实用语文学前教育论文

摘要：随着社会的发展，学前教育专业的语文教学面临着各种严峻的挑战。一些学前教育专业的学生认为语文对今后的工作帮助不大，因此学习兴趣不浓。语文教师通过组织主题实践活动，寓教于乐，既提高了学生学习语文的综合能力，又锻炼了学生组织活动的能力，构建了良好的语文教学环境。今天小编为大家精心挑选了关于《实用语文学前教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

实用语文学前教育论文 篇1：

试论实用语文在学前教育中的应用

【摘要】本文对学前阶段的语文教学现状进行了分析，指出了语文教学在学前教育中的重要性，并且提出了在学前教育中提高语文基础知识的对策，希望对学前教育工作提出一些有益的借鉴意义。

【关键词】实用语文；学前教育；应用

一、实用语文在学前教育中现状分析

目前，有不少语文教师把作文和阅读教学放在语文教学的重点任务中，却忽视了语文基础知识的重要性，导致语文在学前教育中出现尴尬的局面，出现这种局面的原因主要体现在以下几个方面：第一，教学内容流于表面。由于语文教学大纲要求教学需要全面化，因此对于语文教学中的每一个环节都不能做到入深至微，都只能是停留在表面。第二，教学知识存在误导性。语文教师由于自身知识点的局限性，缺少全面的语文修养对于学生的语文教学难以做到正确的指导。

因此，语文教师的语文修养对于学生的语文成绩具有至关重要的作用。语文教师只有拥有良好的语言和文学修养，才能指导学生在学习中全面系统地把握住语文知识。所以说，在学前教育的语文教学中，语文教师首先要完善自身的语文修养，全面系统地把握语文基础知识，对于存在的缺陷进行针对性的解决，才能保证教学在根源上处于正确的教学局面。

二、实用语文在学前教育中的重要性

《全日制义务教育语文课程标准》发布之后，引起了人们的热议，主要围绕语文实际教学活动与语文基础知识完整性是否相矛盾展开的讨论。实际上，应当这样看待二者之间的关系，语文实践性只是一种方法和手段，掌握系统的语文知识才是最终目的。假如把这两个方面对立起来，则违背了语文教学的规律。《全日制义务教育语文课程标准》在内容上存在一些表述模糊不清的问题，这在一定程度上导致了语文教学认识混乱的现状。

实际上，系统地学习语文知识对于学生语文素养的养成具有莫大的帮助。全面系统地掌握语文基础知识，有利于提高学生的语文水平和巩固学生的语文基础知识，还有利于为今后学习语文打下牢固的基础。因此，学前教育阶段的教师应当重视语文基础知识的教学，培养学生掌握牢固的语文基础知识。

三、学前教育中提高语文基础知识的对策

（一）纠正错别字，掌握正确的拼音

拼音是汉字的基础，汉字是学习语文的基础，可见学好拼音是学好语文的关键环节，无论是在识字还是阅读或者是在练习普通话中，拼音都是非常重要的一项工具。在学习拼音时容易出现这几个问题：第一，平舌音和翘舌音分不清。第二，前鼻音和后鼻音分不清。因此，在练习平舌音时，记住在zh、z的时候是不送气的，在ch、c的时候要送气，在sh、s的时候要摩擦发音，在r 的时候要颤动声带发音。在学习拼音的时候，鼻韵母是比较困难的部分，主要是学习者不能较好地将前后鼻尾音发好。如果对发鼻尾音的学习有难度的时候，可以将有关汉字的音引进来，读鼻韵母就行。比如αng这个后鼻韵，教师在教学的时候可以告诉学生，这个“αng”就是解放军雄赳赳、气昂昂的中“昂”字的发音。学习的时候也可以进行归类分辨。比如在学习前鼻韵的时候，汉字“斤”是一个前鼻韵字，同时可以学习同斤有关的汉字“近”“芹”等等。学习后鼻韵的时候，比如“京”是后鼻韵字，这时候就可以将相近的字“谅”“凉”“景”进行学习。比如在学习αng的时候，可以运用分解法将“杨”的韵母划分出来。在学习拼音的时候，鼻音和边音也是一个比较有难度的知识点。也可以用归类分辨的方法来学习。 比如“奴”字的生母是鼻音，就可以从这个字引申到其他“孥、帑、驽、弩”字。比如在学习“卢”字的时候，知道这个字是边音，从这个字可以对“泸、颅、胪、栌”这些字尽心学习，这些形近字都是

边音。

错别字出现的几率比较多，识别错别字可以采用以下几个方

法：第一，强调同音字在字形上的区别和字意的差别。比如说：“过度”和“过渡”读音相同，但是在具有含义和用法上是不同的。第二，注意字形相似但含义不同的字词。比如“师徒”写成“师徙”，这就错了，因此，要注意这些相似词的不同发音。

（二）培养学生阅读理解能力

阅读教学的目的是培养学生读懂文章并且理解文章的内容和中心思想，培养学生的阅读理解能力有利于学生在理解文章的基础之上能够从中获得营养，从而提高学生自身的思想水平和道德素质。比如在学习《小木船》这篇文章，教会了学生团结协作的精神，加强和维护同学之间的友谊，从而帮助学生能够健康成长，不仅是身体健康更重要的是心理健康。

（三）作文教学要求学生发表真实情感

在作文教学中，教师要引导学生讲真话，流露出真实情感。只有真实的写作，才能提高学生表达自己真实意图的水平，才能有益于学生的成长，才能充实学生的内心情感。对于学生今后诚实的写作文风养成具有重要的作用，也会让学生受益一生。

四、总结

在当前的教学环境下，传统落后的教学模式和理念已经不适应新形势下对高素质人才的需求，我们应用崭新的教学方法、价值引导技巧、知识体系等培育新时期的中小学生。我们反思以往陈旧的教育理念，用系统、全面的语文基础知识武装自己。既要在充分运用把握系统语文基础知识，创新的教学理念、教学渠道，更要帮助同学们对语文基础知识在语文实践中有一个系统的把握和应用，为素质教育改革的建设付出自己的绵薄之力。

参考文献

[1] 李大维. 学前教育经历、家庭环境特点与小学生学校适应的关系[D]. 东北师范大学，2013.

[2] 张娜. 学前教育课程模式设计研究[D]. 华中师范大学，2013.

[3] 刘占兰，高丙成. 中国学前教育综合发展水平研究[J]. 教育研究，2013，04： 30-37.

[4] 刘焱，对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路[J]. 教育发展研究，2009，08： 1-6.

作者简介：秦艳丽，讲师，现在红河州民族师范学校工作。长期从事幼教专业《大学语文》、《实用写作》教学和研究。

（编辑：龙贤东）

作者：秦艳丽

实用语文学前教育论文 篇2：

语文综合能力在学前教育专业中的培养

摘要：随着社会的发展，学前教育专业的语文教学面临着各种严峻的挑战。一些学前教育专业的学生认为语文对今后的工作帮助不大，因此学习兴趣不浓。语文教师通过组织主题实践活动，寓教于乐，既提高了学生学习语文的综合能力，又锻炼了学生组织活动的能力，构建了良好的语文教学环境。

关键词：语文教学 语文综合能力 教育专业

引言

《新课标》中指出“教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学”，所以教师应让学生的语文综合能力在平时的学习点滴中积聚。美国学前教育协会提出了学前教育专业学生的普通知识标准：“学前教师在普通知识准备的层次、程度和水平方面，不应太高、太专、太精，重点要在‘博’字上下功夫。”学前教育的教学涉及知识的面非常广，语文综合能力是其中重要环节。语文教学该如何提高教学质量？在多年的语文教学实践过程中，笔者开展了一些尝试，就提高语文综合能力的实践作了如下探索。

一、积极丰富语文教学资源，构建语文教学生态环境

语文教学指导思想是：一是坚持以人为本的改革理念，促进学生发展；二是淡化“学科本位”，彰显职教特色；二是求真务实，遵循语文教学规律。语文是最重要的提高语言表达与写作的学科，是人类文化的重要组成部分，是必修的一门公共基础课。众所周知，世界上任何一种类型的教育活动均是在一定的环境之中进行的，学前教育专业语文教学也不例外。提高学前教育专业学生语文素质的首要途径就是要积极构建各种学前教育语文教学生态环境。

灵活处理语文教材。学前教育语文教材是语文教学活动的重要依据，是作为社会文化的产物而出现的，具有十分丰富的文化内涵。根据学前教育语文教科书来看，其中的选文一般源于古今中外的名家名篇，这些名篇均是文质俱美的典范，这些文章不但能影响人格的各个方面，如气质、秉性以及心理等方而，而且还能反映人们的现实生活以及精神生活的各个方面。

二、加强语文教学力度，灵活处理语文教材，优化课堂

学前教育语文教材是语文教学活动的重要依据，是作为社会文化的产物而出现的，且具有十分丰富的文化内涵。根据学前教育语文教科书来看，其中的选文一般源于古今中外的名家名篇，这些名篇均是文质俱美的典范，这些文章不但能影响人格的各个方面，如气质、秉性以及心理等方面，而且还能反映人们的现实生活以及精神生活的各个方面。课堂是培养学生各种素质的主阵地，课堂教学是语文素质教育的核心。因此在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力以及提高学生分析问题、解决问题的能力。

语文教学主要是通过情感教学来达到教学目的的，这正是它与其他学科的最本质的区别。教师应在以下几方面下功夫来激发学生的情感。（1）教师的教学语言应有强大的感染力，教师的台词应是生动形象的文学语言，具有典雅感人的风格。教师的语调表情应丰富生动具有抑扬顿挫之美。教师的态势语也应配合有声语言，具有表演的感染功能。这三者的结合就使教学语言声情并茂，教师也就进入角色扮演之中，产生强大的情感力量，激发学生进入体验状态；（2）教师要善于巧设情境，营造氛围；（3）教师要充分运用朗读和电教手段加强教学的直观效果，激发学生的想象和情感。

三、贴近实际，注重语言表达，提高语言表达和应用写作能力

培养口语表达与课堂教学能力，打好学前教育的基础。学前教育专业面临走向幼儿教育舞台的现实，语言表达能力是左右学生能否成为一名合格幼儿教育工作者的重要因素之一。因此，语言表达教学在学前教育专业语文教学中有着举足轻重的地位。

然而，学前教育专业的学生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻基础课程的思想，对基础的语文学习热情不高。因此，我们应该利用学生注重“实用”这一特点，在语文教学过程中有意识地对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头语言表达能力、课堂组织教学能力，培养学生良好的沟通能力。例如：课前5分钟演讲活动、模拟授课、组织学生采访身边教师活动；或者运用“讲故事”的教学方式培养学生的听话、说话和写作能力。开展这些与语文教学有关的活动，既可锻炼学生的胆量、临场发挥能力，又可提高其语言表达能力，培养对语文的学习兴趣。

此外，要加强应用文写作，提高文字运用能力。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作等经常使用的一种文体。加强应用文教学是学前教育学生走进生活、贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练，从常用应用文到写求职信，阶段性及整体工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生就能自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地，为将来从事学前教育科研工作奠定必要的语言和文字的功底。

四、改变考试方式，调整学习方向，“化整为零”降低常规考试所占比重

常规考试在具体的实践中经常会出现平时刻苦学习的学生没有考过临阵磨枪者的现象，这样的考试根本起不到对学生学习的督促和鞭策作用，没有实效性。我们的将考试与学生平时的语文作业、课堂提问、讨论等常规教学活动紧密结合起来，然后逐项累计成绩。对学生语文成绩的评定，不仅根据学生的知识及技能，还参照学生学习过程中的积极性、主动性、创造性及学习态度。并增加适合专业的考试内容，为了真正考查出学生的语文能力，我们采取笔试与口头表达相结合的方法，除考查写作外还进行汉语表达的考查。我们将语文成绩分为五项考查，平时课堂表现、基础知识笔试（包括听写）、朗诵、讲幼儿故事、自我介绍或与家长沟通。

此外，重视学生的主体地位，让学生主动地参与语文考试。考试作为教学活动中重要的组成部分，必须充分体现主体性的特点。传统语文考试中一直让学生完全处于被动地位，这样的考试不利于语文的整体教学。让学生参与考试方式的策划之中，学生就会把考试当作自己的事，真正成为考试的主人，这样也会消除学生被动考试的紧张心理和死记硬背的坏作风。学生由被动变主动，主动参与到考试过程中，兴趣高涨，主动性、积极性得到了充分的发挥。

结语

综上所述，最新的《语文教师专业标准》为我们的人才培养提供了重要依据，“语文教育承载着满足社会需求的重任，是培养社会高素质劳动者和专门人才的教育。承载着满足个性需求的重任，是促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育。”教师的专业精神和专业能力要求学前教育专业应该从加强基础知识开始，使自己具有广博的知识背景和丰厚的文化底蕴，同时还要有良好的学习习惯、学习方法和过硬的教育教学能力。这些都是可以通过语文教育来实现的，因此，语文综合能力作为基础性、工具性、人文性三者并举的教学工作，其使命意义尤为深远。语文教师应该结合时代的特点和五年制学前教育的专业特点，尊重当前形势下学生的实际水平和发展要求，以《教师教育课程标准》为指导思想，有针对性地去探求有效的策略。全面提高学生的语文素养。 语

参考文献

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2010：17-20.

[2]教育部.教师教育课程标准[Z].教育部，2011.

[3]张香竹.语文课程与教学论课程建设研究[J].语文建设，2012（18）.

作者：纪秀琴

实用语文学前教育论文 篇3：

高职学前教育专业语文课程改革方向及前景

摘 要： 当前，在高职学前教育专业语文课程教学过程中存在一定的困境，主要表现为语文教学效率低下。设置学前教育专业语文课程是培养出更多的专业人才，能够提高学生的综合能力，但是教学效率低下，使这一目标的实现变得越来越困难。本文通过对改革学前教育专业语文课程的必要性进行切入分析，提出了应该科学调整当前的语文课程设置，创建高效教学模块。同时，理论与实践要紧密结合，保证语文教学能够快速发展。开展有效的课外延伸，锻炼学生的综合能力是设计学前教育专业语文课程的重要目的。本文提出了高职学前教育语文课程未来的发展方向，希望可以为实际的教学活动提供一点帮助。

关键词： 学前教育 语文课程 方向 前景

高职教育在我国教育体系中占有重要的比重，高职教育教学中，语文课程占有较大的比重。当前，在大学语文课程中，语文学科的人文性和基础性得到了一定程度的发挥，基本上满足了人文科学和自然科学相交融的发展趋势，为社会的发展提供了大量高素质的人才。但是，在高职学前教育专业语文课程教学过程中也存在一定的问题，影响教学有效性。本文主要针对高职教育的特点，对语文学科教学进行探究，希望可以更好地开展高职语文教学改革，从而有效提高学生的专业能力，使其能够为社会发展作出贡献。

一、开展高职学前教育抓语文课程改革的必要性

（一）课程设置学科化比较严重，缺少新颖的教学理念。

在我国幼儿语文教学过程中，比较注重教学的活动性，主要是在活动中开展语文教学，把语文教学融入幼儿的活动中。主要目的是通过激发幼儿对于活动的兴趣，使其能够在积极参与活动的同时，有效学习语文知识，同时有效保证幼儿之间在活动过程中的互动性。但是在高职学前教育专业语文语文课程教学过程中，设置课程的时候专业化和学科化比较严重。过于注重自己的教学活动，导致与幼儿的活动严重脱轨。也就是说，在教学过程中，只是教师在单方面地进行知识传授，却没有对学生进行学习方法和步骤的教导，学生不能够形成有效的思维方式，导致学习过程比较被动，学生缺少注重思考和领悟的能力。这就会使学生没有收获，没有接受到幼儿教育的基本内容，最终需要进行全面的培训才能够开展正常的教学活动。

（二）高职教育内容与幼儿实际教学存在脱节的情况。

在高职教育过程中，教师教学的依据主要是教材，也就是说开展的是书本教育。这样就会存在一个问题，教材的滞后性会使其与社会发展脱轨。在学习了陈旧的教材之后，学生所学习到的知识在社会上不能够很好地应用。当前，许多幼儿园都开展了相应的改革，更加注重特色教育。主要教育方式就是根据每个幼儿的不同特点开展教育活动，使其个性得到发展。例如，一些语文教材内容比较陈旧，许多新知识没有被有效吸纳，过于陈旧的知识还在教材中。这样就使学生在学习了教材之后，在实际幼儿教学过程中，难以把学习到的知识应用到实践中，从而大大影响了学前教育的有效性，不利于人才培养。

（三）教师专业素质不高，教学能力不强。

尽管当前我国高职教育进行了一定的改革，例如安排专业教师进行一些实习和进修，从而能够更加清楚工作内容。在一定程度上起到了优化课程结构，丰富教学内容和手段的作用，但是其中的弊端还比较明显。例如，教师在实习或者进修的时候，没有真正地进入一线工作，充其量就是一种形式化的工作。这样就会使教师缺少真正的实践感悟，其专业能力没有得到有效提高。这样就会使教师不能够真正了解幼儿教育的实际工作，最终与教学实际脱轨，也会使学生失去学习兴趣，学习的知识不能够应用到实践中，最终影响教学有效性。出现这些现象最主要的原因就是教师的专业化能力不强，专业知识欠缺。可以说，教师的专业化水平欠缺严重影响了教学改革的深入开展。

二、改革高职学前教育专业语文课程的方法

（一）优化课程设置，构建高效教学模块。

优化课程设置，整合语文课堂，既是一种不同的组织课程内容的方式，又是设计课程的理论，更是教育教学的理念。我们要针对不同的专业，认真研究真正的需求，从而构建高校语文教学模块。可以把高职语文相关的课程按照必修课和选修课设置成两种，在有了《大学语文》为基础的教学中，有效增加一些专业的选修课程，从而有效提高人才的职业素养。开展此项改革的前提是需要教师有丰富的知识基础，具有较强的专业能力，并且具有综合教育方面的知识。只有这样才能够使其更加有效地开展高职学前教育专业语文课程，使学生的教育教学能力有所提高，从而在未来的实际工作中有能力胜任这项工作，能够在教育教学中有成就。

（二）有效结合教学实践，提高教学实用性。

改革高职学前教育专业语文课程，首先应该加强理论与实践的结合，只有有效处理二者的结合才能够使语文教学有更好的发展。由于当前幼儿园管理相对比较严格，因此学生去幼儿园实习的机会比较少，这样就会使学生不能够有效感受到真正的幼儿教师工作内容。正是因为缺少对于幼儿园教育的感性认识，使学生在开展幼儿教学时，有紧张和尴尬的情绪，更加不知道怎么正常开展教学活动。一般都是在以后工作实践中慢慢学习，这样就会使学生进行岗位的时间变长，使学生长时间面对实习教师，使教师对于这份工作产生厌倦心态，慢慢放弃。这既是教师资源的浪费，又是教育教学的缺失。在走向实际工作岗位之前，开展有效的实践是很有必要的。

（三）开展有效的课外延伸教学，培养学生综合素质。

在教学中开展有效的课外延伸是提高教学有效性的重要措施。这就要求教师在开展专业教学过程中，注重提高学生的综合能力，组织学生进行一些有效的实践活动，使其能够在活动中慢慢成长。例如，在到幼儿园实习的时候，教师应该注重引导学生学会使用教学语言，组织学生观摩幼儿园教师的教学活动，让学生在倾听和观看中学习教学的开展技巧。所以，教师应该带领学生经常进行课外延伸，在教学过程中穿插延伸活动，从而保证教学活动的时效性，使其能够起到很好的引导作用。

（四）注重凸显学前教育的“示范性”。

在高职学前教育专业语文课程教学过程中，教师应该注重凸显教学的“师范性”。因为如果教师仅仅让学生了解具体的知识技能，但是没有注重培养学生教学方面的能力，就只会使学生在教学活动中没有很好地发挥，一肚子墨水，却表达不出来。教师明白所有语文知识，却不能够对幼儿进行有效教学，难以因材施教。从这个角度来说，教学活动是不合格的，学生的专业素质是不过关的。这就要求教师在教学过程中，注重引导学生学会教学技巧，无论是在实习还是进修过程中，学生都应该努力提高综合能力，具备一个教师的基本素质，能够顺利开展教学活动，并且保证教学的有效性。

三、高中学前教育语文课程的未来发展方向

高职学前教育专业语文课是一门集实用与艺术于一体的课程。改革教学主要应该围绕提高学生学习的主动性，让学生产生浓厚的学习兴趣，使其能够在兴趣的引导下，更加有效学习。尤其是在大学环境下，缺少兴趣的前提下开展学习，就会使学习效率大打折扣。教师不断丰富教学手段，开展有针对性的教学，更加显著地体现语文课程的艺术性和实用性。未来，在我国，告知学前教育专业语文课程会受到越来越多的重视，因为对于幼儿的培养对于社会的发展来说是非常重要的，只有从小打好了基础，才能够在以后有所作为，为社会作出应有的贡献。

综上所述，在新的发展形势下，只有对高职学前教育专业语文课程进行有效的改革，才能够使社会的发展有充足的动力。这就要求教师在教学过程中，应该针对教学实际，优化课程设置，使教学内容得到及时的更新。同时，应该提高教学的实践性能，增强教学效果，让学生在实践中得到更加完善的锻炼，在实践中积累更多的语文教学经验，从而在以后的实际工作中，更好地利用所学知识开展教学，进而提高幼儿教学的有效性。

参考文献：

[1]李岩，梁光辉.高职学前教育专业语文课程改革方向及前景探析[J].大众文艺，2012，15：262.

[2]潘新红.对新时期高职学前教育专业课程改革的思考[J].陕西教育（高教版），2009，09：27-28.

[3]崔帆.新形势下高职学前教育专业课程改革的探讨[J].湖北函授大学学报，2015，17：106-107.

[4]李莉.高职院校学前教育专业课程改革探析[J].青岛职业技术学院学报，2014，04：34-37.

作者：李雪岩