生活化高中政治论文

摘要：由于现代社会的急速发展，人们愈加关注政治，政治也离不开人们的日常生活，甚至是直接参与到政治活动之中。然而，高中政治又与实际政治有一定的区别，所以政治教师如若想要自己所教的学生更好地学习知识以及更加深入地参与政治生活，就需要巧用实际生活中的政治实例来帮助高中生学习相应知识。因此，就生活化高中政治教学手段而展开研究讨论。下面是小编精心推荐的《生活化高中政治论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

生活化高中政治论文 篇1：

生活化高中政治课堂构建策略

摘要：随着素质教育的不断发展和进步，在高中阶段的政治教学中已经发生了很大的改变，以往比较传统且枯燥的政治教学已经不再符合时代进步的教学需求，教师要尝试去改变学生的高中政治学习方式，其中将政治课堂变得生活化就是比较好的一种教学的方式。不仅能够让学生的学习和生活成为一个整体，还给了学生更多可以学以致用的机会，帮助学生做到巩固和提高自己的政治知识，做到全面的进步。

关键词：高中政治;生活化;构建策略

在以往比较传统的高中政治的教学过程中，教师教学的方式多年来一层不变，一般情况下都是先让学生去大量的背诵课本里面的内容，然后再通过做题去巩固自己学习到的这些知识。最主要的目的就是让学生能够通过大量的重复来产生记忆，但是这种方式时间久了会让学生感觉到厌烦失去了对于高中政治的兴趣。另外，当学生只是通过刻板的背诵来进行学习的时候，也根本无法达到学以致用的效果，无法真正的提升学生的政治水平。而将政治的课堂变得生活化就可以让这一种情况得到很好的解决，提供给了学生一个更加灵活的学习方式，让学生能够摆脱这一种枯燥的学习方式，将自己学习到的知识真正的落地到生活中去。

一、深度挖掘课本中生活化的内容

很多教师在讲课的时候过于书面化，所讲解知识的时候也都是用书面语讲解，就导致课堂过于虚浮，无法落地，也无法给学生一种真实的学习感觉，就导致学生跟课堂之间的距离越来越远。也有些教师在刚一开始将政治的课堂变得生活化的时候，只是一味的将教学的目光放到课外，寻找生活中一些生活化的素材填补到自己的教学中去。这样不仅会增大学生的学习难度和压力，也无法跟课本中学生所要学习的内容进行一个高度的统一和融合，就失去了将课堂变得生活化的本质。为了能够让这一种情况得到缓解，教师就应该尝试着对课本内容进行深度挖掘，找到其跟生活的内在联系，以课本中内容为切入点，才能更好的激发学生的学习兴趣。

例如，在高中的政治课本《影响价格的因素》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够明白通货膨胀和通货紧缺所导致的价格的变动。教师若只是一味的让学生按照着课本中的原话去背诵的话，，不仅学习的效率低而且也比较容易出错。其实价格变动在我们的生活中是经常见到的一种现象，可以说是与学生的生活息息相关，所以在学习到了这一个章节的时候，教师就可以从身边的现象入手。比如，在夏天，超市里面的西瓜十分的便宜，但是到了冬天就变得十分昂贵，让学生去猜想导致西瓜价格变动的原因，然后再顺势导入“供求关系”所导致的价格的变化，帮助学生从生活出发去理解课本中的知识，在理解的基础上进行学习，才能有一个更加深刻的记忆。

二、创建生活化的学习情境

在学生进行学习的过程中，环境是很大的一个能够影响学生学习效率的一个因素。一个好的学习环境不仅能够帮助学生对课本中的内容进行一个深刻的了解，还能够给学生课本外的延展和感悟。所以，在将高中的政治课堂变得生活化的同时，教师也可以尝试着在课堂上创建一些比教生活化的学习情境。也是给了学生一个能够逐步适应的过程，构建起来课堂与生活之间的桥梁。这样就能够让学生养成一种应用的意识，在学习到某个知识点的时候，就会尝试着去应用在生活中。在一遍遍的应用上加深学生对于该知识点的理解和感悟，也能让学生用更加灵活且多变的形式来完成自己的学习任务。

例如，在高中的政治课本《生活处处有哲学》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够对于生活中存在著的一些哲学有一个基本的认知。很多学生对于“哲学”这一个词汇其实比较的陌生，认为只有是一些伟大的思想家和教育家才懂得哲学，在学习哲学的时候，就会有一种很大的疏离感，导致很难提高自己的学习效率。为了能够让这一种情况得到缓解，教师就可以鼓励学生在课堂上还原生活中的一些小片段。比如，我们经常见到的过马路看红绿灯的事情，看似简单，其实就隐藏着哲学，在其中就告诉了我们有关于等待和规则的哲学。当学生在尝试着去还原这些生活化的场景的时候，教师应该注重提点学生，让学生能够学会感悟，在生活的小事中见微知著，就能够将学习和生活统一称为一个整体，让学生对于学习到的知识有一个深刻的认识。

三、作业形式生活化

很多教师在布置高中的政治作业的时候，形式过于单板和统一，一般都是枯燥的做题。其实这一种布置作业的方式学生缺乏主动性，只能去一味的服从，而且学生之间的能力有很大的差异，同样的作业任务，对于一些基础能力比较强的学生来说很轻松就可以完成，对于一些学习基础弱的学生来说，就需要背负很大的学习压力。而将作业的形式变得生活化就可以让这一种情况得到很好的解决。

例如，在高中的政治课本《文化的多样性与文化的传播》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够感受到生活中接触到文化的多样性，以及文化的传播方式。在学习到这样主题的内容的时候，教师就可以鼓励学生在作业的时候放眼于自己的生活，去寻找生活中存在的文化，以及这些文化传播的方式。让学生做好记录，尽自己最大的努力去发现生活中的这些文化现象。不仅能够提升学生的学习能力，还可以让学生的观察能力的得到锻炼，让学生学会用学科的眼光去观看生活，就能有一个事半功倍的学习效果。

结语：

综上所述，将高中阶段的政治教学变得生活化是能够提升学生学习效率的一个有效的途径和方式，但是教师在生活化教学的过程中应该注重教学方式是否“落地”。只有对学生的学习环境和方式有一个深入的理解和探究，才能让生活化的教学方式真正的从学生本身出发，激发学生学习效率的同时提升学生的政治学习能力。

参考文献

[1] 简政文.浅论高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2016.

[2] 刘淑华.高中政治走进学生日常生活教学策略[J].新课程学习(下)，2017.

作者：石双华

生活化高中政治论文 篇2：

生活化高中政治教学策略分析及实施

摘 要：由于现代社会的急速发展，人们愈加关注政治，政治也离不开人们的日常生活，甚至是直接参与到政治活动之中。然而，高中政治又与实际政治有一定的区别，所以政治教师如若想要自己所教的学生更好地学习知识以及更加深入地参与政治生活，就需要巧用实际生活中的政治实例来帮助高中生学习相应知识。因此，就生活化高中政治教学手段而展开研究讨论。

关键词：高中政治;生活化;实施对策

为在高中阶段使高中生掌握高中政治所涉及的相关知识，教师可以适当依据现实社会中的真实案例来说明其中的意义，进而使得高中生能够更加深入高中政治以及清楚地明白其中所涉及的意义价值和能够对身边所发生的事件进行准确的判断和思考。

一、生活化政治教学的意义价值分析

高中政治与人们的实际生活相接轨，使人们总是直接或间接地参与到政治生活之中。所以为使高中生能够较为正确地参与到政治生活中，教师需要明白其中的意义价值。比如，生活化教学手段能够有效提升学生在社会之中的价值需求以及培养高中生判断是非的能力和强化学生观察、思考事情的能力。所以政治教师需要在此阶段适当使用生活化教学手段，进而使得高中生能够在生活和学习之中灵活地运用自己所掌握的高中政治知识。

二、生活化教学手段的实施對策分析

高中政治与现代社会的政治生活相接轨，而教师如果想要让高中生能够在此阶段的学习中感受到高中政治的重要性，那么就需要引入生活中较为常见的真实案例来帮助高中生学习相应知识。例如，某校政治教师为加强高中生对政治知识的认识和运用，总是在讲解某一理解性内容之时引入一些高中生能够在生活中看见的真实政治案例，并对此案例进行分析，使其能够更加充分地理解和运用高中政治。比如，为加强高中生对政治的运用，这位教师利用“十二五”的开展来帮助高中生理解高中政治知识，如，让学生利用自己所学过的知识尝试着分析“十二五”的意义价值等，进而使得学生能够在社会实例中理解高中政治所涉及的相关知识，主动在生活中运用高中政治知识来解决自己所面临的困境。

总而言之，高中政治所涉及的相关知识对高中生的政治生活极其重要，教师要想提升学生对政治的认识就必须从生活案例出发，使得高中生能够通过生活事例强化自己的认识和理解，进而实现生活化教学。

参考文献：

杨书华.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略[J].现代阅读：教育版，2011(18).

编辑 赵飞飞

作者：加孜拉·朱卖

生活化高中政治论文 篇3：

构建生活化高中政治课堂

【摘 要】 新课程改革的一个重要要求就是要构建生活化的课堂，随着新课程改革的进一步推进，构建生活化课堂已经成为高中政治教师必须考虑的问题。本文从高中政治教学中构建生活化课堂的途径以及应当走出的误区着手，深入分析，以期为高中政治生活化课堂的构建提供一定的帮助。

【关键词】高中政治;生活化课堂;新课程改革

生活化课堂就是将原本距离学生较远的知识通过生活化的语言和生活化的方法变得贴近学生生活，方便学生理解和掌握，同时使学生真正将理论知识变成自己的实际本领。

虽然生活化课堂的构建是新课程改革提出的新要求，但是在实际运用中却存在诸多误区，高中政治教学中要想正确构建生活化课堂，必须走出这些误区。

一、树立全新而正确的教学理念

理念是行动的先导，只有树立了正确的理念，才能在正确理念的指导下采取正确的行动，将事情做好。构建生活化课堂，应当首先从树立正确的理念开始，作为教师应当充分认识生活化课堂对于教学和学生的重要性，将生活化课堂的构建作为教学工作的一个重要目标。在教学中必须摒弃传统教学中填鸭式的知识灌输理念、运用抽象概念解释抽象概念的理念、以简单追求“课堂秩序”为目标的错误理念等。教学中要尊重学生的主体地位，注重学生能力的培养和发挥，促进学生对学科知识的掌握和独立健全人格的形成等。

二、教学语言生活化

高中思想政治具有较强的抽象性和理论性，在教学过程中教师以比较专业和抽象的语言解释问题，虽然能够显示出教师较强的理论功底，但是对于学生真正掌握学科知识并无益处。教学中不妨将理论性较强的知识用生活化的语言进行解释，这样既方便了学生的理解和掌握，更能够使学科知识真正内化为学生的能力。

但是，在教学中还应当注意，生活化的语言进行讲解的目的是为了帮助学生理解，并不能代替专业术语。否则将会导致前文所述的第一种误区的出现。也就是说，在教学中既要运用生活化的语言进行解释，同时也要运用专业术语为学生增强对于学科知识的敏感度服务。

例如：哲学知识的较为抽象，如果仅仅使用专业术语为学生解释哲学概念的话，恐怕会出现越解释越乱的情况。如“辩证唯物主义把不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在叫做物质。”教学中不妨采用更贴近学生生活的语言来解释这一概念，在解释完学生明白后，再用专业术语将概念升华为学科内的专业知识。

三、教学内容生活化

新课程改革下，我们的高中政治也发生了一定的改变，最直接、明显的变化那就是教材名称发生了变化，由原来的“思想政治”变成了诸如“哲学与生活”等，同时，由原来以文字叙述为主的“黑白”版本发展为图文并茂的“彩色”版本。这些现象上变化的背后是教学理念和内容的变化，那就是更加生活化。与此同时，教师在安排课堂教学的过程中也应当根据学生的实际，选择符合学科知识的生活化的内容。

例如：传统政治教学中，在讲到联系的普遍性时往往会采用“蝴蝶效应”的例子，这虽然能够使学生感到吃惊，带来不错的教学效果，但是却抛开了学生的实际，让学生对联系的普遍性产生怀疑。这时如果选用美国次贷危机与全球性的经济危机的事例，能够使学生更容易地掌握;在讲生产与消费的关系时，不妨选用赵本山的小品《昨天今天明天》，来帮助学生体会不同时代生活方式的变迁。

有些教师在教学中非常重视生活化的材料的运用，能够使课堂气氛变得轻松融洽，学生听的津津有味，貌似是一节成功的生活化课堂，然而，细致分析后发现并不是这样。在这样的一些课堂上，教师只是盲目地堆砌搜集到的生活材料，而没有对这些生活材料进行提炼和分析指导，使得课堂与学科产生了脱节的现象，不能真正提高课堂效率。

四、教学方法和手段生活化

传统课堂教学是一块黑板、一支粉笔、一本教案，教师单纯靠“耍嘴皮子”和往黑板上抄教案来给学生进行填鸭式的灌输。新课程改革下的政治教学要构建生活化课堂，就应该充分运用各种贴近学生生活的手段(如：视频、情景剧等)，将课堂变成学生愿意参与、能够参与的一项活动。当然，在教学中学生是主体，教师是主导，这才是符合新课程改革理念的正确做法。部分教师在教学中奉行“牧羊式”的教学方法，把课堂搞得像是在赶集，虽然学生活动很积极，课堂氛围很浓郁，然而由于缺少了教师的正确指导，学生并不能从课堂上真正学到知识。

例如：在讲人民民主专政的国家性质和中国共产党的先进性时，如果仅仅依靠理论知识的灌输，会让学生感觉到索然无味，并且使学生对这些东西感到怀疑。如果能够巧妙运用党和国家为了人民的幸福生活所做的一些具体事例，如抗震救灾、改善民生、反腐败等，就能够使学生切身体会到这些知识的正确性和可信度。

五、教学过程和评价生活化

传统的政治教学过于程式化，这种程式化的教学过程容易使学生产生疲劳，再加上评价方法的呆板，使学生学习创新的积极性都受到了打击。新课程改革要求突出学生的主体地位，要求把学生的全面发展作为最主要的目标，因而在教学的过程和评价上都要体现出更加贴近学生生活的特点。

在教学中可以采用生活化事例导入从而激发学生探究知识的兴趣，在课堂教学中采用生活化的语言和事例解释相关理论知识，在课后进行评价时可从学生的各种能力上进行检测，避免传统的唯知识论的出现。

例如：在讲民族区域自治时，可以采用西藏地区的法定工作时长、法定节假日等与其他地方存在的不同来导入，利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣和探究的欲望;在讲到党和国家处理民族关系的态度时，可以利用比较敏感的乌鲁木齐打砸抢烧事件，但是在运用上一定要注意方向、掌握分寸。

综上所述，构建生活化课堂对于提高高中思想政治教学效率，促进学生全面发展有着不可替代的作用。在教学中应当注意走出构建生活化课堂的诸多误区，从教学理念、教学方法、教学手段、教学过程、评价方法等多个角度入手，方能够真正构建起符合新课程改革要求，符合学生实际的生活化课堂。

(作者单位：江苏省睢宁县古邳中学)

作者：邵倩