高中生活的一点小感悟作文

高中生活的一点小感悟作文（精选8篇）

高中生活的一点小感悟作文 篇1

可情形恰恰相反，过了几个星期，我才感觉到当优秀班干部的酸甜苦辣。看，已经上自习课了，班级里还是闹哄哄的。我这个班干部，怎能不管?可尽管我扯破了喉咙，有些同学还在窃窃私语，特别是我的那些“酒肉朋友”，更是猖狂。因此，让我不知所措，到底怎么说，他们还是我知心朋友啊。对错在我心中挣扎，我的心像万针在刺一样……最后，我无可奈何地点了他们的名字。纪律虽已整好，可因此我也得罪了不少人，有的同学还用鄙视的眼光看我。这叫我怎能不伤心?

优秀班干部还要以身作则，如果有一点做不到，就会被同学们瞧不起。记得那一次，我考试考了83分。课后，同学们就议论纷纷。有的.说：“她还是优秀班干部呢，考得竟不如我这个学习积极分子呢!”有的说：“她还是班干部，我呸，她早该退伍了。”有的还说：“……”听了这些讽刺的话，我的泪水像雨帘一样，像断了线的珠子一样，哗哗地往下垂。也许，这种事是千万个班干部曾经伤心和烦恼过的事吧!

除了这些，为了当好班干部，我也委屈过，伤心过，痛哭过。耗费了无数时间，耗费了不少精力。因此，爸爸和妈妈，甚至老师曾经责备过我，我流过泪，也不止一次，我还含着泪花写过无数的“辞职书”，可至今我都没有交给老师，不相信我家里还有呢。因为我觉得大家天真幼稚，还是蛮好的。一想到这儿，我就把怨气抛到九霄云外去了。

身为一个班干部，谁不想得到别人的理解。我也不例外，我曾经对流星许过愿，希望我能得到同学们的谅解……谁都知道，当别人不理解自己时，心里真有一种说不出的酸酸的滋味。

关于大学,我的一点小感受 篇2

我是在读研究生，大学刚毕业，而又未走远，算是比较有发言权了。

经历四年，作为过来人想说点感受，为即将进入大学，或者正在大学中迷茫的人提个醒。高中的恩师们曾经不止一次说过，高考是个龙门，越过龙门，上了大学，人生无限光明。你无须在继续奋力地游，因为你已成龙，可以腾云驾雾，吞吐天地了，完全无需努力。现在想来多半是善意的谎言，像曹操口中的梅林。而事实是，大学往往需要比高中付出更多的努力和更大的决心，更坚韧的意志，但是表象上更为平静。高中给人的感觉，是即将爆发的火山，每个人都在为即将到来的爆发----高考做准备，而大学像是温水煮着青蛙，意识到了就能跳出来，意思不到就会沉下去，简单而又残酷。

这里想说一下大学和高中最大的区别。如果把教育制度比作APP，高中和大学的最大的不同，就是系统默认和自定义的区别。高中许多的条条框框都被设定好了，课程表一成不变，老师制定的复习计划占了复习的绝大部分，你跟着走就行，迷路是不存在。除非你倔的像头驴，怎么拉都拉不走，急了还踢人，要不然不会被落下。而反观大学里，你要走的绝大部分是自己规划的，目标是自己定的，对与错，风险大部分都是由自己承担。

大学可以说是社会的前驱或者是预社会，如果自制力不够，可能颓废的你老妈都不认识你，有可能堕落的连自己都鄙视，成为了那只沉下去的青蛙。当然通过努力，也可能发生蜕变，成为你以前想成为的人。大学四年，如果你没有进步，这本身就是退步。

从高考的压抑气氛中挣脱出来，难得放肆，很多人在膨胀和放纵中越走越远，进入大学之后一时半会儿心收不回来。一直处于放松的状态，高中的紧张气氛一去不返。直白点，这是另一种输在起跑线上，却不自知。许多这样的同学消费着青春，以为上了大学，却往往被大学上了。进入大学以后，许多人都纠结成绩的重要性，想着毕业，拿到学历就好了，“读书无用”蛊惑了许多人。大学里分数的确不再是唯一了，但是分数依旧很重要，你可以换一种方式去理解，分数不仅仅是数字，而是对你某方面能力的量化，也许这里的量化不够公平，不够全面，但是相对来说，已经足够客观了。成绩一直在及格边缘徘徊，或者不及格，补考过了，依旧可以拿到学位，但是你的松懈，丢掉了你提高自己完善自己的最佳机会。

总有许多人对中国的大学制度猛烈抨击，体制如何如何差，观念如何如何功利，大学里出来的不是废人，就是赚钱的机器。必然也有一帮人驳斥这种消极观点。公说公有理，婆说婆有理，于是刚进入大学的年轻人在这类无休止的争论中迷失了。你不用就纠结于这种争论，因为你把辩论的双方调换辩题，他们依旧可以讲得头头是道，蛊惑人心。安德鲁阿伯特曾说：“接受教育的原因其实就是，接受教育比不接受教育好。”就是如此简单，在大学里，你的目标，概括出来，就是极尽可能地比之以前，要变得更好。我的建议是，你的神经不必像高中那样紧绷，但是也绝不能过分松掉。

作为学生，不要去思考大学制度的不足，不要思考你的目的是否功利，不要犹豫学习成绩是否有用，这些都是教育家、管理者该考虑的事儿。你要做的就是利用好这四年，充实和完善自己。作为工科生，“务实”已经扎根在我的潜意识里，但是务实和功利有着本质的区别，功利是目的和短期利益直接相关，而务实是脚踏实地。你要做的就是脚踏实地。

那么再具体一点，大学里你要注重三个方面。

第一，你需要很好地掌握你专业方面的技能基础。事实上大学里的专业都不能称之为专业，因为不够深入，层次较浅，但确实是无可替代的基础。如果你以后从事相关专业，这些基础会很大程度上确定你能到达的水平。所以一句话，认真学习，当你学习好了，才有资格评论学习是否有用。

第二，你需要很好地控制自己，无论身体上还是思想上。这就是所谓的自律，自由的真谛是自律。身体是革命的本钱，保护好维护好身体健康，是一切开展的前提。我所说的思想上的自律，不是大的根本性的原则性的大是大非，而是对诱惑对迷惑，有自己强硬的、有效的把控，比如说是对于玩游戏，你能随时抽身离开，而不是一玩就是半天。

第三，你要明白表达和交流的重要性。高中你是和题目、和知识点打交道，而社会，你是在和人打交道，你不说，就不会有人知道你的想法。所以，表达和交流在高中的作用不是很明显，但是作为即将进入社会的起点，大学期间更好地掌握表达和交流是十分必要的。你的才能和你的亮点，需要你亲自去展示，就是表达；你的不足和成果需要改善和改进，你需要别人的建议，这就需要交流。

申请赫赛汀的一点小经验（范文） 篇3

1、初次申请的材料要在使用赫赛汀两个月内提交。

2、每次使用后的瓶子或盒子护士都会给你的，一定要妥善保管，之后赠药的时候要用的。如果护士没有给你一定要记得问她拿，或者有些医院是不把瓶子给患者的，那要让医院开证明。

3、赫赛汀申请表和申请人收入证明表这些医院会负责给你。拿到表格以后先不要乱写，因为如果有涂改的话就作废了，建议把收入证明表先去复印几张，在复印件上先练练。收入证明表大概要填写的内容如下：患者申请情况说明当时我就大概写了家庭条件困难，无力支付赫赛汀的费用。因为当时申请的时候我已经离职，所以工作单位，工作地址都是写家里的地址的，父母亲都是在家务农，也没有工作单位。所以父母和自己的收入证明是找村委会开的（可以直接拟好打印出来让村委会盖章，大概就写父母亲是干什么的，一年赚多少）总之想好了再写，不懂了就问（每个地区都会有指定的医生或者是协管员的）。患者本人页要盖三个章，因为我是离职在家的，所以我的章都是村委会的章。后面父母亲的收入也都是盖的村委会的章（记得要附上拟好的本人和父母收入证明，让村委会盖章）另外那个申请信息表的话要患者和主管医生配合填写，注意申请表上的检查时间一定要和检查报告单上的时间一致，要不然都是没用的（我们这边做的四个检查是ＣＴ，腹部和乳房Ｂ超，还有心超）填写好后要让所在医院负责该项目的指定医生签字盖章。

4、病情证明我们这边是到病案室会有工作人员帮你打印出来的。打印出来的复印件要指定医生签字并盖章，还要加盖所在医院认可的公章（我们这边是去门诊服务台就可以敲的）

5、患者的身份证复印件。

6、患者于直系亲属（包括患者的父母，配偶，子女）户口本复印件，如果是独生之女，还要复印独生子女证。如果是未婚的，还要去民政局打未婚证明。

7、房产证明复印件。农村里是没有房产证的，要把土地租赁的那个复印好，然后自己拟好证明让村委会盖章（证明主要是写某某人，家住哪里，然后说明房子的大小和位置）

8、患者的２张一寸照片。

以上是第一次申请要准备的一些东西，要注意的一些事项。材料准备好后一定要让当地负责的协管员看一下，如果没有问题的话协管员会让你寄到中国癌症基金会去。基金会收到你的材料会在２５个工作日内给回复，我收到通知的话是在寄出以后１５天左右。

在打到第五支赫赛汀时一定要记得把以下的一些赠药材料准备好寄到基金会去。

１、申请评估表（第一次填写的时候那本红色本子后面的那联，有了第一次的填写经验，估计大家这次都会比较快了）

２、每次使用赫赛汀的出院小结的复印件，小结上必须要明确使用赫赛汀的剂量。

生活中的一点星光作文700字 篇4

有些人的存在，不仅仅是生存那么简单，他会成为一些人在暗淡生活中的一抹彩色;会成为平凡人的一点星光。

年少时就有所谓追星的“爱好”，一直持续到现在，这可能是我坚持的最持久的事情了。有可能你会觉得，追星girl都是脑残粉，不理智等等，但我所不同的是所谓的“佛系追星”将爱豆作为人生的方向，奋斗的目标和动力，并用他的光辉照亮我平平无奇的生活。许是她们口中的不专一，不努力，我没有那么疯狂的为爱豆砸钱，也没有为爱豆熬夜打榜，没有刚开始的狂热，也就没有最后的无趣抛弃，就是简简单单的的追随，修炼自己的性格，打磨自己的内在，希望可以离那个不可望其项背，触不可及的人稍微地靠近一些。

最近和好姐妹微信聊天，得知她放弃了近十年的追星生活，仙女还俗，步入红尘，我很吃惊，大学与她相识，彼此度过四年时光，她的性格我很了解，没想到的是她居然这么坚决。当年她的追星之路，我也被深深影响着，那时的她，那么疯狂而热烈，我也被她带动得去看了人生中的第一次演唱会;熬夜看直播，看比赛;买了人生中第一本爱豆杂志，周边。可不曾想，她会将这份热情消减得如此之快，如此的轻描淡写。

后来，我在闲暇之余发出了一系列思考：追星的意义是什么?有些人(明星)他们存在意义是什么呢?仅仅是吸引一大堆粉丝的追捧这么简单吗?

我的理解是，他们在使自己的人生熠熠生辉的同时，还会影响和照亮那些生活在平凡之中，在尘埃之中的`我们，使我们的人生也因为他们的存在而小有光辉甚至大放异彩。作为公众人物，他们的一言一行会接近透明的暴露在公众面前，但是他们也是人，是比我们稍微出色一些的普通人，所以我们要做的并不是要关注他们的黑暗面，而是要学习他们的优点，要记得他们对我们的影响。正是他们的那些闪光点，照亮了在平凡生活中的我们，让我们觉得人生很美好，要努力生活。

对责任的一点感悟 篇5

感悟一：在这个世界上，“责任”无处不在。

每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任，从某种程度上说，对角色饰演的最大成功就是尽责。正是责任，使我们在生活中遇到困难能够坚持，获得成功能保持冷静，面对绝望时懂得不放弃，因为我们的努力和坚持不仅仅是为了自已，还为了别人。每当我从媒体上得知一些用极端方式对自已造成伤害的人或事，在同情他们各自的不同遭遇外，更大的伤感是其不负责任的表现和心态，他们自已或许得到自以为的解脱，但对社会、组织、家庭、亲朋好友都是极大的不负责任。以浪漫的思维看待自然界的春夏秋冬、日出日落、花开花落……何尝不是万事万物在尽自已的“责任”？正是它们的“尽责”，才有了自然界的五彩缤纷，才有了我们人类赖以生存的基础。感悟二：“责任”体现了一个人的心态和品德，先说心态。责任可以使人改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定了你的工作成绩。有句话说得好，“假如你热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你讨厌工作，那你的生活就是地狱”。我们在工作中，就是要清醒、明确地认识到自已的责任，履行好自已的职责，发挥好自已的能力，克服困难完成工作，将工作由压力和被动的方式转化为积极主动的方式，进而去享受工作乐趣和取得成绩后的快乐。再说品德。从某种意义上讲，责任，已经成为人的一种立足之本，成为展现在大家面前的自身的品德。无论你从事何种工作，责任是最基本的能力，如果你缺乏责任，组织不会重用你，同事不愿意与你共事，朋友不愿与你往来，亲人不愿给你信任，你最终将会被这个社会抛弃。只有责任和能力共有的人，才是每个单位或部门发展最需要的人。努力工作，忠诚于你所热爱的事业，经过你和团队的努力，使所在单位得到荣誉时，一种美妙的成就感就会油然而生，这时你也获得了自已的荣誉，受到人们的尊敬，你自身的品德修养也会得到升华。

感悟三：责任要用心去做。

一个人是否有责任心不是先靠别人说出来的，是人们从平时与你接触的小事上积累起来的，如你的敬业精神、你的工作态度、你的待人接物，特别是当你出现错误时，是否有勇气承认，立刻弥补，还是力图狡赖，诿过别人，这不仅反映一个人的品德，也可看出一个人的未来。责任心与人生观、价值观、道德、理想、集体主义、爱国主义紧密相联，如果一个人的价值取向是以奉献为乐，那么他就会有很强的责任，反之，则对人对事就会漠然置之。责任心以情感为基础，试想，一个对家庭没有情感的人，他能承担对家庭的责任吗？责任心的强弱通过行为来体现，每个人的岗位和能力是不一样的，从轰轰烈烈的全局性工作到默默无闻的基础资料的整理，从单项工作的到搞好部门工作，从领导到员工，我们所做的每一件事情，可能贡献有所不同，但只要是对工作有利，不论大小，都是责任心的体现。责任就是对自已所负使

命的忠诚、信守和热爱，是对自已工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，是人性的升华。

谈关于惩罚的一点感悟 篇6

向苏霍姆林斯基学习如何惩罚

富阳市王洲辅导小学 王群

我曾经的困惑：

我曾经在网上看到这样一些文字：

☆1998年3月23日，宜昌市第五中学初二·三班一位名叫周付宇的14岁男生在自杀生亡前，写有这样一份遗书： 亲爱的爸爸妈妈：

我走了，请不要悲伤，我是被周学林逼的，就因为小事把凳子踢了一下，就要我请家长。我觉得不公平，我要向上帝起诉，我做鬼也不饶过周学林。再见了！

儿子 1998年3月23日 爸爸你一定要为我报仇 宇

☆1998年6月6日自杀的辽源十四中初一女生王瑶在自杀生亡前，写了两份遗书。

给老师的遗书是这样写的： 赵老师：

你好！我实在很抱歉，可当时我没有想到您会发火，你说话时的态度是那么严肃，对于我来说，我没有办法去接受，我更没有勇气去面对那么多同学和在场的老师。假使我继续在初一·七班，我没有办法面对那么多双眼睛。

王瑶 1998年6月6目

这些触目惊心的文字，让我心惊肉颤。当一个班主任真难啊，现在的孩子不要说“打”，就是批评也要变得小心翼翼了，稍不注意，学生就要出走，甚至轻生。以前孩子受到批评不敢跟家长说，现在倒好，一有委屈不仅告家长，有的还要报110。那么不能批评，没有惩罚，我们到底应该拿什么管理我们的学生呢？

我的思考：

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中曾经说过：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。” 每个人在成长的过程中都会“犯错”，“犯错”之后必须受到提醒、警告、责备甚至惩罚。

但是惩罚不等于体罚。惩罚一个近期视力下降的孩子一个月内不许看电视；惩罚一个不肯写作业的孩子抄十遍课文；惩罚一个口算写错的孩子写二十张口算纸„„这些都是粗暴的惩罚方式。惩罚本身并不是目的，而是为了让人感到羞愧，为自己的过失感到难受，从而受到良心的谴责。苏霍姆林斯基曾说过“惩罚的存在就是为了使一个人能检点自己和反思自己。”惩罚不仅考验一个教师的教育技巧，更是一个教师教育信息的具体体现。

合理的惩罚是教育常规手段。教育惩罚符合教育心理学的原则，美国心理学家和教育家布鲁纳称之为“负强化”。没有惩罚的教育势必滋长恶的本性，同时也就削弱了善的力量。惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任，让学生受到民主精神、法治观念的教育，这有助于学生形成坚强的性格, 培养抵抗恶的诱惑的能力。教育惩罚要分精神类和行为类两类。精神类有扣品德操行分、责令做公开检讨、警告、记过等；行为类，则如罚面壁其过，罚做体力活，罚款等等。

我们知道，温室环境下培养的鲜花经不起风吹雨打。同样，一个人如果在学生时代不经受一点挫折，并在挫折中磨练出坚强的性格，将来离开学校后很难在社会上立足，经受社会的大风浪。一个人犯有过错，并不奇怪，关键是犯了错误，要认识错误，敢于承认错误，承担责任。一个使学生对自己犯的错误承担责任的最好方法是接受应有的惩罚。美国前总统里根在他的回忆录中记录了这样一段往事。他小时候在踢足球时不慎将邻居家的玻璃打碎了，邻居要他赔12.5美元。他父亲知道后和里根说：玻璃是你打碎的，这钱要你自己赔，我先给你垫上，你以后还给我。于是，里根放学后每天到街上给人家擦皮鞋，攒足了钱还给父亲。里根在回忆这段往事时说，他从这件事中懂得了做错了事要承担责任。正因为犯了错要承担责任，才会时时提醒自己不犯错、少犯错。同样，一个敢于承担责任的人才会得到社会的认可和尊重。现在社会上有些青少年，性格软弱，做事不负责任，一遇挫折便自暴自弃，甚至走上犯罪道路，这跟学校教育的不健全有着不可分割的关系。从这里也可以看出，一个健全人格的培养离不开适当的惩罚教育。

惩罚是一种教育手段。它往往和奖励并肩而行，且应以奖励为主，惩罚为辅。惩罚是一把双刃剑，用得好能产生较好的教育效果，用得不好，会造成心灵上的伤害，一辈子抹之不去。我们应该慎用之，好用之。

我的做法：

经过思考和实践，我总结出了一套自己的惩罚学生的措施，把他叫做“三步法”。第一步，当我发现学生第一次犯错时，我会用严厉的眼神告诉他“你犯错了，老师有点生气了”。这样对于聪明的孩子来说，他能体会我的意思，并立即改正。但有些时候，这样的惩罚对于调皮学生的效果可能只有两三分钟，那怎么办呢？我就采取第二步，当着全班同学的面点名批评，并且轻轻地告诉他“老师已经两次批评你了，你应该马上改正”。往往我的轻声轻语比声嘶力竭更会有效果。如果前两步都失效，那只好走第三步，请学生站到教室后面听课，并且严厉地告诉他“你的行为已经让老师非常生气，老师将在你的操行分上扣掉一分”。但对学生实施这些惩罚时，我时刻在观察这些孩子的每一个细微变化，只要发现一点改错的表现，甚至一个后悔的眼神，我都会马上表扬他能知错就改。往往在批评后进行及时的鼓励，孩子改正错误的信心就会增加，重复犯错的几率就会减少，孩子就会特别听老师的话。

平时的时候我也经常告诫我们班的学生：学习的时候认认真真地学习，玩的时候痛痛快快地玩。比如写作业时，必须绝对保持安静，不能说话，更加不可以随便抬头。即使老师叫同学上讲台，其他同学也绝不可以停笔观望。玩的时候呢，只要在老师规定的安全范围内，你可以尽情地玩，即使出现一些无伤大雅的善意玩笑，也可以谅解。

大家都了解，班主任工作是一项艰巨复杂的工程，要做一个优秀的班主任，管好一个班级确实是不容易的。班主任除了具有爱心、耐心以外，还需要有一颗公平、公正的心。无论学生是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。只有让学生自己感受到老师的爱心，感受到老师象他的亲人一样，感受到老师在时刻关怀着他、关心着他的每一次的进步和成长。感受到自己每一个进步时，老师在为他发自内心的高兴，感受到当他犯下错误时老师在为他伤心、伤神、为他难过、为他生气„„这样学生才会信任你，尊重你，甚至佩服你。

作者简介：王群，王洲辅导小学二年级班主任，自2001年参加工作以来一直担任班主任工作，2007年我带的二年级班被评为“富阳市先进班集体”。

对地理分层教学的一点感悟 篇7

甘肃省民乐一中谢生

成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个学生得到自生应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在机会多多中各得其所。

一、对“学困生”概念的反思，要让学生明确人各有其长。

学生在地理学习领域中的差异，主要是优势智力类型的差异、原有知识水平的差异和认知方式的差异。尤其在农村中小学中有相当一部分“学困生”群体。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习，表面上接受着平等的教育，但实际上由于所谓的差异，他们并没有得到适合于他们的教育。“机会平等是要肯定每一个学生都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”所以这些学生是由于不平等的教学造成的，他们并不是学困生，而是被教学冷落的学生。因此，实施有差异的教学，本质上是实行教育的平等，对每位学生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”，引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心。

二、对教学过程“走过场”的反思，要切实培养学生的自学能力。

托夫勒说过“未来的教育不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。使学生掌握科学的学习方法犹如送给他们一把开启知识宝库的钥匙。因此，我们的教学都要以培养学生的自学能力为目的，每一个环节都要扎实到位，切忌走过场现象的发生。如：在实施分层施教时，教师让好生对照自学提纲进行自学，学完后，让学生汇报试一试的做法，对的肯定，错的纠正，之后就完成“做一做”。这样非常重要的“学一学”这一环节就出现漏洞。学生只是看懂做法，但知识的发生过程、解题思路及理解还不深，也无法达到培养学生自学能力的目的。因此，在这一方面我的做法是：由扶到放，由“点拨”到“自学”。如：教学《海水的运动》时，先指导学生看课本，通过课本知识，学生知道了海水运动的形式，但不知其原理，这时候老师就要讲讲各种海水运动的原因。是风浪、还是海啸。这样，学生在自学时再加上老师适时的指导，就不走弯路。等学生自学能力提高了，再放手让学生自学。

三、对教学中“放羊式”的反思，要构建合理的课堂管理常规。

由于异步教学课堂上分两层或三层进行，给信息反馈及学生管理带来了一定的难度，处理不当，教师就会手忙脚乱，以至课堂失控，学生“放羊”。因此，加强教师、学生的常规训练是分层异步教学能否顺利实施的关键。在教学中，教师要做到：给予学生足够的讨论时间，讨论中教师应适时参加，捕捉相关的教学信息，辅导有困难的学生。同时要逐步培养学生做到：让学生会听，记住别人的发言，不随便插嘴，没听清楚可请求别人再作解释；让学生会讲，即能围绕讨论的主题讲自己的想法，讲之前要先思考，要在肯定别人发言的基础上讲出自己不同的见解；当别人提出不同想法时，要先听，再讲自己的理由。只有这样，学生在课堂上才能克服干扰，能动能静，井然有序。

四、对教学中小组合作“徒有其表”的反思，要为学生创设合作学习的机会。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上。在小组合作学习中，教师必须选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习，才能真正发挥小组合作学习的作用。在操作验证时进行合作学习，地理学习要求学生经历实验操作的过程来构建概念或验证结论。此时进行合作学习，不仅能使学生动手操作中亲知亲闻、亲自体验知识的产生，更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的合作精神。如在教学“地球自转运动的地理意义”时，我设计了这样一道题：请你设计一个简单易行的小实验，以证明地转偏向力的从中。写出实验用材和实验结论。要求学生分小组进行操作，每个小组都得出了结论。多样化的习题，不同学生有不同的解法，这时组织学生进行小组合作交流，让学生表达自己的观点和解题方法，倾听同伴的意见，达成共识。在意见分歧较大时进行小组合作学习，此时探究兴趣最浓，可以让不同观点的学生展开讨论，引发思维碰撞。这样，学生思维的敏捷性、语言表达的准确性都能得到提高，并能培养学生虚心聆听他人意见的习惯。

对企业培训的一点感悟 篇8

关注培训，就是关注企业。这句话没有错，有需求就有市场。但许多企业在实施培训计划方面存在一定的误区，急于求成抑或太理想化。前阵子，笔者了解到这样的情况，某大公司营销中心要上一个推广项目，营销人员都是从后台推置到前台的试验人员，项目策划书建议：专业操作力较强，欠缺良好沟通力和现场反应力；应为购买课程成熟产品。于是乎，项目负责人查网络、翻资料、找培训机构，比较了几家还是未尽人意，与初衷和评估相距甚远。问题出在哪里呢？所谓成熟的课程产品,也就是现成的产品，固然有它的级数、层次、套路和市场价格所在。客户根据自己的需要购买就如同在商场购买服装一样，当某款式、颜色、手工都认可而且价格可以接受的情况下，规格尺码是否适合自己使成了的关键，若这时候营业员如何热情推介若不合身的都只能是遗憾。同理，培训课程的选择也类似，当一般条件可以满足时，适合就成了衡量的关键。事实上购买课程远比购买服装要复杂，前者看得见、摸得着；后者只能了解其讲师背景、口碑和公司规模与课程大纲的介绍等，试想“短、平、快”的几个课时如“压缩饼干”，能消化吗？效果会怎样？不客气地说“临急抱佛脚”的策动从资源匹配与传导角度往往是事倍功半的；况且从项目产品的间接性和推广人员的素质考虑，更应该具有针对性的设计。以上某大公司的“即食面，填肚子”现象，无疑给那些浮躁、急功近利而且患上“功课未备好，课堂却运功”感冒症的培训机构以方便；也助长了“过场式，跑龙套”、“拉客仔、凑人数”的不良教风。

笔者曾应约到某培训的机构洽谈企业培训合作项目，他们的负责人直言不讳地道出课程要求：理论扎实、系统性强、套路清晰的“现成”产品，企业需要什么？对号入座：一手交钱，一手交“课”，强调如何包装、如何推介、如何描述、如何注重技巧……这些“大而全、高保真”的课程会是企业所需要的吗？