浸润书香,点亮人生

浸润书香,点亮人生（推荐9篇）

浸润书香,点亮人生 篇1

在世界上，很多伟大的思想家都是犹太人。我们熟知的马克思就是犹太人，他的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识；爱因斯坦也是犹太人，他的相对论改变了人类对时间和空间的认识；佛洛依德还是犹太人，她的精神分析学改变了人类对自身的认识。诺贝尔奖获得者中，犹太人所占的比例也最大。为什么犹太人能取得如此大的成就呢？下面，就有请我的伙伴（）来告诉大家吧。

在每个犹太人家里，孩子出生不久，母亲就会让孩子去舔一下粘上蜂蜜的《圣经》，从小让孩子感觉到“书甜如蜜”。他们的家庭充满着书香，他们的家庭充满着快乐；他们以书为伴，与经典同行；他们以书为友，与幸福同行。世界上平均读书最多的民族是犹太人。读书这个习惯就是他们通往成功的秘诀。

就像高尔基曾经说过的，书籍是人类进步的阶梯。小时候我就喜欢读书，一本好书放在我手里，久久都不能放下。对于我来说：读书时一种享受生活的艺术。当我们枯燥烦闷时，都市能师我心情愉快；当我心情愉快时，读书能让我发现身边更多美好的事物，让我更加享受生活。

一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。书就像是我们的朋友，就像是我们的家。书，是知识的宝库，带给我们智慧；书，同时也是一种艺术，这种艺术能点亮我们的人生道路。让书，照亮我们前行的路，让书，点亮我们的人生。

“读万卷书，行万里路。”说的正是这个道理。著名的诗人培根说过，读书使人高雅，读史使人明智。而我最喜欢读的是小说。童话小说引领我来到一个充满奇幻色彩的世界，让人流连忘返；寓言故事让人明白许多深刻的哲理。明白许多做人的道理。古典小说，让我思绪飞扬，诸葛孔明的足智多谋，关云长的忠义无双；透过小说的绮丽语言，我穿越时空回到唐宋元明清，用不一样的思维去思考发生在古代的人和事物，品味人生，树立远大的理想和抱负。同学们，你们喜欢什么样的书呢？只要是好的知识，是有益的故事，都能带给我们更多的思考。

五柳先生曾说：“好读书~读好书，每有会意，便欣然忘食。”读每一本书都会有不同的收获。自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求，读书不仅决定一个人的修养境界，还关系一个民族的素质和力量。有一位名人曾说过，读一本好书就等于和一位高尚人在对话。让我们一起携起手来，多读书，读好书。让我们一起用书香浸润生活，用阅读点亮人生吧！

浸润书香,点亮人生 篇2

一、启动———构建阅读新平台

在创建书香班级的进程中, 我首先考虑的是阅读环境及氛围创设, 让学生一走进班级就能感受到浓浓“书香”。

(一) 让班级处处充满书香

“书声朗朗, 文墨溢香”的书香文化可以引导学生与书为友, 悟读书之法, 品读书之趣。

首先, 让墙壁充满书香, 我在教室中的四壁开辟“书墙”, 推荐与年龄特点适宜的书籍, 选取那些贴近学生的生活和经验的书报, 展览学生的读书卡、读书手抄报等, “书墙”上有学生的新书推荐, 也有老师的“经典导读”, 无形中引领学生读书。一面面墙壁, 无声胜有声, 向学生们传递着读书的信息, 给孩子们营造了浓浓的书香氛围。

(二) 让网络打开师生眼界

如何持久地激发孩子的阅读热情, 如何能让更多的孩子分享阅读的收获与乐趣。2010年3月22日, 北郊书香网正式启动, 北郊的孩子、老师、家长都拥有了一个自己的书斋, 从此, 我们有了属于自己的一方心灵家园。

孩子的读书是需要进行自我管理的。怎样进行管理呢?打开“我的书斋”就能看到自己一共读了多少书, 写了多少文章, 被推荐了多少篇, 而且还能看到自己的读书曲线呢!另外在“北郊书香网”的首页上更有“读书之星”评比, “积分排行”和“信用排行”。教师、学生、家长也可以利用网站发表自己读书感受、读书收获, 交流读书过程中的困惑, 真正做到“快乐共分享, 问题同解决”。与孩子们一起经营他们的书斋, 也在呵护着孩子的纯真童心, 与学生进行真诚的心灵对话, 激发他们个性创造潜能, 在他们心中播下真善美的种子。

二、行动———唱响“阅读”主旋律

1.引领阅读内容, 让孩子们书源不断

我们崇尚小学生要“多读书, 读好书, 好读书”。我也坚持小学生要有选择的读书, 那就要:择真而读, 择善而读, 择美而读。

(1) 让文学经典与学生相随

经典是通过文化历史长河汰洗出的文字精品。而儿童文学作为首选读物应该作为儿童阅读的“主食”。我择定“儿童文学”, 引领孩子走上充满鸟语花香的书香之路, 于是我把整本的优秀儿童文学作品引入语文教学———跨越了一本语文教材的教学模式, 让语文的课堂充满书香。

(2) 让优秀杂志与学生相约

童年需要优秀。特别是《我们爱科学》、《儿童文学》等期刊是直接面向少年儿童, 并深受学生喜爱的优秀少儿刊物。每学期, 我都要组织全班同学征订各类优秀杂志, 每个月孩子们都与优秀杂志相约, 在阅读中拓展视野, 陶冶情操, 提升素养。

2.创新阅读模式, 让孩子们书山有路

如何让孩子进行大量持续地阅读, 有效指导学生阅读?我初步确立导读、共读、讨论的班级读书模式。在导读中, 激发阅读兴趣, 让孩子有一份阅读的期待。指导读书的方法, 提高阅读的效率。在共读中, 建立话语环境, 师生共同阅读、交流同一本书。在讨论中, 让文字温暖彼此的心, 让不同的观点彼此碰撞, 让相同或不同的情感彼此交融, 让孩子的心智在交流中不断完善、不断丰富。

三、活动——分享阅读新体验

孩子们为什么能坚持读书?那还与我们班级现实生活的活动相关。

(一) 读书活动促成长

我们进行“美文诵读竞赛”、“经典诗文朗诵会”……“读书毅力竞赛”之坚持读书一周、坚持读书两周……“兴趣”和“乐趣”让许多孩子最后能坚持读书, 培养了他们良好的阅读习惯。

对于高年级学生, 做有些理性的分析与思考尤为重要。《我和名人来握手》就是在学生的长期阅读中诞生的。当天学生们都以一名人身份参会, 在交流中猜中对方是谁, 考雅号, 演名人故事, 大胆预设和伟人的相遇, 在送名言的温馨活动中一步步感受伟人的不凡品质, 学生会永远铭记因阅读带来的友谊和创造。当然, 不能仅限于只读书本, 还要引导学生关心周围事物和重要新闻才能做到“两耳既闻窗外事, 一心又读圣贤书”。学以致用才是学习的最佳境界。

(二) 亲子共读凝亲情

要让孩子爱书, 仅靠学校的力量是不够的, 父母对学生的影响是潜移默化的。我班组织开展“灯下与孩子一起诵读”等亲子共读活动。在读书调查问卷中, 有家长这样写道:与孩子一起读书很快乐, 拉近了和孩子之间的感情, 真是一同读书, 一同成长。可以说亲子阅读增进了家庭成员间的情感交流, 也让读书成为每个家庭的生活方式。

四、升华———打造“班级”德文化

英国哲学家留卡儿说:“读一本好的书, 就是和许多高尚的人对话。”阅读是点亮人生的精神明灯, 是构建学生精神家园的唯一途径。在我班师生共读的快乐之旅中, 我将打造书香班级与学生的养成教育结合起来, 针对学生成长出现的问题, 开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动, 在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高, 人格得以完善。我班的学生以理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止, 赢得任课老师的一致好评, 我知道, 这是读书的收获。

让书香浸润人生 篇3

邂逅书，是件奇妙的事。我的童年是在一个小山村里度过的，那时候物质匮乏，远离城市的喧嚣，手头上只有教科书。童年的记忆中，夕阳的余晖里，我如获珍宝般怀揣着买来的一本绘画版《格林童话》，坐在爸爸的自行车上，哼着小调归家。

十二岁，随家人搬进城里。印象中，这座古朴而简易的小城最令人神往的还是古塔旁那唯一的一家新华书店。那时的书店分两层，二楼的北面是装潢精美的儿童区，书页精致，色彩绚丽。因中途搬进城里，住的地方又是单门独院，我少年时的“玩伴”就是这些儿童读物。

在书店里，我读着读着，常常为我面前这一个个方块字而动情。一次偶然的浏览书名，我的目光定格在红色的书目上，指尖停留处是一本名为《钢铁是怎样炼成的》的小说。那本书每一面都有六幅彩色剧照，剧照下面对应三四行文字，强烈的视觉冲击下，我第一次感受异国风情，羡慕冬妮娅的美丽与端庄。那个下午短暂又漫长，我伴随着小保尔一起成长，快乐与忧伤都系在他的身上，那青涩浪漫、纯洁而又美好的情愫开启了心中的一扇门。当一点点霞光滑落在书店的窗柩，在售货员的催促下，我恋恋不舍地放下手中的书。故事还没有结束，而我对保尔与冬妮娅的之间的向往之情已启程。

又是一个周末的时光里，带着攒来的零用钱走进书店，继续关注让我牵挂的保尔与冬妮娅。一共四本，每本十五集，书的封面是鲜艳的红色，每本13.7元。很显然，我买不起整套书，或许是我的诚心打动了书店的老板，他最终同意分期卖给我。花了三个月的时间，那套厚重而装帧精美的小说如愿地被我收入囊中。

书，带给我满足、感恩、还有满满的幸福感。时间煮雨，穿过岁月，自行车的铃声叮当作响，我满足于父亲载我走进童年的书海中，扁舟入海；小城的一隅书卷飘香，我感恩售货员的善解人意，满足了一个孩子心中的渴望。

长大后，在大学那座象牙塔里，我毅然选择了中文系，阅读古今中外的书籍不再是一种爱好，它成了我的必修课。我纳罕于泰戈尔、普希金的诗句，“白亮的月儿，凝结住了，我仿佛与诗人相逢，矮纸斜行，为我写诗”。那些文字，并不是一蹴而就，是那样不紧不慢，一丝一点地从心底渗透出来。没有风的夜晚，东边的山尖上，也没有浮花杂树野草，唯有孤云书卷，伴随着书中的人儿，心中还压着一缕愁绪。我性情中的多愁善感，多半是在茫茫书海中修炼形成的。

让书香浸润学生的人生 篇4

搞好课外阅读活动，打造精彩第二课堂

指导思想：

《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为更好地贯彻新课程理念，积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，全面提高我校学生的文化素养，本学期继续在学生中开展课外阅读活动，具体实施方案如下：

活动目的：

通过本次活动进一步推进我校语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系。在活动中不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想,全面提高学生的语文素养。让老师、家长一同参与读书，让书籍成为师生、家长的朋友。促进学校、家庭的文化建设，营造“书香校园”、“书香家庭”。

活动实施：

一、课外阅读的计划制定

各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划。如低年级可让学生读一些儿歌、童话等内容浅显的读物，发展孩子的想象力和语言表达能力，让孩子在儿歌和童话故事中辨是非、明善恶，从书中获得智慧与快乐的体验。同时，各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，设置专门读书时段，学校根据学生实际情况，规定每天中午到校后的时间为全校集体读书时段，每天晚上在家完成作业后的时间为学生个人阅读时段，确保“每天读书一小时”。各班语文老师负责指导，认真检查，确保计划得到落实，督促学生形成习惯。

二、营造良好的读书氛围

1、各班充分利用好班级的黑板报、百花园、中队角等，添加一些学生收集来的读书名言，名人故事甚至书中读来的好词好句等，创设良好的读书氛围。同时，建立好班级图书角，保证每个学生至少有两本图书，定期与其他同学进行交换。教师做好组织工作，培养班级、年级图书管理员，保证班级图书正常有序流通，使学生真正做到有书可读。还可以在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，以不断激发学生的读书兴趣。

2、学校通过积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班会晨会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；另外，利用少先队活动，进行课外阅读氛围的营造，创造良好的校园读书氛围。图书室定期向学生开放。有计划地开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步营造“书香校园”。

三、课外阅读的指导

1、教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导应该是多样化，可以指导理清情节，说说主要内容，了解人物特点；可以提几个思考题，要求读后回答，加深学生思维的深度；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。还有教师根据学生的年龄特点与爱好，指导他们选择合适的课外书进行阅读。老师也要逐步向学生渗透读书方法，引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。有了好的学习方法，学生再通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

2、认真上好每一节阅读课。要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应在平时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：

⑴让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一节课如果说不完，下次的阅读接着进行。

⑵班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物精彩的片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅读兴趣。

⑶还可以用来检查学生背诵《古诗文读本》上的古诗的情况。

⑷也可选用阅读课的时间开展形式多样的活动，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。

四、定期组织阅读活动，展示阅读成果

班级内定期举办读书笔记展、读书卡片展，定期开展读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。根据班级学生的年龄特点，教师还可以指导学生制作相关的阅读作品。如：书签、读书卡、阅读卡、读书笔记等。

学校组织“诗词诵读大王”、关于读书的“手抄报评比”活动、“读书卡设计”比赛、“诗配画”等比赛活动、和一些读书征文等一系列评比活动，激励学生自主读书。

五、加强研究，推动课外阅读科学发展

加强课外阅读指导课备课的研究，适时开展课外阅读指导课观摩活动；开展教师读书活动，在读书的同时，在提升自身素养的同时，提高课外阅读指导能力，使教师与学生一起读书，一起在书香中成长！

活动具体安排：

九月份：

1、召开集体晨会，发出课外阅读活动倡议书及告家长书

2、学校悬挂读书横幅，班级出一期以“阅读”为主题的黑板报，营造

浓厚的读书氛围

3、各班级制定课外阅读计划

4、建立健全学校图书借阅制度，进一步完善班级图书角，开展“好书

分享”活动

5、观摩课外阅读指导课

十月份：

1、班级中开展好书交流活动

2、学校开展读书交流系列活动之一：低年级段童话故事比赛

3、观摩课外阅读读物推荐课

十一月份：

1、班级中开展好书交流活动

2、学校开展读书交流系列活动之二：中年级段课本剧表演

3、观摩课外阅读欣赏课

十二、元月份：

1、开展“小手拉大手，同读一本书”活动

2、学校开展读书交流系列活动之三：高年级段阅读小报评比

3、评选“书香班级”、“读书之星”

4、各班做好课外阅读总结，安排学生暑期课外阅读任务

附本学期各年级阅读书目：

必读书目：

一年级：《中国新童谣》二年级：《成语故事精选》

三年级：《中国寓言故事精选》《亲近母语》四年级：《乌丢丢的奇遇》《亲近母语》

五年级：《伊索寓言》 《 亲近母语》六年级：《鲁滨逊漂流记》《亲近母语》

选读书目：

一年级：《君伟上小学——1年级鲜事多》《小猪唏哩呼噜》《猜猜我有

多爱你》

二年级：《了不起的狐狸爸爸》《淘气包马小跳》《到月球上去旅行》 三年级：《少年周恩来》《舒克和贝塔历险记》《一百条裙子》《中国神话传说》

四年级：《叶圣陶童话集》《城南旧事》《科学家故事100个》《西顿的动物故事》

五年级：《十万个为什么》《夏洛的网》《今天我是升旗手》《水浒传》六年级：《草房子》《小王子》《三国演义》《红岩》

用书香点亮人生 篇5

盛康镇小沟中心小学创建书香校园情况汇报

盛康镇小沟中心小学位于盛康镇的东南部，座落于小沟村五组六亩田一个依山傍水的地方。学校占地面积10800平方米，建筑面积平方米。学校有七个教学班，有学生146人，教职工14人。2008年“五园”创建在谷城全面起动，我们结合自己的实际把 “书香校园”作为学校的创建项目。在不断的探索实践中，我们发现“书香校园”的创建是我校生存发展的应有选择。我们秉持“读书明理明智，书香点亮人生”的理念，大力开展校园读书活动，不断培育师生读书的习惯和品质，营造了浓郁的校园书香氛围，取得了一定的效果。

一、主要做法和成绩

打造“三个平台”，构筑阅读环境。一是建好学校室图书室。给学生一个像样的图书室是我们很久以来的想法。2008年10月县文体局为我校送书近2000册，实现了旧书下架，新书上柜，书的质量和面貌有了大的改观；2012年9月学校投入近5000元，购入图书500多册，再一 次充实了图书的储量，现在图书室藏书达3000册，基本在满足师生的阅读需求，并在规范管理中实现了图书向班级流动和对师生定时借阅。二是建好班级图书角。班级图书角和学生生长在一起，它的书的储量一般来说就是学生阅读量，办好班级图书角对书香校园的创建至关重要，所以今秋我们配制了图书柜，并在“好书大家买，有书大家看”的活动中，学生个人买书近1000册，装备了班级图书角，学校并投入相当的资金装备班级角书，现在班级图书总储量达到2000册。并实现了图书角班级之间的相互交流和流动，进一步拓展了学生课外阅读量。三是借助学校网络平台获取师生教育资源。学校在对外争取中投入5万元装备了教师备课室，教师可以在网上学习、在网上下载教学资料，网上听专家讲座等，如：高效课堂建设，杜郎口教学模式教师首先是在网上感知的。总的来说三个平台的建立，为师生学习找到了依靠，从而营造了良好的阅读环境。

二、建全三个机制，让书香校园创建有生机有活力。一是建立了书流动更新机制。班级图书角每学期相互流动一次，让班级图书角联营为一个图书馆大家都能看；同时学校图书室定期向班级流动，让学校图书室成为图书角的部分，给学生最便捷的看书环境；图书室的书每年更新一次，更新量达到了三分之一，给了师生一个全新的图书室和图书角。二是建立了活动展示机制。学校开展的读书活动力求一周一活动一展示。如班级展示、学校展示、上台展示、走廊展示等，从而让学生在相互学习相互交流，鼓励先进策落后中实现共同进步。三是落实评先评优绩效与书香校园创建挂钩的激励机制。书香校园创建的全过程我们做到了有布臵有督查有记载，将创建成果和工作落实情况与评先评优绩效挂起钩来，以推动工作落到实处。总之三个机制的建立，让书香校园的创建有了物质保障和精神动力。

三、营造氛围，开展活动，让书香校园创建富有成果。

1、营造文化氛围，点亮读书热情。校园是最有文化底蕴的地方，孩子是在文化的牵引下召唤下成长成才的。为了打造向上而摧人奋进的文化，2009年9月，学校投入近5000元，对教学文化进行了布臵；2011年10月学校投入近3000元对生活区进行了布臵；今秋学校投入近3000元围绕书香校园创建对学校进行了再思考再布臵。现在一个会说话的校园点亮学生读书学习的热情。

2、上好阅读课，培养学生爱读书爱思考的习惯。我们把周一下午第三节定为阅读指导课，有计划有目的地进行阅读指导，和学生一起研读精典美文，一起感受阅读的快乐。为学生布臵一周阅读内容，并检查上周阅读情况，查《读书记载本》，看学生的阅读量和与书为伴的过程；查《读书笔记》，看学生精美词句诗篇的积累怎样；查《读书心得》，看一周一篇读书心得是否完成；查《日记》，看一周五篇日记是否写出自己的真情实感。学生好的阅读品质在这样的指导检查磨砺中得到成长。

3、颂读《三字经》，品赏经典文化。有言曰“熟读《三字经》，能知天下事”，所以我们选择了《三字经》作为全校学生的必读内容，让学生在琅琅上口的诵读中，感受源远流长的中国文化。《三字经》我们把它分为二十二节，正和每周一诗一起向前背诵推进着，学前班、低年级要求会背诵，高年级在此基础上要求感知、初浅理解其意思。我们并把《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、“四书”“五经”的部分章节作为今后的选学内容，借此引动学生品赏经典名著名篇的兴趣，体会“我读书，我快乐，我成长”的乐趣。

4、倡导亲子共读，打造读书家庭。我们以《致家长一封信》的形式，要求家长实践亲子共读，即抽空坐下来与孩子同读一本书，并和孩子交流读书的感受。这项活动的开展，让家长明白了一个会阅读的家庭一定是一个富足有文化涵养的家庭，并支持孩子买书，支持孩子看书，不会再嚷孩子“没油盐瞎看书”，也无形中支持了学校的读书活动，打造了一个个知道读书的家庭。

5、倡导师生共读，打造读书学校。我们要求教师制定了自己的读书计划，并围绕计划和教学工作的实际需要，开展读书活动。要求教师每天看书不少于一小时，长年看一本教育杂志，一学期看一本教育的名著，一星期在网上看一次教育专家的讲座。在班级和学校读书交流会上和学生交流读书的感受和收获。并写一定数量的读书笔记和体会，以此打造一个读书的校园。

6、开展活动多样，展示读书成果。为了让书香校园创建开展引向深入，我们开展了形式多样的活动。我们开展了“我读书、我快乐、我成长”的演讲比赛；开展读书动员会和读书交流会；开展了“讲故事”“诗歌朗诵”会；开展了手抄报、字画展。让学生在活动中相互交流，相互学习，共同进步，让学生在这些活动中感受自己的成长，感受自己的收获。并开展了“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”的评选，从而让活动引向深入，掀起了个人、班级、学校、社会读书的热情，也推动了全面工作的落实和教育教学质量的提高。2011年秋我校学生寝室创建被县教育局授予“文明宿舍”，教育质量我们连续多年被镇中心学校评为“教育教学先进单位”。

二、存在的问题

我校“书香校园”示范学校的创建，在县教育局、镇中心学校的正确领导和坚强支持下，在全体教师的共同努力下，取得了一些成绩。但还存在许多问题：一是硬件建设还有不足，比如：图书柜需要更新，学校的活动设施不能满足学生的需求等；二是我们的活动成果仍有不足，良好的读书精神和习惯有待进一步磨砺等。

浸润书香,点亮人生 篇6

传承优秀传统文化，弘扬中华民族传统美德，倡导鼓励“多读书、读好书”、“与书交友、与美同行”、“打开一本书、走进新天地”，推动我市全民阅读活动深入开展，市读书节组委会决定开展“书香滋养文明•阅读点亮人生”征文活动。具体事宜如下：

一、主办单位

市委宣传部、东营日报社

二、活动时间

4月12日——5月30日

三、征文内容

1、以“书香滋养文明•阅读点亮人生”为主要内容，可以阐述阅读中的人生感悟、心得体会;可以结合个人读书经历，讲述读书带来的`改变或人生思考;可以围绕自己喜爱的书目，撰写评论、随笔、读后感等。

2、围绕征文主题，自拟题目，内容健康向上，字数不超过字。

3、严禁一稿多投，作品必须是未发表过的原创文章。来稿一律以电子文本报送，不收取纸质来稿。

四、征集方式

参赛稿件请发送至dyszwbs@126.com邮箱，并注明“书香滋养文明•阅读点亮人生”征文。投稿可用笔名，但请注明作者真实姓名、工作单位、联系电话和通讯地址。

五、奖项设置

本次征文本次征文活动共设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，优秀奖若干。来稿在东营日报和黄河口晚刊开设专栏择优刊发。

东营市读书节组委会办公室

浸润书香,点亮人生 篇7

一、有利于弘扬中华文化,培育民族精神

中华民族在几千年的历史发展中创造了博大精深、灿烂辉煌的文化,为我们后世留下了无比丰富的精神财富。如果说文学是中华经典中的皇冠,那么诗歌便是这顶皇冠上的璀璨明珠,它不仅是各种艺术创作挹之不竭的灵感源泉,亦是哺育民族精神的乳汁。在语文教学中,让孩子们在人生记忆力最佳的时期,诵读名家名篇,诵读千古美文,让中华灿烂的文化走进学生的心灵,让古诗的养分融入少儿的血脉,让少年儿童融入中华民族的精神生活,这是文化传承的需要。

2003年12月10日,温家宝总理在哈佛大学作《把目光投向中国》的演讲时说:“中华民族的祖先曾追求这样一种境界:‘为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平。’今天,人类正处在社会急剧大变动的时代,回溯源头,传承命脉,相互学习,开拓创新,是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择……”因此,我们只有让学生学习了解那些经典诗文,才能做到像温总理所说的“回溯源头、传承命脉”;我们只有让学生学习了解那些经典诗文,才会使学生学会鉴赏她;只有鉴赏她,才会更加热爱她;而只有热爱她,才会从小扎下中华文化的根,才会在提高语文素养的同时,使优秀文化代代相传,发扬光大。

众所周知,那些优秀的经典诗文,较好地体现了中华民族的精、气、神。因此,学生在诵读中,在了解民族文化的同时,必然会吸收民族文化的智慧,汲取传统道德的精华,而这些传统美德的传承,对于学生个体而言,有助于其高尚品格的养成,对于整个民族来说,既可培育民族精神,又可凝聚民族力量。当我们背诵“欲穷千里目,更上一层楼”,在积累词句的同时,不是也在领悟“站得高才能看得远”的道理吗?当我们记诵“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,在积累词句的同时,不是正在感受到志士仁人那种先公后私、忧国忧民的情怀吗?当我们诵读“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖”时,谁又能不被诗中那种母子情深所感染熏陶呢?可见,诵读经典诗文,对于弘扬中华文化,提升人文素养,培育以爱国主义为核心的民族精神,具有潜移默化和不可替代的作用。

二、有利于丰富语言积累,提高读写能力

《语文课程标准》指出:“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。”为凸显上述理念,课标在各学段目标中又分别做了下述阐述:在第一学段中要求“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)”;在第二学段中,要求“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)”;在第三和第四学段中,将诵读优秀诗文的背诵篇目增至60和80篇(段),从上述课程的基本理念到各学年阶段目标,不难看出,新课标是十分重视和强调通过对古诗文的诵读来丰富与积累语言的。

积累,顾名思义,靠的是日积月累。毛泽东说:“语言这东西,不是随便可学好的,非下苦功不可。”这里所说的“苦功”指的就是多读多写的语文实践的“积累”。事实表明,积累,不仅是表达的基础,也是提高阅读能力的前提。一个人,如果没有语言材料的积累,也就是说,不认识足够数量的字,比较常用的词语没有内化为自己的语言储备,对常用的句式十分生疏,阅读就无从谈起。而不通过熟读、背诵、博览大量的文章,又岂能做到“下笔如有神”?

当代著名诗人郭沫若曾写下“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的诗句来说明积累对写作之影响,耐人寻味,发人深思。而清代文人郑板桥之言更是振聋发聩:“苟能背诵如流,则下笔作文,思潮奋涌,不患枯涩矣。”

不难想象,当今我们的学生若人人都能熟读唐诗三百首,个个满腹经纶,出口成章,又何愁读写能力不提高呢?

三、有利于学习祖国语言,培育审美情趣

《语文课程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格”。“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化的智慧”、“培育热爱祖国文字的语言情感”。鉴于此,课标在学段目标中又分别提出了“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”、“诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感”、“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。凡此种种,不难看出,所有这些表述,旨在要求学生学习、热爱祖国语言,并从中汲取民族文化的营养,在诵读中体验情感。

众所周知,那些优秀的古诗文因其语言精炼、结构紧凑、内涵丰富、情愫真挚及能引发人们丰富的联想等诸多因素而成为中华文化史上一道亮丽的风景。当少年儿童在诵读那些脍炙人口、千古之绝唱时,在感受语言文字美的同时,不但美化了其身心,而且还可以改变其气质,净化其灵魂,优化其品格。如“天下为公”的理念,“宁为玉碎不为瓦全”的风骨,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守,“位卑未敢忘忧国”的精神,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮美,“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的明丽,“己所不欲勿施于人”的原则……所有这一切,都会成为开启学习祖国语言、吸取文化营养、培养审美情趣的钥匙。

四、有利于开发儿童智力、养成诵读风气

历史告诉我们,文化的传承离不开口耳相传。背诵民族歌谣、民族史诗,背诵自然和社会常识、道德格言等诵读活动,既保持了人类的文化,又发展了人类的智慧。现代科学亦表明,13岁之前是人记忆力的高峰,在这个时期,多背诵一些人类历史文化经典,就可以启动儿童的脑力,训练其记忆力,发展其智力,开发其智慧。在这一点上,传统语文教育为我们提供了可资借鉴的宝贵经验。清人陆世仪在《论小学》一文中曾说:“故人凡有所当读之书,皆当自十五以前使之熟读。”这里的“熟读”就有熟读到背诵的意思。按陆氏的意思,就是说所有“当读之书”都要在十五岁以前能熟读到背诵。为强化这一观念,他又进一步解释道:“凡人有记性,有悟性。自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性。”不难看出,陆氏这里所强调的就是要趁少年时期的大好时光,多记多背。

我们的祖先是聪明的,其做法是有道理的。从幼儿大脑的成长的生理角度看,诵读文化经典的确可大大促进大脑的发育。科学研究表明,当儿童在全身心地诵读诗文时,他的大脑就会受到刺激,而每一次刺激,都会使脑细胞内的神经元多一些连接。刺激越多,连接越多,网络越完善,智力发展也就越快。因此,让少年儿童在其启蒙阶段,在身心放松的情况下,自由自在、愉快自然地诵读经典诗文,不仅可将古圣先贤的智慧结晶存入脑中,使右脑充分开启,还可使情绪、智商得到全面提升,为开发儿童的智力打下坚实的基础。

此外,我国是一个诗的国度,有着悠久的“诗教”传统,早在《礼记》中就有:“入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。”可见,古人早已将古诗教学作为学习中不可或缺的一部分,在千百年的“诗教”进程中,积累了丰富的教学经验,同时亦产生了许多关于幼儿读诗、作诗的千古佳话。因此,在少年儿童中诵读经典诗文,还可造就一种阅读风气,尤其是造就阅读经久不衰的中华民族经典的风气。

综上所述,诵读经典诗文的意义已被人们所认同,如何实现《语文课程标准》所提出的教学目标,如何帮助和指导学生掌握基本的诵读方法,就显得十分重要了。

1. 在培养诵读兴趣上下功夫。

“兴趣是最好的老师”。在诵读经典的过程中要注意调控学生的非智力因素,在培养兴趣上下功夫,在形成良好诵读的动机上做文章,在促进学生树立良好诵读的志向上多动脑,逐渐积淀学生学好母语的情感。

2. 在掌握诵读方法上多指导。

诵读经典诗文,强调的是要由熟读到背诵,如果在背诵方法上给予适当点拨,则会收到事半功倍的效果。常用的背诵方法有:“按思路背诵法”、“观察比较背诵法”、“动画演示法”、“利用板书法”、“尝试回忆法”等。

3. 在展示诵读成果上做文章。

在诵读中,适当交流诵读成果是不可或缺的重要一环。因为在诵读过程中,学生会产生一种强烈的交流和表现欲望。因此,教师要及时捕捉相关信息,利用多种形式,创设相互交流的机会,如开展背诵大赛、古诗表演、古诗游戏、古诗书画等活动,渲染一种浓浓的诵读氛围。实践证明,这种活动开展好了,将极大地激发学生的诵读热情。

让书香飘满校园 让墨宝点亮人生 篇8

关键词：学校特色 阅读 写作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.123

一所学校的真正魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在于它别具一格的精神氛围和执着的办学追求。我校积极学习课程新理念，探索学生学习新方式，利用地域优势、教师优势，积极探索创建“让书香飘满校园，让墨宝点亮人生”阅读写作特色之路，取得良好的效果。

一、确立办学理念，明确学校特色的基点

一所学校要想形成自己的特色，要找准点、定好位、选好路，在发展中酝酿。我校确定“书香启智、立德树人”为校训，以校园性、发展性为目标，经历艰苦的探索，渐趋成熟，学校教师和学生作为课程开发的主体，从学情、兴趣、学习、身体健康等方面入手逐步完善“让书香飘满校园，让墨宝点亮人生”阅读写作特色之路。

二、立足实际，探索适合我校特色的校本课程

（一）创设书香氛围，打造书香校园

我校结合办学特色，确立了新校训“立德树人 书香启智”，意在打造书香校园，用书香启迪智慧，用智慧点亮人生。在学校门口的励志石上书赫然写着李白的名句“直挂云帆济沧海”，激励全校师生，乘长风破万里浪，挂云帆，渡沧海，到达理想的彼岸;北面的书趣长廊，上联“书趣童心常伴我”，下联“墨香诗韵总随人”;“书趣”长廊的为每个班开设出阅读写作展示栏，教师阅读栏，童心社展示栏，让学生在这里既能休息，又能学习交流师生阅读写作的成果。

图书馆分藏书室、教师阅览、学生阅览等三个区域，吸引了全体师生加入到读书行列中来。高效率使用阅览室，及针对性的阅读指导，让师生走近名人名言，走进名著名篇。风帆阅读写作生活馆橱窗成为我校近年来阅读写作取得的优异成绩的窗口。

（二）阅读让书香飘满校园

在“书香启智，立德树人”的办学理念指导下，制定了建设书香校园三年发展规划，以期全面提高我校师生人文素养，努力打造我校阅读与写作有机结合的特色。

1.图书保障。①保持与图书大厦联谊，保证书源。图书大厦每年提供价值两万元最新、最畅销的图书，免费供我校图书馆使用。循环快、内容新的图书激活教师和学生的阅读热情，深受师生的喜爱。②结合实际，购置图书。结合我校教学实际情况，近三年购进两万余册“教育教学专业”书籍，“儿童读物”及其他各类师生所需用书。特别购置三千余册精致绘本创建绘本馆，为低年级阅读提供保障。

2.阅读实施。①教师阅读。为集体阅读和自主阅读两方面。集体阅读首先确定必读书籍，在校本教研时间进行集体阅读。自主阅读由教师自行确定阅读书籍，自由阅读。为了使教育期刊真正发挥作用，规定每次教研组活动抽出一段时间交流体会。②学生阅读。学生阅读分为课内阅读及课外阅读，提倡亲子读书，推行“经典再现”活动——定期放映“经典电影”，增强学生对经典作品的感知。③国学经典背诵。一年级《弟子规》，二年级《三字经》，三年级《千字文》，四年级《声律启蒙》，五六年级年级《必背古诗75首》《论语》。

3.阅读评价办法。①每天定时检查“风帆读书时间”学生阅读情况。由少队组织人员定时检查风帆学生每天晨读、午诵情况，于每周升旗仪式反馈;②填写读书卡，评选“读书小明星”。全校学生每天填写读书卡，每周班主任检查，每月学校收集，并评选出学校“读书小明星”，张贴校园明星榜，旨在激励学生积极阅读。③每学期进行一次有关读书手抄报、书签、读后感、读书摘记的评选。全校性的国学经典背诵拉网式检查和比赛。

4.课程完善。①开设绘本课，设专兼职教师，保证师资。本学期一二年级开设了绘本课。专设一名专职教师和两名兼职教师担任绘本教学工作。②购置绘本书，保证绘本教学用书。专门购置各类“绘本”千余册，为低年级开设绘本教学提供了教材，也为全校全面推广绘本提供了保障。③请进来，让绘本走进师生中间。多渠道学习，邀请教研室主任刘艳玲主任为全体教师进行《绘本》专题讲座。翔实的资料和具体的方法让全体老师走进了绘本教学。④走出去，让一流绘本经验落座风帆。及时前往绘本成型的石家庄一所学校取经并初步邀请其教师讲座。⑤设立绘本研究基地。开设绘本馆，成立绘本研究基地，打造绘本精品课，使我校绘本教学快速发展。

（三）写作，让墨宝点亮人生

1.课题引领。我校申报了《快乐作文有效教学的教学目标、教学模式及方法》，成为全国中小学作文教改实验子课题;《小学快乐作文有效教学方法的研究》，被列为保定市“十二五”规划重点课题，即将结题。

2.写作专项培训。①专家培训。多层次、多人次参加全国作文观摩课和专家讲座，通过专家引领，全面推进快乐作文研究。

②校内二级培训。教导主任定期为我校语文教师进行作文教学培训。培训内容包括：从起始年级教开始具体指导教师如何教学生写作文，包括在看图说话写话、作文导学等。

3.践行写作。①教师培训后的摩拳擦掌。语文教师的“作文课”成为青年教师评优课、年级教改课主旋律。围绕写作教学，学校开展了形式多样的写作课展示活动。如赵旭的《描写小动物》，陈倩的《我会变》等一批作文课先后出炉，为大家写作教学提供良好的研讨范例。②师生阅读后的阳光痕迹。教师——“风帆精彩一刻”、读书笔记评选、定期举办读书沙龙等活动。学生——撰写《读名著有感》，办《读书手抄报》，写《摘抄感受》、做《个性书签》、开展《亲子阅读》，每学期举行“智慧传递”——图书交流会;举办“每月一文”的征集展览等活动。③以“童心文学社”为龙头，开展丰富多彩活动，以赛促写，放飞写作梦想。成立“童心”文学社，秉承“采撷童言童趣，书写快乐童年”口号，力求打造出一支能带动全校学生爱写、会写、能写的小记者队伍，并创办了《童心报》。目前，逐渐成长为集采编排一体编辑队伍，作品在多家报刊杂志发表。

由阅读带动作文教学，以大赛促学生写作能力提高的模式，在我校已初见成效。先后参加了五届“三驾马车”全国作文大赛，五年共有千人获奖。2015年，李天悦荣膺“中国校园文学之星”称号，获得2000元“三驾马车”文学创作基金。在语文周报社与济宁电视台举办了“年年红”杯国学语文素养大赛电视邀请赛中，在五支代表队中（含高中初小学）风帆学校获得亚军。风帆学校获得“全国校园写作模范学校”，冯红获得“全国写作教学模范校长”;崔金瑄老师获得“全国写作教学模范教师”“优秀辅导教师”称号，刘月乾老师获得“全国写作教学辅导成果特等奖优秀辅导教师”，袁亚新等3名教师获得“全国写作教学辅导成果一等奖、优秀辅导老师”称号;刘艳军等6名教师获得下水文论文一二等奖;胡博涵获“最佳选手”称号;同时张雨华连卓奕获得书法大赛一等奖。

阅读写作广泛深入开展，让我校开始初步崭露头角。先后承办了保定市图书馆现场会五会场之一，迎接了大保定市各区县电教管理人员及中小学校长副校长参观。上学期，我们又成功承办了新市区教育业务校长参加的“教学阅读写作交流”现场会。

阅读写作在我校扎实开展似一把开启我校快速发展的金钥匙，金光闪耀，熠熠生辉，真正实现了读书工程寄语的“让书香飘满校园，让墨宝点亮人生”。

书香浸润童心 篇9

华中科技大学附属小学 汪艺

一． 为童年阅读，你收获的是未来

世界儿童阅读日是每年的 4月2日。这一天是童话作家安徒生的诞辰。

在美国，不管是克林顿的“阅读挑战”还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。美国儿童每天有一小时在阅读工作室，英国有阅读年。日本早在10多年前就积极推广儿童阅读，从英国移植了“图书起跑线”运动。我国教育部新课程标明确规定学生九年课外阅读总量为400万字以上。阅读究竟带给了孩子什么？

首先，阅读是母语学习的核心环节。它直接培养学生语感和写作能力。当我们留心看那些高考的作文，优秀者无一不传递着同一信息：主人有着深厚的文字功底。著名教育家 叶圣陶 先生认为语文功底三分来自课内，七分来自课外。在应试教育与素质教育这一枚双面币上，阅读不是该选择面对哪一面，而是应考虑是否能优化铸币过程。

其次，阅读可以有效地获取知识。比起网络与电子资料，阅读获得的知识更为系统。西方人说： “Leader is reader”（领导者一定是阅读者）。其实不管一个人身处什么环境，他如果拥有较强的阅读能力和语文素养，都会使他的生活更美好。

阅读使人终身受用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为什么读书使人聪明呢？教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5％，其余95％用于思维。那些大凡文理兼修，学习轻松的中学生都是在小学就养成良好的阅读习惯。阅读培养了一个人终身学习的能力，当今和未来社会需要我们具备这种能力。

儿童阅读还是文化传承的重要渠道。藉由经典阅读，儿童对民族文化产生认同，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向。阅读还增加个体的耐挫能力及平和的心态，形成一个人出色的审美涵养。

“读书之乐乐无穷”，说到这里，激发和提升孩子的阅读兴趣及品位成为我们的重要职责！二．看什么书

我们提倡个性化阅读，让孩子读自己喜欢的书。但书海浩瀚，对读书的指引是非常必要的。学生阅读范围可放宽到文学、历史、地理、科技等各方面，种类要尽量博杂，因我们对一个人的了解永远不及他内在品行的丰富。但无论如何宽泛，儿童文学仍然是孩子最重要的阅读对象。我们可以从以下渠道为学生推荐书籍：

（一）．国内较好的提供儿童图书资讯的网站：

http:// 红泥巴村读书俱乐部

http:// 蒲蒲兰图画书馆 http:///妈妈宝宝书友会 http:///中国图书网 http:///all/ 笨妈妈网站

（二）．借鉴名校阅读书目

清华附小的阅读书目 1--2年级

必读：

1、《猜猜我有多爱你》（绘本）

2、《逃家小兔》

3、《我爱我爸爸》（绘本）

4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》

6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）

7、《格林童话选》 选读：

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社 3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社 4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社 5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社

6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆

7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社

8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社 9《胡萝卜种子》 10《小精灵的秋天》 11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14《兔子坡》（美国）罗伯特 罗素

15、《稻草人》叶圣陶 3--4年级 必读：

1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》(美)E稡怀特 任溶溶译 上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

7、《犟龟》（德国）米切尔恩德 选读：

1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社 2《足球大侠》张之路 浙江少年儿童出版社 3《狐狸小学的插班生》北董 春风文艺出版社 4《小巴掌童话》张秋生 中国福利会出版社 5《蓝鲸的眼睛》冰波 中国福利会出版社 6《女巫》(英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社 7《魔法师的帽子》(芬兰)托芙杨松 任溶溶译 明天出版社 8《帅狗杜明尼克》(美)威廉 史代格著 赵永芬译新蕾出版社 9《文身狗》(德)保罗马尔著 陈俊译二十一世纪出版社 10《大盗贼》(德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社 11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德达尔 12《装在口袋里的爸爸》杨鹏 13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 15《嘭嘭嘭》童喜喜 16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔恩德 19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社 20、《汤姆索亚历险记》 5--6年级 必读：

1、《失落的一角》（绘本）南海出版社

2、《草房子》曹文轩（新版）

3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

4、哈里波特系列

5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特

6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社 选读：

1《风与树的歌》(日)安房直子著 彭懿译 少年儿童出版社

2《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德著 何珊译 二十一世纪出版社 4《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔黄源深 陈士龙译 人民文学山版祉 5《逃逃》 秦文 君 春风文艺出版社

6《桥下一家人》(美)纳塔丽 王宗文译 新蕾出版社 7《小河男孩》(英)蒂姆．鲍勒麦倩宜新蕾出版社

8《奥兹仙境》(美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 广西师范大学出版社 9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

10《女生日记》杨红樱 11《乌丢丢的奇遇》金波 12《昆虫记》（法国）法布尔 13《城南旧事》林海音

14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德 16《幻城》郭敬明

17《挪威的森林》上海译文出版社 18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子 19 《假如给我三天光明》海伦凯勒 20《三重门》韩寒 21《青铜葵花》曹文轩 22《女儿的故事》梅子寒 23《第三军团》张之路 24《寄小读者》冰心

（三）将学生必备书目进行分类

1、中外名人故事，这无疑是孩子成长的最佳向导，或幽默或有趣或感人的故事既是写作范文，又能从中感受名人的品质。、百科知识类，如：《十万个为什么》、《360度动物排行榜》，诸如谜语、歇后语等，丰富的课外知识可以使各学科触类旁通，看世界的角度更开阔。

3、故事类，包括童话、成语、智慧故事、真情故事、科幻故事等，这些素材的积累无疑是写作的丰富源泉。

4、经典名著及儿童文学，如给儿童看的《三国演义》、《水浒传》、《三十六计》等，这是中华文化的瑰宝，从中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，对学生的终成长帮助巨大。

5、国学系列,如《三字经》、《弟子规》，经典古诗等，帮助孩子们练诵读，识字，通古今，学做人。

（四）来自家长的热心推荐和的学生阅读反馈

有些阅读触觉敏锐的家长信息非常前沿，他们的热心推荐可作为阅读素材的有益补充。

必读

1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王尚文主编 广西教育出版社）

2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨总主编 浙江人民出版社）

3、《儿歌三百首》（拼音版）

4、三字经（拼音版）

5、百家姓（拼音版）

6、安徒生童话（拼音版）

选读（根据各自爱好有选择性的阅读）

1、格林童话（拼音版）

2、童话大王（拼音版）

3、动物故事（拼音版）

4、描画世界（拼音版）

5、365夜故事（拼音版）

6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）

7、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写

北京人民文学出版社2003年版

8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版

9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版

10、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

12、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁

学苑出版社1995年版

14、《胡萝卜种子》 ［美］克劳斯

15、《石头汤》 马休 布朗

16、《佩罗童话》 [法]佩罗

（五）．教师应该读哪些书

朱永新 教授说：教师是一个冒险甚至危险的职业，只有尽自己最大努力让自己和学生走向崇高。”我们教师可读一些：成人经典、时尚书刊、专业书籍、儿童文学等更好地充盈自己，提高专业素养。

三．提升孩子的阅读兴趣和品位

（一）取得家长的支持和配合最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。您可以用专题形式在家长会上讲清阅读重要性，孩子该读哪些书，如何培养兴趣，“以火点燃火”。您还可以适时发放“阅读指南”，对如何进行亲子阅读、持续阅读、班级阅读等进行交流。从家长的反馈中我们又能及时了解到孩子的阅读书目及阅读量，当前流行的儿童文学作品也略知一二。家长对阅读也有困惑：孩子不爱读书怎么办；学习都困难还要去阅读吗？新书不久就束之高阁了。

我曾以书信和家长交流：“您可定期与孩子一起选购书籍，鼓励他交流阅读感受和校园生活。挑一个孩子最喜欢听的故事，问问：故事的主人公是谁？你觉得它哪里最有趣？让孩子在讲故事时尽量不流失其中的好词句，注意语气、表情和音准。在户外活动中增强目的性，闲暇时与孩子玩玩“词语接龙”，激活平时储备与发现不足，积极开发学习记忆的潜能。”看过专业书籍，我汗颜自己写的质量，特摘选一些书信主题与大家分享： “请跟我来、感谢配合、定能生慧、重要的是日不间断和兴致勃勃、爱的作业”。精彩内容摘要：人的大脑好比待垦的荒地，高品位的广泛阅读使它成为热土，在这样的沃野里才有可能长出参天的智慧大树；站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同，不同的原因很多，最重要的是孩子的阅读能力拉开了距离；读同样的书的人最容易成为朋友，建立的友谊更为持久！真是动之以情，晓之以理，值得我们参考。

（二）布置班级环境，营造阅读氛围

您可以营造一个充满浓郁读书氛围的环境。先说班级布置吧!图书角自不用说，教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室墙壁上设置一些板块：“心心相印”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品；“当地文化”——体现阅读生活性的文化资料；“我们的足迹”——读书小报等。低年级为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。我曾在班级开辟“每日一谜”栏目，学生猜谜认字又积累。可惜未能坚持长久，希望下次能少给自己找点借口。

这是空间上的利用。再说时间，课前诵读唐诗、国学系列、儿歌名言等让孩子养心怡情。琅琅书声，朗朗乾坤。日有所诵，是对学生天赋之门的叩启。

（三）开展丰富活动，创设阅读空间

激发兴趣是关键，要充分利用一年级起步教育的契机引导学生喜欢阅读。低年级，有趣故我听。从每周坚持听、讲一个新故事入手，逐渐开始每天看一篇拼音读物。用班会予以配合：《猜猜猜》、《趣味故事屋》、《我们班的故事大王》、《聪 明的小 博士》。定期交流报刊内容营造整体阅读氛围。中年级，动“情”故我读。中年级学生对友谊更为渴望，却又不懂如何处理好与同学的关系；视野开阔了，精神上又缺乏自主自立，象《爱的教育》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》这类情感佳可为孩子成长的好伙伴。有些经典主题，象“神话故事比赛、推荐一本好书、百科知识大比拼、快乐成语园”可成为每个年段的家常课。比如学生在低年级开展“百科知识大比拼” 时尝到了自己出题，互问互答的快乐气氛，高年级再召开他们又感受到同伴在知识储蓄方面的进步，形成互助互学的和谐气氛。高年级，我“思”故我长。对于高年级学生，做有些理性的分析与思考尤为重要。《我和名人来握手》就是在学生的长期阅读中诞生的。当天学生们都以一名人身份参会，在交流中猜中对方是谁，考雅号，演名人故事，大胆预设和伟人的相遇，在送名言的温馨活动中一步步感受伟人的不凡品质，学生会永远铭记因阅读带来的友谊和创造。我曾对我们班男孩说“不读《三国》非好汉”，一个《三国》可供学生开展多个版本，讲经典，讨论喜欢的人物，以书会友。当然，不能仅限于只读书本，还要引导学生关心周围事务和重要新闻才能做到“两耳既闻窗外事，一心又读圣贤书”。学以致用才是学习的最佳境界。再介绍近年来国内外比较提倡的几种阅读方式。

1、由图画书爱上阅读

图画书是 “人生第一本书”。它的特质是——“赏心悦目”，“悦目”指其超乎想象的图画，“赏心”是指图文相得益彰而衍生出契合当机的精神享受。阅读图画书是娱目娱心的过程，简洁但不简单。它是一种高深又浅显的儿童哲学，是小朋友不可或缺的良伴。儿童心理学家曾这样评价图画书：当孩子读第一遍，会享受一个有趣的故事；第二遍，懂得一种认知的方法；三遍，学会一些有用的知识；四，完成一样动手的作品；第五遍，掌握一项思考的窍门。

对于低年级学生，阅读图画书能激发他们的兴趣，通过猜，画，听，想，编，演培养思维与想象。让孩子习得语言，传承文化，更通过图画书认识世界。怎样欣赏图画书：利用吸引孩子的封面猜想大意，激发“阅读期待”；别漏过封面与书芯间的“环衬——蝴蝶页”，它值得你去品味；扉页中有伏笔，仿佛大戏开演前的鼓声；正文自不必说，初期适合大人读给孩子听，每个孩子都是读图的天才，在看图听文的过程中他们会进行一次“发现之旅”；封底不容错过。只要具有爱心，您的方法会产生意想不到的效果。

2、大声读给孩子听

大部分孩子喜欢反复听同样的故事。这是因为他们从中收获到预知情节成功的快乐，在反复倾听中积累了语言。正是这种模仿起步，儿童从听故事到参与到讲故事过渡到自己自主读故事。

那么，会认字了，还要家长读给孩子听吗？老师读，会不会造成那些不爱阅读孩子的依赖心理？其实，几乎每个孩子都喜欢父母为自己读故事。阅读对于孩子而言，与其说是掌握知识，不如说是与家长享受亲情的过程。阅读可以分享，大声读的形式就像神奇的《石头汤》，能让大家都尝到书的香味。全国各地的阅读实验证明，大声读非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有力于激发学生独立阅读的兴趣。中高年级的学生和低年级孩子一样喜欢大声读，通过倾听，他们会更热衷于自主阅读，特别是阅读老师已读过的书籍。

班级读书会是大声读最重要的组织形式，而校园书场——精彩的年段故事会是校园读书活动的又一风景。定时、定点让倾听和思考引领孩子自主阅读，以听促看。读时不妨适时激疑，悬念迭生处，欲擒故纵；矛盾冲突点，推波助澜；意见分歧点，引发思考，更可组织有效讨论。（适合大声读的60套儿童文学名著，略）

3、组织班级读书会

如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读？组织班级读书会是个好办法。每个孩子都可以成为会员，在会员基础上成立书友队，这样可以更好地激发每人参与的热情。请看队友的分工：队长、书源报告员、读书交流员、笔记指导员、活动记录员，真够专业。（幻灯）再看书源报告表：书名、作者、价格、出版社、所在书店、推荐理由，更雷！欣赏诸位书友的格言吧：读一本好书，就像饱食了一顿精神大餐——书友美食队；书是知识快车的加油站——书友梦之队；每读一本好书，就给体内增添了一份能量——书友佳能队；书是火种，帮我们照亮知识的大道——书友火种队。每学期班级评比 “书香小队”，形成各具特色的团队精神。书友队给阅读能力有待提高的孩子提供了良好的发展平台。学校还可建立“小书虫俱乐部”，开展会歌征集等有趣活动。

班级读书会可以是：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式，设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。案例感受：

第一板块：心心相印（人物篇）

第二板块：真情告白（感悟篇）

第三板块：精彩回放（朗诵篇）

第四板块：推而广之（推介篇）

“心心相印”即事前老师让每个书友队写一段书中某人物的描述，让大家根据描述猜人物，激发交流欲望。学生在讨论中为自己的阅读做归纳，分享热情，困惑和生活的关联。

班级读书会可以有个性化的设计，有一些基本做法供大家参考：点石成金——创设交流氛围；点击人物——寻找生活原型；心心相印——进行心灵对话；精彩回放——营造情感空间。在多样的读书活动中学生的自我意识和合作意识会日益彰显。

4、三种阅读方式

（1）大声朗读是国外运用广泛，效果显著的阅读方式。它可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，激荡思维，将书本与愉悦画上等号，有助于亲子关系和良好师生关系的形成。大声读让更多孩子享受同等阅读的权力。

（2）持续默读是大声朗读的最佳拍档。

（3）诵读。没有记忆的阅读是无效阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，让他们在基础教育阶段多背一些名家名篇，多积累些终身受用的文化知识。诵读是“听”的助听器，读得多，听时必然专注清楚。

各年级经典诵读推荐篇目

低年级：《百岁童谣》 《365夜儿歌》 五言古诗选读

上古歌谣选读 晨读对韵

中年级：《老子》选读 古诗词选读 《论语》选读 格言选读 现代精美诗文选读 高年级：《孟子》选读 元曲选读 经典古文古代寓言选读 《大学》选读 泰戈尔诗选 备注：具体篇目可以参看《亲近母语——小学生经典阅读》（长春出版社）

四．及时展现成果，激发学生持久的阅读兴趣

不动笔墨的“懒读”是造成阅读效率低下的重要原因。解读一本书有预读、浏览、阅读、提炼的过程。其中与文本和作者对话的“阅读”过程可进行摘要、眉批和撰写读书笔记。读书小报的采编能培养学生语文综合能力，还可以进行剧本改编表演等展现读书成果。

学生更需要适时鼓励以激发他们长久的阅读兴趣。只要经常阅读或达到第一个一万字阅读量的，可发一张“阅读之星”的喜报以资鼓励，达到年段阅读量，可将“阅读小标兵”送给他。北京实验二小的学生拥有12张读书卡可评为“阅读小学士”、24张为“阅读小硕士”、36份为“阅读小博士”，非常专业有序。“小小书虫”金银铜奖或“小小书虫”三星、二星、一星奖别您就自己创意吧！