《金色的细雨》说课稿

《金色的细雨》说课稿（共9篇）

《金色的细雨》说课稿 篇1

一、关于课文内容和目标的设置

《金色的细雨》一篇阅读课文。这是一首现代诗。按教参的提法，本课只要求学生积累与描写飞机撒播树种的有关词语、诗句，有感情地朗读课文和了解小朋友美好的愿望及远大的理想。

对实际情况略加分析后我发现，处于信息时代的学生可谓是见多识广，他们事实上已了解或掌握了相当数量的有关于飞机、绿化、环保等方面的知识，由此可见对课文内容的分析讲解以及与飞机相关词句的介绍和积累已不足以构成教学的主要任务，为此，我在教学目标的`设置中不再明确提出对词语积累的要求。

从语文教学的角度来看，不管是传统版还是现代版，“读”都是教学过程中相当重要的一环。这首诗语言优美，非常适宜于学生体验和感悟，但从学生的基础来看，如今三年级的学生已基本具备了一定的朗读能力，即已能够以句为单位在整体感知的基础上进行诵读，这就意味着如果教师仅仅把教学重点停留在对语言的体验上，事实上并不能真正促使学生突破最近发展区。而如果学生在课堂无所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正让学生有所得，教师就必须组织学生进行一定程度的拓展与探究，切实促进学生对新知的构建。处于这种想法，我在教学目标设置时把“读”设置为辅助目标，以突出对学生拓展与探究能力的培养。

另外从学生的心理发展角度来看，如今学生的个性化发展程度远胜于我们的学生时代，但他们同时又受其成熟水平的限制，所关注的范围存有较大的局限，他们关注更多的往往是自己身边实实在在能感触到的一些热点、焦点问题，对课文中所涉及到的“美好的愿望和远大的理想”可能并不在意。为此，在教学目标设置时，我把重点落在了“了解造林绿化的重要性”这一点上。

出于上述考虑，本着“教材为我所用”的原则，我把教学目标和重点设置为“在有感情朗读的基础上能围绕飞机播种后荒山的前后变化说几句话，能正确地判别砍伐与护绿之间的关系”。

二、关于课堂环节的设置

在教学中，我主要将过程分成以下几个环节。

一、读。

《金色的细雨》说课稿 篇2

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文, 是一篇节选的传记。课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点, 却悲哀地发现挪威人已经捷足先登, 只好无奈但又十分坚毅地踏上归途, 最后一个个悲壮地死去的过程。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法, 从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件, 读来令人感动, 特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌, 尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受人类这种为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

二.教学目标

新课标中重点提出, 要让学生“关注自然, 关注人类”, “提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”, 根据以上两方面的要求, 结合本课的内容和特点, 我这样确立这堂课的三维教学目标:

1.知识能力:能在快速阅读课文过程中, 抓住主要信息, 概括故事梗概。

2.过程方法:品味文中的细节, 在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3.情感态度:感受人物崇高的精神品质, 培养团结合作、勇于牺牲的精神, 确立正确面对失败的人生态度。

三.重点难点

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美, 为了揭示这一特定事件的深刻内涵, 作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述, 突现悲剧不同凡响的意义, 使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点, 引导学生走进文本, 在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质, 并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写, 而在这方面学生的情感体验较少, 理解上有一定的困难, 在教学过程中应该引导学生融入课文, 品味关键词句, 打开学生的内心世界, 从而突破这一难点, 达到深刻阅读体验的目的。

四.教法学法

我在设计这节课时努力实践新课程理念, 充分突出学生的主体地位, 整堂课以“情感体验”为教学主线, 通过整体感知、细节品味等途径, 运用朗读、讨论等方法, 引导学生深入文本, 感受人物心理, 与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话, 在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法方面, 采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生自主进入文本, 读出感受, 发现问题, 通过小组合作交流探讨解决问题。

五.过程设计

第一课时

(一) 导入

(设计意图:以介绍南极, 介绍斯科特探险情况导入本课, 使学生更快的进入文本, 激发学生对课文、人物的兴趣, 调动学生思维。)

师: (展示南极地图及南极风光图片) 南极被叫做“难达之极”, 她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展示着她诱人的魅力, 一面又以她的酷寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的目光, 但是, 这并不能阻挡人类勇士探索的步伐, 挪威人阿蒙森、英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地, 准备为人类揭开她神秘的面纱。请大家看一段当时留下的真实的录像资料。 (放映阿蒙森、斯科特探险故事的视频文件)

师:但是奥地利作家茨威格并没有为成功者阿蒙森作传, 却为失败者斯科特写下了激动人心的篇章, 这是为什么呢?今天, 就让我们一起来感受这一幕《伟大的悲剧》吧!

(二) 字词检测

(设计意图:读准字音, 理解词义, 扫除阅读障碍, 积累运用。)

师:1.请大家默读课文, 找出描摹南极风雪的、南极雪原的、探险人的词语以及不认识或不理解的词语。

2.师生互动扫除阅读障碍。

3.学生用上找出的词语中的3至5个设置情境说一段话。

(三) 概括情节

(设计意图:课文很长, 人物较多, 情节复杂, 学习概括课文, 可以使学生在较短的时间里理清故事脉络, 为下一步的品味研读打下基础, 又训练了学生筛选信息思维的能力。)

师:下面请大家速读课文, 概括故事梗概。有同学会说, 这么长的课文我可怎么概括呀?老师教大家一个概括的方法, 就是抓住重点信息进行筛选, 对于记叙性的文章来说, 重点信息就是“时间”、“地点”、“人物”、“事件”。

(四) 布置作业:

(设计意图:强化巩固, 学以致用, 进一步熟悉课文。)

1.积累字词。

2.用本课积累的词语描述斯科特等人的探险概况。

第二课时

(一) 复习导入, 酝酿情感

(设计意图:旨在酝酿情感, 创设沉思、凝重的气氛, 唤醒学生的阅读体验, 调动学生思维。)

师:这节课我们继续学习《伟大的悲剧》这篇课文, 首先请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受:这是一个的故事。

(二) 直奔中心, 把握基调

(设计意图:遵循文本特点的变异导读法, 能有效避免串讲的枯燥, 有助于激活学生的阅读思维, 既充分尊重学生的自主阅读体验, 又教给其阅读技巧, 有利于提高阅读效率, 并为下一个环节的理解打下坚实的基础。)

师:大凡传记文章, 往往包含着作者对传主的情感与评价, 茨威格在文中寄予了怎样的感情?

(三) 品读细节, 激情碰撞

(设计意图:在整体把握和感受文章之后, 引导学生从文章局部进行自主阅读, 进一步深入文本, 引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养, 通过品读、朗读培养学生语言能力, 在小组讨论班级交流过程中, 培养学生的问题意识, 逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)

师:斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败了, 但他们倒下的是肉体, 树起的是精神!他们的故事在任何时代都能让人感动、使人震撼、催人奋进。让我们一起来品味故事中动人的细节, 相信大家一定有所发现、有所感受、有所启发。请大家按照以下的要求品读文中令人震撼的细节:

1.根据自己的理解给这个细节拟一个恰当的小标题。

2.揣摩细节“悲”在何处?“伟大”又体现在哪里?

(四) 质疑讨论, 明确认识

(设计意图:我们常说“读书是为了明理”, 学习一篇课文, 要让学生在态度、情感、价值观上有所增益, 能够更好地确立正确的价值观。这既是语文教学中的德育, 也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展, 是使学生加深对课文理解的途径, 也是书本学习的目的。)

师:所谓仁者见仁, 智者见智, 就在我们被感动、被震撼的同时也有另外的一种声音, 他们认为, 斯科特一行既没能实现“第一”的目标, 也没能成功地返回祖国, 他们的探险行为是无谓的牺牲, 没有任何意义, 你是怎样看的?

(五) 拓展延伸, 延续精彩

(设计意图:使学生更深入的理解英雄的伟大品质, 既巩固了情感, 又锻炼学生的写作能力, 能收到一箭双雕的效果。)

“公司的经营”说课稿 篇3

生产是本单元的核心内容，企业是国民经济的细胞，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性的认识，也对学生今后从事经济建设、进行择业与创业有着启蒙性的指导作用。

二、说教学目标

1.知识与技能

通过公司的含义、类型、经营与发展成功的取决因素等培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。

2.过程与方法

教师通过创设情境，使学生在自主探究与合作学习中获得新知、培养观察和分析的能力。

3.情感态度价值观

使学生认识到创业的艰辛，感受市场竞争的激烈，引导学生看到锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值，培养学生做锐意进取、诚实守信的人。

三、说教学重、难点

公司的经营、区分股份有限公司与有限责任公司。

四、说教法

要充分调动学生的积极性和主动性，达到自主、探究、合作学习。采取的教学方法有情景教学法、问题探索法、讨论法、案例教学法。

五、说学法

在指导学生的学习方法和培养学生能力上采取分析归纳法、自主探究法、合作交流法、体验学习法、总结反思法。

六、说教学过程

1.说导人

以学生高中学习目标和职业理想为问题，引导学生思考公司和创业。

2.说新课

探究一：公司的含义

通过演绎归纳法，使学生对公司有更深的认识，了解依法设立公司，增强学生的法律意识。

探究二：有限责任公司和股份有限公司

教师安排学生随意看看自己喝水的饮料瓶子，通过创设情景，引发学生思考：“农夫山泉”是什么类型的公司?股份有限公司与有限责任公司有何异同?学生看P43的表格，从整体上、全方位上了解公司的区别。再联系P43的漫画，讨论两种公司的共同点“有限”。讲授法、自主学习法和讨论法相结合，通过解决情景设置的问题使学生更好地运用知识，认识水平更深一层次。

探究三：公司的组织机构

教师举例电视剧《刘老根》中的剧情，学生共同探究讨论剧情中的角色，判断分析企业中的部门机构，这些机构有何职能?进一步提问你最希望能在哪个机构，哪个职位工作?使学生理论联系实际，提高学生的分析问题、解决问题的能力。发挥学生的主动性，充分想象，培养学生的创业和就业的兴趣，同时也为后文作铺垫。

探究四：公司的经营与发展(分三步，突出重点)

探究五：企业的破产兼并和联合(难点突破)

通过“三元收购三鹿”“吉利收购沃尔沃”实例分析，师生共同探究企业破产对个人、企业本身、国家有何意义及兼并與联合的不同点。

3.说课堂小结

让学生回顾本节课所学内容，明确重点、难点，有利于学生从整体上把握学习内容。

七、说教学反思

新课程教学观的实质是师生交往互动，教师关注的是学生的学。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变；学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念，作为老师的我仅仅帮学生搭设一个平台，提出一个话题，引导学生在自主学习、合作探究中去关注生活、理解生活、参与生活。

有人说：“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，本节课有几处细节处理不够理想，例如：预设较多，生成不足。本节课的预先设计准备得比较充分，但是由于部分学生的预习不足，而教材中公司的类型部分内容十分繁杂，仅靠上课的时间讨论，部分学生还是很难完全理清思路。另外，由于学生的生活实际与公司的经营离得较远，在探究如何经营公司、如何发展公司时还有一些困难，从而使动态自然生成仍显不够。

金色的草地说课稿 篇4

今天我说课的内容是冀教版小学语文实验教材三年级上册第五课《金色的草地》。我从以下几方面展开说课。

一、说教材

《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。教材的地位和作用：

本课是第一单元的一篇精读课文，本单元的学习主题是“走进大自然”。一是要置身于大自然，迈开双脚，走进无限丰富、无比真实的自然环境之中；二是要置心于大自然，物我相融，天人合一，才是人生真境界。

二、说学情

学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。

三、说教学目标及重难点

根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：知识与技能：

1.正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识

过程与方法：

1.在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣和习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是： 重难点分析：

 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情。 学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过

蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

四、说教学过程

第一课时

课时目标：初读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。

一、激发学生的兴趣，导入新课

（一）教师板书“草地”二字，请学生做词语搭配的填空练习。课件展示（）的草地

（二）教师板书课题：金色的草地。请学生审视课题，鼓励学生提出疑问：读了课题，你有什么疑问？

根据学生的疑问导入新课：我们平时见到的草地是绿色的，这篇文章为什么说是“金色”的呢？

二、初读课文，认读生词，认识蒲公英

（一）学生自读课文。课件出示学习提示一

1.学生自读课文，学习生字、新词，读通读顺课文。

2.同桌两人检查读课文，争取不丢字，不添字，不读破句子。

（二）认准生字、新词。课件出示生字、新词

1.这篇课文是关于什么的？学生回答：蒲公英。

2.学生谈他们对蒲公英的了解，教师借助课件简单介绍蒲公英这种植物。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，叶匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

三、再读课文，初步感知课文主要内容，理清文章的主要脉络

（一）自读课文，边读边思考：作者写了和蒲公英之间的什么事？要说清楚：作者先讲了什么？又讲了什么？课件展示学习提示二

（二）学生交流自学情况，教师引导学生总结课文主要内容，理清文章的主要脉络。在此过程中，教师要引导学生注意以下线索：

寻开心——新发现

第二课时

目标：

深入理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识

（一）复习导入

1、指名读课文，想一想课文主要写了什么事?

2、指名说课文主要内容。

（创设情境，唤起阅读期待 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。我出示这样的问题，主要是想把学生带进课堂，检查学生对课文主要内容的把握情况，为本节的学习做好铺垫。）

（二）细读课文第1-2自然段，体会和蒲公英相关的童年生活情趣。

1、默读课文1-2自然段，说一说：我和哥哥是怎样拿蒲公英“寻开心”的？课件出示学习提示三

2、学生自学后复述故事。教师指导学生朗读课文。

3、教师让学生联系课文内容体会“开心”一词，体会人物情感。课件出示学习提示三

教师注意引导学生理解和体会下列词语：

常掐它们来开心；一步不落；一本正经；报复„„

抓住第2 段体会草地的“美”和“可爱”。这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

（三）细读课文第3-4自然段，围绕“新发现”继续体会和蒲公英相关的童年生活情趣

1．教师导入：我们一起了解了“我”和哥哥是怎样用蒲公英寻开心的。而且，文中说这种花并不“惹人注意”，只是被摘来寻开心而已。那么，后来“我”的这种认识为什么会发生转变呢？

2.学生找出相关语句：有一天，我有了新的发现。

4.教师进一步导入：我们继续了解“我”有了怎样的“新发现”

5.默读课文，回答：关于蒲公英，“我”有了怎样的新发现？勾画出有关的语句来回答。课件出示学习提示四

每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色。我们常摘（掐）蒲公英来寻开心。后来发现，蒲公英白天开，晚上合，草地也因它们的开合改变着颜色。

教师指导学生有感情地朗读课文。课件出示相关语段

6.默读课文，思考：“我”为什么会有这样一个“新发现”？联系课文内容说一说。课件出示学习提示四

教师引导学生留意一些细节和重点词语，如：

发现；再看；观察；仔细看了看„„

边让学生思考，边指导朗读。

抓住第3 段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3 段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。即—— “我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？” 在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。最后用“一起„„一起„„”的句式造句。在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所

以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并” 这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

（四）对比阅读，体会人物情感的变化

（五）拓展延伸，指向生活实践 课后，我还给学生布置了这样一个作业：

1、摘录描写鲜花的词语。

《金色花》的语文说课稿 篇5

尊敬的各位评委老师：

上午好，今天我说课的课题是《金色花》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课的教学进行说明。

一、说教材

《金色花》选自人教版七年级上册第五单元，本单元所选的课文都是书写亲情的美文，训练重点是整体感知课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读和圈点勾划。《金色花》是正好能够体现本单元训练重点的一篇精美的散文诗。它篇幅短小但意蕴丰赡，写法独特，用充满童稚的.想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，表现人类天性的美好和母子深情。

新课标指出：阅读文学作品要在感悟内容的基础上，有自己的情感体验，积累精美的语言，鉴赏独特的写法，训练朗读能力，结合本课教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

1、知识能力目标：正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容

2、过程方法目标：诵读，感知诗歌人物形象、体会诗歌情感。

3、情感态度价值观目标：体验人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母爱的情怀。

根据单元目标及本课教学目标，本课的难易程度，我把本课的教学重点定为：品读，分析人物形象、体会情感。

教学难点定为：探究独特写法，理解诗歌主旨。

二、说教法

著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了完成目标，突出重点，突破难点，我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的设计理念，采用以“导”为起点、“读”为主线、“品”为关键、“悟”为终旨的教学流程，力求在简单扎实中体现亮点、特色。

三、说学法

著名教育家陶行知还说过：“教会学生运用已有知识掌握新知识，才是最高的教学技巧。”新课标同样也提出：“掌握最基本的学习方法，培养语文学习自信心和良好习惯。”可见，教会学生学会学习，掌握学习方法，已经成为现在教学的重要目标。为此，具体采用圈点勾画批注法、小组合作探究法等学法实施教学。

四、说教学过程

为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下六个板块进行本课的教学。

1、播放音乐，创设情境

倾听音乐《妈妈的吻》，音乐结束后，老师深情独白：虽然这是一首流行于20世纪80年代的歌曲，但30多年后的今天听起来依然动人，那是因为这首歌唱出了母子深情。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，期待一次更美的亲情洗礼。

(设计意图：以音乐导入，营造温馨的教学氛围，便于学生进入诗歌角色。)

2、初读课文，感知内容

具体操作分为以下二步：

①读——以问题：“文中的我变成金色花后做了哪些事?”引导学生读诗，边读边思，运用圈点勾划的学习方法在书上做好批注。老师在学生自读时，深入学生当中，进行个别指导。)

②说——引导学生运用 “当母亲……，我……”的句式概括诗歌内容并板书：当母亲工作时，我开放花瓣;当母亲做祷告时，我散发香气;当母亲看书时，我投影书页;当母亲四处寻我时，我变回孩子。

(设计意图：此环节的设计是为了把握诗歌内容)

3、品读诗歌，感知人物。(此环节的设计是为了体现教学重点)

品读诗歌的重要段落，引导学生分析诗中的孩子形象和妈妈形象。重点抓住诗歌结尾母子之间的对话描写“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”按照由浅入深的步骤，采用学生自读、老师范读、师生研读、学生演读等多种形式的品读，引导生真切体会孩子的调皮、可爱、懂事和妈妈的慈祥、善良，爱子之情。

(设计意图：本环节以“读”贯穿，加深对人物的理解，落实教学重点。)

4、悟读诗歌，领会主旨。(此环节的设计是为了突破教学难点)

首先，领会主旨：以问题“作者为什么要变成金色花为妈妈做这些事?为什么又不让妈妈知道?”引导学生先独自思考，再合作讨论，最后归纳总结：孩子变成金色花做这些事是为了默默地回报母爱，以此来折射出母爱的无私和伟大，从而体会诗歌主旨。

其次，探究写法：引导学生发现诗歌大量笔墨都是在写孩子，通过刻画一个懂事的孩子默默的为母亲做了很多事，来赞美母亲，并和其它写母爱的文章进行比较，体会诗歌独特的写法——借写孩子回报母亲来反衬无私伟大的母爱

5、拓展延伸，书写亲情

①说亲情。找自己与母亲感人瞬间倾诉给大家听。

②写小诗。运用 “假如我变成了……，我会……”的句式创编一首小诗。

(设计意图：此环节通过“说亲情、写小诗”，激发学生关爱母亲、回报母爱的情怀。)

6、小结

在音乐《妈妈的吻》中，诵读全诗，再次感受母子深情，结束本课学习。

五、说板书设计

金色花说课稿 篇6

一、说教材

1、教材内容分析

《金色花》是七年级上册五单元的一首自读诗歌，它是印度文学家泰戈尔创作的一篇清新优美的诗，诗篇展现了一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的回馈，表现了本单元家庭、亲情的主题，并且从字里行间笼罩着异国风情和较浓厚的宗教氛围。

2、教学目标：

1> 知识与能力目标：

 掌握诗歌朗读技巧，学会圈点勾画重点语句的方法。

 学会与诗人的情感交流，体会诗歌中博大的“爱”。

 体味神秘色彩的印度文化。

2> 过程与方法目标：

 朗读教学，朗读贯穿每个环节，体会诗歌感情及主题。

 多媒体展示，领略异域文化气氛，帮助理解主题。

 对比教学，了解冰心对泰戈尔的传承。

 探究讨论，畅所欲言，深化主题。

3> 情感、态度与价值观：

引导学生感受母爱亲情、孝敬回报父母，回报社会，培养高尚的爱国情操；受美文的感染，培养健康的审美情趣与能力。

3、教学重点：领悟诗歌思想感情。

4、教学难点：刘真福认为“仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗，毕竟流于浅俗，而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合”，所以将诗歌中印度文化特色如何适当地介绍给学生，让他们领悟到除主题外的异域风情成为难点。

二、说教法和学法

1、教法说明：

本文采用朗读体味法、情境创设法、对比探究法、充实延伸法，引导学生自主探究，深层领悟诗歌主题思想。

2、学法说明：

学生通过自主、合作、探究方式，结合自身体验，提高自身对诗歌的鉴赏能力。

三、说学生

七年级的学生对印度诗人泰戈尔了解不多，但孩子内心世界中家庭、亲情观念是能引起共鸣的，本课学习目标又不能仅定在主题思想的把握上，这样学生学过后只能从理性上了解这节课，而非从感性上知道印度的泰戈尔，泰戈尔的母爱、童真，诗歌之中神秘的宗教气氛，所以还有必要对他们在这方面进行引导渗透。

四、说教学流程

<一>朗读训练，知识积累

1、语言导入，查看学生的准备情况（课前准备：阅读《金色花》与名著导读《繁星》《春水》）

2、朗读诗歌《金色花》让学生自己圈点勾画出重点语句。学生回答，教师指导，尤其强调母子对话的情感把握。

3、疏通字音、字义，积累知识。

4、结合圈画，有感情朗读，注意语速、音调、重读，整体把握诗歌温馨、恬淡的情感。

【设计意图：通过学生课前准备，对诗歌有了情感上的初步认识，加之朗读训练，把握这一情感，引发学生情愫，增进对本节课的学习热情。】

<二>融入文化，难点突破

1、由学生介绍作者，互相补充。

2、课件展示印度文化：截取一节印度民族音乐，同时配套出一组图片，内容包括：印度建筑、风情、僧侣、朝圣、诵经等及泰戈尔人物像。

3、再读课文（教师引导）

概括“母亲”的形象：慈爱，善良，同时又是一个虔诚的宗教徒，沉静，安详。

概括“孩子”的形象：天性善良，活泼可爱，富有灵性。

【设计意图：本环节时间不长，但有必要突出诗歌的文化底蕴，给学生一个全新的感受，用美的眼光还原诗歌话音之外的浓浓的民族色彩。】

<三>理解主题，重点突击

1、集体朗读诗歌，合作探究如下问题：

a.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

b.孩子为什么想变成一朵金色花？为什么向妈妈保密？

c.妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？

【设计意图：小组合作，由问题研究出答案，由答案概括出本文主旨：母爱的伟大与回报母爱的无私。】

2、联系自己，畅谈感受。（学生根据自身体验，举手发言，教师针对不同的回答适时给予肯定或引导。）

设问：谈一谈你对母亲都做过哪些回报？

读过这首诗后，你觉得今后你还有哪些需要改进的地方？

【设计意图：培养学生自我反省精神，学会如何去爱。】

3、对比冰心《繁星》《春水》的主题，你认为她与泰戈尔的《金色花》有哪些相同之处？（主题母爱、童真、自然是相同之处）提示学生，冰心深受泰戈尔影响。

为什么冰心对泰戈尔如此推崇？

课件展示泰戈尔《金色花》写作背景，展示这一伟大文学家虔诚的心灵与博爱的思想。

【设计意图：1——3组问题环环相扣、层层深入，使学生不知不觉进入了名著之中，既使他们了解冰心诗集的创作源泉，又让他们与一代大师进行灵魂接触，受到心灵的洗礼，达到润物无声的效果。】

<四>深化主题，拓展延伸

1、分角色朗读课文，再次感受诗歌情感。

2、设置情境问题：《金色花》以母爱为主题，那金色的色彩正反映母爱的光辉，那么，假如让你做比喻，你会把什么比作母亲？

学生的答案有很多，但一定有大地、祖国、地球等，教师抓住其中的一个本体，如“祖国”拓展延伸：

在2008年奥运会上，我们以祖国的强大为荣；

在5.12灾情上，我们情系祖国；

在今后的发展道路上，我们牢记报答祖**亲。

4、作业：（练笔）以“长大后”为题，试写一首小诗，充分展开联想与想象，畅谈你的理想与报复，融入你的深情，表达出你对祖**亲的感恩与报答。

《圆的认识》说课稿 篇7

《圆的认识》是苏教版小学数学第十册《圆》这一单元第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最后教学的一个平面图形, 也是唯一的一个曲线图形。在此之前, 学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形, 对圆有了初步感性认识。教材呈现方式是以学生已有的生活经验为引子, 结合具体情境和操作激活已有认知结构中相关经验, 引导学生逐步归纳内化, 上升到教学层面认识圆, 体会掌握圆的本质特征。

二、教学目标与教学重难点

知识与技能目标:使学生认识圆、掌握圆的特征, 理解同圆或等圆中半径与直径的关系, 熟悉掌握用圆规画圆的方法。过程与方法目标:培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力, 促进学生空间观念的建立。情感、态度价值观目标:通过分组学习、动手操作、主动探索等活动, 感受数学的乐趣, 培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点:使学生掌握圆的特征。教学难点:掌握用圆规画圆的方法。

三、教法与学法

采用尝试法、操作法、讨论法、引导质疑法等教学方法有机结合, 引导学生动手操作, 把静态变为动态, 把抽象的数学方法变为具体可操作的规律性知识, 指导学生自由合作、展开讨论、积极探索, 探寻特征, 巧妙地解决问题, 让学生在玩中学, 动中思, 做中悟。

新课改倡导课堂是师生共同交流的场所, 把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观察、思考、分析、交流、总结来培养学生相互合作、自主学习、乐于探究的学习精神, 养成会学、善学、乐学的学习态度。

四、教学过程

(一) 游戏导入, 设疑激趣

游戏导入, 让学生在有趣情境中感受, 体会数学学习的快乐, 初步孕伏“一中同长”的思想。设计了一个寻宝游戏———宝物就在老师的右脚5米处, “宝物”可能在哪里?做法是:用大吸铁石放在黑板上, 代表老师的右脚, 用一支笔的长代表5米的距离, 用一些小的吸铁石代表“宝物”。启发学生从不同方位摆“宝物”, 引导思考如果用一点代表宝物, 这样的点会有无数个, 轨迹会形成一个圆的平面图形。

【设计意图】激发学生的好奇心, 引发学生想象。游戏中学生自己的动手操作, 对圆的平面轨迹形成建立感性认识。

(二) 合作交流, 探究新知

(1) 说圆, 初步感知。让学生展开想象, 自由说说生活中有哪些圆的例子, 教师给予相应的评价, 用多媒体展示向日葵、天坛、大炮、水滴、车轮、双人溜冰等等系列图片展, 从自然现象、圆形物体、圆形建筑、运动现象等各个方面带领学生走进圆的世界, 欣赏圆的美。

【设计意图】贯彻新课改提出的让数学知识生活化的数学教学新理念, 引导学生在对圆形成初步表象的同时, 学会用数学的眼光去发现生活中的数学美。

(2) 画圆, 探索方法。让学生自主探究如何画圆, 自己动手画一画。将给学生足够的思考时间和空间, 肯定学生的不同方法画圆的想法, 鼓励创新。

学生分小组讨论如何用圆规画圆。共安排了三次画圆:第一次学生自主画圆, 引导学生寻找成功或失败的原因, 总结自我画圆方法。第二次, 让学生自由汇报, 点名让学生板演画圆, 集体分析与评价。第三次学生画圆前设置疑问:如果方法正确, 会不会画出一会儿凹一会儿凸的图形?会不会出现椭圆呢?为什么?在画圆的过程中, 让学生意会这些问题便可, 边画边感悟圆的特征。学生汇报画圆方法, 教师总结归纳:画圆的关键是针尖不动 (一中) 和圆规两脚之间的距离始终保持不变 (同长) 。教师在黑板演示用圆规画圆。

【设计意图】让学生在动手实践中逐步自我建构圆规画圆的认知, 体现了学生的主体性, 培养学生合作交流、自主探究、归纳概括的能力。

(3) 识圆, 探寻特征。认识圆主要是对圆心、半径、直径的认识。由画圆引出了“不变的距离”, 让学生在圆上找出“不变的距离”, 教师顺势揭示了半径的概念。为了让学生加深理解半径的特性, 探究在画圆的过程中, 圆规两脚之间的距离就相当于半径, 引导学生发现半径长度相等。

让学生剪下圆, 拿圆片折一折, 反复折几次, 会出现几条折痕。教师讲解:这些折痕就是这个圆的直径。设问:一个圆有多少条直径?组织学生讨论。教师讲解:一个圆有无数条直径, 直径交点是圆心。画圆时候, 针尖不动地方, 便是圆心。设问:圆的直径的有什么特征?半径与直径有什么关系?学生讨论交流后集体汇报。教师总结:对一个圆直径和半径都有无数条, 直径是半径的二倍, 圆是轴对称图形, 对称轴有无数条。

【设计意图】由导入游戏的笔摆的定长到画圆活动的不变距离, 始终贯彻半径定长的概念, 探寻出圆的特征, 并在操作中获得直观体验。

(4) 议圆, 对比理解。提出问题:圆之所以成圆, 这是与什么有关?如果它的半径或直径是不一样长, 会是什么图形?自己试一试, 画一画, 说一说。教师总结归纳:圆之所以成圆, 跟半径的长度有关。示正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等多边形, 具备同样特征, 分析得出:圆是正无数边形。

【设计意图】提升“一中同长”的思想, 同时架起了圆与直线平面图形的联系。

五、拓展练习, 引发思维

(一) 必做题:

出示练一练第一题、练习第三题, 指明让学生板演, 其他同学独立完成, 教师巡堂帮助学习有困难的学生。学生完成后集体订正。

(二) 选做题:

出示3道比较每组中两个圆的大小练习题学生选做, 巩固圆的特征。

(三) 拓展题:

说说车轮为什么要做成圆的, 车轴应装在哪里。

拓展题必做题与选做题设计旨在针对不同学情分层练习。拓展题设计意在培养让学生综合运用所学知识解决实际生活问题的意识和能力。

六、总结全课, 拓展延伸

师生总结本课的主要内容, 以对话评价方式让学生说一说自己的感受与收获。布置课外练习:用同样长的绳子分别围成一个长方形、正方形或圆, 哪个图形的面积最大?找跟绳子围一围、量一量、算一算。

“多变的天气”说课稿 篇8

本节课内容是人民教育出版社七年级地理上册第三章第一节“多变的天气”。本节课程标准为“知道‘天气和‘气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”。新的课程标准要求地理教师要高度重视课程资源的开发和利用。人们在日常生活中每天都要关注天气状况，天气与人们的生活息息相关，天气变化直接影响着人们的生产和生活。“多变的天气”是初中地理阶段的基础性知识，也是难点所在。本课从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会认识有关概念的内涵和基本原理。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气“多变”的特点，并在学习过程中初步掌握一些基本的技能和能力。学习本节内容的目的是联系生活实际，了解天气对人类生产、生活的影响，学会收听、收看天气预报以及识别简单的天气符号和天气图。加强学生关注周围环境，并根据不同天气预报合理安排日常活动的意识。

二、说教学目标

知识与技能：通过教学活动引导学生了解天气与气候的概念，能够区别对天气和气候的描述并能在生活中正确使用“天气”这个术语；通过指导学生参与教学活动，能举出生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响，使学生了解天气预报与人们生活、生产的密切关系；使学生初步掌握怎样看懂简单的“卫星云图”，能结合当地的实际情况粗略判断近期可能出现的天气情况，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况；通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在快乐的氛围中完成对所学知识的渗透；初步学会利用课本以外的课程资源获取地理信息的基本技能。

过程与方法：通过收听、收看天气预报节目来感知天气预报的内容；通过课堂小组讨论，逐步形成乐于同他人合作、共同讨论问题的学习方式和学习习惯；利用收集的资料和趣闻进一步理解、巩固天气概念，并尝试对不同天气下的活动合理与否做出判断；理论联系实际，使学生深切体会到天气与人类密切相关，感受“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。

情感、态度与价值观：通过设计丰富的活动让学生参与课堂，体现学生的主体性；引导学生从实际出发，激发其对地理的兴趣和好奇心，形成主动学习的态度；养成收听、收看天气预报的习惯；通过课堂师生互动，构建民主、平等的师生关系，在愉快的教学活动中学习新知识。

三、说教学重难点

教学重点：能在生活中正确使用“天气”这一术语；学会判断简单的卫星云图，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯。

教学难点：天气的概念；明确天气与人们的生活息息相关；根据天气预报合理安排日常活动。

设计意图：与生活经验、体验相结合，采用合作学习、交流学习、自主探究的学习模式；设计学生参与的教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与教学活动。

四、说学法指导

图文结合法：学习地理一定要看地图，地图是学生学习地理的第二语言，一定要让学生学会读图，从图中提取有效信息来辅助基础知识的学习。本课图片有教材中“图3.1天气与生活”、“图3.2武汉暴雨成灾”、“图3.3电视天气预报”、“图3.4卫星云图”、“图3.5常用的天气符号”以及地图册第21～23页内容，以培养学生读图能力，提高学生学习地理的素养。本课包括景观图、天气预报图、常用的天气符号图、中国城市天气预报图，利用这些图来提高学生读图能力。

游戏法：让学生根据天气符号特点，通过对比，以自己的方式画天气符号来快速竞赛从而认识天气符号。通过竞赛的形式，培养学生的观察力和判断力，加深记忆，寓教于乐。

阅读法：阅读课文，了解天气预报是怎样制作出来的。

探究分析法：通过“思考天气对我们的生活有哪些影响？”及观察地图册中的“气象观测站”等培养学生结合生活体验、理论联系实际、勇于探究的精神；通过观察天气预报的制作过程，使学生受到科学探究的教育，培养自学观察能力，树立求真务实的科学态度。

五、说教学方法

讨论法：围绕“天气对我们的生活有哪些影响？” 、“天气预报是怎样‘制作出来的？”等问题展开讨论，培养学生合作学习的能力。

情景模拟法：通过教师播报天气预报，创造教学情境，将学生带入本课的学习内容，激发学生学习兴趣。通过“扮演天气预报节目主持人播报天气预报”、“扮演泾源县的居民（可以是学生、农民、司机等），看一看家乡的天气对你的生活有什么影响？”等活动为学生创设教学情境，使其在一定的教学情境中学习，应用知识，提高学习能力。体验地理与生活的关系，将理论与生活实际联系起来。

六、说组织教学

（1）导课：通过教师播报天气预报，创造教学情境，将学生带入本课的学习内容，激发学习兴趣。

（2）资料展示：将学生收集的资料在课堂上交流，增强学生对天气的了解。

（3）阅读：从找与天气术语相关的词语入手，整理天气的概念，目的是激发学生的求知欲。

（4）讨论：围绕“天气对我们的生活有哪些影响？”、“天气预报是怎样‘制作出来的？”、“你们喜欢什么样的天气？说说原因？”等问题展开讨论，培养学生学会合作学习。

（5）思维扩展：结合所学知识谈谈你喜欢怎样的天气并说明原因，激发学生的情感、态度与价值观。

（6）收集归纳：结合课本资料说明天气与人们生活的关系，形成自主学习和观察周围事物的习惯。

（7）情景模拟：通过“扮演天气预报节目主持人播报天气预报”及“让学生扮演泾源县的居民（可以是学生、农民、司机等），看一看家乡的天气对你的生活有什么影响？”等活动来体验地理就在身边，学习地理是对生活有帮助的，教育学生关注、认识自己的生活环境，引导学生学以致用，培养实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。

（8）读图分析：通过学生阅读“图3.1天气与生活”、“图3.2武汉暴雨成灾”、“图3.3电视天气预报”、“图3.4卫星云图”、“图3.5常用的天气符号”以及地图册第21～23页内容，培养学生读图能力，提高学生学习地理的素养。

（9）课堂练习：通过课堂练习达到巩固所学知识的目的，进一步完成教学目标任务。①将教材第50页活动1作为课外作业，看谁能认真完成任务。通过记录学校所在地区一周的天气状况，来激发学生学习地理的兴趣，培养自主、合作、探究的能力以及细心观察的习惯，树立求真务实的科学态度；②通过“调查泾源县的灾害性的天气有哪些？”以培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，培养学生实践能力。

初中语文《金色花》说课稿 篇9

《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。

说教学目标：

根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：

知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。

能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。

情感：感悟母子亲情，学会感恩。

根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵;教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。

说教法、学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点;古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。

叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。

说教学过程：

为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：

一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。

这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。

二、听读课文，感受诗情：

这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。

三、练习诵读，领悟诗情：

这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。

四、研读课文 探讨问题：

依据课文内容提出3个问题((1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?还是为了实现自己小小的心愿?(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?(3)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”?是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?)，引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书(见课件)。

五、悟读课文，领悟意象：

这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。

六、联想比较， 总结课文：

这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。

七、小小比赛 人人参与：