青岛是中国现代帆船运动的发源地和培养帆船运动专业人才的摇篮。青岛市于2006年初开始贯彻实施帆船运动进校园活动方案, 帆船进校园是贯彻落实党的十八大提出的建设“海洋强国”的战略部署和青岛市委、市政府打造“帆船之都”城市品牌建设的重要环节, 是传承奥运, 普及帆船运动, 建设海洋强市, 使青岛成为中国乃至世界知名的海上运动中心城市的一项重大举措。
至2015年, 青岛共建立了100所帆船特色学校, 并建立公益性青少年帆船俱乐部8所, 帆船运动知识普及率在帆船运动特色学校达到100%, 参加帆船体验和训练的青少年达到10万人, 并不断向国家、省培养输送青少年帆船运动后背人才, 使青岛成为培育青少年帆船运动的热土[1]。
1) 青岛市中小学9-16岁帆船特色选修课学生 (300人)
2) 青岛市中小学体育帆船特色选修课任课教师 (20人)
3) OP级帆船相关领域的专业人士 (6人)
1) 文献资料法
通过对高校丰富的藏书和网络学术资源学习和研究, 从中寻找研究问题的思路和掌握最新的研究进展[2]。
2) 专家访谈法
对该领域的专业人士通过访谈来收集相关信息[3]。
3) 问卷调查法
对青岛市奥帆中心帆船教学的主管领导、帆船选修课任课教师和该领域的专业人士通过访谈来收集相关信息。问卷的回收与发放情况如表1所示[4]。
1) 选修课教师年龄结构及学历情况
本次调查抽取的帆船教师20人平均年龄为41岁, 其中年龄最大的为60岁, 年纪最小为30岁, 其中男教师的平均年龄为43岁, 女教师的平均年龄为33岁。在青岛市近两年大幅扩招体育老师的背景下, 帆船特色课的任课教师还是年龄偏大, 其原因主要在于帆船是在国内属于冷门运动项目, 许多体育教师在从业之前并没有接触过[5]。
2) 选修课教师性别比例及所学专项情况
本次调查抽取的20名教师中男教师有17名, 女教师有3名, 比例差距悬殊主要受影响于体育教师行业本身的男女比例差距。目前青岛市帆船选修课的教师基本都是在北京奥运会结束后青岛市推行帆船运动进校园活动时才正式接触帆船相关知识的学习的。在此之前被调查的20名教师有16人从事过田径专项的教学, 有8人从事过篮球专项的教学, 有7人从事过足球项目的教学, 有1人从事过其它项目的教学, 由此可见, 有80%的教师在从事帆船项目教学之前从事过田径项目的教学。确实, OP级帆船的教学与田径教学有其相似之处, 都非常重视对学生身体素质的培养, 一切的技术教学都要依托于学生基本的身体素质[6]。
在进行教学设计之前, 就一定要了解选课学生的特点, 根据具体情况以及最近发展区理论设置适当的训练任务, 让学生在自主训练中难度从简单到困难, 循序渐进而不是在过高的要求之下无法打好帆船技能的基础[7]。
本次调查所抽取的300名学生平均年龄为12岁, 其中有男生178人, 女生122人。选课学生的分布较广, 不只在青岛市区也包括了市区附近的县级市。300名学生中有132名学习成绩优秀占44%, 有129名学习成绩良好占43%, 有39名学习成绩一般占13%, 并没有学习很差的。这比较符合帆船项目的特征, 因为学生不只要具备充沛的体力, 还要有很好的智力并具备一定得基础知识。在对这三百名学生课外体育运动参与项目的调查中显示, 有87%的学生具有两项及以上的课外体育活动项目, 其中有76%拥有三项及以上, 其中最受这些帆船特色课选课学生喜欢的项目为跑步和篮球[8]。
本文所研究的OP级帆船英文名为Optimist, 该船长2.30米, 宽1.13米, 重35公斤, 船帆面积为3.25平方米, 是帆船级别中船体最小的一种。OP级帆船是一款限十五岁以下青少年驾驶的单人帆船, 每只造价约一万元人民币。2006年青岛市为了“帆船之都”的打造, 以及迎接2008年奥运会的帆船赛购置了, 购置了600条OP级帆船, 数量还是非常可观的。但是从2006年至今, 青岛市奥帆中心一直都没有再购置新的OP级帆船, 只是定期对原有的帆船进行维修和翻新, 结合青岛市现有的场地状况, 这些帆船基本能满足青岛市帆船特色选修课的教学需要。
1) 教学内容设计的分析
教师对于教学内容的分析备课要包含以下几个方面:一是教学目标, 而教学目标从知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三个维度进行分析。一节好的课程不只是按照大纲千篇一律的完成知识与技能的传授, 还要通过不同的教学方式, 传达与生活息息相关的情感态度与价值观。接下来是教学重点和难点以及教学策略、教学方法。最重要的就是要将教学过程进行详细的设计, 课堂内容包括教师活动和学生活动以及设计意图。最后要说明评价方式。教案要完成详细, 通过新颖的方式进行教学。
青岛市帆船运动进校园活动系列教材根据教育部中小学《体育与健康课程标准》和学生身心发展的特征, 将中小学的学习划分为五个水平进行编写, 这级考虑到学生的身心发展特征, 又考虑到各个学段的特点和学习内容的有机衔接, 有利于学校有针对性地、系统地开展帆船运动教学和训练。而本文的研究对象正处于水平二与水平四之间。
2) 学习周期设置的分析
具有经验是让学生完全投入一种新的体验, 就像刚开始阶段对帆船的认识以及帆船知识的学习, 使学生对帆船运动具有宏观上的认识。反复思考是学生在停下的时候对已经经历的体验加以思考。抽象概括是使学生理解所学习和观察到的内容的程度都上吸收并内化它们使之成为合乎逻辑的概念, 主要体现在学生对水文基础知识和帆船基本行性知识的学习中。积极实践是让学生把学习的这些经验和概念应用到实际的操作过程中并解决一定的问题。
1) 目前青岛市帆船运动发展迅速, 帆船进校园活动开展范围较广, 使青岛成为培育青少年帆船运动的热土。但是帆船选修课的教师绝大多数缺少帆船运动的运动经历, 在教学中会有一定障碍。
2) 帆船选修课学生的选课动机较为积极, 有利于课程的开展与学习, 器材也较为充足, 但由于场地的不可代替性及专业性, 场地略显不足, 且存在一定得安全隐患。
3) 青岛市中小学帆船选修课教材设计完善, 较为系统, 连续性较好。就滚动式转向技术的教学而言, 教学方法采用得当, 教学组织形式灵活多样, 但是教学手段缺少创新性, 限制了学生对帆船及航行知识的学习和理解。
1) 对现有的帆船选修课教师进行定期的更系统的帆船知识学习, 包括水文气象知识的学习以及迎风偏转、迎风转向和滚动式转向等技术动作的学习, 并鼓励学校招聘具有帆船运动经历的体育教师。
2) 加大对帆船教学器材和场地的投入, 增加一条专为选修课学生上课用的下水坡道, 最好能划分出专供学生上课练习的场地以保证学生的人身安全。
3) 提高帆船选修课教师自身的专业素养以提高教学科学化水平, 克服教学环境的局限, 更多的利用多媒体、模型等更加丰富多样的教学手段来促进学生对OP级帆船的学习和理解。
摘要：本文以青岛市中小学帆船特色选修课学生、青岛市中小学体育帆船特色选修课任课教师、OP级帆船相关领域的专业人士为研究对象, 采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对青岛市中小学帆船选修课的开展现状进行研究, 提出了以下问题及解决这些问题的对策, 为更好的开展帆船进校园活动提供理论参考。
关键词：青岛市,帆船选修课
[1] 郭峰.山东省OP级帆船运动综合现状调查及对策研究[J].中国海洋大学2011.
[2] 张明英.我国海上帆船体育的发展前景[J].湖州师范大学学报2001.
[3] 李鹏.国家帆板队运动员近年来力量素质测试结果分析与比较[J].武汉体育学院2007.
[4] 张清.影响体育运动的诸多地理因素浅析[J].北京人民体育出版社2000.
[5] 何今.江苏省帆船帆板运动后备人才培养的现状与发展对策[J].南京师范大学2008.
[6] 陈濛.我国竞技帆船帆板运动现状与发展对策的研究[J].北京体育大学2014.
[7] 陈莉莉.青岛奥运帆船赛场海域环境质量分析及环境容量估算[J].中国海洋大学2005.
[8] 董志刚.建立青岛基层青少年OP级帆船比赛的安全保障体系的研究[J].中国海洋大学2012.
推荐阅读：
青岛版小学一年级数学知识点05-29
青岛市绘画大赛策划书06-03
青岛市西海岸新区规划06-24
青岛市休闲农业发展情况06-28
青岛市十一五计划书06-06
青岛版五四制小学数学四年级下册教学计划06-25
青岛市党政机关国内公务接待管理办法06-14
青岛市水利工程招投标管理规定06-27
土地建设流程-青岛05-26
