人体工程学的创建时间是上世纪50年代, 它主要研究的是某一系统中各要素之间的相互作用以及各要素之间所产生的规律。自人体工程学创立之后, 其发展速度非常之快, 其研究内容和应用范围逐渐扩大, 其学科特点表现出交叉性、边缘性和综合性。所以, 人体工程学能够适用于非常多的领域和学科之中, 正因如此许多学校在专业课程中增设了人体工程学的课程。例如, 工业设计专业、机械制造专业、装饰设计专业、环境设计专业等等。虽然每个专业在人体工程学的教学内容中侧重点不同, 但均表现出对于各自关注系统的综合考虑, 以期如何使人达到安全、健康、舒适和提高工作效率, 这也是人体工程学作为一门独立学科存在的理由。
人体工程学作为中职学校家具设计课程中的一门基础课程, 同样也是专业课程中的主干课程。由于该课程的内容综合性较强、内容涉及广泛, 因此要求任课教师能够拥有非常丰富的知识储备, 并且在教授人体工程学知识的同时, 要注重与家具设计中其他环节的配合, 例如材料选择、工艺设计、质量管理等等。同时, 教师在讲授人体工程学理论知识的前提下, 应当充分发挥学生的自我能动性, 用实践带动理论的学习, 使教师单方面的讲授, 变成师生间的互动学习。只有将课堂“活”起来, 才能将理论知识得到深化。
人体工程学在家具设计中占据了非常重要的作用, 它为家具设计奠定了坚实的理论依据。同时对家具的使用功能、各部分的尺寸、使用环境等方面都起到了极其重要的指导作用。因此, 人体工程学的设计准则就是家具设计的基础性原则, 家具设计中所讲究的实用性、安全性、舒适性要以人体工程学的相关理论作为考量。
当前在中职学校家具设计课程中所讲授的人体工程学, 往往侧重于理论的讲解, 偏离了现实情境中的应用背景, 仅仅将其作为一门单纯的学科传授学生理论方面的知识。因此, 学生们普遍认为人体工程学比较枯燥乏味, 学习之后无法与自身的专业相结合。这种现象的产生是多种因素所引起的, 我们可以列举如下:
目前国内使用的人体工程学教材有数十种, 但大部分是针对工业设计与艺术设计的, 很少能找到专门适用于家具设计课程的。并且中职类学校主要培养学生实践方面的动手操作能力, 但是目前教材依旧侧重于理论的讲解, 缺乏具体的实际案例。同时, 教材内容也较为陈旧落后, 例如“人体尺度与人体测量”的教材部分, 大多数教材依旧使用的是《GB10000-1988中国成年人人体尺寸》这一旧的标准, 而这个标准已经无法再适用于现代人们的体貌特征, 如果教师和学生依旧依据这一标准来设计家具产品, 那么自然无法设计出尺寸合理的家居产品。
随着教学改革的不断强化, 人体工程学在家具设计课程中的开展除了理论学习之外, 也会融入实践教学环节, 但迫于教学环境与教学条件的限制, 实践教学往往成为一种形式, 而非正真的应用于实践。一方面, 人体工程学作为一门独立的学科, 在我国的发展时间较短, 专业从事这方面研究的人员也相对较少, 并且实验室的建设也比较滞后, 所以中职学校很难深入的开展人体工程学方面的实践课程。另一方面, 教师在授课环节中, 仍旧喜欢采用传统的教学模式, 以课堂和教师为中心, 对学生的实践动手能力不够重视, 认为实践教学是可有可无的事情, 因此学生就会在学习中逐渐丧失兴趣, 严重影响学习效果。
人体工程学是家具设计课程中的基础课程, 但是由于该学科的内容涉及广泛, 理论性较强, 学生在初次接触人体工程学的时候会产生理解性的偏差, 对人体工程学在家具设计中的重要性认知不够全面, 由此学生就会认为人体工程学是一门注重理论, 缺少实践的课程, 长期以往就会产生被动的学习态度。
人体工程学是一门较为年轻的学科, 其理论的发展是非常迅速的, 教师要经常关注学科发展的动态, 了解最新的前沿消息以及未来的发展趋势, 将此能及时的应用到自身的教学中去, 使学生的专业知识能够得到有效的补充与更新。同时, 在中职学校的家具设计课程中, 教师要根据学生的具体情况, 有的放矢的为学生讲解人体工程学的理论知识, 要将复杂深奥的知识内容, 尽量用浅显的方式传授给学生, 便于学生的理解与消化。
教学模式的多样性有助于激发学生的学习兴趣与积极主动性, 丰富的教学模式可以利用多类型、多场所、多角色的授课方式, 坚持以学生为中心, 以实践为导向, 从而事半功倍的达到授课的预期效果。多类型一般是指教学手段多种多样, 除了能够采用传统的幻灯片演示之外, 还能够将实物模型、实验器具充分的融入在教学内容之中。教师在整个授课过程中, 既要发挥出传道受业解惑的能力, 也要学会倾听, 倾听学生通过自己的能力与思考, 从中发现的问题。由此一来, 学生能更加深刻的掌握所学知识, 也能够锻炼学生自主学习的能力。
人体工程学本质上是一种实践性非常强的学科, 需要通过具体的试验测试, 来达到产品参数的优化, 从而使使用者能够得到最舒适的使用效果, 这也是人体工程学应用到家具设计中的最重要目的。所以, 对于中职学校家具设计课程而言, 应当增加基础课程实验设备的建设, 使学生在学习人体工程学课程的同时, 拥有更加直观、更加感性的认知, 从而能够锻炼学生的实践动手能力, 使其能够真正的感受到人体工程学在家具设计中的重要作用。
人体工程学在中职家具设计课程中的开展与应用, 应当遵从以理论为指导, 以实践为导向的教学方向, 采用启发式、自主式、合作式等教学手段, 使学生摆脱传统枯燥的课堂教学氛围, 使学生能够主动的参与到学习中去, 使课堂教学真正的“活”起来。
摘要：人体工程学是中职学校家具设计课程中尤为重要的一门学科, 在目前的中职课堂教学中, 虽然广泛的开设了人体工程学课程, 但是教学内容往往会脱离现实应用背景。因此, 如何更好的引导学生理解课程内容, 从被动学习转为主动学习, 以达到学以致用的理想状态, 是中职专业课教师们亟待解决的现实问题。
关键词：人体工程学,中职学校,家具设计课程
[1] 柳翰.高职院校家具专业教育的升级[J].家具与室内装饰, 2011 (8) :72-73.
[2] 陈哲.家具设计专业多维实践教学体系的探索[J].家具与室内装饰, 2011 (4) :32-33.
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