创建幸福班级的四部曲

回顾自己的小学生活, 总会不自觉地嘴角带笑, 被一股浓浓的幸福感包围:有敬爱的老师, 亲爱的同学, 快乐的游戏……现在自己也成为了一名教师, 也希望自己的学生们能在学习的过程中感受幸福;在多年后回想起各自的小学生活, 会由衷的微笑!

1营造多样化的教室环境, 提供多种类的活动项目

教室中有很多可以利用的空间:我将教室一侧的空白墙面划分为两块, 一块设计为“小画家专栏”, 一块为“我会写, 更会算”。不论孩子们画得怎样, 写得怎样, 只要有进步, 其作品都可以上墙, 供其他孩子参观、点评。

开学初, 我便发现高维的字很不规范:字迹潦草, 卷面不干净。跟这个孩子谈了几次, 并将班上写得好的作品供她学习, 但总不见效果。自从实施“有进步就上墙”这一办法后, 高维一次比一次有进步, 作品多次上墙。现在, 高维的作业本已经被多次作为范本, 供其他孩子学习。

自主办黑板报是激发孩子主动性、提升其互助合作能力的好方法。每两周, 我都会给出一个板报主题, 并绘出刊头画, 孩子们就围绕主题自由创作。参与方式多样化:可小组承包一次板报建设, 也可多人或全班参与。最后由五位小评委选出优秀作品——上报。期末时评出三期“最佳黑板报”, 予以表扬。在此类活动中, 孩子们的写、画能力得到了充分展示, 互助合作能力得到了锻炼, 更培养了孩子们的集体荣誉感, 这有助于孩子的持续发展。

黑板报两侧的空白则设计为我班的“光荣榜”和“奖状展示平台”, 孩子们随时可以在这儿了解到自己和同学及整个班的近期表现情况。

讲台黑板的两侧设计为“垃圾回收站”和“读书角”。“垃圾回收站”其实就是一个纸箱子, 专门收集孩子们写完的本子。卖掉的钱作为班费, 用于购买期末的奖品:本子, 尺子, 铅笔等。“读书角”即一书架, 上边存放着孩子们捐献的各类书籍, 可供自由翻看。并由值日生负责书籍的日常管理。

2开展多样化主题班会

生日party主题班会。我班的黄启行和李轩轩是同一天过生日, 两孩子找到我, 说:“老师, 我们可以把蛋糕带到学校来跟同学们分享吗?”我想了一下, 同意了。在与家长取得共识后, 我设计好了生日party的环节进程, 在俩孩子生日的当天用了两节课的时间开了这一主题班会, 效果不错。孩子们都很高兴, 无形中也加强了班级的凝聚力。

游戏主题班会。我校每周四的第一节课都是“法定”的班会时间, 如果本周内无特别事情需要讲, 我都会在安全教育后组织孩子们玩游戏。

“小声说, 仔细听”我或者一学生小声地说一句话, 看谁听的最清楚, 复述得最完整, 便能获得“顺风耳”的称号。这游戏有利于培养学生专心听讲的好习惯。

“连词成句”全班分四大组, 一组写时间, 一组写地点, 一组写人物, 一组写事件。写好后由组长收齐, 按“时间, 地点, 人物, 事件”的顺序组词成句并念出来, 经常是满堂笑声。

此类的游戏还有很多, 只要有心, 任谁都能引导孩子们找到快乐, 感受美好。

3为做“懒老师”, 培养“小老师”

认真研读了新课程的基本理念后, 我把目光落在了如何“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作, 探究的学习方式。”在班级的教育教学工作中, 我是这样尝试的:

对于一年级的识字写字课, 我在前一天的家庭作业中便布置预习, 在第二天的课堂上便请有充分准备的孩子到讲台上教读、教写;对于不太自信, 举手又放下的孩子, 我就采取鼓励或激将法, 孩子为争一口气, 多半会鼓足勇气上台。就算此次讲不好, 孩子的好胜心也会促使他下去多做准备, 争取下次扳回一局。课堂上的我只需维持秩序, 判断小老师的讲授有无知识性错误, 才好予以及时的帮助、纠正。目前, 我班已涌现出多位能力较好的小老师。

陈若冰——授课型小老师。讲课声音响亮, 基础知识掌握较好, 表达能力较强。

石宛灵——辅导型小老师。课后辅导有一手, 帮助同学有耐心, 更细心。

江军来, 贺禹乔——组织、管理能力强。老师不在时, 能组织好同学们上自习:画画, 读书等。

设置多个班干部:班长, 副班长, 学习委员, 医务委员, 班常务委员等。争取人人有官当, 人人有事做。

鼓励孩子们积极参加校内外的各项活动, 使孩子们在活动中学会接受失败, 赢得胜利。教室后墙上的一张张奖状, 都是孩子们一次次努力挣来的, 其中有眼泪, 有痛苦, 但努力后的喜悦就能洗刷掉之前的辛苦, 为再一次出发做好准备。

对于现在的工作, 我真的感到愉快, 更重要的是孩子们与我同乐, 同参与, 同成长, 同收获!

4认清现实, 注重发展

对于孩子们的学习成绩及在校的表现, 我收集登记阶段表现, 但更注重其综合素质及其发展潜力。

我建立了一份班级学生成绩和表现评价表, 对每位学生的近期成绩及表现都有一个A、B、C、D的等级评价。对于前进一级的孩子予以表扬, 对于“不倒翁”或后退的孩子则采用“鼓励为主, 批评为辅”的方法。

程博近期评价为B, 不是最好的, 但我仍然给他发了一本盖有“奖”字的作业本, 因为他有一个级别的进步——从之前的C级跳到了现在的B级。周琳几次都得A, 但我仍旧点名提醒她“周琳, 一定要把字写好哦!”

这样, 不但有助于调动学生的学习积极性, 也使学生更容易接受并改进不足之处, 同时也调动家长积极性, 关注其孩子的学习情况, 使其参与到我的教育教学中, 做到学生、家长、学校三方交流无障碍, 一切为了孩子的全面发展。