课文《故乡》的教案

课文《故乡》的教案（共10篇）

课文《故乡》的教案 篇1

教学目的

1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3.分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学重点：

1.运用对比手法塑造人物、突出主题。

2.理解议论对表达主题的作用。

教学难点：

1.把握小说的主题。

2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3.理解篇末议论的内涵及其作用。

教学设想

1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：

①学生熟读课文，了解课文的主要内容。

②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的?在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面

③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。

2.引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。

3.课时安排：三课时。

教学过程

第一课时

教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。

教学过程

一、解题

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入

美不美，家乡水;亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析

(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。

1.注意下列词语的书写、读音。(可以ppt投影)

阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

2.注意下列词语的书写、意义(词语意义见附表)。

凄凉隔膜展转

影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

(二)检查预习情况、梳理文章脉络。

1.抽学生复述课文主要内容。

生：复述课文主要内容。

师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。

(第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。)

2.简要分析“我”回故乡的心情和感受。

师：“我”为什么回故乡?回故乡的心情怎样?请将具体的句子找出来。

生：①我的心禁不住悲凉起来了。

②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。

过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗?

3.找出文章刻画的人物形象。

师生：找出人物、初步了解人物的特点。

主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。

A.闰土：

少年闰土：①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……

②闰土：忙月的儿子。

③他是能装弶捉小鸟雀的。

④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

⑤不到半日，我们便熟识了。

⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。

中年闰土：

①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

③“老爷!……”

④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”

⑤他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。

师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。(具体的分析放在第二课时)

B.杨二嫂。

以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

现在的杨二嫂：①“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。

②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……

③“忘了?这真是贵人眼高……”

④迅哥儿，你阔了…教案《苏教版九年级语文上册《故乡》教案》，来自网!

…这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。”

⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……

师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……

反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。

C、故乡的其他人：

①“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”

②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。

故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。

作业布置：

1.完成图表题(闰土、杨二嫂的变化对比图)

2.思考：造成故乡的人变化的原因是什么?

第二课时

教学重点

1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

教学过程

一、导入

上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。

二、通过检查、讲解作业完成图表分析。

1.投影图表。

师：结合学生作业分析图表(用ppt投影)。

图一：闰土的变化

人物

项目

少年闰土

中年闰土

外貌

穿戴

脸色

手

身材

眼睛

语言

朴质、生动，热情、纯真

吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

动作

活泼刚健，干脆利落

与“我”的关系

对生活的态度

天真活泼，无忧无虑

性格特点

变化原因

表层原因：

深层原因

图二：杨二嫂的变化

人物

项目

以前的杨二嫂

现在的杨二嫂

外貌

语言

动作

性格特点

“我”的评价

变化原因

2.分析人物。

A、少年闰土与中年闰土的对比

①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。

中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。

②动作、神态：

少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续;迟钝麻木，痛苦难言。

③对“我”的`态度：

少年闰土：情真意切，亲密无间。

中年闰土：深受封建等级思想的毒害。

分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。(见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜;二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉;喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害;厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。)

④对生活的态度：

少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。

中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。

B、杨二嫂

①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化;同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实(尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口)。

C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比

①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈;香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。

②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年;二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。

这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运;故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。

D、人物关系的对比

①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。

②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。

a.这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么?

反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

b.宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂?“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

作业布置：

1.复习课文，完成课后练习一、二。

课文《故乡》的教案 篇2

引导学生欣赏缤纷的自然美、温暖淳朴的人情美, 培养热爱生活、热爱家乡的情怀。

教学重点:

品味文章自然淡雅、清丽委婉的语言。

教学计划:

两课时

教学步骤:

一、导语

“水果蔬菜是家乡的甜, 鸡鱼鸭肉是家乡的鲜, 风景是家乡的美, 月是故乡的明。”“故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”这是远在台湾的琦君怀念故乡的肺腑之言。多情而富于表现力的作家总是不能忘情于养育他们的故土, 那么, 琦君笔下的故乡有着怎样的芬芳和怎样的色彩呢?

琦君, 现当代女作家在司法部门工作并任台湾文化学院, 中央大学中文系教授, 她的古典诗词修养深厚, 文学语言清丽雅洁, 她是电视剧《橘子红了》的作者。

二、深情地朗读

读出眷恋而温暖的情怀, 语速舒缓, 情感深婉。

三、整体把握, 划分段落层次

(一) (1—2) 桂花, 真叫我魂牵梦萦。

1.香气袭人的桂花勾起我的乡愁

2.从“色”“香”“味”着笔, 描摹桂花朴素的外表和迷人的清香。

比较欣赏:宗璞“我曾迷失在荷花那悠远的清香里, 也曾迷失在桂花那浓酽的甜香里。”

(二) 具体回忆故乡的桂花雨。

我在收获桂花过程中的盼望、参与和分享的喜悦。我的焦急期待→孩子的天真无邪

母亲忧心忡忡→对家庭的担当

4 (三) 杭州念中学时吃桂花赏桂花的一段往事

着重展现杭州“桂花栗子羹”的清香和美味, 展现摇桂花落花满地的唯美。

四.散文特色探讨

散文的小说化是琦君散文的独创风格, 她的散文里常有几个呼之欲出的人物, 那么文中究竟描写了父亲和母亲怎样的生活图景, 在你的心目中, 他们分别是怎样的形象呢?

明确:父亲叫我认识各种各样的花, 即兴赋诗, 他是一个有书生气质的人, 是一个雅致温和有艺术修养的人。

母亲敦厚慈祥, 善良, 对邻里乡亲温情的挂念, 和着桂花的清香打动了每一个读者。作者在字里行间充满了对母亲的深深的爱和怜惜。

第二课时

一、默读全文, 品味作者的语言, 在旁边圈点批注, 然后全班交流。

“桂花树不像梅花那么有姿态, 笨笨拙拙的”, 梅花是清瘦的、横斜灵秀的, “疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏”, 写出了梅的姿态。说明作者看中的是桂花迷人的香味和与“摇花乐”相关联的故乡和父母双亲。

“只要不做风水, 我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷, 一斗给毛宅二婶婆, 他们两家糕饼做得多。”母亲待人友善温暖, 仁慈慷慨, 她与邻人相处和睦, 令人觉得桂花香里的村庄民风淳朴和乐, 真是美极了。

“妈, 怎么还不摇桂花嘛?”透露出作者喜爱桂花与焦急、期待的心情, 生动地展现了小孩子天真无邪的赤子之心。

“帮着在桂花树下铺篾簟, 帮着抱桂花树使劲地摇, 桂花纷纷落下来, 落得我们满头满身, 我就喊:‘啊!真像下雨, 好香的雨啊!’”落英缤纷, 香气袭人, “我”是那样的欣慰满足, 快乐之极。

“晒上好几天太阳, 晒干了, 收在铁罐子里, 和在茶叶中泡茶, 做桂花卤, 过年时做糕饼。全年, 整个村庄, 都沉浸在桂花香中。”写出了人和年丰的生活景象。

“可是母亲常常说:‘杭州的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。’”对故乡如此眷念, 即便是风光如画的杭州美味的“桂花栗子羹”也难以匹及。

二、对优美的文字、对喜欢的章节有感情的品读。

三、风格总结

故乡课文读后感 篇3

闰土当之无愧是重点人物。的转变，使得他从一个勇敢机智、见多识广的小男孩成为一个庸俗、卑躬屈膝的下人。到底是什么使他的改变如此之大呢?是贫穷?还是……这是我们所不能得知的。可是从鲁迅的小说中，我们能够明白，在鲁迅的心里，闰土一向是一个勇猛聪明活泼的人，要不然不会一提到闰土就会想起他在刺猹的场面。可是，当闰土与鲁迅说话的时候，第一个词竟然是“老爷”。我相信当时鲁迅的内心震动肯定是很大的，他也许料想过千百种交谈方式，可是肯定惟独没有料到这种。按照封建社会的标准来说，闰土是应当叫鲁迅老爷，可是，从20年前的迅哥儿到20年后的老爷，跨度是不是太大了一点?闰土的改变是显而易见的，岁月在他的脸上，手上，都留下了沧桑的痕迹。可是，容貌的改变并不是他最大的改变，他最大的改变就是心理上的改变。也许，他的.心里还是把鲁迅当成迅哥儿的，可是当时的社会不允许;也许，他的心里还是想和鲁迅一齐玩耍，可是他明白，他和鲁迅之间还有主仆关系。一声“老爷”又包含了闰土多少的感情?是懦弱?是卑怯?还是因为久久不见不熟识的陌生?这，也许仅有闰土明白了。

另一个人物杨二嫂，不知看过《故乡》的朋友们注意过没有，虽然杨二嫂是一个配角，可是她也是其中一个改变很大的人物。20年前，她以往有豆腐西施的美名，可是在20年后，她的样貌简直让鲁迅认不出来了。对于她的样貌，鲁迅只找到了一个形容词――“圆规”。如果单纯是外貌上的改变也就算了，杨二嫂成为此刻这副“丑模样”也是因为她的内心在渐渐地改变。她去鲁迅家的时候，居然提出了要一些旧家具的要求，被他拒绝后大放厥词，说什么“越富越一毫不肯放松，一毫不肯放松便越有钱”。如此尖锐的语句，简直不像是一个“西施”所能说出的话，倒像是一个混着菜味和尖酸刻薄话的中年妇女。不仅仅如此，杨二嫂离开的时候，还拿了鲁迅母亲的一副手套。如此种种，此人的改变也是巨大的。

故乡的小路教案 篇4

1、聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》 进行创编，体会创编成功的快乐。

2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。教学重点：

较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》 教学难点：

理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。

教学方法：自学与听唱结合法、对比法、练习法、合作„„ 教学准备：课件、手风琴

养成教育训练点：培养学生上课养成认真听讲，积极发言的好习惯。教学过程：

一、导入：

播放歌曲《乡间的小路》

师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？大家 在听的时候，轻打着拍子。

师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。老师的故乡是在遥远而偏 僻的山村，那里风景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣）

学生交流讨论：家、故乡的小路（导出主题“故乡的小路”）

二、新课

1、欣赏歌曲《故乡的小路》。设置疑问：

（1）歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？

（2）歌曲的重拍在哪？旋律每小节的拍数是否一样？ 除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？ 归纳：歌曲有两种拍子组成，这就是变拍子

学生听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍 子 ：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享。

2、录音范唱

3、用视唱方法学唱歌曲A部分旋律。

大家唱谱子时遇到什么困难？特别注意每句开头都是弱起节奏

(补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别)

4、分声部学唱歌曲B部分旋律。（时间允许的话分声部，不然就只学第一声部）

5、歌曲合成

6、歌曲理解与处理，（理解、体验和感受不同的“家”）（1）教师分别用三种不同的速度演奏歌曲： 第一种：慢速 第二种：中速 第三种：快速（2）提问：

A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家？ B、配上歌词来比较（教师演奏学生演唱）

（3 你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路？并说说理由，学生讨论（4）老师小结：第一种风格慢速节奏，表现的是悲伤，走在路上的人很伤感，可能这个 人不开心或者这个家不大幸福；第二中是中速，表现的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三种是快速，表现高兴，快乐，是个快乐的家庭！

7、启发学生带着感情演唱全曲（甜美的）

三、创作与活动

1、根据自己的实际情况，改编自己的《故乡的小路》，标名速度、风格，并唱一唱

2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品，其他同学做动作表演或伴奏。

四、小结

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，热爱家乡的小路。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念，共同演唱《故乡的小路》。

教学反思：

故乡的亲人教案 篇5

主讲：伍婉娜 教学目标：

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。教学过程：

一、师生问好！

二、导入新课：

1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.设问：同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?（⑴《念故乡》⑵《思念家乡》 热爱家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。）

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲，激发兴趣。

三、展开 学习新歌

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。

2、让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）

《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。

福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构

4、学生跟教师钢琴伴奏哼唱旋律。

视唱乐谱,熟悉歌词

难点解决 教师范唱

熟悉并学唱歌曲。

5、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

6、分组表演歌曲。学生才艺展示。

四、拓展

小组根据《故乡的亲人》的旋律创编歌词。

五、课堂小结

《故乡的榕树》教案终极版 篇6

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头 新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头 母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头 大陆在那头

关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？

本文以“乡情”贯穿全课,是一篇情感性很强的文章，课伊始，以余光中的《乡愁》导入，激起大家的情感；欣赏感悟语句，达到情感共鸣，强化情感；交流有关家乡的事物，内化情感。

以学生为主体。课文的梳理，培养学生自主思考的能力；对话交流，共同探讨，培养学生的表述能力和提高学生的综合归纳能力，所以，整节课，都是学生在发言，老师仅仅只是个引导者，主要参与者还是学生。【作者】

黄河浪，原名：黄世连，1941年3月27日生于福建省长乐县。1975年9月赴港定居，从事绘画工作，坚持业余文学创作。主要文学作品：

诗集：《海外浪花》、《大地诗情》 小说：《失落的珍珠》、《大乡里进医院》

《香港式的烦恼》

散文：《故乡的榕树》、《两代人》

1979年，黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。获奖后，被海外十多家报刊转载。

【学习字词】

袅袅（niǎo）：文中用来形容微风 清澈：（水）清而透明 汲（jí）水：从下往上打水

兀（wù）立：直立；兀，高耸突出的样子 汩汩（gǔ）：水流动的声音或样子 苍虬（qiú）：像龙一样盘曲的青色枝条 虔（qián）诚：恭敬而有诚意；虔，恭敬 祈求：恳求地希望或请求

战战兢兢（jīng）：形容害怕而小心的样子 留恋：不忍舍弃或离开 黝（yōu）黑：黑黑的习习：形容风轻轻地吹

粗犷（guǎng）：①粗野，粗鲁②粗豪，豪放。本文是第二个意思 苦涩（sâ）：①又苦又涩的味道②形容内心痛苦。本文是第二个意思 庇（bì）护：袒护，保护 恬（tián）静：安静 温馨：温暖馨香。安然无恙（yàng）：形容平安无事，没有受到什么损害 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息 【朗读课文，思考以下问题】

1、课文写了哪些地方的榕树？

香港住所的榕树 —— 眼前

大陆故乡的榕树 —— 回忆

香港住所的榕树 —— 眼前

2、文章结构可分为三部分，如何划分？

第一部分（第1—3段）：由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡的榕树的怀念；

第二部分（第4—10段）：围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事； 第三部分（第11—13段）：抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷恋之情。

3、本文的三个部分衔接过渡自然，文章是怎样过渡的？

第3段是过渡段。其中，“我的心却像一只小鸟„„”把眼前景物与思乡情怀联系起来，过渡得巧妙、自然。

“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转„„”一句，和上面的夏夜描写承接，衔接自然、巧妙。【研读课文第二部分】

课文第二部分分为几层，每层的主要内容是什么？ 第一层次（第4段）：写故乡榕树四周的景色。榕树四周的环境 溪畔的景物、桥上的景物 榕树的背景

小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石牌、栏杆上的小狮子 第二层（第5、6段）：具体细致地刻画榕树 两颗老榕树

直的

驼背的（详写）第三层（第7—9段）：写有关榕树的人和事

第7段 母亲用榕树枝为我治癣

我奉祖母之命上树折枝

第8段 榕树给农人带来的好处

第9段 缘物生情，直接抒怀，赞颂榕树的崇高品格 第四层（第10段）：写自己儿时在榕树下度过的愉快夏夜 简陋的卧具 神秘而恬静的气氛 似梦似仙的月夜景色 沉入梦乡的美妙感觉

文章以榕树为线索贯穿全文，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上，通过对榕树的描写抒发了思乡之情。

1、掌握字词

2、熟读课文，体会作者的思乡之情

3、课后思考与练习一

《板书》故乡的榕树

眼前、过去、眼前——时间 香港、故乡（福建）、香港——空间

第一部分（第1—3段）：由眼前景物引出对故乡榕树的怀念； 第二部分（第4—10段）：围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和

事；

第三部分（第11—13段）：抒发对故乡的深切怀念和真挚眷恋之

情。【思考与练习】

1.这是一篇忆故乡、抒乡愁的文章，文章的题目能不能换成《忆故乡》或《故乡的怀念》？

温馨提示：体会“榕树”在课文中的作用

明确：不可以换题。榕树是本文的线索，榕树下的回忆，借景抒情，寄情于景。特点是情感表达更含蓄

1.作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《„„的榕树》作标题，准确、贴切。2.这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。3.此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。

作文方面的收获： 明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

勇气的课文教案 篇7

勇气

一、教学目标

（一）知识目标

1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆衰微寥寥可数呜咽闩门悉意

2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

（二）能力目标

1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。

2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

（三）情感目标

1．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。

2．美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美。

二、学法引导

通过人物的语言、动作描写分析人物形象，再通过比较，法国妇女前后两次答话的同异，

法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，最后用改述法（改变叙述人称复述）比较体会作者的

构思匠心。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

四、课时安排

l课时

五、教具学具准备

1．投影片：①生字词；②随堂练习。

2．如有可能，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。

六、师生互动活动设计

反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

七、教学步骤

（一）导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗？在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。

男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。”

看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢？

人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平！为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

（二）明确目标

1．掌握生字词。

2．领会文章的思想内涵。

3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

（三）教学过程

1．初读课文。

（1）解决生字词

拘谨（jǐn）绶带（shòu）怯生生（qiè）着陆（zhuó）闩（shuān）呜咽（yè）

拘谨——（言语、行动）过于谨慎、拘束

颀qí长——身材高

也武有力——勇武而有力量

熹xī微——日光微明

寥寥liáo可数一非常少

悉意一一全心全意

（2）把握文章段落结构

文章可分为三部分：

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述关于勇气的故事。

第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

（l）明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

（2）勾画重点文段、语句，分析两个重票人物。

美国伞兵

“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的.人都要多。”

“他意识到，必须马上找个地方隐蔽起来。”

“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，“‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗？’”

“那伞兵给身挤出窗口，向树林奔去。”

“对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。”

“‘你愿意把我藏起来吗？’他问。”

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

法国女人

“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮。不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

“妻子呜咽，……”

“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不放着他一下。她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

“哦，当然啦。快!”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个幸福的女人。”

3．研读课文第三部分。

（1）反复朗读，勾画重点语句

“青年伞兵有的是拼命的勇气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。

她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

（2）领会文章的主旨

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

4．学生活动。

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。

（四）总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。

（五）布置作业

反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

（六）随堂练习

一、给画线字注音，并解释词语。

1．拘谨2．颀长3．熹微4．悉意

二、解释下列句中画线的词。

1．他不知道住在里面的人是亲盟国呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。

2．当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我的感受确切地表达出来了。

三、文章写法国女人语言的有两处：“哦，当然啦。”“哦，当然啦。快”这两句包含的意思是否一样？为什么？

四、文章标题的含义如何？

随堂练习参考答案

一、1．jǐn（言语、行动）过于谨慎，拘束

2．qí身材高

3．xī可日光微明

4．xī全心全意

二、1．试探2．遇到

三、不一样，前者是勇敢、善良、爱和平的表现，后者还包含了对侵略者的仇恨之情，而且包含的勇气更巨大、信仰更坚定。

课文《死水》的教案 篇8

教学目的：鉴赏本诗借物描写抒情曲折达意的协作特点。

教学重点：以美为丑以美写丑的技巧

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一．导入新课：《七子之歌》你们会唱吗？（齐唱）作者是谁？

二．闻一多简介：现代诗人，著名学者、民主战士

“闻一多拍案而起，横眉怒对的，宁可倒下去，不愿屈服……表现了我们民族的英雄气概。”“我们要写闻一多颂!”

三．填空：“——————，户枢不蠹。”的上联——流水不腐。

流动的水不会变质。因为它有生机和活力，水中会有水草生长，游鱼小虾生存。相反，不流动的水就会因为缺乏生机和活力而变成一潭死水，时间一长，还会变臭。正如咱们西安的护城河东北段，因为城墙没有全线贯通，水就变成了一潭死水，虽武警官兵几次清淤，但很难治本。因此政府决定将火车站那段城墙连接起来，也是更好更完整地保护古城墙。但现在你从那一段地方路过时有什么反映或感觉？

——避之惟恐不及。

但咱们今天要学习的一首诗却就是以“死水”为题的。作者为何要写死水？他笔下的死水有什么特点呢？请先一起诵读《死水》。

四．鉴赏本诗

1．他笔下的死水有什么特点呢？——一沟绝望的死水，

清风吹不起半点漪沦

2．死水里有什么？破铜烂铁，

剩菜残羹，油腻霉菌，白沫花蚊青蛙

3．作者对这一潭死水的评价是

——“这里断不是美的所在”

4．“这里断不是美的所在”,但远远看上去效果怎么样？

铜——绿成翡翠，

铁——绣出桃花。

油腻——织出罗绮，

霉菌——蒸出云霞。

死水——酵成绿酒，

白沫——如同珍珠

5．看到这么“美”的一潭死水，你有什么感觉？想到了什么？

——感到恶心，令人发呕，想到了绿头苍蝇，散发着难闻臭气的鲜花。“金玉其外，败絮其中”表面繁华美好，实际腐朽肮脏不堪。

5．怎样理解死水和死水中的现象？怎么理解本文的写法？

——本诗写于1926年4月。作者22年赴美留学，26年怀着对祖国的强烈思念回国，但看到的是在北洋军阀统治下民不聊生的.黑暗现实，令他极度失望，在《发现》一诗中他痛呼：“我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对不对！”。正是这种为现实所打击了的爱和期望，成为本诗流露的思想感情的深层根基。

附：

《发现》

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，那里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，（拳头擂着大地的赤胸）

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，——在我心里！

作者以新颖恰切的比喻破题，把半殖民地、半封建的旧中国“比做一沟绝望的死水”，他滞塞、污秽，毫无生气，肮脏不堪。作者还故意用“翡翠”“桃花”、“罗绮”“|云霞”、“绿酒”“珍珠”等美好的形象，来反衬铜绿、铁锈、油腻、白沫等丑恶的事物，目的是为了揭露旧中国表面的繁荣下腐朽肮脏的本质。那些红灯绿酒、珍珠罗绮所构成的斑驳陆离的世界，掩饰不住腐朽统治者的腥臭烂污。拆穿了看，偌大的一个国家只不过是“花蚊”逞凶的世界，霉菌繁殖的场所，几只“青蛙”的鼓噪鸣叫也并不能为它增添半点生气。

诗人成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出了深邃奇崛的意境。

“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。

本诗美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果，丑恶的事物被描写得越美，越容易引起人们的反感。诗人将自己要表达的真实情感隐藏在华美的意象和艳丽的辞藻之后，

从而加强了否定现实的力度和深度。

6．既然“这里断不是美的所在”为什么还要说“不如让给丑恶来开垦”？

——这不是“恶之花”的赞颂，而是索性让丑恶早些“恶贯满盈”，“绝望”里才有希望。

——朱自清

五．反复诵读本诗。

六．课外拓展：再自学作者的《一句话》

有一句话说出就是祸，

有一句话能点得着火，

别看五千年没有说破，

你猜得透火山的缄默？

说不定是突然着了魔，

突然青天里一个霹雳

爆一声：

“咱们的中国！”

这话叫我今天怎么说？

你不信铁树开花也可，

那么有一句话你听着：

等火山忍不住了缄默；

不要发抖，伸舌头，顿脚，

等到青天里一个霹雳

爆一声：

“咱们的中国！”

七．附板书设计：闻一多：现代诗人，著名学者、民主战士

”“我们要写闻一多颂!”（）

思想感情：“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。

写法特色：（1）美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果。

故乡的明月语文教案设计 篇9

教学要求：

1、了解文中描写的如诗如划的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。

2、读、写、默本课的生字新词。

3、体会指定理解词语的感情色彩。

4、积累文中的好词语和好句子。

5、有感情的朗读课文。

教学重点：体会指定理解词语的感情色彩，

教学时间：2课时。

第一课时课时要求：

1、学习课文字词。

2、读通课文。

3、给课文分段。

4、学习课文1、3段。

教学过程：

一、谈话引题揭题。板书：啊!故乡那轮明月

二、预习课文。1、把课文读正确，借助词典理解新词。

2、作者写了故乡哪几个季节的月夜景色?

3、按“总一分一总’给课文分段。

三、检查预习情况：1、读准生字新词的音。

2、理解词义。 无瑕：瑕，玉上面的斑点；无瑕，没有斑点。 萦系――围绕，牵挂的意思。 浩瀚――广大，繁多。

3、写反义词。朦胧(清楚) 增添(减少) 驱赶(迎接)

4、开火车读课文。 思考：作者写了故乡哪几个季节的月色景象? 板书：仲夏夜，秋天，初冬夜，春天。

5、给课文分段。 第一段：(1)明亮的故乡月晶莹剔透，纯洁无瑕，时常萦系着作者思乡的`心。・ 第二段；(2～6)故乡一年四季各具魅力的月夜景色，突出月夜是故乡最美的时候。 第三段，(7)赞叹故乡的明月是那样的美丽，那样地让人思念。

四、学习课文第一，第三段。

1、默读第一段，思考；故乡的明月是怎样的? 板书：明亮、纯洁无瑕、晶莹剔透。

2、感情朗读。

3、学习第三段。 课文第三段告诉大家故乡的明月是怎样的? 板书：美丽，叫人思念。

4、感情读第三段。

小结：课文第一、第三段告诉大家故乡的明月是明亮而美丽的。究竟怎样美丽？怎样叫人思念呢？下节课，我们继续学习。

五、作业。 1、抄字词。、 2、熟读课文。

第二课时课时要求；

1、学习课文第二段，了解文中描写的如诗如画的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。

2、体会指定理解词语的感情色彩。

3、积累文中的好词语和好句子。

4、完成课后练习。教学过程：

一、学习课文第二段。 1、默读2～6小节，思考；(1)故乡月夜景色美在哪里?(2)边读边圈。(3)小组交流。

2、大组交流，完成课后练习2。

3、出示句子：(1)仲夏夜，海风徐徐吹来，明月追赶着晚霞，早早爬过山头，挂在中天。那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。

(2)夜空里没有一丝云彩，如银如水的月光倾洒在海面上，没有一点阴影。

(3)这样的月夜，看一眼，都让你陶醉。

(4)复习“体会词语的感情色彩”的方法和步骤。 A、理解词义。 B、体会词的感情色彩。 C、感情朗读。

①“追赶，驱赶”把明月写富有人动作；表现作者对明月的喜爱之情。

②“如银似水，倾洒“写出了月光的质地，写出了月色如诗如画的景色，从这两个词语中，可以看到月光的海岛是如此的明朗。

③“陶醉”写出了作者陶醉于水产丰富的喜悦之中，体会作者思乡爱乡之情。)

板书：追赶晚霞，驱赶余日，迷人，似轻纱，如银似水，暖意，银光闪闪陶醉 (5)指导感情朗读。

二、积累句子。 1、找出课文中的比喻句。 2、找出课文中的拟人句。

三、作业：摘录比喻句，反问句。

课文《安塞腰鼓》的教案 篇10

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以朗读一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

教学方法：

1、诵读

2、想象

3、研讨

教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：一方水土养一方人，一方山水有一方风情，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

二、朗读课文，整体感知

读美文

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

三、朗读赏析探究

赏美图，配佳句为了让大家对被誉为天下第一鼓的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？

语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

思想美：

1、为什么说多水的江南，打不得这样的腰鼓？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

2、文中除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。

4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

四、课堂小结：

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

赏美乐《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

五、布置作业：

1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）

2、做好《练习册》上的作业。

板书设计

安塞腰鼓

美

景 文 图 韵 乐