积极人格奠基幸福人生（通用8篇）
——东阿县第四中学校长韩峰的幸福教育梦
走进东阿四中，“践行生本理念，相约幸福教育”两排醒目的大字映入眼帘，诠释着学校的办学理念；老子思想“道法自然，上善若水，无为而为，上德若谷”，体现了学校的校魂„„。校长韩峰说：“担任东阿四中校长三年来，我专注两件事情，一是为教师的发展服务，二是为学生的发展服务。只有一个强有力的团队，才能提升整个学校的凝聚力和竞争力。
“以学生为本明晰办学理念”
走进东阿四中的校长办公室，在他的办公桌上放着两个形态各异的弥勒佛,韩校长笑着告诉记者,在他的家里、车里都放着弥勒佛。一是激励自己生活中没有烦恼,车到山前必有路,方法总比困难多。另外一个原因则是弥勒佛的大肚象征着宽容,他希望自己做人亦如此。
“首先给学校定位,我有一个四步走战略,分别是:追赶、赶超、领先和名校。”韩校长在说到自己当初给学校定位目标时依然略显激动。“第一年是追赶,这个追赶并不是说我们特别针对某个或多个学校,我们没有具体的,实在的目标,而是要在新建校的基础上,不断努力、争做自己的冠军。在这一战略中,学校的指导思想是„稳定过度,整体规划‟。在这个指导思想下,又提出了一个„1234‟办学思想:即一个中心——做健康快乐进步幸福的四中人;两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限;三个意识——仰望星空,省察心灵,静心成事;四个目标——学会做人、学会生活、学会竞争、学会创新。”
在韩校长看来,一个中心,做健康快乐的四中人,从“健康”到“快乐”是按步骤展开的,最终都是为了使学生幸福。为了学生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快乐是幸福的保障,进步是幸福的根本,幸福和进步相连和成功相伴。韩校长认为,幸福就是坚持自己的梦想,并为之努力,每天都在这种努力中不断进步。他说,幸福是一种状态,很难拿出一个数量或者质量上的具体标准,而进步则是一种对幸福的评价。评价有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝着这个目标前进了。“学校和老师都不能被社会庸俗化”
韩校长告诉记者,“学校要成为社会的一片净土,老师要成为人类灵魂的工程师,学校和老师都不能被社会庸俗化,„1234‟办学思想中的仰望星空、省察心灵,静心成事这三种意识就是为了建构学生的精神岛屿。”
韩峰说,仰望星空,其实是要告诉每一个学生,包括老师都要有希望、有梦想,朝着自己的目标不断前进;省察心灵就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正确的,哪些是错误的;人只有静下心来,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,这就是静心成事的含义。
一所学校多担负的职责是如何教育好学生,那么一位校长的职责就是如何使学校及学生最为优质的教育,对学生的教育,绝大多数还是在课堂上进行的,那么学校老师怎样上好每一个课堂就是必须要考虑周全的。韩校长说,“我现在在逐渐打造我们学校的教学名师,一个学校没有好的老师,是很难把学生的成绩搞上去的,所以说,经过了去年的稳定过度阶段之后,今年我更要对四中的老师们严格要求,精细管理。”
除此之外,东阿四中还学习、借鉴杜郎口和洋思两处中学等先进教学方法,结合自己的学校实际、提炼总结了“1234”高效课堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并将这种模式应用于教学中。“一理”,即教师关注课堂的理念——教服务于学,师服务于生。“二度”,即学生参与课堂的广度和学生思维的深度。“三高”指的是,高兴趣、高体验、高收获。“四步”的第一步:情境目标呈现,自学指导规范,第二步,尝试自主探究,组内质疑问难;第三步,展示补充完善,精讲补充提炼;第四步,达标检测训练,小结反思拓展。借鉴青岛即墨二十八中分组教学法,各班根据优中差不同层次和男女不同比例,组成学习型小组。教室内设立了评价小组的“星光展台”,开展各组学习和竞争合作的“争星”评比活动,每周一次评比,充分调动各组积极性和参与性。
记者发现在四中的每个教室内,有很多激励学生的标语,“先学展示为好,合作竞争为巧。质疑猜想为妙,反思总结为高”“让思维创新星火燎原”等。通过这些标语,让学生大胆、主动、积极地动起来,使学生健康快乐的成长。
“只要迈进四中的大门,就不会让学生失落的走出去,即使成绩再差,也会有自己的星点可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”这是东阿四中的一名毕业学生在发言中所说的一句话,从学生们的精神状态中我们可以感受到课堂教学的魅力与活力。
“人不能过没有理想的生活”
韩校长说,办学思想中的两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限,是他自己的座右铭。人人都想做冠军,但是冠军只有一个,那怎么办呢,其实人生最大的对手就是自己,战胜了自己,超越了自己,你就是冠军。
1988年从聊城大学毕业,至今已在教师或与教学相关岗位上工作了20多年,韩峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,争做冠军。1997年至今韩峰连续十五年全面负责高三年级,并认真工作在第一线,为社会输送了一大批高素质人才,对学校的发展贡献较为突出,在工作过程中也实现了他自己的人生价值。每年的学生评教他均居全年级第一名。2008年前连续十一年的高考成绩在整个高三年级所有教师中均名列第一。被评选为1997年 “东阿县优秀教师”、“聊城市教学能手”,2001年 “首届东阿县十大杰出青年”,2004年“首届东阿名师”,2005年“市级优秀青年岗位能手”、“聊城市优秀青年教师”,2007年 “优秀东阿名师”,省级优质课一等奖获得者,2010年 “山东省十佳基础教育名师”,2011年 “聊城市优秀共产党员”,2013年聊城市第十六届“十大杰出青年”等荣誉称号。
“我一直这样告诫自己,人活着,一定要有希望,人不能过没有希望的生活,我觉得成功和失败的一个最大的区别就是由志向带动的毅力与坚持。”韩峰校长说，东阿四中的办公室主任告诉记者,韩校长几乎每天都是到学校最早、回家最晚的一个,真正的做到了领导以身作则。东阿四中的教师洪传印在自己的一篇文章中写道;“每次开会,我都能从校长那里学到很多东西,做人的、为师的、生活的、事业的……让你不得不折服于他的勤奋、他的细心、他的睿智与它的高瞻远瞩。因为没有勤奋的付出就不会有这学识的高度、没有如此的细心就不会有这思想的深度,没有睿智的心力与会当凌绝顶的高瞻远瞩何来这般大刀阔斧的教改力度以及胸怀全国的恢弘大度……只要有了方向,有了目标,有了铁血般的意志,有了不怕挫折失败的精神便可无往而不胜了。”
“金杯银杯不如老百姓的口碑”
东阿四中组建三年多的时间,并没有做招生方面的宣传,可是它的优异成绩自然会被望子成龙、望女成凤的家长们知道,并想办法让孩子接受更好的教育,用韩校长的话就是“金杯银杯不如老百姓的口碑”。
“把学校精神印入每个学生的脑中,你们在带走丰富知识的同时更带走我们的学校精神,以此来激发你们养成良好的行为习惯,促进你们幸福人生的实现。”这是韩峰校长在2015届毕业生典礼上说的话,相信所有走进四中的学生都会以此为傲。
说到未来的打算,韩峰说,“打算先争取获得市级规范化学校,带领我们的老师出去走走,学习人家的先进经验,想请几位教育名家来学校作报告或者讲座,进一步提高四中老师和学生的素质。最好学校的硬件设施,包括实验进一步强化……”
“健康快乐、进步幸福,这里是培育人才的摇篮;争做冠军、挑战极限,这里是梦想起航的始点……”,东阿四中校歌《梦想起航的地方》,轻快流畅激昂的旋律,在四中校园上空响起。东阿四中站在新的起点,面临新的发展机遇,在韩峰校长“幸福教育”办学理念引领下,我们有理由相信,美丽的东阿四中一定会迅速崛起,坚定不移地行走在素质教育的大路上……
在北京师范大学大兴附属小学的校门口, 镌刻着这样一句话——“为幸福人生奠基”, 它精要地概括了学校的教育理念, 浓缩了甄艳玲校长和全体教职员工对教育真谛的认识和对教育目标的最终追求。
与一般学校不同的是, 它没有明确指出教育是为了谁的幸福奠基, 人们自然地认为学校教育当然是为了学生的幸福奠基。对此, 甄艳玲校长有着自己的看法, 她说:“幸福是人生追求的终极目标, 也是和谐社会必须的前提, 教育是帮助实现这种追求的重要手段, 而小学教育则要为这种追求做好奠基工作。我希望我们的学校, 能够给予每一个与它成功发生过关联的生命以幸福影响, 而不仅仅限于学生, 还包括教师和家长等每一位成人。如果把学生比作鱼的话, 我们首先就是最大限度地做好水的工作!”
这一理念, 是甄艳玲校长综合了她10余年的学生生涯, 自己20余年的教育实践, 以及对自身生命的感悟而提出的。
第一次见到甄艳玲校长的人都会是这样一种感觉:生活精致, 淡淡的妆容, 服饰优雅中不失干练;热情宽厚, 精干中不乏慈和的笑容, 让人心中顿时洋溢起一种极为阳光的感觉。
她说起话来, 速度不快不慢, 总是很专注地看着你, 脸上漾着浅浅的笑。不知不觉间, 你的心灵就会舒缓下来。
她喜欢谈自己对幸福的理解和追求。通过回顾自己的童年、学生时代以及教师生涯, 不断地观察自己、家人和同行的生活, 不断地思考幸福的真谛。
她喜欢谈雷夫的育人六阶段, 谈科尔伯格的道德成长的三阶段、六水平, 谈个人生命中的六个“轮回”, 谈自己做校长从不发怒, 是因为她认为“人生而平等”, “人生而进步”, “人生而渴望伟大”, 每个人都应该得到尊重和认可。
她会琢磨, 为什么自己的一次夸奖就会赢得孩子真诚的微笑。她会带着教师们一起研讨, 怎样通过学生的习作教学活动, 最终促进学生道德的成长。
她也关注学生的成绩, 关注学生的才华, 可是, 她更关注的是每一位师生, 包括她自己, 能不能在工作、学习和生活中感受幸福, 并缔造幸福。
【关键词】积极人格 无助感 自主岗位 轮换制 幸福
在平时的家庭中经常听到父母在训斥自己的小孩：“你真笨……”“你真蠢，这么简单的题目都不会做。”“你真没用。”等等，在学校里也经常在办公室里听到教师谈论“你（我）们班的×××怎么这么笨，教了半天什么都不会。”
积极心理学的创始人美国著名的心理学家塞利格曼和他的同伴曾设计了一个非常有代表性的电击狗实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。塞利格曼认为狗学会了不管做什么都没有用的心理即习得性无助感心理，正是这种心理使它们放弃了努力。父母的一次次“真笨”、“真蠢”、“真没用”在孩子的心中就像一次次的“电击”，在孩子的心中产生了“我就是个笨蛋”、“我就是蠢”再努力也没用，从而产生了对要做的事无可奈何，失去了行动的动力，只能选择放弃努力的无助感。这种无助感严重影响了个体的身心发展，也导致了学校中出现极少数学生到校之后整天睡觉、不做作业等“学困生”或“差生”。
积极心理学认为教育是对人的一种教化，它的主要功能在于使原本是生物学意义上的人具有一定的知识、能力和社会道德而成为社会人。教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终培养学生个体层面和集体层面的积极人格，从而使每一个个体都变得富有生机而幸福。
所谓的积极人格主要是指个体，由积极品质和积极力量所组成的那部分人格结构。它只有在个体的积极参与下，才能体验到生活的愉快感受，经过多次的参与体验来养成积极的人格。
为发展学生个性，发挥学生的特长，正直使学生享受到民主、平等、自由的权利，唤起和激发学生参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。让每位学生在参与中体验快乐和幸福。为此我校搭建自主管理平台，让每个学生都有岗位，参与学校、班级管理，让每个学生感到自己很重要，找到自己的位置，展示自己的才华。
一、学生自主岗位——把主人地位还给学生
1.根据班级管理需要设置各类岗位，采取自愿报名，人人设岗，做到明确岗位职责，确定岗位任期，各负其责。任期满后，进行轮换。
2.班主任在对全班岗位作通盘考虑后，适当进行岗位人员分布协调，并征求全班同学的意见，确定各岗位责任人后向全班张榜公布，使人人明确自己和他人的角色位置与职责范围，相互帮助，相互监督。
3.在丰富、完善班级各种组织活动的同时，实行动态变化的班级角色竞争制，使每个同学都得到锻炼，包括那些平时处于易被人忽视的中间状态和后进的学生，因为各种组织活动的丰富性，可使每个学生在不同的岗位上都能得到锻炼并发挥积极作用。
二、班干部轮换制——把管理权还给学生
1.实行班干部竞选制和轮换制，以激发班干部的荣誉感和责任感。班干部轮换选举必须每月选举一次。采取学生自愿报名，竞争上岗，由竞争者演讲自己对班级管理工作的计划及设想，接受同学评议。
2.给每个学生创造成功的条件，切实保障学生主人的地位和权利。让全体学生进入到班级工作的决策过程中来，无论是制定计划、执行决议，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。
3.制订班级团支部书记、班长、副班长、各班委、科代表和小组长的工作职责，真正做到分工明确，责任到人。
4.当学生在工作中遇到困难时，教师要帮助，但不要代替，要让他们大胆想办法，在克服困难中开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力。只有这样，学生才会具有主人的意识，才会把管理者的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
5.新一届干部选出后，要做好原班干部群体的交接工作。新干部可让他们提出工作意见，请他们提供帮助。
三、活动自主主持——把舞台还给学生
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我站在孔坊乡小学校长公开竞争上岗的舞台上，心情十分激动也很忐忑，我要感谢各位领导为我提供了这样一个展示自己的机会，同时我也知道我现在竞聘的不是校长这个职位，而是一种沉甸甸的责任。借此机会我首先向多年来对我的工作关心、支持和帮助的领导老师说声：谢谢！
一．个人简历。
本人1995年毕业，同年分配到三门河中学任教，2000年调回家乡孔家坊中学，2008年由于工作的需要，我服从组织的安排，调到难作堰小学，2010年调入新狮小学，担任学校政教主任、法制安全处主任至今。从事教育事业17年。
二．近五年来工作的简单回顾。
2008至2009年，我在难作堰小学担任数学、英语学科的教学。工作中，我兢兢业业，勤勤恳恳。2009年，我带领学生代表全乡参加县组织的小学生英语口语比赛中，3人次获奖。同年，在全县组织的合格学校验收工作中，我积极参与，努力配合学校各项工作，并在全县小学英语优质课比赛中，荣获一等奖。我在新狮小学工作期间，连续两年担任毕业班数学学科教学、班主任工作。2010年我组织学生参加全县组织的语数联赛中5人次获奖，2011年在全县毕业班统考中，成绩名列前茅，也因此为学校争得全县“文明单位”评比的资格。
三．担任学校政教主任，法制安全处主任工作中所采取的一些主措和取得的成绩。
1.狠抓学生的养成教育，“为学生的幸福人生奠基”。
坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。而学校教育，德育为首，在小学德育中以做人、做事、习惯培养等为主的“奠基”教育就显得尤为重要。有一位教育家说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”。在工作中，我和我的同事们从小事做起，努力规范学生的生活习惯、行为习惯、学习习惯。形成良好的校风、学风。为学生的幸福人生奠基。
2.大力开展“讲文明、树新风、创文明校园”的活动。
在师生中做好宣传工作，让师生从讲文明语言做起，学会文明礼仪。开展“文明教师”、“文明学生”、“文明班集体”、“文明寝室”、“文明餐桌”的评比活动。在文明之风的吹拂下，校园内文明之花处处盛开。
3.努力搞好法制安全工作，为学校开展其他各项工作提供强有力的保障。法制安全工作是创建和谐平安校园，办好人民满意教育的重要任务。它直接关系到广大学生家长的切身利益。我们牢固树立安全第一的意识，组织师生学习有关法律、法规、安全知识。在校内把安全工作责任层层分解，形成齐抓共管的局面。大力做好法制安全宣传工作，扎实开展防震、防灾等疏散演练活动，将知识转化为学生的能力。加强对重点对象、重点内容、重点部位、重点时段的安全防范，做到警钟长鸣。
4.在全校师生的共同努力下，我们也去取得一些成绩。
十余年来无一例安全事故发生。2011被乡政府表彰为“法制安全工作先进单位” “师德师风先进集体”并顺利通过县政府组织的“县级文明单位”评比验收，也在县教育局组织的“文明宿舍”评比活动中荣获“文明宿舍”的殊荣。
四．我对校长的肤浅认识。
1.勾勒学校前景的设计师。
学校肩负的任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义的建设者和接班人。作为一个校长必须有先进的理念，抓好机遇，保持奋发有为的精神状态，坚持发展，加快发展，用发展解决前进中的问题。
2.教育教学科研的领头雁
教育发展科研领先。然而在农村，有一些老师对教研充满着诸多的矛盾与困惑，老师的心情是可以理解的。要想让老师们不再顾虑，不再犹豫，不再患得患失，做为校长，就必须给老师们带个头，给教师们指明方向，给教师们树立榜样，激发教师的热情，让我们农村中小学最薄弱的环节迎头赶上。
3.一线老师的勤务员、师生员工利益的保护神
教学是学校的中心工作，以教学为主，一切为教学服务，这是每一个人应该明确的一条基本原则。教师们每天披着星星来，顶着星星走，备课、批改作业、„„很多人还要搭上双休日，处理教学工作。过大的压力让教师有点喘不上气的感觉。作为校长，应该明确认识：我是为他们服务的，我是他们的勤务员。教师病了，我们去探望一下；教师家里有困难伸出温暖的手帮一把。对教师少一些埋怨、批评、指责，多一点理解、关爱。只有这样，他们才会在工作、学习中倍感安全的同时，体会到集体的温暖。在提升自己的人格魅力之后，换来的定是收获和喜悦。
最后我想说:今天站在这里，重在参与，立足于学习，乐在于与大家分享这个过程，无论结果如何，我都将一如既往，努力工作，开拓创新，为孔坊教育的发展尽自己的一份力量。
文|张晓林
教育的终极目标到底是什么？这是长期以来所有的教育者共同关注和思考的一个问题。进入新时代以来，越来越多有志于教育研究和探索仁人志士逐渐形成了共识——教育的终极目标就是帮助那些未成熟的生命树立起对未来的希望，培养乐观自信的生活者，点燃受教育者的生命之火，普照其整个人生，把每一个学生培养成幸福的人！如何才能提高学生的幸福指数，让其成为幸福的人呢？
一、注重学生生活自理能力的培养
案例：
一只虎皮鹦鹉被主人养在鸟笼中，每日衣食无忧。后来，主人看见其他的鸟儿在大自然里自由自在的生活，觉得虎皮鹦鹉整天被关在笼子里很可怜，于是就打开笼子将它放回了大自然。主人以为鹦鹉从此会过上幸福的生活，可没想到几天之后鹦鹉却死于饥寒交迫。因为它既不会筑巢也不会寻食。
反思：
孩子总有一天会长大、会像小鸟一样离开温暖的“巢穴”飞向他们向往的蓝天。但现实社会并非像他们想象的那样，充满着温馨与浪漫，而是充满着坎坷与挫折。因此，要让孩子们享受幸福人生首先要培养他们的生活自理能力，这是奠定孩子幸福人生的第一步。否则，不管你怎样爱他们，孩子们最终都会像那只被主人放回大自然的鹦鹉一样。
现在的孩子大多数生活自理能力不容乐观。小学生不会系鞋带、不会整理书包„„中学生不会洗衣服、不会叠被子„„大学生不会织毛衣、不会做饭„„这样的孩子将来走上社会是无法创造幸福的。因此，在目前家庭比较忽视孩子生活自理能力培养的大背景下，作为孩子成长路上的重要一站，学校一定要肩负起这个责任，要将生活技能技巧常识的传授和生活自理能力的培训作为必修的一课，为孩子将来创造幸福人生奠定坚实的基础。
具体可由易到难安排一些适合低、中、高各个年级学生的校内外劳动项目，逐步培养习惯进而提升能力。例如：一二年级，可安排孩子们在家里早上自己穿衣服、晚上自己脱衣服，自己洗脸、洗脚，在学校自己整理书桌文具„„三四年级，安排孩子们自己打扫室内外卫生、整理并分类摆放图书柜中的图书„„随着年级升高，自己的衣服自己洗、自己的房间自己整理，学习做饭，帮爸爸妈妈干力所能及的家务、星期天去敬老院打扫卫生„„只要学校、教师能引起重视，相信孩子们的各项生活自理能力会逐步提高的。
二、注重学生各种良好习惯的培养
案例：
有这么一个故事，说得是一家外企公司招聘高级管理人才，有很多应聘者去参加答辩考试，一个个考下来，虽然对答如流，但都没有被录取。轮到最后一个人了，他走进房门时，发现干净的地毯上有一个纸团，有卫生习惯的他很自然的捡起纸团放到纸篓里。这时，考官说：“请你看看捡起的纸团。”这位应聘者打开纸团，只见上面写着：“热情欢迎你到我们公司来任职。”后来这位应聘者成为一家大公司的总裁。
反思：
这么一个小小的习惯，竟带来如此大的福音。在让人无限感慨之际，不禁得出这样一个结论：良好的习惯，简直就是无限的财富。
爱比克泰德说：“是否真有幸福，并非取决于天性，而是取决于习惯”。好习惯是孩子幸福人生的钥匙，一个人良好的行为习惯无论对于个人的终生发展，还是对整个国家民族素质的提高都起到了非常重要的作用”。乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”基础教育就是为未来奠基，因此，要将孩子培养成幸福的人，各种好习惯的培养不可忽视。怎样才能养成好习惯呢？
1、要有毅力，点滴培养。
一种习惯，坚持下去，就成为自然。比如每天刷牙洗脸，习以为常，一天不刷牙洗脸就感觉不舒服。习惯要靠点滴养成，不能三天打渔两天晒网。要改变一种不良习惯，更要有毅力。
2、要向身边的榜样学习。
榜样的力量是无穷的，尤其是看得见、摸得着、经常接触的榜样。如同学、朋友、老师等等，教师要引导孩子们从他们的言行举止中，发现好习惯，取长补短。
3、要善于学习休验，不断修正完善。
人的一生是一个不断学习别人长处，不断改进自己的缺点，不断完善的过程。良好习惯不是先天就有的，而是后天逐渐养成的。
三、帮助孩子确立适中的奋斗目标
案例：
古时候有一个财主，找一个部落首领讨要一块土地。部落首领给他一个标杆，让他把标杆插到一个适当的地方，并答应他说：如果日落之前能返回来，就把首领驻地到标杆之间的土地送给他。财主因为贪心，走得太远，不但日落之前没有赶回来，而且还累死在半路上。
反思：
这个财主不是没有目标，也不是没有行动，而是由于贪欲心太强、目标太大，因此，不仅没有实现目标，反而葬送了性命。由此可见，奋斗目标一定要切合实际，一个苹果只有放在跳一跳够得着的位置才有吸引力。目标过高或过低，都难以起到激励作用。
贝弗里奇说：“一个人最大的幸福莫过于实现目标。”联想控股董事长柳传志先生说：“在人生存的基本条件满足以后，不断设立新的追求目标，这个追求的过程和达到目标后的愉快，都会让我感到幸福。”因此，要让学生成为幸福的人，就要在不同阶段帮助他们确立切合个人实际的奋斗目标，并且尽一切可能帮助他们不断实现目标，目标实现的过程就是孩子获得幸福的过程。当然，目标的制定要遵循一定的原则：
1、目标要因人而异，切实可行。
在目标的制定过程中，教师要帮助孩子们量身裁衣，引导他们制定出符合各自实际情况的奋斗目标，这样孩子们才能在不断追求目标不断实现目标中感受到幸福。
2、长期目标要分解成阶段性目标。
长期目标要靠短期目标的完成来落实。只有长期目标，没有短期目标，那是空想家。因此，老师要帮助孩子们将长期目标合理分解成一个个短期目标，然后让孩子们在一个个短期目标的实现中逐渐向理想靠近。
四、帮助孩子打造阳光积极的心态
案例：
有这样一个故事，说有一位老妇人，她下雨的时候哭，晴天的时候也在哭。有人问她为什么下雨的时候在哭？她说，大女儿是卖扇子的，这下雨天谁还来买扇子呢?又有人问她为什么晴天的时候还要哭？她说，小女儿是卖雨伞的，这大晴天谁还来买雨伞呢？
反思：
故事中的老人之所以天天哭，主要是因为她的心态有问题。如果换个角度想，她肯定天天笑：天晴的时候大女儿可以多卖扇子，下雨的时候小女儿可以多卖雨伞，无论天晴还是下雨，她家都是财源广进，这难道不足以令她高兴吗？
人活在这个世界上幸福不幸福，与财富、权力、相貌、地位都没有多大关系，而是与一个人的心态密不可分。心态好，不管再怎样的情况下都能感受到生活的幸福，心态阴暗，即使躺在蜜缸里，也感觉不到甜蜜。
现在的小学生独生子女较多，家庭的娇生惯养导致这些小皇帝、小公主们，年龄不大脾气不小，动不动跟同学过不去，不但自己不快乐，而且周围的人也受累。美国着名心理学家马丁?塞利格曼经过长期研究发现，乐观对一个人的成长起着积极的作用：乐观能使人对生活中的许多困难产生免疫力;乐观能使人的身体更加健康;乐观的人更容易与周围的人保持融洽的关系;乐观的人更容易获得人生的幸福和事业的成功。因此，要让学生时时能感受到生活中的幸福，成为幸福指数较高的人，就要在培养他们健康积极的心态方面多玩味。具体可采取下列方法：
1、行为示范。
俗话说：榜样的力量是无穷的。要打造学生的阳光心态，教师首先要有阳光心态。要将自己的快乐及时传染给每位孩子，让他们时时刻刻都能沉浸在幸福中。
2、激发自信。
俗话说：自信是快乐的秘诀。一个人一旦有了自信，无论在怎样的环境中都能看到生活中积极的一面，保持愉快的心情，自然时时就能体会到幸福。
3、学会宽容。
一个人心胸狭窄，只关注自己，就容易生气，闷闷不乐，找不到幸福。而当你胸怀宽广时，你就会容纳别人，欣赏别人，自己的心境也就能保持乐观。
五、注重孩子社会适应能力的培养
案例：
汤姆奉命到沙漠里参加演习,妻子卓玛为了陪他就跟着来到沙漠的陆军基地。白天,当汤姆去参加演习时,卓玛一个人留在营房里,大家都知道,白天沙漠里的温度极高,是一个难耐的日子。尤其令卓玛无法忍受的是没有任何人可以跟她聊天。她的身边只有几个墨西哥人和印第安人,这些人根本就不会说英语,而卓玛又不会讲其他们的语言。因此,卓玛每日唯一能做的事情就是盼望汤姆早点回来,然而等待的时间总是过得很慢。卓玛非常难过,于是她开始写信给自己的父母,说自己想要抛开这里的一切回家去。
不久后,她接到父亲的回信,内容很短,只有简单的两行,然而正是这短短的两行信永远改变了她的生活,信中是这样写的:“两个人从牢中的铁窗望出去,一个看到泥土,一个却看到了星星。”
卓玛看到父亲短促而有力的回信时,不由得心头一颤,卓玛终于明白了父亲的良苦用心,惭愧之至的她决定要在沙漠中找到星星。于是,她开始努力地和当地人交朋友,而当地人也很热情和卓玛交流,慢慢地卓玛喜欢上了这个地方、不再感到孤独和寂寞。
反思：
达尔文说：物竞天择，适者生存。人的一生，不可能永远呆在一个地方、一成不变。尤其是现代社会，瞬息万变，也许有一天我们也会像蒲公英的种子一样会飘到一个自己从没想过要去的地方。到了陌生的环境如何才能在最短的时间找到心灵的慰藉、找到幸福？最好的方法就是提高环境适应能力，无论到那里都能迅速融入那里。
有这样一句话：当你无法改变生活的时候，就要学着去生活。对于一个平凡人来说，想改变生活真的很难，只有学会适应才能过得幸福！因此，要将学生培养成幸福的人，提高他们的环境适应能力至关重要。
1、主动接触社会环境、积极适应社会环境。
要引导学生主动地投入到社会环境中去，不管现实环境多么令人不愉快。只有主动接触环境，才能认识环境和适应环境。从而产生积极向上、愉快、满意的情绪。
2、积极调整自我，提高应对的技巧。
在接触社会环境的过程中，肯定会遇到这样那样的矛盾和冲突。要教育孩子们审时度势，选择有利的环境，同时能够积极地调整自我，这样就能始终保持乐观。
3、要利用社会支持系统，积极寻求帮助。
人在接触社会的过程中，会遇到各种问题，出现各种心理上的苦恼与困扰。为了更好地适应社会，除了及时进行调整自我之外，有效地利用社会支持系统，寻求他人的帮助也很重要，俗话说“一个好汉，三个帮”。有社会的支持，有亲朋好友的帮助，就没有克服不了的困难。
4、注重养成教育，遵守社会规范。
在一个社会里，有一套维持这个社会秩序的行为规范。养成教育就是要教育学生学会遵守社会规范，并能用规范来约束自己的行为。
六、注重学生挫折承受能力的培养
案例：
故事①：重庆有一位少女，由于自己文化水平有限，在求职过程中多次碰壁。这一次次的失败，使她失去了生活的信心，也不敢面对这个社会，于是她再也不出门了，整天躺在床上，这一躺就是几年。
故事②：球王贝利在20世纪50年代的足球场上，曾被一些球迷斥为是“蠢货”，断定他不是吃这碗饭的。可是，他并没有向这些冷嘲热讽屈服，他在极其艰难的困境中磨炼自己，终于练出了神奇的脚下功夫。
反思：
对待挫折，不同的态度会有不同的结果。胆怯、懦弱的人因为遇到挫折和困难，就放弃目标，其结果必然是一事无成，当然，人生就无幸福可言。而意志坚强、有坚定信念的人，他们往往能勇敢地面对挫折，把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得了成功，实现生命的价值，享受到真正的幸福人生。怎样才能提高孩子对挫折的心理承受力能力呢？
1、正确认识挫折。
巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者却是一个万丈深渊。”挫折可以使人沉沦，也可以使人猛醒和奋起。要成为幸福的人关键在于遭遇挫折时要正确认识挫折，积极应对挫折。
2、提高挫折承受力。
奥斯托洛夫斯基曾说：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”当学生在生活中遇到“岛屿”和“暗礁”，遇到压力和挫折时，教师要指导并鼓励学生采取积极的、适合自己的方式去应付，把挫折看成是磨练自己的一次机会。
3.培养受挫恢复力。
乐观的人不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱出来。因此要让学生经常保持愉悦，老师就要培养孩子在“黑暗中随时看到光明”乐观性格，能在最短的时间内恢复快乐的心情。
七、注重学生团结协作能力的培养
案例：
从前有两个饥饿的人得到一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，然后他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，转眼间连鱼带汤就把一篓鱼吃了个精光。过了几天，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去。可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。同样有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去寻找大海。他们在路上每次只煮一条鱼。经过遥远的跋涉，他们终于来到了海边。从此，两人开始了以捕鱼为生的日子。几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭，有了自己的渔船，过上了幸福的日子。
反思：
每个人都渴望幸福，这是“人性中最根深蒂固的本性”。怎样才能获得幸福呢？上述案例给了我们最好的答案：合作，并在合作中获得成功。俗话说“兄弟一心，齐力断金。”合作就如同一个肢体健全的人的左右手，相互配合会产生巨大的动力。具有合作精神的人，容易获得他人的支持和帮助，获取幸福的可能会大大增加。如何引导孩子学会与他人合作呢？
1、为孩子树立合作的榜样。
老师的言行举止潜移默化地影响着孩子，他们往往会依照老师的做法和小伙伴交往合作。因此老师要为孩子树立一个良好的榜样。这些生动而又直观的形象“教材”能在潜移默化中逐步移入孩子的精神世界。
2、树立孩子的合作意识。
老师必须帮助孩子树立正确的合作意识，使他们懂得，大家都是群体中的一员，是平等的，遇到矛盾或困难，只要我们齐心协力就一定能解决它、战胜它。
3、让孩子学会悦纳别人。
有效合作的过程就是互相利用各自优势和资源，互为弥补各自的不足以共同获得更大效益的过程。在这一过程中，对别人的接纳和欣赏非常重要。因此，要教育孩子多看别人的长处，欣赏对方的长处，合作才有动力和基础。
4、让孩子多参加集体活动。
孩子将来要走向社会，成为一个社会人。因此要让孩子多参加一些集体活动，使孩子在集体活动中自觉地意识到与他人真诚合作的必要性。
5、让孩子感受合作的快乐。
孩子只有在交往中感受到合作的愉快，才会产生与人合作的愿望。所以，激发孩子进一步合作的内在动机，老师就要注意引导他们学会感受合作的成果，体验合作的愉快。
6、教孩子一些合作技巧。
人的合作意识不是天生就有的，而是在后天逐渐得到强化的。小学生由于年龄小，缺乏合作技巧，所以，老师要耐心细致地给孩子们传授合作技巧。
成就幸福人生》学习心得
九连城镇中心小学
初琪娜 2017-5-18
《拥有积极心态
成就幸福人生》学习心得
五月，阳光明媚；九小，晚霞谈心。
初见晚霞老师，感觉她好美，好有气质。再看看讲座的题目《拥有积极心态
成就幸福人生》，顿时觉得很吸引人。一开讲就让人感觉一种亲切，一种贴心。她用自己父母的实例告诉我们，其实我们生在这美好的时代，是多么的幸福，应该多么的快乐！
积极的心态是指面对工作、问题、困难、挫折、挑战和责任、他人、世界，从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，积极采取行动，努力去做。积极心态主要是指积极的心理态度或状态，是个体对待自身、他人或事物的积极、正向、稳定的心理倾向，它是一种良性的、建设性的心理准备状态，在学校文化素养教育、心理教育、心理咨询与治疗操作层面上主要指学生各种正向、主动、积极的心理品质的培养和训练。
作为教师，首先要有积极的心态，凡事从积极的一面去想，进而影响自己的学生，也能正确的面对生活、学习、活动、同学、家人和朋友，解决思想上的问题，迎接幸福快乐的生活。下面我想举一个例子来谈一谈：
我班的一个男生小宝，各方面都不错，但美中不足的是十分排斥运动，体重超标。他的家长也曾经恳请我帮孩子减肥。我建议家长合理膳食，带领孩子餐后运动，并承诺会和家长一起努力。刚开始，孩子很不愿意，哪怕是全班集体跑步，他也偷懒，一会儿肚子疼，一会儿脚又痛，总之，别人跑三圈，他勉强只能跑一圈吧，然后脸上还露出很痛苦的表情。一次，本班值周学生向我反映说小宝和小奇做操不用力，动作不规范。于是我就请这两名同学做一节操给我们看，并指出问题，让他们改正。做完之后，大家一致认为小奇做得还可以，小奇也说以后会认真做操，于是我就让小奇先回座位，请小宝再做一节，希望他这一次能合格。可是他一听还让他做，一下子就哭了，一边哭还一边说：“我不做了，凭什么说我做得不好？我已经用力了！”看着他的样子，我突然意识到，自己的做法孩子不接受，认为是专挑他毛病，他也意识不到自己做得其实还差得远，怎么办呢？同学们的话也进入了他的耳朵，“你的胳膊都没抬起来，还说自己用力了，真是的„„”他听了这些话，渐渐停止了哭泣，眼泪婆娑地看着我，显得一脸无辜。这时我想：应该让他看看自己做得到底什么样，到底差距在哪里，这样他才能心服口服，才能改正自己，才能以积极的心态面对做操这件事。于是，我说：“现在你做一节操 老师帮你录像，然后你自己判断一下做得好不好，来吧。”他欣然接受，并且一脸严肃地做了起来。刚做了几个动作，班里的一个女孩主动要求给他领操，我点点头。于是两个孩子就同时出现在我的录像里了。很快一节操做完了，我放给小宝看，并在旁边说：“你自己看看，然后说说还有哪些动作做得不够好？”他很认真地观看了录像，然后红着脸说：“胳膊没抬起来„„”我又问：“以后知道该怎么做了吗？”他点了点头。从那以后，小宝做操真得很用力，虽然小棒槌似的胳膊仍旧伸不平，但是我能看得出他比以前用力了。于是，我经常鼓励他，表扬他。后来，意想不到的事情发生了，他竟爱上了运动！运动会前夕，抛球运动员在操场上练习，小宝主动当起了陪练，主要负责捡球。只见他跑来跑去，扔来扔去，累得满头大汗，仍面带微笑。最后，我们班取得了运动会的第一名，这来之不易的奖状背后，凝聚了太多像小宝一样积极的孩子的付出！有了积极的心态，运动不再是一种痛苦，而变成了一种快乐、一种幸福！教育实践中，会遇到各种各样的问题，我会继续运用积极的心态去面对，去解决，让自己的教育生涯拥有更多的幸福感！
九连城镇中心小学
一、科学实践, 在不懈探索中提炼成果
2002年7月, 富平县承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“落实学生每天一小时体育锻炼”的实验工作。经过认真研究, 确定地处农村的庄里镇初级中学、庄里小学和县城的车站小学为课题实验学校。
课题组成员包乡蹲点, 深入学校, 走进课堂, 采取观察、问卷、测试、座谈等多种方式, 广泛搜集学校体育教学与管理、学生课间与课余体育活动等方面的一手资料, 较为全面、准确地掌握了实际情况。针对挤占学生体育活动时间、体育锻炼质量不高、器材严重不足等突出问题, 提出了“因地制宜, 挖掘潜力, 开辟‘大课间’, 落实‘每天锻炼一小时’”的思路。在各级领导的关心支持下, 反复探讨, 不断改进。历时3年, 终于摸索出了适合农村学生的“4 (3) —2—1”体育锻炼模式 (每周小学一、二年级四节、其余年级三节体育课, 每天做好早操和眼保健操, 每天一节大课间活动) 。
2005年5月, 实验成果顺利通过结题验收, 得到了教育部专家组的充分肯定。8月, 课题组赴北京参加了结题表彰大会, 庄里小学16名学生进行了“大课间”展演, 荣获团体第二名;3所课题实验学校均荣获国家级优秀组织奖。同年9月起, 开始在城区和庄里镇中小学进行推广试点, 为在全县推广积累了鲜活的经验。
二、灵活方式, 在学习教育中营造氛围
为使师生人人参与体育, 喜爱运动, 享受健康, 2005年9月起在庄里镇进行了为期一学年的“大课间”活动推广试点的基础上, 经过认真总结, 反思论证之后, 于2007年初开始全面推广, 做到了“四个结合” (统一思想与健全机制相结合、因地制宜与设施建设相结合、规范课堂与课程开发相结合、分步实施与评估验收相结合) , “六个落实” (宣传、经费、时间、教师、督查、评估) , “两个面向” (面向全体师生、面向所有学校) , 学校体育工作取得了喜人成效。2007年初, 以筹备渭南市“大课间”活动现场会为契机, 教育局组织了历时近三个月的学校体育专题调研和宣传, 多次组织各乡校领导、体育教师到先进学校观摩, 开展了多种形式的交流和学习活动, 并广泛开展了以“走向操场、走进大自然、走到阳光下”为主题的教育活动;2007年5月份在城区举行了“小手牵大手, 我与阳光体育同行”的签名活动, 还以印发宣传单、家长与学生互动等形式, 宣传阳光体育, 动员学生人人参与, 动员家长支持配合, 呼吁社会关注学生健康, 为推进阳光体育运动营造了良好的社会环境。
三、群策群力, 在多方保障中扎实推进
领导重视:县委、县政府建立了县级联席会议制度, 定期召开会议, 专题研究部署阳光体育推进工作。县上主要领导及分管领导经常深入学校检查指导, 现场解决了许多学校体育工作中存在的困难和问题, 为落实阳光体育运动推进工作提供了强有力的组织保障。教育局成立了阳光体育推进工作领导小组, 全面负责部署安排, 组织协调工作。印发了《富平县中小学学生阳光60分体育运动方案》, 明确规定将每天1小时体育活动时间必须纳入到中小学作息时间统一执行, 明确了学校校长是落实每天1小时阳光体育运动的第一责任人, 为阳光体育的顺利开展建立了长效的领导管理机制。
制度保障:根据实际情况重新修订了《富平县中小学教学常规管理规程》, 将阳光体育工作纳入教学常规管理之中, 把群众性的群体活动明确为每天运动1小时的阳光体育运动, 从时间、质量等方面予以保证。在此基础上, 相继出台了《富平县教育局关于进一步加强学校体育工作的若干意见》、《富平县关于开展中小学生阳光体育运动的实施办法》等文件, 规定了学校要将体育教师组织课间操、课外体育活动和竞赛活动的时间计入工作量, 落实了体育教师的相关待遇, 明确了各级领导及体育教研组、年级组、班主任及普通教师的管理职责, 修改完善了原有的各项体育工作制度, 科学有效地调动了广大师生的积极性。目前, 阳光体育推进工作形成了“教育局统筹部署、乡校统一安排, 班主任组织配合、体育教师具体实施, 师生全员参与”的良好格局。
加大投入:为了使活动正常开展, 县上把学校体育工作专项经费纳入了年度教育经费预算, 确保同步增长, 加大了农村学校体育经费的投入。在坚持每学期开展学生健康体检的基础上, 2009年秋季开学, 投资62.3万元为各中小学购买了意外伤害校方责任险, 为加强中小学校体育工作创造了良好的条件。近年来, 全县先后投入3000多万, 修建运动场地, 购置器材, 改善运动环境。其中, 扩建操场征地3060平方米, 新建标准化学生体质测试室86个, 新建水泥篮球场地36个, 羽毛球场地21个, 共计投资1365万。在器材配备方面, 共投资2305万。同时, 积极动员企业捐资, 加大了对偏远山区体育设施建设的力度, 改善了学生的运动环境, 而且节假日向群众开放, 实现了阳光体育运动由学校向社会辐射, 由校内向家庭延伸。
师资保障:在增加体育师资力量方面, 县政府连续5年, 每年招聘体育专业本科生10名。全县现有专职体育教师531人, 兼职教师132人。中心小学以上的学校达到专职化。为了提升阳光体育运动质量, 建立了体育教师素质强化培训机制, 教育部近年推行的校园集体舞、奥林健身操、中小学第三套广播体操等各项新的活动项目, 采用请进来, 走出去的办法, 全县集中培训6次, 培训达3612人次, 有效提升了体育教师的业务水平。同时, 针对农村及山区学校师资薄弱的情况, 每年组织优秀体育骨干教师, 以“送教下乡”、“同课异构”等形式开展体育教学辅导与交流, 促进了农村学校体育工作的健康发展。
四、彰显特点, 在异彩纷呈中促进发展
规范课堂:加强了体育课的教学管理, 强化对学生锻炼方法的指导, 要求体育教师要教会学生掌握科学合理的运动方式, 帮助学生制定符合学生实际的锻炼计划, 培养学生自我诊断的能力, 提升了不同潜质学生选择适合自我运动方式的能力。改进评价体系, 坚持每学期一次体育与艺术教学专项检查, 坚持开展初中毕业生体育测试工作, 充分发挥评价激励、行政引导的作用, 使课堂教学进一步规范。
全力推进:由政府出资, 从2009年起实施了“蛋奶工程”, 共惠及97所学校41559名学生, 有效地改善了学生的营养状况。结合卫生县城创建活动, 进一步强化了健康教育课的功能, 重视用眼卫生、生理卫生、饮食卫生等健康常识的传授与良好生活习惯的培养, 近3年, 学生近视率逐年下降, 小学由27.3%降为24.8%;中学由32.4%降为29.7%, 全县中心小学以上学校建立了心理健康辅导室, 并已全部启用, 坚持开展“心理教育专家进校园活动”, 举办讲座305场次。总结预防非典和甲流防控的经验, 进一步规范了学校卫生工作的管理, 完善了卫生事件应急防控体系。
渐成特色:各校以学习、继承为前提, 以创新、提高为重点, 充分挖掘教育资源, 逐步形成了器材自制、套操自创、游戏自编的“三自”特色。各校充分利用校园的场地边角、空地, 因地制宜, 因陋就简, 加强阳光体育场地建设, 优化了学校体育活动环境, 使每一个学生锻炼有场地。针对器材不足, 学校发动师生就地取材、变废为宝, 在“实用、安全、环保”的前提下, 自己动手, 自制器材, 开辟活动的新天地, 滑稽的“吊梯”、晃动的“平衡木”、土气的“保龄球”、搞笑的“浮桥”等相继出现在不同的活动场地, 最大限度地满足了师生锻炼的需要;各校积极开发以大众体育锻炼为目标的校本课程, 如跳绳、踢毽、跳皮筋、“斗鸡”、“打猴”、滚铁环等, 使传统项目焕发新的生机, 还创编了“校本武术操”、“扇子舞”、“棍棒操”、“蝴蝶舞”、“筷子操”、“团体花环操”等富有乡土气息的运动项目, 形成了具有校本特色的体育运动项目库, 展现了“一校一品”、“强校多品”, 异彩纷呈的格局。
五、督查评估, 在激励考核中确保实效
为保证阳光体育运动工作落到实处, 制订了操作性较强的评估条例和考核细则, 加强了活动设计、实施、安全等环节的监督检查与学生体质健康评价, 每年进行一次专项考核, 将学生健康体质测试达标情况列入学校教育质量的公示内容, 考核结果列为乡镇、学校年度责任目标考评的重要依据之一。通过督查、评估, 典型引路, 骨干引领, 经验引导, 调动了乡镇之间、校际之间相互学习、互相交流、共同提高的主动性。
各学校积极立足校园, 扎根班级, 以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础, 广泛开展达标争优的体育活动, 对达到体质健康标准合格等级学生颁发“阳光体育证章”, 优秀等级颁发“阳光体育奖章”, 增强了学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性, 从“要我锻炼”, 转变为“我要锻炼”, 学生体质健康合格率达到了91%, 逐年递升, 学习效率明显提高。各校坚持每年都举行一定规模的师生运动会, 以竞赛促普及, 以普及促提高, 坚持周周有活动, 以活动促提高, 形成了“人人有项目, 班班有活动, 校校有特色”的可喜局面, 学生们跑起来、跳起来、动起来, 已经蔚然成风, 阳光体育运动高潮迭起, 体育阳光洒满校园。
学科使命
我们的使命是：弘扬和践行健康与美丽、正义与勇气、进步与和平的奥林匹克精神，为了学生的幸福人生奠基。
对于体育教研组的“使命”，我们组主要思考了两个问题：其一是我们的团队存在的意义和价值；其二是我们的使命与学校使命之间是何关系。
体育组教师学习了顾拜旦先生《体育颂》以后，被他对体育的精彩解读深深打动。顾拜旦先生提出：体育，你就是美丽！你就是正义！你就是勇气！你就是进步！你就是和平！这是对于体育的精彩诠释，是值得我们不断学习、用心体会，并以行动表现出来的。
尊重、责任、创新的价值观
我们从学科的角度，细化并落实学校核心价值观——尊重、责任、创新。
尊重——正视差异，善待差异；把学生在运动兴趣、身体素质、运动技能等方面的差异视为最富有活力的教育资源。尊重就是强调“以人为本”，对于体育与健康学科，则应体现在尽可能满足学生的运动兴趣，积极善待学生个体和群体的差异，并将其视为最富有活力的教育资源。我们开展的走班式选项教学就是尊重学生差异的最好体现。
责任——帮助、引导学生掌握一项运动技能，并能成为学生的榜样，一言一行为师为范。体育与健康教师在有意识地以体育与健康知识、技能、方法对学生进行传授的同时，还要把个人体验和感受传达给学生，以此来感染他们，并使他们产生同样的体验或近似的体验。
创新——在继承体育与健康课程优良传统的基础上勇于变化。我们理解“创新”就是在尊重规律的基础上，强调“继承”，进而注重变化，要与我们以往工作有所变化，而且要勇于变化。
学科愿景
初一：95%以上的学生能明确自身的运动爱好并能正确认识自己的身体素质情况；初二：力争全部学生能达到我校“C级”标准，其中70%以上能达到我校“B级”标准；初三：95%以上的学生身体素质在原有基础上有提高；高一：95%以上的学生能明确自身的运动爱好并能正确认识自己的身体素质情况；高二：力争全部学生能达到丰台二中“C级”标准，其中80%以上达到丰台二中“B级”标准；高三：95%以上的学生身体素质在原有基础上有提高。
学科战略
