作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《小学六年级教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
小学六年级省情教案
—— 第二部分 礼仪 ——
第一课课时
教学内容：
第一课《谦虚谨慎讲文明》、第二课《遵守秩序，礼让他人》 教学目标：
1、 认识到谦让是讲文明的表现，使学生知道怎样使用谦语。
2、 知道遵守秩序、礼让他人是中华民族传统美德，明白应该从哪些方面做起。
3、 在日常生活中能自觉养成谦让、遵守秩序、礼让让人的好习惯。 教学重难点：
知道怎样做到谦让、遵守秩序、礼让是重点，如何在日常生活中自觉遵守是难点。 教学过程：
一、导课
由五指的故事引出谦让是一种美德，是讲文明的表现，引入在日常生活中要懂得谦让，会谦让。
二、学生阅读两课教材内容
三、课内交流
1、日常生活中，在语言、行动上如何做到谦虚谨慎? (1)、适时使用谦语。 你知道的谦语有哪些? (2)、学会谦让。
2、完成第一课的活动与思考。 (1)、讲一讲发生在身边的有关谦让的故事，同桌交流。 (2)、小表演——使用与不使用的后果感受。 (3)、选一选。
3、你认为不遵守交通秩序有哪些危害?讲一则你听过、见过或看过的遵守公共秩序的故事给同学们听。
4、在公共场所应该注意哪些文明行为?说说你在公共场所看见的不遵守公共秩序的现象，并指出应该怎样做才是正确的。
5、看教材20页插图，想一想：这样做合适吗?
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
第二课时
教学内容：
第三课《守时守信》、第四课《尊重他人人格》 教学目标：
1、 知道守时守信是做人的一条基本准则，明白守时守信应该从哪些方面做起，认识到不守时守信的危害。
2、 认识到主动帮助残疾人、不给他人起绰号、不讥讽他人是尊重他人人格的表现，知道应从哪些方面做起。
3、 在日常生活中能够养成良好的守时守信习惯，养成主动帮助残疾人、不给他人起绰号、不讥讽他人的礼仪习惯。
教学过程：
一、 学生阅读教材内容
二、 课内交流
1、怎样才能养成守时守信的习惯? (1)、想清楚再答应帮别人做事情。 (2)、答应别人就要言而有信。
2、活动与思考(教材22页相关内容) (1)、评一评：对于下面的几件事，谈谈你的看法。 (2)、帮一帮 (3)、说一说：把自己经历过或知道的守时守信的事情讲给大家听，并谈谈自己的感受。
3、演一演 (1)、闭上自己的眼睛，把课桌上所有的学习用具全部装入书包→掏出我们的省情课本→结果如何。
(2)、一同学闭眼从位子上径直走到黑板前。 (3)、一同学从门口闭上眼睛摸着走到自己的座位边。 (4)、表演者自己发表自己的感言。
4、为什么要主动帮助残疾人?怎么帮?
5、你有过被别人起绰号的经历吗?你希望别人给自己起绰号吗?为什么?
6、活动与思考 (1)、说一说：你遇到以下情况会怎么做? (2)、议一议：下列说法、做法对不对?为什么?
三、课堂小结
学习本课之后，你有什么新感受?
第三课时
教学内容：
第五课《着装礼仪》、第六课《佩戴饰物的礼仪》 教学目标：
1、 知道着装得体、适时是文明礼貌的具体表现之一;明白遵守着装礼仪要出哪些方面做起。
2、 认识到正确佩戴饰物是讲文明的表现，知道如何正确佩戴饰物。
3、 在日常生活中能坚持做到正确佩戴饰物，自觉养成良好的着装礼仪习惯。
教学过程：
一、 学生阅读教材内容
二、 课内交流
1、从哪些方面做到正确着装? (1)、着装整齐。 (2)、穿着合时。 (3)、穿着合身份。
2、你是如何理解着装合时、合身份的?
3、你认为小学生身份该如何着装?
4、活动与思考 (1)、小学为什么上学不能穿拖鞋、背心? (2)、穿校服对健康成长有哪些好处?
5、如何佩戴红领巾、徽章?
6、你认为小学生在饰物佩戴上要注意什么?
7、完成教材28页辩一辩内容。 他们的说法正确吗?为什么?
三、课堂小结
同桌交流本节课的收获
第四课时
教学内容：
第七课《社区里面讲文明》、第八课《看望老师的礼仪》 教学目标：
1、 认识到爱护社区环境是自身文明的很好体现，知道爱护社区环境应该怎么做。
2、 认识到看望老师守礼仪是尊敬师长的重要表现，知道看望老师要注意哪些礼仪。
3、 在日常生活中能自觉按照文明礼仪要求去做。 教学过程：
一、 学生阅读教材内容
二、 班内交流
1、社区是我们的家园，如何爱护社区的环境?
2、谈一谈自己见到过破坏小区环境的人或事。自己准备在自己社区如何做?
3、活动与思考 (1)、说一说。
他们这样做对吗?为什么?
有些同学，为保持自己家的卫生就把废物装进垃圾袋，随便地扔在附近的马路上或是居民小区的花池里，认为这些地方时公共场所，无人管理，可以扔废弃物。
(2)、做一做。
废电池里有的化学物质是有剧毒的，如果把废弃电池和别的垃圾混在一起埋在地下，会污染水源，污染庄稼，危害人类健康。但废电池身上有许多宝贝，如顶端的铜片、内部的锌片，都是贵重金属。我们国家已高度重视废电池的污染问题，不少城市都建起了大型电池回收站。请同学们在社区建立一个废旧电池回收站，使废旧电池统一处理，变废为宝。
4、演一演 (1)、班主任老师生病住院了，几位同学到医院看望老师。 (2)、评一评：你对这几位同学的言谈举止有什么看法?
5、尊敬师长是一种美德，看望老师时、与老师交谈时应该注意哪些礼仪?
6、拓展
外国的教师节：葡萄牙——5.18 委内瑞拉——1.15 泰国——1.16 苏丹——2.24 捷克斯洛伐克——3.28 德国——6.12 匈牙利——6月第一个周一 朝鲜——9.5 印度——9.5;11.14 (儿童教师节日)美国——9.28 俄罗斯——10第一个星期日 波兰——10.14
7、活动与思考
辩一辩：下面的说法对吗?为什么?(教材32页内容略)
三、课堂小结
1、说一说怎样做到在社区里讲文明，看望老师的礼仪有哪些?
2、搜集关于尊敬师长的格言名句，或者有关名人尊敬师长的故事，讲给同桌听。
第五课时
教学内容：
第九课《同学相处讲礼仪》、《毕业典礼上的礼仪》 教学目标：
1、 认识到和同学和睦相处是礼仪规范的要求，同时也是讲文明的表现，知道如何与同学文明相处。
2、 在日常生活学习中能自觉做到与同学文明相处。
3、 认识到文明礼貌地参加学校的毕业典礼是礼仪规范的要求，知道参加学校毕业典礼时应该怎样做。
4、 在参加学校毕业典礼是能够做到文明礼貌。 教学过程：
一、 学生阅读课文
二、 课内交流
1、从上幼儿园至今，你有最好的朋友吗?你是如何和他相处的?
2、你有过个别的同学闹矛盾的事情吗?讲给你的同桌听，你现在能对自己当时的言行评价一下吗?
3、在学校中，同学们共同学习、劳动、娱乐、休息，朝夕相处，情同手足，是相知最深的伙伴。同学之间应该如何相处呢?
(1)、管好自己。 (2)、互相尊重。 (3)、言谈要讲究礼貌。 (4)、互相帮助。 (5)、处处为他人着想。
4、活动与思考(34页) (1)、说一说。 (2)、辩一辩。
5、回忆我们学校毕业典礼，你知道毕业典礼都有哪些程序吗?
6、参加毕业典礼应该注意哪些礼仪?
7、活动与思考(36页) (1)、说一说。 (2)、辩一辩。
三、课堂小结
1、我们知道了同学相处的礼仪，希望大家从今天起能正确去做。
2、给母校写一封信。
—— 第三部分 心理健康 ——
【第一单元 收获季节】
第一课 我也能记牢
教学目标：
1、 掌握一定的记忆方法，养成良好的记忆习惯。
2、 帮助学生树立记忆自信心，提高记忆效率，改变在记忆中一味死记硬背的现象。
教学重点：
掌握记忆方法，树立记忆自信心。 教学准备：
1、 准备“记忆测试”题，三张纸。
2、 充分阅读“背景知识”中的相关材料(112页——113页内容)。 教学过程：
一、导课
由古代张世安背书故事引入。
张世安为什么会有超强的记忆力呢?
二、小测试
测测你的记忆力，三组数字，任选其中一组在一分钟内读完，然后把记住的数字写下来：
1、15 22 29 36 43 50 57 64 71 78 85 92
2、31 41 59 26 53 58 97 93 23 84 62 64
3、53 13 31 19 23 17 29 37 41 43 47 11 测量自己的记忆水平，评价自己的记忆力，你对自己的记忆力满意吗? 小结：我们每个同学的记忆力天生都很强，关键在于后天的练习锻炼，提高我们的记忆力。
二、记忆小游戏
倒背如流游戏： (1)、可以从三位数练起，熟练后再逐步增加数字的位数。 (2)、成语倒背。
小结：经常练习你的记忆力和注意力会越来越强，希望同学们坚持做这样的游戏。
三、如何提高记忆力
1、你认为好的记忆方法有哪些?和同学交流一下。
2、再读教材中小资料内容。 (1)、让多种感觉器官都动起来。 (2)、在理解的基础上记忆。 (3)、注意力要集中。 (4)、保持快乐的心境。
3、拓展——记忆的方法
提高记忆力要靠一定的方法，决不能死记硬背： (1)、需要——记忆的动力。 (2)、行动——记忆的要诀。 (3)、理解——记忆的基础。 (4)、编码——记忆的窍门。
(5)、遗忘——记忆的契机。 (6)、疲劳——记忆的敌人。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，我发现我们班同学的记忆力都很棒，你天生有记忆力的好基础，如果加上每天坚持训练自己的记忆力，你会拥有超强的记忆力。相信自己，行动起来!
2、行动作业
选一些自己喜欢的文章、诗歌、名人名言，每天早晨起来诵读并努力背诵。
第二课 学习路上手拉手
教学目标：
1、 明确同伴互助对学习的积极促进作用。
2、 能在日常学习中，热心地帮助同学，与同学相互取长补短。 教学重难点：
明确互助学习的作用，在日常学习中相互帮助。 教学准备：
熟悉《天鹅、梭子鱼和虾》、《两人一心》等相关材料。 教学过程：
一、导课
谈话导入：你知道哪些关于合作的谚语、故事?你对这些谚语、故事如何理解?
二、听故事、谈感受
1、讲故事 (1)、谁来讲一讲《天鹅、梭子鱼和虾》故事? 车子为什么一动也不动?
如果你是天鹅、梭子鱼、虾其中的一位，你会怎么说、怎么做? (2)、老师又准备了一个故事《两人一心》，谁来读给大家听?
2、谈感受
听了这两个个故事，你是什么感受，从中受到了什么启发?
三、班内交流
1、教师引导
同学们，在学习生活中，我们每个同学各有所长、所短，每个人都不是孤立的存在，大家只有齐心协力，互相帮助，才能提高学习效率，共同进步。
2、大家知道如何在学习中做到互相帮助吗?
3、你在学习中如何与同学合作，在合作中如何发挥自己的特长，与大家共同进步的?
四、课堂小结
1、希望同学们从今天起懂得相互帮助，相互协作，取长补短，携手共进。
2、行动作业
在一周内帮助同学或求得同学帮助一次。
第三课 要考试了
教学目标：
1、 学会调整应试心理，从容面对考试。
2、 知道如何做好考前准备。 教学重点：
知道做好考前准备是从容面对考试的关键。 教学准备：
有关典型案例。 教学过程：
一、导课
谈话导入：要考试了，你紧张吗?是不是平时学习成绩还行，可每逢考试，总是出现这样那样的错误?
为什么会出现这些状况呢?该怎么办?
三、 学生阅读教材
四、 班内交流
1、 说一说你在考试前的表现
2、 你是如何应对考试前紧张情绪的?
3、 小结
考试前紧张时很正常的事，所以同学们不要忧虑，适度的紧张有利于取得优异的成绩，但是紧张过度势必会对考试造成不良的影响。
4、再读教材42页内容，了解应对考试紧张情绪的方法。 你认为那种发放更适合自己，为什么?
5、讨论 (1)、其实应对考试最好的办法就是考前做好充分准备，做到胸有成竹。你认为考前应该怎么做才能做到有备无患、胸有成竹?
(2)、你认为43页中两个同学谁的做法好，为什么?
6、教师补充 做好考前准备： (1)、知识准备：强化记忆，使知识牢固化;查漏补缺，使知识完整化;融会贯通，使知识系统化。
(2)、生理准备：休息好，听音乐，做运动，注意饮食。 (3)、心理准备：对自己的期望实事求是，不要过高，轻装上阵。 (4)、物质准备：考试前一天准备好考试所需物品。
五、课堂小结
1、把自己的经验与同桌分享。
2、作业： (1)、拿出放大镜寻找自己身上的优点。 (2)、准备一张贴有自己照片的一张A4纸。
【第二单元 成长足迹】
第四课 悦纳自己
教学目标：
1、 培养学生的自信心，学会从他人的反馈中，肯定自我。
2、 激发学生追求个人成长的动机。 教学重点：
知道自己的优点，肯定自我。 教学准备：
1、 用放大镜找出自己的优点。
2、 准备一张贴有照片的A4纸——优点接力——别人眼中优秀的我。 教学过程：
一、导课
同学们，我们之间的很多人都有自己的特长，自己的“绝活”，这些特长和“绝活”也给个人和集体增添了光彩。从小到大，你经常被别人赞扬吗?今天，我们都做被赞扬者，开开心心40分。
二、找优点
1、用放大镜夸夸我和我的同学
把我们全班同学分成8组，每组同学都有以下任务：
(1)拿出自己的A4纸卡片，自己在纸上先写出自己的优点，能写多少写多少。
(2)、在自己所在小组内传递自己的卡片，每位同学帮组内的其他同学找优点，写到卡片上。
(3)、自己完成任务后把手中的卡片送到卡片所有人手里。 (4)、自己重新给自己找优点，写到卡片上。
2、组内交流 (1)、说一说我的优点有哪些。
开火车的形式说，让尽量多的学生发言。 (2)、看到同学们找的优点，你有什么话要说?
三、小小的我——正视自己
1、即兴演讲
(1)、同学们，我们每个人身上有这么多优点，从今往后，我们要客观认识自己，悦纳自己，下面以《天地间走来小小的我》为题，进行演讲。请同学们看演讲格式：
也许我还不够优秀，也许我还有很多缺点，可我就是天地间最独特的一个人。瞧——
天地间走来小小的我
①、我脾气不好，但能够帮家里干家务; ②、我不漂亮，可我很健康。 …… (2)、学生列出演讲提纲。 (3)、学生即兴演讲。
2、教师阅读
《我真行，我很棒》
四、课堂小结
1、不要太在意别人不好的评价，要学会悦纳自己，做快乐的自己!
2、记住屠格涅夫与伊莲娜·罗斯福的名言。 只要你自己不承认，没有谁能设法让你自卑。
——伊莲娜·罗斯福 先相信你自己，然后别人才能相信你。
——屠格涅夫
3、学唱歌曲《小小少年》。
第五课 成长的喜与忧
教学目标：
1、 引导学生调节和控制情绪，克服不良情绪，保持乐观心态。
2、 在气氛热烈的游戏盒讨论中，感悟和体验快乐、喜悦、幸福等积极情绪。
教学重点：
学会调节和控制不良情绪。 教学准备：
课前学唱《小小少年》歌曲。 教学过程：
一、导课
所谓快乐、喜悦、幸福，其实就是自己的感觉;所谓不快乐、不高兴、不幸福，常常是忘了感受或不善感受。快乐和幸福并不神秘，快乐和幸福并不遥远，它们常常就在你的身边。
二、课内交流
1、你说我说
说一说令自己喜悦的事情，模仿教材中提供的格式。 (1)、同桌相互说。 (2)、班内说。
2、一吐为快 (1)、说一说自己最近的烦心事，为什么烦? (2)、倾听别人的烦心事，说一说自己的感受。 (3)、帮同学解除烦恼。
3、演唱歌曲《小小少年》。
4、智慧风车
怎样才能赶走烦恼?班内充分交流。
5、发泄妙招 (1)、在黑暗中高歌一曲。 (2)、肆无忌惮地哭。 (3)、把怒气和烦恼写在纸上。 (4)、“出气筒”替代品。 (5)、找朋友倾诉。 ……
三、课堂小结
“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头。”不要被烦恼所左右，要抬起头来，抛弃烦恼，笑着迎接每一天。
第六课 面对压力
教学目标：
1、 引导学生认识到适当的压力也有益处，它有可能成为一种动力，甚至成为一种极好的精神享受。
2、 引导学生学会应对压力的正确方法，不断提高自己承受压力的能力。
3、 指导学生自我放松，掌握并能够运用几种常用的自我放松方法，使自己能轻松应对压力。
教学重点：
正确认识压力，提高承受压力能力，学会减压。 教学准备：
资料《压力是好事还是坏事》。 教学过程：
一、导课
日常生活中我们时常会遇到这样或那样的压力，遇到压力如何面对呢?
二、讲述有关压力的故事。
1、同桌相互讲。
2、班内比赛讲。 尽量带上态势语言。
三、正确认识压力
1、自由发言，你认为压力是好事还是坏事?
2、教师阅读：《压力是好事还是坏事》、《压力效应》。
教师：面对压力，我们不要逃避，应该充分认识它，积极应对，变消极为主动，锻炼我们的毅力。
四、学会减压
1、阅读《一杯水的重量》。 读后你有什么启发?
小结：遇到压力，我们可以暂时放一放，放松自己，休息一下，再去面对。
2、放松自己的方法。
你认为放松自己的方法有哪些? 哪些适合自己?
五、课堂小结
同学们，遇到压力并不可怕，可怕的是我们不正确认识它。有压力才会有动力，我们才能够在一次次的压力过后更坚强、更勇敢。遇到压力，不害怕的同时要学会减压，学会放松自己，轻松一下，再去面对。“吃一堑长一智”，“不经历风雨又怎能见彩虹”，不受挫又怎能够成长。
在人生中的许多时候，有些人会自觉给自己一些压力：来提高自己的综合能力。比如：在学习之外的自主复习，在课外有计划的读名著……
小学六年级奥数教案：行程问题
第一讲 行程问题
走路、行车、一个物体的移动，总是要涉及到三个数量： 距离走了多远，行驶多少千米，移动了多少米等等; 速度在单位时间内(例如1小时内)行走或移动的距离; 时间行走或移动所花时间. 这三个数量之间的关系，可以用下面的公式来表示： 距离=速度×时间
很明显，只要知道其中两个数量，就马上可以求出第三个数量.从数学上说，这是一种最基本的数量关系，在小学的应用题中，这样的数量关系也是最常见的，例如
总量=每个人的数量×人数. 工作量=工作效率×时间. 因此，我们从行程问题入手，掌握一些处理这种数量关系的思路、方法和技巧，就能解其他类似的问题. 当然，行程问题有它独自的特点，在小学的应用题中，行程问题的内容最丰富多彩，饶有趣味.它不仅在小学，而且在中学数学、物理的学习中，也是一个重点内容.因此，我们非常希望大家能学好这一讲，特别是学会对一些问题的思考方法和处理技巧. 这一讲，用5千米/小时表示速度是每小时5千米，用3米/秒表示速度是每秒3米
一、追及与相遇
有两个人同时在行走，一个走得快，一个走得慢，当走得慢的在前，走得快的过了一些时间就能追上他.这就产生了“追及问题”.实质上，要算走得快的人在某一段时间内，比走得慢的人多走的距离，也就是要计算两人走的距离之差.如果设甲走得快，乙走得慢，在相同时间内， 甲走的距离-乙走的距离
= 甲的速度×时间-乙的速度×时间 =(甲的速度-乙的速度)×时间. 通常，“追及问题”要考虑速度差. 例1 小轿车的速度比面包车速度每小时快6千米，小轿车和面包车同时从学校开出，沿着同一路线行驶，小轿车比面包车早10分钟到达城门，当面包车到达城门时，小轿车已离城门9千米，问学校到城门的距离是多少千米? 解：先计算，从学校开出，到面包车到达城门用了多少时间. 此时，小轿车比面包车多走了9千米，而小轿车与面包车的速度差是6千米/小时，因此
所用时间=9÷6=1.5(小时). 小轿车比面包车早10分钟到达城门，面包车到达时，小轿车离城门9千米，说明小轿车的速度是
面包车速度是 54-6=48(千米/小时). 城门离学校的距离是 48×1.5=72(千米). 答：学校到城门的距离是72千米. 例2 小张从家到公园，原打算每分种走50米.为了提早10分钟到，他把速度加快，每分钟走75米.问家到公园多远? 解一：可以作为“追及问题”处理. 假设另有一人，比小张早10分钟出发.考虑小张以75米/分钟速度去追赶，追上所需时间是
50 ×10÷(75- 50)= 20(分钟)? 因此，小张走的距离是 75× 20= 1500(米). 答：从家到公园的距离是1500米. 还有一种不少人采用的方法.
家到公园的距离是
一种解法好不好，首先是“易于思考”，其次是“计算方便”.那么你更喜欢哪一种解法呢?对不同的解法进行比较，能逐渐形成符合你思维习惯的解题思路. 例3 一辆自行车在前面以固定的速度行进，有一辆汽车要去追赶.如果速度是30千米/小时，要1小时才能追上;如果速度是 35千米/小时，要 40分钟才能追上.问自行车的速度是多少? 解一：自行车1小时走了 30×1-已超前距离， 自行车40分钟走了
自行车多走20分钟，走了
因此，自行车的速度是
答：自行车速度是20千米/小时. 解二：因为追上所需时间=追上距离÷速度差
1小时与40分钟是3∶2.所以两者的速度差之比是2∶3.请看下面示意图：
马上可看出前一速度差是15.自行车速度是 35- 15= 20(千米/小时). 解二的想法与第二讲中年龄问题思路完全类同.这一解法的好处是，想清楚后，非常便于心算. 例4 上午8点8分，小明骑自行车从家里出发，8分钟后，爸爸骑摩托车去追他，在离家4千米的地方追上了他.然后爸爸立即回家，到家后又立刻回头去追小明，再追上小明的时候，离家恰好是8千米，这时是几点几分? 解：画一张简单的示意图：
图上可以看出，从爸爸第一次追上到第二次追上，小明走了 8-4=4(千米). 而爸爸骑的距离是 4+ 8= 12(千米). 这就知道，爸爸骑摩托车的速度是小明骑自行车速度的 12÷4=3(倍).按照这个倍数计算，小明骑8千米，爸爸可以骑行8×3=24(千米). 但事实上，爸爸少用了8分钟，骑行了 4+12=16(千米). 少骑行24-16=8(千米). 摩托车的速度是1千米/分，爸爸骑行16千米需要16分钟. 8+8+16=32. 答：这时是8点32分. 下面讲“相遇问题”.
小王从甲地到乙地，小张从乙地到甲地，两人在途中相遇，实质上是小王和小张一起走了甲、乙之间这段距离.如果两人同时出发，那么 甲走的距离+乙走的距离 =甲的速度×时间+乙的速度×时间 =(甲的速度+乙的速度)×时间. “相遇问题”，常常要考虑两人的速度和. 例5 小张从甲地到乙地步行需要36分钟，小王骑自行车从乙地到甲地需要12分钟.他们同时出发，几分钟后两人相遇? 解：走同样长的距离，小张花费的时间是小王花费时间的 36÷12=3(倍)，因此自行车的速度是步行速度的3倍，也可以说，在同一时间内，小王骑车走的距离是小张步行走的距离的3倍.如果把甲地乙地之间的距离分成相等的4段，小王走了3段，小张走了1段，小张花费的时间是 36÷(3+1)=9(分钟). 答：两人在9分钟后相遇. 例6 小张从甲地到乙地，每小时步行5千米，小王从乙地到甲地，每小时步行4千米.两人同时出发，然后在离甲、乙两地的中点1千米的地方相遇，求甲、乙两地间的距离. 解：画一张示意图
离中点1千米的地方是A点，从图上可以看出，小张走了两地距离的一半多1千米，小王走了两地距离的一半少1千米.从出发到相遇，小张比小王多走了2千米
小张比小王每小时多走(5-4)千米，从出发到相遇所用的时间是 2÷(5-4)=2(小时). 因此，甲、乙两地的距离是 (5+ 4)×2=18(千米). 本题表面的现象是“相遇”，实质上却要考虑“小张比小王多走多少?”岂不是有“追及”的特点吗?对小学的应用题，不要简单地说这是什么问题.重要的是抓住题目的本质，究竟考虑速度差，还是考虑速度和，要针对题目中的条件好好想一想.千万不要“两人面对面”就是“相遇”，“两人一前一后”就是“追及”. 请再看一个例子. 例7 甲、乙两车分别从A，B两地同时出发，相向而行，6小时后相遇于C点.如果甲车速度不变，乙车每小时多行5千米，且两车还从A，B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点12千米;如果乙车速度不变，甲车每小时多行5千米，且两车还从A，B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点16千米.求A，B两地距离. 解：先画一张行程示意图如下
设乙加速后与甲相遇于D点，甲加速后与乙相遇于E点.同时出发后的相遇时间，是由速度和决定的.不论甲加速，还是乙加速，它们的速度和比原来都增加5千米，因此，不论在D点相遇，还是在E点相遇，所用时间是一样的，这是解决本题的关键. 下面的考虑重点转向速度差. 在同样的时间内，甲如果加速，就到E点，而不加速，只能到 D点.这两点距离是 12+ 16= 28(千米)，加速与不加速所形成的速度差是5千米/小时.因此，在D点
(或E点)相遇所用时间是 28÷5= 5.6(小时). 比C点相遇少用 6-5.6=0.4(小时). 甲到达D，和到达C点速度是一样的，少用0.4小时，少走12千米，因此甲的速度是
12÷0.4=30(千米/小时). 同样道理，乙的速度是 16÷0.4=40(千米/小时). A到 B距离是(30+ 40)×6= 420(千米). 答： A，B两地距离是 420千米. 很明显，例7不能简单地说成是“相遇问题”.
例8 如图，从A到B是1千米下坡路，从B到C是3千米平路，从C到D是2.5千米上坡路.小张和小王步行，下坡的速度都是6千米/小时，平路速度都是4千米/小时，上坡速度都是2千米/小时.
问：(1)小张和小王分别从A， D同时出发，相向而行，问多少时间后他们相遇? (2)相遇后，两人继续向前走，当某一个人达到终点时，另一人离终点还有多少千米? 解：(1)小张从 A到 B需要 1÷6×60= 10(分钟);小王从 D到 C也是下坡，需要 2.5÷6×60= 25(分钟);当小王到达 C点时，小张已在平路上走了 25-10=15(分钟)，走了
因此在 B与 C之间平路上留下 3- 1= 2(千米)由小张和小王共同相向而行，直到相遇，所需时间是 2 ÷(4+ 4)×60= 15(分钟). 从出发到相遇的时间是 25+ 15= 40 (分钟). (2)相遇后，小王再走30分钟平路，到达B点，从B点到 A点需要走 1÷2×60=30分钟，即他再走 60分钟到达终点. 小张走15分钟平路到达D点，45分钟可走
小张离终点还有2.5-1.5=1(千米). 答：40分钟后小张和小王相遇.小王到达终点时，小张离终点还有1千米.
二、环形路上的行程问题
人在环形路上行走，计算行程距离常常与环形路的周长有关. 例9 小张和小王各以一定速度，在周长为500米的环形跑道上跑步.小王的速度是180米/分. (1)小张和小王同时从同一地点出发，反向跑步，75秒后两人第一次相遇，小张的速度是多少米/分? (2)小张和小王同时从同一点出发，同一方向跑步，小张跑多少圈后才能第一次追上小王? 解：(1 )75秒-1.25分.两人相遇，也就是合起来跑了一个周长的行程.小张的速度是 500÷1.25-180=220(米/分). (2)在环形的跑道上，小张要追上小王，就是小张比小王多跑一圈(一个周长)，因此需要的时间是
500÷(220-180)=12.5(分). 220×12.5÷500=5.5(圈). 答：(1)小张的速度是220米/分;(2)小张跑5.5圈后才能追上小王. 例10 如图，A、B是圆的直径的两端，小张在A点，小王在B点同时出发反向行走，他们在C点第一次相遇，C离A点80米;在D点第二次相遇，D点离B点6O米.求这个圆的周长.
解：第一次相遇，两人合起来走了半个周长;第二次相遇，两个人合起来又走了一圈.从出发开始算，两个人合起来走了一周半.因此，第二次相遇时两人合起来所走的行程是第一次相遇时合起来所走的行程的3倍，那么从A到D的距离，应该是从A到C距离的3倍，即A到D是 80×3=240(米). 240-60=180(米). 180×2=360(米). 答：这个圆的周长是360米. 在一条路上往返行走，与环行路上行走，解题思考时极为类似，因此也归入这一节. 例11 甲村、乙村相距6千米，小张与小王分别从甲、乙两村同时出发，在两村之间往返行走(到达另一村后就马上返回).在出发后40分钟两人第一次相遇.小王到达甲村后返回，在离甲村2千米的地方两人第二次相遇.问小张和小王的速度各是多少? 解：画示意图如下：
如图，第一次相遇两人共同走了甲、乙两村间距离，第二次相遇两人已共同走了甲、乙两村间距离的3倍，因此所需时间是 40×3÷60=2(小时). 从图上可以看出从出发至第二次相遇，小张已走了 6×2-2=10(千米). 小王已走了 6+2=8(千米). 因此，他们的速度分别是 小张 10÷2=5(千米/小时)， 小王 8÷2=4(千米/小时). 答：小张和小王的速度分别是5千米/小时和4千米/小时. 例12 小张与小王分别从甲、乙两村同时出发，在两村之间往返行走(到达另一村后就马上返回)，他们在离甲村3.5千米处第一次相遇，在离乙村2千米处第二次相遇.问他们两人第四次相遇的地点离乙村多远(相遇指迎面相遇)? 解：画示意图如下.
第二次相遇两人已共同走了甲、乙两村距离的3倍，因此张走了 3.5×3=10.5(千米). 从图上可看出，第二次相遇处离乙村2千米.因此，甲、乙两村距离是 10.5-2=8.5(千米). 每次要再相遇，两人就要共同再走甲、乙两村距离2倍的路程.第四次相遇时，两人已共同走了两村距离(3+2+2)倍的行程.其中张走了 3.5×7=24.5(千米)， 24.5=8.5+8.5+7.5(千米). 就知道第四次相遇处，离乙村 8.5-7.5=1(千米). 答：第四次相遇地点离乙村1千米. 下面仍回到环行路上的问题. 例13 绕湖一周是24千米，小张和小王从湖边某一地点同时出发反向而行.小王以4千米/小时速度每走1小时后休息5分钟;小张以6千米/小时速度每走50分钟后休息10分钟.问：两人出发多少时间第一次相遇? 解：小张的速度是6千米/小时，50分钟走5千米我们可以把他们出发后时间与行程列出下表：
12+15=27比24大，从表上可以看出，他们相遇在出发后2小时10分至3小时15分之间. 出发后2小时10分小张已走了
此时两人相距 24-(8+11)=5(千米). 由于从此时到相遇已不会再休息，因此共同走完这5千米所需时间是 5÷(4+6)=0.5(小时). 2小时10分再加上半小时是2小时40分. 答：他们相遇时是出发后2小时40分. 例14 一个圆周长90厘米，3个点把这个圆周分成三等分，3只爬虫A，B，C分别在这3个点上.它们同时出发，按顺时针方向沿着圆周爬行.A的速度是10厘米/秒，B的速度是5厘米/秒，C的速度是3厘米/秒，3只
爬虫出发后多少时间第一次到达同一位置? 解：先考虑B与C这两只爬虫，什么时候能到达同一位置.开始时，它们相差30厘米，每秒钟B能追上C(5-3)厘米0. 30÷(5-3)=15(秒). 因此15秒后B与C到达同一位置.以后再要到达同一位置，B要追上C一圈，也就是追上90厘米，需要 90÷(5-3)=45(秒). B与C到达同一位置，出发后的秒数是 15，，105，150，195，…… 再看看A与B什么时候到达同一位置. 第一次是出发后 30÷(10-5)=6(秒)，
以后再要到达同一位置是A追上B一圈.需要 90÷(10-5)=18(秒)，
A与B到达同一位置，出发后的秒数是 6，24，42，，78，96，…
对照两行列出的秒数，就知道出发后60秒3只爬虫到达同一位置. 答：3只爬虫出发后60秒第一次爬到同一位置. 请思考， 3只爬虫第二次到达同一位置是出发后多少秒? 例15 图上正方形ABCD是一条环形公路.已知汽车在AB上的速度是90千米/小时，在BC上的速度是120千米/小时，在CD上的速度是60千米/小时，在DA上的速度是80千米/小时.从CD上一点P，同时反向各发出一辆汽车，它们将在AB中点相遇.如果从PC中点M，同时反向各发出一辆汽车，它们将在AB上一点N处相遇.求
解：两车同时出发至相遇，两车行驶的时间一样多.题中有两个“相遇”，解题过程就是时间的计算.要计算方便，取什么作计算单位是很重要的. 设汽车行驶CD所需时间是1. 根据“走同样距离，时间与速度成反比”，可得出
分数计算总不太方便，把这些所需时间都乘以24.这样，汽车行驶CD，BC，AB，AD所需时间分别是24，12，16，18. 从P点同时反向各发一辆车，它们在AB中点相遇.P→D→A与 P→C→B所用时间相等. PC上所需时间-PD上所需时间 =DA所需时间-CB所需时间 =18-12 =6. 而(PC上所需时间+PD上所需时间)是CD上所需时间24.根据“和差”计算得 PC上所需时间是(24+6)÷2=15， PD上所需时间是24-15=9. 现在两辆汽车从M点同时出发反向而行，M→P→D→A→N与M→C→B→N所用时间相等.M是PC中点.P→D→A→N与C→B→N时间相等，就有 BN上所需时间-AN上所需时间 =P→D→A所需时间-CB所需时间 =(9+18)-12 = 15. BN上所需时间+AN上所需时间=AB上所需时间 =16. 立即可求BN上所需时间是15.5，AN所需时间是0.5.
从这一例子可以看出，对要计算的数作一些准备性处理，会使问题变得简单些.
三、稍复杂的问题
在这一节希望读者逐渐掌握以下两个解题技巧： (1)在行程中能设置一个解题需要的点; (2)灵活地运用比例. 例16 小王的步行速度是4.8千米/小时，小张的步行速度是5.4千米/小时，他们两人从甲地到乙地去.小李骑自行车的速度是10.8千米/小时，从乙地到甲地去.他们3人同时出发，在小张与小李相遇后5分钟，小王又与小李相遇.问：小李骑车从乙地到甲地需要多少时间? 解：画一张示意图：
图中A点是小张与小李相遇的地点，图中再设置一个B点，它是张、李两人相遇时小王到达的地点.5分钟后小王与小李相遇，也就是5分钟的时间，小王和小李共同走了B与A之间这段距离，它等于
这段距离也是出发后小张比小王多走的距离，小王与小张的速度差是(5.4-4.8)千米/小时.小张比小王多走这段距离，需要的时间是 1.3÷(5.4-4.8)×60=130(分钟). 这也是从出发到张、李相遇时已花费的时间.小李的速度10.8千米/小时是小张速度5.4千米/小时的2倍.因此小李从A到甲地需要 130÷2=65(分钟). 从乙地到甲地需要的时间是 130+65=195(分钟)=3小时15分. 答：小李从乙地到甲地需要3小时15分. 上面的问题有3个人，既有“相遇”，又有“追及”，思考时要分几个层次，弄清相互间的关系，问题也就迎刃而解了.在图中设置一个B点，使我们的思考直观简明些. 例17 小玲和小华姐弟俩正要从公园门口沿马路向东去某地，而他们的家要从公园门口沿马路往西.小华问姐姐：“是先向西回家取了自行车，再骑车向东去，还是直接从公园门口步行向东去快”?姐姐算了一下说：“如果骑车与步行的速度比是4∶1，那么从公园门口到目的地的距离超过2千米时，回家取车才合算.”请推算一下，从公园到他们家的距离是多少米? 解：先画一张示意图
设A是离公园2千米处，设置一个B点，公园离B与公园离家一样远.如果从公园往西走到家，那么用同样多的时间，就能往东走到B点.现在问题就转变成： 骑车从家开始，步行从B点开始，骑车追步行，能在A点或更远处追上步行. 具体计算如下：
不妨设B到A的距离为1个单位，因为骑车速度是步行速度的4倍，所以从家到A的距离是4个单位，从家到B的距离是3个单位.公园到B是1.5个单位.从公园到A是 1+1.5=2.5(单位). 每个单位是 2000÷2.5=800(米). 因此，从公园到家的距离是 800×1.5=1200(米). 答：从公园门口到他们家的距离是1200米. 这一例子中，取计算单位给计算带来方便，是值得读者仿照采用的.请再看一例. 例18 快车和慢车分别从A，B两地同时开出，相向而行.经过5小时两车相遇.已知慢车从B到A用了12.5小时，慢车到A停留半小时后返回.快车到B停留1小时后返回.问：两车从第一次相遇到再相遇共需多少时间? 解：画一张示意图：
设C点是第一次相遇处.慢车从B到C用了5小时，从C到A用了12.5-5=7.5(小时).我们把慢车半小时行程作为1个单位.B到C10个单位，C到A15个单位.慢车每小时走2个单位，快车每小时走3个单位. 有了上面“取单位”准备后，下面很易计算了. 慢车从C到A，再加停留半小时，共8小时.此时快车在何处呢?去掉它在B停留1小时.快车行驶7小时，共行驶3×7=21(单位).从B到C再往前一个单位到D点.离A点15-1=14(单位). 现在慢车从A，快车从D，同时出发共同行走14单位，相遇所需时间是 14÷(2+3)=2.8(小时). 慢车从C到A返回行驶至与快车相遇共用了 7.5+0.5+2.8=10.8(小时). 答：从第一相遇到再相遇共需10小时48分. 例19 一只小船从A地到B地往返一次共用2小时.回来时顺水，比去时的速度每小时多行驶8千米，因此第二小时比第一小时多行驶6千米.求A至B两地距离. 解：1小时是行驶全程的一半时间，因为去时逆水，小船到达不了B地.我们在B之前设置一个C点，是小船逆水行驶1小时到达处.如下图
第二小时比第一小时多行驶的行程，恰好是C至B距离的2倍，它等于6千米，就知C至B是3千米. 为了示意小船顺水速度比逆水速度每小时多行驶8千米，在图中再设置D点，D至C是8千米.也就是D至A顺水行驶时间是1小时.现在就一目了然了.D至B是5千米顺水行驶，与C至B逆水行驶3千米时间一样多.因此 顺水速度∶逆水速度=5∶3. 由于两者速度差是8千米.立即可得出
A至B距离是 12+3=15(千米). 答：A至B两地距离是15千米. 例20 从甲市到乙市有一条公路，它分成三段.在第一段上，汽车速度是每小时40千米，在第二段上，汽车速度是每小时90千米，在第三段上，汽车速度是每小时50千米.已知第一段公路的长恰好是第三段的2倍.现有两辆汽车分别从甲、乙两市同时出发，相向而行.1小时20分后，在第二段的
解一：画出如下示意图：
当从乙城出发的汽车走完第三段到C时，从甲城出发的汽车走完第一段的
到达D处，这样，D把第一段分成两部分
时20分相当于
因此就知道，汽车在第一段需要
第二段需要 30×3=90(分钟);
甲、乙两市距离是
答：甲、乙两市相距185千米. 把每辆车从出发到相遇所走的行程都分成三段，而两车逐段所用时间都相应地一样.这样通过“所用时间”使各段之间建立了换算关系.这是一种典型的方法.例
8、例13也是类似思路，仅仅是问题简单些. 还可以用“比例分配”方法求出各段所用时间.
第一段所用时间∶第三段所用时间=5∶2.
时间一样. 第一段所用时间∶第二段所用时间=5∶9. 因此，三段路程所用时间的比是 5∶9∶2. 汽车走完全程所用时间是 80×2=160(分种).
例21 一辆车从甲地开往乙地.如果车速提高20%，可以比原定时间提前一小时到达;如果以原速行驶120千米后，再将速度提高25%，则可提前40分钟到达.那么甲、乙两地相距多少千米? 解：设原速度是1.
%后，所用时间缩短到原时间的
这是具体地反映：距离固定，时间与速度成反比. 用原速行驶需要
同样道理，车速提高25%，所用时间缩短到原来的
如果一开始就加速25%，可少时间
现在只少了40分钟， 72-40=32(分钟). 说明有一段路程未加速而没有少这个32分钟，它应是这段路程所用时间
真巧，320-160=160(分钟)，原速的行程与加速的行程所用时间一样.因此全程长
答：甲、乙两地相距270千米. 十分有意思，按原速行驶120千米，这一条件只在最后用上.事实上，其他条件已完全确定了“原速”与“加速”两段行程的时间的比例关系，当然也确定了距离的比例关系. 全程长还可以用下面比例式求出，设全程长为x，就有 x∶120=72∶32
教学目标：1.知识与能力目标：通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
2.过程与方法：引导学生在形式多样的活动中学习语文，学会合作。
3.情感、态度、价值观：通过参与活动，提高学生自觉学习古诗词的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：引导学生在形式多样的活动中学习语文、学会合作。
教学难点：在活动中，充分感受古诗的美，提高学生学习古诗词的兴趣。 组织形式：以竞赛的形式，体现以学生为主体， 教学过程：
一、导入新课。
同学们，古诗词是我国古代文化的瑰宝，它意境优美，千百年来传诵不衰。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园，在闯关的过程中，我们以小组为单位进行比赛，答对者给该组加十分，答错了本组内的成员可以补充，同样也可以得分。记住我们的口号是“快乐大闯关，闯关我快乐!”现在，为了缓解一下同学们比赛前的紧张心里，我们不妨先热热身，来个热身赛，你们看怎么样?(好)
大家不必紧张，比赛结果不计入总分。
师：我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了四幅画，每幅画都对应着一首很有名的古诗。看看你们能不能猜出来，并朗诵出来，有没有兴趣试一试?请看大屏幕! (播放《如梦令》、《墨梅》、《观书有感》、《村居》的情境图课件) 学生背诗
二、快乐大闯关
师：从这个热身可以看出来，咱们班的同学实力不简单啊!现在我们开始正式进行闯关，出示课件。
第一关：我能行。要求：按组别顺序指定答题，听提示，用诗句作答。
第一关：诗句对对碰。 第一组：
不知细叶谁裁出，———— 。小娃撑小艇，——————。 秦时明月汉时关，————。千山鸟飞绝，—————。
第二组：
落红不是无情物，————。大漠沙如雪，—————。
少壮不努力，———— 。纸上得来终觉浅，——————。
第三组：
谁知盘中餐，————。不识庐山真面目，——————。
等闲识得东风面，————。劝君更尽一杯酒，——————。
第四组：
海内存知己，————。孤帆远影碧空尽，——————。
黄四娘家花满蹊，————。飞流直下三千尺，——————。
老师小结：第一关同学们都顺利通过，下面我们将进入难度较大的第二关：古诗大荟萃，你们有信心吗?咱们先给自己鼓鼓劲，喊出我们的口号：快乐大闯 小学六年级古诗复习教案 关，闯关我快乐!学生边拍手边喊口号。
第二关：古诗大荟萃。先指定答题，答不出再抢答。 一：根据下面四组成语猜出四位诗人。
1、百步穿杨万古长青一日千里
2、光怪陆离釜底游鱼
3、一穷二白居高临下易如反掌
4、张冠李戴白驹过隙
二：下面四句古诗含有动植物的名称，你能说出来吗?
1、西塞山前( )飞，(
)流水(
)肥。
2、借问酒家何处有，牧童遥指(
)村。
3、(
)才露尖尖角，早有(
)立上头。
4、竹外()三两枝，春江水暖鸭先知。
5、更无柳絮因风起，唯有(
)向日开
三：分别写出描写春、夏、秋、冬和含有风、花、雪、月的诗句。(每队派选手上黑板写并指名读，其他同学补充未说完的。 四：写出赞美长江、黄河、庐山、西湖的诗句。
老师小结：经过前面两关的比赛第 组名列第一，其它组可要加油哦!让我们一起走进第三关。
师：在古诗文中，有许多诗句到现在还广为流传，被誉为“千古绝唱”。下面我们进入第四关：古诗句趣说唐宋诗词之最。 第四关：趣说唐宋诗词之最 最深的情—— 最高的楼—— 最高的瀑布—— 最远的邻居—— 最长的头发——
师;我们的闯关大比拼即将接近尾声了，接下来的最后一关妙用古诗将决定各小组的胜负大家可要注意了。 第五关：妙用古诗。
要求：抽选作答。听提示，用诗句按序号作答。
1、在中秋的夜晚，一位久别家乡的诗人，望着皎洁的月光不禁想起了家乡，于是他吟起诗句是什么?
2、母爱是世界上伟大的爱，做儿女的怎么能报答得了母亲的爱呢?这使我们常常会想起哪一句诗?
3、当你在公园里散步，看到满池荷花，你会吟诵什么?
4、昨晚一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我(
)时，爸爸走过来一点拨，我豁然开朗，真是(
)。
5、人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢?
6、芳芳数学考了99分，有点得意，爸爸对她说：“取得好成绩不要骄傲，要继续努力，力争好上加好。”
7、初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪花，不禁感慨地说
8、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗“____________________”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。
三、评选优胜组、教师总结
老师小结：今天我们以快乐大闯关的形式走进了古诗大观园，呈现在我们面前的是一个美丽的诗的世界。其实生活中处处有诗歌，只要大家注意观察，用心积累也一定能写出优美的诗句。
这个教学设计优点有如下几个方面：一是注重激发学生的学习兴趣，教学过程以竞赛闯关的形式，能激起学生挑战的欲望，让学生整节课处于兴奋之中，而且参与面积广，参与热情高，学习效果自然不错;二是注重将古诗进行归类，如让学生背含有动植物的名称的古诗或描写春、夏、秋、冬和含有风、花、雪、月的诗句等，这样易于让学生掌握学习方法和记忆规律，学习起来显得事半功倍，通过这样的诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。三是注重引导学生在形式多样的活动中学习语文、学会合作，充分感受古诗的美，提高学生学习古诗词的兴趣。四是注重了学生原有知识的积累，教学设计由浅入深，具有比较明显的梯度性。 《畅游古诗乐园》 教学设计
复习古诗词
教学目标：
复习小学阶段必背的古诗词，把所学古诗分类记忆，会在一定的情境中运用古诗词。 教学重难点：
在一定的情境中运用古诗词。 教学准备：PPT课件 教学过程：
一、
教学引入
古诗装点我们的生活，古诗美化我们的心灵。这节课让我们走进古诗的乐园。首先，让我们在朗读中开始我们这节课的学习： 我们生活在诗的国度， 从牙牙学语时 就吟诵唐宋诗词。 春雨时，我们吟: 好雨知时节，当春乃发生。 冬雪是，我们吟: 怪得北风急，前庭如月晖。 春节时，我们吟: 爆竹声声辞旧岁，春雷阵阵迎新春。 送别时，我们吟: 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 伤感时:我们吟：
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 激昂时:我们吟:无
边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 有多少古诗
激励我们奋发向上， 有多少古诗名言
促使我们勇往直前。
二、竞猜游戏
1、猜诗人
瓜田李下 白璧微瑕 (李白)
杨柳依依 万紫千红 里应外合 (杨万里) 公子王孙 步履维艰(王维)
真相大白 居高临下 易如反掌(白居易) 称王称霸 长久治安 水落石出(王安石)
2、猜季节
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(夏) 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬) 停车坐爱枫林晚，霜月红于二月花。(秋) 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春)
三、知识闯关
(一)第一关：诗词知识
1、我们在搜集诗歌的时候可以按结构形式分类，还可以按
、
、
等分类。
2、我国最早的诗歌总集是——。
3、被称之为“杜甫生平第一首快诗” 的是(
)这首诗。
4、《西江月•夜行黄沙道中》是宋代的
所作的一首吟咏田园风光
。
5、《天净沙•秋》是元代散曲家白朴描写秋景的一首—— 。
6、《天上的街市》和《白桦》都是
诗。
(二)第二关：名诗归类(学生自由写后小组交流，集体汇报)
1、写景的：春景
夏景
秋景
冬景
其它写风景名胜的 ：
2、写送别的 ：
3、写节日的：
4、写边塞的：
5、借物言志的：
6写思乡的：
7 、写爱国的：
8、写慈母情深的：
(三)第三关：名诗联句
1、(
)，要留清白在人间。
2、 稻花香里说丰年，(
)。
3、好雨知时节，(
)
。(
)，润物细无声。
4、 孤村落日残霞，(
)。
5、(
) 杨柳依依。今我来思，(
)。
6、洛阳亲友如相问，(
)。
7、(
)，不拘一格降人才。
8、白日放歌须纵酒，(
)。
9、(
)，总把新桃换旧符。
10、 至今不会天下事，(
)。
11、明日复明日，(
)。(
)，万事成蹉跎。
12、(
)，任尔东西南北风。
13、(
)，化作春泥更护花 。
(四)第四关：学以致用
1、望着落叶轻吻大地的景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：(
)。这“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗?
2、现在是新时代，社会需要各种人才，三百六时行，行行出状元，请你用一句诗来表达怎样选人才最好：
3、当局者迷，旁观者清，苏轼也写过这样的诗句：
告示我们我们看待事物，不要光看到局部，还要看到整体。
4、当看到兄弟不和，骨肉相残的现象时，我们常会想起曹植《
》中的名句“
”去教育他们。
5、小明是个顽皮的孩子，不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，你会用《长歌行》的
”来教育他。
6、昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“
”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“
”。于是我很快解开了这道难题。
7、爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷(
)，可爷爷却叹道：“
”我赶紧把爷爷的话打住：(
)”爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴!”
8、我们读书不能死读书，只读有字之书，还要多参加社会实践活动，因为
。
四、练写赠言
要求：选择自己喜欢的古诗词名句，给老师或同学写一段临别赠言。
1、学生自由写
2、小组交流
3、集体汇报
五、课堂小结
六、作业布置
1、继续背诵学过的古诗词。
2、根据这节课训练的几种题形，自己编几道古诗词练习题，考考小组成员。
附板书设计： 复习古诗词 会背 会用
1 我读报
我快乐
我成长
教学目标：
1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。
2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。 教学重难点：
1、报纸的来源(鼓励学生家庭订阅、班级订阅)
2、剪贴本的使用(是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比)
3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。 教学准备：
1、多种类型的报纸;
2、剪贴本;
3、多媒体课件;
4、另附文章两篇 教学时间：一课时 教学过程：
(一)谈话导入
1、播放音乐《高山流水》谈话：让我们在优美的乐曲声中开始好吗?今天老师做了一回俞伯牙，给你们送上这首《高山流水》，只是不知在同学们中时否有钟子期呢?大家从乐曲中感受到了什么?
学生交流，教师小结：看样子我今天找到知音了。是的，音乐可以丰富人们的想象，愉悦人们的心情，给人以美的熏陶。其实不仅仅是音乐，大家看，他们在干什么?出示图片，学生观察交流
2、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“我读报
我快乐
我成长”
3、下面我们就一起来聊一聊看报这个话题。
(二)了解报纸的种类，选择适合少年儿童阅读的报纸
1、你们都知道哪些报纸的名称?学生交流。
2、教师小结：
看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。教师课件演示。
据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多 种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗?一方面，可能经济上不允许;另一方面，书报本是我们利用闲暇 的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合
我们的报纸来进行阅读。
3、那你们平时都读些什么报纸?为什么选择它呢?
(1)儿童类报纸(内容针对性强，但周期长，内容偏少)
(2)生活类报纸(内容丰富，方便购买，但不相关的内容偏多) (3)其他报纸(于自己相关的内容较少)„„
(三)指导学生有针对性的选择报纸内容加以阅读
1、同样的道理，有时一份报纸的容量也是相当大的，如果要细细地将它看完，也需要一定的时间。课件演示(下面我们以南京读者数最多的金陵晚报为例)一份报纸中有这么多的内容，在时间并不充裕的情况下，我们都会读哪些内容呢?
2、学生讨论(选择有价值的、感兴趣的内容进行细致的阅读)
3、出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。那我们可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的?哪些是没价值的，不感兴趣的，只需要略读的呢?
4、学生讨论：
(1)看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅读。 (2)逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。 (3)直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。 „„
……
5、其实要想养成读报的好习惯，还有不少值得注意的地方。下面让我们来看一看这篇文章。出示《养成读报的好习惯》
6、学生自读短文后交流体会。谈一谈读报过程中的快乐事。
(四)指导学生有效地使用剪贴本
1、看样子大家都很会读报，不过常言说得好“学而不思则罔，思而不学则殆”报纸中这样大量的信息，我们是不是读过就算了?
2、从上个月开始，老师就布置大家开展读报活动，并让大家准备了读报剪贴本。不知大家完成的怎么样了?
3、学生交流、展示、介绍。
(1)报纸的选择(选择的是什么、为什么选择) (2)内容的选择(为什么剪贴这些内容) (3)从中得到的收获
4、看样子他们都从读报剪报过程中得到了不少收获，那其他同学还有一些什么收获呢?
5、在大家的谈论中，我感受到了大家读报和剪报的快乐与收获。在这儿老师想考考大家。老南京、子弹头列车时刻表、室内养花的学问
为了也能从读报剪报中得到快乐，获得成长，所以我也和大家一起做起了剪贴本。刚才那些问题的答案全在这里面。
6、请大家比较一下，老师的剪贴本和大家的有什么不同?
(五)教师总结
1、 到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动 手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。 下面有几个话题给大家，不是对大家是否有些启发? (1)推荐几个网址：
(2)在阅读公共报刊时发现有价值的内容，你怎么办?
(3)六一儿童节即将来临，你能不能利用你手中收集的材料和参考所读报纸的版式，出一份小报，来共同庆祝六一?
2、最后，在优美的音乐中，老师以这几句名言和大家共勉。
2 推荐一本好书
教学目标：
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 教学重难点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 教学准备：
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 教学时间：一课时 教学过程：
一、 推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗?[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书
38、6
7、6
8、7
1、7
5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书：
课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多
3 《朝花夕拾》阅读指导
(一)复习导入：
1、同学们，前几天我们学习了鲁迅的几句名言，都告诉了我们什么?
(二)走近鲁迅
1、对于鲁迅，你有哪些了解?出示课后作家卡片。
2、课后的作家卡片中对鲁迅有这样一句评价：“对敌人，他横眉冷对;对人民，他满腔热忱。”这其实就是鲁迅先生的座右铭——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(出示鲁迅纪念馆大厅的图片)
3、联系《我的伯父鲁迅先生》。
4、“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。”出示鲁迅作品集： (3部小说集《呐喊》(共14篇)、《彷徨》(共11篇)、《故事新编》(共8篇)。 3部散文集《野草》(共23篇)、《朝花夕拾》(共10篇)、《两地书》 16部杂文集。
另外还有《古小说钩沉》、《中国小说史略》等古文学专著。) 鲁迅先生选入中学的课文有17篇之多，其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》三篇均选自散文集《朝花夕拾》。
小学阶段和鲁迅相关的课文有《早》、《少年闺土》《我的伯父鲁迅先生》等等。
(三)走进《朝花夕拾》。
1、题解。朝：早晨。夕：傍晚。早晨开的花，到了傍晚早已凋零，却此时才把它捡起。在这儿，鲁迅用这一个题目的意思就是到了晚年回忆童年生活的点点滴滴。原题《旧事重提》，发表于《莽原》杂志上。
2、这本书，目前有好几个版本，一是人民文学出版社(
年版)，二是人民文学出版社(修订版)，三是浙江少年儿童出版社(2006年版)。 介绍一下封面的相关信息。
3、《朝花夕拾》的内容。 共10篇，包括《狗•猫•鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等等。另有鲁迅自己写的《小引》和《后记》，修改版还增加了《导读》和《知识链接》。 理解“小引”“后记”。
序、前言：序和前言统称“序言”，是置于正文彰的独立文章。序亦称“叙”;前言亦称“引言”、“前记”、“绪言”、“写在前面”等。
跋、 后记：跋是放在书末的说明性文字，它的内容、要素与通常所说的“后记”、“附记”相似。跋是相对于序而言的，而后记、附记则是相对于前言、引言、前记、绪 言等而言的。序与前言一般说明创作意图、基本内容、编撰体例和读者对象，而跋与后记则或补充序与前言之不足，或对稿件完成后的新情况加以说明，或对他人在 写他过程中给予的帮助致以谢意等。
4、重点交流本书中趣味性比较浓的段落。
《朝花夕拾》主要写的是鲁迅的童年生活，所以有许多文章都很有趣。 泛读，浏览。交流。重点读三到五段。
(书中趣味性比较浓的段落有：第2页，猫和狗成仇的故事;第5页，老虎拜猫为师的故事;第7页，墨猴的故事;第17页，对《山海经》的描写;第31页对“赛会”的描写;第36页对“寒会”的描写;第37页对“无常”的描写;第40-42页对于看戏的描写;第47页对百草园的描写、“美女蛇”的故事、第48页对捕鸟的描写、第50页对“三味书屋”后院的描写等等。)
4、怎样看注释
“正话反说”和“反话正说”、文白相杂、典故多。 这样的文章怎么看?
(1)先看注释，再看文章。
(2)边读文章，边看注释。 (3)先读文章，再看注释。
5、寻找与《早》这篇课文相对应的段落。 (1)第3小节，《从百草园到三味书屋》。 (2)第7小节，《父亲的病》。
(四)讨论制订读书计划。
1、讨论制订读书计划。(1)每天一篇。或者(2)每天7页。
2、讨论读书卡片的内容。
(1)新词(2)喜欢的句子(3)不懂的词语或句子(4)读后的感想
3、讨论奖励和惩罚措施。
(五)总结。
4 《海底两万里》教学设计
指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、
激发学生热爱科学、向往探险的热情。 课前准备：
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。 指导过程：
(一)、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容)，并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。)
(二)、实践阅读：
1、 师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢?
1、
出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。 人物
身份 阿龙纳斯
船长 康塞尔
鱼叉手之王 尼德•兰
教授的仆人 尼摩
教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读
书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
(三)、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
(四)、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德•兰 、尼摩船长的性格分别是什么?从哪些事情可以看出?请你写在“名著欣赏记录卡上”
5 《爱的教育》教学设计
活动目的：
1、检查半学期来，学生阅读《爱的教育》的情况。
2、在对最佩服的人物的交流中，受到熏陶和启发，引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强的精神。
3、引导学生在感动中懂得关爱别人，学会帮助和关心他人。 活动过程：
一、激情导入
1、音乐渲染
2、师述：有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。你心中，爱到底是什么?
3、生自由畅谈心中对爱的理解
4、问：是什么让你懂得了爱?(导出《爱的教育》)
5、简介相关内容
二、走进人物
1、在这本书中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，我来考考大家!
2、出示思考题：
(1)、这本书是写
身边发生的一个个小故事。 (2)、瘦弱可怜的驼背奈里的保护者是
。
(3)学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是
。 (4)
有一本最最心爱的邮票簿。
(5)可怜又坚强的铁匠之子是
。
(6)
从一个别人眼中呆笨的学生变成了二等奖获得者。
3、指名试做
4、在这本书中，还有哪些人物?交流
5、指导：在这些人物中，我最佩服的是安利珂的女老师，因为她﹍﹍
6、交流：在这些人物中，你最佩服谁?为什么?
三、印象最深的故事
1、过渡：在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事，在书中100多个小故事中，哪一个给你留下了深刻的印象?
2、故事情节交流
3、引导：你为什么对这个故事印象深刻?
四、感人的片段
1、过渡：这一个个故事打动了我们，多少次，我们边读边流下了感动的泪水。老师把读的过程中最感动的片段划下来和大家一起分享。
2、出示几处感人的片段。
3、指名读。
4、在你读的过程中有没有把打动你的地方划下来?
5、交流
五、小结
1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发?
2、以“
教会我
”的句式说一句话。
3、小结：《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，我们在爱中受到了教育，相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!(音乐：《爱的奉献》)
4、作业：给你最佩服的一个人物写一封信
6 《梁祝》教学设计
教学目标：
1.指导学生读懂《梁祝》，体会作品的内涵。
2.引导学生读其余三大民间故事，共同体会古代劳动人民对美好生活的向往。
3.掌握课外阅读的方法。 教学过程：
一、揭题导入
同学们，这学期我们学习了很多民间故事。说说看，你们知道哪些民间故事?在这么多的民间故事，有四个堪称民间故事中的经典，知道是哪四大民间故事吗? 今天，我们就来学习其中一个故事《梁祝》。板书课题。
知道这个故事讲述的是谁和谁之间的故事?现在我们就来读这个故事。
二、指导阅读
(一)记住故事情节
1.学生自由读.2.引导学生概括故事情节 3.交流
A.乔装求学
想想：祝英台为何要女扮男装去求学?
B.草桥结拜
过渡：就在祝英台去书院的路上，发生了什么?
学生读。
这就是“草桥结拜”
C.同窗共读
两人就读于杭州的万松书院。他们是怎样的呢? 学生读相关内容。
出示“到了杭州，二人同窗共读，形影不离。梁山伯读书成癖，是个典型的书呆子，一直没察觉英台本是女儿身。同窗三年，二人已是情同手足，情义深深。当时，梁山伯只念兄弟之谊，没有其它感受，而英台自知是女儿身，早已浮想联翩。”
引导学生讨论：梁山伯是个什么样的书生?英台呢? 祝英台浮想联翩，想的是什么?可梁山伯有没有感受到? D.十八相送
过渡：就在两人同窗共读的时候，发生了什么? 读“十八相送”的内容 小结：祝英台的十八次暗示，可忠厚老实的山伯始终没有察觉英台是女儿身。师母告之真情，山伯是怎么做的? E.楼台相会
学生读。
说说此时故事发生了什么转折?对于父亲把自己嫁给自己根本就不爱的马文才的英台，祝英台表现得怎样?而山伯呢? F.相思成疾
此时的山伯已经病入膏肓。 欣赏黄梅戏《山伯描药》
要想救活山伯得十味草药，可能取全十味草药吗?莫说十味，就是一味，也是不可能的。 山伯终于死了。祝英台怎样呢? G.祭奠化蝶 出示：“英台叫船家靠岸，上得岸来。双膝跪在墓碑前，泪如泉涌，哭诉衷肠。直哭得天旋地转，大雨倾盆，雷闪交加，好不悲切。哭着哭着，忽听骤然一声巨响，如天崩地裂，只见山伯坟墓开裂，一分两半。英台见了，哭喊一声：“梁兄，英台来了!”纵身跳进了裂口。坟墓随之合闭。
瞬息，雨过天晴，恢复了平静，风和日丽，一道彩虹挂在天边。但见山伯墓前有一对彩蝶上下翻飞、翩翩起舞。船家仔细看来，一只蝴蝶的花纹分明便是英台的罗裙，便跪倒在地，连连叩首。周围人等也惊诧万分。” 学生读。
说说看，你觉得哪些地方感人? 学生齐读。
人世间两人不能在一起，死后化做蝴蝶，这样的结局真是太凄美了。真是“问世间情为何物?直叫人生死相许。”啊!
音乐声起《梁祝》
三、走进人物内心
思考：从故事中，你认为：1。祝英台是一个什么样的女子? 2.梁山伯是一个什么样的书生? 学生交流。
小结：祝英台求学心切，为了自己的幸福而至死不渝。山伯忠厚老实，情深义重。
四、探讨故事背后
过渡：读民间故事不仅要走进人物内心世界，还要我们一起来探讨故事的背后。 1.马文才与梁山伯相比，你认为谁出色?
2.祝英台的父母为何把自己的女儿嫁给一个不学无术之人? 3.如果是今天，还会发生这样的悲剧吗?
4.从这个故事中，你明白老百姓创作这凄美的爱情悲剧的意图吗?”
五、引导学习其余三大民间故事
1.学生自由选择读。
2.交流 (1)故事情节
(2)抓住精彩片段：
A.眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会 。
B. 孟姜女手拍着长城，就失声痛哭起来。她哭哇，哭哇。只哭得成千上万的民工，个个低头掉泪，只哭得日月无光，天昏地暗，只哭得秋风悲号，海水扬波。正哭，忽 然“哗啦啦”一声巨响，长城象天崩地裂似地一下倒塌了一大段，露出了一堆堆人骨头。那么多的白骨，哪一个是自己的丈夫呢?她忽地记起了小时听母亲讲过的故 事：亲人的骨头能渗进亲人的鲜血。她咬破中指，滴血认尸。她又仔细辨认破烂的衣扣，认出了丈夫的尸骨。盂姜女守着丈关的尸骨，哭得死去活来
C. 法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。再加上 白娘子有孕在身，实在斗不过法海，后来，法海使出欺诈的手法，将白娘子收进金钵，压在了雷峰塔下，把许仙和白娘子这对恩爱夫妻活生生地拆散了。
激发学生有感情地朗读。
(3)分别用一句话概括上面三个故事。
牛郎织女：仙凡有别,岂能相恋?银河相隔，唯有七夕桥上解相思 孟姜女：两情依依，感天动地。望夫石上，泪尽滔滔江水也无悔! 白蛇传：人妖殊途，焉能共处?几经周折，终得人间真情!
(4)1.找出A：梁山伯、牛郎、范喜良、许仙 B：祝英台、织女、孟姜女、白素贞 C：祝父、王母、秦始皇、法海三组人物的共同点2.虽然故事结局不同，但反映了劳动人民怎样的内心世界或追求?
小结：梁山伯、牛郎、范喜良、许仙憨厚老实，反抗意识不强;祝英台、织女、孟姜女、白素贞敢爱敢恨、坚贞不屈;祝父、王母、秦始皇、法海是清规戒律的代表，是灾难的化身。 (5)小结：祝父的父母之命，酿成了梁祝的凄美; 王母的天规森严，换来了七夕的相聚; 始皇的残暴无道，促成了千古的绝唱; 法海的铁石心肠，缔造了生活的真谛。
六、回到整体，总结全文
民间故事表现了人们对真善美的追求，对美好生活的向往，对假恶丑的憎恶，同时也表现了劳动人民坚贞不屈的精神。
7 小故事，大智慧
——《伊索寓言》阅读指导课教案
一、教学目标：
1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2.学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。
3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学准备：
1.师：①相关课件
②相关的资料和作业纸
2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。
四、教学过程：
导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。
《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧!
一、作品反映出来的智慧
(一)篇章解读
《狐狸和为王的猴子》
A、大声自由读，把握内容。
这是谁忽悠谁?怎么忽悠成功的?(利用人性弱点，贪婪和轻率。)
B、默读圈划，感悟寓意。
这则故事影射了什么样的现实?你是怎么读出来的?板书：认识 现实
C、想象诵读，体验情感
《酸葡萄》：
A、“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 这话忽悠谁?干吗要忽悠自己?(安慰自己，虚荣，嫉妒)
B、这酸溜溜的话，该怎么读呢?练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。
C、这则故事，让我们认识了 “吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了。
板书：认识
人性
《狗、公鸡和狐狸》
A.这回为啥要忽悠?(狐狸也要吃饭呀，为了生存)
B.忽悠成功了吗?失败的原因?(公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。)
C.你从故事中学到了什么?这些都是对生活经验的总结，让我们从生活中学到了智慧，避免上当。
板书：总结 经验
D.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。
2、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗?
同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，却从中反映出多种智慧。
(二)一吐为快
你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧?
小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造;让你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点;总结经验和教训，避免上当，《伊索寓言》真值得去读啊。
(三)特色解读
1、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公?
多样的狐狸形象
透过动物看人性。
它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。
8 走近杨红樱
走进马小跳
教学目标：
1、 回顾故事，深入领会淘气包马小跳的形象。
2、 感受生活的快乐，受到珍惜童年、热爱生活的教育。
3、 激发学生的课外阅读的兴趣。 教学过程：
一、录像导入：(播放“著名儿童作家杨红樱金秋山东行”的录像片断)
1、同学们，我们先一起来看一段录像，请看大屏幕：
2、在座的同学有没有到过现场的? 能谈一谈当时的感受吗? 随便站起来谈吧!
3、同学们都读过她的哪部作品? 《淘气包马小跳》、《女生日记》、《男生日记》，还有《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的猫》。
4、今天的班级读书会，就让我们一起走进这部作品，走近马小跳。(板书课题：走近马小跳)
二、交流作品主要内容和读书感受。
1、让我们先进入读书会的第一个环节-----精彩回放(课件出示)《淘气包马小跳》是一部系列作品，同学们知道共有多少本吗?
2、同学们大多有的读过《淘气包马小跳》的几本书，有的读过是全部作品，可是今天来到现场的老师们，可能大多数没有读过这部作品，你能向他们介绍一下吗?
(从故事情节入手来谈的，我们再介绍的时候，也可以从你印象深刻的故事情节，从你最喜爱的人物来谈，还可以谈一谈你的读书收获。课件出示：情节、人物、收获)
3、我们在介绍的时候就是要做到：语言简练、叙述完整、表达清楚。(课件出示要求)
4、你认为马小跳是个怎样的孩子呢?让我们一起进入读书会的第二个环节：人物素描 (课件出示)
三、分析主要人物性格特点
1、通过读书，你认为马小跳是个怎样的孩子呢?我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先小组内交流交流吧!小组长注意搜集、归纳小组同学的看法，写在题板上。好，开始行动吧!
2、对马小跳的的认识英雄所见略同，下面请同学们结合作品举例来说明吧，看哪个同学的理由更充分，表达更清楚。
四、引入其他形象，联系实际谈认识。
1、(教师在课件上一一展示其他人物的卡通形象，学生喊出他们的名字。)
这么多人物当中，你对哪一个人物最感兴趣呢?为什么?谈一谈
2、我记得我们班同学在读书笔记中这样写到“读了这本书，我似乎也和这群孩子一样，一同成长、一同成熟了。”我想这正是作者想通过作品要带给我们的东西。接下来我们进入读书会的第三个环节，请大屏幕——(屏幕出示：心心交流)
五、了解作者，引发新的思考。
1、我们一起来听一听杨红樱阿姨的深情告白： 创作的初衷：想写一个纯粹的男孩。
如果我有一个儿子，他不必漂亮，但一定要健康;他不必聪明，但一定要幽默;他可能是淘气的，麻烦的，但他必须是诚实的，勇敢的。最重要的是他必须是快乐的——这就是马小跳。
最大的愿望：破解童心
我只是一个为孩子写作的人，一个特别关注当前中国儿童生存状态的人，无力改变现状，但我可以通过我的作品，影响众多的老师，多给孩子一些温情，影响众多的家长，做有童心的爸爸妈妈，把快乐还给孩子。
一个孩子的成长过程，应该是不断犯错误又不断改正错误的过程。 我希望能在大人和小孩之间充当纽带的作用，要让大人了解小孩，也让小孩了解大人。
2、听了杨阿姨的话，你有什么想法或者感受?
3、其实，当一名作家并不难，只要同学们留心观察，把发生在周围的事、周围的人记下来。同学们也会成为小作家的。好，请坐，未来的小作家。
六、拓展延伸：
1、如果再有一次与杨红樱阿姨面对面的机会，你最想对她说什么?
2、课下同学们可以通过登陆杨红樱阿姨的个人网站，或者通过他的个人邮箱，与作家进行交流，这是杨红樱阿姨的个人邮箱(YHY62@163.COM)。(课件出示)
3、希望同学们课下多读书、多积累、多感悟、多汲取。因为-----(齐读大屏幕内容)
最是书香能致远
阅读之乐乐无穷
9 《安徒生童话》教学设计
教学目标
1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程：
一、揭题导入
1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢? 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)
3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)
三、走近安徒生，重温经典
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住 想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)
2. (出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)(出示)安徒生：(1805.4.2—1875.8.4)
迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3. 师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。(出示相关文字)
4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风
曾经说过这样一段话：(出示)
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
1师范读
2你读过安徒生的童话吗?
3过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》
1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。 谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图 ，生边看图边回忆故事)
2. 可怜的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1师配乐范读
2看着图听了故事，你想说什么?
3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么?
晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
1听了这首诗，你想说什么?
2这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些? 2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录) 3. 目录上的省略号表示?
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示) 人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!
1指名读。
2“阿拉丁神灯”听说过吗?
3推荐看《一千零一夜》。
4.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了 经典。同学们，你们有收获吗?
5.看来读书确实?(让我们美丽)以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书
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10 推荐阅读《品悟》
一、指导目的
1.向学生推荐书籍《品悟》，调动他们阅读的兴趣：通过对《品悟》的课外阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。
2.让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：让学生认识散文《破译母爱》，激发阅读的欲望。
三、课前准备：
要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
四、指导过程：
1.导入激趣，激起学习欲望。
同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗?板书：好书推荐
2.激趣过渡。
只要你是一位热爱课外阅读的同学，就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗?如果想。那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。
3、同桌交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。
4、班内交流.激发求知欲望。
老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读;第二，你们手上都有一本很好的书。我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲。那么，你愿意到讲台上来向别人推荐一下吗?
听了同学们的介绍，我也想向你们推荐一本好书《品悟》。
介绍《品悟》主要内容。这本书共分六辑，第一辑是真爱无痕;第二辑是自然心声;第三辑是闪烁的青春;第四辑是心情物语，第四辑是万象人生，第五辑是品味生活，收了很多富有哲理的小故事。每读一个故事，我都会潸然泪下，每读一个故事。我都会想起自己的生活。都会由衷地感叹生活的真谛，生命的意义。现在请同学们听其中的一个故事《破译母爱》。
教师读故事，学生静静地听。
A、生尝试寻找文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家。交流。
B、破译母爱，读了文章，你觉得“我”从哪些句子破译了母爱?从句子中你感受到了什么? C、学习了文章，生活中你破译了不易察觉的母爱了吗?交流。
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教师小结：故事告诉我们一个朴素简单的真理，母亲也许很严厉，但那是为了扶正那棵还分不清生长方向的幼苗;母亲也许很冷漠，但那是为了培养孩子一颗善解人意的赤诚之心;母亲也许很计较，但那是为了教育她的子女如何严肃地对待生活。她一辈子都用心在爱着我们。正如书前的序中写着：
母亲的爱犹如一纸布满无数密码的电文，具有一颗成熟而感恩的心才能够破译它。 学生交流自己看过的感人的故事。
《品悟》是一部不可不看的书，请大家在《采蜜集》上完成一页。 6.总结。
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都会分辨哪些是好书。我很高兴，希望大家课后尽情地互相阅读吧。同时，不要忘了向你的好朋友也推荐《品悟》啊!
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11 《夏洛的网》教学设计
一、导入
1、师：
有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
2、看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。 首先让我们来读读它的第一章——早餐前
二、阅读第一章
1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢?为什么? 自由说
2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”
师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气?有怎样的表情? 指名说，你来叫叫看?(教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道)。
小结(生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有!生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的!尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样?更应该爱护它，保护它!) (板书 生命)
师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯(板书名字)。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢!那么是谁呢?
三、情境想象说话，体会内心世界
1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的!羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈!伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你—— 想象说话(学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样)
师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音： “你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。”(板书出示句子)知道发出这声音的是谁吗?(对，就是夏
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洛，一个小蜘蛛。)当你听到这个声音的时候，你—— 继续想象说话。
2、师：知道夏洛为什么会这样说吗?(生自由说)好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——(齐读) (板书在黑板右下角写 友爱温馨 ) 四 学习第21章
1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗?他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说： “你不会死!我救你!”。(先暂时出示)
每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说： “我一定会救你!” (先暂时出示)
“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死!” (先暂时出示)
2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪!夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了!(网上四次文字用小黑板挂出)
可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——(请同学们默读第21章 最后一天)
3、生：默读第21章 最后一天
师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢?在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗?他们是谁?好好回忆回忆，举个例子来说。 结合实际谈
师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——(指着黑板三句话师生开始对接);当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——;当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——
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师：你从这三句话里体会到了什么? (板书 友情
忠诚 )
师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——
4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网!一张能编织爱和生命的网。 (板书 爱)
5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦?
师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。
师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——(拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——)
师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。
五、学习第22章
1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗?想不想看结局?(发放第22章)好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。 师：故事读完了，你感动了吗?什么让你感动了?
2、师：读三段读者评论： (1)《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。(2)有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。 (3)还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”
结束语：
同学们，拥有这一册，感动我们一生!读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的
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心灵!请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网! 如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗?
12 和树谈心 ——走进散文世界
教学目标：
1、检查几星期来，学生阅读《和树谈心》的情况。
2、通过指导阅读《心灵的阳光》受到熏陶和启发，引导孩子细心观察周围的一事一物，懂得关爱他人，学会帮助和关心他人。
3、指导学生学会读散文的方法，激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1.音乐画面： 我相信，真的会有那么一天，我能听见树在说话——树像守护着大地、永不离岗的人，人像一棵走动的树。我们可以走向森林，和树谈心。这是著名儿童文学作家金波的散文集中的一段话。
今天这节课，我们一起来读金波爷爷的散文集《和树谈心》，让我们一起走进散文的世界，去欣赏那一花一木一世界„„
2、简介金波及作品。
二、检查阅读，归纳方法：
1、这阶段，老师布置同学们阅读了第一辑新年的贺卡，不知同学们看得怎样了?我来考考大家!
2、出示思考题：
3、在这本书中，你还看了哪些文章，哪一篇给你留下了深刻的印象?交流，你为什么对这篇文章印象深刻?你有没有受到什么启发?
以“我读了
懂得
”的句式说一句话。
4、看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些散文的呢?谁能介绍一下你读书的方法?
5、归纳出示学习方法:
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诵读
查字典理解字词
感悟
标注读书感受
积累
好词佳句要积累
学后运用乐趣多
三、学习《心灵的阳光》
1、对照学习方法，自学文章。
思考：(1)不认识不理解的字词查词典;(2)这篇文章的文脉;(3)你觉得哪些词、句最有特点，给你留下了什么样的印象?多读几遍，用笔划一划，在旁边写下自己的感受。
2、学生自由阅读后交流：
1、
师生对读
2、
交流文脉
3、
谈感悟
4、
积累
你喜欢的片段，练习诵读(自由练读、指名读)
齐读最后一片段
过渡：读得真好，老师也想读了，我们一起伴着音乐读好吗?师读开头和结尾，四组同学读四个片段好不好?
3、练习续写：
(1)读到此时，老师开始想，我开始学会什么呢?
我开始学会用目光拥抱可爱的孩子们，你们呢?
(2)我们来开火车练说：我开始学会„„(不准重复)
(3)伴着音乐：练写：你也能仿照着写一段从心底里流淌的文字吗?
交流：2～3个
(4)有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。从同学们刚才的交流中，老师读懂了你们的爱。( 回到 《和树谈心》的界面，我相信，„„我们能„„)
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇散文读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读散文的?(在学习方法界面补充出示：学后运用乐趣多)
思考一下我们用什么方式去读懂道理呢?
(对，可以通过讨论、 交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。)
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(如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗?不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢?对，摘录，做读书笔记。真是好办法。)
有时我们还可以学习做做小报。
读一篇散文是这样，读一本散文书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解文章，感悟世间真理。
四、拓展延伸
散文是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。散文是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。 优美的散文永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的散文
推荐：请同学们去读一读鲁迅的散文集和冰心的散文集。
同时，我们也去读更多的课外书。好吗?
老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”
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新桥河镇第三中心小学
第一单元 微小世界
放大镜
【教学目标】
科学概念： 放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。
过程与方法:正确用放大镜观察物体。比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观:理解使用放大镜观察的意义。增强用放大镜观察身边世界的兴趣。认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】
分组实验器材：放大镜(最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点)科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么?”(生：放大镜)放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以) 放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大)
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子
1 新桥河镇第三中心小学
产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢?(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节)
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发
2 新桥河镇第三中心小学
现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片(凸 透 ——“凸透”镜) 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：……
2、放大镜下的昆虫世界
【教学目标】
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节 过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观
1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的图片资料 【教学过程】
一、奇特的身体构造
1、科学家故事或导入：
2、用肉眼观察昆虫肢体
1)师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么?把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。(因
3 新桥河镇第三中心小学
这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……)
3、用放大镜观察昆虫肢体
1)师：(待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家)这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉
2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫(供参考)：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……
(为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布臵一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。)
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异
4 新桥河镇第三中心小学
足——密布细毛，有钩爪
3、放大镜下的晶体
【教学目标】
科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观：
1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】
分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片，制作好的大晶体及器材 【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
5 新桥河镇第三中心小学
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。(也可画在书上第7页方框中)
3、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。(食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。)像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体
1、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的?像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体
师：(出示其他班级已经制作的晶体)瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗?
师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。(注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。)
3、拓展活动
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗?参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
6 新桥河镇第三中心小学
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
4、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念：
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2、用自制的显微镜观察周围的物体
3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 情感、态度、价值观：
1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。
4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步 【教学难点】自制简易显微镜 【教学准备】
分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关(如显微镜的历史等)。 【教学过程】
7 新桥河镇第三中心小学
一、显微镜的发展
1、如何放得更大?
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢?
生：用显微镜，用电子显微镜……
2、介绍各种显微镜
1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。
3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大?
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢?我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大?同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?(先让学生尝试回答)
2、我们自制显微镜
1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办?
2)尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现?借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。
3)用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的
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足、翅、触角等。
三、小结
17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
4、怎样放得更大
肉眼看 希望 ——放大镜 看
——(两个凸透镜组合) 到 ——光学显微镜 更 ——电子显微镜 多 ——扫描隧道显微镜 …… ——……
5、用显微镜观察身边的生命世界
(一)
【教学目标】
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的 过程与方法：
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观：
1、认识到细致观察、详尽记录是重要的
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘
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密。
一、谈话导入
师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么?如果用上放大镜又能看到些什么?如果用上显微镜又能看到些什么?
二、制作洋葱表皮玻片标本
1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。(师演示)
1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
2、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上(或书上13页)
2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢?
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法(如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页)
3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规
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范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4、交流我们在显微镜下的发现
(洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。)
四、课外作业 查找资料：细胞的作用
6、用显微镜观察身边的生命世界
(二)
【教学目标】
科学概念：
1、生物都是由细胞组成的。
2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 过程与方法：
1、观察几种植物、动物及人体的细胞。
2、画图记录显微镜下的生物细胞。
3、阅读资料了解细胞对生物的作用。 情感、态度、价值观：
1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。
2、发展观察研究生物细胞的兴趣。
3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 【教学难点】能认真细致观察、记录。 【教学准备】
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分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的或图片。 【教学过程】
一、生物细胞的观察
1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。(在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录)今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。
3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。
5、交流我们的发现
1)观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。
2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现? 4)生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。
二、细胞的作用
1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢?
2、观看或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。
3、集体交流，完成细胞作用的网状图
如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光
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合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成 (张贴不同细胞的绘图)
7、用显微镜观察身边的生命世界
(三)
【教学目标】
科学概念：
1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法：
1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2、发现微生物的生物特征。
3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观：
1、发展对微生物进行研究的兴趣。
2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
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【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 【教学难点】记录并识别水中的微生物。 【教学准备】
分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片 【教学过程】
一、观察水中的微生物
1、故事导入：
2、制作装片 1)准备好一块载玻片
2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4)轻轻盖上盖玻片 5)用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2)调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3)移动装片，搜索装片上的生物
4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 5)初步辨别是否是生物(动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体)
a)画下观察到的微生物
两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。 b)辨别认识微生物
对照18页，22-24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。
4、微生物和我们
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请学生思考讨论以下问题：
c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物? d)它们是如何生存的?
e)微生物对我们的生活有什么影响?
8、微小世界和我们
【教学目标】
科学概念：
1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。
2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观：
1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流
【教学准备】课前布臵学生进行相关专题的资料收集，安排教室让学生进行汇报交流。运用的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。 【教学过程】
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一、导入语
这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
二、各组汇报展示
1、课前布臵学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。
4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。
三、总结
1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法?(让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧)
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物
电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
16 新桥河镇第三中心小学
第二单元 物质的变化
1、 我们身边的物质 【教学目标】： 科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?
2、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?
4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的
17 新桥河镇第三中心小学
到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么?
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同)
我们生活里还有没有这样的例子?
2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质)
我们生活中有这样的例子么?
3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点? (前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)
2、各种变化中有什么相同和不同呢?
(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)
3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，
18 新桥河镇第三中心小学
有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。
2、物质发生了什么变化 【教学目标】： 科学概念：
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观：
养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括
【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
【教学过程】：
一、明确课堂内容和要求导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1、实验前观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢?
2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
19 新桥河镇第三中心小学
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证实?建议：留取对比样本。
4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰?
6、分离实验：引导思考，用什么方法分离?怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。(对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较)
8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化?填在表格中。
3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4、交流：你们都看到和记录哪些现象?引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?
5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?(引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化)比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?
6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?
三、总结：
20 新桥河镇第三中心小学
3、米饭、淀粉和碘酒的变化 【教学目标】 科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。 情感态度价值观： 培养探索新事物的兴趣。 【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道? 学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：米饭是甜的么?说明了什么?刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢?
3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道?你觉得它们的甜味与什么原因有关。(一部分同学有这方面的知识)
4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么?验证了我们的资料。
21 新桥河镇第三中心小学
4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，(出示事先准备好的密信)，谁能帮我们解读?
4、小苏打和白醋的变化 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品(事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，
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又能联系生活)板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢?为什么?说说理由。
2、学生讨论回答猜想。(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!
3、实验：
A我们该怎样做这个实验呢?
B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。 C仔细观察发生现象(看、听、摸等)
4、实验交流：在实验中，怎么做的?有什么现象发生?
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等)
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么?
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说明什么?
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的?
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。
23 新桥河镇第三中心小学
5、铁生锈了 【教学目标】： 科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?
2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探
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讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
6、化学变化伴随的现象 【教学目标】： 科学概念：
化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 过程和方法：
25 新桥河镇第三中心小学
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】了解化学反应的一般现象。 【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象?注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢?在变化过程中伴随出现了那些现象?列举填表。
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化?现象或判断理由是什么?
26 物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征 新桥河镇第三中心小学
阅读43页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
7、控制铁生锈的速度 【教学目标】： 科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法：
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布臵了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
27 新桥河镇第三中心小学
2、集体以小组为单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题)
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么?谈谈。现象的记录你可以看出什么结果?推理形成这种结果的原因是什么呢?
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因?
4、可以怎样改进你们的实验?你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么?
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究?(可以参考课本资料)
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布臵课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢?
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的? 资料阅读：48页——铁锈的形成 8、物质变化与我们 【教学目标】： 科学概念：
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
28 新桥河镇第三中心小学
过程和方法：【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化?罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念
水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方?化学变化伴随的常见现象有哪些?
你怎么理解物质是变化的?
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料(教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域)
2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的
29 新桥河镇第三中心小学
变化?属于哪一种类型的变化?
3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢?你觉得是怎样做成的呢?如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢?
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
第三单元 宇宙
1、地球的卫星——月球 【教学目标】 科学概念：
月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法：
1、 能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2、 按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1、 知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2、 知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3、 发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的
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“月球卡”。
【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。 【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗?
(学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。)
2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? (请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事;《枫桥夜泊》(张继)：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》(李商隐)： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》(李白)：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》(王昌龄)： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。)
3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。(板书课题)
4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化?
(梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察)
5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么?
6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的? (预设：人类探月的技术与工具越来越先进;人类对月球的数据勘测越来越精确;人类对月球奥妙的了解越来越多;人类对月球的疑
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惑也越来越多。)
二、制作我的“月球卡”
1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?
2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。
(要求：轮流发言;发言者要说明信息的来源;有冲突的地方要记下来，然后分类整理。)
3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动;二是月球的基本情况和相关数据;三是月球的地形;四是有关人类登月的故事。
5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。
(学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)
6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
2、月相变化 【教学目标】 科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定
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规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的、皮球、电灯(瓦数大的)。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的?
(当学生说到满月时，请他说出阴历时间)
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗?
(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。)
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能否见到这样的月相，为什么?
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?
二、给月相排序
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1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
3、(出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗?
(学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位臵贴上月相。)
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现?有什么问题?
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗?
(或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球;把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化?)
(模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。)
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现?
5、学生思考回答。
(预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变
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化。)
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适?
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。 (教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。)
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位臵、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办?
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?
五、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么?
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。板书设计：
2、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
3、我们来造“环形山” 【教学目标】
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科学概念：
1、环形山是月球地形的主要特征。
2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法：
1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2、能够大胆地想像，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学过程】
一、月球上的环形山。
1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的?
2、(教师出示环形山图片)，这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么?
3、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山?
5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点?
6、教师补充有关环形山的资料。
7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、制造“环形山”。
1、提出：我们来造“环形山”好吗?
2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型?用什么方法?这个方法的根据是什么?
3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
36 新桥河镇第三中心小学
4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些环境?如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合?
5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。 (实验方法：
1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。
2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……)
6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 (说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。)
三、提出环形山成因的假说。
1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的?在造“环形山”的过程中，你有什么发现?
2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的?推测的理由是什么?在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的?
4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗?
5、对学生的假说进行评价。
四、阅读有关环形山成因的资料。
1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说?他们用了哪些证据来支持假说?有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的?
2、学生阅读课本52页环形山的成因资料(或播放有关环形山成因的录像资料)。
3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗?如果需要，主要修改什么?
3、我们来造“环形山”
一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、成因：火山喷发说、撞击说(陨石撞击是主要原因)……
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4、日食和月食 【教学目标】 科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 【教学过程】
一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗?这叫什么现象?
(板书“月食”)
太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象?
38 新桥河镇第三中心小学
(板书“日食”)
你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?我们一起来研究《日食和月食》。
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流：日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的? (分析过程预设：(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。)
二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： (1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验? (2)如何做实验 ? (3)在实验中估计会出现哪些现象? (4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
39 新桥河镇第三中心小学
(模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。)
4、交流：(1)模拟实验是如何做的?(2)哪些现象可以说明发生了日食?(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位臵?(4)在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
(当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。)
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现?
(
1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一(朔)。)
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢?
(我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。)
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位臵又是如何的呢?
2、学生思考推测。
(预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。)
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3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候? (月食总是发生在农历十五(望))
六、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识?
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象?
(月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。)
5、太阳系 【教学目标】 科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
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3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学过程】
一、认识太阳系。
1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?
2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
(1)哪些天体在围绕着太阳运动? (2)这些天体有哪些特点? (3)它们之间是如何排列的?
3、教师展示自己收集的资料做补充。(最好是有关太阳系的科普录像资料)
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2、讨论：怎样才能建好模型?需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确?
3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考： (1)如何在桌面上将八大行星摆列出来?
(预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。)
(2)如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理?
42 新桥河镇第三中心小学
(3)试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何发现?与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同?
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
(1)如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做?
(2)数据处理后的结果如何?我们还能在桌面上建太阳系模型吗?为什么?
(3)如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法?
6、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
(另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。)
7、到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢?我们能在操场上完成这样的游戏吗?
(说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。)
(假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
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8、交流在建造模型过程中的体会。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗? (学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大;在太阳系中，八大行星是十分渺小的。)
板书设计：
5、太阳系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)
6、在星空中
(一) 【教学目标】 科学概念：
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。从不同角度观察，图形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法：
1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观：
1、认识建立模型的重要性。
2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3、发展团结合作的意识。
教学重点】建立正确的星座的概念(星座是远近不同、没有联系
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的恒星在天空中的视觉图像)。
【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 【教学准备】
教师准备：全天星空图、投影仪。 学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。 【教学过程】
一、了解星座
1、(教师出示全天星空图)茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称?听说过哪些有关星座的神话故事?
2、学生交流汇报。
3、教师介绍星座的由来及其作用。
(人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。)
二、建立星座模型
1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。
2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。
3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
(说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位臵关系来确定的。)
4、学生分组制作。
5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
(预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。)
6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么?从中又领悟到了什么?
7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远
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近是否相同?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?
8、汇报交流情况。
(
1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。
2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。)
9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
三、认识星座
1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?
2、学生思考回答。
(预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。)
3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么?
(大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。)
4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?
5、汇报讨论结果。
(预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。)
6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
四、巩固拓展
我们还知道天空中有哪些星座?它们的形状有何特征?有哪些动人的传说故事?请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。
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7、在星空中
(二) 【教学目标】 科学概念：
1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
2、亮星构成的图形是星座的主要标志。 过程与方法：
1、尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。
2、制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 情感态度与价值观：
1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
2、发展团结合作的意识。 【教学过程】
一、开星空交流会
1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。
2、展示观星记录表及月相观察记录表。
3、组织学生分小组互相参观、学习。
4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。
5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。
二、认识夏季主要星座
1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗?(教师简单介绍牛郎织女的故事)
2、(出示夏季星空图)请同学们观察，图中有哪些星座?它们有何明显的标志?
3、学生观察并汇报。
(预设：天津
四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形
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成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。)
4、阅读课本第59页的文字资料。
5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么?怎样才能找到它们呢?
6、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征;根据已知星座来确认未知星座。
三、制作活动观星图
1、谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。
2、讲解制作方法：
(1)将全天星图剪下来做活动底盘。
(2)另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
3、介绍星图的使用方法： (1)将活动观星图举过头顶。
(2)转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
4、学生制作活动星图。
5、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。
6、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。
四、应用拓展
观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津
四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。
板书设计：
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7、在星空中
(二)
夏季主要星座——天鹅座(天津四)、天琴座(织女)、 天鹰座(牛郎)、天蝎座(心宿二) 亮星构成的图形是星座的主要标志
8、探索宇宙 【教学目标】 科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法：
1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 情感态度与价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、意识到宇宙是运动变化着的。
【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。 【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 【教学准备】
教师准备：有关宇宙的图片、照片、、录像资料、书籍等。 学生准备：课前收集有关宇宙的信息。 【教学过程】
一、膨胀的宇宙
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1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。
(板书课题)
2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系?
(太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体(包含小行星、流星、彗星)等组成的一个天体系统。)
3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗?
4、学生思考回答。
(引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。)
5、让我们看看银河系的模样吧!说说你们觉得银河系像什么? (银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。)
6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星?银河系有多大?
(银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。)
7、太阳在银河系中的位臵看得出来吗?光年是一个什么单位?1光年等于多少千米?
8、了解了银河系，你们有什么感受?
9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。
10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢?
(说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中!教师简单介绍红移现象。)
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福临中小 张强
一、教学内容：
1、趣味小篮球(行进间运球)
2、运球接力
二、教学目标：
1、初步认识行进间运球的动作方法。
2、通过练习能够基本掌握行进间运球的重、难点。
3、在练习的过程中提高运球的熟练性及灵敏、协调等身体素质。
4、培养学生积极动脑，主动参与学习的良好习惯。
5、培养良好的组织性、纪律性，提高小组长的管理能力。
三、教学器材：篮球
四、教学过程：
一、教学常规 2分钟
1、体育委员集合整队并报告人数。
2、师生问好，教师宣布本课教学内容、目标并提出教学要求。
3、安排见习生。
二、8分钟
1、韵律球操 3分钟 A、教师向学生讲清要求。
B、学生随着音乐在教师的带领下进行韵律。 组织：四列体操队形
2、熟悉球性练习 5分钟 A、运球报数 B、高抛球击掌 组织：同上
三、12分钟 1. 运球互指。
在一块长、宽各5米左右的篮球场上，里面站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球。
A、教师向学生讲解游戏的方法、规则并提出游戏的注意事项。 B、教师找学生配合一起示范。
C、学生自由结合在规定的区域内进行游戏。 D、教师巡回指导。 E、找学生示范，并点评。 F、学生相互交换进行游戏。
2. 抢运球。
把整个球队分散在球场内，先指定二至三名队员担任徒手“抢运球者”，其余人每人一球。游戏开始，持球者在场内任意运球，在运球过程中要躲闪“抢运球者”的抢球，“抢运球队者”则利用合理的动作进行抢打球，一旦打掉运球者的球，两人互换。 游戏规则：
(1)“抢运球者”不得用推、拉等犯规动作抢球，违者抢到球不算;
(2) 如果发生被迫运球出界、持球移动或二次运球等违例等情况，则按被打掉球论处。 A、学生明白游戏方法规则。 B、分组进行游戏，教师参与其中。
四、运二球接力 12分钟
在一个篮球场进行。将球队分成人数相等的若干组，分别以纵队形式排至端线外，排头各持二个球。中线处放几个旗竿，每队对一个旗竿。游戏开始各排头每只手运一球前进，到中线后绕过旗干回端线，把球交给下一个队员。除了用运球方式外，也可用两手推滚前进，然后再推回，但必须使两球同时到达目的地。先完成队为胜。 A、教师向学生讲清游戏的方法、规则。
B、组织学生进行运球接力游戏。 游戏规则：
(1) 运球时，必须两手运两只球，不能一只手运球，一只手推滚球; (2) 如是推滚球时，规定双手都不能离开球，要做到人球一起到达; (3) 违反以上规定者，重做一人次。
五、6分钟
1、放松整理活动
2、学生交流学习体会，教师进行讲评。
3、师生再见
组织：自然围坐在教师身边
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