书香人生幸福生活

第1篇：书香人生幸福生活

书香校园 幸福人生

2013.1.3.书香校园 幸福人生——乌苏市第五中学组织购书、读书活

动

书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，读书自古以来就是人们获取知识的一种既普通又直接但却非常有效的求知方法，为使教师具有更新的教育理念，提高理论素养和教育能力，同时养成每日读书的好习惯，我校在本学期学校开展“书香满校园，学习促发展”读书主题活动。

为支持此项活动顺利开展，乌苏市教育局出资为我校出资25万元，实际购书71万元,。学校投入5万元，实际购书10万元。分为语言类、政治类、文学类、哲学类、生物类等22 类。其中供教师阅览室用的图书书价值约5万元左右，其余的书是补充学生阅览室的。截止今日，这些新书已陆续运抵我校。

目前，教师阅览室用书已经开始进行整理、归类、编号，登记。布音塔老师带领4位老师加班加点的工作，预计于9月中旬完成整理工作正式投入使用。

本次购书活动让我们感受到“亲近书籍，享受阅读”的美好情愫，大家都把这次购书、读书活动看作是切实提高自己素养的难得机会。老师们纷纷表示，将利用业余时间好好学习，真正做到“阅读——悦读”，并准备读书漂流，资源共享，共同提高。本学期读书活动的开展进一步推进了学习型组织、学习型学校的建设，并形成了浓厚的书香校园文化。 无论时代如何发展、无论科技如何发达，承载着知识和思想的书籍永远是为人师表者心的牵挂。

乌苏市第五中学景芳

2012.8.30

第2篇：书香校园,幸福人生（最终版）

校园书香，幸福人生

——赴南宁衡阳路小学跟班学习心得体会

武鸣县府城镇府城小学

邓红新 美好的三月，有幸到南宁市衡阳路小学跟班学习一周，虽然已经不是第一次到衡阳路小学，但还是被校园内无处不在的书香氛围深深吸引，所见所闻让我见识多多，获益多多。

此次跟班学习，让我领略到了衡阳路小学不一样的学校管理、充满欢声笑语的书香课堂、先进的班级管理和经典的文化沙龙课。

一、别样的的学校管理。

1、浓厚的书香氛围。教室墙上张贴着中外名人的头像和名言警名，走廊上悬挂着学生优秀的书画作品，完美教室被打造得充满浓浓的学习气息，每个班都有很多藏书，早读、大课间后、放学排队诵读的都是经典国学，就连厕所的瓷砖上张贴的都是中外名人的小故事„„无论是站在操场上，还是站在校门外，都能看到一道道美丽的风景。这些都是衡阳路小学办学理念“校园书香，厚德载物”的最佳体现。

2、团结的师资队伍。在许必丰和朱剑梅校长的带领下，老师们在逐渐成长，做一个有爱的老师，做一个有愿望的老师。每学期的《百分之一的进步》见证了老师们的辛勤与收获，成长为一个个优秀的教师，为衡阳路小学的发展添砖加瓦。

二、充满欢声笑语的书香课堂。

书香课堂是衡阳路小学的打造的特色课堂。无论是语文、数学，还是英语，都设有合作的环节。课堂很活跃，学生们分成小组围坐在一起，时而讨论、时而发问、时而主讲、时而思考，一个个生动的情景，一张张自信而探究的脸庞，让你丝毫也不会怀疑，他们——学生，就是课堂上真正的“主人”。整节课上，老师只在关键的时候站出来提示、点拨、点评，时间总共不到10分钟——这就是“合作课堂”。

衡阳路小学的书香课堂那么有特色，那么受老师们的欢迎，离不开这四步： 第一步，分组合作学习。先把本班分为若干个小组，每组都有组名，如阳光组、创新组、快乐组等等;每组都有口号，如希望组的口号是“我们努力，我们成功”;每组大概有6到9名成员，每组有一个组长，每组的第一个人称为S ，是本组中学习能力、组织能力最好的人，往下的组员依次称为S S 等等。既然是合作学习，每一节课，老师都会根据那一节课需要合作学习的内容分给各个小组，一般要求每组都有一项具体的任务。开始合作学习了，学生们就站起来围成圈进行合作学习，交流并进行分工。

第二步，精彩展示。合作学习之后，各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习结果面对全班进行展示：包括对学习内容的讲解、分析、总结，展示的形式可以是“说一说，谈一谈，演一演，写一写，读一读。”

第三步，进行反馈。是学生和老师对各组的展示进行评价和反馈，包括点评、质疑和补充。

第四步，总结。是教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总。 这样的合作课堂不再是教师的主宰，学生跟着教师走。老师在课堂中关注着学生的一言一行，只是在适时的引导、点拨，把学习的主动权完全交给了学生，学生成了课堂的小主人，不是被动的接受，而是主动的参与，享受学习的快乐。记得在跟班学习的第一天，许必丰书记讲的“少教多得，多教少得”让我印象深刻，意思就是，老师少讲一些让学生多说一些，渐渐地学生就学到很多知识，反过来，课堂上都是老师在讲在说，学生开口的自然就少，久而久之，学生得到的就很少。我喜欢这样的合作课堂，老师教得轻松，学生学得愉快。

三、先进的班级管理。 班主任的工作是辛苦的、琐碎的，要想把班级管理得好，必须付出很多很多。从这几天和这些班主任近距离接触和交谈中，让我感慨多多，特别是听了他们的经验介绍后，更让我受益匪浅。

一(4)班杜言裕老师《少成若天性，习惯成自然》中有段话对我的触动很深“若老师在，学生学好，你是一个合格的班主任;若老师不在，学生学好，你是一个优秀的班主任;若老师在，学生学不好，你是一个失败的班主任。”与杜老师的班主任工作相比，让我感到汗颜，觉得自己在班主任工作中做得是多么微不足道。他一个男班主任，工作竟然这么细致，不得不令人佩服。

二(4)班王海琨老师的《行为习惯的养成要从细节抓起》更是另人叫绝。她虽然刚从高年级下来，但管理班级很有一套，她能根据学生的年龄特点，制定班级管理制度：从他律到自律;从实处抓从微处抓;持之以恒，常抓不懈。分组——合作——评比，一步步落实到位，把班级管理得井井有条。从她的介绍中，真心与孩子相处也是她管理班级的一个妙招：用平和的心态去看待孩子，多看孩子的优点，以表扬鼓励为主;给犯错的孩子一个改正的机会;针对孩子的情况及时联系，及时沟通，共同教育。

通过跟班学习，观察，衡阳路小学班级管理的以下几点，非常值得我们班主任学习。

1、班干部的培养。每个班的小班干都很得力，在他们的组织和带领下，把班级管理得有声有色。

2、班级六项评比活动，即“日行一孝、日行一礼、快乐劳动、学会生活、勤奋好学、幸福阅读”。增强了学生的积极性主动性，为学生自己加分的同时，也为班级贡献了一份力。

3、班训，班级口号，鲜明的班风、学风，使学生更团结，大大增强了班集体的凝聚力。

四、经典的文化沙龙课。

衡阳路小学是一所着很深文化底韵的学校，可以说处处浸润着书香。师生爱看书，爱读书，看的是经典，读的是经典，诵的还是经典。经典活动形式很多，如天天“三刻钟训练”、周周“大阅读活动”、月月“经典论坛沙龙”、年年“创新诗比赛”。通过广泛开展“中华经典诵读”活动，使学生们树立了正确的人生观、价值观，陶冶了情操，促进德智体美全面发展，有力地推动了学校德育工作的深入开展。

这次学习就有幸听到了一节经典文化沙龙课，即五(4)班的课外阅读交流课。这节交流的形式非常的新颖，分“我来为你推荐”、“唱班歌”、“分享好词句”、“中华诵”等几个环节进行。从学生推荐的书看，可以看出他们平时读的书很多，而且种类多样，有文艺的，有科技的，有体育的，当然也有经典的，可以说是五花八门。在推荐交流过程中，他们站起来就能侃侃而谈，态度从容大方，毫无忸怩之态。这节课外阅读交流课唱主角是学生，主持人是学生，交流的是学生，老师只是在适时的引导，这样的课堂充分锻炼了学生的组织能力和口头表达能力。

中国经典文化源远流长，诵读经典，让经典给我们开启一扇门，一扇文化的门，一扇道德的门。感受书香，感受经典，感受幸福人生。

这次跟班学习，收获多，感触深，感到作为教师的责任更加重大了，稍有一些倦怠，学生就有可能赶到你的前头去了。今后我将尽量让自己的工作再细致，把好学生的养成教育关，注意方式方法，从细节抓从微处抓，努力提高自己的管理水平及教学业务水平。记住这句话“只要行动，就有收获;只有坚持，才有奇迹。”

2013年3月26日

第3篇：营造书香校园 塑造孩子幸福人生

尊敬的各位领导：大家上午好! 首先代表金茵小学全体师生对各位领导到我校指导工作， 表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 几年来， 我校在区教育局的正确领导下， 在各兄弟学校的大力帮助下， 坚持 “让每一个孩子拥有幸福人生” 的办学宗旨， 以让学校成为“师生共同成长的乐园” 为办学方向。 以书香校园建设为立足点、 突破点和发展点， 致力于打造以“书文化” 为核心、 具有“ 童心悦读” 特色的金茵文化， 用文化引领学校的内涵发展， 提升学校的办学品位。 学校先后被表彰为全国优秀校园文化建设单位、 中国特色教育理念与实践项目学校、 教育部学习型学校、全国中小学思想道德建设先进单位、 全国百所德育科研名校、 全国艺术教育活动特色单位、 教育部重点课题团队成果一等奖。 学校先后为全国基础教育工作研讨会、 全国新教育儿童阶梯性阅读研讨会、 山东省中小学办学理念现场研讨会、 山东省素质教育研讨会提供了高标准的现场。 2007 年11 月 6 日， 在中央教科所、 陕西省教育厅联合主办的第三届中国教育科学发展论坛上，我校作了《开展童心阅读， 塑造幸福人生》的专题报告。 我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于08 年7 月正式出版下面就谈一下我校在书香校园建设方面的做法。

一、 树立共同的读书理念

梅子涵说： 如果每位老师读了 100 本童书， 就有了一张走向童年的邮票。 所以，我们提出， 阅读优秀的童书， 就是在和孩子对话， 在和童年对话。 小学教育是与儿童打交道， 不理解儿童， 不理解儿童的世界， 就不可能有优秀的小学教育。 所以从某种意义上来说， 教育需要理解。 由此， 我校全体师生及家长经反复研究， 形成共识并确立了我们的读书理念：

1. 让读书像呼吸一样自然;

2. 一个人的阅读史就是他的精神发展史;

3. 带着童心上路， 让阅读变得轻松愉悦; 4. 阅读经典童书， 享受幸福人生;

5. 学生、 老师、 家长共读一本书， 就是创造并拥有共同的语言和密码; 6. 幸福人生读书始;

7. 让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。

二、 营造良好的读书氛围

“人创造环境， 同样环境也创造人。 ” 创造良好的读书环境， 让师生在书香四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染， 对唤醒师生的阅读激情有重要作用。

(一) 建设开放的墙壁文化。

我们努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页” ， 力求使每面墙壁成为意蕴深厚、 文化浓厚的亮丽景观。 办公楼北墙上方是“与圣贤为伍，与经典相伴， 与高尚同行” 的主题文化， 它告诉师生： “读一切好的书， 就是和许多高尚的人说话。 ” (笛卡儿语) 北墙下方是学校围绕“童心悦读” 为师生精心设计的阅读推荐书目。 学生阅读推荐书目为低年级50 部、 中年级50 部、 高年级60 部， 教师阅读推荐书目为基础篇30 部、 拓展篇50 部、 实践篇20 部。记录书目的造型是由三部打开的“天书” 组成的， 形状如同由粉红到天蓝的“阶梯” 。 教学楼门厅上方是“腹有诗书气自华、 最是书香能致远” ， 教学楼两侧墙壁上是“问渠哪得清如许， 为有源头活水来” 。 这些理念让我们把师生引领到“悦读” 这条幸福的道路上， 享受教育的幸福， 享受获得智慧的幸福， 享受与历史对话、 与智者对话、 与心灵对话的幸福。 报告厅门前的立柱上是明代顾宪成的名言： “风声雨声读书声声声入耳， 家事国事天下事事事关心。 ” 它提示着学生关心国家大事， 关心社会， 让学生从小就学会关心他人， 关心国家， 成为未来社会的小主人。 午休楼的正面是“读万卷书， 行万里路” ， 通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。

围绕广场地面的中心圆， 学校精心设计了古齐文化与书香文化融合的五组大理石雕刻图案： 中心圆是四个篆体“齐” 字下儿童读书的场景， 寓意为做有民族根基和世界眼光的中国人， 并暗含无规矩不成方圆的行为教育之意; 南边是“问礼论道” ， 北边是“稷下学宫” ，东边是“百家争鸣” ， 西边是“孔子出行” 。

(二) 丰富的楼道文化

在教学楼楼道内悬挂这我校每学期在童心悦读活动中评选出的经典诵读明星， 孩子们的 “名言” 都是自己最喜爱的读书锦言。 比如三年级一班王雅琦的“一本好书， 让我看到了世界上最美的东西。 ” 五年级五班刘潇涵的“读了一本书， 就像对生活打开了一扇窗户。” 这一句句稚嫩、 质朴的“名言” ， 呈现给我们的是一个充满童真、 童趣、 童心的世界。 别具特色的名人名言， 体现了对孩子的高度尊重， 体现了对孩子的深情期待。

教学楼中间楼梯， 是每个年级的读书墙， 每一层一个年级， 两侧各有六块， 每学年要读完这十二本书。 五层五个年级， 每本书都符合各年龄段的特点， 从低年级孩子读的绘本《猜猜我有多爱你》 ， 到高年级学生读的科学故事、 名人传记等， 每本书都是师生共同挑选出来的， 60 块推荐阅读书目的内容简介展板成了中间楼梯一道亮丽的风景线。

(三) 富有特色的阅览室文化

学校用最大的房间建设了间隔式教师阅览室， 我们在阅览室摆放上茶叶和咖啡， 让读书的人在感官和心灵上都能得到满足， 老师们亲切地称它“书香茶香吧” 。

我们学校订阅了 150 多种教育教学报刊杂志， 并规定校级领导每人订阅至少3 份杂志报刊， 中层干部每人至少订阅 2 份， 每位教师至少订阅 1 份。 我们采取了四项措施来推动老师们的阅读： 第一， 全天候开放教师阅览室， 要求年轻教师每周

一、 三晚上7 点——9 点必须到阅览室阅读， 倡导在学校附近住的老师也到阅览室阅读。 第二， 我们开辟了好文推荐专栏。 老师们把在杂志报刊上读到的好文章推荐给科研室主任， 由科研室主任通过网络好文推荐、 复印、《虹桥报》刊登等形式实现好文章的共读和共享。 第三，就是要求老师们进行批注式的阅 读，每月批注一本杂志。 不动笔墨不开卷， 只有从文章中读出自我来， 才是真正意义上的阅读。 第四， 就是做剪报集， 把读到的好文章剪下来， 分类整理， 很多老师都养成了剪报的习惯， 我自己的剪报集每年就有5 大本， 这些剪报集为写作积累了丰厚的材料。我们投资十万元， 利用教学楼西侧的几个房建设了五个“童心悦读苑” 、 每个阅览室选取了不同的墙面颜色确立自己的主色调， 为孩子们提供优雅、 舒心的阅读环境。 每个班级都有班级书架， 每个楼层都有楼层书架。 这里的书有些是教师为孩子们精心挑选的， 更多的是孩子们自己带来的， 每到阅读课和课外活动时间， 同学们都聚集在这里， 尽情享受着阅读的快乐。学校的书籍从哪里来呢? 我们通过三个渠道来解决这个问题。 第一是学校每年拨出专项基金10 万元用于购买书籍， 充实到学校图书馆和童心悦读苑。 第二是学校鼓励学生自己购书，每个班级都有家长委员会， 他们的职责之一就是负责为班级购买每年12 本共读书， 由老师提供书目， 由家长负责收钱、 买书， 这样不仅保证了共读书的统一， 也避免了乱收费的嫌疑。第三是班级图书架由学生把自己家中的藏书带到学校来， 实施图书漂流活动， 让班级中学生的图书流动起来， 实现好书共享。这样， 学校图书馆、 级部图书馆、 班级图书架、 学校的电子阅览室， 四条渠道为孩子们的阅读提供了充足的资源保障。

三、 开展丰富多彩的读书活动

教育是唤醒， 每个生命都是一粒神奇的种子， 蕴藏着不为人知的神秘。 而阅读， 则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。 在营造书香校园活动的过程中， 我们不断地唤醒着教师， 让读书成为教师的生活方式; 不断地唤醒着学生， 让读书融进学生的精神生命; 不断地唤醒着家长， 让家长成为我们志同道合的合作伙伴。 因为这样的唤醒， 使我校焕发出了无穷的生命活力。

(一) 唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。

1. 绘制教师专业阅读地图

我们一直认为阅读是人生中的一件大事， 阅读的最大理由就是摆脱平庸。 通过阅读改变教师的生活方式和生命状态。 余秋雨先生说： “生命的质量需要锻造， 阅读是锻造中的重要一环。 ” 我们根据教师的专业化发展需要， 为老师们精心绘制了教师专业阅读地图。 我们的目标是： 五年内， 让每位老师阅读80 本和自己学科有关的童书类、 学科类、 教育类和综合类书籍。

2. 领导读书行政化。 校长不读书， 建设书香校园就成为一句空话。我是一个比较喜欢读书的人， 寒暑假、 周末我的大部分时间是在办公室的书桌上度过的。 寒假中我读到了肖川的《教师的幸福人生和专业成长》 ， 感觉是本难得的好书，就买了 200 本， 送给每位老师1 本。 有到学校来的领导， 校长也赠送一本。 每周五的行政办公会， 开会前有一个固定的话题， 就是聊聊这周大家在读什么书，读到好书要共享， 我们学校老师们共读的《蒙牛内幕》、《思路决定出路》、《给教师 的100 条新建议》都是在这样的交流中成为学校的共读书目的。 正是酷爱读书的缘故， 我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于08 年7 月正式出版， 更有10 多篇文章在《中国教育报》、《现代 校长》 《山东教育》等报纸刊物发表 。

3. 成立童心悦读研究院。 为让老师们拥有合理的学科专业知识、 教育心理学知识和开阔的人文视野， 61 名热爱阅读的教师自发成立了童心悦读研究院。 院长常丽华， 校长为副院长，会员教师有相应的权利和义务： 比如给老师们推荐阅读书目， 学校每个月给会员老师买两本书， 读后都要写读书笔记; 老师们共同学习、 读书、 交流、 写作。 现在， 研究院的很多老师已经因此走上了一条专业化发展之路。

4. 举办暑期读书会。阅读需要文化底蕴的支撑， 而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努力。 每年暑假我校都设计组织金茵小学读书会。 2008 年暑假为例，本次读书会我们有幸邀请到了北京市崇文区教研室副主任王文丽， 山东教育社主编陈为友， 中国人民大学附属小学业务校长钱守旺三位专家。 他们精彩的课堂和动人的报告，直抵我们的心灵， 洗礼了我们的思想， 让我们每位老师无论是从课堂教学， 教师的专业成长专业写作， 还是做人做事方面得到很大的启发， 让人犹如沐浴清风之感。

5. 成立名师工作室。 教师的专业阅读需要名师带动， 而身边的名师最能够给教师以成长的动力。 我校的常丽华老师， 在自己的专业领域内形成了自己的思想， 读书、 反思、

实践、 写作，已经成为她的生活方式， 她被评为 2008 年全国推动读书十大人物。 这几年来， 她在《小学语文教师》、《山东教育》等省级以上刊物发表文章十多万字。 她带的学生， 一年级就开始在杂志上发表习作。 常老师在全国诗文素养研讨会上执教的观摩课， 也受到了普遍好评。 2008年，她先后去上海、 江苏、 新疆、 浙江等地做指导学生阅读的报告十余次。 于是， 我校专门成立了常丽华个人工作室。同时成立的还有全国美术教师基本功比赛一等奖第三名的获得者齐冲老师的个人工作室， 设立了名师工作室网站。 对这样的教师， 学校配备了笔记本电脑， 每人拨 5000元科研经费， 让他们从事教育科研和学习进修提高。

6. 举办金茵论坛。 它类似于稷下学宫， 教师们在这里可以畅所欲言， 用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究， 使其阅读的深度和广度都得到了提升。 我校现已成功组织了现场论坛43 场。 2009 年教师到校的第一天， 我们就举行了《我的三年人生规划》 的论坛交流活动。

7. 创新教师周前会。 在教师周前会上除了领导传达简短的下周工作指南外， 很重要的一项内容就是读书交流。读书交流采取年级组轮流承办的方式， 让年级组各显其能。 这样既为教师创设了展示自我的舞台， 又使学校领导从繁杂的准备会议中解脱了出来。比如我们在读了《把整个心灵先给孩子》一本书， 就以《拿什么奉献给你， 我的孩子》为题， 全面交流了每位老童书类约占20% 学科类约占50% 教育类约占20% 综合类约占10% 师的读书体会， 体现了很强的专业性， 给其每位教师很大地震动。

8. 建立教师博客。 我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究交流的空间。在临淄金茵德研网站上， 我校有91 名教师建立了自己的博客， 内容丰富多彩。 其中每人都有的一个分类便是“读书心得” 。每天读书的收获都能及时上传， 留下记录。 依托这些博客， 学校组建了教师博客群， 便于教师们读书心得的智慧共享。

9. 评选书香办公室。每学期结束我们都要评选书香办公室， 上学期经过严格的评选， 二年级组和五年级组被评为书香办公室。 学校举行了隆重的颁奖仪式，当年级组长接过校长颁发的奖牌和奖品时， 年级组的老师欢呼雀跃， 因为这个奖项的得来确实不易。 书香办公室的评价标准有以下几条：

①制订读书计划。根据办公室的实际及所教年级的特点制定出切实可行的读书计划， 办公室内所有教师要做到统一认识， 目的明确。 建议每位老师根据自己所教学科的特点制定个人的读书计划。计划详实、 具体， 具有很强的可操作性得5 分， 计划不具体可操作性不强的得 3 分。 每位教师都制订了比较符合个体情况的阅读计划的每人次加 0、 2 分。

②完成学校规定的共读书目。 学校每学期会根据教师的读书情况购置下发必读书目。《 把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定时间内阅读完毕， 并 对重要内容进行摘抄形成读书笔记， 要在办公室内进行交流。能够在规定的时间内阅读完必读书目并写出高质量的读书笔记并在办公室内进行交流， 组织效果较好得5 分。

③建立办公室图书架。 每间办公室必须配备图书架，配备高质量的图书， 藏书量不得少于500 册。 有高质量的图书才能保证有高质量的阅读， 采用集中借阅或私有图书共享的方式。达到规定得5 分。

④教育随笔。每一位教师必须每周完成千字以上的读书感悟， 并及时发到《金茵论坛》 上或自己的博客上。 能按要求完成， 并有自己的独到见解的得5 分。

⑤教师文章的发表。每位教师每学期必须在市级以上报刊发表一篇文章。 凡在市、 省、 国家级报刊杂志上发表文章的按每人次1 分、 2 分、 5 分加入办公室考核中, 本项可累计加分。

⑥童心悦读院的参与。 为了推动师生的阅读学校成立了“童心悦读院” ， 鼓励老师的积极参与， 级部办公室老师的参与率将纳入书香办公室的评选。办公室内老师积极参加童心悦读院达60%以上的得5 分。

⑦大型活动的承办。 各办公室要积极承办学校举行的读书沙龙。 学校经常结合工作开展开放式的、互动式的读书沙龙活动， 读书演讲、 学习体会交流、 我为自己设计明天等等， 办公室要积极向学校提出申请， 力争在活动中提高办公室每一位教师的能力，提升他们的读书素养。积极申请并在组织的过程中体现形式多样、 实效性强、 有本办公室特色、 效果好的可加5 分。

⑧个人读书平均分。 除了完成共读书目，办公室内所有老师每学期必须进行2-3 本自选书目的阅读。 每位老师能根据自身实际和所教学科特点进行个性阅读的每本书加 1 分，

学期结束把办公室所有老师的个性阅读量得分相加除以总人数即为办公室本项得分。

(二) 唤醒学生， 让读书融进孩子的精神生命。

书香校园的营造离不开校本课程开发，我们立足学校特色， 结合上级要求开发了童心悦读校本课程。 晨诵、 午读、 暮省是这一儿童课程的主要内容。

1. 晨诵——与黎明共舞 (1)晨诵的内容与形式。

每天早晨8： 20 至8： 35 是全校晨诵的时间。 我们的晨诵内容分必诵和选诵两个部分。 必诵内容包括 《金茵小学经典古诗词诵读》、儿童诗集《神奇的窗子》和《用绳子牵着的月亮》。 选诵内容包括《三字经》 《365 夜儿歌》 《弟子规》 《飞鸟集》 和《论语》。

每个班级根据晨诵的内容和学生特点形成了不同晨诵风格。 闫美玲老师的晨诵课堂就以表演为主要形式， 学生们在诵《将进酒》时， 把自己创编各种动作融入到诗歌中，不仅加深了对诗的理解， 也体验到了吟诗的乐趣。 而低年级段的齐诵， 自由诵， 开展竞赛诵读也是各有特色。

(2) 晨诵的评价与落实

任何一项美好事物的可持续发展，都需要完善的评价体系做保障。 科学的评价是不断提高和有效开展童心悦读的动力之一。 对于晨诵的评价， 主要有以下方面：

一是每周一诗的落实。我们自己编写了《金茵小学经典古诗词诵读》校本教材， 最低的标准是每周一诗， 学生每背诵一首， 在书上相应的古诗题目处将印一颗星。通过组内互相随机检测等形式保证人人过关。 二是延伸评价。 在保证每周一诗的底线下， 我们上不封顶。 针对这一情况， 每个班级都有各自的个性评价方式，比如有的班级每月评选一次背诗大王， 并给获奖的同学颁发证书; 有的班级以“班级吉尼斯” 为主题， 设立了古诗词考级制度， 制作了个性的考级证书，以此为手段来激发学生背诗的热情， 从而让背诗真正成为了学生的自觉行为，像《将进酒》《木兰诗》 等名篇， 很多中高年级的孩子都能熟练背诵。 比如五年级五班的徐政通同学， 能流利地背诵古诗词近四百首。

学期末， 学校将组织全校性的古诗词检测， 并以 8 分的分值纳入教师的期末综合考评和班级的综合考评。

学期末，学校设立专项奖， 参加学校组织的期末隆重的颁奖仪式。

2、 午读——塑造一个美好的童年， (1) 午读的内容与形式。

每天下午2： 10 至2: 30 是午读时间。午读， 代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。 其中的核心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。根据不同阶段儿童的年龄特点和认知水平，我们为每个阶段的儿童推荐了阅读书目， 以从粉红到天蓝的阶梯状呈现于教学楼后读书墙上。共读是班级阅读的主要方式。我们的共读分亲子共读和班级共读两种。 午读的时间我们是这样安排的： 周一到周四是全校的午读时间， 周五午读和下午第一节是连开的阅读课， 在20分钟的午读时间里， 全校师生在优美的轻音乐中静静地阅读。 周五的大阅读课上， 我们进行班级共读， 指导学生对本周的阅读进行总结， 完成“书海拾贝” 。

对于报刊杂志的征订， 我们规定各班必须集体订阅一份供学生阅读， 老师向学生推荐至少5 份供他们选择， 自愿征订， 并把订阅的报刊杂志在班内做到资源共享。在这样的举措保证之下， 学生每月至少可以读到2—3 种刊物。

(2) 午读的评价与落实。

对于学生的午读， 我们采取“星级+晋级卡” 的评价方式。每周五对照评价标准进行评价，其中学生自评占40%、 小组互评占30%、 教师评价占30%， 90 分以上得5 颗星， 80 分以上得3 颗星， 学生通过评价确定自己本周获得了几颗星， 每月汇总一次， 5 颗小星换取1 颗大星， 5 颗大星就可以获得小书虫的头衔， 并得到“小书虫” 书签一枚; 10 颗大星就成为“小书迷 ” ， 15 颗大星就是“小博士” 了。

评价内容包括以下六项：

●能坚持每天阅读课外书， 感受阅读的乐趣(20 分)

●共读书完成情况(20 分)

●自读书(报刊) 完成情况(20 分)

●参加班级以上的读书、 讲故事、 暮省等活动情况(10 分)

●读写结合情况(20 分)

●每周给家长讲一个故事或绘本(10 分) (3) 对教师的评价。

我们把对班级开展晨诵、 午读的情况纳入对教师的教学工作考评， 占20 分。 包括： ●每周一诗。学期末抽测学生古诗背诵得分。 (3 分) ;

●诵读检测。 举行以课本内容为主的经典诵读检测。 (3 分) 。

●晨诵成功案例评选(2 分)

●星级评价(2分)

●学生午读记录。 2-5 年级午读记录， 一年级读写绘， 以上内容与作业检查同步， (5 分)

●根据共读书阅读情况， 举行读后感、 仿写、续写等比赛等记分(5 分)

3、暮省——一个美妙的仪式

每周五的下午两节课后， 是学校集体暮省的时间。 全校性暮省仪式大致分为三大板块：首先是根据学校的每周的养成教育要点，让孩子们在一周的学习生活即将结束时， 反省自己做得如何。 每个主讲老师在暮省开始的时候， 都会提出一系列问题来引导孩子进行反思。

比如，可以让孩子们闭上眼睛静下心来， 思考当你走在校园中看到垃圾时， 有没有随手将它捡起来?在这一周中你有没有读一本自己喜欢的课外书„„等等。 在这顷刻间，带给孩子们的是内心的反思和心灵的启迪。 接下来的故事， 是整个暮省仪式中最重要的一个内容。 比起老师说教式的教育更能打动孩子的心灵。 故事之后是师生互致感谢。这一隆重、 庄严的场面， 也是整个暮省仪式的高潮。 孩子们向老师深深鞠躬， 真诚地感谢老师们一周来辛勤的工作， 老师鼓掌表示感谢;同时老师也感谢孩子们一周来的努力， 并鞠躬还礼。 在集体暮省时， 有老师的主讲，孩子们的聆听参与， 但更多的是学生为主体， 形式多样， 如： 小品、 表演唱、快板、 小实验等等， 这些多样的形式， 让这样一个仪式变得充满吸引力。

开学后的几次暮省， 都有很强的现实意义， 3 月 6 日， 结合暮省故事《一杯牛奶》 ，我们启动了“六爱三雅” 主题教育活动， 3 月 13 日下午， 我们的“金茵小学众爱基金会” 在暮省仪式中成立， 并为双语学校一名患白血病的孩子进行了捐款。

4、 阅读课的开设。

为了保证班级共读， 我们每周五下午全校统一， 连排两节阅读课。 低年级以读写绘为主要形式， 中高年级以导读课、推进课和主题探讨课为主要形式。 导读课的目的在于激发学生读这本书的兴趣。 推进课是在学生读书的过程中， 老师引领学生通过人物交流、 分章节探讨、做读书调查表等进行深层次的阅读。 主题探讨课是领着学生对整个故事进行回顾， 总结， 提升，并与他们当下的生命体验相结合。 导读课、 推进课、主题课也是遵循了阶梯性的原则， 引导孩子由表及里， 由浅入深， 渐渐地走进书中。

5. 举行“最是书香能致远” 读书节。

我校每年都要举办“最是书香能致远”读书节。 读书节期间， 学校举办诗文诵读比赛、 齐国故事我来讲表演、 学生诗文诵读手抄报、 剪贴画展示、 师生家长读书艺术作品展、 师生读书文艺节目展演、图书超市进校园、 学生自编书拍卖等， 组织开展书香班级、 书香级部、 书香办公室、书香家庭、 诵读小明星、 故事大王的评选。 我校每年还举办两次“自编书大赛”。 每年的寒暑假开学后的第一周周末， 都是我们固定的自编书评比时间。 评选出来的获奖者， 在第二周的升旗仪式上由校长亲自发奖， 这对于孩子是一种莫大的激励。 他们自编的《水果大世界》、《春 联大全》、《百年奥运》、《天涯故事》 等一本本书， 有封面， 有目录， 有精美的插图， 还有像模 像样的“编辑后记” 。而低年级的老师不仅带领孩子读绘本， 还鼓励孩子创编绘本， 在美术教师的指导下， 一本本构思独特、 设计巧妙的绘本在孩子的手中诞生， 另外，丰富多彩的实践活动“听风听雨过清明” ， “迎风赏月过中秋” „„丰富了童心悦读的内涵。 读书， 真正指向了孩子生命成长。

(三) 唤醒家长，不断深化新父母教育。 家庭是社会的基本细胞， 家庭和谐了， 整个社会的和谐也离此不远了。 “新父母教育 ” 遵循新教育理念， 从某种意义上说，即是履行了社会所赋予我们的神圣职责。 “新父母教育” 的直接目标是家长素质的提高， 间接目标是学校教育与家庭教育的有效整合， 最后归宿是学生的可持续发展。我们一直把唤醒家长作为重要的任务来抓。

1、 举行读书家长会， 唤醒新父母读书意识。

以“请跟我来” 唤醒新父母的读书意识。 在学生入学的第一天，一年级的老师在家长会上就做了《晨诵、 午读、 暮省》的小讲座， 以直观生动的课件， 美轮美奂的绘本， 向家长们介绍阅读和亲子共读的重要性，并下发第一封《给家长的信》， 倡议家长“先做读书人， 再谈教育 ” ， 赢得了家长的无限信任。 然后以“请跟我来” 为题， 先后根据孩子们的学习、生活状况，每周给所有家长撰写并下发家长信， 再根据家长的回信及时调整自己的教育教学， 在与家长的交流中建立起互信互助关系，为童心悦读打下良好的基础。 在班级家长读书会之后， 年级组组织了“阅读从这里开始” 家长会， 让我校的名师常丽华作了关于阅读的专题报告，从更高层面引领家长与孩子一起享受阅读带来的幸福感。

2、成立新父母家委会， 构建和谐的教育共同体。

学校的办学思想要得到家长的认可才能可持续发展。比如童心悦读的图书如何跟进， 实践活动中学生的安全如何保障， 这些都需要家长的理解和支持。 为此我校筹建了三级新父母家委会， 包括班级、年级组和校级新父母家委会。 首先是每个班挑选了实实在在的想为班级管理和学生发展做贡献的家长， 成立班级家委会。 有的班级还把家长分组管理， 细化分工，有家委会主任， 有财务部长等， 负责筹划一个集体的大型活动， 图书购置等。 家长在教育管理中与孩子共同成长， 体验生活的乐趣和成功。 每学期，在新父母家委会的组织下， 我们会一起春游踏青， 一起走进蔬菜大棚， 一起去放风筝„„例如， 有的年级组家委会结合学校“走遍临淄， 熟知齐文化” 主题活动，主动联系并组织孩子们去齐文化景点参观， 聆听齐国帝王将相、 英雄人物的故事， 领悟其中的伟大智慧， 并从中激发孩子热爱家乡、 建设家乡的美好情感。有的家长对这一活动进行全程录像， 制成碟片供孩子们永久保存。 再如二年级组“放飞梦想” 活动。 开学初， 二年级组开展的“丢掉缺点， 放飞梦想” 主题活动。让家长和学生共同分析， 总结出自己存在的缺点， 并制定新学期的奋斗目标， 然后把缺点卡和梦想卡分别粘贴在氢气球上。 我们在家长的见证下宣誓， 松开手中的气球，把缺点统统丢掉。 还有的班级在暖意融融的春天与家长“相约春天” 。 各班首先在班内通过课件照片的形式向家长汇报过去的教育活动， 感谢家长的全力支持与配合。然后老师、 家长、 学生拿着风筝到人民广场活动。 这些活动都是由新父母家委会的家长负责组织， 既安全， 又省心， 育人意义更不必说。

经过长时间的实践，我们和家长的交流沟通越来越融洽， 不再是单纯的老师和家长的关系， 更上升到了朋友式的合作伙伴关系。

3、亲子共读， 引领新父母成长。

最好的家庭教育，是从亲子共读开始的。 怎样让家长有计划更有效地和孩子一起共读?一是举办“亲子故事会” 。 为了指导家长搞好亲子共读， 学会如何给孩子讲故事，我们“童心悦读研究院” 的教师利用周末时间， 轮流举办“亲子故事会” ， 邀请家长带着孩子来听故事。 一个个美妙的故事， 不仅孩子喜欢听， 家长们也陶醉其中。二是书信引领。 有的老师用“ 请跟我来” 为题为家长每周一封信， 一步步指导家长与孩子共读。 比如一位老师在给家长的信里写到： “如果您要出去旅游，建议您给自己和孩子带上一本书。 休息的时候， 书的美丽也能融合在大自然的无限风光中。 如果您喜欢享受在家的安静生活， 您更要拿起书来， 和孩子一起读书。我是多么希望， 我们都能够成为读书人„„” 。三是便条引领。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ” 然而， 经典的文字永远是经典， 它是最能震撼人的心灵的。教师要做的， 就是把这些文字提炼出来问题化， 以便条的形式发给孩子带回家， 让孩子和家长边读边议， 启迪心灵， 丰富思想。 有了这样的引导，家长和孩子便有了共同交流的话题， 亲子关系更加融洽。四是“飞信” 传情。 飞信是我校最主要的家校沟通交流的方式。 每一位班主任老师都建立了自己的飞信群，使家校交流变得日常化。 孩子的在校表现、 作业布置、 各种的活动通知等等都是通过飞信来传达实现的。

4、写亲子日记， 使新父母学会与孩子对话。

亲子共写日记，每天晚上有一名同学和家长写一次， 可以是家长与孩子书信形式的心里话， 可以是生活的事例， 也可以是家长写给老师的话„„总之， 表达形式和内容不限，不需要高屋建瓴的大话空文， 只求微雨涓流般的细言温语， 目的是在碰撞思想、 砥砺智慧的同时，能浸润孩子们的心田。 路文静老师班的学生家长有27人建立了自己的亲子博客， 不仅相互交流育子经验， 更拉近了与孩子间的距离。

5、故事妈妈进课堂， 让新父母体验教育的快乐。

为使家长更好地参与阅读活动，我们给家长发放《招聘故事妈妈的通知》， 举行了故事妈妈培训， 并请优秀的家长走进孩子所在班级课堂讲故事。 就这样， 一个故事妈妈， 带动了另一个故事妈妈;两个故事妈妈， 带动了一批的故事妈妈。 故事走出了书本， 走出了一个个家庭， 走进了一间间教室„„伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家庭和学校之间传递。因为故事， 家庭和学校更加紧密地联系在一起。 因为童心悦读， 家长们成了学校志同道合的教育伙伴。

6、建立家庭图书馆，亲子的精神家园。

苏霍姆林斯基说， 孩子出生后， 越早建一个家庭图书馆， 教育的效果就越好。 如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、 装帧、 书页，他们也就会越早形成一个概念： 原来书是日常生活的一部分。

孩子们的图书馆， 装下的已不仅仅是那些美妙的童书， 还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。 这样，我们就可以带动更多的家庭， 营造起亲情阅读的氛围， 让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。

7、评选书香家庭。每年的读书节上我们都要评选60 个书香家庭，一家人到台上领奖， 奖品虽然只有3 本书， 但这一殊荣的得来， 却不容易， 因为我们有严格的评选标准。

(1) 家庭成员均热爱读书活动， 有良好的阅读习惯。家长定期购买一定数量的图书， 长期订阅报刊杂志。 家庭藏书600 本以上10 分; 500 本以上8 分， 400 本以上5 分。

(2)家长和孩子拟定共同的读书计划， 计划详实有实效， 并按计划读书， 按

10、

8、 6 来记分。

(3) 家长积极配合学校开展的亲子共读活动， 并主动参与，在共读体会征文或共读手抄报比赛中， 一等奖10 分， 二等奖8 分， 三等奖7 分。

(4) 家长积极参与学校组织的各种读书活动， 如写亲子日记、 学生图书超市、建立班级图书角等， 每次都参与得10 分， 每缺一次扣 1 分。

(5) 家长积极阅读童书， 主动研究童书， 宣传童书，在同班学生家庭中有较高威信，能引领家长们或影响周围的人走进读书潮流， 得10 分。

(6) 加分项： 故事妈妈进课堂， 每次加 5 分;读书节闭幕式上家庭出节目， 每次5 分;在家庭教育案例评选中被选中的得3 分; 在各类报刊杂志发表文章， 国家级5 分， 省级3 分，市级2 分， 区级1分。

四、 书香校园建设的展望。

新的学期， 我校将乘本次会议的东风， 在前段营造书香校园的基础上， 重点搞好以下四项工程。

第一、 图书更新工程。今年我们将继续投入10 万元， 购进12000 册图书， 达到生均30 册图书的要求。

第二、 英语读物阅读工程。 通过家长委员会购买英语读物，三至五年级晨诵与午读将安排每周一次的英语读物诵读和阅读。

第三， 农历古诗词推广工程。 把常丽华开展的农历古诗词游记在全校推广， 并编写校本教材，开发利用好这一校本资源。

第四， 童心悦读深化工程。 我们将以童心悦读实验作为我校营造书香校园的立足点和发展点， 让我校的办学特色更加鲜明、 突出，让金茵的校园溢满书香， 让金茵真正成为师生成长的乐园。

谢谢大家!

第4篇：健康生活习惯 幸福完整人生

陈庄小学是一个发展中的寄宿制学校，这几年我们学校正大踏步的前进。现有教学班14个，学生541人，教职工50人。学生来自清徐县50多个自然村和全国不同的省市。学校十分注重师资队伍建设，大力实施“依法治校强管理，以德治校促和谐”的办学思想和“过一种幸福完整的教育生活”的教育理念。

一、创建的背景

《基础教育课程改革纲要》指出，抓特色建设，创特色学校，改变长期以来我国教育“千校一貌，千人一面”的单一模式，已成为当前深化教育改革的新的突破口。新形势下，要办好一所学校，一定要有自己的特色。而且推进学校特色建设是全面贯彻教育方针，深化素质教育的需要，是推动新课程改革顺利进行，提高教育教学质量的需要。面对这样的形势，我校要想有长远的发展，提升学校的品味，打造品牌学校，必须特色办学，特色发展。

教育最重要的是教育学生做人。我校是一个寄宿制学校，在我校就读的孩子大多数远离父母，缺少家庭的教导，即使父母是在身边的进城务工人员也因忙于生计疏于对子女的教育，或对子女的教育重视不够。所以孩子们的日常行为习惯在一段时间内确实让我们的老师焦虑不安。由于生源的特殊性，学生的学习、生活习惯比较糟糕，学习成绩比较差。如果通过我们的教育能把这些孩子教育好，从小养成良好的生活、学习习惯，造就积极、健康、乐观、向上的生活态度，那是一件多么光荣的事业。针对学校的学生的实际情况，发挥寄宿制办学的优势，决定以“培养学生健康生活习惯，造就幸福完整人生”为我校特色学校建设的主题。

二、特色目标

我们把以培养学生健康的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯等为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制。逐步养成健康的生活习惯、学习习惯和行为习惯等，为学生的幸福人生奠基。

三、策略与行动

(一)注重文化，营造氛围。

校园的环境文化是一种无声的教育，在我校教育理念的引领下，把教育特色和教学特色融入墙体文化的设计中，我们力求让校园的每一面墙，每一个宣传版面，每一条走廊都会说话。诸如，教育学生节俭的，教育学生怎样做人的，有教育学生安全的……让学生在不知不觉中受到熏陶感染，养成健康生活的习惯。

(二)学科整合，德育渗透。

课堂教学是学生接受教育的主渠道。我们要充分利用内容丰富的教材资源，各学科充分挖掘素材，从教材中找到健康生活习惯养成教育的渗透与学科知识的结合点，或在课堂教学中直接渗透，或结合教学形式有机渗透，或在实践作业中渗透，让学生天天，甚至时时都受到不同形式及内容的教育和熏陶，从而达到单纯说教达不到的效果。

(三) 研发教材，引领行为。

教材的研发需要全体教师根据学生的年龄特点，设计符合不同学段学生的教材。我校广泛收集师生、家长意见和建议，由教材编写组相应的课程标准与计划，并把它纳入地方课程。这门课程内容丰富，形式多样，分低、中、高三个学段，教材更多的是要学生走出课堂，走向生活，将健康生活习惯的培养贯穿始终。

(四)多彩活动，促使养成。

形式多样的活动，可以有效激发学生兴趣，帮助学生矫正不良习惯，进而转化为良好习惯。我校将通过有目的、有计划地组织开展各种活动，培养学生具有良好的素质，为学生的健康成长铺路架桥。

1、“我能行”活动

学校开展“我能行”活动，逐步培养学生良好的习惯。即我是文雅小淑女，温文尔雅我能行!我是潇洒小绅士，彬彬有礼我能行!我是能干小大人，生活自理我能行!我是运动小健将，身心健康我能行!我是当代小雷锋，乐于助人我能行!我是科学小博士，创新实践我能行!我是环保小卫士，爱护环境我能行!我是安全守护神，平安健康我能行!我是陈小小主人，爱我陈小我能行!

2、“五个一活动”

为了规范学生的一日生活，让学生的行为习惯从一点一滴开始， 学校制定了《陈庄小学学生一日规范》《陈庄小学学生行为指南》。每天坚持做到“五个一”即：每天做一项家务，每天读一篇好文章，每天唱一首健康向上的歌曲，每天做一件好事，每天坚持一小时阳光体育锻炼。

3、“让我试一试”实践与体验活动。

实践与体验是最好的老师，在实践与体验中形成良好的习惯，是我校“让我试一试”实践与体验活动的根本宗旨。我校是寄宿制学校，为学生更好的实践、体验生活提供了便利条件。如：钉纽扣、系鞋带、洗袜子、洗餐具，让学生亲手钉、亲手系、亲手洗，在掌握基本的生活常识外，体验到做家务的繁琐，从而养成好的生活习惯。 为了拓宽学生实践与体验的空间，利用重大节日、班会，队会和综合实践活动，组织学生开展社会调查、走访、慰问等活动。在亲身体验和实践中养成良好健康的生活习惯。

(五)家校互联，全员参与。

学生良好行为习惯的养成，不仅依靠学校教育的主阵地，还需要良好的家庭教育和社会教育的密切配合。为了让养成教育更具有针对性和实效性，我们学校将构建“教师——学生——家长”和“学校——家庭——社区”双重三维一体的教育网络。实行学校、社区、家庭联手，形成合力，共同培养学生健康的生活习惯，确保学生健康发展。

(六) 榜样示范，激励评价。

发挥教师团队的榜样示范作用。俗话说：“身教重与言传。”教师高尚的师德师风将影响、引领学生良好习惯的养成。因此在抓好学生良好习惯的同时，要特别重视教师的养成教育，真正做到为人师表。

在教师示范的引领下，把学生平日的在校表现纳入学生评价体系，采取了“教师主评”、“学生自评”、“同学互评”、“家长助评”等方式，进行综合性评价，并计入学生成长档案，从而不断激励学生注重自身良好健康生活习惯的养成。

特色教育任重而道远，是一个系统的、全面的、长久的工程，决不可能一蹴而就，学校的特色教育发展中，还存在各种各样的问题，我们只要抱着“问题是研究之始，问题是发展之基”的理念，不断探索，一定会形成独特的、富有实效的办学风格和办学特色，营造浓厚的校园特色文化，为学生的健康成长搭建平台，为学生的终身幸福做好奠基工作。

第5篇：勤奋人生才能辉煌 豁达生活才能幸福

勤奋人生才能辉煌

豁达生活才能幸福

人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符;人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息;人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。 其实人生就是一场修行，修的就是一颗心。有些人，你深深的记住，未必不是幸福。有些痛，淡淡看开，未必不是历练。坎坷路途，给身边一份温暖。生活，本就是体谅和理解，把快乐装在心中，静静融化，慢慢扩散。

宁静，并非是内心的平静，在某个闲暇的片刻，许多人也会让自己的心沉静，会对一段时间以来的生活做一个总结，进行一些思考，思考过后也会明白自己应该珍视和摒弃那些东西，在那瞬间明悟人生。

淡淡的生活，给我们带来了生活的真味。一个人最大的美德，不是你长得很漂亮，也不是你拥有很多的财富，很多的才能，人生最大的美德是慈悲。所以宁可没有才干、没有学问，但是也不能没有慈悲，慈悲心才是真正的美德。

人生的路，靠的是自己一步步取舍，真正能保护你的，是你自己的选择。人生本来就是由酸甜苦辣组成的，不可能是一帆风顺，不必去强求什么，留给自己一点空白，平平淡淡才是真，在淡泊之中悟出人生的真谛。宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒。

属于你的，没人能拿走;能拿走的，都不属于你，更好的一定会到来!不要为了任何人任何事折磨自己。谁也不可能总是一帆风顺，无论处于何种境遇，最重要的是保持一颗平常心，随遇而安，拥有一份从容，坦然面对人生。

人生在世，必须努力用心生活。生活是大海，可以由你自由倘徉;生活是一本书，蕴涵着无尽的知识;生活是一条路，拥有着无数的曲折;生活是一本书，书中有着你与我;生活是一首歌，歌到情处泪双流;生活是一杯酒，酒将醉时笑语稠;生活是一首诗，诗言有尽意难尽;生活是一杯茶，茶香满口情悠悠;生活是一盏灯，闪烁出无尽的光明;生活是一汪水，透射出纯洁的心灵。没有爱心，可以在春天里寻觅;没有意志，可以在冬天里磨砺;没有完美，可以在生活中努力;没有希望，可以在梦境中追寻。如果把生命思索成一场旅行，高高低低都要走过，痛苦的时候不妨沉默，看不惯的可以眯起眼，伤了心的可以换频道去看动画片，珍惜自己珍惜别人，去发现和珍惜每一件事物向上光明的地方。

简单的事，想深了，就复杂了;复杂的事，看淡了，就简单了;没事的事，放下了，就没事了。有些事，不能算是事;有些事，只能是笑笑;有些事，要用心去做。把握自己，调整心态，做人才能做事，做事方能成人。天下之事岂能尽如人意，但求无愧于心，无憾于人生。

一切烦恼，其实都是自寻烦恼。计较少了，快乐多了;压力少了，轻松多了;抱怨少了，舒心多了。自卑少了，自信多了;复杂少了，简单多了。人有器量便有快乐，人有修养便有气质，人有爱心便是善良，人若淡然便能从容。随意心情才能平静，勤奋人生才能辉煌，豁达生活才能幸福。

人要拿得起，也要放得下。拿得起是生存，放得下是生活;拿得起是能力，放得下是智慧。有的人拿不起，也就无所谓放下;有的人拿得起，却放不下。拿不起，就会一事无成;放不下，就会疲惫不堪。生活是鲜绿的叶，吸收温暖制造养分;生活是遒劲的干，托举绿叶寄托未来;生活是牢固的根，支撑枝干汲取生机。你无法改变容貌，但你可以展示笑容;你无法左右天气，但你可以改变心情;你无法预知明天，但你可以把握今天;你无法样样顺利，但你可以事事尽力。勤奋人生才能辉煌，豁达生活才能幸福!

第6篇：书香玫瑰 书香人生

------读《玫瑰教育》有感

建军路小学

周冬燕

多年前，一节《曼谷的小象》的录像课让我初识了她，她那激情的课堂深深地吸引着我。我记住了一个名字-----窦桂梅，并成为了她忠实的粉丝。我很喜欢窦桂梅，喜欢她语文教学的魅力，喜欢她不老的激情、永恒的思想。我收集过她的课堂实录，登陆过她的博客，也购买过她的书籍、、、、、、越是走近她，越是惊讶于她创造的传奇------不到30岁就评为了全国特级教师;越是走近她，越是敬佩她-----成语名句信手拈来，驾驭教材得心应手，引导学生循循善诱，语文功底之深，令人叹服。

我和她，相仿的年龄，同样来自农村，同样的中师毕业，同样拥有女儿的母亲，但为什么一个成功，一个平庸?一个一大串耀眼的光环笼罩，一个却暗淡无光?我一直在思考着这样一个问题：是什么让一个兼顾家庭、事业的女性有如此让人心动的修养?带着不解，带着好奇，我翻阅着《玫瑰教育》，寻求着差距，寻找着答案。

《玫瑰与教育》里有这样一段话让我茅塞顿开：“每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。渐渐地，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。”原来，成就这样一位如玫瑰般绚烂女人的秘诀就是阅读!她还在书中说道：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。”整本书中字字句句感受到她对阅读的痴迷。“立足当下，着眼一生，无论如何也要„挤‟时间阅读，并用笔促进自己的思考，这是促使自己成长的科学途径。”不难看出，窦老师的成长之路就是一条不断阅读，不断写作之路。

这一路走来，她不停地阅读，在阅读中升华自己，正如她说“阅读让自己更有底气”“阅读让我精神高贵而丰富，使生命深刻而阔远”“读书是我心灵的翅膀;读书，是我精神的呼吸。”

这一路走来，她不停地书写，在书写中提升自己，在书写中感受学习思考的价值与乐趣。正如她说 “坚持用文字来记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察”。 沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰漂亮精致的文字，幸福着玫瑰“幸福的感觉”，“沉醉不知归处”成了我最好的选择。

说实话，看她的书是一种享受，同时也是一种痛苦。享受，是因为她的文笔确实很优美，思想又是那样深邃，一个个看似简单的、司空见惯的教育行为，在她的解释下，大家豁然开朗。痛苦，那是因为，读她的书，敬佩、羡慕之余，更多的是惭愧。“为四十岁作准备!”窦桂梅老师看到这句话后，心里豁然一亮，同时又萌生一种紧迫感。看看四十岁的窦老师的日常生活。她几乎每天都不忘看书、充电，每一个星期，每半个月，每一个月阅读《人民教育》、《南方周末》、《书屋》、《万象》、《随笔》等报刊，她“有书就有时间”，她无时无刻不在思考、不在笔耕，她写了那么多文章，用窦老师自己的话说：写作，记录着我教育生命一次次花开的轨迹。

想想我也是四十岁的人了，我却常将“老了”挂在嘴边，用“老了”来原谅自己的不思进取，用我也曾年轻过，我也曾奋斗过，来宽慰自己。我还总喊累;身累、心累、脑累。为了教学质量，我殚精竭虑;为了学生的安全，我绷紧神经;为了提高业务水平，我加班加点、、、忙完了工作忙家务，忙完了学生忙孩子，忙了一天，即使拿起书阅读，不一会儿就眼皮打架，睡意浓浓了。读书别提了，而写作就更羞愧了。我不喜欢也不善于文字表达，每次写作都是上气不接下气地硬写，文字拙笨，满纸荒唐。今天的发言稿也是硬逼硬挤而成的。

而我的累、忙、对于身为名师、身为清华大学附属小学校长的窦桂梅又算得了什么?虽然我的老、累、忙、笨，窦桂梅起初也感同身受。但她还是不懈地坚持着天天读，天天写，即便是“东拼西凑”地“拿来主义”，也要把自己日常教学中的所感所思，毫无遗漏地“硬写”下来。正因为执著和坚持，她才成就了今天的辉煌。

看了窦老师的文章，我清醒地认识到，“老了”， “老了”，同样要不忘读书、学习、写作„„“老了老了”也不要停止前进的脚步。

列宁说过：“四十岁以前的面容归上帝负责，四十岁以后的面容归自己负责。”已过四十的和未过四十的，让我们行动起来，读书吧!读书，让你的骨子里有“钙中钙”，让你的精神容颜，注入最鲜活的、抗衰老的生命元素 ，拥有像窦桂梅那样-------一身的才气，一身的诗情，一身的激情。 周冬燕，女，40岁，盐城市建军路小学，邮编：224002 通讯地址：盐城市工农路10号 电话：15961996128 E-Mail：ycjjlzdy2009@163.com

主要内容：我敬佩窦桂梅，喜欢她激情的课堂，渊博的知识，阅读了《玫瑰与教育》我明白了窦老师的成长之路是一条不断阅读，不断写作之路，读她的书，我寻找着差距，反思着自我，只有执着阅读，坚持写作才能向窦老师一样拥有一身才气，一身诗情。