小学六年级语文《争画》精选教案

小学六年级语文《争画》精选教案（通用8篇）

小学六年级语文《争画》精选教案 篇1

1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗?请你们介绍有关他们的资料。

2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

3、读了课题后，你有什么疑问吗?

4、学生质疑：这三个人为什么?争的是什么画?的结果如何?

二、初读课文，初步整体感知课文的内容。

1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。

中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒;酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。

怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。

别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。

匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家：这里指的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。

示人：给别人看。

2、再次朗读课文，巩固字音。

3、围绕着“”，你能试着给课文分段吗?

第一段：(第一、二小节)齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

第二段：(第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”)席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

第三段：(最后一节)齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。

第一层：(从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”)毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

第二层：(从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了!”)听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

第三层：(从“郭沫若见状”——“把它带走了”)郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

第四层：(从“且慢”——“又带进了北京”)主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层：(从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”)齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

第六层：(从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”)拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。

(一)自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?(毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。)

(二)读了这个故事，你最敬佩谁?为什么?请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。

1、分析齐白石

学生可能会找到的句子：

(1)秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。(表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。)

(2)都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。(可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。)

(3)说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何?”(可见齐白石大师谦逊的为人。)

(4)白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……(齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。)

2、分析毛泽东

(1)这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊!”(不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。)

(2)“且慢!”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢?快请放下吧!(主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。)

(3)郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。(主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。)

3、分析郭沫若

(1)“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗?”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。(可见郭沫若想象力异常丰富。)

(2)郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工!”足以表现他的才华。

四、总结课文。谈出自己的感受。

1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢?

懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

小学六年级语文《争画》精选教案 篇2

一、基础知识的复习

1. 生字的复习

在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。

2. 词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。

3. 病句的修改

首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。

在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例:

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:

1. 总分关系

有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。

2. 并列关系

围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3. 递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:

泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”

小学六年级语文阅读题 篇3

一本书里叙述了这样的一个故事。一个年轻的女钢琴家重病垂危，绚丽的生命就要结束。某日，一个小偷敲开了她的房门，这小偷手里捧着一束鲜艳的玫瑰。这是小偷惯用的伎俩，若无人应门，他便撬门行窃，若有人开门，他便问：“是你叫送的鲜花吗？”小偷敲开了女钢琴家的门，他看到的是一双美得叫人心悸，但分明闪耀着生命的最后火花的眼睛，紧接着，发生了小偷经验以外的事情。就在他还在发愣时，他手中的玫瑰已被轻轻接去。“多美的花呀！”女钢琴家说。她一边忘情地嗅着玫瑰，一边转身把它插进钢琴旁的花瓶里，一双颤抖的手陶醉地抚摸着它说：“但愿你比我的生命开放得更长久……”小偷看呆了。他盯着女钢琴家弱不禁风的背影和举止出神，然后禁不住打了一个寒战，悄悄离去了。

有评论家慨然地说：这是女钢琴家在感动生命——感动自己的时候，也感动了别人。

宇宙事物的终极秘密是人的理性和抽象思维无法接近的。没有人情味的小偷遇到了这样的麻烦。

孤独的、生命垂危的女钢琴家被自己感动了，这是一种极高的精神境界。

禅诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”想想自己的心如一轮皎洁的秋月，辉映清幽的碧潭，这岂不是真善美的境界，此境界岂能不感动自己？

而这感动自己的境界，其实完成了一次精神升华。

这种“升华”却势必从自身的孤独中脱颖而出，赋予人间一种普遍的意义。如月光不仅辉映了碧潭，它同时也辉映着周围的群山、峡谷和大地。女钢琴家悲苦绝望仍保持的真善美精神，就如此辉映了一个惯盗的灵魂。致使这个盗贼离开她的家门后，总是忘不了她那双渴望生命、热爱生命的美丽的眼睛。他经过一番思想斗争后，终于改邪归正，真的买了一束鲜花送给女钢琴家。当然，他没能如愿，他去迟了，女钢琴家已经去世了。

感动自己，感动他人和为他人所感动，实际上是一种轮回。完成了这个轮回，你会突然发现原来自己并不孤独，这世界，原来是很具魅力、不会叫人失望的。

1.看拼音填汉字。

叙shù（）chuí（）危

玫guī（） jì（ ）俩

kǎi（）然 jiǎo（）洁

清yōu（ ） 辉yìng（）

fù（）予 mèi（）力

盗zéi（）

2.选字组词语，在正确的字下面画钩。

弱不（经禁）风脱（影颖）而出 改（邪斜）归正悲苦（绝决）望3.短文讲述了一个什么故事？_____________________________4.小偷在叫开了女钢琴家的门以后，发生了他经验以外的什么事情？_____________________________________

5.小偷为什么会“禁不住打了一个寒战，悄悄离去”？

_____________________________

____________________________

6.女钢琴家是怎样感动自己的？

________________________

________________________

7.小偷是怎样被女钢琴家感动的？

_________________________

_________________________

8.文章结尾的那句话是什么意思？在文中起了什么作用？

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小学六年级语文《争画》精选教案 篇4

1、有感情地朗读课文，感悟课文内容;学习在细节描写中表现人物的心理活动。

2、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀。

教学难点：

1、理解句意——杀生和慈善在老猎人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

教学重点：

细节描写中表现人物的心理活动。

教学设计：

读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存的条件。而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常——他特有的善良的本性。

其次，要把握文章的写作思路——两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。

再是对文章主人公——老猎人的传神之笔的理解。文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下…

他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。

文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以

读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。

最后是练习设计，定位在学习描写人物的心理活动上，将描写心理活动作为一次技能训练;同时激发想象，拓展思维，培养学生的想象能力。我觉得这样的训练方式，学生比较感兴趣，也比较乐意尝试，愿意去做，不会把它作为一种课业负担。这种训练方式，也有利于

学习文章的语言、积累语言、运用语言。

教学过程：

一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。

(引导学生看图说话,兴趣导入)

请同学看几幅图片，看看有什么感受?

不光人间存在着伟大的母爱，小动物间的那种母子情深也让我们感到非常的亲切、和谐。今天，我们将学习一篇关于描写人与动物的文章，它要给我们讲述一个怎样的故事呢?

二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》。

1、齐声朗读课题。

2、明确本堂课的教学目标。

3、引导质疑：就课题而言，你觉得这堂课我们应该研究什么问题?

学生议论后，归并问题，主要引导思考：

(1) 那只藏羚羊为什么要跪拜?

(2) 课文怎样描写藏羚羊的跪拜?

(3) 作者为什么要写藏羚羊的跪拜?

三、阅读感悟：

1、请学生有感情地朗读全文，思考教师所提出的问题。(初次整体感悟)

课文给我们讲述了怎样的一个故事?

小学六年级语文《争画》精选教案 篇5

1. 学会10个生字及新词，认读4个字。

2. 能给课文划分段落，写出段落大意。

3. 有感情地朗读课文。能选择一个感人的故事复述。写出读后感。

4. 了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学重点：

了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：

能给课文划分段落，写出段落大意

教学过程：

第一课时

教学要求：

学习10个生字及生词，认读4个字。

给课文划分段落写出段意

教学过程：

一、揭示课题：《小狗儿与大画家》

审题：从课题中你知道了什么?你还想知道什么?

默读课文

二、了解课文的主要内容。画出不了解的生字生词。

1.自学生字生词，理解词语

2.交流:你学会了那些生字，有什么窍门?

3.你读懂了那些词语，是怎样读懂的。

4.指名郎读课文。注意把课文读通顺。

三、给课文分段，总结段意。

全文共分4段

第一部分：(1)讲的是人们认识韩美林是从他笔下的动物开始的。

第二部分：(2—4)：讲的是韩美林突发心脏病的危急关头是小狗波彼想办法叫来了人救了他一命。

第三部分：(5—6)讲的是“患难小友”为了救护韩美林而惨遭毒打最后被打死的的事。

第四部分(7)：讲的是韩美林用心血创造出了自己心中的动物世界。

四、概括课文的主要内容。

五、作业：抄写生字，搜集韩美林的资料。

课后反思：本文结构清晰，分段较容易，学生对第一部分和最后一部分的段意总结起来较困难。需要在交流中确定，教师要及时加与指导。

第二课时

教学要求：

1.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：

了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学准备：

课前了解韩美林及其作品，及的时代背景。

教学过程：

师：出示：福娃图片，你们知道这些奥运会吉祥物是谁设计的吗?

生：设计者是韩美林。

师：福娃的设计都借鉴了哪些动物形象?

(生回答)

师：这么多的动物形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，我们就走近韩美林，了解他与动物之间的深情。

师：轻声读课文，边读边想一想课文写了小狗与大画家之间的哪几件事?

(学生轻声读课文)

师：写小狗与画家之间的哪几件事?

生：两件事，第一件：在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命;第二件：黑白花卷毛小狗为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。

师：看来课文写了两件事，第一件事说的是小狗波彼勇敢地救了韩美林，课文的哪几段写了这件事呢?

师：波彼是怎么救了美林的呢?请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。

(学生自读)思考：在什么情况下，波彼是怎么做的?你从它的做法中感受到什么?

出示填空：当( )的时候，波彼( )。

A.当(韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落)的时候，波彼(乱转、狂叫不已。)

生：“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。

师：波彼狂叫不已，它在狂叫什么?你能想象一下吗?

生：“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了吗?”

师评：你真聪明，能够读懂小狗的叫声。

B.当(主人支撑不住)的时候，波彼(飞奔上四楼找人)。

生：“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。

师：波彼怎么知道韩美林现在不行了?你能联系上下文来说说吗?

生：联系“无论什么时候总是形影不离”“心灵相通，整日相守”理解。

师：波彼与主人的关系十分密切，它熟悉主人的一举一动，生活习惯，他们的心灵相通。接着……

C.当(发现门关着)的时候，波彼(使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃)。

生：看出波彼很聪明，“使劲”——想救主人，友谊深厚;

D.当(发现一切徒劳)的时候，波彼(用变调的叫声召唤人)。

师：它用变调的叫声召唤，此时波彼会说些什么?

师：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀!你能读出来吗?

生：自读、指名读、评读。

师：一只小狗在美林的生死关头，能这样做，可以看出小狗对大画家情深意重，令人敬佩，那么你感觉波彼与美林间建立了怎样的情谊?

生：深深的父子之情。

师：是呀!波彼与美林就像是心有灵犀，彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀! 这种父子真情打动着我们每一个人。让我们用我们朗读表达小狗儿与大画家间的父子般的深情。有感情地朗读韩美林的话。

师：美林爱狗还有更深远的渊源。

出示自学提示：默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊?你是从哪儿感受到的?画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。

(默读5、6小节)

师：黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊?我们来交流一下。

生：“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷……”

师：同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么?

(出示：“……人都烫得难受。可那小狗却跟着他……”

“……人都烫得难受。可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地……”)

生：小狗也很难受，却忍着。

师：你抓住了细节描写。从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么?

生：他们之间的共患难的情谊。

师：你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗?

(补充资料介绍)

师：就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。请同学们自己读一读。

(自由读)。

师：我们刚刚感受到它们在窑里，的确是患难之交。你还从哪儿感受到?

生：我从“别人对美林拳脚相加，只有小狗敢出来咬”出示：当“造反派……遮挡打过来的拳头与木棒……”

师：是啊，我们都感受到了。现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。

(齐读)

师：还有谁想单独读一读?(指名读)

师：从这句话中的哪些词语能感受到他们的共患难?

生：“谁都不敢”、“唯有”、“冲上前来咬”、“遮挡”“舔”。

师：是啊，当小狗冲上来是什么样?面对的又是什么呢?

生：“狂叫”“拳头”

师：谁还想再来读一读?(指名读)

师：当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样做的?

生：“无论……还……”出示句子：小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。

师：看到这样的情景你有怎样的感受?

生：我感受到他们的情谊很深。

师：你能读出来吗?

(生读这一句)

师：老师也想读一读，请你们听一听，从老师的朗读中听出来什么?(师范读)

生：我听出来，这只小狗与美林的感情一定非常深厚!

师：你们注意了吗?当造反派把美林打在地上，它舔美林。当它被在地是，它还是挣扎着去舔美林。你感受到什么?

生：小狗拼了命也要报答它。

师：此时小狗可能说什么?

生：它可能说：“美林你不要怕，有我在你身边。”

师：是的，美林就这样感受着。如果我们都是美林，你觉得这段话该怎么读呢?请你练习读一读。

生：自由练习读。

师：谁想读一读，老师配合你一起读!

(师生合作读)

师：美林受尽了非人的折磨，他都能挺过来。可当他看到小狗为他受苦，他却泪如涌泉，这是为了什么?请同学们写一写。

(课件示：这是 的泪，因为 )

师：谁来说?

生：这是悔恨的泪水，他悔恨自己没有保护自己的朋友!

生：这是惭愧泪，小狗为了保护自己的而失去了生命。

生：这是气愤的泪，气愤打人者这样对待小狗。

师：是的，人们都说“男儿有泪不轻弹”，小狗与美林之间是怎么样的情谊?

生：生死与共的情谊。

师：是的，我想在我们每一个人的心中，小狗虽然死了，但它尚在人间。

(出示“患难小友”图)

师：老师这儿有(补充美林笔下的小动物 ，不仅有小狗还有很多其他动物?仅仅是为了纪念小狗吗?谁能用韩美林的话来回答。

生：读书中句子 出示：“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上。”

师：这是画家的心声。也是我们的共同愿望，能不能通过填空，表达你此时此刻的心愿：

我希望一切有灵性的生物都能( )，使我们生活的这个世界没有( )。 结合本课填出互相关爱，彼此信赖，相互帮助，没有痛苦，没有伤害，没有冷漠等。

师：最后再让我们满怀深情地读一读美林的这段话。

作业：

1.复述课文。

2.完成读后感。

板书：

狗儿与大画家

狂叫 飞奔 蹿、够 召唤 父子之情

小学六年级语文《争画》精选教案 篇6

猜得分

请你猜一猜:你这次语文考试能够得多少分?不能乱猜, 一定要说明理由才行。 (3分)

预测自己可能得到的分数:__________

做出这样预测的理由:__________

听·画·写

听老师读一首好玩的小诗———《屋外有个钩》, 了解诗中小朋友奇特的想法。 (12分)

1援根据你听到的内容和你的理解填空。 (10分)

(1) 这首小诗虽短, 却写到了三个“钩”:第一个“钩”挂在__________, 上面挂着爸爸的__________和姐姐的__________。第二个“钩”挂在__________, 上面“挂”着“我”的心事, 这“心事”是:__________。第三个“钩”挂在__________, 上面“挂”着好多__________。

(2) 这首小诗中写到的三个“钩”很有意思:第__________个“钩”是写实实在在的事情;第__________个“钩”是写想象出来的事情;第__________个“钩”则是用形象的说法来写自己的内心情感。

2援请你根据这首小诗来画一幅小画, 想怎么画就怎么画, 但是必须要画出“钩子”这种事物, 还要在画的右边用简单的文字对它加以说明。 (2分)

当你静下心来品味“汉字”、“汉语”的时候, 你就会发现有些语文现象很有趣。 (20分)

1援细辨字音:反复默读下面的词语, 找出在词语中的读音和字的本来读音 (本音) 有变化的字, 用“”在下面标出来。 (4分)

熙熙攘攘远房亲戚威风凛凛刺猬甘蔗马马虎虎

2援写字诀窍:怎样把下面的汉字写好看?把你发现的诀窍写出来吧。 (4分)

写“躁”字时, 为了避免把这个左右结构的字写“散”, 写的时候要注意:

“潺”字结构很复杂, 容易写错。写这个字时一是不要着急, 还要这样做:

3援汉字故事:汉字是有内涵、有故事的。认真研究下面几个字, 看看你有怎样的发现? (6分)

自作自受德高望重风雨同舟饱经风霜哭笑不得津津乐道

溜之大吉流连忘返张冠李戴囫囵吞枣为所欲为不解之缘

你这样分类的理由:__________

下面的学习方法你用过没有?用这样的方法来学习你喜欢吗?如果喜欢, 以后也这样来学习吧! (15分)

1援值得记住它:把本学期应该积累的重要语句, 填到下面的积累卡上。 (5分)

2援书中好形象:“书中好形象”评选开始啦!下面是大家提名的候选人。请你从这些候选人中选出你心目中的“书中好形象”, 推荐一下吧! (10分)

十大候选人名单

《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅;《月光曲》中的贝多芬;《用心灵去倾听》中的苏珊;《唯一的听众》中的老教授;《少年闰土》中的闰土;《穷人》中的桑娜;《老人与海鸥》中的海鸥老人;《詹天佑》中的詹天佑;《青山不老》中的老人;《别饿坏了那匹马》中的残疾青年……

你一定喜欢玩, 但是“玩”有玩的道理。就请你来听听著名作家阿浓是怎么说的吧! (25分)

谁不喜欢玩

阿浓

大人骂我们骂得最多的无非三件事:一是吵闹, 二是贪吃, 三是贪玩。

请你举三个最吵闹的地方, 相信你会说:街市、茶楼、流行音乐会。这三个地方都是大人聚集的场所。因此, 最爱吵闹的不是我们。

请你举三种最贵的食物, 相信你会说鱼翅、鲍鱼、熊掌, 并不是我们喜欢吃的糖果、薯条、汉堡包。因此, 最贪吃的不是我们。据说一个最贵的鲍鱼, 价钱相当于一千个汉堡包, 居然有大人愿意付这样的价吃这么一个鲍鱼, 你说过分不过分!

说到贪玩, 爸爸这样骂我们, 妈妈这样骂我们, 爷爷和奶奶也这样骂我们。还有老师, 更是天天这样骂我们。让我们来看看事实的真相:

爸的玩具才多呢, 有一屋子的音响器材, 两大箱的摄影器材, 一玩起来饭也不吃, 觉也不睡。

妈是最贤淑的女人 (许多人都这样说) , 她最擅长弄吃的, 不论是中式、西式、大餐、小食、烧烤、沙律、家乡风味、祖传秘制, 她都做得像模像样。而那些厨具, 蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、搅的……一套套都是精品。她只是喜欢煮, 自己却吃得很少。后来我明白了, 煮食是她的游戏, 厨具是她的玩具。

爷爷年轻时喜欢玩什么我不知道, 如今他玩什么都气喘喘的。可是他满身是玉, 头上挂着、手腕和手指上戴着、裤带上扣着, 方的、圆的, 黑的、白的、绿的、黄的, 透明的、不透明的, 有花纹的、没花纹的……他一有空便拿出来又搓又揉地玩。

奶奶的“积木”是麻雀牌, 她一坐到麻雀桌前便兴高采烈, 哪怕有什么不舒服也忘得一干二净。她可以由上午玩到下午, 由下午玩到半夜, 天天玩也不厌。

最后要说我的班主任李老师了。他说“少壮不努力, 老大徒伤悲”, 叫我们不要只顾玩, 要努力学习, 勤力做功课。肥仔炳上课时玩游戏机, 被李老师没收了, 说要放暑假才还给他。那天我去教师休息室找李老师交旅行费, 李老师背着我, 我叫他他也听不见。后来我大声叫他, 他吓了一跳, 原来他正埋头玩游戏机。我认得那部游戏机是肥仔炳的。谁说老师不喜欢玩!

原来人人都喜欢玩, 这才是正常。不喜欢玩的, 我看有点不正常。

小猫很爱玩, 兽医说它们是从游戏中学习。我希望我最怕的数学和英文也可以从游戏中学习, 但愿我能遇上一个一面跟我们玩一面使我们读书的好老师。

好了, 我讲了许多, 要去玩了, 你来不来?

1援下面这些加点字你都认识吗?先别着急回答。查查字典, 把它们的读音标在字的上方, 然后写出:你读对了几个?你对自己的评价如何? (5分)

读对的字数: () 个

对自己的评价:__________

2援想想这篇文章写了哪些内容?根据下面的提示来梳理一下。 (16分)

(1) 文章的第一自然段简单地说出大人们的一种观点:__________。

(2) 作者“集中火力”对大人们的这种观点进行了“有力反击”:

通过第二自然段的“反击”得出的结论是:__________。

通过第三自然段的“反击”得出的结论是:__________。

(3) 为了反击“孩子们贪玩”这种观点, 作者用了最猛烈的“火力“:

首先, 通过__________这件事, 说明爸爸是贪玩的。

接下来, 通过__________这件事, 说明妈妈是贪玩的。

再接下来, 通过__________这件事, 说明爷爷是贪玩的。

再接下来, 通过__________这件事, 说明奶奶是贪玩的。

最后, 通过__________这件事, 说明老师也是贪玩的!

3援关于“玩”, 作者表达了怎样的观点, 又表达了怎样的愿望呢? (4分)

“疯玩”“傻玩”看似“好玩”, 结果只能“白玩”。玩什么, 怎样玩, 才能既好玩又有益处呢?那就请你来介绍一下, 跟大家分享吧!可以介绍一些好玩的事情, 也可以说明自己的想法。确定个比较恰当的题目, 用自己喜欢的方式来写, 字数在400字左右。 (25分)

附:听力测试材料

屋外有个钩

(中国台湾) 杜荣琛

屋外有个钩,

挂着爸爸的蓑衣,

挂着姐姐红色的雨衣;

我心里也有个钩,

却挂着一件心事:

明天要远足。

讨厌的雨,

为什么还下个不停呢?

妈妈!

难道天空也有个钩,

挂着好多好多漏洞的

超级特大号的水桶?

附:本套试题设计意图及说明

向广大语文教师和学生宣扬“享受语文”“享受学习”的理念, 渗透自我评价和学校评价相结合的思想, 通过具体的评价试题让学生及教师感悟到“快乐学习”“学会学习”是可以成为现实的。同时, 也注意把握适当的分寸, 提倡“玩出水平”“玩出质量”, 避免误导学生“疯玩”“傻玩”, 以积累学生童年人生的“正能量”。

第一部分:猜得分

向学生渗透自我评价的意识和能力;考查学生就本话题进行语言表达的能力, 看能否做到言之有理、言之有据。

特别说明:该题没有标准答案。考试阅卷完毕后, 该题可以作为教师评价学生、学生自我评价的参考依据。

第二部分:听·画·写

1.根据听到的内容填空。

用生动有趣的精美小诗培养学生的听力, 也培养他们的想象力。填空 (1) 的前提是听清楚, 听懂。填空 (2) 则是对诗的写实与想象给予关注。两题彼此照应, 可以降低难度, 利于学生顺利作答。

2.根据诗歌内容配图并加以说明。

进一步考查学生对诗歌的理解力, 画画是综合性的学习活动, 可以是诗歌内容的再现, 也可以是学生自己思维拓展的呈现。对自己的画加以介绍则是简单的定向书面表达, 体现“我手写我心”。因是新型题目, 且画画属于跨学科的学习活动, 此题以引领为主, 分值比较小。

第三部分:咬文嚼字

1援细辨字音。

着眼于识字中的字音。因为是六年级, 选取结合语感的培养, 关注读音有变化的部分。该题可以不从音变的角度说, 可以根据语感的角度来考虑。

2援写字诀窍。

落实课标关于“写字”的要求, 指导学生思考如何把字写好看。两个字都有代表性。意在强调写字, 意在引领, 阅卷务必适当从宽, 不求全责备, 只要学生能够针对性地说出其中一点即可。

3援汉字故事。

着眼于“字义”, 引导学生品味汉字文化内涵。学生稍微了解汉字的有关知识, 对于理解汉字的字形和字义都有帮助。该题不设标准答案, 也是为了引发学生自主识字的兴趣, 让他们自己有所发现, 有所感悟, 也有所收获。

4援成语归类。

重在词语积累, 学生需要对这些成语本身有所了解, 另外有一定的语感, 才可以分类。一般来说是从成语的感情色彩角度来划分的, 一类是贬义词, 另一类是褒义词。该题在《语文课程标准》中也能够找到相应的依据。

第四部分:活学巧记

1援值得记住它。

重点考察课外阅读中重点语句的积累。除了记忆, 还将这些语句同生活和人生建立了关联, 有了生命的意义。“积累卡”的形式又是一种学习方式的引领。

2援书中好形象。

从综合学习活动和校园文化构建的角度去谋划, 将课内阅读融会贯通。学生的推荐必需建立在充分了解课文内容和课文人物的基础上, 且也将学生的情感、态度、价值观指标融入其中。“推荐名单”引领学生对相关文章进行回顾, 也降低新的学习形式给学生带来的难度。该题对今后的阅读教学也有引领意义。

第五部分:作家说“玩”

1援字音测评。

着眼于课外阅读中的识字, 提醒学生注意那些“自以为是”的汉字的读音, 通过利用工具书来加以检验, 有自我评价的考量。另外, 自我评价部分只是启发学生要有这样的意识, 至于原来掌握的多少不作为评价学习水平高低的依据, 所以, 学生有所对照评价即可得分。

2援内容把握测评。

考核学生对文章主要内容的把握, 引导学生关注文章的脉络, 体会作者的思维角度, 既读懂了文章, 又学习了表达和思维。同时, 也为学生进入中学以后学习论说文做好渗透和铺垫。

3援情感道理测评。

继续考察对文章基本内容的把握, 侧重情感、态度、观点, 更向学生的自身生活延伸。从正确价值观的角度再次进行了正确的引领, 防止学生进入误区, 同时也借此给学生一种美好的期待, 这种期待同时也是对教师的触动和影响。

第六部分:“玩”出水平

本次习作承接课外阅读, 直面生活现实。要求学生围绕“既好玩又有益处”来选取生活中的相关内容加以介绍, 或者说明自己的想法。需要学生自己命题, 表达方式不限。

关于小学六年级语文习作评价探究 篇7

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中，尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法，但是“学生写作，教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现，一方面增加了教师的负担，另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面，忽视了学生的自主学习能力。具体来讲，现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题：

1.评价主体

通过与全年级老师座谈，发现有85%以上的教师采取“学生写作，教师批改”的传统评价模式；13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法；仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体，说明教师能够充分认识到写作的重要性，而且是相当重视的；但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情，使学生对写作的重要性认识还不够深刻，同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法；家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用，只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量，长此下去可能会使教师疲惫，进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时，关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等，都是最基本的写作要求；由于家长不具备有专业的素质，因此，在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处，对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺；教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确，其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西，虽然也关注错别字、语句等，但是由于工作量大，很少能够做到细致地修改，而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感，这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等，其中应用最多的是书面批改，其次是面批，只有少数教师会使用速批的办法，由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹，学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾，以便在以后的写作中注意起来。但是，书面批改所起的作用只是暂时的，学生可能会在几天后就忘记老师的评语，并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长，但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀，而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题，因此，所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的，要求学生在较短的时间之内进行写作，虽然只是一小段话，但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先，分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的，得分较高的学生意味着写作能力稍强些，得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多，处于中等水平的学生人数较多。其次，等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的，然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是，等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后，成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况，是对学生习作能力的肯定，同时也会激励那些没有成就的学生加油，从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用，鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题，这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正，使习作评价体系更规范、更科学，更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先，加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂，认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构，并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容，并灵活地应用到写作中。其次，加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇，提高文章的美感。最后，加强实践活动，积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题，往往学生的素材比较单一，作文中所用的例子都是重复出现的，造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此，大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节，因此，这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习，慢慢培养他们的修改意识和修改习惯，同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的，其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改，修改错别字、病句、文章结构等；之后主动与其他同学进行交换，同学之间进行再修改，通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误，并对同学作文进行评价，写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主，其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高，教师就应该采取多样化的评价方法，发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法，虽然有些耗时，但是采取一对一的辅导形式，可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题，让学生牢牢地记住自己的问题，更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系，让学生在短暂的时间内写出一段话，并进行点评，这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

以上仅是笔者的一些思考与见解，完善小学生习作评价的工作任重而道远，还需要各位同仁的共同努力！

参考文献：

陈芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学，2012.

小学六年级语文《争画》精选教案 篇8

1、能通过搜集对联的实践活动让学生了解悠久的民族文化，初步培养学生搜集、整理信息的能力。

2、通过丰富多彩的擂台赛活动，锻炼学生说、赏、对、写等综合能力，领悟对联中蕴藏的深刻含义，领悟祖国语言文字的博大精深，弘扬祖国的民族文化，提升学生的语文素养。课前准备：布置学生搜集、整理数十副对联。

训练过程：

一、导入，激发兴趣“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，大家一定还记得我们学过的那些春联吧，今年寒假期间，大街小巷留下了我们搜集的足迹，今天的课堂就是你们展示的平台，准备好了吗？

二、活动，掀起高潮

1、背对联浏览各种各样的对联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。请每组推荐积累对联最多的三人参加比赛，超过十五副者就可以获得“博采星”。

2、谈对联开卷有益，读读对联，收益多多，你最喜欢哪一副对联呢？请每组推荐一人谈谈对你最喜欢的对联的理解，理由充分的将获得“智多星”。（学生1：“以文会友，以德为邻”。我对这幅对联是这样理解的：四海之内，朋友固然多，但最博学的朋友应是你最亲密的，选择一个好邻居，事关你的生活，应和一个有德行的君子为邻。

学生2：“你们听过这样一副对联吗？‘德才兼备人民公仆，品学同优国家栋梁’。当今社会呼唤着德才兼备的人民公仆，作为新世纪的我们，现在要做一个品学同优的好少年，早日成为国家栋梁。

学生3：“我最喜欢的一副对联是‘欲知千古事，须读万车书’。这副对联告诉我们读书的重要性，上下五千年的文明都浓缩在这方寸书中，多读书可以多长见识。这对联用来激励、鞭策我们与好书交朋友，拓宽我们的视野，我喜欢这副对联并把它作为我的座右铭。

„„）

3、对对联（1）请同学们给下列对联找朋友，读一读，注意内容、对仗和声律。物华天宝年年好

放歌高唱好河山

梅开万树五岳红

半含冬景半含春

柳垂千丝三江绿

人杰地灵处处春

几点雪花几点雨

举杯喜迎新岁月（2）如果老师给你一副残缺的对联，你有信心把它填完整吗？

风抚千条柳

雨（）万朵花（学生自主吟诵，斟酌，纷纷说出了“打”、“滋”、“润”、“染”、“拂”、“摸”„„经过大家的比较、品析，一致认为“拂”、“润”、“染”更符合诗的意境韵律。）（3）老师出上联，学生对下联，对得工整的可以获得“智慧星”。例举：①山山水水，时时明明秀秀

②一马当先辞旧岁

③新人新事新风尚 „„（学生在四人小组内讨论切磋后争相发言，很快对第二联的下联形成了共识——“三羊开泰贺新年”。然后争相试对第一、第三句的下联，有的说：“我对第三联‘好山好水好风景’”；有的说：“好年好景好运气”；有的说：“好年好月好日子”„„第一联的挑战赛更是掀起了活动的高潮。有的说：“我的下联是这样的‘冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’”；有的说：“虽然你引用古诗词对的很工整，但是太伤感了，我来对‘团团圆圆，家家和和睦睦’”，顿时教室里掌声一片；有的说：“我认为来对‘花花草草，棵棵青青翠翠’也很贴切。”；掌声未息，又有的说：“我对的是‘来来往往，人人平平安安’”„„）

4、写对联这一次轮到我们的小小书法家大显身手了。请每组推荐一名书法特长生当堂书写对联，悬挂于教室之内，让学生争相评点，优胜者可获得“才艺星”。

三、写作，交流感受对联，就像一首诗，充满诗情画意；对联，就像一首歌，悦耳动听；对联，就像一座百花园，姹紫嫣红。刚才的活动，让我们充满了欢乐，来，拿起我们的笔，把刚才的欢乐描述下来吧！

四、评比，激励提高 同字异音

海水朝朝朝朝朝朝朝落（读音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落）浮云长长长长长长长消（读音：浮云涨，长长涨，长涨长消）异字同音

饥鸡盗稻童桶打，暑鼠凉梁客咳惊。无山得似巫山好，何水能如河水清。贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零。回文倒顺

人过大佛寺 寺佛大过人 客上天然居 居然天上客 僧游云隐寺 寺隐云游僧 处处红花红处处 重重绿树绿重重 雪映梅花梅映雪 莺宜柳絮柳宜莺 静泉山上山泉静 清水塘里塘水清

上海自来水来自海上；山东落花生花落东山。顶针联

山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水没水牛腰。松叶竹叶叶叶翠 秋声雁声声声寒 无锡锡山山无锡平湖湖水水平湖

开口便笑，笑古笑今凡事付之一笑；大肚能容，容天容地与己何所不容。

对联故事 某生家贫，向亲友借贷，均被拒绝。中举后，亲友纷纷前来巴结，趋之若鹜。书生感慨万千，在门口贴了一副对联：回忆去岁，饥荒五、六、七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭； 侥幸今年，科举头、二、三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

叠字复字

水水山山，处处明明秀秀； 晴晴雨雨，时时好好奇奇 翠翠红红，处处莺莺燕燕； 风风雨雨，年年暮暮朝朝 重重迭迭山，曲曲环环路； 丁丁冬冬泉，高高下下树 读书好，耕田好，学好便好； 创业难，守业难，知难不难 同偏旁部首联

嗟叹嚎啕哽咽喉 泪滴湘江流满海 荷花茎藕蓬莲苔 芙蓉芍药蕊芬芳 逢迎远近逍遥过 进退连还运道通 寄寓客家牢守寒窗空寂寞 迷途逝远返回达道游逍遥

琵琶琴瑟八大王 王王在上（八国联军出上联）魑魅魍魉 四小鬼鬼鬼犯边（清朝官员对下联）谐音双关

莲子心中苦 梨儿腹内酸

（金圣叹刑前自叹。“莲”谐“怜”；“梨”谐“离”。）身居宝塔，眼望孔明，怨江围实难旅步 鸟处笼中，心思槽巢，恨关羽不得张飞

（四川内江三元塔楹联。“孔明、江围、旅步、槽巢”谐“诸葛亮、姜维、吕布、曹操”；此外还有含有人名：关羽，张飞。）

二猿断木深山中，小猴子也敢对锯 一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄

（解缙、李调元互嘲。“锯、蹄”谐“句、题”。）塔内点灯 层层孔明诸角（葛）亮 池中栽藕 节节太白理长根（庚）（诸葛亮字孔明；李太白字长庚。）因荷而得藕？有杏不须梅！

（上联可谐音为“因何而得偶”；下联可谐音为“有幸不须媒”。）两舟竞渡，橹速不如帆快 ；百管争鸣，笛清难比萧和。（“橹速、帆快、笛清、萧和”分别谐音国人物“鲁肃、攀哙、狄青、萧何”。）

隐字联

君子之交淡如 醉翁之意不在 上联隐「水」下联隐「酒」 二三四五 六七八九

上联：缺一（衣）下联：少十（食）歇后联

乌鸦飞入鹭鸶群，雪里送炭；凤凰立在鸳鸯畔，锦上添花 稻草扎秧－－父抱子 竹篮提笋－－母怀儿 开花芝麻－－步步高；出土甘蔗－－节节甜

鸡犬过霜桥－－一路竹叶梅花；牛马行雪地－－两行蚌壳团鱼 谜语联

一口能吞二泉三江四海五湖水 孤胆敢入十方百姓千家万户门（谜底：热水瓶）

白蛇过江，头顶一轮红日；青龙挂壁，身披万点金星。（上联谜底：油灯 下联谜底：秤）集句联

闲吟步竹石 长醉歌芳菲（集李白诗句联）穷愁但有骨 诗兴不无神（集杜甫诗句联）林花经雨香犹在 芳草留人意自闲（集宋诗句联）身行万里半天下 眼高四海空无人（集苏轼诗句联）名胜联

爽气西来，云雾扫开天地憾；大江东去，波涛洗尽古今愁。——［宋］苏轼题武昌黄鹤楼

风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国画、天下事，事事关心。

——［明］顾宪成题东林书院 讽喻联

官大，权大，肚子大，口袋更大； 手长，舌长，裙带长，好景不长（讽某些腐败者）

民犹是也，国犹是也，无分南北 总而言之，统而言之，不是东西（“总统不是东西”讽贿选总统曹锟）坐，请坐，请上坐； 茶，泡茶，泡好茶（苏轼讽势利者）谐趣联

此木为柴山山出；因火成烟夕夕多。狗啃河上（和尚）骨（苏轼出上联）水流东坡诗（尸）（佛印对下联）天为棋盘，星为子，何人能下？ 地作琵琶，路作弦，哪个敢弹？ 风起大寒霜降屋前成小雪

日照端午清明水底见重阳（含六个节气）蔺相如，司马相如，名相如，实不相如； 魏无忌，长孙无忌，彼无忌，此亦无忌。北雁南飞双翅东西分上下，前车后辙两轮左右走高低。磨砺以须，问天下头颅有几；

及锋而试，看老夫手段如何？（理发店对联）无情对

相传，“无情对”为清代张之洞所创。这种对联形式，出句和对句各自成章，通过别解才能上下呼应。一天，张之洞在陶然亭会饮，以当时人的一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张对之以“果然一点不相干”。上下联中，“树”、“果”、“萧”皆草木类；“已”、“然”、“何”皆虚字；“半”、“一”、皆数字；“寻”、“点”皆转义为动词；“休”“不”皆虚字；“纵”、“相”皆虚字；“斧”、“干”则为古代兵器。张之洞的对句，以土语对诗句不拘一格。五风十雨梅黄节 二水三山李白诗 怕热最宜穿短裤 论功还欲请长缨 有酒不妨邀明月 无钱哪得食云吞 上联：围棋赌酒，一着一酌。下联：坐漏读书，五更五经。上联：李打鲤归岩，李沉鲤又出。下联：风吹蜂落地，风停蜂再飞。上联：黄黍地中走黄鼠，鼠拖黍穗。下联：白杨树下卧白羊，羊啃杨枝。吾联：花棘丛内跳花鸡，鸡穿棘梢。上联：蚂蚁树下马倚树。下联：鸡冠花前鸡观花。

上联的蚂蚁树指被白蚁蛀空的枯树。上联：老鸦踏断老桠枝，鸦飞枝落。下联：仙鹤归来仙壑涧，鹤唳涧鸣。此联为刘攽对刘敞。

上联：鹰立树梢，月照影斜鹰不斜。下联：猫伏墙角，风吹毛动猫未动。上联：鸡站箕沿上，鸡压箕，翻箕扑鸡。下联：驴系梨树下，驴挨梨，落梨打驴。上联：髻上杏花何有幸。下联：枝头梅子岂无媒。此联为某妓对赵挕�

上联：读高中，望高中，死记大学。原对：缺！

吾联：取花种，把花种，花间春秋。吾联：同云长，观云长，云欲河图。

此联上联两‘中’字音不同意也不同，而且‘死记大学’谐音《史记》《大学》两书名。下两个下联一个指《花间集》《春秋》前‘种’指种子，后个指种植；一个指《韵语》《河图》前云长指关羽，后个通云涨。

上联：酒热不须汤盏汤。下联：厅凉无用扇车扇。

此联上联后一‘汤’读‘烫’，下联后一‘扇’读‘煽’。上联：朝官多戴朝冠。下联：宫婢常持宫被。此联为王守仁对某官。上联：移椅倚桐同赏月。下联：点灯登阁各观书。

此联相传为【宋】包拯破奇案的一联。上联：天上星，地下薪，人中心，字义各别。原对：云间雁，檐前燕，篱边鷃，物类相同。吾联：园内猿，池里鸳，海中鼋，处物亦非。上联：九曲桥下湖空，空壶下桥取酒。下联：陶宅院前酣醉，醉汉前院摘桃。上联：钟鼓楼中，终夜钟声撞不断。原对：金科场内，今日金榜才题名。新联：俚歌曲里，历朝俚语续无穷。新联：候车台后，厚情候鸟去重来。

此联为南京钟鼓楼联。新联一为刘正所对，二为王堂政所对。上联：地脉默然生麦叶。下联：天河何不种荷花。此联为【清】曾棨对师。

上联：风送钟声花里过，又响又香。下联：月映萤灯竹下眠，越凉越亮。上联：鸡蛋无盐真淡蛋。下联：猪肠未切好长肠。上联：同人同过铜驼岭。下联：今上今开金马关。

此联为【清】楼仲彝对都维明。下联指乾隆开西域一事。上联：港口撑船，因船钱而讲口。下联：窑头买瓦，为瓦价以摇头。此联为苏轼所作。‘讲’方言读（gang）。上联：密云不雨，通州无水不通舟。下联：钜野皆田，即墨有秋皆即麦。

此联嵌密云、通州、钜野、即墨四县市名，‘麦’字古音（mo）。上联：老枣靠道倒。下联：矮槐捱阶栽。

此联为【明】杨慎对杨廷和。为同韵联。上联：调琴调新调，调调调来调调新。原对：种花种好种，种种种成种种香。

此联为双音联，上联调字中一、二、六读（tiao）；调整的调。三、四、五、七、八读(diao)；音调的调。原对种一、二、六种读（zhong）；种花的种,后个读（zhong）花种的种。上联：盛盛盛盛盛盛盛。下联：行行行行行行行。

此联为浙江绍兴一幅戏台联，上联二、四、七的盛读（SHeng），一、三、五、六读（CHeng）；下联的二四七的行读（Xing），一、三、五、六读（Han）。这样上联成了演戏的声音，下联成了台下人声鼎沸的嘈杂声。

上联：朝朝朝朝朝朝汐。下联：长长长长长长消。

此联为福州罗星塔联。上联读为：朝朝潮，朝潮朝汐。下联读为：长长涨,长涨长消。

上联：乐乐乐乐乐乐乐。下联：朝朝朝朝朝朝朝。

此联为故宫太和殿联。上联读为：乐曰，乐曰，乐乐曰。下联读为：召朝，召朝，召召朝。意为朝朝朝拜。上联：朝云朝朝朝朝朝朝朝退。下联：长水长长长长长长长流。

此联为四川朝云庙联。上联读为：朝云潮，朝朝潮，朝潮朝退。下联读为：长水涨，长长涨，长涨长流。

上联：着黄衫，把黄扇，远上黄山吃黄鳝，且观那云长长长散。原对：缺!吾联：夹银盒，持银荷，飞往银河擒银鹤，自滌此浪朝朝朝合。上联：长长长长长长长。下联：长长长长长长长。横披：长长长长。

此联上联读为：长涨长涨长长涨；下联读为：涨长涨长涨涨长。横批读为：涨长长涨。

上联: 长長长長长长長。下联：長长長长長長长。

徐渭题豆芽菜店。长读（chang），長读（zhang）。上联：见见见见见见见。下联：齐齐齐齐齐齐齐。

此联为台湾台北贡寮西灵岩联。上联读为：见现见现见见现；下联读为：齐斋齐斋齐齐斋。

上联：见见见见见见神主。下联：朝朝朝朝朝朝圣驾。

此联上联读为：见现见现见现神主；下联读为：早朝早朝早朝圣驾。意为天天朝拜圣驾。

昭烈庙：

上联：一杯土，尚巍然，问他铜雀荒台，何处寻漳河疑冢？ 下联：三足鼎，今安在？剩此石麟古道，令人想汉代官仪。此联为【清】人完颜崇实撰。漳河疑冢指曹操在漳河边的七十二个疑冢。

上联：合祖孙，父子，兄弟，君臣，辅翼在人纲，百代存亡争正统。

下联：历齐楚，幽燕，越吴，秦蜀，艰难留庙祀，一堂上下共千秋。

此联为【近人】刘咸荥撰。上联是说昭烈庙中合祀的诸人，体现了祖孙指刘备与刘谌；父子指关羽、张飞与其子关兴、张苞；兄弟指刘备、关羽、张飞；君臣指刘备与其文武群臣。下联是说刘备在东汉末年黄巾起义后，起兵与群雄争夺江山，经历了齐、楚、幽燕、越吴、秦、蜀等地，最后才在蜀称帝。

上联：使君为天下英雄，正统攸归，王气钟楼桑车盖。下联：巴蜀系汉朝终始，遗民犹在，霸图余古柏祠堂。此联为【清】完颜崇实撰书。上联‘桑车盖’指陈寿《三国志?蜀书?先主传》载刘备屋舍东南角有一株桑树高五丈余，远望如车盖，时人说他家有王气气。下联指史称刘邦创立汉朝，先从汉中还定三秦，然后统一天下，刘禅在成都降魏，汉朝才最后灭亡，所以说巴蜀关系到汉朝的始终。夷齐祠：

上联：几根傲骨头，撑拼天地。下联：两个饿肚皮，包罗古今。项羽祠：

上联：此地疑仙：蓬莱、瀛洲、方丈？ 下联：不知有汉：美人、名马、英雄。上联：但以诗书教子弟。下联：莫将成败论英雄。留候张良祠： 上联：辞汉万户。下联：送秦一锥。上联：前追齐尚父。下联：下启武乡候。

上联：壮士奋挥锥，报韩已落秦皇胆。下联：大王烦借箸，兴汉终函项羽头。岳飞庙：

上联：若斯里朱仙不死，知当日金牌北如，三字含冤定击碎你这极恶滔天黑心宰相。

下联：即此邻关圣犹生，见此间铁骑南旋，万民哭留必保全我那精忠报国赤胆将军。

朱仙镇岳庙 张桓候张飞祠： 上联：翼德威明，鄙阿瞞如小儿，能视豫州同骨肉。下联：王陵忠义，弃项羽若敝履，独知刘季是英雄。此联是张飞王陵祠联。周瑜祠：

上联：大帝君臣同骨肉。下联：小乔夫婿是英雄。孙夫人祠：

上联：毕竟阿兄生负汉。下联：可怜之子死依刘。此联为芜湖临江矶。唐寅祠：

上联：身后是非，盲女村翁多乱说。下联：眼前热闹，解元才子几文钱。李白祠：

上联：我辈到此惟饮酒。下联：先生在上莫吟诗。

上联：谢宣城何许人，只凭江上五言诗，要先生低头。下联：韩荆州差解事，肯让阶前三尺地，容国士扬眉。苏轼祠：

上联：一门父子三词客。下联：千古文章八大家。

上联：其人其德其才，与历史长存不朽，斯为世仰。

下联：乃父乃兄乃弟，本家学渊源有自，故尔风高。此联为【近代】冯健吾题四川眉山三苏祠。夏禹祠：

上联：三过其门，虚度辛壬癸甲。下联：八年于外，平成河汉江淮。天后宫：

上联：补天娲神，行地母神，大哉乾，至哉坤，千古两般神女。下联：治水禹圣，济川后圣，河之清，海之晏，九州一样圣功。洞庭湖君山庙虞帝二妃祠： 上联：依旧英皇偕癸北。下联：如闻环佩响丁冬。.此联癸北是嫔滕之亚。吕祖堂：

上联：遇有缘人，不枉我望穿眼孔。下联：得无上道，只要汝立定脚跟。孟姜庙：

上联：始皇安在哉？万里长城筑怨。下联：姜女未亡也，千秋片石铭贞。漂母祠：

上联：姓氏隐同黄石远。下联：英雄识在酂候先。上联：一饭何曾思报答。下联：双眸早已识英雄。文天祥祠：

上联：南朝状元宰相。下联：西京孝子忠臣。上联：后死须知无二道。下联：先生岂愿有忠名。赵氏宗祠：

上联：以忠孝仁恕传家，无大盛亦无大衰，先世之贻谋远矣。下联：于困苦艰难行善，有厚德必有厚福，后人之继述勉旃。赵藩题云南剑川向湖村赵氏宗祠。张氏宗祠：

上联：兵书三卷桥边授。下联：忍字百篇家内藏。

此联上联讲的是【汉】张良桥上接收黄石公兵书的典故；下联讲的是张良的二十六代孙张公艺，九代同堂。【唐】高宗路过郓州垂询：“如何能够做到这样？”他在纸上写下百多个‘忍’字，作为回答。此后，有的张姓祠堂，号为『百忍堂』。

上联：国士无双双国士。下联：忠臣不二二忠臣。

此联为我祖父为张姓宗祠所题的联语。上联指的是【西汉】张良和【蜀汉】张飞，两人皆开国元勋，一文一武，一智一勇可谓双国士；下联指【唐】安史之乱时死守睢阳的张巡和【宋末】抗金英雄张世杰，两人皆为国捐躯，可谓忠臣。并取‘国士无双’和‘忠臣不二意’的歧义来叠文，加强了语气，对仗工整。不是奉承我爷爷噢！此联当属联中上品。

寺庙联： 山门：

上联：笑古笑今，笑东笑西笑南笑北，笑来笑去，笑自己原来无知无识。

下联：观事观物，观天观地观日观月，观上观下，观他人总是有高有低。

乐山凌云寺。

上联：尔来礼拜乎？须摩着心头，干过多少罪行，向此处鞠躬叩首。

下联：谁是讲经者？必破出情面，说些警赫话语，好叫人入耳悚神。宁夏同心清真大寺。

上联：念念不离心，要念而无念，无念而念，始算得打成一片。下联：佛佛原同道，知佛亦非佛，非佛亦佛，即此是坐断十方。应县净土寺。

上联：大千世界，弥勒笑来闲放眼。下联：不二法门，济颠醉去猛回头。枣庄龙泉寺。

上联：此处既非灵山，毕竟什么世界。下联：其中如无**，何用这样庄严。张大千题绍兴戒珠寺。

上联：一觉睡西天，谁知梦里乾坤大。下联：只身眠净土，只道其中日月长。张掖大佛寺。

上联：笑到几时方合口； 下联：坐来无日不开怀。济南千佛寺。

上联：峰峦或再有飞来，坐山门老等； 下联：泉水已渐生暖意，放笑脸相迎。杭州灵隐寺。大雄宝殿：

上联：净土莲花，一花一佛一世界。下联：牟尼珠献，三摩三藐三菩提。台湾台中慈善寺。观音阁： 上联：音可观乎？ 下联：士何大焉。上联：问观音为何倒坐？ 下联：恨众生不肯回头。

此联为日照天后祠联。祠中观音面北，人称‘倒坐观音’。上联：大慈大悲，到处寻声救苦。下联：若隐若显，随时念彼消愆。潮州开元寺观音阁联。弥勒殿：

上联：大肚能容天下难容之事。下联：开颜便笑时间可笑之人。北京潭柘寺。

上联：笑到几时方合口。下联：坐来无日不开怀。济南千佛寺。

上联：人世大难开口笑。下联：肚皮终不合时宜。陈宝琛撰大同华严寺观音阁。上联：峰峦或再有飞来，坐山门老等。下联：泉水已渐生暖意，放笑脸相迎。杭州灵隐寺。

上联：大肚包容，了却人间多少事。下联：满腔欢喜，笑开天下古今愁。凤阳龙兴寺、台中宝觉寺。

上联：日日携空布袋，少米无钱，却剩得大肚空肠，不知众檀越，信心时将何物供奉。

下联：年年坐冷山门，接张待李，总见他欢天喜地，试问这头陀，得意处有什么来由。此联为广东南华寺。天王殿：

上联：多闻正法，以广目光。下联：增长善根，而持国土。

此联分别将东方持国天王、南方增长天王、西方广目天王、北方多闻天王嵌入联中。

上联：莫怪和尚们这般大样。下联：请看护法者岂是小人。城隍庙：

上联：问你平生所干何事？图人财，害人命，奸淫人妇女，败坏人伦常，摸摸心头惊不惊？想从前千百诡计奸谋，那一条孰非自作。

下联：来我这里有冤必报！减尔算，荡尔产，殄灭尔子孙，降罚尔祸灾，睁睁眼睛怕不怕？看今日多少凶锋恶焰，有几个到此能逃！

此联为台南城隍庙。

上联：站着！你背地做些什么？好大胆还来瞒我！下联：想下！俺这里轻饶哪个？快回头莫去害人。此联为贵阳城隍庙。

上联：只是骂个道打个僧，这这般这般，若毁圣谤贤，那还了得。

下联：不过吃口肉喝口酒，便如此如此，倘坏心毒胆，怎么样儿。.此联为安徽宿松城隍庙。.土地庙：

上联：男女平权，公说公有理，婆说婆有理。下联：阴阳合历，你过你的年，我过我的年。上联： 善报恶报循环果报，早报晚报如何不报。下联： 名场利场无非戏场，上场下场都在当场。神仙庙：

上联：只有几文钱，你也求，他也求，给谁是好？ 下联：不做半点事，朝也拜，夕也拜，教我为难。此联为财神庙。

上联：中国有圣人，是祖、是师，咄咄西来东土。下联：名山藏帝子，亦仙、亦佛，元元北镇南来。郭天民题湖南长沙真武庙。

上联：五转汞、七转铅、九转丹，万象皆清，洪炉中有真人诀。下联：一分屋、二分竹、三分水，纤尘不染，蜀国南来小洞天。李汇川题四川叙永灶神庙。斋堂联：

上联：一粒米中藏世界。下联：半边锅内煮乾坤。

上联：一屋一橼，一粥一饭，檀樾膏脂，行人血汗，尔戒不持，尔事不办，可惧可忧可嗟可叹。

下联：一时一日，一月一年，流光易渡，幻影非坚，凡心未尽，圣虹未圆，可惊可怕可悲可怜。此联为江苏镇江金山寺斋堂联。禅机联：

上联：世界微尘里。下联：人生大梦中。上联：万法一心，空不异色。下联：一心万法，色即是空。上联：诸佛洞观实相而无住。下联：众生游戏虚空而不知。上联：无所从来何有相。下联：得成于忍不生心。上联：大行绝俗忘荣辱。下联：至道无情空是非。上联：水向石边流出冷。下联：风从花里过来香。杭州云栖寺。

上联：自在自观观自在。下联：如来如见见如来。浙江慧济寺。

上联：石墨一枝春，问山僧梅子熟未。下联：梵钟数杵晓，唤世人尘梦醒来。金日修题杭州白云庵。歧意： 上联：经忏可超升，难道阎罗怕和尚？ 下联：银钱能赎罪，原来菩萨是赃官。廖鹤年题醮坛。

上联：蓄长髯骑赤兔不过溜须拍马本事。下联：释曹公仗青龙却是两面三刀功夫。

关羽‘蓄长髯’自然是溜须；‘骑赤兔马’自然要拍马；‘释曹公’自然是一面蜀，一面魏；‘仗青龙’偃月刀是三刀功夫。希望关老夫子今晚可别托梦吓我啊！怕怕！哈哈哈！

上联：蜂拥瑶坛，和尚拜洞房花烛。下联：蚁行禹步，道士穿九曲名珠。嘲僧道做道场。

上联：我若有灵，也不至灰土处处堆，筋骨块块落。下联：汝休妄想，须知道勤俭般般有，懒惰件件无。上联：破除迷信：佛地天堂，养性修心，全是统治阶级欺骗鬼话。

下联：保护文物：石雕木刻，包装粉点，皆属劳动人民智慧结晶。

行业联 药店联：

上联：但愿人皆健； 下联：何妨我独贫。宁波名医范文甫自题。上联：苍天本无知，花雨焉能解结习。下联：众生徒多事，药石岂可疗贫穷。湖南衡阳花药寺联。上联：纵使有钱难买命； 下联：须知无药可通神。上联：药按韩康无二价； 下联：杏栽董奉有千株。

此联为《醒世恒言》神医李八百门联。韩康：东汉霸陵人，在长安卖药三十年，口不二价；董奉：三国吴国人，在庐山为人治病不要钱，只要病家植杏一棵。

上联：红娘子身披石榴裙，头戴银花，比牡丹芍药胜五倍，从容贯众，到天竺寺降香，跪伏神前，求云母天仙早遇宾郎；

下联：白头翁手持大戟子，脚跨海马，与草寇甘遂战百合，旋复回乡，上金銮殿伏令，拜常山侯，封车前将军立赐合欢。

此联上下联共嵌入二十八个药名。

上联：白头翁持大戟，骑海马，与木贼草寇战百合，旋复回朝，不愧将军国老。

下联：红娘子插金簪，戴银花，比牡丹芍药胜五倍，从容出阁，宛如云母天仙。

此联上下联共嵌入十八个药名。

上联：白头翁骑海马赴常山挥大戟怒战草蔻百合，不愧将军国老。下联：何首乌驾河豚入大海操仙茅逼杀木贼千年，堪称长卿仙人。

此联为山西名医傅山和其友所对。嵌十六味中药。上联：白头翁牵牛过常山，遇滑石跌断牛膝。下联：黄花女炙草堆熟地，失防风烧成草乌。上联：大将军骑海马身披穿山甲。下联：小红娘坐河东头戴金银花。上联：红花红豆红娘子。下联：白梅白果白头翁。上联：降香木香香附满店。下联：黄药白药山药齐全。上联：海马海龙通大海。下联：红花红藤映山红。上联：白头翁牵牛耕熟地。下联：天仙子相思配红娘。古对：女贞子打马过淮山。古对：红娘子相思配宾郎。上联：琥珀青黛将军府。下联：玉竹重楼国老家。

上联：熟地迎白头，益母红娘一见喜。下联：淮山送牵牛，国老使君千年健。此联是四川内江市仁和堂。上联：携老喜箱子背母过连桥。下联：扶幼白头翁拾子到常山。上联：牵牛子耕遍生地熟地。下联：白头翁采尽金花银花。上联：大黄体挂穿山甲，不畏川芎。下联：木贼身批地骨皮，何愁巴戟。上联：神州处处有亲人，不论生地熟地。下联：春风来时尽著花，但闻藿香木香。上联：苏子条芩访禅友。下联：杜仲草果宴寿客。上联：白头翁独活度残岁。下联：使君子合欢寿延年。上联：东山楂西杞果南桂北味。下联：春茵陈夏枯草秋菊冬花。上联：红娘子上重楼，连翘百步； 下联：白头翁坐常山，独活千年。

上联：天设奇方，曰雪曰霰曰霜，合来共成三白散； 下联：地生良药，名芩名连名柏，煎去都是大黄汤。上联：破故纸糊窗，防风不得； 下联：黑牵牛过岭，滑石难行。上联：刘寄奴，含羞报春花。下联：徐长卿，砒霜采腊梅。此联‘砒’谐‘披’。

上联：天王怀至宝，歌三仁，颂四君，献八仙长寿。下联：将军操巴戟，战木贼，擒乌蛇，立十大功劳。上联：红娘子恨杀槟榔，半夏无茴香消息。下联：白头翁娶得蕲艾，人参有续断姻缘。此联谐音：

上联：红娘子恨杀宾郎，半夏无回乡消息。下联：白头翁娶得新爱，人生有续断姻缘。上联：生地人参，附子当归熟地； 下联：枣仁南枣，吴萸打马茴香。此联谐音：

上联：生地人生，父子当归熟地； 下联：找人难找，毋如打马回乡。上联：帝女合欢，水仙含笑； 下联：牵牛迎辇，翠雀凌霄。

此联不仅嵌八药名，而且还嵌七夕的典故。上联：道上钩衣苍耳子； 下联：风前聒客白头翁。【清】许彬所作。

上联：史君子知母多病，常愁没药可医； 下联：密陀僧大腹游方，不畏常山难过。此联为史公谨对刘珏。上联：红娘子生天仙子，一副生化汤。下联：女贞子产刘寄奴，二包指迷散。此联为山西名医傅山和其友所对。嵌六味中药。上联：生地变熟地常望合欢。下联：望月乘夜明定来夜交。

此联为山西名医傅山和其友所对。嵌生地、熟地、合欢、望月砂、夜明砂、夜交藤六味中药。

上联：独有痴儿渐远志。下联：更无慈母望当归。

【清末】湖北明医何九香先生，母亲病故后悲思万千，遂自题一门联。以独特的构思，嵌入远志、当归两味中药名，来寄托自己对慈母的哀思和怀念，可谓情真意切。

上联：黄发女配得皂角儿； 下联：白头翁生下苍耳子。