高级维修电工职业技能论文

摘要：强化高级维修电工培训的科学性，能够提高我国电气设备维修的质量，是提升很多企事业单位发展水平的关键性工作。深入的分析当前高级维修电工培训领域存在的问题，并制定相关问题的解决对策，是促进我国高级维修电工应用型人才培训领域更好发展的重要工作。下面是小编精心推荐的《高级维修电工职业技能论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高级维修电工职业技能论文 篇1：

高级维修电工职业技能培训的随想

【摘 要】现代企业需求高级电气维修专业人才，传统的企业培养的模式已无法适应时代的发展，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。

【关键词】技能鉴定 模块化 社会效应

电气维修专业与国家职业标准相对应的职业名称为维修电工，其职业定义为：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理人员。随着计算机信息技术的飞速发展，现代企业广泛使用的新技术、新工艺、新知识、新设备显然对从事维修工作高技能型人才的要求无论是从知识结构，还是从技术技能结构上都发生了变化，故传统的企业培养的模式已无法适应知识经济的需要。随着时代的发展，建立以岗位需求为目标，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。

1 职业技能鉴定考试只具有达标性

我国职业技能鉴定考试类似一把尺子，只具有达标性，是按照“标准参照考试”方式进行的，它是以某一个职业中某一个等级所需要的知识、技能、操作熟练程度和职业道德要求等作为标准，检查考生是否达到等级标准规定的要求。难度不是以考生通过率来确定，而是以要求的知识、技能量的特征(掌握多少、反应快慢等)和质的特征(复杂程度)来决定，对来自不同企业、具有不同工作经历、不同文化层次的人进行高级维修电工等级鉴定培训，使他们大都能达到高级维修电工等级鉴定标准，目前尚无统一培训模式，为提高培训质量、满足参训学员不同的要求，在高级电工培训教学中我们依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，使培训教学能有章可依，参训学员能各取所需。

2 职业技能鉴定考试采用模块式

2.1 模块化的由来

“模块”一词是外来词，其英文为Module，模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。国际劳工组织在20世纪70年代开发出一种较为先进的培训模式——模块式教学(简称MES)，在我国一般称之为“模块式教学法”，它是在深入分析每个职业(工种)和技能的基础上，严格按照工作标准(岗位规范)，将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。培训目标明确：每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标，每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。

2.2高级维修电工职业技能鉴定培训四大模块教学

模块式教学将高级维修电工应掌握的应知、应会内容分成四大模块：基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块，特别是新技术应用模块：高级维修电工要能利用可编程控制器(PLC)、变频器对旧的拖动线路进行改造，利用编程软件进行编程设计，熟练运用计算机进行通信等知识，该模块以介绍新技术在电气控制方面的应用为目的，是培训的重点与难点。以可编程控制器为例：可编程控制器(简称PLC)是以微处理器为基础，综合计算机技术，自动控制技术和通讯技术而展起来的一种新型工业控制装置，它将传统继电器控制技术和现代计算机信息处理两者的优点结合起来成为工业自动化领域中最重要，应用最多的控制设备，并已跃居工业生产自动化三大支柱(可编程控制器、机器人、计算机辅助设计与制造)的首位。现代工业控制普遍采用PLC的必然性：在PLC问世之前，继电器控制系统是针对各种控制要求而专门设计的;传统的继电器控制系统的控制电路要使用大量的控制电器，需要通过人工布线，组装来完成电路的连接，其通用性能差，只要控制要求改变，其控制接线就需进行改动。其二，单个继电器触点数目仅限于4～8对，若控盘线路较复杂，则需增加较多的中间继电器，时间继电器等器件，从而导致控制柜体积庞大，功能局限。其三，由于器件的老化，脱焊，触点的开闭导致的电弧烧蚀、接触不良等现象不可避免，控制系统的可靠性降低，导致维修工作耗资费时，若停产维修将会造成不可估量的损失。

鉴于上述缺陷，现代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用软件代替大量的中间继电器和时间继电器，仅剩下与输入和输出有关的少量硬件，接线可减少继电器控制系统的1/10～1/100，因触点接触不良造成的故障也大为减少。 PLC优越的工控性能亦不再赘述。

2.3 高级维电PLC改造模块的针对性培训

职业技能鉴定考试虽分为应知、应会两大部分，但由于维修电工对理论要求较高的特殊性，尤其可从高级维修电工的应会考试可以看出，高级维修电工的技能并不是纯粹的操作，而突出的是理论指导实践。因此，为在有限的时间内取得较好的教学效果，在对各模块教学时要用理论去分析解释实际中的问题，将理论与实际中的应用结合起来，组织学员对工作中的疑难问题、典型事例进行探讨，提高学员的理论分析问题的能力。模块中的课时，是考虑到参训学员有中级维修电工技能等级、有一定的工作经历并利用在职业余培训的特点计划的，大量的消化和练习将由学员自己完成，教学以讲授为主，指导练习、参观为辅，若有学员想对某一模块系统学习，可增加学时，参加专训班学习。

总之，高级维修电工职业技能鉴定培训内容模块化分类，有利于不同层次的学员选择学习项目，节约时间，节省培训成本;有利于教师的备课和器件的准备;将培训内容模块化并将模块中的内容公示，还有利于接受社会的监督。通过几批次的运行操作，该模块化教学方式利于提高学员的技能鉴定合格率，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。

参考文献：

[1]维修电工(初级、中级、高级).《职业技能鉴定教材》编审委员会,1998.10.

[2] 庄建源.维修电工(国家职业资格三级高级)操作技能考试手册.石油大学出版社?,2001.1.

[3]职业技能鉴定文件选编.省职业技能鉴定指导中心编,2006.6.

[4]职业技能鉴定指南.省劳动和社会保障厅,2001.10.

作者：黄江淮

高级维修电工职业技能论文 篇2：

高级维修电工应用型人才培训研究

摘 要：强化高级维修电工培训的科学性，能够提高我国电气设备维修的质量，是提升很多企事业单位发展水平的关键性工作。深入的分析当前高级维修电工培训领域存在的问题，并制定相关问题的解决对策，是促进我国高级维修电工应用型人才培训领域更好发展的重要工作。

关键词：高级维修电工;培训;应用型人才

目前，我国很多企事业单位对高级维修电工的需求较大，研究当前高级维修电工领域存在的问题，并制定出提升电工培训领域培训课程价值的具体方法，是当前高级维修电工培训领域重点关注的问题。

一、维修电工培训工作开展现状

目前，我国电力行业正处在快速发展的过程中，提升电工的培训质量，能够促进我国电力行业的更好发展，维修电工作为我国重要的工种之一，长期以来受到社会各界的广泛关注，随着各个企事业单位电力信息化水平的不断提高，电工维修工作越来越受到企事业单位领导的重视，只有企事业单位拥有了高级维修电工的人才储备，才能为企业正常运转、参与竞争提供必要保障。目前，我国人力资源和社会保障部已经将维修电工纳入劳动就业准入范畴，从初级电工到高级电工，建立了完整的培训制度和鉴定考核机制。要求从事电工维修的人员必须通过严格的从业资格考试，持证上岗，否则不得参与相关工作。目前，我国的维修电工等级主要分为五个等级，前两个等级为技师等级，后三个等级为基础性的从业资格等级[1]。另外，我国维修电工的培训机制同大学的培训机制进行了有效对接，在对大学生进行维修电工的培训当中，一般本科生的等级为三级，专科生的等级为四级，而考核的标准要求逐层递增，既具备更高级别的从业资格证，必须完全掌握相应较低级别的基础知识，因此，我国在电工考核制度方面的建设程度已经比较成熟[2]。另外，我国很多知名院校已经开展了维修电工的培训活动，培训活动按照实际要求进行了等级的划分，有针对性的对不同等级的学生进行了维修电工的技能培训。例如，长沙理工大学对本校具备电工作业人员资格的学生进行了维修电工的技能培训，培训的内容涵盖了从初级到高级的各个等级，而教学的范围不仅局限于学校内部，也在全省范围内进行了社会性质学生的招收，其培训的课程不仅能够保证学生考取更高的从业资格，也可以使学生获得更高级别的技师称号。另外，在学校进行维修电工学员招收的过程中，不仅对本专业的学员进行了招收，也允许学校内部和社会领域的非专业认识参与维修电工的培训，当前，物理专业的学员是最多的非专业学员，在进行学员从业资格鉴定的过程中，不仅要对学员的维修电工考核情况进行明确，也要参考学生的跨专业知识掌握情况，以便学生的综合能力能够得到准确的判断[3]。还有些大学出于提升学员从业资格鉴定效率的目的，进行了学院内部的职业资格鉴定中心的设立，但是，一些学院由于经济基础和相关人才的匮乏，在基础性从业资格鉴定方面具备了相关的能力，而在高级维修电工的职业资格鉴定方面稍显不足。因此，我国各大学校在高级维修电工的培训和鉴定方面还需要进行大量的探索和实践，并争取其他社会力量的支持。

二、当前高级维修电工培训与应用型人才培养存在的问题

(一)培训管理部门存在的问题

现今很多高校在进行高级维修电工培训的过程中，管理机制存在一定的问题，一些高校并没有将正规的管理同学校的常规管理进行协调，造成管理工作难以在规范的方式下进行，一些学校使用对本校学生的管理方式对社会性质的学员进行管理，不仅使得社会性质的学员难以适应，也使得学校的管理人员难以进行管理制度的落实[4]。一些学校由于面向不同学生管理经验的缺乏，只能对不同来源的学生实施区别对待，不仅增加了管理的复杂性，也使得学校的很多教学工作难以顺利开展。还有些培训的管理機构对学生的基础知识掌握情况缺乏了解，不能根据差异化管理的要求对学生进行分类管理，造成不同基础知识等级的学生在培训过程中相互产生不良影响，难以更好地促进学生培训水平的提高[5]。例如，在对维修电工的本科生进行中级从业资格的教学过程中，教师仅仅将学校安排的基础知识进行讲解，没有根据学生的实际情况将高级从业资格的相关知识进行拓展，造成学生的基础知识掌握能力得不到必要的提高，不能为后续的学习活动打下良好的基础。

(二)学生自身素质问题

学生在进行学习的过程中，只能按照学校的要求进行专业知识的学习，不能在具备更高学习能力的情况下进行越级学习，使得学生在考取更高级别的从业资格证的过程中浪费了大量的时间，不能通过越级学习的方式进行能力的快速提高[6]。一些培训机构在进行课程设置和教学体系设置的过程中，并没有很好的同社会劳动保障局等机构进行密切的合作，使得很多社会力量无法对培训机构进行支持，而培训机构只能按照既定的方案实施教学活动，难以获得政府等更高水平社会机构的指点，还有些高校在进行高级维修电工培训的过程中，对学生的实践活动重视程度不足，很多学生只能单纯的进行理论学习，对实践活动的认识程度不足，造成学生难以在较短的时间内获得维修能力的提升，因此，高校等培训机构在进行配训过程中的时间安排问题是一项重要的问题。

(三)师资力量问题

高校存在师资力量不足的问题。不少高校的培训教师不属于双师型教师，部分教师仅仅对理论具备很强的掌握能力，对实践活动的认识停留在较为传统的层面，使得学生难以得到正确的实践指导[7]。一些教师在进行课程设计的过程中，对高级维修电工的培训活动按照传统的教学模式进行，并没有对电工培训课程按照实际需要进行教学结构的调整，使得学生只能按照传统的学习方式进行知识的学习，虽然能够提升理论知识的等级，却难以保证完成相应的实践任务。因此，提升维修电工培训活动的课程设计合理性，是促进教学活动水平提高的重要工作。

三、提升高级维修电工应用型人才培训水平的策略分析

(一)培训课程的整合

首先，教师在授课之前需要对课程的讲述流程进行整理，根据学生以往的学习情况，对不同学期的学生所学知识进行整合，让学生能够根据教师的教学方案，对已有的有所淡忘的知识进行复习，便于教学活动更有针对性的展开。其次，教师的教学内容要根据当前社会对高级维修电工的具体要求及时更新，在保证完成学校交给的理论性的教学任务的同时，也要保证学生能够具备足够的技术实践能力。另外，在进行考试之前，教师要对高级维修电工证件考取的具体要求进行了解，并指导学生系统的对知识进行复习，以便学生的考证流程能够更加简洁[8]。要将高级维修电工培训过程中的多项课程进行集中学习，可以尝试将能够迅速提升学生实践能力的知识进行统计，并通过对教学模块的优化设计，实现不同理论知识的整合，使学生能够突破传统学习模式，使教师能够根据自己的教学特长将课程进行设计。教师在进行教学模块设置的过程中需要注意，要保证教学模块的完整性，教学模块需完整的涵盖全部的基础知识，既包括电路相关理论和图纸的制作，也包括仪器和表盘等配件的正确使用，且对电机等设备的控制技术和相关计算机技术基础也应纳入教学模块的因素，另对程序进行编程并对相关控制装置进行正确的操作，是教学工作的重点。

(二)实训平台的优化

教师要将实践能力的提高作为促进学生学习成果的主要内容，并尽快完善教学活动所需的实训平台，使学生能够拥有更高水平的实践机会。首先，要对实训平台的实训内容进行设置，保证学生在实训过程中能够正确的对电气设备进行安装和调试，并通过对相关程序的正式编写进行继电器装置的操作，使相关电气设备的控制机制足够完整。在进行电气设备的故障分析过程中，需要按照机电系统的实际情况，对设备的故障进行逐一排除，使学生能够在实训过程中进行电气设备问题的准确排查，避免的实际操作中对正常运行的部件构成损坏。其次，教师要在实训过程中对学生的检修流程进行控制，采用检修工艺编制的方法对学生正确的检修程序进行设计，以便学生能够在检修过程中按照正确的顺序进行仪器的使用，保证实训活动的质量[9]。再者教师还要将维修过程中所需使用的设备维护工作纳入实训课程中，一是要将需要保护的双踪示波器进行保养制度的确定，使学生在具体操作当中能够对同步示波器和与其相关的其他设备进行正确的管理，二是要注意实训过程中的晶体管维护，避免学生在学习过程中出现安全问题。另外教师还应注意在实训过程中进行考核机制的建立，保证学生能够在规定的时间内对电气设备存在的实际问题进行系统的解决，并能够说清系统存在的具体问题和解决问题所使用的理论知识，要将实践能力作为最主要的考虑条件，把故障维修工作作为最主要的考核内容，将相关证件的颁发同实际维修能力紧密挂钩，使具备高级维修电工从业资格的人具备真正的检修技能。要考核的过程中，使用单一否决项的方式对技能不合格者进行否决，如果操作人员不能按照规定正确的对电气设备存在的问题进行排除，哪怕仅凭此一项也要对学生的专业能力进行否定，使学生加强对故障检修工作的重视。要有针对性的对在校学生学习的弱项加以强调，对实训平台进行设计理念的提升，使实训活动能够提升学生应对专业技能考核的能力，并在短时间内提升自己的技能水平。

(三)职业技能鉴定体系的完善

职业技能的鉴定是评价培训活动结果的重要因素，只有学生具备了足够的实践能力，才能够促使学生掌握的理论知识发挥更大的价值，因此在进行职业技能鉴定体系的构建过程中，必须要对从业者所需要具备的基本素养和基础知识进行明确。在进行等级判定的过程中，要保证更高级别的从业资格证获得者具备较其级别低的从业资格证持有者更高的专业能力，要将学历的重要性进行弱化，重点考核从业资格证考取者专业理论知识和实践能力，要保证从业资格证的级别能够准确的反应从业者的实践能力，而不能将学历作为重要性极高的硬性要求，避免具备相应专业能力的人因為学历门槛的设置失去获得相应从业资格的机会。要对当前社会的具体需求做出详细分析，对从业资格评价机制进行细节的完善，提升从业资格证持有者对社会普存在的问题的关注度，将职业道德纳入从业资格证的考核范畴，加强高级维修电工的社会责任感，从而保证电气设备得到应有正确维修。同时在职业资格证考核的过程中，需要积极争取社会力量的支持，严格按照我国科教兴国战略，对高级维修电工的培训和考核机制进行细节的完善，保证职业资格证的颁发条件能够适应社会的需要，让职业资格证的考核制度能够得到社会各界的普遍认可，使鉴定体系的工作得到更大范围内的支持。

四、结论与展望

维修电工是提升我国企事业单位电气设备维修能力的重要工种，高级维修电工作为该工种的技术中坚力量其培养工作尤为重要，本文通过对高级维修电工应用型人才的培训机制的分析研究，提出了提升应用型人才培训能力的相关策略，对于提高我国高级维修电工的培训质量，促进我国其他社会事业的更好发展有着积极地意义。

参考文献：

[1]苏立按.高级维修电工人才培养模式的实践与探究[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(下册)[C].2013：7.

[2]闫宁.高等职业教育学生学业评价研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]葛侃.煤炭企业高技能人才需求与培养保障体系研究[D].中国矿业大学(北京)，2014.

[4].中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目，2013，09：80-300.

[5]朱晏瑶.高等职业院校专业建设研究[D].福建师范大学，2014.

[6]王治国.中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准研究[D].浙江工业大学，2009.

[7]钟震坤.九牛集团技师培训项目管理体系应用研究[D].湖南大学，2007.

[8]赵亚平，张琴，翁芸娴.高职机电类专业维修电工技能人才的培养与探索——以苏州农业职业技术学院为例[J].科技信息，2012，32：255-256.

[9]王青林，黄曼霞.维修电工技能鉴定与模块化教学的有效结合[J].电子世界，2012，21：40-41.

(作者单位：湖南劳动人事职业学院)

作者：周山虎

高级维修电工职业技能论文 篇3：

论汽车维修专业无纸化考试模式下的专业教学

摘 要：2010年广东省人力资源和社会保障厅下发通知，广东省部省属技工院校汽车维修专业职业技能鉴定中理论知识考试部分将使用无纸化考试。2011年4月广州地区部省属技工院校先行试点。相信不久，职業技能鉴定无纸化考试模式会在全省推广。作为还没有实施无纸化考试的韶关区技工院校，可以借鉴广州地区近两年来试点的成功经验，提前做好准备。笔者通过深入分析自身专业教学中存在的问题，探索汽车维修专业职业技能鉴定无纸化考试模式下专业教学的新路子。

关键词：汽车维修专业 职业技能鉴定 无纸化考试 专业教学

一、汽车维修专业职业技能鉴定现状

汽车维修专业职业技能鉴定考试，作为专业教师都非常熟悉。目前，广东省各技工院校汽车维修专业职业技能鉴定等级以中高级为主。这两个等级的职业技能鉴定考试都分为理论知识考试和操作技能考核两部分。以往理论知识考试通常采用传统的纸制笔试模式，操作技能考核采用现场实际操作和问答相结合的考试模式。2010年广东省人力资源和社会保障厅下发通知，广东省部省属技工院校汽车维修专业职业技能鉴定中理论知识考试部分将使用和推行无纸化考试。2011年4月广州地区部省属技工院校先行试点。近两年时间里，广州地区部省属技工院校汽车维修专业职业技能鉴定考试，都由原来传统的纸制考试逐渐转变为全新的无纸化考试模式。由于职业技能鉴定无纸化考试模式起步较晚，传统考试模式下形成的教学理念根深蒂固，一时间很多专业教师很难完全适应。据统计，广州地区部省属技工院校汽车维修专业职业技能鉴定第一次无纸化考试通过率不到20%，远远低于传统考试模式。对学生而言，顺利通过职业技能鉴定考试意义重大，关系到他们能否拿到毕业证书。所以，在全新的无纸化考试模式下，汽车维修专业教学理念需要转变。

二、汽车维修专业教学与职业技能鉴定分析

汽车维修专业教学要以学生掌握专业理论知识和操作技能为目标。专业教学围绕专业基础课和专业课进行。专业教师通过组织理论教学与实习教学，使汽车维修专业教学与职业技能鉴定相结合。

在传统纸制笔试考试模式下，汽车维修专业教学与职业技能鉴定相互脱节。技工院校大部分学生学习的主动性和积极性不高。学生在学校学习中涉及的知识面有限。而职业技能鉴定考试内容涉及范围非常广泛。在传统的考试模式下，上级主管部门通常在考前下发考试大纲、考试题库等作为复习资料。根据以往的考试经验，凡是此类复习资料“中奖率”都非常高。所以考证前，专业教师会利用复习资料组织学生进行考前准备，让学生尽可能多做复习题。做完复习题后，学生花大量时间去背记。对大部分学生感觉有难度的题目，老师还会进行详细讲解。通过一系列应付考试的方法，使职业技能鉴定考试的通过率大大提高。而根据教学安排，考前准备阶段一些专业课程的学习仍在继续，这就造成很多学生在学习这些课程时，注意力不集中，学习重心早已转向了考证复习资料，这些专业课程的学习效果就大打折扣。由于很多专业教师长期处在传统的考试模式下开展专业教学。所以在全新的无纸化考试模式下，专业教师会感到不知所措。因为无纸化考试模式下，主管部门不下发考试大纲和复习资料，专业教师不知如何组织学生进行考前准备。所以在无纸化考试模式下，汽车维修专业教学需要改进，使专业教学与职业技能鉴定很好地结合起来。

三、无纸化考试模式下汽车维修专业教学的改进措施

1.收集考题，形成题库

作为还未开展职业技能鉴定无纸化考试的技工院校，专业教师要主动向已开展无纸化考试的院校学习，总结成功经验。收集兄弟院校已考过的题目，分类成册。加强兄弟院校间的相互交流，不断充实题库，达到资源共享。

2.认真分析考题

从广州地区近两年的汽车维修专业职业技能鉴定无纸化考试题型来看，与传统考试一样，主要是客观题，包括单项选择题和判断题。其中一部分题目涉及到汽车参数，过分注重参数的死记硬背。例如这个题目：“根据《汽车发动机缸体与汽缸盖修理技术条件》(GB3801-83)的技术要求，气门导管与承孔的配合过盈量一般为( )mm”。如果没有查阅《技术条件》文件，答题很容易出错。汽车所涉及的参数非常多，而且很难记忆。对于汽车参数，专业教师在教学过程中要指导学生如何查找，教学生查找资料的方法。还有部分考题过于老化，将已经淘汰的知识也纳入考题。例如这个题目：“解放CA1092型汽车支承销与底板销孔的配合间隙应为( ) mm”，这个车型已经淘汰。淘汰的知识点在平时教学过程中已经剔除或只作简单介绍，学生不知道或根本不懂。对于这些考题，无论教师还是学生，都觉得很无奈。还好这类题目所占分数不多，教师可以收集一些相关题目，考前给学生集中复习。

3.根据题目涉及范围，设置相应课程

广州地区实施无纸化考试以来，从所收集的已考题目来看，汽车维修专业职业资格考证内容主要涉及职业常识、机械常识(包括机械制图、机械测量、机械材料、机械钳工)、电工电子基础(包括电工基础、电子基础)、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修等。对于主干课程各技工院校都有设置，而职业常识、机械常识、电工电子基础等专业基础性课程的开展都还有待加强。因为这些课程有利于学生今后专业技能的提升与发展，同时能帮助学生更好地适应无纸化考试模式。

4.课程实行“承包制”

根据专业教师对设置课程的熟悉程度，实行相应课程的承包。根据学校的情况，由专业教师承包一门专业课程。专业教师对自己所承包课程组织理论教学、实习教学，充分利用每次无纸化考试所收集、分类好的题目，挑选与承包课程相关的内容，逐渐形成考试库题。将题库中的内容纳入平时测验或期末考试，也可以作为技能大赛的题目使用。通过反复练习，使学生掌握相应题目的知识点，从而提高职业技能鉴定无纸化考试通过率。

5.推行考双证

广州地区很多技工院校推广考双证。汽车维修专业职业技能鉴定工种有汽车维修工和汽车维修电工。在学生自愿的前提下，鼓励学生考双证，既能提高职业技能鉴定的通过率和学生的毕业率，还可以拓宽学生的就业范围。

6.提高学生学习的主动性和积极性

技工院校的学生，很多是中考、高考的落榜生。如何提高学生学习的主动性和积极性一直是各个技工院校探索和研究的课题之一。根据广东省人力资源和社会保障厅要求，省属技工院校的学生必须通过专业工种的职业技能鉴定考试，取得职业资格证书，才能毕业。学校采取的措施是：学生在校期间的期末考试、职业技能鉴定、毕业证及学生就业分配相结合。学生在校期间所有科目的期末考试必须全部通过，才有资格参加职业技能鉴定考试，通过职业技能鉴定考试，才能取得毕业证，最后学校分配就业。这个制度的实施，在一定程度上提高了学生学习的主动性和积极性。

总之，无纸化考试模式是汽车维修专业职业技能鉴定的发展趋势。作为汽车维修专业教师，应高度重视无纸化考试模式下的汽车维修专业教学，采取相应措施，使汽车维修专业教学与职业技能鉴定相结合，为学生获得职业资格证书和今后从事汽车维修工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]颜玉华.论会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学[J].财经界(学术版)，2011(04).

(作者单位：广东省南方高级技工学校)

作者：陈伟来