一片树叶集体备课教案

一片树叶集体备课教案（共10篇）

一片树叶集体备课教案篇1

一、创设情境，以情激情

从而激发学生对小椿树的喜爱之情。课始，就把学生的情感带入爱的氛围。

二、读好课文

感受小动物对小椿树的喜爱之情。因为朗读既是理解的前提，也是感悟后的升华。

1．通过指导朗读、赛读、表演读，不仅使学生自主读书的能力有所提高，而且也教会学生读书的方法和评价的方法，从而提升朗读水平。

2．教学生读懂课文，还要引导学生注意标点符号的作用，以帮助更好地理解课文、感悟课文。

三、创意表演，情景再现

以培养学生的想象能力和表达能力。也能很好地调动学生的学习积极性，满足其表现的欲望。

四、情感体验，自我反思，感悟道理。

学生的个性化朗读，既培养了学生品读课文的能力，也是以人为本，体现了语文教学的人文精神。另外，根据学生的学习情况适时提问和小结，既能抓住学生瞬间的思维火花进行思想教育，感悟“勿以恶小而为之”的道理，又能体现教师教学的机智。

五、情境深入，实施营救，拓展延伸课文内容。

先课件播放小椿树的哭诉，激发学生的同情心。再小组设计营救计划，培养爱心，让语文教学成为爱的教育。让这个故事由悲剧转为喜剧，从而感悟“勿以善小而不为”的道理。

六、总结课文，谈谈收获

最后一片银杏树叶教案篇2

1、会写4个生字，会认真对待14个生字。

2、能够正确，流利地朗读课文。

3、理解课文内容。重点：掌握本课生字。难点：理解课文内容。

关键：掌握多种识记生字的方法。课时：2课时教具：课件

一片树叶集体备课教案篇3

1.认识本课的生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.让学生明白应该爱护花草树木。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生明白应该爱护花草树木。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

春天是植树的季节.春天来了,我们会想起去植树,小黄牛也想去植树,于是,它栽下了一棵小椿树，看，这棵小树有着嫩嫩的叶子，长得生机勃勃，多可爱啊!可是仅仅过了一天,这棵小树一片叶子也没有了，这是怎么回事呢?今天我们接着学习一片树叶。揭示课题.(幻灯片1)板书:一片树叶

二、初读课文，整体感知

1.请你们翻开课本,读一读这篇有趣的童话故事吧。

读一遍课文,出示(幻灯片2)围绕课题，课文讲了一个什么故事?

2.认读生字

出示生字，让学生认一认，读一读(分组读)。

3.这些字宝宝你们读得这准,那么课文你们会读得更准。(再读课文，并标出有几个自然段)

三、学习课文，体会人物语言

1.学习第一自然段。

(1)这是棵什么样的小树,吸引了这么多的小动物?(欢快地抖动着)多么有生命力的小树呀!

(2)小黄牛是怎么保护它的?(小黄牛在旁边立了一块木牌，上面写着“请爱护小树”。)

2.学习第二--八自然段。

(1)这么美的小树,小动物们可喜欢它了。看,一只小兔子蹦蹦跳跳地走过来了,你们谁能读一读小兔子夸小树的话.(指名读,男/女读)如果你有一个特别喜欢的玩具，你想不想去赞美它?小兔子就是这种感觉，请你带着这种感觉再读一遍。

(2)不仅小兔子喜欢小树，小猴子也很喜欢小树。看看小猴子一发现小树苗，便欢呼起来,你们在什么情况下会欢呼?(高兴的时候.指名说)谁来读一读小猴子喜欢小树的话。还在什么情况下会欢呼?(兴奋,过生日的时候,考100分时)

(3)过了一会,又来了一只小熊,请在课文中找到这一自然段,看看小熊是怎么夸小树的?(学生读)

小熊对小树看了又看，闻了又闻,请你带着动作和表情,再读一读。

刚才同学们读的非常棒,现在找一个同学读,一个同学表演

请同学们像他们这样一个读,一个表演。

(3)小动物们那么喜欢小树,又是怎么做的呢?请同学们在书上画出来.(出示幻灯片8)

再指名读.(引导发现它们的动作很轻，)齐读.为什么动作很轻呢?为什么只摘一片叶子呢?(说明它们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误小。)(小动物知道应该爱护小树，但是它们都认为自己只摘一片树叶没关系。)

(4)于是，接着，小山羊走过，_采_走了一片叶子。

小猪走过，拿走了一片叶子。

3.学习第九自然段。

仅仅过了一天，小黄牛来浇水时,发现小树(一片叶子也不剩了)他张大了嘴巴,瞪大了眼睛，变得(目瞪口呆)

(1)你是小黄牛,会说什么?

四、拓展延伸

小动物们又回来了,看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么?(小队讨论)

五、总结全文

小错误的累积有可能酿成大错误，我们千万不能因为是小错误就去做一些不该做的事情。这就是我们说的“勿以恶小而为之”。我们要用实际行动爱护一草一木，而不是说说而已。

集体备课教案篇4

董红梅

桂花雨

【教学目标】

1、想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。

2、读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。

3、随文入境，想象桂花雨飘落时情景，练习写作。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】：

一、设境入文

（课前播放抒情音乐，渲染教学气氛，课件出示作家琦君晚年潜心写作的相片和文字：我想回到自己的家乡„„）

1、这节课让我们一起跟随着作家琦君，走进她的---《桂花雨》

2、学生朗读课题

二、整体感知

1、播放课件：一组桂花图片，师引读课文第一小节第二、三句：看，桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花。

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。

3、学生交流，师小结：

板书：香

乐

三、花香四溢

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流，重点理解以下两句话：

◇它的香气味儿真是迷人。

（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）

◇桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（抓住词语“香飘十里、至少、没有不、浸”感受花香浓郁；着重理解“浸”字怎样才是“浸”，一个“浸”字让你感受到了什么？）

四、乐在其中

作者的“乐”

1、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。默读课文第二到第四自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。

2、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

3、“我可乐了”，联系前面的内容，说说我知道可以摇桂花后，为什么这么乐？（摇桂花对我来说是件大事，老盼着能摇桂花，现在好不容易母亲同意了。）

4、谁也来缠着问问母亲？（指名朗读）

5、终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐？（特别起劲：帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了）

6、谁来高兴地喊一喊？

7、作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。（自由读——指名读——齐读）

8、香甜的桂花从树上飘落，如春雨轻轻洒落，让我们闭上眼睛随着作者一同再去观赏一下那香气四溢的桂花雨，去感受作者摇桂花带来的无穷乐趣。

（师配乐范读）

9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。那你看到了什么？它们像什么？怎么纷纷落下的呢？

（随文练笔——交流）

父母的“乐”

1、孩子喜爱桂花，乐于在树下摇落它们，那父母是否也和他们一般喜爱桂花，乐在其中呢？从第二到第四自然段中找找句子，体会体会。

2、组织交流：

1）母亲：怕台风打落了桂花，赶紧吩咐人提前“摇桂花”；珍视桂花，洗净双手后才撮一点桂花放在水晶盘中；快乐地忙碌，与全家一起拣桂花、晒桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕饼，体验着收获的快乐。看来，家乡的桂花已成了母亲生活乃至生命中的一部分。

2）父亲：诗兴大发，即时口占一绝，出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

（引导学生体会父亲的“乐”：乐在桂花的香，乐在桂花的丰收，乐在“摇花乐”，乐在浓浓之亲情。）

全村的“乐”

1、出示语句：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

（在理解“沉浸”时，联系第二自然段第一句话中的“浸”，引导学生感悟：这里的“沉浸”不仅是指桂花的浓郁的香气，更是桂花给全村人带来的幸福的感受。全村人不仅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）

四、思乡情浓

1、于是，成年后的作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：

出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2、指名读。

3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？

（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）

4、怪不得，当我把从外地带回的桂花给母亲时，她会深情地说：

（点击出现：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读）

怪不得，当我每每忆起家乡的桂花，她会动情地说：

（点击出现：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读）

怪不得，即使时光流逝，母亲想起家乡院子的桂花，她还会动情地说：

（点击出现：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读）

5、这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：

（点击出现：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读）

板书：思乡情

6、再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，乡情难忘，童年难忘。长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开了家乡浙江，来到了台湾。盼望回家，渴望团聚的他曾写下这样一段话：

“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）

7、由此你想到了什么？（引导学生体会作者对童年的追忆，对故乡的思念，对美好的人生的感慨0

8、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！

五、阅读引航

介绍琦君的部分作品，并呈现内容提要，让学生选择喜欢的一本阅读，并把读后的感受写下来。

板书设计：

.香

桂花雨

思乡情

初三集体备课教案篇5

公输盘辛辛苦苦为强楚制造了云梯，准备用于侵略弱宋之用。就在一场不义战争一触即发之际，主张‚兼爱‛‚非攻‛的墨子闻讯赶到楚国郢都，会见了公输盘。他要劝说公输盘与他一起去制止这场即将发生的不义战争。文章生动地叙述了墨子说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的过程，作品出色地表现了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神，生动而具体地体现了他‚兼爱‛‚非攻‛的政治主张，同时也表现了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。教学此文，应努力挖掘课文的思想内涵，培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。

通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突阐明道理，突现人物性格，是本文写作上的一个突出特点。同时本文的论辩艺术也很有特色，全文只有少量的叙述性文字，大量的内容是墨子同公输盘与楚王的论辩性的对话。在对话中，充分显示了墨子令人折服的雄辩能力。这种雄辩能力主要表现为巧设比喻和运用对比诱使对方说话自相矛盾，臵对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是‚仁爱‛的表现，达到宣传‚非攻‛思想的目的。教学中，充分利用以上资源，引导学生反复朗读品味，感受人物形象，品味课文的写法和语言，进而培养文言语感，提高语文素养。

教学设计

教学目标 1．知识与能力：了解墨子的生平事迹及其政治主张，以及墨家思想的集成──《墨子》；了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，读出人物的语气和个性；增强文言语感；能够运用适合自己的方法（如文脉法、线索法、关键词句法、熟读成诵法）速背课文；对课文的内容和写法有自己的理解和评价；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏；对课文的美点、亮点能够借助相关资料进行探究、鉴赏；能用学到的知识和方法进行适当的迁移。

2．过程与方法：强调自主学习，自主搜集材料，借助工具书、注释和相关资料自主朗读课文，和文本、作者对话，理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学、和老师、和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；强调朗读与吟诵，突出‚读、诵、悟、品‛四个字，让学生‚在朗读中揣摩，在吟诵中玩味‛，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。基本的学习方法：朗读吟诵法，对话探究法，美点鉴赏法。

3．情感态度与价值观：通过对课文的朗读与吟诵，感受《公输》语言的简洁，论辩的精妙；通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子‚兼爱‛‚非攻‛的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；通过美点鉴赏，培养学生的审美情趣，养成良好的审美习惯；通过延伸拓展，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。

教学方式

教学方式的确定，首先应着眼于文本特点，其次应考虑学生实际，第三还要根据教师的教学风格、教学个性而确定。

《公输》主要通过对话的形式，叙述了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过，曲折生动，波澜起伏，人物形象跃然纸上；墨子语言充满论辩性，运用比喻、对比和逻辑推理，增强说服力。教学中，完全可以吸收吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，如对话法、合作法、探究法、体验法、鉴赏法，甚至多媒体辅助教学法，形成独特的教学方式，从而提高教学效率。同时，作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。基于此，教学本文应力求体现以下几点：

1．实现自主性。努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，完成课文相关资料的查阅，文言词汇的积累，课文文意的把握，课文探究专题的确定等。

2．体现合作性。教师要努力成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中对话探究，共享成果；让学生在和多媒体的合作中，提高学习的效率。

3．突出探究性。将探究贯穿于整个学习活动中：文本学习前的探究，主要把握作者的基本情况及《墨子》的内容等；文本学习中的探究，主要把握课文的主要内容、写法及人物形象；文本学习后的探究，主要巩固学习成果、拓展学习内容。

4．加强对话性。创造民主、和谐的氛围，让学生和文本、和作者编者、和老师同学、和多媒体对话，在多重对话中理解文意，理解文本的内容和写法，把握人物形象。

5．立足于读和诵，突出‚读、诵、悟、品‛四个字，让学生在‚朗读中感悟，在吟诵中玩味‛，在朗读中领悟课文的内容和写法，在吟诵中玩味课文的精妙之处，以此培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。

6．进行一定的延伸拓展。一是阅读鲁迅的小说《非攻》，比较两文中的墨子形象有何异同；二是课外选择阅读《墨子》中的两三篇文章，以此深入了解《墨子》的艺术特色；三是综合性学习：走进墨子。通过延伸拓展，进一步培养学生的文学鉴赏能力，开阔学生的视野。

7．注意文学作品鉴赏方法的指导，以此提高学生文学作品的鉴赏水平。8．为了加大教学容量，加快教学节奏，还可借助多媒体课件，提高教学效率。

总之，教学本文力图突破传统的讲析式文言文教学模式，构建一种现代的高效的文言文教学新模式，让学生成为文本学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者，形成一种新型的师生关系。

教学构思课前学习

1．查阅相关资料，探究：墨子是一个什么样的人？他的主要政治主张是什么？墨家是一个什么样的学派？《墨子》是一本什么样的书？并将探究结果整理在读书笔记中。

2．借助课文注释及工具书，读通课文，弄懂课文大意。3．将以上两项成果试着和同学交流，共享学习资源。课堂教学

1．创设情境，激发兴趣。

讲述伊拉克战争爆发前国际社会斡旋没有成功的事例，用学生熟悉的事激发学生思考，以此创设学习情境，激发学生阅读、探究的兴趣，自然导入新课。

2．解题释题，明确目标。学生交流、展示课前学习成果，以此解题释题；并投影显示本课的学习目标。3．朗读课文，揣摩文意。

一是学生自由朗读课文，并画出疑难之处；二是师生合作、学生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文本内容；三是指名朗读，并相机进行朗读的指导与训练；四是教师范读，帮助学生更好地体会本文朗读的语气、语调、语速、节奏等；五是学生自由地大声朗读课文，进一步揣摩课文的内容和层次。

4．师生对话，解读文本。

□创设一种民主、平等、和谐的教学情境，以‚这篇课文叙述了的故事，表现了‛为话题，师生与文本对话，学生与学生对话，学生与教师对话，从而深入地理解文本的内容，力求读出个性，读出自己独特的感悟。

5.吟诵玩味，合作探究。

一是通过吟诵涵咏，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生和学生合作、学生和教师合作；三是在学生品析探究的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作或通过查阅资料解决。四是学生品析文章的描写，鉴赏人物形象。五是学生品析玩味美点、妙点。

6．梳理小结，延伸拓展。

一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，并整理在笔记本上，并试着运用适当的方法背诵全文；二是学生相互检查背诵情况；三是学生相互交流学习体会；四是延伸拓展。

课后学习：任选一题进行探究性学习

1．比较本文和鲁迅先生的小说《非攻》中描写的墨子形象有什么异同。2．课外试着阅读几篇《墨子》中的文章，探究：《墨子》的语言有什么特点？

3．综合性学习：走近墨子。

<<公输>>一文教案

主备人:周晓玲

教学目标：

1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点：

1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点：

鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。教学时数：3课时教学步骤;

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

一、导入新课

1、当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是公输一文中的墨子．

2、墨子和《墨子》介绍：

（1）指导学生看课文注释①

（2）学生介绍自己搜集的有关信息。墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传‚非攻‛(反对掠夺性战争)‚兼爱‛(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。

今天我们就学习选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）

3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫‚折骨为炊，易子而食‛。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出‚非攻‛‚兼爱‛等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的‚非攻‛思想。

二、研习课文

1．整体把握，理解课文内容。

（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

（2）阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。（4）全班共同解决小组中有争议的问题。（5）教师指导学生积累本课的文言知识。

‚吾义固不杀人‛的‚固‛是什么意思？

‚争而不得，不可谓强‛，这里的‚强‛是‚强大‛呢，还是‚坚强‛？

‚臣以王吏之攻宋也‛，一句中的‚以‛和‚之‛我不理解。‚宋莫能守，乃可攻也。‛句中‚乃‛是什么意思？

‚吾请无攻宋矣。‛是楚王攻打宋国，为什么还请求不攻打宋国了呢？

2我们理解了文章大意，下面请一位同学将全文朗读一遍，注意读准字音，读出节奏，揣摩人物说话的语气语调，其他的同学小声朗读，并评判一下，看看你的同学读得怎样。

3、教师适当指导朗读(特别是节奏)。略

4、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）

请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。

5、理清行文思路，整体把握文意

（1）提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的‚非攻‛思想。

（2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：注释② 此场战争是‚不义之战‛（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）

（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用‚起于鲁，行十日十夜而至于郢‛十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）

墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现‚兼爱‛、‚非攻‛的思想）解释‚兼爱‛、‚非攻‛

（6）文中哪句话揭示了事件的结果？（楚王曰：‚善哉。吾请无攻宋矣。‛）（7）请以‚这篇课文叙述了________的故事，表现了________‛ 概括课文的内容。

如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。

三、布臵作业

反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。

第二课时

教学要点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

一、朗读课文，复习导入

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

（一）学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（2）师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

（二）分析第一回合（1）墨子为何先劝公输盘？（2）墨子是如何劝说公输盘的呢? 墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（‚北方有侮臣者，愿借子杀之。‛）

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（‚不说‛）

②墨子进一步说可以‚献金‛，采用激将法，其真正的意图是什么？

（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出‚吾义固不杀人‛一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）

③墨子怎样给予致命一击的

墨子抓住公输盘‚吾义固不杀人‛一语，驳斥了他的所谓的‚义‛

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有‛，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的‚义‛是‚不杀少而杀众‛，是更大的不义。

‚知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强‛是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

墨子用‚不可谓智’‛不可谓仁‛不可谓忠‛不可谓强‛不可谓知类‛，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘臵于理亏的境地。

（4）‚公输盘服‛，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的‚不义‛。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）

（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

（没有善罢甘休。从‚胡不见我于王‛可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）

（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程

（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

（‚今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。‛目的是诱使楚王自然而然地说出‚必为有窃疾矣‛之类的话来。）

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把‚王吏攻宋‛的行为与‚有人‛的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）

（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

（楚王承认墨子说的有理，这从‚善哉‛一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示‚必取宋‛。）

三、课堂小结，布臵作业

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘‚服‛，令楚王称‘善‛。但是，楚王仍然要‚必取宋‛，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底‚打败‛了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

第三课时

教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会

一、回顾上节课内容，导入新课

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么

双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

集体朗读课文

公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘‚九设‛机变，墨子‚九距‛，结果是‚公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余‛。

2、‚公输盘诎‛说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）

3、‚吾知所以距子矣，吾不言‛一句反映了公输盘怎样的心理状态？（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。）

4、在危险关头，墨子有什么表现？（胸有成竹，镇定、沉着，以‚吾知子之所以距我，吾不言‛针锋相对）

5、墨子揭露了公输盘‚不言‛的内容，请问是什么？（‚杀臣，宋莫能守，乃可攻也。‛）

6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

（是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持‚守圉之器‛而待‚楚寇’‛。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）

三、拓展延伸

1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。）

2、谈谈你对课文中的人物形象的看法

墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若

公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有‚正义感‛。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

3、模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

欣赏品味。

本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋‚不义‛，后来和楚王辩论，把攻宋与患了‚窃疾‛相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到‚公输盘服‛和楚王称‚善‛的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的‛……不可谓……‛在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

文章各部分的详略应随主题的需要而定。

本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。）

4、学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？

（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

‚我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。‛──阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。5小结: 制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。

四、布臵作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

集体备课教案篇6

年级组：二年级备课人：武新梅

教学内容：课本p23例4（1），p24例4（2），求比一个数多（少）几的数。教学目标：知识与技能：

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：理解和掌握“求比一个数多几或少几的数”的应用题。教学难点：理清应用题的数量关系，并能正确地解答。教学准备：教学过程：

一、创设情境

师：自从开学之后，我校区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我们二年级也进行了校园卫生大评比，看，卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

2、你能计算出二（2）班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。

三、交流展示

3、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？ … 学生交流，说一说为什么。

4、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

四、同步练习

1、做一做

（1）学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。（2）学生独立列式计算。

（3）让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

2、判断，同桌讨论，交流、反馈。

3、综合练习学生独立做题，对答案，同桌互改，反馈。

五、回顾梳理：今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多（或少）几的实践问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。板书设计：

集体备课教案篇7

本节教学内容来自人教版《语文》七年级上册第三单元“阅读”中《秋天》一课。本课由三节诗组成，内容精粹，容量较大，画面感强。以“秋天”为主线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……等图景贯穿起来，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。表达了作者对祖国大好河山和对大自然的热爱之情。全诗语言情景交融、富有诗情画意，学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

【教学目标】

1、知识与能力

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2、过程与方法

①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。

②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。

3、情感态度与价值观

① 感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

③揣摩、品味本文优美的语言。

【教学重点】

理解掌握重点词语和体会诗歌优美的意境。

【教学难点】

品味本文优美的语言和激发热爱生活和大自然的情感。

【教法选择】

引导、解读、指导。

【学法指导】

吟读、品味、领悟，联想、比较、感悟，体现学生自主、合作、探究的学习方法。

【教学准备】

教材、和投影机、粉笔等设备

【教学时间】

一课时

【教学步骤】

一、导入

1.展示家乡秋景图。导语：看到这些图片大家有什么联想?(让学生联想到：秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，秋天是千姿百态的。)那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢，让我们一起走进诗歌《秋天》(板书课题)，去领略诗人笔下浓浓的秋意。

学生简介作者。PPT:何其芳(1912～1977)，四川万县人，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

二、授新

(一)范读全诗，整体感知。

1、学生勾画字词并感知语言节奏。要求：

①标注生字词，注音释义。②注意划分诗歌节奏。

2、检查生字、新词学习情况：

(1)注音：

丁丁(zhēngzhēng) 镰(lián )刀肥硕(shu)

栖(qī)息鳊 (b1ān)鱼乌桕(iù)寥(liá)阔

蟋蟀(xī shuài) 枯涸(hé )清冽(liè)梦寐(èi)

(2)释义：

丁丁：形容伐木、弹琴等声音。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕：文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息(多指鸟类)。

乌桕：桕树。树叶秋天变红。

芦蓬：芦苇做的船篷。

寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。

枯涸：干涸，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

3、检查划分诗歌节奏，熟悉诗歌内容情况。

(1)方法提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。

(2)《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。

震落了/清晨/满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。

放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。

芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。

牛背上的/笛声/何处去了，那/满流着/夏夜的香/与/热的笛孔?

秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。

(二)自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

1.学生找出哪些词语体现了诗歌所描绘的乡村秋景?

“ 冷雾、白霜、乌桕叶”——秋色。“蟋蟀声”、溪水清冽、牛背笛声(远去)——秋声。

“稻香、瓜果、青鳊鱼、竹篱、”——秋实。“农家、渔船、草野、牧羊女”——秋图。

2、让学生找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子，仔细品味。

(1)伐木丁丁地声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。极具诗意，又耐人寻味。如果换成“那割过无数穗稻谷的镰刀”，语言就显得抽象空泛，表现力和美感就逊色多了。

(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

(4)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

3、引导学生畅谈、归纳：

(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。

(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗句中是拟人，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的.乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。

(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

(6)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

(7)“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

(三)合作探究，共同完成。“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，用简洁的文字给每一节诗拟个标题，诗中刻画了几幅图画?

1、引导归纳标题、图画：

(1)秋天在农家里。图画——绚丽多彩的农家丰收图。

(2)秋天在渔船上。图画——淡雅朦脆的渔夫晨归图。

(3)秋天在牧羊女眼里。图画——寥阔空远的少女思恋图。

2、用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画。引导小结：

(1)农家丰收图：清晨朝露未唏，丁丁的伐木声震荡在山谷里;稻田里农夫刚放下割稻的镰刀，晶莹的汗珠湿透衣衫，田野里金黄的波浪此起彼伏，发散出稻香的气息;果林中瓜果飘香，沁人心脾，果农摘下沉甸甸的瓜果放进背篓里，带回家去，将丰收的喜悦与亲友一起分享……

(2)渔夫晨归图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，渔人却熟练地撒下鱼网。网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。船篷上洒满白霜，渔人摇着船桨向岸边驶来，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

(3)少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，怎不见了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女却失去了往日的活泼，憧憬在秋天的美景和思念中。

(四)拓展延伸、比较阅读。读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

引导小结：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

(五)、课堂小结

本课学习掌握了重点词语，品味了诗中优美的语言。学习本诗还要从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，感受这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三、作业

1. 学会生字、新词，品味诗歌语言。

2、反复朗读诗歌，背诵诗歌。

3、作文：秋天在哪里?

四、板书

秋天

何其芳

农家丰收图

渔夫晨归图

少女思恋图

体育组集体备课教案篇8

教材：队列、短跑（50米）、素质练习

教学目标 1．学生能掌握齐步走等动作的动作要领。2．通过练习使学生动作优美、节奏好。

3．学生服从指挥，乐意认真学习，有安全意识。

一、开始部分：2--3分钟

1．指定集合地点，检查服装，听体育班委的报告； 2．师生问好；

3．宣布课的内容和任务 4．安全教育

二、准备部分：7--8分钟

1、绕田径场慢跑两圈，女生在前，男生在后。

2、徒手操

1}．教师讲解示范

2}．组织学生听口令练习

（1）头颈运动

（2）肩关节运动

（3）体侧运动

（4）体转运动

（5）全身运动

（6）弓步压腿

（7）活动各关节 3．教师提出要求，指出错误组织队形：

××××××

体育班委整队，汇报人数，检查服装。

1．学生按照教师的要求排成两排进行慢跑

2．学生成体操队形排列：

听教师讲解，看教师示范，听教师的口令练习徒手操 3．要求：（1）学生动作到位

（2）学生动作有力度，充分活动各关节。

三、基本部分： 28分钟

一}、队列练习

1．教师讲解要求，看教师示范 2．教师组织学生练习队列队形：（1）立正（2）稍息（3）向右看齐（4）原地转法教法：1.听教师讲解，看教师示范； 2.学生按照教师的要求练习

要求：注意力集中

步伐整齐一致

精神饱满

二}． 50米跑

1．教师讲解并提出要求； 2．组织学生练习

组织：学生分组练习 1．学生听要求； 2． 50米跑两次

三}、素质练习：

1、教师讲解练习要求

2、示范练习内容

3、指挥学生进行练习

组织：学生分组练习

1、学生听要求；

2、下蹲跳练习

四、结束部分 1．整队、放松

教师带领，学生集体放松 2．讲评及布置课后 3．布置归还器材

4．师生再见组织:学生成体操对形站立组织与要求：

九月的集体备课教案篇9

九月的集体备课教案

一.Teaching content P10 & P14 1. Expressing language: Numbers 1-6. /Hop /Now Let’s stop. Sing a song: One, two, three. /Hop, hop, hop. Four, five, six. /Now Let’s stop. 2. Connecting the numbers and the words. 二. Teaching aim 1. Pupils can sing the song and do the actions. 2. They can read the words of the numbers. 3. Getting interested in learning numbers. 三. Difficult teaching point: Pupils can connect the words and the numbers. 四. The key point: Pupils use the numbers in their lives. 五. Teaching aids: cards of numbers 1-6 六. Teaching process Step1. Introducing numbers 1. Introduce the title: “Numbers”. Pupils repeat it several times. Teacher asks pupils who can count numbers. 2. Teacher uses objects to count numbers. For example: Count pupils / desks… Asking pupils to count numbers with objects. 3. Sticking cards of numbers on the board and writing the words on the board. Pupils read and try to remember the words. (Teacher puts away the cards of the numbers and pupils can read the words correctly. Pupils read the words in jumped order.) Step2. Introducing the song 1. Pupils open their books and listen to the song. Teacher dances and sing follow the tape. 2. Pupils listen again and sing. Teacher explains: “Hop. / Let’s stop. (Using fingers and Let’s go!) ”. 3. Pupils sing the song and dance. When they dance to “Now Let’s stop!”, pupils can’t speak, laugh and move. 4. Pupils write the words beside the numbers on P10. Step3. Home task 1. Writing the words “Numbers, one, two, three” on the exercises book. 2. Pupils should read the words and sing the song. 3.Connecting the words and the numbers on P14. 一. Dynamic prepare lesson

历史集体备课教案[最终版] 篇10

主备人：马美丽

一、说课程资源

（一）说教材

1、教材的出处：《走向大一统的秦汉政治》，是普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一人民版专题一《古代中国的政治制度》的第二课。“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。

2、教材的内容、地位和作用

本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉.应该在掌握不同政治制度的基础上，理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,进行比较和分析研究。因此，理解掌握本专题内容很重要。

（二）说课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

（三）说学情

我所授课对象是我校06器小、06舞蹈、06梆大和09大班新生，他们经过初中历史的学习，有一定的知识基础。学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，但是在分析、评价历史问题方面仍然存在不足。尤其是现在初中阶段，学生没有学习过马克思主义基本理论，高中历史出现阶级、社会发展规律等名词，学生尤感陌生。

本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。

二、说教学目标

（一）三维教学目标

1、知识与能力

①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度；

②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； ③运用：比较法分析郡县制与分封制。④探究：评价秦朝中央集权的影响

2、过程与方法

①通过图片、图表等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。

3、情感态度与价值观

通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。

（二）说教学重点、难点及确定依据

1、重点：秦朝中央集权制度的形成

确定依据：一方面根据课程标准、学情，另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝中央集权制度的形成作为本课的教学重点。

突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。

2、难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响

确定依据：评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不再列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。同时辩证客观的评价历史制度是高中生需要掌握的能力。

突破方法: 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。

（三）说教法、学法

1、说教法：考虑到我校学生的现状，我主要采取激励学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，发展思辩能力，注重学生学习兴趣地培养。

基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

2、说学法：根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：

（1）引导学生阅读历史资料，重现历史情境，提高他们的读史水平，学会利用辩证法的观点分析问题和解决问题。

（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。

（四）教学手段

制作多媒体课件辅助教学

三、教学过程

导入新课：复习早期国家的政治制度尤其是西周的分封制和宗法制，由西周后期的“礼崩乐坏”，春秋战国乱纷纷引出秦王朝的政治。

多媒体显示“秦始皇”图片及本课标题，引导学生谈谈对秦始皇及“大一统”的认识。归纳总结“大一统”的内涵，（多媒体显示），进而引出本课第一目标题。提出问题：秦始皇是一位具有雄才大略的帝王。他是怎样完成全国统一的，有何重大意义？在学生阅读教材的基础上，引导学生分析秦朝统一的过程及意义。分析完后提出问题：秦王朝实现了统一以后，该如何维持、巩固大一统的局面呢？从而引出本课的核心内容：秦朝确立的专制主义中央集权的政治制度。这有利于学生从整体上把握秦朝确立的这一制度。然后我从三个方面给学生作了介绍：（1）皇帝制度（2）中央官制即教材的第三目（3）地方官制即第二目。其中“皇帝制度”这一重要内容人民版教材没有涉及，是我结合课标、参照其他版本教材的基础上给学生添加的内容。我给学生首先介绍了“始皇帝”的由来，与“皇帝”有关的词汇以及封建社会常见的政治现象，然后总结出了皇帝制度的特征。在介绍秦王朝的中央官制时，让学生了解“三公九卿制”的基础上总结秦中央官制的特点（比较完备、以皇权为中心、家国共治等）。然后结合教材中的议一议思考如何正确认识“朝议”制度？

让学生模拟一次“朝议”，秦始皇将如何管理全国？让学生结合教材，围绕着秦朝是应该实行分封制还是郡县制这一问题展开辩论，在辩论中比较分封制和郡县制的优劣，然后，用表格的形式归纳二者最主要的差别。

秦朝地方上实行的郡县制是以往统一的王朝不曾有过的现象，也是本课的一个重点。让学生了解郡县制不是秦朝创造的，因为这种新的地方行政管理组织在春秋战国时期就已经出现了。但是这一制度在全国推广却是在秦朝，从而对中华民族的历史产生了重要影响。最后介绍秦朝郡县制的基本设置和意义。

小结：指出难重点，加深两个问题。“为什么秦朝能够建立中央集权制度”？让学生开展讨论。让学生正确评价君主专制中央集权的政治制度？（奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，并引用张道英教授对秦始皇的评价“秦始皇之功，立万世之规；秦始皇之过，仅亡一秦矣”。）

四、课后反思

【一片树叶集体备课教案】推荐阅读：