在新时代背景下，受到多种因素的影响，医护卫生类高职院校学生的行为方式与思想观念发生了较多的改变。根据相关调查显示，医护卫生类高职院校的学生普遍存在心理问题，由于其心理压力较为特殊，缺乏职业认同感、顺从父母医院选择该专业、社会对该职业存在偏见等等。最近几年，因为心理问题导致大学生行为发生偏差的新闻也越来越多。因此，高职院校需要给予学生心理问题足够的重视，并结合实际情况，通过合理有效的手段，解决学生的心理问题，使学生可以身心健康发展。本文针对医护卫生类高职院校学生的心理问题及对策进行深入分析。
在医护卫生类高职院校中，有很多学生都是在高考中失利的，这些学生成绩不够理想，人格尊严也没有得到足够的重视[1]。长此以往，这些学生会在不同程度上形成不求上进和自暴自弃的消极心理。部分学生会形成过度自我的心理，什么事情都是把自己作为中心，否则就会产生强烈的失落感。若没有获得足够的重视，这些学生就会通过恶作剧、消极反抗的形式，来突出自己的存在，进而获得满足心理。
在医护卫生类高职院校的学生，大部分在高中时期的成绩相对较差，没有形成良好的学习习惯，不知道应该怎样进行学习。在进入到高职院校以后，因为学习强度大大降低，这些学生没有学习目标，没有自我约束。部分学生把大部分时间都放在了交友、游玩、上网上，在日常课堂学习中，能逃课就逃课，仅仅在期末考试前进行临时突击学习。
现阶段，在医护卫生类高职院校中，大部分学生都是独生子女，这些学生从小娇生惯养，怕苦怕累，针对集体活动缺乏积极主动性，情感缺失[2]。部分学生在高中阶段没有受到教师的关心和爱护，对教师、集体、同学都缺乏信任，已经习惯了自我封闭，不喜欢把自己的情绪进行表达，很难融入集体生活中。并且，还有部分学生因为交往技巧不够熟练，在和异性进行沟通和交往时，分不清是爱情还是友谊，进而导致无法正确把握和理智对待自身的情感，早早的进入了单相思的状态中和盲足的恋爱中，存在较为严重的心理问题。
由于医护卫生类高职院校的学生，普遍在高中时期学习不理想，很少获得教师和家长的表扬与鼓励，以至于这些学生存在自卑的心理[3]。在成年以后，这些学生仍然害怕其他人看不起自己，不想要和其他人进行交往，或者是在和其他人交往时，刻意的保持距离，把自己的心扉封闭起来，不允许别人进入，这些学生会在不同程度上存在悲观和抑郁的心理。部分学生和教师、其他学生进行交往时，因为过度的自我或者是过度的自卑，在相处上和沟通上存在较为严重的问题，觉得其他人对自己不尊重，存在较为严重的对立情绪，很难和其他人构建良好的交际关系。
有效、积极的心理健康教育可以保证学生个体的心理向着良性的方向发展。因此，高职院校在对学生实施专业教学时，需要加大心理健康教育力度[4]。想要提升心理健康教育的有效性，学校需要创建一个完善的心理健康教育网，其中以校长为首，以辅导员、心理教师、其他课程教师为主要力量。并且，还需要创建一个心理健康教育领导小组，对心理健康教育规划进行不断完善，在常规教育体系中融入学生心理健康教育。还可以开设心理健康教育辅导课、医学心理学课程等等，并定期进行心理健康教育的讲座，利用新型的教学模式和有效的教学手段，从正面入手，对学生的积极心理品质进行培养，进而有效解决学生存在的心理问题。此外，高职院校需要对各个学科教师进行心理教育培训与教育活动，进而使这些教师在实际教学过程中，对学生进行心理健康教育的渗透，使教师在教学过程中多和学生进行情感交流和心灵交流，进而使学生形成正确的三观。
医护卫生类高职院校在对学生进行心理健康教育的基础上，还需要设置相关咨询机构。在机构中，可以对学生实施日常的心理健康教育工作和咨询与疏导工作，提供给学生心理咨询服务，使学生可以把心理障碍进行疏通，对心理上的困惑进行解决[5]。因此，高职院校的领导需要给予大力的支持，积极主动的对工作经验进行总结，进而使心理教育咨询服务的水平和质量得到有效提升。并且，需要定期进行心理健康调研，有针对性的调查和研究学生的心理问题，以便于对学生的心理发展动态及时掌握。针对共性问题，可以通过校园宣传栏和校园网站等媒介，对心理健康知识进行普及，进而有效提升心理健康教育的效果。此外，高职院校中的心理健康教育咨询机构不仅需要进行日常工作，还需要进行特殊时期的工作。例如，在新生入学时，需要对新生进行入学教育，进而使学生可以对学校生活进行快速适应。再如，在毕业季和实习季时，需要对学生进行毕业教育，进而使学生形成正确的择业观念和就业观念，为其以后的就业奠定良好基础。
在医护卫生类高职院校中，学生基本上都是生活在校园中，而教师与辅导员对于学生的影响是最大的。教师与辅导员的言行举止，特别是对学生的态度与评价，直接影响到学生的心理。因此，高职院校需要提升教育人员的管理能力与心理健康教育能力。首先，高职院校需要对教师和辅导员进行专业培训和教育，要求其在教学过程中和与学生交流过程中，态度端正，并给予学生足够的理解、信任、尊重，通过积极的语言，客观评价学生。其次，需要鼓励教师和辅导员，多和学生进行沟通与交流，并指引学生和其他人构建良好的人际关系，使学生可以学会不断的完善自我，进而使学生感受到积极的情感，提升学生的自觉意识，使学生以积极向上的态度进行学习和生活。
在良好的校园环境中，学生的心理压力会随之减少，进而使学生的身心可以得到健康成长。因此，医护卫生类高职院校需要为学生营造一个良好的校园学习环境和生活环境，进而使学生可以在学习中和生活中感受到快乐[6]。
例如，高职院校可以注重对基础设施的建设，注重对硬件设施的投入，进而提供给学生良好的生活环境、学习环境、运动环境。并且，高职院校需要注重发展第二课堂，使教学变得更加开放和具有较强互动性，鼓励学生成立和参加兴趣小组和学习小组，进而使学生可以更加积极主动的进行学习。此外，高职院校需要注重学校文化方面的建设，鼓励学生社团进行多种形式的校园实践活动与文体活动，如志愿者服务、社会调研活动、卫生健康宣传等等，进而使学生的生活得到丰富，使学生可以在活动中获得积极的情感体验，使学生的眼界可以得到开阔，培养学生的情趣。
总而言之，在新时代背景下，医护卫生类高职院校解决学生心理问题是非常重要的一项工作，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以使学生成为心理健康、实用型的人才。目前，医护卫生类高职院校学生在心理上存在较多的问题，并且具有复杂性的特点。因此，高职院校需要给予学生心理问题足够的重视，通过合理有效的心理健康教育手段，解决学生的心理问题。
高职院校需要对学生产生心理问题的原因进行深入分析和研究，以便于有针对性的对学生进行心理健康教育和辅导，使学生可以健康积极的成长。
摘要：最近几年,我国社会得到了迅猛的发展,大学生的思想与行为观念也在不断的发生转变,因为心理问题引起大学生行为出现偏差的案例也越来越多。因此,高职院校,尤其是医护卫生类的高职院校,需要提给予学生心理问题足够的重视,使学生可以尽早解决心理问题。本文针对医护卫生类高职校学生的心理问题及对策进行深入分析,希望可以促进学生心理健康发展。
关键词：医护卫生,高职院校,学生,心理问题
[1] 蒋少君.高职学生心理健康问题的因素分析与对策[J].南方农机,2017(14):191.
[2] 姚又丹.高职学生心理健康问题的现状、原因及对策研究[J].成都航空职业技术学院学报,2017(4):13-15.
[3] 严雅萍.高职院校学生心理健康教育存在的问题及对策研究[J].现代职业教育,2018(9):228-229.
[4] 姚峰.浅析医护卫生类高职校学生心理问题及对策[J].中国卫生标准管理,2015,6(18):29-31.
[5] 高晓敏,史逸君.医学生心理健康问题的特殊性及教育对策浅析[J].经营管理者,2016(32):444.
[6] 罗春连.护理专业学生积极心理健康教育状况及对策分析[J].广东职业技术教育与研究,2018(2):29-31.
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