与文本展开对话,逐层走进文本的内核,在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。这一部分主要把握好三点:

1.教师的语言要富有启发性,特别是对学生的不同发言点评要为学生理解文本提供帮助,为学生思维生长留下空间,为学生的互动对话搭建平台; 2.引导学生关注重点句段,特别是书后要求的最后四小节中的关键词句研读品味,通过多层次多形式的读加深对“番茄太阳”深层含义的感悟;

3.利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识,并主动探究解决疑难问题,形成自己的独特的见解感受和体验,并乐于与他人交流自己的感受。

《第一次抱母亲》

课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。体会伟大的母爱,激发学生对母爱进行报答,这是本文的教学重点和难点

1.从作者感受入手,整体感知文本。

首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受,指导学生到文中找一找,画一画,把描写作者心情的句子找出来,读一读。在引导学生用心朗读,在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语,并进行质疑,将学生提出的问题进行梳理,为进一步品读课文打下基础。

2.以“两个没想到”为切入点,探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思?作者没想到什么”引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现,画出关键词句,轻声读一读,在小组内议一议,体会作者的心情。作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面,所以,以此为切入点进行了着重指导 3.抓住作者的心里变化,找出作者愧疚的原因。

抓住“愧疚”这个词,是理解的一个重点,采用读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写,感悟母亲为儿女的付出,对儿女无私的爱

4.抓住作者抱母亲的动作,感受作者的报恩之情。

在用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境,让学生思考:同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同,指导找出有关语句,读一读,想一想,再回答。本文的难点也得以突破。5.用笔表达心声,读写结合 为了让学生换位思考,将所感悟的情感表达出来,可设计了这样的小练笔:请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来,在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候,并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后预留供学生选择的作业:让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头,给妈妈一个惊喜。或是收集阅读关于母爱亲情的文章,做好摘记。

《我不是最弱小的》

课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

1.结合课题,以“谁是弱小的?”入手,由表及里。既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练,又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与学生对话的构建。

2.将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中,要通过反复阅读,通过精细讨论,体悟出萨沙三次说话的不同心境。借助读读、议议的阅读策略,让学生走进文本,与文本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念,一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息,认识世界,发展思维。

3.拓展延伸,升华情感。萨沙在家人的影响下,自觉保护了蔷薇花。在平时生活中,你认为谁是最弱小的?你是怎样保护的?引导学生说说自己生活中保护弱小的事。

习作4:我对这件事的看法

如何写好自己对事情的看法呢?必须把握以下几点:

1.留心观察,合理选材。

本次习作要求写“值得关注”的事情,所谓“值得关注”的事情,是指能引起大家关心的、注意的、有价值的事情。如:现在生活富裕了,我们还要不要节俭?许多家长为了孩子的学习好,不让孩子做家务,这种做法好不好?小学生看电视或上网究竟利大还是弊大?„„在选材时,引导学生思考:最近看到的、听到的事情中,哪些是值得大家关注的?在这些事情中,哪一件对你的感触最深?

2.表达看法,理由充分。

当你确定了所要写的事情后,要把你对这件事情的看法写出来。在写看法时,理由要充分,要有说服力,让人读了心服口服。

3.学习写法,完成习作。

引导学生研读习作教材,学习写法:先概括介绍讨论过程,再选其中几个主要的话题具体记叙。学会既有概括介绍,又有具体记叙的方法。然后引导学生思考:自己要记叙的内容是什么?哪些作概括介绍?哪些作具体叙述?题目可自拟:可以关注的事为题,也可以解决问题的做法为题。

练习

4本次练习安排了5项内容,包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心、读读背背和口语交际是教学重点。

“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效,同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力,学会解决生活中遇到的问题。在该部分中要特别注意指导学生读好多音字,读准确。

“读读背背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的,可以结合本单元第11课《永远的白衣战士》进行学习。一段《三字经》中的韵文围绕“礼仪”展开,帮助学生了解传统文化,丰富文化积淀。

“口语交际”的话题是“讨论班级公约”,应该发动每个同学,以主人翁的身份,自觉参与讨论,敢于表达、善于倾听、乐于交流。要注意不必面面俱到,切切实实让学生思考、发言,每个学生都要根据自己的认识,从某一方面或几个方面提出自己的见解,参与讨论。

五年级语文下册第四单元集体备课教案 篇4

参加人员:

地点:

时间:

一、教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

教师在教学本单元内容时,要注意激发学生了解西部,走进西部的兴趣,读懂课文中的重点词句,积累优美句段,正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的景物,并用自己的话讲述文中故事,要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中,要引导学生交流自己积累的学习方法,并理性的分析总结,不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法,在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。

二、教学目标 2 0 1 1 ~ 2 0 1 2 学第二学期集体备课 1.本单元的20个生字,会认、会写、会用;能正确认读本单元的27个二类字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.用自己的话讲述文中故事。4.体会重点句、段的含义。

5.积累本组课文中的优美句、段,并试着背下来。6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

三、教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟,体会作者的感情。

2、有意地拓展课程资源,加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

四、教学措施及手段:

1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。

2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面,增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。

4、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,吸收科学知识,努力提高科学素养。

五年级语文下册第四单元作文教案 篇5

习作要求:1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。

2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。习作重点:学会完整叙述感动或难忘的事习作难点:能按要求进行习作

教学方法:引导法,谈话法,评议结合法 课时安排:习作指导二课时;习作讲评二课时 [习作指导]第一课时

教学目标:1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。

2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。教学重点:学会完整叙述感动或难忘的事 教学难点:能把一件事的来龙去脉交代清楚 教学教程:

一、激情引入,交流感受

播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告,你有什么感受?

二、开拓视野,感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问:你为什么而感动?

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)

听了这个故事和音乐,你有什么感受?

6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?

7.小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。

三、互动交流,重温“感动”

1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢? 指名说话。

一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。

2.组织小组进行“感动2005”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

[习作指导]第二课时

教学目标:审清题目,把握要求 教学重点:确定习作内容,组织材料 教学难点:确定习作内容,组织材料 教学方法:引导法 谈话法 教学过程:

一、独立撰写,巡视指导 1.导语:同学们,老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事,真羡慕!有句啤酒广告词:“好东西,要与好朋友分享!”老师是你们的好朋友吧!可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧,拿起笔来,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,做到内容具体,语句通顺,感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后,再对照讲述故事的具体要求,认真改一改。2.生练习,教师巡视。

二、指导写作

1.交流写作:请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进? 2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。2.教师巡视指导。

教学目标:回顾赏析,渗透讲评,体会写法 教学重点:习作中的精彩回顾 教学难点:学生自己评析习作 教学方法:谈话法 引导法 教学过程:

一、导入

1.导语:上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段,体会写法 1.分享精彩语段。

导语:很多同学上节课作文中都出现了波浪线,愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗?写得好,还要读得好,那才棒!自己先练习读一读。2.教师采访展示者和听众,精彩在何处。

(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性。)

三、精品赏析,渗透评改

导语:欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。1.优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并思考。

(同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?哪几句写得特别好?好在哪里? 2.倾听评析。

(1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?(2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?

(3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习? 3.小结优点。

四、互评互改,不断提高

1.结合讲评,自评自改。(教学教学重点放在个人感动、难忘的精彩章节)

导语:每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段,再次交流分享。

3.修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。

五、回顾过程,总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?

小结:好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。

[习作讲评]第二课时

教学目标:点评交流资料,指导学生修改习作,讲评习作

教学重点:学生评自己的习作 教学难点:学生修改自己的习作 教学方法:谈话法 引导法 教学过程: 一 开心点评

根据上节课的交流情况教师进行讲评,教学教学重点点评交流素材的优点和对不足的地方提出合理化建议

二 实践练习

学生开始动笔完成初稿,教师巡视、指导。三习作讲评

教师选取几篇优秀习作并请作者上台朗读,其他同学听一听习作好在哪里。请习作者陈述写作思路 学生自由发言,评析习作。那些句子优美?

那些句子最能体现真情实感,从而让你感动?习作者谈自己的观点

学生阅读自己的习作,找出好的地方,讲给他人听。四 小节总结

五年级下册第八单元 集体备课 篇6

1、本单元的主题是什么?包括哪几篇课文?

本组教材以“异国风情”为专题,包括《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》四篇课文。

2、本单元导语提出了什么要求?

关于本组教材的学习,课本中的导语提出了明确的要求:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

3、《自己的花是让别人看的》选编本文的意图是什么?

选编本文的意图,一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

4、“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”怎样理解这句话?

“这一种境界”在这里指“人人为我,我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长,值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

5、《威尼斯的小艇》本文表达上的主要特点是什么?

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。

6、《威尼斯的小艇》教学重难点?

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

7、《与象共舞》选编本文的教学目的?

选编此文的目的,一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力。

8、《威尼斯的小艇》和《与象共舞》这两篇课文在表达上的异同点是什么?

这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点:(1)都能抓住事物特点写,《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点;《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚,语言生动。不同点主要是:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。《彩色的非洲》选编这篇课文的目的?

选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解,感受非洲独特风情与文化,欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法。

10、《彩色的非洲》本课的生字较多,教师应重点指导哪些生字? 本文生字词较多,要在学生自学的基础上加强检查。自学生字词可让学生在课前进行,课上作集体检查指导。对生字的认读要注意以下几点:“炽、渗、薯”的声母都是翘舌音:“聆”(líng)的韵母不要读成前鼻音“lín”。要注意一些音节的声母,如,“炽”(chì)不要读成“zhì”,“沛”(pèi)不要读成“fèi”;还要注意“瓤”(ráng)不要读成三声,“渗”(shèn)不要读成“cān”。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标:

1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点:

教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程:

一、导入新课:

师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市--威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克曂挛乱材矫前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。生:齐读课题 二.学习生字词。

师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗? 师:请一位同学来读读。生读:艄(shāo)师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))师:一起读。生:船艄

意图:关注学生易错的字音。师:继续读(指名)纵横交叉(chà)师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)chā(交叉)chà(劈叉)生……叉chā

师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。

生猜:纵横交叉

操纵自如

意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。师:让我们再一起读一读吧。(齐读)

三、整体感知

师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)生:小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系(师随机板书)意图:梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。

师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)师:谁来说一下。生:像--、像--。师:对,像独木舟,像--师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。生:长、深、窄。板书,特点。

师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。

生:读。

师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)

师:谁再来读读这句话。(读出自己对小艇长的感受)师:这小艇可真长。(师评价朗读)师:那什么特点像新月? 生:(翘)--像--师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)师:小艇在你的朗读中更美了。

师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

生:读后交流。(体会比喻句的作用)

师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)

意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去? 那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。

师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

生:操纵自如。

预设:(找不到,提醒最能体现的)师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?

生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)师:挤字用的特别好,你再来读一读。

师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)生:想象说。师:说得多好哇。

师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……? 生:答。

师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。(训练有感情的读)合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段,概括两段内容。

师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)师:你来说。

生:人们的生活离不开小艇。

师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

五、回顾全文,了解课文结构特点。

师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)(学习课文的结构形式)生:(总--分)

师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总--分的作用)

师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获? 生(谈)

师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)1.抓住事物的特点,运用比喻。2.动静结合。

意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。

五年级语文下册第四单元集体备课教案 篇7

一、教材分析:

1、《比一比》:本课展示了美丽的农家小院,美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较,展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。

2、《自选商场》:本课是看图归类识字课,通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字,了解更多的知识。

3、《菜园里》:本课也是看图归类识字。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。

4、《日月明》:本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

5.、语文园地四:有五项内容,分别是:认带有相同偏旁的字,已复习巩固认过的字;读标牌,引导学生在生活中主动识字;比较形近字,巩固写过的字;读句子,让学生感知“越……越……”这种句式;读背古诗。

6、我会拼图(口语交际):本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图,还有三个已经拼成的图画,这些图既提示学生圆片的使用方法,又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

二、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本单元53个生字,会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。

3、掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。

4、了解课文内容,体会文中情感。

5、生活中识字,感受识字的乐趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学重难点:

1、识字和写字。

2、使学生初步了解会意字的构字特点,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

四、教具学具准备;生字卡片投影挂图

五、教法学法运用:

1、激趣识字。创设情境,走进商场,走进农村,并出示相应的事物名称,让学生对身边的事物有一个整体的感知。

2、归类识字。出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别字的识记方法,小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。

3、巩固识字。走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写。

4、实践识字。创设模拟超市,将识字与生活结合起来,架设教材与生活的桥梁,倡议学生多在生活中识字。

5、绘本阅读。

六、课时安排:

《比一比》 2课时 《自选商场》 2课时 《菜园里》 2课时 《日月明》 2课时

语文园地四 2课时 我会拼图 1课时

1、比一比

教材简析:

《比一比》:本课展示了美丽的农家小院,美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较,展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。教学目标:

1、认识12个生字,会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“ ”和1个偏旁“少”。

2、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。教学重、难点:

认记生字,能正确使用一些量词。教学准备:

词卡、图片 课时安排 : 2课时

(一)、学习韵文

1、自己读韵文。

2、小组合作学习:(1)交流朗读成果。

(2)交流读韵文后的发现。

3、比一比,认识量词。

图上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆数,还可以怎样做?桃子呢?

图上其他动物或植物到底有多少?哪个小朋友能准确介绍一下?

(四)、指导书写

1、出示“牛、羊”,学生观察,说说要提醒小朋友注意什么。学生试写。

2、出示“小”,让学生观察该字在田字格的位置,然后跟老师一起书空,认识新笔画—竖钩。

教师范写“小”,学生仿写一个。

2、自选商场

教材简析:

《自选商场》:本课是看图归类识字课,通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字,了解更多的知识。教学目标:

1、认识14个生字,认识偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。

4、愿意在生活中主动识字。教学重、难点:

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。教学准备:

生字卡片、挂图。课时安排 :2课时

四、教学过程:

(一)、看图揭题

1、用投影出示课文插图,引导学生观察画面,提问:这是什么地方?投影出示课题:自选商场。

2、指向本课生字“商场”,问:谁认识这两个字:先指名认读生字,再全班同学认读生字。

(二)、生活识字展示、交流

1、让学生认识商品包装上面的汉字并读给同学听(四人为一组,进行识字交流)。

2、让学生将商品包装贴在教室的墙壁上,以便更多的学生进行识字交流。

3、小结:自选商场里的东西真多(用投影出示)。学习生字:东、西。

(三)、学习字词

1、通过生活识字,你认识了哪些字?如果遇到不认识的字怎么办?

2、借助拼音认读词语

3、读书上9个注音词语。指名认读 4.巩固字词

(1)认读不注音的词语。(2)认读词语中的生字。

(3)你是用什么方法记住汉字“本、笔”?出示一支毛笔,指出上面是竹子制成,下面是毛。那你怎样记住汉字“笔”的(4)“找朋友”(拼合体字:场、奶、笔、作)。(5)出示商品(图),学生贴商品标签(词卡)。(6)出示句子:“在自选商场里购物真方便”,指导朗读。

(二)、学习短文

1、指导读短文。(1)自读短文,借助汉语拼音读准字音,读通顺。(2)指名分段读。

2、理解短文内容。

(1)提问激趣:如果你是记者,会向图上的小朋友提出什么问题?如果你是图上的小朋友,会怎么回答呢?(2)同桌练习。

(3)上台演示,指导评价。结合图理解“东西真多”;知道“东西”指的是商品;联系短文和生活实际理解“真方便”。

3、指导朗读。

(1)读好句中的停顿。学生尝试读,指名读,齐读。

(2)指导用惊喜的语气读出“东西真多”和“真方便”。自由练读,四人小组练读,互评,推举代表朗读。

3、菜园里

教材简析:

《菜园里》:本课也是看图归类识字。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称,在中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。教学目标:

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些点。

教学重点:认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

教学难点:能正确、流利地朗读课文。教学过程:

(一)、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示挂图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里

(二)、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(三)、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音,自读儿歌。

出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

3、师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?

5.抓住关键词,突出重点。

6、运用游戏,巩固生字。

出示生字,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。

朗读儿歌,读准字音、读通句子。

(四)、练习写字,重点指导

1、仔细观察课后四字格里的四个字,想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?师范写

3、重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)怎样才能写好它呢?

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写。)

4、日月明

.教材简析:

《日月明》:本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。教学准备: 生字卡片

课时安排 :2课时

教学过程:

(一)、揭题导入

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

7、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

语文园地四

教学目标:

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。

3、巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。

4、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重难点:

引导学生在生活中识字 教学准备:

挂图、卡片。

课时安排:2课时。

(一)、我会认

1、谈话导入,出示“木”,小朋友认识它吗?

2、出示转盘,认读转盘上的字。

3、开火车认读。

4、小组交流:这8个字里藏着一个秘密,你发现了吗?

5、全班交流,为什么这些字中都有个“木”字那?

6、做游戏“玩转盘,猜字谜”,学生边拍手边说。

7、你还知道哪些字是“木”旁?

(二)、我会读

1、激趣导入,出示“我会读”。

2、小男孩在读什么?你会读吗?你是怎么会读的?

3、引导学生观察,标牌大都挂在大门边或大门上。

4、出示六幅图,分发给各个小组,小组合作,从八个标牌中选择合适的贴在图上。

5、小组交流。

6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

7、全班齐读。

(三)、比一比、写一写

1、出示第一排的三组生字,请学生认读。

2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?

3、学生练说,教师巡视。

4、全班交流,教师引导:“十”字下面加一横“土”。“日”字里面多一横“目”。“小”字去钩多一撇“少”。

5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?

6、评议:“天”的捺笔变弯钩“无”。

“手”的竖钩变弯钩“毛”。

“田”上出头下弯腰“电”。

7、写字。

(1)强调关键笔画。

(2)注意强调写字姿势,教师巡视。(3)展示作业,全班评议。

(四)、我会读

1、出示三句话。

2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读,交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。

6、扩展练习。

(1)出示挂图,小朋友的个子越长越高;树上的叶子越来越绿;雨越下越大。(2)请学生自由用“越…越…”来说话。

(五)、读读背背

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。

2、学习新诗。

(1)出示挂图,教师配乐范读。(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。(3)学生自由读,要求借助拼音读通。(4)同桌互读。

3、感悟诗意。

(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。(2)学生边动作边读。(3)指导朗读。

口语交际----我会拼图

一、教学要求:

1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画,培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法,并能评论别人的作品。

二、教学重点:能用圆的或半圆的纸片拼出新的图画,能说明自己拼图的内容和方法,并能评价别人的作品。

三、教学难点:能清楚地说出自己所拼的图画,并能对别人的图画进行评价和交流。

四、教学准备:

课件(图片)、大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

五、课时安排 1课时

六、教学过程:

(一)、导入新课,看图说话

1、师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?今天,老师就给大家带来了一幅图给你们看。

2、出示课件,指导看图说话:你从图上看到了哪些小动物?(小白兔、大熊猫、小猪)

谁能说说这些小动物是用什么做的?(是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。)

这些小动物都是怎么拼成的呢?请小朋友们仔细观察图,自己先说一说,注意要把话说完整。

(小朋友可以按照小动物的身体结构顺序说“用一个圆纸片做小白兔的头,用一个长长的半圆做小白兔的耳朵,用一个大半圆做小白兔的身体,用两个小半圆做小白兔的腿脚,用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”;也可以按照拼的顺序说“先用一个大半圆做小白兔的身体,再用一个圆纸片做小白兔的头,然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵,用两个半圆做它的腿脚,最后在它的屁股上贴一个小圆纸片,做它的小尾巴,这样,小白兔就拼好了。”)(指名说)

(二)、发挥想象,练习拼图

1、师:小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的,这个小男孩的手可真巧啊,老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》。

开动你们那聪明的小脑筋想想看,用圆纸片还能拼出哪些可爱、美丽的图形呢?除了这些

小朋友拼出的这几个小动物之外,你还能拼什么?我们日常生活中有哪些事物可以用圆行 拼出来?

2、师:小朋友们说了很多,说明你们平时都能仔细观察身边的事物,才能说得这么好。

下面就请小朋友们拿出圆纸片,自己动手把自己喜欢的图形拼出来,在拼图的时候,要一

边拼一边像刚才那样有顺序地说说自己是怎么拼成的。

3、学生自由拼图,(三)、讨论、交流

1、小组内互相交流,说说自己拼的是什么,是怎么拼成的?(注意要按照一定的顺序说。)给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好。每小组选出最好的一幅作品,等一会儿我们一起来看看哪一小组拼的最好,说的最棒。

2、师:现在每小组都推荐了一幅最好的作品,让我们一起来看一看他们的拼图,听一听他们的介绍,每个小朋友都要认真看,仔细听,等一会儿给他们提提意见。

3、师:这一小组的作品我们欣赏完了,现在谁愿意跟图画的作者交流自己的看法吗?

4、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。

七年级语文下册第一单元集体备课 篇8

教学设计(教学目标、重难点、教学方法、教学过程)榴 石、1 教学目的:、了解所咏之物的外在、内在特征,正确理解本文的思想内容和情感。1 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀,歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇、3

奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

教学重点:

把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱向往之情。教学难点: 体会石榴的内在特征,理解作者所言之志。教学过程1 课时 露出满嘴红玛,笑得大嘴合不上,笑红身子笑破嘴,最爱笑,组织教学:猜谜语:胖娃娃、1 =?打一水果!?4+4+4+4

瑙,原名郭开贞,笔名郭鼎堂,四川乐山人。是我国)1892-1978作者资料:郭沫若(、2(他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成著名的作家、诗人、学者。)历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、就。邓小平称他是继鲁迅之后戏剧等大量文学作品,1921年出版第一部诗集《女神》”今天,我们就一起来欣赏、学习他的一篇的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。

。散文作品《石榴》认识文体,明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文,请大家回忆我们对这类、3 文章的学习过程,说一说这节课我们应该学什么,怎样学。(回忆有关学习过程,归纳总结学习内容和方法)(发挥学生主动性,明确本课学习内容:能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志;能品味本文形象生动、准确 1)凝练的语言。学习方法:读、赏、析。

新授:、4 默读课文,读准字音,读通语句。(1)齐声朗读,力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。(2)字词落实:(3)(略)讨论分层:(4)(爱石榴)自然段)开篇点明本文的状写对象——石榴树。1(第一部分:(画石榴)自然段)从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。6—2(第二部分:(赞石榴)自然段)交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。9—7(第三部分:

(问)这一自然段写法上有什么特点?赏析第一部分:(5),“最可爱”同时点明石榴第二句总领全文,点出石榴不同寻常的品格;(通过对比,表达了作者对它的特殊感情。)(问)这一部分从哪些方面对石榴进行描绘?赏析第二部分:(6)(先写石榴的枝干和叶片;再写石榴的花;三写石榴花由骨朵到花的演变;四写由

花到果的变化,主要写了石榴结果时颜色和形体的变化;五写石榴的果实)小结:本文层次分明,重点突出。开头写得概括,总领全文;中间部分紧扣中心,、5分层展开,写得十分具体,描写也十分生动传神;结尾部分简洁生动,既有点题之语,又有引人遐想。前后照应,使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴 的外在美和内在美的表现,请同学们利用课余时间研读课文,为课上讨论作准备。、6、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。

2、字词积累;1作业: 2 课时 组织教学:、1 引入:分组有感情地朗读课文,要求学生认真听读,体会文中蕴含的思想感情。、23 新授:、作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的?(1)。“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”(通过与梅、柳的比较,刻画出它的独特风采:“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态,这里用其形容石榴,表达了作者)对其喜爱的感情。

作者写石榴花,写了哪些内容,是怎样描写的?(2)(先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”“双,“单瓣的已够陆离”,“对写其生活习性的有“那可不是夏季的心脏吗?”写形状的语句有,瓣的更为华贵”先称这种变化过程是作者还写到了它由骨朵到花的演变,于炎阳的直射毫不辟易”,像红玛瑙“逐渐翻红,逐渐以顶端整裂为四瓣”,再写它的演变过程:“一种奇迹”)琢成的花瓶儿,形态艳丽而匀称。作者写由花到果的变化,主要写了哪些内容,语言上有什么特点?(3)(主要写了石榴结果时颜色和形体的变化,颜色由红变为金黄,上面还留有青铜器作者兼用拟人和比喻:写果时,形体由花瓶形变成了圆肚形,;“各种锈彩”所特有的写果成熟的样子“它对自己„„还看见过吗?”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴)果的可爱,语言十分生动、形象。2,找出来,想想有什么作用?文章两次写石榴花是“夏天的心脏”(4)(第一次是从花的色彩和外形的角度打比方;第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了,心脏使人具有活力,而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这)正是石榴内在美的表现,它使读者深刻认识到石榴的美,生动形象,准确新鲜。

想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的?围绕这条线索依次写了什么?(5)

(以石榴的生长过程为线索,依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道)31月10年1942写作背景:了解此文写于、4当时,正是抗日战争极端困难的关 日。头。共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。在此背景下,也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,能和作者引起共鸣。结尾处“禁

不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。中心思想:本文借石榴寄托情怀,通过对石榴具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞

扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神,也储蓄地抒发了作者执

着坚定的信念和热切的人生追求。、托物言志,3重点突出;、层次分明,2生动细致地描摹;抓住特征,、1写作特色: 借景抒情。5为题,写一咏物寓理的话,你会怎样写?学习本文的写法,”竹“作业:假如要你以、任选一种花草树木写一篇小作文。板书设计:、6 外在美(色、形)

寄寓深刻哲理 石榴 观察、思考 抒发独特感受 内在美(精神、品格)教 学 反 思 2、海燕 教学目标: 理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情。)一(学习本文咏物抒情的表现手法。)二(品味语言,并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。)三(课时2课时安排:(板书出字词)(按其在课文中出现的顺序)课文字词(分发,不然教学进度来不及)

积伶积俐:形容十分灵活。3

劲俊:坚强有力且清秀好看 ī轻柔的凉风s轻颸: 美妙nàju隽妙: 俊秀飘逸nùj隽逸: :形容水波明净的样子。níl粼粼: ú:绉纱上的线条状的花纹。縠:有皱纹的纱。h縠纹: 指波纹呈环状。2.环状波纹。1.:n)ù(y圆晕 起伏摇动: ngng yàdà荡漾: ì休息q憩息: :匾 匾额 ì和睦快乐y融融泄泄:

光顾:旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞,这里是到来的意思。忧伤)ī(q忧戚: :佳宾,贵客。嘉宾劣n)ǎ(ji蹇 :境遇不好。浮宅:即浮家泛宅,本指以船为家,到处漂泊,本文指轮船。游子:离家在外或久居外乡的人。, 洁:明亮洁白o)ǎ(ji皎 课文朗读: 课文导语: 常识(分发)燕子——鸟纲,燕科各类鸟的总称。体型小,翼尖长,尾呈叉状,喙扁而短,口裂很深,飞 行时捕食昆虫,为益鸟。海燕——鸟纲,海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状,位于上嘴背面,左右相接。中国所见 厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状,捕食30海燕体长在 水生动物。郑振铎被迫远.迫害进步人士,反革命政变”四一二”国民党反动派发动,年1927 写作背景——月5于,走欧洲,发现了几只在海面上斜飞的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法国21.勾起了作者的乡思,现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新,福建)1958—1898作者——郑振铎(长乐人。”五四年后主1923年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会,1921时期在北京参加学生运动,年大革命失败后,郑振铎远游欧洲,在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒1927编《小说月报》《插图本中国文学史》《取火者的逮捕》著有途中飞机失事去世。年出国访问,1958 情散文。等。(板书出题目)(含语言分析)串讲:--课内问题

1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格,通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的 小燕子的异同。息 憩 翔 飞 形 外 活动背景 4

乌黑的羽毛 粗而有致 斜飞 隽妙无比 剪刀似的尾巴 故乡的小燕子的小黑点 隽逸地横掠 的春景

劲俊轻快的翅膀 展开双翅 隽逸从容

乌黑的小水禽绝美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段,前后两部分结构大体匀称,都是写景状物在先,然后归结到抒发“轻烟14全文共

“乡这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起,“乡愁”是由此可见。似的乡愁”愁”正是本文的感情线索。课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子,据此,全文可以

分为两部分:第一部分(第 :主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。段)7~1

:主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。段)14~8第二部分(第、第一部分:用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。2通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把温暖、舒适、充满生机和活力的故

乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。? .在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子,是一种怎样的形象3憩息于电线上时成为一幅有趣的图画,飞行的姿态俊秀飘逸,伶俐可爱,有光滑漂亮的羽毛,为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系,小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子,愿意让小燕子在自己家中安巢,人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或 缺的一部分。春天的使者,欢乐的使者动态美、静态美 .作者把小燕子写得如此活泼可爱,除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外,还4

? 有其他感情上的因素吗“不作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥,托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子,却仍然称之为料却见着我们的小燕子”。可见,作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念,他怀想故乡的小“我们的小燕子”

燕子,实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。——“绝美海天图”?.文中如何描写海燕活动的背景5 作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景:海天一色,都是皎洁 无比的蔚蓝;海波平稳,令人联想到春晨的西湖;微风吹起绝细绝细的波纹,在阳光照晒下显得温秀可喜;蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云,如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一“我没”!“我没有见过那么美的海作者两次发出赞叹:画面色彩明丽,段绝细绝轻的白纱巾。在这皎洁无比的海天之间,”!有见过那么美的天空深深,“一点杂念也没有”人也被净化了,地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强,先写海,再写天,然后用“绝美”二字表 达出对海天的整体感受。? .海上的小燕子是怎样的形象6.小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠,或展开双翼,落在海面上,随着海波浮憩,作 5

者担心小小的燕子会觉得倦,会遇到暴风疾雨,小燕子却是又安闲,又舒适。作者因此感叹

这小小的海燕是海上英雄。动态美、静态美

? .作者明明在写海燕,为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”7作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但因为思乡心切,便把对故乡小燕子的热爱之情”其实是作者希望以此?“它们果是我们故乡的小燕子么全部倾注在海燕身上,一再问自己:

来寄托自己的情思,抚慰自己孤寂的心灵。而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。

? .文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点8都有都是先展示小燕子的活动背景,这两部分都是先描写景物再抒发感情,相同点:

“绝美”的活动背景,一个是在作者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,分别描写

“乡愁”上。其外形、飞翔、憩息等特点,都有静态、动态描写而最终都落到“轻烟似的”不同点:写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象,还通过燕子安巢来表现故乡人对燕 子的喜爱,作者笔下故乡的燕子是春天的使者,欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象,作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕,担心它是不是会飞倦,是不是会遇着暴风雨,甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适,刻画了一个海上英雄的形象。

从记叙顺序来看,前一部分是倒叙,后一部分是顺叙。

《海燕》是一篇抒情散文,请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。9.作者满怀思乡之情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身,已经成为一个象征物,其中凝聚着上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式,可以将感情表达得更加深沉含蓄。为什么要还写了故乡的小燕子,本文并不仅仅写海燕,讨论本课学习开始时提出的问题:10.? 以“海燕”为题海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,想到。“精灵”就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的情不能已,想到祖国,故乡,虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔,但在作者眼里心里,它就是故乡的小燕子。所以,文章以“海燕”作为题目。想象这些语句所描绘的画面。仔细品味加点的词,优美。课文中很多句子写得非常生动、、11小燕子带了它的双剪似的尾,斜飞于旷亮无比的天空之上,或在阳光满地时,在微风细雨中,唧的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连——那边还有飞倦了的几对,闲散憩息于纤细的电线上

于杆与杆间,线上停着几个粗而有致的小黑点,那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝

美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。

中心思想:这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对小燕子这一可爱形象的描写,抒发了作者因 只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。课文引申:——名言等 6

语知多少?”燕“

燕雀安知鸿鹄之志:比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负

莺歌燕舞:形容大好春光或比喻大好形势 燕语莺声:比喻女子美妙动听的声音 燕雀处堂:比喻安居而失去警惕。

无可奈何花落去,似曾相识燕归来。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

扩展资料(分发)——课外阅读

习题讲解:

作业设计:

抄写解释字词及摘句(造句)段和第1、背诵第2 段。8(知识点)(有考内容总结)文章总结: 动态,静态描写、寓情于物、感情线索 一个优美段(语言)激趣内容(上课调整)(早读或自修课进行)教学效果检查:

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、教学反思: 提供的图片: 音频选择:(若没有写古田教育局网站则语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。:鸣谢单位

说明该网站上没有材料)(已订正)教案订正: 练习册评讲: 推荐背诵:——背中心思想、常识等。段。8段和第1背诵第 字音、字词订正。俊秀飘逸nùj美妙;隽逸:nàju隽妙: 文言文翻译: 佳作选登:课文附文选读。(论文材料)课文存疑。推荐讲解。(教学灵感)教学建议: 板书设计。燕 海 郑振铎 段)忆故乡的家燕7~1(一、7

隽妙无比的春景(背景)线索 外形(静)结合 飞翔(动)

小燕子

憩息(静)(倒叙)

与故乡人家的亲密关系

忆燕思乡 乡 思乡恋国 段)看眼前的海燕14~8(二、愁 绝美的海天(背景)结合 飞翔(动)海燕(顺叙)憩息(静)海上小英雄形象 看燕恋国 教 学 反 思、白鹅3 教学目标:

(一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。课时安排2课时(板书出字词)(按其在课文中出现的顺序)课文字词(分发,不然教学进度来不及):iâb北碚 左顾右盼:向左右两边看。被称为圣兽王。”四灵“是中国古代传说中的一种动物,与凤、龟、龙共称为n] lí[qí麒麟:

且是神的坐骑。高超:超脱世尘。

:卑鄙低劣。iěw猥鄙: 冥顽:愚昧无知。á形容鹅的叫声。g轧轧:

:大声叫喊。oāxi叫嚣:h引吭: :放开喉咙。ngá

宵小:坏人。8

局促:拘谨不自然。

ã戏曲角色行当,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。ju净角:

过分追求享受,:挥霍浪费钱财shē chǐ奢侈: 三眼一板:比喻有条理,合规矩。眼、板,民族音乐和戏曲中的节拍。

堂倌:旧时称饭馆里的服务员。ī:暗中观察,等待机会。ku窥视: 空空如也:空荡荡的样子。â:放轻脚步。Ni蹑手蹑脚:放轻脚步走路的样子。不胜其烦:受不了其中的繁杂琐碎。胜:能够承受。zhu盛馔: :丰盛的饭食。nà 不拘:不论。:本文指下蛋。nǒmi分娩: :寂寞,孤独冷清。nãc岑寂: 课文朗读: 课文导语:

常识(分发)丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同,后游(引导同学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。学看一看课文后的两幅画)丰子恺先生博学多能,在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文,在我国新文学史上有较大的影响。《率《艺术趣味》《甘美的回忆》《随笔二十篇》《缘缘堂再笔》《缘缘堂随笔》他的主要作品有真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中,读者可以了解到他丰富的生活经历,看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事,感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味,实在是一种艺术享(以上内容可择要介绍)受。,说的是我和几个女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一个《山中避雨》我们上学期学过他的“小店里躲雨,无聊时听到茶博士拉琴,引起我的兴趣。我向茶博士借琴,拉了几首曲子,心 ”情不好的女孩子因和曲而变得高兴,此地的人一起和曲,又让我感慨万分。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当 时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子

里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。(含语言分析)串讲:--课内问题(板书出题目)? 讨论课文1~4段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点 中心句:好一个高傲的动物。傲慢(高傲、最傲人、架子十足)注意对这些词语的意义加以比较: 傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。傲人:骄傲自大,瞧不起人。9

架子十足:非常自高自大的样子。高超:一般指好得超过一般水平,课本注释为超脱世俗,其中含有高傲、超拔的意味。提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,“好一个高傲的动物”中的“高傲”就(要引导学生联系具体的语境来分析,如:富有变化。)是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。结合文中的描写作具体分析。?2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 头、叫声、步态、吃相。伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄,睥睨一切的气概。头高——性格高超

而且无论何人,必然厉声叫嚣,遇有生客来访,有似厉声呵斥。叫声——音调严肃郑重。“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声,步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。看见人走近来,并不像鸡、鸭一样逃走,因而一伸手便可抓住它的颈项,任意处置它。吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭,饮一口水,再走到一定的地方去吃泥、吃草,吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空,白鹅便会昂首大

叫,而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时,还必须有一个人在旁边侍候。? 3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅。“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见。“架子十足”白鹅也就有理由表现得于是,享受特殊待遇。、“地位”白鹅在他家中拥有特殊“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白4. ? 作者对白鹅怀着一种怎样的感情?鹅用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生

理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个

朋友,读来非常富有亲切感。“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露其次,出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。、研究课文1~4段的写法。为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中5 内容作具体分析。从而证明鹅的头高正是其性第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗,以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟,鹅的“高,自然令人油然而生喜爱之情。超”第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别 于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气,所以会让人感觉到它的傲慢。接着,作者又将叫声同样

严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个 步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。于是,鹅的步态,竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着,非但不让,甚至还会伸过颈子来咬你一口,简直傲慢到了狂妄的 10

程度,结果让人一伸手,就可以一把抓住它的颈项,任意处置它。

通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅6 吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态,特别是花了不少笔 墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。? .第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢7 踏着方步、昂首大叫、架子十足、从容不迫、三眼一板、丝毫不苟(一点都不马虎)、讨论课文第5段的内容。作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑8更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱

白鹅还有什么原因。除了因为它高傲的性格,还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看 “因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑来,精神上的贡献尤为重要,精神上:增添乐趣。寂了。赖有这一只鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥” .谈谈你对文章结尾两句话的理解。9在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战 争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂””是这只颇有个“这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。的苦闷。作者在文章中说:使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,性的白鹅打破了寂寞,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。找出来欣赏一下。但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,这节文字主要写白鹅的贡献,.10

”“它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。

”“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。摩 揣 言、语11 ”“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。a.语言准确。通过比较推断出鹅的性格。这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上,如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。“鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一b.”样。这里兼用比喻和拟人的修辞,把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。前一;后一句用“大爷怒骂小使”作比,句,用“无论„„都„„”强调其傲慢到了“铁面无私” 生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。

”蹲着静候。狗立刻逃往篱边,并且厉声叫骂;伸颈去咬狗,鹅老爷偶然早归,没有吃完,“c.一个义愤填膺,猛烈进攻;一个自知理亏,仓皇逃窜。两相比照,狗的卑琐更衬出了鹅的傲 慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句,朴实自然、简洁流畅。、课文中出现很多成语,试把它们找出来,并填写下表。12

。~它伸长了头颈,向左右两边看。左顾右盼 11

~,其音调琐碎而愉快,有”轧轧“鸭的一点不敢形容举动十分谨慎,小心翼翼的意味。疏忽。的,颇像京剧里的净~鹅的步态从容,毫无拘束的样活动没有顾忌,大模大样 角出场。子。蹑手蹑脚地来偷鹅的饭~邻近的鸡也很多,也常 放轻脚步走路的样子。吃。、如果有人送我一只鹅,你们认为我会怎样做?”13“我有这么残忍吗?我只拔下它的一根羽毛,然后十万火急的跨过台湾岛,越”“宰了吃了。过夏威夷,直奔白宫,送给布什,并且拍着他说,伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用 ”“千里送鹅毛,礼轻情义重。中国俗话回答我?”“我照样拔下它的羽毛,不是一根,而是多“有人再送我一只鹅,知道我会怎样做?” 根,制成把扇子。然后我穿越时空,回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子,他的智慧,意思是指出谋划策之“叫做‘摇鹅毛扇子’就出不来。这里有一个典故,大家是否知道?” ”人。,要是还有人送鹅给我,我还要把鹅毛取下,做成一件羽绒衣,送给‘卖火柴的小女孩’

这样,她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣,我拔下羽毛,然后每位同学都分一支,晚上睡 ”觉时放在自己的枕边,做什么呢?是希望大家都能做个美梦,从丑小鸭变成白天鹅。中心思想:《白鹅》主要有两方面的内容:一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是 叙述了白鹅对“我”一家的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

课文引申:——名言等扩展资料(分发)——课外阅读习题讲解: 作业设计: 抄写解释字词及摘句(造句)

教 学 反

思 12

、鹤群4 教学目标、知识与技能:能读通课文,整体感知鹤群所具有的形态美和精神美;能品读概括出描写1 鹤的三个场面,体会一些关键性词语的作用。、过程与方法:能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题;通2 过辐射阅读材料,能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。、情感态度与价值观:培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。3 教学重点难点 学习状物抒情的方法;领悟鹤群的团结协作的精神美;多角度探究、认识“团队精神”的 意义。教学用具 录音机,小黑板。教学时数 二课时 教学过程: 第一课时

一、导入新课 伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼,我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神,集体合作的精神气贯长虹。其实,大千世界岂只斑羚如此?不信,我们一起来领略鹤群

翔空的壮美,那美的形态,美的精神,更加让我们万般深思。

二、课文介绍这篇文章是日本小说家,评论家江口涣的一篇优美散文,是一篇自读篇目,我们今天不 仅要领会鹤群翔空的景观,更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。

三、理清文章结构,整体感知课文。、学生自由朗读课文,自查工具书解决生字词,初步感知文意。1 无可言喻 络绎不绝 凝眸 剽悍 伫立 无济于事 束手无策 优哉游哉 绮丽、出示小黑板,思考下列问题: 2)梳理文章写作思路,划分结构层次。1()文中通过哪三个画面展示鹤群的美?分别在哪些段落?2()同桌之间共同商议,给每个场景起一个小标题:3(、帮助学生排2救助伤鹤。3鹤鹰之战;2鹤群翔空;1三个场景分别可以起一个标题为: 除阅读障碍(字词教学)

四、仔细阅读课文,分析“鹤群翔空”的画面

、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容1、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美,请看看作者是从那些方面表现其美的?你2 13

认为哪些句子最能够体现其美的?为什么?、讨论并归纳:3 它们一律(无一例外)将长颈伸向前方,双足向后方笔直(飞翔之状)延伸,悠然(姿(这里运用细节描写,鹤群凌空飞翔的的姿态态之美)翱翔太空的美姿,实在是不可言语。如在眼前,透露出无法掩饰的喜爱和赞美)轻盈飞扬,上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,缓缓升腾。又如海中的巨大旋涡,(这一句连用两个比喻,写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状,所用喻体贴近生活,形象可

感,语言优美,穿透力很强)、提问:从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外,还要展现它们什么样4)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。2的精神?(、总结“鹤群翔空”图。5 作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述 进了心。鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、毫无雕刻斧凿的痕迹,中渗透着真诚的情感,、教师提供可比较阅读的文字材料,进一步理解情景交融的描写手法。6 材料一:佳句欣赏 鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。鸟啊,进取,(栖息的鸟美丽、短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。天空的箭,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)

材料二:片段揣摩 我的杯子上,低下头来喝 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到 茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕 着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。“跳动”等词语,描写了。“蹦来蹦去”、“绕”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、(通过“挨近”)鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之情。、学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。7

五、布置作业、反复朗读课文,体会鹤群的美。1、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。2 第二课时

一、复习导入。、文章思路。1、文中通过哪三个画面展示鹤群的美?2

二、分析“鹤群激战”的画面、听配乐朗读磁带。1(按照动词归纳)互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓—、梳理“鹤群激战”的过程:2 —展开激战——苍鹰败逃 14

(紧张激烈)、请用一个词语概括形容这个场面。3、找出最精彩激烈的片段(激战)4)男生齐读这一部分内容1()作者是如何描写这一场激战的?2(讨论并归纳:准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用)谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神?3(`````` 讨论并归纳:互助互爱团结一致共同对外

三、指导自读“救助同伴”的内容、速读梳理救助过程1、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的?表现了什么精神?2、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后,为何还要写其它鹤的情形?3

讨论并归纳:勇敢地救助同伴是人们没有想到的,突出了鹤的集体精神。、其实第二个画面结束后文章就可以结束,作者为何还写这个场面呢?4 讨论后小结:这是蓝天中最壮观感人的一幕,空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟 类?鹤的不同凡响,让人敬佩,不让一个同伴掉队,宁可单翅飞翔,这种团结互助的精神令人感慨,这样使文章的主题更加升华,由衷地赞美之情更见文末。

四、引导学生归纳文章主题、教师对全文内容的小结,提示。1、师生讨论并归纳:本文通过鹤群翔空,共同搏斗,互相救助等场面的刻画描写,展2 现了鹤群翔空的壮美姿态,赞扬了鹤群团结协作,彼此关注的集体精神

五、说话写作训练、有些动物的精神着实让我们人类佩服,请结合你对动物世界的了解,发现哪些动物1 具有这种团结协作的集体精神?(蚂蚁搬食物,蜜蜂搬家„„)、动物界如此,我们人类的这种精神一直熠熠生辉,请结合历史,语文,课外等了解2 《七根火柴》红军长征,中国女排„„,《三人行》举例:、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如:一场拔河比赛,接力3 比赛,篮球比赛„„、选择一个场面描写一段话。4

六、课内小结

七、课后作业:、积累本文展现鹤群美的句子。1、用《瞧,咱们这班》为题选几个场面组织到一起,歌颂一下你们这班的集体精神。2

板书:

鹤群

江口涣 鹤群翔空——队形美、姿态美(外在美)——喜悦、赞美之情 鹰鹤大战——亲情美、协作美(内涵美)救助伤鹤——亲情美、合作美(内涵美)15

教学反 思 16

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