新课程背景下小学语文古诗文诵读个性化探究
摘要：以唐宋词作代表的古典诗歌，不仅文字精炼，旋律和谐，而且形象丰富，情感意义深远。他们融合了“道德、智慧和美”，拥有丰富的工具和人文元素。几千年来，为儿童教育提供了优质材料和资源。古往今来，“读书”被誉为“教育的基础和学习之母”。只要你掌握了背诵，你就能懂;如果你不了解她，也没有什么可想的。对学生而言，背诵古诗不仅可以培养学生的理解力、记忆力和想象力，更能深刻影响青少年的思维方式。发展新理念将继续促进包容性增长和健康增长。本文就如何背诵古诗，根据一份个人调查，试着做个简单的解释。
关键词：小学语文;古典诗词诵读;新课程背景;教学个性化探究
古诗词是中国传统文化瑰宝，在中国悠久的文学史上有着不可替代的地位。即使在现代科技时代，积极有效地阅读和学习古诗词也有益于学生的身心发展。然而，静静该如何从古诗中开始儿童的生命之旅?通过多年的实践与反思，笔者现提出以下“诵读法”。
一、引导小学生以“群文类比”诵读古诗
近两年来，学校开展了群文阅读活动，有效地打破了仅有的一种“阅读模式”，同时也开启了新时代的中文阅读活动理念和教学方式。基于一个或多个主题的阅读，群文阅读把两篇或几篇文章组合起来，用于模拟阅读活动。“群文阅读”的实质是通过多种“模拟”阅读，达到“寻找共同点、创造性延伸、发现差异、深化”的教学目标。这些都是背古诗的好参考。
近两年来，学校开展了群文阅读活动，有效地打破了仅有的一种“阅读模式”，同时也开启了新时代的中文阅读活动理念和教学方式。群文阅读根据一个或者多个主题的阅读，把两篇或几篇文章组合起来，用于模拟阅读活动。“群文阅读”的实质是通过多种“模拟”阅读，达到“寻找共同点、创造性延伸、发现差异、深化”的教学目标。这些都是背古诗的好参考。
二、引导小学生在“文眼触碰”中诵读古诗
近来，学校开展了，仅有的种，同时也启时代式基于的阅读群文阅读把来，用于实质种、延伸发现、些都是的在文学作品中，“文眼”是指在文学作品中揭示主题、升华艺术形象、遮蔽内容的关键词。“文眼”不但能定下文章的情调，更能定下文章的主题。长期以来对“炼字”的古诗，也存在着反复淡化“文眼”的现象。实践教学中，教师要善于以触法破“文眼”的引导，使“空音相色、水月镜像”充分显现。
如诗仙李白的《赠汪伦》。作家并没有直接走进课堂教学过程，但一开始，李白和汪伦就是给学生讲故事，来让学生通过这个故事来感受他们两人之间的似桃花潭一样深的友谊。指导学生发现诗歌中的文眼——李白看见眼前的桃花池之深，情不自禁地用它来比喻汪伦的离别之情。这两个“未到”的组合给人的印象是：生动、浪漫、夸张、得体。表示作者对汪伦深表谢意。
因此，破译“文眼”阅读法能够快速、准确、有效地引导学生把握文言内涵，进入艺术设计领域。它的确是学习古诗的一个重要途径。
三、引导小学生在“板块串联”中诵读古诗
「板块串联」是指以某种方式将其他同类或类似在文学作品中内容、言论等的关键词，按一定的方法进行原诗，也存在着教，形成知识板块与某些活动的联系，帮助学生更好地实使现及时学习和背诵。
这种形式与前面提到的“群文阅读”非常相似，对提，但在“联结点”上，两者是不同的。群文划线的结合点是严格”中的联结点则是宽广而自由的家。很多传统节日都是在很并传播的。其中，春节、元宵教师可以以节日为纽带，在学中文教学中开展传统节日古诗节系列阅，帮助学生在阅读中加深对传统文化，从王维的《九月九日忆山东兄弟》以看出古人有之间的“茱萸辟邪，重阳登高”的习俗;古代时候有情不自禁地用它来比“酒祭”的习俗;这一系列的解读，有利于传统文化教育印象是：生动、浪漫、夸张、得体。
四、引导小学生在“趣味游戏”中诵读古诗
尽管小学生有强烈的好奇心和好奇心，但心理发展会缩短注意力。因此，在小学语文教学过程中，教师必须能够满足追求新颖、勤奋的学生，通过不同的渠道和方法，积极开展多样化的教育活动。在这一视角下，教师可以将古代诗歌的阅读与娱乐活动有机的融合在一起。作者通过《扑克游戏指南》，帮助小学生了解古诗，加快阅读速度，组织学生开展一系列活动娱乐游戏，其中猜灯谜、朗诵诗最为有趣。例如“赏画诵读”游戏法，是让学生根据诗句的意思自由地想象图画，在纸牌上用简单的线条来画。通过朗诵，画家将作品呈现出来，让其他同学在欣赏的基础上，读出古诗，就像诗文对句游戏一样，只要一张纸牌上写出一首古代诗。每张抽牌必须与书名、作者、顶部或底部词组匹配。这类游戏活动既可在课堂中适度进行，也可让小学生在课后自由地聚在一起玩耍。老师还可以设置特殊的“奖赏”，不断放大“刺激乐趣，通过竞争促进学习”的效果。
五、引导小学生在“挖故事”中诵读古诗
教师善于捕捉古诗中隐含的历史信息，课堂教学，讲解时间。这不仅能激发学生的注意力，还能帮助他们更好地理解和理解学习内容。就像王维的《九月九日忆山东兄弟》。这是王维17岁时的作品，他为什么要写这首诗?由于作者15岁时离家出走，独自往返于长安与洛阳之间。双九节的时候，他很怀念远在蒲州的亲人。“异”的两种叠加表现出诗人内心的孤独。诗中还提到了插茱萸。茱萸是什么?怎样插入?插入哪里?以《九月九日忆山东兄弟》为依据，讲述了有趣的故事和传统风俗。通过这种方式，同学们既能了解王维名诗的思想感情，又能了解中国古代的重阳节习俗。
六、引导学生在“独立描述”中诵读古诗
为了使教育方式适应新课程改革的标准，小学老师应该给孩子更多肚子阅读的时间以及无限想象的空间。在很早之前，小学教材中就有很多的山水诗，这些山水诗大部分都是出自魏晋南北朝和唐朝时期，所描述的山水风景为学生提供了很好的“独立描述”机会。中国魏晋南北朝时期的山水诗包含了很多方面的含义，它不仅仅有美丽如画的风景，还包含了作者内心对自由的向往，对现实的批判，这需要读者多方面的思索。这样一来，小学老师不仅要让学生知道具体词汇的含义，更重要的是要让学生去自我感受字里行间的诗情画意，从而引导学生主动去翻阅资料去探究。例如，老师可以让学生根据《山居夏日》诗中的山水画一幅山水画，培养感知美、创造美的能力。
七、引导小学生在“随文诵读”中诵读古诗文
正如名称所示，随文诵读是阅读古诗与综合教學文本、教材等有效附属，建立一套完整的“系统诗歌阅读”体系。古代诗歌的选读要求很高，选课的内容要结合语言教学。所以，选择合适的文本阅读内容是跟文阅读的重要基础。陪读强调课堂朗读，但不能粗暴或生硬。它要求教师在复课过程中发现二者的结合，保证了阅读活动的良好效果。
总之，要本着“开放、多元、互动”的原则，灵活运用“对比组、眼神交流、联想数组、趣味游戏、挖掘故事、自动描述、阅读”等方法，积极开展文学阅读教学，获得理想的教学效益。
参考文献：
[1]刘奉炎，《小学语文课古诗读解与解说》.损失，2015(14).
[2]恩本平。将经文段落引入小学语文课，探讨阅读古诗的重要性[j].青年，2013(21).
[3]环境评论。论小学语文课堂教育的均衡发展.
作者：刘敏
古典诗词作为中华民族发展的积淀，蕴藏的不仅仅是诗人个体饱含的情感，更展现出一个民族的文化特征。古代文人不仅要懂得欣赏，更要掌握古诗词的写作技巧，当语文教育界大力提倡白话文教学以符合人们的语言文字运用时，古诗词教学中的写作教学就淡化出基础教育语文课堂，但这并不意味着古诗词就要退出历史舞台。语文课程标准中的教学目标规定着学生所要达到的一般水平，它是对学生学习结果的预设，虽然课标中提出了古诗词诵读的要求，但是对这些要求在古诗词教学中如何有效实施却没有提出具体的教学建议，而诵读作为学习鉴赏古诗词的一种必不可少的方法又常常被语文教育者在具体实施教学中忽视，所以语文教育者不仅要培养学生的诵读意识，更要在教学实践中探寻有效实施的方法。
一、诵读语言：不离本体警惕过度拔高
长期以来，许多一线语文教师没有认清语文学科的性质与特点，往往将语文课上成历史课、思品课、科学课等其他课程。在古诗词教学过程中，许多语文教师让学生用理解、感受代替诵读活动，将古诗词教学片面理解为诗词鉴赏课，导致过度的文本讲解分析，忽略了学生的学习活动，特别是在高中语文课堂中已鲜能听到学生的朗朗读书声，空洞的诗词分析盈斥着古诗词教学的课堂。
义务教育语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]所以学语文就是学习语言文字运用，语文教学就是语言教学。语文教师没有真正认清语文学科到底要教学什么，模糊了语文与其他学科的界限。甚至学界有学者质疑语言教学是否忽略了语文课程人文性特征，其实不然，语言教学是工具性与人文性的统一，是在学习语言的过程中完成对学生情感、态度、价值观的熏染。语文教学过程中显性呈现的应该是本体性教学内容，而思想、情感、审美教育和思维训练应该渗透或包含在本体性教学内容学习过程之中。[2]作为纲领性文件，语文课程标准不可能对教学的细节面面俱到，所以虽然课标在教学建议中提出了对学生诵读的要求，但是没有提出具体切实可行的方案，即在古诗词教学中如何真正有效地引导学生诵读。
语文教师该如何正确引导学生正确地诵读诗词呢?首先，诵读即是要读出语言的节奏，古诗词特别是格律诗的创作具有鲜明的节奏特征，读出来朗朗上口。教师应引导学生把握诗词的节奏，讲清诗词的平仄、节奏点，引导学生在抑扬顿挫、轻重缓急中感受语言文字的节奏感，体会古诗词所表达的与白话文不同的语音特征，在不断地诵读指导过程中培养学生的语感。叶圣陶先生提出：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”[3]语文教学离不开对语言文字的“玩味”，古诗词教学也不例外，古人创作诗词有“炼字”的传统，如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字即是一个很好的例子。所以古诗词中的一字、一词、一句都很值得读者推敲，教师应引导学生在品读字词句中感受不同字词句的不一样的表达效果。孔子说过：“言之无文，行而不远。”意在表达写作文章要有文采，否则就不能久传。古人作诗词不仅讲求遣词造句，同时也会运用一些修辞，如在浪漫主义诗歌中，许多字词句表达的内涵具有天马行空的特征，诗人善用夸张的手法展现不同于现实的更具特点的意境，教师要引导学生在诵读中把握不同意象所表达的不同含义，通过意象的勾连，体会诗词的意境。
二、诵读思维：注重实践摒弃低效聆听
一些语文教师自身专业素质不够扎实导致对“诵读”理解的偏差，致使在古诗词教学中学生的诵读流于形式，这样的诵读只有声音的呈现，缺乏学生的思考与感悟，从而导致“声”“情”脱节。学生创新思维能力的培养作为新课程改革的重点，十几年来收效甚微，学生学语文随着年级的不断提升，积极举手发言的学生愈少，存在着学生不思考或即使有思考也不善于、不敢于表达的现象。当然，许多语文教师具有培养学生思维的意识，但却没有具体可行的实践方案，更严重的是教师自身存在语言和思维的内在素质不高的缺陷，也就更谈不上培养、提高学生的思维素质。
“讲授法”是一个很好的教学方法，可以帮助学生全面地了解学科知识，但是许多语文教师过多的讲授致使学生的学习活动受到限制，学生在长期的语文学习中养成了“听课”的习惯，即使教师引导学生参与课堂讨论，但讨论的效果却不高。所以学生不注重思维或者思维低效来源于语文教师不敢放手让学生实践。教师没有更新角色观念，传统教学观念的引导致使教师讲授过多，学生没有展示自己的机会与习惯。诵读教学尤其强调学生的诵读体验，虽然很多教师具有诵读意识，但是理解诵读教学的重点有偏差，若只注重声音表现的技巧，语文课堂就成了诵读表演会。
我们时常提到思维与教学的关系，可是我们并没有真正认清何为思维，如何培养提高学生的思维，特别是在活动式、体验式的诵读教学中如何处理好思维与教学的关系。这些问题的解决对于学生思维能力的提高至关重要。首先，在诵读教学中，语文教师要处理好教师讲授与学生实践活动的关系，对于只有通过教师的讲授学生才能习得的内容要重点讲，而对于学生通过自己的思考可以习得的内容则可以略讲或不讲，语文教师要筛选教学内容，给予学生充分的时间通过自己的诵读感悟诗词。其次，积累可以充实学生的学习经验，从而为学生的思考提供经验素材。教师要要求学生加强诵读积累，背诵一定篇目的古典诗词，并且指导学生对所背诵的古诗词归纳分类，以便于之后学习中经验的提取。再次，诵读的一个最为重要的品质——再表达、再创作。诵读完全可以依照自己的理解而作出不同的演绎。[4]诗人将自己的情志转化为语言文字，读者就要将语言文字转化为情感体验，教师要引导学生在诵读中进行再创造，同时要把握再创造的“度”，即不可天马行空，加强引导学生产生对文本理解的不同感受，促进学生创新思维能力的发展。
三、诵读审美：文质兼美排除空话连篇
新课标强调语文课程的实践性特征，语文教学要给予学生参与实践的机会，但是教师不敢放手导致强调实践性并且会占据语文课堂较多时间的诵读教学“退居二线”。另外当前的古诗词教学比较注重引导学生对意境美的感悟，而忽略了诗词的语言美，教师整堂的分析鉴赏课也正是体现了这种诗词教学的现状，语文教师这种泛泛而谈往往造成学生对古诗词课的刻板印象即认为诗词课即空洞的分析讲解。
应试教育与素质教育之争仍在继续，不同学者对这两种教育模式都持有自己的观点，我们的教育不可能脱离了考试评价而进行。面临升学压力的语文教学，特别是考试升学阶段的语文课堂往往是由一张张语文试卷的讲解构成的，但是以考试评价为中心的教育体系则弱化了语文教育的审美功能。语文教师往往会忽视古诗词的语言美，正如在教读课文时忽视语言的本体教学，语文教师做的是“教课文”而不是“用课文教”的无用功，所以许多语文教师没有发现、研读语言的习惯，在进行相关教学设计时忽视语言教学，没有让学生从诵读语言入手，切身感悟诗词的美。
语文教学应当与美育相结合，古诗词教学更应注重审美，不可忽视学生美的感受与体验，在古诗词诵读中应如何重视学生的审美呢?首先，教师要引导学生在诵读中感受诗词的语音美，古代文人创作、鉴赏诗词是通过吟诵的方法进行，甚至词在产生之初是谱曲歌唱的，所以不管是吟诵还是歌唱，主要是透过声音表达与感受诗词的内涵，朱光潜先生曾说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂语文意义而不讲求声音节奏，对于诗就多少是门外汉。”[5]所以语文教师可以通过引导学生通过了解声韵母的配合、音调的配合、节奏的落脚点，发现并体验古典诗词的语音美。其次，语文教师要引导学生在诵读中感受汉字的字形美，一首优美的诗词由诗人精心筛选的汉字组成，而汉字最初的形体特征就是一幅幅图画，在诵读教学中，教师要具有发现字形美的意识，在诵读中引导学生发现汉字的表形特征。再次，语文教师要引导学生通过诵读发现诗词的修辞美，以浪漫主义李白的诗为代表善用夸张的手法展现宏大的意境，“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”、“黄河之水天上来”都不符合写实描写，所以教师只有引导学生了解诗人对时空的虚化，而不苛求诗词意境与现实情境的一一对应，才能够感受到诗词所展现的不同于其他文学作品的意境。
四、诵读文化：把握内涵而非流于表面
在实际的语文课堂中，许多语文教师对诵读的含义把握不准确，导致在语文教学中将诵读理解为齐声朗读等情况，没有发挥出诵读应有的功能，忽视学生个体的诵读体验，使得师生都对诵读教学充满怀疑。甚至有不懂语文教育的教育管理者对诵读理解有偏差，并且受社会上“国学热”的影响，让学生在学校中穿上传统服装，手捧竖排经书，念起书来摇头摆尾，将文化传承理解为机械复古曲解了诵读的文化内涵。
语文课程标准中没有对诵读作出明确的内涵界定，使得语文教育在开展诵读教学的过程中无所适从，用朗读代替诵读教学。何为诵读?有学者认为诵读是一种读书方法，其特点在于通过反复朗诵阅读，口诵心惟，感悟语言的声音韵律和气势，领会诗文意象画面和境界，加深记忆，培养语感，在身心参与中习得语言，获得美的体验。[6]诵读应当包括朗读、吟诵、背诵等不同的形式。然而社会大环境对学校教育的倒逼使得教育的原有生态受到破环，将一些错误观念引入学校，使得学校教育杂揉着社会浮躁之风，失去了原有的本真。
诵读作为一种传统的教学方法流传至今，得益于其一定的有效性，如何既把握语文学科特点同时兼顾传统优秀文化的传承创新呢?朱熹提出了关于诵读的“朱子读书法”，语文教师应当借鉴其“熟读精思”、“虚心涵泳”的要求，培养学生养成精读、细读的习惯，在品味语言文字中感受传统优秀文化的熏染，培养学生在诵读中把握文化的内涵，而非走形式主义。其次，语文课程具有继承与弘扬中华民族优秀文化的功能，但是一定要把握语文课程基础性、实践性的特点，不同时代对学生语文素养的培养各异，语文教师所设计的古诗词诵读应符合当今时代的特征，不应盲目复古;同时更要符合语文学科的特点，把握语文课程的性质，切忌耕了别人的田，“荒了自己的地”。
注释：
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2011：2.
[2]吴忠豪.语文本体性教学内容研究[J].语文建设，2014(12)：17.
[3]叶圣陶叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015：195.
[4]魏巍巍.从诗歌诵读教学中的几点问题谈起[J].语文建设，2012(4)：75.
[5]朱光潜.朱光潜全集第九卷[M].合肥：安徽教育出版社，1993：207.
[6]袁玲丽 朱光潜的诵读观研究[J]教育评论，2015(2)：165.
沈志斌，研究生，现居江苏扬州。
作者：沈志斌
摘要：我国古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能。小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯，既能使学生从小就受到传统文化的熏陶，从优秀的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。因此用古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。
关键词：古诗文 经典诵读 浸润 科学性 可行性
古典诗文是古代文化中的瑰宝，是我们必须继承和发扬的文化遗产。在十几年的教育实践中，我校摸索出了一条以“古诗文诵读工程”为核心，结合国学教育，开展不同形式的特色教育之路，对学生的学习和成长产生了深远的影响，真正起到“让古诗文经典诵读浸润学生的人生”的效果，充分印证了用古诗文经典诵读浸润学生的人生具有科学性和可行性。
一、以科学性、可行性的理论为依据，开展“古诗文经典诵读”工程
我国的古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能，是中华传统文化当之无愧的代表，是中华儿女共同情感和群体心声的抒发和体现，引起了后人心灵上的共鸣，深得一代代中国人的喜爱，并将其发扬光大。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”这充分说明了儿童阅读的重要性和可行性。小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯，既能使学生从小受到传统文化的熏陶，从优秀的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。
二、建立行之有效、规范的制度，保证“古诗文经典诵读”工程的开展
1.开展课前十分钟诵读。我们利用每天下午第一节课课前十分钟让学生诵读，并且列入学校日常行为规范检查。学生从一年级到六年级，每学年背诵古诗文80篇，小学阶段共背诵古诗文不少于500篇。学生背诵古诗文的篇目大大超过了《语文课程标准》规定的数目。
2.开展古诗过级测试。我校建立了古诗文经典诵读过级制度，规定了考核要求，制定了《小学古诗文诵读过级实施方案》以及测试标准。每年5—6月份，我校组织并培训科任教师对全体学生进行古诗文过级测试。过级测试要求学生通过抽签决定背诵自己所在年级的《古诗文经典诵读》教材中的6首，每个年级的学生每学年要求过2级，6年共过12级。只有熟练背诵全本教材上的古诗文，才能顺利通过。
三、针对学生的年龄特点，结合诵读实践，编辑、出版教材，拓宽学生诵读古诗文的阅读面、阅读量
在實施“古诗文诵读工程”的初始阶段(1999—2006年)，我们先后以《中华古诗文读本》《小学生必背古诗词》《唐诗三百首》等书为诵读教材。在积累了大量的诵读实践后，针对学生的年龄特点，我校于2005年组织本校语文教师，在浩如烟海的古代诗文中优中选精，遴选出334篇适合少年儿童背诵的名篇佳作，编为6册，分别供一至六年级的学生使用。
这套《小学生古诗文经典诵读》覆盖并超过新课标规定的篇目，根据不同年级学生的特点，由浅入深地进行编排。低年级学生从背诵白话蒙学经典以及简短的名句、诗歌开始，难度逐渐加大到篇幅较长的诗文词赋等，安排比较合理，能够激发学生的学习兴趣，有助于对诗文的理解和思考。在编写时，除在原文中给生字加注拼音外(一至三册)，还在文后安排了“请你知道”“为你释疑”“帮你理解”或“给你提示”几个小板块。前三项分别是介绍作者、解释字词和作品的译文、鉴赏，我们在译成现代汉语的同时，尽量保持了原作的意境和风格。最后一项是对作品内涵的提炼和延伸，启示学生自察自省，完善自我。
四、结合学年德育目标，采用多种方法激发学生诵读古诗文的兴趣，提高诵读经典古诗文质量，赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力
我们在开展“古诗文经典诵读”工程时，十分注重它的长久性和实用性。所以，我们在教学中结合德育目标，采取多种方法激发学生诵读古诗文的兴趣，提高诵读经典古诗文质量，赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力。
1.以节目的形式表演古诗文。诗是浓缩了的语言精华，把语言展开，诗的意境也就呈现在了人们的眼前。我校先后举行了以“诵千古美文，做少年君子”“诵读经典古诗，传承中华文明”为主题的文艺演出。在每年的“六一”联欢会上，都有以古诗为题材的节目。
2.开展古诗文诵读比赛、“古诗文PK赛”。每学期，学校都会组织各班开展不同形式的古诗文诵读比赛、“古诗文PK赛”，同年级学生以班为单位，现场抽签，有感情地背诵或PK。
3.绘制古诗配画手抄报。学生把诵读过的古诗文，配上想象的画面，精心设计，绘制成图文并茂、别具一格的古诗配画手抄报。这样就能使抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌所表现的生动意象。
4.写读后感。学校要求各班都召开《我从古诗中寻找民族精神》《弘扬民族精神，做礼仪小公民》等为主题的班队会，并要求学生及时把读古诗文的体会写出来，交流心得。这样不仅使学生会背诵古诗文，还使学生从古诗中有所感悟，受到了教育。
5.每日一句古训。在实施古诗文诵读工程的同时，我们注意同中华民族传统美德结合起来，要求各班在黑板左边一小角写一句中华民族传统美德方面的古诗文经典名句，每日一换，并且让各班学生准备一个小本，每天将本班黑板上的经典名句记录下来。这样做不仅有助于学生对古诗文的积累，同时也在学生中弘扬了中华传统民族精神。
五、开展“古诗文经典诵读工程”，力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果
开展此项工程，不是让学生仅仅停留在大量诵读经典古诗的层面，而是力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果。实践证明，经过十余年的不懈努力，学生受到了中华民族文化的熏陶，综合素养有了明显提高。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为不少学生为人处事的态度;“少壮不努力，老大徒伤悲”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”已成为提醒学生珍惜时间、爱惜粮食的警句;“温故而知新”则成为学生的座右铭;“谁言寸草心，报得三春晖”更让学生知道孝敬父母的重要性。此外，古诗文还培养了学生的创造力、想象力，调动了学生自主学习的积极性，增强了记忆力，提高了学生的语文写作能力。
总之，开展“古诗文经典诵读”工程的十几年中，我们取得了很好的效果，使学生能更加有效地从古诗文春风化雨般的滋养中汲取中华民族千古文明的精华，充分领略汉语言微言大义的魅力，体验余韵悠长的、咀嚼不尽的文学之美，让更多的学生在记诵经典、沐浴圣人先贤思想恩泽的同时，逐渐积累深厚的文化底蕴，成为明理崇学的翩翩少年君子。
(责编 张翼翔)
作者：柴春华
古诗词乐园
——诗词班队活动之一
教学目的：
1、培养对祖国古诗词文化的热爱，积累古诗词，吸收民族文化智慧。
2、培养关注生活中的语文的意识，提高运用诗词的能力。
3、培养竞争意识，信心和勇气。 教学准备：
1、背景音乐。
2、每个学生办一期诗词归类手抄报，班级展示。
3、相关的图片影像。
4、要求每组学生展开合理想象，演一演一首诗词的情景，提前抽签准备，候选诗词《游子吟》《悯农》《闻官军收河南河北》《小儿垂钓》，特别要注意人物的神态动作语言。
一、接龙导入
一上课，学生接龙背诵诗词三十首。 我国是诗歌的国度，打小我们就与古诗词做亲密的接触，今天让我们走进古诗词乐园，畅游一番。
二、诗词填空
诵读了不少诗词，看看你的收获有多少，准备纸笔，别忘了填写诗题与作者啊，每位同学都要单独完成。
1、
填上重叠的词。
例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(1)_____原上草，一岁一枯荣。诗题作者()
(2)小荷才露_____角，早有蜻蜓立上头。诗题作者() (3)梅子黄时_____晴，小溪泛尽却山行。诗题作者() (4)留连戏蝶_____舞，自在娇莺_____啼。诗题作者() (5)一道残阳铺水中，半江_____半江红。诗题作者() 2.填上表示方位的词。
(1)故人___辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。诗题作者() (2)王师___定中原日，家祭无忘告乃翁。诗题作者() (3)儿童散学归来早，忙趁___风放纸鸢。诗题作者() (4)遗民泪尽胡尘里，___王师又一年。诗题作者() 3.填上表示数字的词。
(1)不知细叶谁裁出，___月春风似剪刀。诗题作者() (2)飞流直下___千尺，疑是银河落___天。诗题作者() (3)人间___月芳菲尽，山寺桃花始盛天。诗题作者() (4)春色满园关不住，___枝红杏出墙来。诗题作者() (5)欲穷___里目，更上___层楼。诗题作者() (6)烽火连___月，家书抵___金。诗题作者() (7)窗含西岭--秋雪，门泊东吴--里船。 (8)--山鸟飞绝，--径人踪灭。 4.填上表示颜色的词。
(1)停车坐爱枫林晚，霜叶___于二月花。诗题作者() (2)日照香炉生___烟，遥看瀑布挂前川。诗题作者() (3)儿童急走追___蝶，飞入菜花无处寻。诗题作者() (4)___云团里未遮山，白雨跳珠乱入船。诗题作者() (5)骝马新跨___玉鞍，战罢沙场月色寒。诗题作者() (6)碧玉妆成一树高，万条垂下___丝绦。诗题作者() (7)两个黄鹂鸣___柳，一行白鹭上青天。诗题作者() (8)春风又___江南岸，明月何时照我还。诗题作者() (9)江碧鸟逾白，山___花欲燃。诗题作者() (10)日暮___山远，天寒白屋贫。诗题作者() 5.填上动物的名称。
(1)遍身罗绮者，不是养___人。诗题作者() (2)意欲捕鸣___，忽然闭口立。诗题作者() (3)牧童骑_____，歌声振林樾。诗题作者() (4)千山___飞绝，万径人踪灭。诗题作者()
(5)月落___啼霜满天，江枫渔火对愁眠。诗题作者() (6)两岸___声啼不住，轻舟已过万重山。诗题作者() (7)两个____鸣翠柳，一行____上青天。诗题作者() (8)江上往来人，但爱_____美。诗题作者() 6.填上植物的名称。
(1)春色满园关不住，一枝红___出墙来。诗题作者() (2)最是一年春好处，绝胜烟___满皇都。诗题作者() (3)停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。诗题作者() (4)___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。诗题作者() (5)小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗题作者() (6)墙角数枝___，凌寒独自开。诗题作者() (7)___下问童子，言师采药去。诗题作者()
(8)遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。诗题作者()
三、诗词速答
曹植七步成诗，反应敏捷，千古佳话。接下来，我也来考考大家的反应能力，当然不是让你们写诗。老师为每组准备了十道题目，要求每组同学在六十秒内完成，答不上的可以选择跳过，不过那道题不得分。 A、
1、有一首诗，诗人发挥想象力要到牵牛织女家，这首诗题目是什么?作者是谁?
2、背诵形容寺庙很高的古诗，
3、“天涯若比邻”的前一句是什么?
4、“只缘身在最高层”的前一句是什么?
5、描写古代女英雄的诗歌是什么?
6、“斜风细雨不须归”的前一句是什么?
7、背诵毛泽东写的表现山很高的诗句。
8、我们要有一颗感恩的心，老师对我们的教导，犹如春雨，用诗句来形容。
9、背诵表现粮食来之不易的诗句。
10、《江雪》的作者是谁?哪个朝代的? B、
1、《悯农》的作者是谁?哪个朝代的?
2、岳飞表现珍惜少年时光的名句是什么?
3、谢谢爸爸妈妈养育之恩，我们永远也报答不了，用诗句来形容。
4、背诵表现希望大力选拔人才的诗句。
5、“剜却心头肉”的前一句是什么?
6、背诵表现统治者残酷压迫剥削农民的诗歌。
7、“青春作伴好还乡”的前一句是什么?
8、“人间难得几回闻”的前一句是什么?
9、背诵表现诗人悠闲弹琴望月的诗歌。
10、有一首诗，写一位诗人送别朋友去扬州，这首诗题目是什么?作者是谁? C、
1、有一首诗，相传是招待朋友的四道菜有感而写，这首诗题目是什么?作者是谁?
2、背诵描写诗人高兴乘舟回江陵的诗歌。
3、“要留青白在人间”的前一句是什么?
4、“断肠人在天涯”的前一句是什么?
5、背诵表现将军射虎武艺超群的诗歌。
6、“独怆然而涕下”的前一句是什么?
7、把祝福献给同学朋友，祝福你们学习进步。用诗句来表达。
8、韩愈表现春天的小草的诗句是什么?
9、王勃表现知心朋友天涯咫尺的诗句是什么?
10、《归园田居》的作者是谁?哪个朝代? „„
……
四、名句接力
亲爱的朋友，祝贺你的成功。来，一起继续品尝收获的成果，诗词乐园等待你更大的成功。对了，别忘了填写诗题与作者啊，每位同学都要单独完成。
1、天苍苍，---------，-----------------。诗题作者()
2、醉卧沙场君莫笑，----------------------。诗题作者()
3、但使龙城飞将在，----------------------。诗题作者()
4、------------------------，一片冰心在玉壶。诗题作者()
5、------------------------，西出阳关无故人。诗题作者()
6、独在异乡为异客，--------------------------。诗题作者()
7、-------------------------，不及汪伦送我情。诗题作者()
8、-------------------------，不拘一格降人才。诗题作者()
9、-------------------------，任尔东西南北风。诗题作者()
10、-------------------------，淡妆浓抹总相宜。诗题作者()
11、----------------------------，只是近黄昏。诗题作者()
12、-----------------------------，润物细无声。诗题作者()
13、莫等闲，-------------------，-----------------。诗题作者()
14、-------------------------，--------------------，古道西风瘦马。诗题作者()
15、-------------------------，-要留清白在人间。诗题作者()
16、年年岁岁花相似，-----------------------------。诗题作者()
五、诗词与表演
我知道大家精心准备了诗词情景剧，现在就把舞台交给你们，看看你们这些小明星带来全心全意的演出，展示的信心、勇气，能力。掌声有请第一组。 学生按组次表演，大家点评。
六、活动小结
活动就要结束了，相信大家一定都有收获，无论多和少，都要祝福你，希望大家继续努力，更上一层楼。
要求大家积累诗词，看诗人传记。
“古诗词大擂台”教学案例
一、 教学目的
这节课主要检测学生从初一到初三以来背诵古诗词的情况，让学生在背诵古诗词中感受古诗词这朵奇葩的芳香，培养高尚美好的思想情操，提高语言修养激发学生学习古诗词的兴趣。同时，通过这节课让学生了解中考语文默写题的命题方向。
二、 课前准备
1、 课前让学生复习、背诵学过的古典诗词，自习若干首课处古诗词，记诵若干名诗佳句。
2、 准备参赛内容，确定抢答题、必答题。必答题以抽签形式决定，由本组(参赛队)派代表回答;抢答题每位同学都可抢答。
3、 把全班同学分成四个竞赛队，比赛结束后以累计分最多的一组为优胜队，教师颁发奖品。竞赛过程全部由学生完成，教师退居其次。
三、 竞赛程序分四大板块
(一) 举杯邀明月,对影成三人。-----我问你答
(二) 身无彩风双飞翼,心有灵犀一点通----猜诗谜
(三) 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄-----锦上添花
(四) 读诗泉声满沧海，下笔流云走泰山-----对对子
四、竞赛的具体过程如下：
俗话说：腹有诗书气自华。读诗词能使我们才气纵横，气质不凡。从初一开始，我们便开展“一日一诗”的背诗活动，今天我们这堂别具一格的语文活动课-----古诗词大擂台，目的是检测同学们这段时间背古诗词，学习古诗词的情况，同时，也希望通过这次活动，把背诵积累活动深入开展，丰富我们的知识积累，提高我们的语文素养。
现在，让我们在激烈而有趣的竞赛中一起走进诗的世界。
(一) 第一环节-----我问你答
主持人：我这里有四组题，每组题有两小题，(为必答题)答对1小题加5分，满分15分。下面请每组同学派代表抽题号，由本组同学回答，有20秒时间交流。 出示竞赛题 A组题
1、 请背出写月亮的一首古诗
2、 成语“悲欢离合”的源出句
3、 请背出两句描写乡村生活古诗名句 B组题
1、 请背出李白的诗一首
2、 成语“心有灵犀”的源出句
3、 请背出一个直接描写女性形象的古诗词句子 C组题
1、 古代很多道别诗至今流传，请背出一首
2、 成语“青梅竹马”的源出句。
3、 古诗中抒写爱国情怀的名句很多，请背出两句。 D组题
1、 请背出描写冬季的古诗一首
2、 成语“柳暗花明”的源出句
3、 请背咏花的古诗两句。
(二) 第二环节------猜诗谜 主持人：刚才的“我问你答”，第
组的同学暂时领先，下面的活动更精彩，请让我们进入“竞猜活动。”
这一轮比赛分必答题和附加题。必答题共四组，每组同学自已抽题号，由本组同学回答;附加题共九道题，为抢答形式，全班同学抢答。必答题每小题5分，附加题有风险，对一题加10分，答错倒扣5分。 出示必全题
A组
①稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(猜季节)——夏季 ¬
②功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。 ¬
(猜诗中涉及人物典故)——诸葛亮
B组
①正是江南好风景，落花时节又逢君(猜季节)——秋季
②凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，烘炉照破夜沉沉。(猜一物)——煤
C组
①柳挂九衢丝，花飘万家雪。(猜季节)——春
②“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是千古名句，但却不是吟咏梨花的，你知道它是咏何物的吗?——雪
D组
①黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，(猜季节)
②飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。(猜一物)——菊花 出示抢答题
1、 听诗句猜字词
看外表/方方正正/察内里/正正方方/与生俱来就是/表里一个样——回 上有上的心/下有下的心/上下各怀其心/怎能遂意安神——忐忑不安
2、有个老翁请人写了一副对联：“花甲重放外加三七岁月，古稀双庆内多一个春秋。”请问老翁多大年纪了?——141岁
3、(猜下面诗句涉及的历史人物)
A 一门父子三词客，
千古文章四大家。
B 写鬼写妖高人一等;
刺贪刺虐入木三分
C 犹留正气参天地，
永剩丹心照古今。
D 盛唐诗酒无双士，
青莲文苑第一家。
4、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。 (猜猜看，这首诗描写的是哪一季节，并说说理由。)——秋末初冬
5、古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。熏得凌波仙子醉，锦棠零落怯新凉。 (猜一物)——荷花
6、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花?你能再吟咏此花的古诗句吗?——梅花
7、解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
(猜一自然现象)——风
8、千形万象竟还空，映山藏水片复垂。 无限旱苗枯欲死，悠悠闲处作奇峰。
(猜一自然现象)——云
9、听歌曲，猜诗句。
请猜一猜这首歌词是依据哪首古诗创作的，请朗诵出来给同学们听听。 ——张继《枫桥夜泊》
(三) 锦上添花
主持人：下面我们进入到第三个环节，这一轮全部为抢答题，答对1题加5分，请同学们根据我用散文语言描述的内容背出相关诗句，用古诗词给我用散文语言描述的内容锦上添花，答对1题加5分。
1、老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有几条是为我而生?您那头顶上的银丝，又有哪几丝是为我而白? (请把我描述的情景概括为一句古诗。——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、晚上，我绞尽脑汁，思考着一道难题，百思不得其解。就在我焦虑之际，爸爸走过来，经他一点拔，我豁然开朗，这真是—— 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、有篇写父亲的记叙文，全文一千字左右， 而开头部分用近四百字逐一介绍家庭成员，
之后才着意刻画父亲，请你用两句古诗作个旁批：(提示，白居易的《琵琶行》) ——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
4、同学们，人只要有一次失足，就会造成无穷的遗恨，即使再回过头来，许多大好时光都已经白白溜走了，切莫因一时糊涂而犯下抱憾终身的错误啊!请让我们用两句古诗来时时警惕自我。一失足成千古恨，再回头已百年身。
5、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下尽情吐出新芽，竹子在你的滋润下尽情拔节，花呀草呀也在湿润的空气里欢笑。这是什么季节?可以用哪些诗句形容?
*随风潜入夜，润物细无声;
*草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟; *竹外桃花三两枝;春江水暖鸭先知。 *等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(四)对对子
主持人：刚才一场“实力大比拼”，让好多同学诗情大发，出尽风头。下面我们再来对对子，感受一下古代文墨客“衔觞赋诗“，气象万千的诗情画意。我读出上句，请抢答下句，答对一句加5分。 海上生明月——天涯共此时
天生我材必有用——千金散尽还复来 千呼万唤始出来——犹抱琵琶半遮面 正是江南好风景——落花时节又逢君 海内存知已——天涯若比邻
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥 日暮乡关何处是——烟波江上使人愁 长风破浪会有时——直挂云帆济沧海 问渠哪得清如许——为有源头活水来 无可奈何花落去——似曾相识燕归来 商女不知亡国恨——隔江犹唱后庭花 自古逢秋悲寂寥——我言秋日胜春朝 东风不与周郎便——铜雀春深锁二乔 月下飞天镜——云生结海楼
人生自古谁无死——留取丹心照汗青 潮平两岸阔——风正一帆悬 大漠孤烟直——长河落日圆
江山代有才人出——各领风骚数百年
结束曲：
1、评出优胜组、擂主，教师颁发奖品
2、教师小结
“古诗词诵读活动课”教学案例设计
一、设计说明
1、新课程标准要求：7——9年级学生诵读优秀古代诗文80篇。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见，古诗文的诵读在语文学习中是何等地重要。
2、古诗文的教学一向比较保守。通常教师采用的教法是：先让学生在某一时间内把古诗词背诵下来，然后是默写，最后由教师讲解这首诗的主题思想及分析写作特色。这样势必造成学生有口无心，过后就忘;一知半解，时常出错;不会独立思考，不会拓展延伸等不良后果。
3、这节古诗词诵读课，试图还学生自主体验学习的自由，让学生把单纯的古诗文诵记化作多角度的自主、合作学习，放手让学生按照自己的意愿去研读古诗词，才能真正得到精神的体验。
二、教学过程
1、把准备用于诵读竞赛的40余首古诗词发到学生手中，让学生仔细阅读，看谁能发现其中的问题。几分钟后，一连串问题出现了：
(1)讲义上“洛阳亲友如相送”一句中的“送”字，怎么是“问”字?
(2)我的这两本书上，一本上写的是“千锤万凿出深山”，另本上写的却是“千锤万击出深山”，究竟该信哪一个?
(3)女词人李清照是生活在宋朝还是元朝?
(4)李白为什么被人们称为诗仙?
(5)很多诗人、文学家为什么总是遭贬谪?
……
2、让学生自由组合成若干2——3人学习小组。
3、请同学们把大家提出的问题归类，形成有针对性的四个主攻目标，分工查证。
(1)查字典，纠正讲义中的错别字及使用不当的标点符号。
(2)查不同版本的古诗词书籍，通过对比选择版本。
(3)查资料文献，了解作者写此诗时的背景，理解诗的主题。
(4)背诵古诗词，总结出背诵规律。
4、归纳各小组查到的信息资料之后，相互交流共享。学生自己解决了诸多问题。如：
(1)查证后发现是讲义中写了错别字。
(2)把“凿”、“击”意义进行比较，同学们认为两个都可以，但因前面是“锤”字，所以后面用“凿”更确切。
(3)关于女词人李清照：
李清照(公元1084-1151?)，号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。李清照生于书香门第，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。留下许多传世佳作，如《咏史》、《上枢密韩公诗》、《夏日绝句》《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《永遇乐》、《如梦令》等。
(4)对“李白被人们称为诗仙”，同学们各抒己见：
因为李白的诗写得好，就像神仙所作，一般人不能比;
因为李白的诗很有浪漫气势，读他的诗，有如神游仙境;
因为李白的个性气质像仙人，不拘一格，豪迈气魄;
因为„„
在解决这个问题的同时，同学们还了解到了有关李白的更多信息。如，李白的出生，所受的教育，李白一生中的坎坷经历，李白的生活、性格，李白诗歌创作的成就等等。同时又联想到了“诗圣”、“诗痴”„„
(5)很多诗人、文学家都在作品中表达出了遭到封建统治者的贬谪后的忧愤之情。如苏轼，一生经历十分曲折。他因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。
苏轼见到新法对普通老百姓的损害，便上书反对。这样做的结果便是不容于朝廷。于是自求外放，调任杭州通判。苏轼在杭州待了三年，被调往密州、徐州、湖州等地任知州。政绩显赫,深得民心。这样持续了大概十年，后来有人故意把他的诗句扭曲。元丰二年(1079年)，他被诬陷作诗讽刺新法，以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱。几濒临被砍头的境地。幸亏北宋定下不杀士大夫的国策，才算躲过一劫。出狱后被降职为黄州团练副使。元丰七年(1084年)，赴汝州就任。途中苏轼的幼儿不幸夭折。哲宗即位，苏轼以礼部郎中被召还朝，不久升翰林学士知制诰。当苏轼看到新兴势力拼命压制王安石集团的人物及尽废新法后，认为其与所谓“王党”不过一丘之貉。苏轼至此是既不能容于新党，又不能见谅于旧党，再度自求外调。 如白居易„„
经过查找资料，共享资源，同学们对许多问题有了更深入的了解，对更多的诗人、文学家有了心理的体验，促进了对作者诗歌创作意义的理解。
5、由学生自主选择其中一首诗，体会“一诗一画”的意境。
(1)如何选择?先朗读，后闭目想象，展现画面。
(2)如何作画?对照诗句，想象情境，勾画大意。
6、小组内评论交流，修改补充。
7、小组之间交流欣赏，互相评论。
8、请同学们小结一下今天学习古诗词的感受。
案例分析：
1、还学生自主体验的权力
放手让学生按照自己的意愿学习古诗词，别担心学生会敷衍了事，他们的做法比我们想象的更丰富，更切实。学习的主角不是教师，而是学生，所以课堂的主动者是学生而非教师。
(1)通常，学生都有自己喜欢的在一起讨论问题、互相学习的伙伴。自由组合还学生讨论学习的自由，便于取长补短，有利于迅速解决问题，更有利于深入讨论问题，使对问题的看法更全面，更深刻。这节古诗词诵读活动课，学生体验了正确诵读、准确理解、灵活背诵等学习能力。
(2)四个主攻目标，其实都源于学生主动提出的问题。也就是说，课堂教学的目标、方法的设定，是应该根据学生的实际和学习的需要来确定的，可以让学生从不同角度去解读古诗词，让学生充分利用现有的资料(字典、古诗词集等)，查证、比较、选择、思考。不难发现，其认真仔细的态度，你追我赶的劲头，与教师命令他们时相比，判若两人。
(3)归纳、交流、共享，使学生的学习从“自主”走向“合作”。学生从不同的角度入手学习古诗词，经交流，在有限的时段内获得了来自不同角度的解读信息，不仅是知识容量的扩充，更重要的是能拓展思维的广度、深度。
2、胜于传统教法的几点优势
(1)让学生亲身体验学习的过程改变了学生的被动局面，一扫以往枯燥单调的重复记忆，课堂气氛活跃，学习态度积极。
(2)学生能够采用不同的方式学习古诗词，从不同角度理解诗词意义，甚至敢于质疑名人名诗名句。
(3)教师不再过多占用时间，除协助组织小组讨论，维持讨论秩序，适当点拨外，课堂时间基本上是学生自主学习，或查阅，或比较，或讨论，或交流，学习的主角是学生。
(4)学生所掌握的诗词量明显增加，学习的面也不断延伸扩展，不限于单纯的诗句记忆，而是联系到作者作品、时代背景、相关人文等。
从学生的提问到让学生自己动手解决问题，我越来越清楚地意识到：学习的效果来自于学生对学习的积极性，而学习的积极性又来自于学生自觉体验。不管是古诗词诵读还是其它内容的课堂教学，都必须充分发挥学生主动学习的积极性，才能起到显著的教学效果。
《走近古诗，走进意境》教案
教学内容：鉴赏古诗，体味意境
课型：语文活动 教学目标：
1、积累、整理古诗词，学习鉴赏古诗。
2、训练理解古诗、联想意境的能力。
3、培养和提高学生的古典文学修养与鉴赏能力。 教学重点：积累古诗，鉴赏古诗 教学难点：理解古诗，联想意境 教学方法：多媒体
教学程序：
一、
激情导入
教师语：古人云“腹有诗书气自华”。也许，当你登上高峰沉醉于青山峻岭而浮想联翩时，耳边已有人在大声感慨：“会当凌绝顶，一览众山小”;也许，当清幽的月光洒落窗前勾起你无限思家之情时，耳边也已传来“举头望明月，低头思故乡”的吟哦„„羡慕他人的才华之余，你或许会想——此时此地此景为什么千百年前的古人会与我们心心相通?为什么那些流传千古的字字句句至今依然震撼心扉?
这也就是中国古诗词的最大魅力所在。今天我们一起来走近古诗，走进意境。
(多媒体展示课题)
二、
开展活动
过渡语：古诗可诵可歌，可入画可言传，都是你已经感悟诗人内心情绪的体现。 活动一：朗诵古诗
1、点同学朗诵自己最喜欢的诗。
2、全班评价：谁读得最有感情，最能表达诗人什么情感? 活动二：歌唱古诗
1、共同收集、演唱以古诗为词的歌曲。
2、欣赏《水调歌头 明月几时有》(多媒体展示) 活动三：观赏诗画
1、教师出示图画(多媒体展示)
2、学生说说画的是哪句诗的意境，根据画中哪些事物知道的。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 大漠孤烟直，长河落日圆。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 活动四：言传诗意
1、就一句诗说说意境。 ①
教师举例：出示现代文，学生猜诗句。(多媒体展示) ②
学生游戏：两人一组，一个说意境，一个猜诗句。 ③
课堂上展示。
2、对整首诗进行感悟，并用现代文表现出来。 ①
全班齐诵《天净沙秋思》。 ②
教师朗诵现代文《秋思》，学生边听边想象。
三、
迁移运用
1、写作实践：选择感悟最深的古诗改写成现代文。
2、课堂内谈构思，课后成文。
四、
结束语：
有一篇《读书是福》的文章里说：“一个对书籍敬而远之的现代人，不管他怎样可以包装，始终是难以潇洒的起来，唯有经过书卷的侵润，你才能超越自我、丰富自我、辉煌自我。”总想超凡脱俗、张扬个性的你，不妨多多走近古诗，走近意境!
“古诗词大擂台”教学案例
一、教学目的
这个节课主要检测学生从初一至初三以来背诵古诗词的情况，让学生在背诵古诗词中感受古诗词这朵艺术奇葩的芳香，培养高尚美好的思想情操，提高语言修养激发学生学习古诗词的兴趣。同时，通过这节课让学生了解中考语文默写题的命题方向。
二、课前准备
1、课前让学生复习、背诵学过的古典诗词，自习若干首课外古诗词，记诵若干名诗佳句。
2、准备参赛内容，确定抢答题、必答题。必答题以抽签形式决定，由本组(参赛队)派代表回答;抢答题每位同学都可抢答。
3、把全班同学分成四个竞赛队，比赛结束后以累计分最多的一组为优胜队，教师颁发奖品。
竞赛过程全部由学生完成，教师退居其次。
三、竞赛程序分四大板块
(一)举杯邀明月，对影成三人——我问你答
(二)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——猜诗谜
(三)晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——锦上添花
(四)读诗泉声满沧海，下笔流云走泰山——对对子
四、竞赛的具体过程如下：
主持人的话：
俗话说：腹有诗书气自华。读诗词能使我们才气纵横，气质不凡。从初一开始，我们便开展“一日一诗”的背诗活动，至今已一年多了，今天我们这堂别具一格的语文活动课——古诗词大擂台，目的是检测同学们这段时间背诵古诗词，学习古诗词的情况，同时，也希望通过这次活动，把背诵积累活动深入开展，丰富我们的知识积累，提高我们的语文素养。
现在，让我们在激烈而有趣的竞赛中一起走进诗的世界。
(一)第一环节——我问你答。
主持人：我这里有四组题，每组题有三小题，(为必答题)答对1小题加5分，满分15分。下面请每组同学派代表抽题号，由本组同学回答，有20秒时间交流。
出示竞赛题
A组题
1、请背出写月亮的一首古诗
2、成语“悲欢离合”的源出句。
3、请背出两句描写乡村生活古诗名句。
B组题
1、请背出李白的诗一首。
2、成语“心有灵犀”的源出句。
3、请背出一个直接描写女性形象的古诗词句子。
C组题
1、古代很多道别诗至今流传，请背出一首。
2、成语“青梅竹马”的源出句。
3、古诗中抒写爱国情怀的名句很多，请背出两句。
D组题
1、请背出描写冬季的古诗一首。
2、成语“柳暗花明”的源出句。
3、请背咏花的古诗两句。
(二)第二环节——猜诗谜
主持人：刚才的“我问你答”，第
组同学暂时领先。下面的节目更精彩，请让我们进入“竞猜活动”。
这一轮竞赛分必答题和附加题。必答题共四组，每组同学自己抽题号，由本组同学回答;附加题共八道题，为抢答形式，全班同学抢答。必答题每小题5分，附加题有风险，对一题加10分，答错倒扣5分。
出示必答题
A组
①稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(猜季节)
②功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。(猜诗中涉及人物典故)
B组
①正是江南好风景，落花时节又逢君(猜季节)
②凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，烘炉照破夜沉沉。(猜一物)
C组
①柳挂九衢丝，花飘万家雪。(猜季节)
②寄书元有雁，食雪不离羊。
施尽风霜节，心悬日月光。(猜诗中涉及的人物典故)
D组 ①黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，(猜季节) ②飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。(猜一物)
出示抢答题
1、听诗句猜字词：
①看外表/方方正正/察内里/正正方方/与生俱来就是/表里一个样。
②上有上的心/下有下的心/上下各怀其心/怎能遂意安神。
2、有个老翁请人写了一副对联：“花甲重放外加三七岁月，古稀双庆内多一个春秋。”请问老翁多大年纪了?
3、一门父子三词客，千古文章四大家。(猜涉及历史人物)
(1)写鬼写妖高人一等;刺贪刺虐入木三分。
(2)犹留正气参天地，永剩丹心照古今。
(3)盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家，
4、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。
(猜猜看，这首诗描写的是哪一季节，并说说理由。)
5、古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。
熏得凌波仙子醉，锦棠零落怯新凉。
(猜一物)
6、岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里长征人未还。
(猜诗中涉及的人物典故)
7、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
(猜猜看，诗中写的是谁?出自谁的哪一部作品?)
8解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。(猜一自然现象)
9、千形万象竟还空，映山藏水片复垂。
无限旱苗枯欲死，悠悠闲处作奇峰。(猜一物)
10、听歌曲，猜诗句。
播放《涛声依旧》“月落乌啼总是千年风霜，涛声依旧不见当初的夜晚„„”
请猜一猜这首歌词是依据哪首古诗创作的，请朗诵出来给同学们听听。
(三)第三环节——锦上添花
主持人：下面我们进入到第三个环节，这一轮全部为抢答题，答对1题加5分。请同学们根据我用散文语言描述的内容背出相关诗句，用古诗句给我用散文语言描述的内容锦上添花，答对1题加5分。
1、老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有几条是为我而生?您那头顶上的银丝，又有哪几丝是为我而白?
(请把我描述的情景概括为一句古诗。)
2、晚上，我绞尽脑汁，思考着一道难题，百思不得其解。就在我焦虑之际，爸爸走过来，经他一点拔，我豁然开朗，这真是——
3、有篇写父亲的记叙文，全文一千字左右，而开头部分用近四百字逐一介绍家庭成员，之后才着意刻画父亲，请你用两句古诗作个旁批：
(提示，白居易的《琵琶行》)
4、当我的朋友在为白发苍颜，时光流逝而叹气伤感时，我常常用杜牧的词来安慰、激励他，你知道用杜牧的哪两句词吗?
5、同学们，人只要有一次失足，就会造成无穷的遗恨，即使再回过头来，许多大好时光都已经白白溜走了，切莫因一时糊涂而犯下抱憾终身的错误啊!请让我们用两句古诗来时时警惕自我。
6、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下尽情吐出新芽，竹子在你的滋润下尽情拔节，花呀草呀也在湿润的空气里欢笑。这是什么季节?可以用哪些诗句形容?
(四)对对子
主持人：刚才一场“实力大比拼”，让好多同学诗情大发，出尽风头。下面我们再来对对子，感受一下古代文人墨客“衔觞赋诗”，气象万千的诗情画意。我读出上句，请抢答下句，答对一句加5分。
参赛对子：
海上生明月——
天生我材必有用——
千呼万唤始出来——
正是江南好风景——
海内存知已——
处早莺争暖树——
日暮乡关何处是——
长风破浪会有时——
问渠哪得清如许——
无可奈何花落去——
商女不知亡国恨——
自古逢秋悲寂寥——
东风不与周郎便——
月下飞天镜——
人生自古谁无死——
潮平两岸阔——
大漠孤烟直——
江山代有才人出——
结束曲：
1、评出优胜组、擂主，教师颁发奖品。
2、教师小结。
教学反思：
这节课在诗意盎然的诵诗声中拉下帷幕。课上一首首、一句句名诗佳句在同学口中款款流出，听课老师热烈的掌声和颔首赞许的神情让我感触颇深：
1.“自主、合作、探究”的学习方式让学生感受到学习语文的乐趣，品尝到成功的喜悦，学习的积极性得到了极大的调动。
2.学生准备充分，教师设计精巧，学习便会主动、轻松、有效。
3.这节课印证了《语文课程标准》阐述的：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高，语文活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”的观点是正确的。
当然，中国古典诗词底蕴丰厚、博大精深，仅仅靠这堂活动课无法领略其全部艺术魅力。另外，有少数学生课上没有发言，课后看着自己记分栏上的空白面露愧色;第三，语文是综合性极强的学科，学习的形式是否再多样化些，内容更丰富些。这些都是这节课留给我的困惑。希望在以后的教学实践中努力探索，将语文学习不断扩展和深化，为学生“自主、合作、探究”的学习方式搭建更精彩的舞台。
小学三年级语文古诗漫步教学设计
在中国文学史上,诗歌一向占有十分重要的地位。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，两三千年绵绵不绝,代代相承,不断向前发展。今天，古典诗歌不仅是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民的共同精神财富。
千百年来，神州大地孕育了众多杰出的诗人，留下了无数光辉的篇章。
从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”;从陶渊明的“此中有真义，欲辨已忘言”，到杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”;从白居易的《长恨歌》，到陆游的《书愤》;从东坡的《念奴娇》到稼轩的《永遇乐》，从“三曹”到“四杰”;从王(维)孟(浩然)到高(适)岑(参);从李(商隐)杜(牧)到周(邦彦)柳(永)，从“苏门四学士”到“中兴四大诗人”;从李煜到李清照;从欧阳修到姜白石;从刘禹锡到王安石;从李长吉到龚自珍„„这一串串光辉的名字，以及他们所留下的无数优秀诗篇，足以彪炳史诗，光耀千秋!
背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感觉艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。
A腹有诗书气自华 春之美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;
请在说出描写春天诗三句.夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”
在说出描写夏天诗三句.
秋“秋风秋雨愁煞人”，秋在诗人的眼里是悲凉的，
杜甫说：“无边落木萧萧下，不 尽长江滚滚来”
马致远说：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”;
张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
请在说出描写秋天诗三句.
冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
冬描绘了塞外风景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花。”。
冬抒写了北国风光，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”
请在说出描写冬天诗三句.
绘雨诗
山水风光
请在说出描山水的诗三句.
花鸟虫鱼
B组词林诗海养性情
品味乡愁
乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡 ”的孤寂
乡愁是崔颢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁 ”的感伤
乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明 ”的感叹。
乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前行”的送别
赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。
王维在《送元二使安西》中通过“
，
来表达对友人的深挚感情;
李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“
，
”含蓄地表达对友人的依依不舍之情;
李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“
，
。”
而高适在《别董大》中用“
，
”安慰朋友;
王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用“
，
”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。
表达哲理的诗 请说出我们曾学过的含有哲理的诗两句
描写 边 塞 的 诗 请说出我们曾学过的描写边塞的诗两句
表达不断进取，对前途充满信心的诗句，你记得有几首?
图配诗
歌曲欣赏
C组：千古风流人物 杜甫名句
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
露从今夜白，月是故乡明。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
此曲只应天上有，人间能有几回闻。
白居易名句
离离原上草，一岁一枯荣。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
王维名句
明月松间照，清泉石上流。
空山不见人，但闻人语响。
红豆生南国，春来发几枝。
大漠孤烟直，长河落日圆。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
苏轼诗词选
陆游名句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
驿外断桥边，寂寞开无主。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
破阵子
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
李清照词作选
李白咏月诗
D组漫卷诗书喜欲狂
1.李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
清朝赵翼的这首诗中，“李杜”指的是唐朝的
和
，“风骚”原来是指《
》里《
》和《
》里的《
》。
2.书读得越多，写起文章来就越顺手，正如杜甫所说：“
，
1.下面是两首诗，请指出诗人写的分别是什么
①解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
②咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
2.《次北固山下》中被称为“形容景物妙绝千古”的诗句是
。诗中的“海日”和“江春”不仅写出了自然界生生不息的新意，还有某种像征意义，请用简洁的语言说说它的新意。
1.古往今来，当人们身处困境，进退两难时，便自然而然吟咏起陆游《游山西村》中的名句：
,
.
2.咏雪，古今多少人，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝：“
，
。”
3.我们赞扬人到老年仍有雄心壮志，常引用曹操的《龟虽寿》中的
“
，
;
，
。”
1.朱熹的《观书有感》中蕴含不断学习新知识，就能达到新境界的语句是： ____，
。
2.孟子在《鱼我所欲也》中用“舍生取义”来表现他的人生追求，文天祥的《过零丁洋》中也体现了这种追求的句子是“_______________________，_____________________。”
3.在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中，李白用“__________________，__________________。”
富含哲理的两句诗表达了他无论如何也无法排遣的愁闷心情。 读下面的语句，根据你的理解，把相关的诗句填在横线上。
李白的云帆点缀了沧浪之水;辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影;范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发;陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮;苏轼的华发张扬了少年意气。
1.《观沧海》中最能体现诗人博大胸怀的诗句是 __________,_________.
2.《夜雨寄北》中表达诗人思念朋友，渴望团聚的诗句是：
，
。
3.李白在《行路难》中最能表现他面对挫折积极向上,对理想执着追求的诗句是：
1.陶渊明的《饮酒》反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：
2.李清照的《醉花阴》抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是：
3.温庭筠的词《梦江南》绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之梦。其中表达女主人公深切思念的句子：
结束语
古诗词是古代的诗人们“为寻一个字，捻断数根须”、千锤百炼而成的文学珠玑。往往一个字就是一颗种子，落进心里，青葱一片，恰到好处地运用，哪怕一字一句，也会使文章灵性凸显。摘抄，背诵，默写，最终还是为了借古人的雨，浇自家的田，让自己的文章 “绿”起来，“浮动”起来，养育出心中的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
反思：
古诗文教学实际上是用文学的方式来传承中华民族文化，如果只为教古诗文而教古诗文，那就把古诗文教死了。不可否认，我们现在的古诗文教学的确已背离了自己的传统，正被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。现在的古诗文教学大都陷入了一导语、二文学常识、三教师范读和学生朗读、四翻译、五分析、六总结等僵死的模式中。这样一种情景是我们在古诗文教学课上经常看到的：老师絮絮不止地解词、译句、讲篇章，学生不停地记笔记。应该说，目前的古诗文教学，乃至整个语文教学非文化倾向越来越严重。文化底蕴的迅速流失，使最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的文学课变得干巴巴的，枯燥乏味。长期以来，我们不仅迷失了古诗文的教学观念，而且还迷失了流传几千年的教学传统。所以我认为，古诗文教学应以诵读为主要教学方式，好的朗读就是分析，好的背诵就是理解和鉴赏的前提。这种教学方式，体现了以学生为主体的思想，学生在整体感知、大体理解的基础上熟读成诵，又在熟读成诵的过程中加深理解，势必增强文化底蕴、提高语文素养。中学语文课本上要求背诵的古诗文多是精粹语言，只要粗通大意，先吞下去再反刍是完全可能的。台湾台中师范大学的王财贵博士把这种教学方法很风趣地叫做“填牛”──牛的胃很大，你一直给它填下去，它什么时候消化，你不要管它，总有一天它会反刍。
《漫步古诗词乐园》教案
教学内容：人教版小学四年级古诗词复习
教学目标:
1.知识与技能目标：(1)通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。(2)积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词;(3)正确书写古诗。
2.情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
重点、难点：
1、通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗词乐园的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
2、通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生口语交际的能力。
3、学习古诗词的方法，能用自己的语言说出诗词所表达的意思。
教学准备：学生复习和巩固学过的古诗词;老师准备课件
教学过程：
(一)导语：
老师导语：听说**小学的同学们个个都是吟诗诵词的高手，今天就让我来担任大家的导游老师，你们愿意吗?下面就让我们一起漫步古诗词乐园，共同分享诵读的乐趣，领略祖国古典文化的独特魅力。(烘托气氛的同时，进入主题)
出示游览路线图(目的是让大家有一个明确的目标，我们今天要到哪几个景点去游玩，让学生一目了然。)
(二)前奏——诵读
创造一个良好的诵读氛围，首先告诉学生进园不用花钱买票，但是要求每人背一首你最喜欢的古诗词，背诵过关就可以进去了。为了节省时间，我们分小组分别背诵，然后每个小组选出一名代表背诵。
(目的把学生带入一个诗情画意的情境中)
(三)第一站——画廊
老师及时导语：优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。现在我们就走进画廊，欣赏古诗中的优美秀丽风光。当一回小诗人，为画配诗(在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。这六首诗的安排由易到难，都是一至三年学过的。)《静夜思》《游子吟》《望庐山瀑布》《回乡偶书》这几首孩子们读起来朗朗上口。(目的：学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣)
(四)第二站——动物园
喜爱小动物是孩子的天性。而在古诗词中出现小动物的诗句也很多，除了出示的几句外，要求孩子们补充几句这样的古诗句通过小组合作学习来完成。目的是让孩子们学会合作学习与交流的同时，鼓励孩子们课下多背、多积累并且学会归类。
(五)第三站——植物园游玩
这一关比较难，是因为有几句都不是课内的，这是我要求孩子们通过小组合作交流，问身边的游客老师等方式解决问题。真正让小组合作学习落到实处，有的孩子大胆地去问身边的老师，无形中锻炼了孩子的口语交际能力、合作能力。
(五)第四站——荷花塘
欣赏《春日》 听歌曲，学唱歌曲。
(很多千古传唱的故事词不但读起来朗朗上口，唱起来也非常动听。让学生在玩中学。同时培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味)
(六)第五站——竞技场
老师导语：同学们，我们接下来要去竞技场。我们今天来的太巧了，竞技场今天正在举办古诗词擂台赛，如果打擂成功，还有奖品呢?咱们也去试一试，好不好?(进入本节课的重点。考察学生对课本古诗词的掌握情况。)
1、第一关：诗中有题。共安排了三道题：
1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是千古名句，但却不是吟咏梨花的，你知道它是咏何物的吗?
2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”请问这两句是歌咏何物的?
3、清·高鼎有诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，诗中“纸鸢”我们称作什么?这三道题中的第一题是四年级课本中的一句诗，学生容易说错。其它两道题比较简单。
2、第二关：活学活用。学习古诗词的目的也是为了能够在学习和生活中运用自如，准确地运用古诗词能为我们的生活增色。只有第一句是课外积累，其中勉励人们昔时进取的古诗名言是在三年级下册《和时间赛跑》这一课的课后有五句积累。当我们绝处逢生时：我们惊呼：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这句名句是四年级上册《游山西村》中的名句。送别诗四年级上册学过两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。
3、第三关：满腹诗书背古诗。老师导语：在古诗词中，描写祖国山川的诗词比比皆是。在王维的笔下有“大漠孤烟直，长河落日圆”请你说出你知道的描写祖国山川的诗句。
(老师先诵读一句，实际就是一个示范作用。)
4、描写田园风光的诗句。通过补充完整诗句来完成。
出示描写“祖国山川”和“田园风光”的诗词目的是为了引出这两个主题的古诗。描写祖国山川的诗词分别是《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》描写田园风光的古诗词分别是《四时田园杂兴》《乡村四月》《渔歌子》。首先让孩子自由选一首诵读，然后说出自己对这首诗的理解;其次让孩子动笔写一写，每个主题选一首自己喜欢的诗词。(写完后同桌交换互判，看谁都写对了。)
打擂成功，还有奖励品呢!快看看奖品是什么?
——开启古诗词宝库的金钥匙
第一把钥匙：知诗人，明诗题; 第二把钥匙：抓词语，明诗意; 第三把钥匙：入意境，悟诗情; 第四把钥匙：多朗读，能背诵。
祝愿同学们珍藏好这套金钥匙，用好这套金钥匙，它能让你在知识的宝库中自由遨游!
(六) 总结：(音乐云水禅心)
同学们，在今天的古诗乐园中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为乐园增色不少.古诗词是古代的诗人们“为寻一个字，捻断数根须”、千锤百炼而成的文学珠玑。往往一个字就是一颗种子，落进心里，青葱一片，恰到好处地运用，哪怕一字一句，也会使文章灵性凸显。所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是让我们与经典同行，与圣人为伍，让童心飞扬，为生命奠基。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如“古诗词乐园”一般永远充满诗情画意!
咏月古诗词集锦
中秋之夜，月色皎洁。圆月被视为团圆的象征，也是文人墨客情感之所系。下面是从历代诗词中节选出的与明月、中秋有关的名句。
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。--李白《月下独酌》 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。--李白《关山月》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。--李白《静夜思》
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思!--张九龄《望月怀远》
露从今夜白，月是故乡明。--杜甫《月夜忆舍弟》
秋空明月悬，光彩露沾湿。惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。--孟浩然《秋宵月下有怀》
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。--白居易《八月十五日夜湓亭望月》
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?--王建《十五夜望月》
十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。--晏殊《中秋月》
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》
明月易低人易散，归来呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。--苏轼《中秋见月和子由》
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。--苏轼《中秋月》
目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。--米芾《中秋登楼望月》
快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横笛，一声吹裂„„若得长圆如此夜，人情未必看承别。--辛弃疾《满江红》
关于月亮的诗歌
1、望月怀远(张九龄) 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
2、山居秋暝(唐•王维) 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
3、静夜思(唐•李白) 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
4、忆秦娥(唐•李白)
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝。西风残照，汉家陵阙。
5、峨嵋山月歌(唐•李白)
峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
6、月夜(唐•杜甫)
今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。
7、月夜忆舍弟(唐•杜甫) 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
8、八月十五日夜湓亭望月(唐•白居易) 昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。 今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。 西北望乡何处是，东南见月几回圆。 昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
9、十五夜望月(唐•王建)
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家!
10、寄扬州韩绰判官(唐•杜牧) 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
11、秋夕(唐•杜牧)
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
12、春夕(唐•崔涂)
水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争?
13、无题(唐•李商隐)[朗诵时可配相关流行歌曲] 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
14、嫦娥(唐•李商隐) 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
15、虞美人(南唐•李煜)[朗诵时可配相关流行歌曲] 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
16、生查子(宋•欧阳修或朱淑真)
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
17、中秋月(宋•苏轼)
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。
18、鹊桥仙(宋•秦观)
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮?
19、一剪梅(宋•李清照)[朗诵时可配相关流行歌曲] 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
20、太常引(宋•辛弃疾)
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何!
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑。人道是、清光更多。
21、临江仙(宋•陈与义)
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十馀年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。
22、小重山(宋•岳飞)
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。 白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听?
23、蝶恋花•答李淑一(毛泽东)[朗诵时可配相关流行歌曲] 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
古诗复习课教案
一、导入
同学们!刚才我们欣赏了几段优美的音乐，你发现这些歌曲有什么共同点?(歌词都是古诗词)你们真是有心人。是的，这些歌词都是千古传颂的诗句。
我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。古诗，就是中华文化中一块绚丽斑斓的瑰宝。老师相信，六年的小学生活，你们一定积累了很多古诗词，能随意吟诵一首吗?
二、新授
(一)走近诗人。
1、这些脍炙人口的诗篇都是古代诗人才华的见证。你了解我国古代的哪些诗人呢?
2、学生介绍自己了解的诗人。
(二)感受诗篇。
感谢这些诗人带给我们的精神熏陶。我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了几幅画，从这几幅图中，我们可以学到哪些古诗呢?我们一起来欣赏一下，请看大屏幕!
1、出示图，(叶绍翁《游园不值》)看到此图，你想起了哪首古诗? (1)从这首诗中你感受到了什么?
(2)这首词描绘了姹紫嫣红的满园春色，尤其是一枝红杏”，更是“满园春色”的集中表现，真让人陶醉其中，你还知道哪些写春景的诗词? 学生朗诵。 预设：《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》(苏轼)、
(3)一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗? 学生朗诵。 预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》、《池上》、 秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《天净沙秋思》、《暮江吟》 冬季：《江雪》、《白雪歌送武判官归京》、《元日》
(4)每个季节都有自己独特的韵味，春雨的绵绵，骄阳的炽热，秋风的瑟瑟，冬雪的皑皑，构成了一个充满独特魅力的自然世界。大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词?(《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《 忆江南》、《鹿柴》、《望岳》) 过渡：刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊!老师真佩服!其它三幅图啊，老师想请同学们自由选择按照我们刚才联想的方法以小组为单位一起复习，并把你们联想到的古诗题目写下来，同时交流一下古诗内容。如果有时间也可以一起复习几幅图哦!
2、学生按小组复习，老师巡视，并参与活动。
3、全班交流。 (1)出示图，《石灰吟》插图，看到此图，你想起了—— A、从此诗中你读懂了什么?
B、这一类的诗篇诗人都借一种事物来表达自己的志向，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗?《青松》《墨梅》 (2)出示图，(《游子吟》背景图)看到景，你想起了—— A、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么? B、类似的表达情意的诗词还有很多，谁来说说?
C、还有送别诗，也是抒发情意的，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些? (3)、出示图，(《闻官军收河南河北》书中插图)看到此图，你仿佛想起了—— A、从字里行间你感受到了什么?
B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊!真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊!像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，它们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些? (《过零丁洋》、《春望》、《秋夜将晓出净慈寺迎凉有感》、《十月二十四日风雨大作》《示儿》)
过渡：刚才这么多首爱国诗，所作最多的是陆游，其实陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗?关于读书的诗篇还有很多，如——
小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开想象，归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别、托物言志、热爱祖国、读书学习等相关诗句。课前布置同学们对小学阶段学过的古诗进行归类整理，除了这几类，你知道哪些类型呢，介绍一种类型的古诗，并说出其中的一首。
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功!
2.出示课件。
第一关：吟诗对对。
(1)飞流直下三千尺，_______________。 (2)桃花潭水深千尺， ______________ 。 (3) _____________ ，燕山月似钩。 (4) _____________ ，毕竟东流去。 (5)孤帆远影碧空尽，_______________ 。 (6)不知细叶谁裁出，_______________。 (7)千磨万击还坚劲，_______________。 (8)_______________，潭面无风镜未磨。 (9)_______________，千树万树梨花开。 (10)_______________，恨别鸟惊心。 第二关：古诗集结 第一组：走四方
(1)故人西辞(
)楼，烟花三月下(
)。 《送孟浩然之广陵》 唐 李白 (2)朝辞(
)彩云间，千里(
)一日还。 《早发白帝城》 唐 李白 (3)晓看红湿处，花重(
)。 《春夜喜雨》 唐 杜甫 (4)(
)亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》 唐 王昌龄 第二组：动物乐园
(1)泥融飞(
)，沙暖睡(
)。 《绝句》 唐 杜甫
(2)小荷才露尖尖角，早有(
)立上头。
《小池 》
宋
杨万里 (3)两个(
)鸣翠柳，一行(
)上青天。 《绝句》 唐 杜甫
(4)西塞山前(
)飞，桃花流水(
)肥。 《渔歌子》 唐 张志和 第三组 植物园
(1)煮豆燃(
)，豆在釜中泣。
《七步诗》
三国 曹植
(2)千门万户曈曈日，总把(
)换旧符。 《元日》
宋
王安石
(3)(
)美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
《凉州词》
唐 王翰
(4)遥知兄弟登高处，遍插(
)少一人。《九月九日忆山东兄弟》 唐王维 第四组 数字园
(1)解落(
)秋叶，能开(
)月花。 《风》
唐
李峤
(2)黄四娘家花满蹊，( )朵()朵压枝低。 《江畔独步寻花》
唐 杜甫
(3) 南朝(
)寺，多少楼台烟雨中。 《江南春》
唐
杜 牧
(4)危楼高(
)尺，手可摘星辰。
《夜宿山寺》
唐
李白
3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了!
(三)运用名句。
四、迁移运用，促进提高 1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会用。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。
第一关：请选用恰当的诗句来描述下列景物。
(1)长江____________________________ (2)西湖____________________________ (3)小草____________________________ (4)柳树____________________________ (5)明月____________________________ 第二关：请看下列情境，你想到了哪些诗句?
下面老师就来考考大家!请大家拿出老师刚刚发的纸，开始! 全班交流。教师引读，学生读诗句。
三、总结
同学们，我国的古诗浩如烟海，有叙事的、有写景的、有咏物的、有抒怀的„„今天我们只是领略了“烟海”中的一角，诗歌作为中华文化的一个经典，浩渺无边，美景无限，还需大家花更多的时间，下更大的功夫。最后，老师想送大家一首诗结束今天的课。
2015—2016学年度七年级本校课程
《词园漫步》教学总结
王口镇中学 2016年7月
2015—2016学年度七年级本校课程
《词园漫步》教学总结
宋词诵读是我校的一项特色。古诗词是华夏文明的瑰宝，是连绵千里不断的烽垛，是璀璨的中华文明的瑰宝，是历史的丰碑!诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。这学期我们开展每周一词活动，现总结如下：
一、尝试运用的教学方法
(一)是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵，有道是“书读百遍，其意自见”就是这个道理。
(二)是根据教材扩充学习法。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的宋词，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。
(三)是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
二、培养学生的能力
(一)经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。
(二)学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。
三、不足的地方
(一)学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。
(二)检测反馈需要改进。背诵检测的方式单一，都是组长检查组员，对于会背的没有采用奖励措施，会背的学生也没有采取任何帮助手段。致使部分学生不会背的内容越积越多，两级分化越来越严重。以后检测、激励措施要跟上。
(三)讲解方式需要改进。虽然我改进了学生死记硬背的方式，但是我的讲解太灌输，老师一句一句地讲解，耗时费力，没发挥学生的自主能动性。以后的方法准备让学生提前预习，边读原文边看后面的注释，学生读不懂的，提出来再让老师帮助解决。不增加学生的负担。
总之，从升初中开始让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。
2015—2016学年度八年级本校课程
《词园漫步》教学总结
为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提高人文素养和语文素养，积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我们八年级继续开展了宋词诵读校本课程，现将本学期活动总结如下：
一、活动目标
(一)本学期分小组活动课小组，每组由六人组成。主要学习了20篇名篇佳作。
(二)利用每周校本课时间进行学习，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
(三)在学习过程中，我们帮助学生理解每一句诗的深刻含义，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
二、采取的措施
(一)立足课堂,加强校本课程教法研究. 课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握经典诗文积累的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知词人,解词题——抓字眼,明词意——想词境,悟词情——吟词句,背诗文”的古诗教学四步法。
(二)关注方法,加强经典诗文诵读指导. 掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法:
1、熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,“不求甚解”地诵读，多读自然成诵。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
2、联系扩充法。将所学的某一首诗文,与其题材内容、表现手法相近的其他诗文联系起来诵读,以形成一个知识组块。这样做，不仅扩大了学生的知识面,而且在对比诵读中强化了记忆效果,进而激起了学生读背诗文的极大兴趣。
3、想象入境法。将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。学生熟读成诵,自然水到渠成。
(三)收到的效果
学生能够诵读所学的古诗词，拓展知识面，培养对文学的兴趣爱好，提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质. 古诗词诵读可以浇灌学生的心灵，可以让他们更加热爱自己的家乡，热爱祖国。以爱促发展，以爱促行动，只要有爱，学生便会规范自己的行为，成为一个品学皆优的学生。学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使之获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。古诗词诵读可以提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为学生打好人生起步的根基。随着古诗词诵读课程开发的深入，相信古诗中的智慧、风骨、操守、意境，将如“润物细无声”的春雨一样滋润着学生的心田。
2015—2016学年度九年级本校课程
《词园漫步》教学总结
我校古诗文吟诵活动通过丰富多彩的形式，从多种途径让学生在诵读诗文中感受到传统文化的魅力，经过三年的学习使学生思想情操、文学素养、审美情趣等方面得到培养，提高了学生的综合素质。
一、加强文化积累，增进了学生人文素养
(一)是使学生的性情得到陶冶。我国的古典诗文中有很多佳作，像屈原的《离骚》、陆游的《示儿》、文天祥的《正气歌》等等，这些古诗文无不给学生以精神上的滋养、激励和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。
(二)是为学生启悟人生奠定早期积累。古诗文既押韵又富于节奏感，很容易背诵，但其中做人做事的道理，需要一辈子来学习和体会。虽然学生并不是完全能理解，但这些不理解的词句会在心灵中慢慢沉淀下来，等到年纪渐长，慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候，学过的东西会豁然贯通，有一种“众里寻它千百度，蓦然回首，早已拥有”的感觉。
二、构建书香校园，完善了学校校园文化
古诗文诵读为孩子终身发展，奠定人文底色。每天的诗文诵读与欣赏是相互映衬、相得益彰，形成古诗文诵读课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。学校的小广播站、校报、橱窗、走廊、班级板报上的古诗文欣赏专栏，独特而浓郁的传统文化，让走进校园的每个人都能感受到独具特色的校园文化氛围。“书香班级”评比，古诗文“诵读之星”评比等活动，也活跃校园文化，促进了文明校风的形成。
三、弘扬传统文化，培养了学生综合素质
自宋词诵读活动开展以来，学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学习民族传统文化的兴趣，学生的口语表达能力平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野;学生的写作水平进一步提高，原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语句流畅，古诗文的引用恰到好处，妙笔之处不胜枚举;学生的性情得到陶冶，我国的古典诗文中有很多佳作，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟-子们的一句“千里修书只为墙，让你三尺又何妨”，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和-谐”之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来;让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样能获得成功的喜悦，帮助他们树立学习的信心，展示自我的风采。一个平时考试不及格的孩子手捧着诗配画比赛的奖状，连连地说：“没想到我还能行，我真的能行!”从那一刻起，他又重新树立了学习的信心。
四、塑造高尚人格，进行了学生思想教育
古诗文吟诵活动不仅弘扬了中华优秀传统文化，诵读古诗文的过程也就是对学生进行潜移默化的思想教育和人格塑造的过程，是学生明理的重要手段。如让学生背诵《游子吟》教育学生爱父母尊长辈;背诵《青青园中葵》教育学生珍惜时间，发奋学习;背诵朱熹《将还政和》教育学生爱政和、爱家乡等等。融亲情、友情、爱国情于古诗文诵读中，培养了学生的宽容、友善之心，增强了学生的团队互助协作精神，增强了学生的社会责任感。
2015—2016学七年级本校课程
《词园漫步》教学总结
王口镇中学 2016年7月
2015—2016学七年级本校课程
《词园漫步》教学总结
宋词诵读是我校的一项特色。古诗词是华夏文明的瑰宝，是连绵千里不断的烽垛，是璀璨的中华文明的瑰宝，是历史的丰碑!诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。这学期我们开展每周一词活动，现总结如下：
一、尝试运用的教学方法
(一)是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵，有道是“书读百遍，其意自见”就是这个道理。
(二)是根据教材扩充学习法。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的宋词，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。
(三)是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
二、培养学生的能力
(一)经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。
(二)学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。
三、不足的地方
(一)学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。
(二)检测反馈需要改进。背诵检测的方式单一，都是组长检查组员，对于会背的没有采用奖励措施，会背的学生也没有采取任何帮助手段。致使部分学生不会背的内容越积越多，两级分化越来越严重。以后检测、激励措施要跟上。
(三)讲解方式需要改进。虽然我改进了学生死记硬背的方式，但是我的讲解太灌输，老师一句一句地讲解，耗时费力，没发挥学生的自主能动性。以后的方法准备让学生提前预习，边读原文边看后面的注释，学生读不懂的，提出来再让老师帮助解决。不增加学生的负担。
总之，从升初中开始让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。
2015—2016学八年级本校课程
《词园漫步》教学总结
为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提高人文素养和语文素养，积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我们八年级继续开展了宋词诵读校本课程，现将本学期活动总结如下：
一、活动目标
(一)本学期分小组活动课小组，每组由六人组成。主要学习了20篇名篇佳作。
(二)利用每周校本课时间进行学习，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
(三)在学习过程中，我们帮助学生理解每一句诗的深刻含义，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
二、采取的措施
(一)立足课堂,加强校本课程教法研究. 课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握经典诗文积累的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知词人,解词题——抓字眼,明词意——想词境,悟词情——吟词句,背诗文”的古诗教学四步法。
(二)关注方法,加强经典诗文诵读指导. 掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法:
1、熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,“不求甚解”地诵读，多读自然成诵。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
2、联系扩充法。将所学的某一首诗文,与其题材内容、表现手法相近的其他诗文联系起来诵读,以形成一个知识组块。这样做，不仅扩大了学生的知识面,而且在对比诵读中强化了记忆效果,进而激起了学生读背诗文的极大兴趣。
3、想象入境法。将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。学生熟读成诵,自然水到渠成。
(三)收到的效果
学生能够诵读所学的古诗词，拓展知识面，培养对文学的兴趣爱好，提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质. 古诗词诵读可以浇灌学生的心灵，可以让他们更加热爱自己的家乡，热爱祖国。以爱促发展，以爱促行动，只要有爱，学生便会规范自己的行为，成为一个品学皆优的学生。学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使之获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。古诗词诵读可以提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为学生打好人生起步的根基。随着古诗词诵读课程开发的深入，相信古诗中的智慧、风骨、操守、意境，将如“润物细无声”的春雨一样滋润着学生的心田。
2015—2016学九年级本校课程
《词园漫步》教学总结
我校古诗文吟诵活动通过丰富多彩的形式，从多种途径让学生在诵读诗文中感受到传统文化的魅力，经过三年的学习使学生思想情操、文学素养、审美情趣等方面得到培养，提高了学生的综合素质。
一、加强文化积累，增进了学生人文素养
(一)是使学生的性情得到陶冶。我国的古典诗文中有很多佳作，像屈原的《离骚》、陆游的《示儿》、文天祥的《正气歌》等等，这些古诗文无不给学生以精神上的滋养、激励和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。
(二)是为学生启悟人生奠定早期积累。古诗文既押韵又富于节奏感，很容易背诵，但其中做人做事的道理，需要一辈子来学习和体会。虽然学生并不是完全能理解，但这些不理解的词句会在心灵中慢慢沉淀下来，等到年纪渐长，慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候，学过的东西会豁然贯通，有一种“众里寻它千百度，蓦然回首，早已拥有”的感觉。
二、构建书香校园，完善了学校校园文化
古诗文诵读为孩子终身发展，奠定人文底色。每天的诗文诵读与欣赏是相互映衬、相得益彰，形成古诗文诵读课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。学校的小广播站、校报、橱窗、走廊、班级板报上的古诗文欣赏专栏，独特而浓郁的传统文化，让走进校园的每个人都能感受到独具特色的校园文化氛围。“书香班级”评比，古诗文“诵读之星”评比等活动，也活跃校园文化，促进了文明校风的形成。
三、弘扬传统文化，培养了学生综合素质
自宋词诵读活动开展以来，学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学习民族传统文化的兴趣，学生的口语表达能力平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野;学生的写作水平进一步提高，原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语句流畅，古诗文的引用恰到好处，妙笔之处不胜枚举;学生的性情得到陶冶，我国的古典诗文中有很多佳作，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟-子们的一句“千里修书只为墙，让你三尺又何妨”，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和-谐”之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来;让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样能获得成功的喜悦，帮助他们树立学习的信心，展示自我的风采。一个平时考试不及格的孩子手捧着诗配画比赛的奖状，连连地说：“没想到我还能行，我真的能行!”从那一刻起，他又重新树立了学习的信心。
四、塑造高尚人格，进行了学生思想教育
古诗文吟诵活动不仅弘扬了中华优秀传统文化，诵读古诗文的过程也就是对学生进行潜移默化的思想教育和人格塑造的过程，是学生明理的重要手段。如让学生背诵《游子吟》教育学生爱父母尊长辈;背诵《青青园中葵》教育学生珍惜时间，发奋学习;背诵朱熹《将还政和》教育学生爱政和、爱家乡等等。融亲情、友情、爱国情于古诗文诵读中，培养了学生的宽容、友善之心，增强了学生的团队互助协作精神，增强了学生的社会责任感。
经典诵读活动总结
我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格;把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。我校开发了校本课程《经典诗文诵读》，并全面实施教学。现将我校诵读活动总结如下：
一、明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
二、落实活动方案
与日常教学相结合。除安排的校本课外，每周四下午开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。每晌上课前10分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
三、活动收获与体会
1、丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校思想道德建设和德育工作的发展。师生的精神面貌得到极大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
2、提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是进行爱国主义教育，培养学生树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3、全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华经典诗文，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
4、提高了教师的文化底蕴
开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
经典浸润人生，书香伴我成长。著名作家余秋雨说过：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”
经典诵读犹如一道亮丽的风景，丰富了学校的德育内涵，开拓了学生的视野，锻炼了学生各方面的能力，让孩子在读经典中养德行、学做人，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取丰富的精神食粮，有效地促进了学生的全面发展。
龙山路小学 李春梅、马红红《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”其中，“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”
一、学习目标
在进行经典诵读校本课程开发时，我们要根据《语文课程标准》和不同年级阶段学生的身心发展水平及思维特点，确定不同学段的学习目标。
第一学段——在诵读经典的过程中，逐步喜欢经典，有主动诵读的愿望，以诵读经典为乐趣;学习用普通话正确流利地诵读经典;积累一定数量的诵读内容。第二学段——在丰厚积累的基础上，浓厚诵读经典的兴趣;继续学习用普通话正确、流利、有一定感情地诵读;学习利用注释简单理解经典内容;背诵相应数量的诵读内容。
第三学段——培养主动阅读的愿望，培养读书习惯;学习利用注释及工具书理解诵读材料;在日常学习和生活中恰当引用经典，增强表达效果。
二.课程实施方式
依据学校现有状况及特点，对经典诵读校本课程开发的途径主要有两种：第一种是国家课程的校本化实施，主要是对已有国家课程的选编和改编;第二种是校本课程的新编。课程实施主要采取校内和校外相结合、课内和课外相结合的方式。具体的实施方式如下：
(1)优化环境，创建书香校园和书香班级。在学校开放空间悬挂名言佳句或诗词，并在走廊墙壁和宣传栏上刊登学生的经典诵读心得和优秀习作。在班级中开辟“我是最棒的”、“我会写”、“新书排行榜”、“凡人名言”、“灿烂之星”、“读书留言板”等各具特色的栏目;设立格言栏和成果展示台，让学生展示自我 。
(2)丰富资源，搭建读书平台。丰富学校图书馆的藏书，设置图书阅览室
和班级小书架，开设阅读课和经典选修课活动。
(3)举行活动，激发学生诵读经典的兴趣。坚持晨读和课前分享读书快乐活动，并开设“走廊读书角”，成立“读书俱乐部”，定期开展“读书节”主题活动。另外，定期举行“读书成长记录袋”展示活动、评选读书小博士活动、诗歌朗诵比赛、诗文情景剧比赛、诗文故事演讲比赛、诗文知识竞赛、诗文游戏等系列活动，激发学生诵读经典的兴趣。
(4)家校联合，促进经典诵读的开展。倡导亲自共读，邀请专家作亲子共读讲座;利用家长会、家访、家校通等途径，为家长提供如共读时间、共读方法、评价手段等读书方法指导;定期邀请部分家长走进教室和孩子进行共读活动，探讨共读收获，交流共读心得，共享共读时光。
(5)开展教师领读，引领学生诵读经典。开展教师读书沙龙研讨，开展与学生“同读一本书”、“同背一首诗”、“同过一个节——读书节”活动。教师要自觉读经典，提高自身素质和专业水平，增强课程开发意识。
(6)构建保障体系，开发系列化“经典诵读”校本教材。组建强有力的课程开发队伍和课程开发机构，成立校本课程审议委员会，组织校本培训。并充分利用校内外课程资源建立支持系统，建立自律的内部评价与改进机制，从组织制度、时间和物质方面保障校本课程开发顺利开展。
三、课程评价
(1)对课程本身的评价：编制调查问卷向教师、学生和家长发放，科学分析课程目标、课程内容和课程实施效果。
(2)对教师的评价：从教师参与校本课程开发动机、困难等方面进行了解，对教师的课程主体参与和开发意识及能力做过程性评价，促进教师反思和专业发展，提高教师的课程整合和开发能力。
(3)对学生的评价：坚持发展性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，采用学生自我评价、学生互评、教师评价、学校领导评价和档案袋评价相结合的多元评价方法，实行经典诵读考级。由各校校长室、教导处、大队部及相关部门负责具体考评，各学校根据本校特点、学生、教师实际和各年级的诵读要求评出一星诵读班级、二星诵读班级、三星诵读班级。学期结束时评价班级学生建议从动机兴趣、努力程度、数量、熟记程度、表现形式等方面进行评价
《牧童》教学设计(校本课程)
一、教学目标
1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。 3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。
二、教学重难点
利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
三、教学准备 多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
四、教学过程
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一、设疑导入，激发“趣”
导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态;在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕”等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢?(板书：牧童)
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二、初步感知，读出“趣”
1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。 3.默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面?
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三、细读赏析，品出“趣”
过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是?
1.品。
从两句诗中，你仿佛看到了什么?听到了什么? (看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。)
(1)透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。 a.轻声朗读，想象这是一片什么样的原野?
b.眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么? “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(板书：铺 弄)
(2)引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。
师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么? (板书：悠扬) 2.读。
(1)当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢?能把你的感受读出来吗? (生齐读)
(2)读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试? (指名读)
(3)老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢!远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗? (男生齐读)
(4)夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊! (师引读：草铺横野，生接：六七里;师引读：笛弄晚风，生接：三四声。)
就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面? 出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你能说说你最喜欢的一句诗，仿佛能看到什么样的画面吗?
(5)你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?你是从哪些词中看出来的? 预设一：“不脱蓑衣”。
牧童为什么不脱蓑衣呢?你是怎么想的? 预设二：“卧”。 什么是“卧”，(躺，睡)把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何?
生自由说，师相机板书：快乐、悠闲。 板块
四、作者链接，回味“趣” 过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢?或许我们能从他的生平事迹中找到答案。
(出示资料卡)
现在，让我们伴着《牧童短笛》的乐声，走进山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。 (播放《牧童短笛》音频)(生齐背)
你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗? 板块
五、课外拓展，延伸“趣”
中国的古诗，是文思涌动的百草园。像这样有趣的描写牧童童年生活的诗，还有很多很多。 出示：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
——《清明》唐·杜牧
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——《所见》清·袁枚 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。
——《安乐坊牧童》宋·杨万里 (生自由朗读，积累)
请同学们在下课后试着将诗人栖蟾的《牧童》和我们今天学习的古诗进行比较，区别两首的异同，继续我们的童年快乐之旅。
五、板书设计
牧童 唐·吕岩
铺 广茂 弄 悠扬
卧悠闲、快乐
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