金色花课文

第1篇：金色花课文

金色花教案

《金色花》

泰戈尔

学习目标(实现一个小目标，就是向理想进了一大步!)

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

课前播放《妈妈的吻》 由歌曲引入课题。

一、了解金色花和泰戈尔：

1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

二、朗读诗歌。

1、扫除字词障碍：匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

嗅( xiù ) 闻(气味)。

2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”。(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

三、感悟诗歌

1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?(三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。)

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。 思 悟(相信自己，我能行!)

一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!)

课外延伸(坚信自己，我真行!)

一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱?(我love爸爸妈妈!)

(

1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„ 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨„„

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„

4、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

5、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安„„)

二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的事来让父母感受一下你对他们的爱(为他们洗脚、捶背等)。(让爱住我家!)

检测题(我努力我进步，我成功我快乐!)

1、《金色花》的作者是印度(国家)作家、诗人泰戈尔(姓名)，他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是(

D ) A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( B) A.人们喜欢用花朵比喻儿童。

B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。

D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴看着妈妈工作 ⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方

5、孩子做的这些事，反映了他(她)快乐、天真、活泼、可爱的性格，也表现了他(她)想让妈妈生活得更加温馨(回报母爱)的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”? 因为妈妈找孩子找了很久，非常z着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他(她)是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。课堂实录：

(课前播放《妈妈的吻》)有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么?(《妈妈的吻》)对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢?(一个深情的吻)一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情! 师：老师先给大家朗读一下课文，大家在听读的过程中了解下散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的?

生：变成一朵金色花，为妈妈做点事，给妈妈带来幸福。

师：接下来同学们就有感情地自由朗读全诗，并想一想：散文诗中的孩子是怎样一个孩子?(大声朗读 读的差不多了吗?) 生：调皮„„

师：你从哪里看出来的? 生：“为了好玩，长在树的高枝上„„又在新叶上跳舞。” 师：有同学想要补充吗? 生：我暗暗地在那里„„

师：既然从这些语句中能看出孩子的调皮，你能用调皮的语气来读读吗? 生：读。

师：大家觉得这位同学读得怎么样? 生：好。/不好。

师：既然好，就让我们一起来读一读。/不好，那就请这位同学来给大家读一读。 生：读。

师：我们发现孩子是有些调皮，那除了调皮外，你还有什么新的发现吗? 生：对妈妈很孝顺。

师：对妈妈的孝顺是从那些方面看出来的? 生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作„„”(孩子为妈妈做事情)

师：面对孩子的孝心，我们又该带着怎样的感情去读呢?你能试着给我们朗读一下吗? 生：读。 师：刚才这位同学用深情的语气和感情给我们大家朗读了，我想大家的感觉应该是和我的感受相同的，非常不错!接下来就让我们以同桌为单位，相互读给对方听，体会孩子对妈妈的一片孝心。 (推荐读)

师：孩子对妈妈的一片孝心，同学们感受到了吗? 生：感受到了。 师：同学们都感受到孩子变成金色花后让妈妈幸福的一片孝心，我想孩子的妈妈也应该感受到了。但文中的孩子想让自己的妈妈知道吗? 生：不想。

师：你们又是怎么知道的呢? 生：“我暗暗地在那里匿笑，却一声不响;悄悄地开放花瓣，看着你工作;却不知道这香气 „„我不告诉你„„” 师：“匿笑”是什么意思?

生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想让妈妈知道。

师：为什么孩子变成金色花后为妈妈做了事，连我们都感受到了他对妈妈的爱和一片孝心，却不想让自己的妈妈知道呢? 生：只是想让妈妈开心、幸福，回报妈妈的爱，而并不是要得到妈妈的表扬。 师：刚才我们了解到一个虽然有些调皮但又很有孝心的孩子变成一朵金色花为妈妈做事让妈妈开心，那有没有同学能告诉我，你觉得怎么样的一个妈妈才能让孩子默默地去为妈妈做事让妈妈开心呢?

生：有修养、善解人意、对孩子非常关爱„„ 师：从文中我们可以体会得到吗? 生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀?”

师：你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈? 生：从妈妈的焦急中可以看出妈妈对孩子的关心。 师：别的地方还有吗? 生：“你到哪里去了，你这坏孩子。”

师：你从中又看到了怎样的一个妈妈?哪里看出来的? 生：爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。 师：你能否带着这样既惊喜又责备的语气来读一读呢?! 生：读。

师：我们一起来试着读一读。 生：齐读。 师：原来正是有这样爱孩子的妈妈，才有这样愿意用他自己认为合适的方式来回报妈妈的爱的孩子，也让我们感受到了深深的一片母子情。

师：金色花是印度的国花，代表了圣洁。在文中，孩子就是借金色花来表达孩子对妈妈圣洁的爱。那我们还可以借助什么来表达对妈妈的爱呢? 生：„„

师：既然有那么多方式来表达我们的爱，那老师今天想在我们班了解一下：有多少同学在妈妈生日的时候表达过自己对妈妈的爱呢? 生：(举手)

师：看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。(要求：以“假如我变成„„”开头) 生：写。

师：有没有同学首先来表达你对妈妈的爱呢? 生：念。

师：大家觉得这位同学的表达能让妈妈开心吗? 生：能。

师：我想你妈妈听了之后肯定会很开心也会很感动的，多么体贴妈妈的一个好女儿啊!其他同学呢? 生„„ 师：老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。

师：爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳漫过，鼻尖余留一抹爱的味道!我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。

“爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫„„有爱，便有一切„„”

板书设计： 金色花

泰戈尔

爱

孩子<————————>妈妈

金色花我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?) 2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿 母亲←→孩子) 小结：新奇的想象，美妙的表达。

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!)

五、创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 学生自由想象，用“我要变作„„”说话。

1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)

2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节(每年五月的第二个星期日)或妈妈的生日送给妈妈。 同时，寄到老师的邮箱(ypq1971@126.com)，我会把你们的祝福献给天下所有的母亲!

(调皮、可爱、孝顺) (爱孩子)

第2篇：金色花教案

《金色花》课堂实录

王鲁镇中心中学 段秀峰

一、导入

幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。

师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。

生：妈妈像花一样美丽。

生：花是我献给妈妈的礼物。

师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》。

二、读

请同学们朗读课文，思考以下问题。

幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?

学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。

生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈;第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上;第三次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。

生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。

师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：

悄悄开放，散发香气

嬉戏 投影在书页上 ，伴妈妈读书

傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事

三、品

师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：

分组讨论： 你认为哪些地方写得好?为什么?能有感情地朗读一下吗?把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。

全班交流：

生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。

师：你怎么体会出来的?

生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

师：同学们闻到花香了吗?闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。

生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。

师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?

生：对母亲的爱。

师：你能有感情地朗读一下吗?

生：读。

师：这位同学读得很好。

生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

师：他为什么不告诉妈妈?

生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。

师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。

生：读 „„

四、悟

幻灯出示要求：

分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。

生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。

师：同学们的体会都非常深刻。板书：

对母亲深深的爱 融洽的亲情

五、拓展延伸

出示：你是否也有与此类似的事情?讲给大家听听好吗?

生：同学教我一首歌——《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”

师：你能给大家唱唱这支歌吗?

(生唱其他同学主动鼓掌)

生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”

六、活动：请你露一手

出示要求：本文借助一种具体的形象——金色花——来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。

生： 假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有爱心的云

当妈妈在田间劳作时

我会飘到他的头顶

为她遮挡如火的骄阳

当妈妈流下汗珠时

我会洒下蒙蒙细雨

为妈妈送上 一阵清爽

(师生同时热烈地鼓掌)

师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊!

„„

七、小结

今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学 邓拥军 说明：

对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。

一 朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感?他为什么会想象自己变成一朵金色花? 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。

诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。

他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。

二 《荷叶 母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”? 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。

“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三 体会下列语句蕴含的思想感情。 1. “你到哪里去了，你这坏孩子?”

“我不告诉你，妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。

2. 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学

第3篇：《金色花》教案

《金色花》公开课教案

【教学目标】

知识与能力：

1、 品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感

3、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。 【教学重点】

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 【教学难点】

利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 【教学方法】

美读感知法;启发点拨法;多媒体演示法

一、导入

小调查

1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?

2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗?

3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗?

那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么?这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢?今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。

二、走近作者

学生展示收集资料，再做补充

这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔(1861—1941)印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人(也是首个亚洲人)。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。

三、听读课文，整体感知

1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?

明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧?刚才听课文录音，同学们感觉怎么样?其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。(注意重音、停顿、语气、语调、语速等)

3、同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读?

明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。

四、美读悟情

1、如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。(学生个别展示，师生共同评价)

2、美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花?下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧!

五、感受入情，采访小天使

刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗?

1、孩子，你为什么想变成一朵金色花? 明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2、孩子，你变成金色花后做了哪些事? 明确：(三次嬉戏)

母亲做祷告时，散发香气。 母亲读书时，投影书页。 母亲去牛棚时，恢复原形。

3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道?

明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说： 从 中，我读出了一个 的孩子。 从 中，我读出了一个 的妈妈。

4、孩子是一个怎样的孩子?

明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良

5、妈妈是怎样的人?

明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切

六、七嘴八舌议母爱

孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗?在你心中，母爱是什么?母爱是怎样的?(学生自由发言，及时表扬)

七、写出你的爱

同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。(播放《鲁冰花》) 同学们知道这是什么歌吗?对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲?正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗?

如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么?请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。

八、寄语

同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。泰戈尔说，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过，佛说，一花一叶一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。所以说，花开无声，大爱无言。最后，我想和大家用一生来回味这样一句话：有一份爱一生一世不求回报，母爱。有一个人一生一世值得你爱，母亲。

第4篇：《金色花》教案

教学目标：

1、知识与技能

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感;品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：

通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点和难点：

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程

一、导入新课。

同学们，你们知道吗?有一种爱，无论你身处何方，你都能感受到她的温暖;有一种爱，无论你身陷何境，你都能感受到她的心跳;有一种爱，它让你任意的索取、享用，她都无怨无悔。你快乐，她幸福;你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。这个人就是母亲，母亲的爱是天底下至真至纯的爱。今天，我们就来学习一首散文诗——《金色花》，一起来感受一下母亲和子女之间的那种亲密情感吧!

二、简介作者泰戈尔和金色花。 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 三，倾情诵读，感受语言美。

1、 教师配乐范读，要求学生注意一些重点字词的发音，朗读的停顿、语气等。

嗅( xiù ) 闻(气味)。

罗摩衍那( mó ，yǎn)印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn )

2、学生初次齐读课文。

3、揣摩重点句子。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，想象，快乐) (教师提示，学生读) (2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母 1 亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪) (

3、4以后学生自由展示) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

4、学生自由朗读，然后选择自己最喜欢的句子朗读给全班同学听，并谈谈理由。 ——朗读小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

5、个别学生朗读课文。

我们知道了整首诗的感情基调和一些关键诗句的读法，现在我们请一个同学把诗歌有感情地朗读一遍。

学生表演读、评点。(朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等)

四、合作探究，感悟情感美。

1、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏? 明确：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢? 明确：

因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，一味地瞒着妈妈。

3、孩子为什么想变成一朵金色花，而不变成其它的事物呢? 明确：

因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

5、母亲对孩子的爱是无私的，孩子对母亲的爱是真挚的，诗中洋溢的浓浓情感令我们陶醉。现在让我们用自己最动听的声音再次朗读一遍课文。

五、深情描述，品味画面美。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

2 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响„„

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面„„”来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味诗歌的画面美。

六、深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美、情感美，品味了诗歌的画面美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力呢?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?)

2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

3、人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?(人们←→花儿 母亲←→孩子)

明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!

七、拓展延伸

1、以诗解诗

告

别

是我走的时候了，妈妈，我走了。

当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀!”——妈妈，我走了。

我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀!妈妈，睡呀。”

我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。

当普耶节日①，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。

亲爱的阿姨带了普耶礼②来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊?”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”

--------

①普耶(puja)，意为“祭神大典”，这里的“普耶节”，是指印度十月间的“难近母祭日”。

②普耶礼就是指这个节日亲友相互馈送的礼物。

提问：这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里?

明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。

2、创意表达，升华情感美。

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们对妈妈的爱。以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

八、小结课文

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳香，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

板书设计：

金

色

花

泰戈尔

母

孩

语言美

爱

情感美

亲

子

画面美

4

第5篇：《金色花》教案

教学目标 A、知识与能力目标 (1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 (1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 (一)创设情境，导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。 4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天， 我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、 作者) [设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。] (二)简介作者 1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2.学生互相交流。 3.课件展示：泰戈尔生平简介。 [设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被 激发。] (三)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。 2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生 字词。 3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 (经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。) (四)合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1.教师设问： 这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。 2.学生小组讨论，全班交流。 (在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。) 教师明确： 同学们对这首诗中 的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3.指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师明确： 同 学 们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。 5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。 6.学生分组朗读。 [设计意图：学 习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。] (五)合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解 主题。 1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2.出示课件，师生共同探究。 ⑴“我”为什么这么快乐? ⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢? ⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花? 3.师生合作，再次深情朗读全文。 [设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学 中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。] (六)拓展延伸 1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2.学生自由回答。 3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动， 并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4.学生齐 读课文。 [设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给 学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固 学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。] (七)总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 [设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

第6篇：金色花教案

教学目标：

1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力;

2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法;

3、朗读直至背诵课文;

4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

教学重点：

以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。

教学难点：

提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。 教学过程：

一、导入课题

1、(课前播放《妈妈的吻》)有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么?(《妈妈的吻》)对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢?(一个深情的吻)一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情!

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

(出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?接下来请听朗读录音，

二、初读诗文，把握基调

课文读完了，请同学们说一说该用怎样的感情基调读的呢?

舒缓、温馨、深情。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)

(3)我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱)

(4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦)

(5)当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，悄悄的)

(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，快乐)

(8)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)

(9)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

(分角色诵读大屏幕出示的几句话)

朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

二、激情诵读，感悟亲情

1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗?

(学生念自己最感兴趣的诗句)

如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子?”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。(妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切)

B、“我不告诉你，妈妈。”

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。(孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良)

2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢?

(学生畅所欲言)妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚;“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。 这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢?接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。