《狼》课文改写（通用9篇）
夕阳的余辉映红了半边天，给树林镀上了一层金边，树林里归巢的乌鸦哀叫着，给寂静的树林又增添了几分恐惧。这时一位卖肉回家的屠夫挑着篮子哼着小曲走进树林。
突然身后传来奇怪的声响，引起了屠夫的注意。他往后一看，这不看不要紧，一看把他吓得差点晕过去，原来在他的身后五米处两对绿光莹莹的狼眼睛正盯着他呢!幸好他醒悟过来，要不然早就倒下了。
双方在僵持过程中，屠夫观察了一下四周的环境：四面都是丛草杂生，对自己很不利。屠夫急中生智，就把篮中的剩骨扔向狼，其中一只停下享用，而另一只却紧跟不舍，于是屠夫又扔出一些，结果这只停下，第一次得骨的狼又赶了上来。就这样走出了树林，骨也投完，这时天空已不知何时降下了黑幕，月亮伴随星星挂在天空。
两只狼跟着屠夫来到田间，看见麦场的柴堆，他灵机一闪，为了免受前后夹攻，他便奔至柴草堆靠在柴草堆下，他放下担子，握着刀，两只狼不敢上前，只得大眼瞪小眼，干等着。
过了一会儿，不知为什么其中一只狼径直走开，不知干什么。屠夫也管不了这么多，他只得看住面前这只像狗一样蹲在他面前的这只狼。过了许久，他面前的这只狼似乎在睡觉，眼睛闭着，一副悠闲自得的样子，突然，屠夫握着刀劈向狼首，又连着几刀把这只狼劈死了。
屠夫心内一阵得意，刚要走却发现另一只狼正在柴堆那里打了洞，企图与死的.那只狼双面夹击。狼的身体已钻进去了一半，只露有屁股尾巴。它仍在钻，丝毫没意识到死神正向他逼来。屠夫从后面斩断了狼的大腿，也将它杀死了。屠夫这才明白原来那只狼在装睡，只是为了诱惑对方呢!
我们很快被屠夫发现了，他从袋子里把一块骨头扔了出来，妻子见了便停下脚步去吃。我继续向前。这可是我们的好把戏。屠夫又把一块骨头扔了出来。我立刻去吃。就这样妻子吃完之后又跟了上去……反反复复后，骨头扔完了。屠夫看着我们和妻子一步步靠近。却别无他法，随后他好像看见了什么，快速把担子扔下，拿出里面的刀。我止住了脚步，我知道那玩意儿有多可怕。有多少次，我曾看见多少的狼在它的刀刃下，哀嚎，死去。
我们就这样与屠夫保持着距离，知道他跑上了麦场的草垛上。我们是周旋着，实际上谁也没有办法。再这样下去我们可能会饿晕在这里。没办法，我和妻子商量了一下。我站在前面假装睡觉，而她便可以在后面打洞，我们两面夹击。合力杀掉屠夫。
屠夫害怕了，心想：算了吧，今晚喝不了汤了，改日吧。屠夫将一根骨头投给狼，一只狼冲到前面，得到了骨头，停在那里，单独享受了。另一只狼没得到骨头，继续跟着屠夫，屠夫又扔了一根骨头给这只狼。后一只狼停下来了，但前一只狼吃完骨头又跟上来了。担子中的骨头已经投完了，但两只狼还是像原来一样一起跟着屠夫。
屠夫处境很为难，害怕如果受到两狼的攻击，他的老命可就难保了，想到这里，他不禁打了个冷颤。他向四周看了一看，发现田野里有一个打麦场，上面堆有一堆柴草。屠夫赶紧跑到柴草堆边，放下肉担，拿起屠刀。两只狼都不敢上前，只是远远地瞪眼望着屠夫。
他们就这样僵持了一段时间。两只狼好像有点不耐烦了，对视了一会儿。忽然，一只狼径直离开了，另一只狼却像狗一样坐在屠夫面前，时间长了，狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠夫抓紧时机，赶紧跳了起来，用刀将狼头砍了，狼还没反应过来就一命呜呼了。小样，敢跟我斗!”屠夫把狼尸放进肉担，正准备走时，突然看到柴堆后面还有一只狼，正在柴草堆后打洞，身子已经进去一大半了，原来是先前离开的那只狼准备从自己背后进攻。屠夫拿起屠刀，狠命地将狼的后半身砍了，这只狼也一命呜呼了。屠夫这才明白，原来前一只狼是假装睡觉，用来引诱敌人。
屠户十分害怕，他从担子里拿出了根骨头，颤颤巍巍地扔了出去。
虽然有一只狼得到了骨头并啃了起来，但是另外一只狼却还紧跟着他。屠户又将一根骨头扔了出去，那只狼停了下来，可之前那只狼又跟了上来。终于，屠户没有了骨头，但两狼竟还是追赶屠户。
屠户处境非常困难，他心想：遭了!没有了骨头，它们没准会扑上来吃了我!天啊!不可以啊!我上有老，下有小，我被吃了谁来照应这个家啊!于是，居户依靠着他的临危不惧，来开始寻找能脱围的夺西。终于，他看见了一个打麦场，打麦场的主人堆积了柴草在打麦场中，覆盖成小山一样，居户赶紧以迅雷不及掩之势的速度飞奔过去!只见他背靠麦堆，左手握拳，右手持刀，面色凶悉，眼神坚定!狼不敢向前，只好张飞穿针大眼瞪小眼。
过了一会儿，一狼离去。另一足狼笔直地坐在屠户前面，是您闲而又不失懒散地蹲坐着，鼻子里还不停地哼着《野狼disco》。屠户则找准时机，突然跳了起来，用自己的祖传屠肉大砍刀往狼的脑袋上一顿猛砍!一瞬间，那只狼就离开了人间。
屠户喘了一口气，刚准备上路回家，就看到另一只狼在草堆里打洞，屠户心里冷笑道：
就你还想背后偷来我!看刀!只听嗷的一声惨叫，这只狼也跟着刚刚那只狼离去了，屠户这才明月，原来坐在他前面的那只狼是来诱惑自己的，是另一只狼是要从背后偷袭自己的。
今天晚上，我和妹妹没有捕到什么猎物，咬牙下决心去路上找找看有没有落单的人，好屯一屯我们的粮仓，虽然过程会很艰辛甚至搭上性命，但毕竟“饿死的骆驼比马强”，拼上一拼，也许真的会被我们找到，还别说，也许是上天可怜我和妹妹这两天没吃到东西吧，真让我们遇到一个好目标，那是一个膀大腰粗的屠户，身穿一件麻布衣裳，脖绕一根粗长辫子，嘴哼一首欢快小调，兴许是为了庆祝卖得肉只剩下了几根骨头了吧，对，就是那几根骨头惹得我与妹妹口水直流。
我仰天长啸一声，屠户惊恐地转过头来，我从他那映着我们绿眸的眼里看出了恐惧，他眼珠转了转，忽然抛给我们一根骨头，就狂奔起来，我瞬间明白屠户是想让我们留下吃骨头，他趁机逃走，哼!我可不会让他的计谋这么容易得逞，我留下妹妹吃骨头，我则继续跟着他，他又丢给我一根骨头，这时妹妹吃完了，由她去追屠户，几个回合下来，骨头没了，可我们还在屠户身后，因为我们的目标一直是他，那几根骨头不过是开胃菜!
屠户看着如此困迫的处境，不由打了个哆嗦，心里更是七上八下，他环顾四周，忽然眼睛一亮，我寻着他的目光看去，发现田野上有一个打麦场，麦场体积很大，中间还有场主堆积的像小山一样的柴草，这屠户是要干什么呀?我正寻思中，那屠户已经飞奔到柴草堆下，卸下担子，拿出屠刀，他以为这样我们就会善罢甘休吗?我凶猛注视着那屠户，企图让他放弃抵抗。
风吹过，一些柴草落到别处，瞬间激发了我的灵感，我是不是可以让妹妹在这假装睡觉，让这屠户放松警惕，而我则偷偷绕到柴草后，挖个洞钻过去，趁机偷袭他呢?这个在我看来天衣无缝的计划悄悄进行了，可惜“天有不测风云，人有祸福旦夕“，我万万没料到这屠户会突然跳起杀了妹妹，我也没想到，他会在将走时，发现我要了我的命。
一天晚上，一个屠户挑着担子回家，只剩些骨头了，他不禁哼起了歌。没想到，两只狼已经跟在身后很久了。
屠户突然打了个寒噤，转头看见了两只狼，吓了一大跳，连忙拿起担子上的骨头扔了过去，一只狼停下来，另一只仍跟着，好像在责怪屠户没有给它骨头。屠户又扔了一根，可情况变了，这只狼停下了，先前那只又跟了上来。骨头已经没有了，两只狼还跟着他。
屠户的处境十分困迫，担心前后遭受它们的攻击。他看见野地里有一个麦场，里面堆着些柴草覆盖成小山一样。于是，他赶紧奔过去依靠在柴草堆下面，把担子放在地上，拿起了刀。两只狼看着他手上的刀，都不敢向前了，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面，似乎还闭上了眼睛。屠户以迅雷不及掩耳之势跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。转到柴草堆后面一看，走开的那只狼竟然在柴草堆里打洞，打算打通一条暗道进入攻击，可惜被屠户从身后砍断后腿，命丧屠刀下。屠户庆幸没着了它们的道，这招“明修栈道，暗度陈仓”之计太狠了。
【教学目标】
1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文
2、在反复朗读中加深对文意的理解
3、激发学生阅读课外文言文的`兴趣
【教学重点】
培养学生运用多种方法阅读文言文
【教学过程】
一、巩固复习《狼》(第二则)字词含义
朗读、互考互批、点评
二、导入《狼》第三则
在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。
三、学习《狼》第三则
1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。
2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。
3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。
4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。
5、以不同形式朗读。
6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。
7、整理原先忽略或注解错的字词。
四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事
五、扩展阅读
一、创新角度
意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容
1.落实字词;2.朗读课文;3.品读课文。
三、预习要求
1.理解注释，理解课文，熟读课文。
2.就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的.句式准备说一句话。
四、教学结构
三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节
(一)教学铺垫。(3分钟左右)
1.导入。
2.抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……
(二)读――读准;说――说译文。(15分钟左右)
1.请同学们齐读课文，老师听音。
2.请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠
3.同学们读课文、读注释。
4.同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5.教师强调如下字词。(重点在第四段)
①指出用法：止犬()洞()隧()
②理解词意：去()股()盖()耳()
③理解词意：少时()顷刻()变诈()几何()
④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌
6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读――读顺;说――说描叙文。(约12分钟)
1.同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2.教师教给朗读的方法――“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，――层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。
3.学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
4.教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。
5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。
①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
6.同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。
(四)读――读美;说――说评析文。(13分钟左右)
1.教师再教给一种朗读的方法――“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2.学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3.每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
4.同学们发言。如：
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。
一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。
投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。
仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。
后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。
弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。
转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。
一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……
5.运用各种形式竞读、竞背课文。
(五)课堂小结(2分钟左右)
[创意说明]
我悉心研究过《狼》的教学，曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。
从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。
它新在“课型”――文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”;所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串
讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。
秋天到了，天气慢慢凉下来了，老师带我们去郊外游玩。
湛蓝湛蓝的天空一望无边，几朵白云飘在天空，有时像一个个娃娃，有时像一大块一大块的棉花糖，有时像一座座冰山。千变万化，美丽极了。;
农田里，稻子黄了，象(像)一片金子，高粱红了，象(像)一群小姑娘在梳自己的辫子，棉花白了，白的象(像)一层雪。
果园里，黄澄澄的是梨，红通通的是苹果，紫红紫红的`葡萄，剥开石榴皮，透亮的红石榴娃娃一个个从石榴妈妈的肚子里往外钻。
花园里，菊花开了，桂花飘香。
同学们，有的在草地上翻滚，有的在草地上赛跑，有的比赛单脚跳，还有的围着老师听老师讲笑话。
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