浅谈普通高校篮球教学课件的研制与开发
摘 要：随着现在网络科学技术的发展，以及课程改革的要求，越来越多的教师采用了多媒体技术辅助教学。在普通高校篮球教学的过程中，运用Authorware6.0软件设计的课程软件做到了理论和实践的结合，符合学生的认知过程，是对以往传统普通高校篮球教学课程的改进。
关键词：多媒体技术;普通高校篮球教学;研制与开发
一、引言
目前，人类社会已经进入了一个信息化时代，网络科学技术高速发展，因特网逐渐普及、多媒体等技术的发展突飞猛进。下面就简要介绍一下多媒体技术的概念。所谓多媒体技术，就是将信息通过文字、图形、声音及动画等多种形式表现出来;多彩画面、高速更迭、快速判断等是高质量的多媒体CAI所具有的特点，这些都非常适用于体育教育;研制与开发“普通高校篮球教学课件”就是针对传统的篮球教学方法而进行的一项研究和改革。
二、普通高校篮球教学课件
多媒体专家Brian Bhm指出，以分析、设计、测评与评价四个层次的开发模型是多媒体软件开发的通用模式，而多媒体课件则是多媒体软件的一个典型案例。普通高校的篮球教学课件的研制和开发也必须遵循这种通用模式，具体的研制与开发可分为以下五个部分：总体方案的设计、课件的设计、课件的制作、测试与评价、出版发行。
1.篮球CAI课件总体方案设计
篮球是普通高等教育体育竞技类的主修科目之一，同时它也是深受大学生喜爱的一项体育活动，为了更好地教授给学生更多的篮球知识而进行此次篮球CAI课件的研制与开发。它一方面充分发挥多媒体技术的优势，将文本、图像、动画等形式结合起来，给学生以直观形象生动的模拟，从而激发学生的兴趣。另一方面，篮球CAI课件的设计要体现完整的篮球知识体系。根据篮球CAI课件的设计思路，本课件旨在介绍篮球知识，将篮球教学分解成一些相对较小的教学单元每个教学单元完成总教学目标的一部分这样在全部教学单元结束后就能达到课件的总体目标。(如图1)
2.篮球CAI课件的制作
语言文字的组织和编写工作是相当重要的，这要求教师要仔细认真地梳理清楚篮球知识的相关知识系统，做到条理清晰、语言简明、易懂，同时还要突出课程的重点和难点。课件中的文字部分，可以利用颜色的不同和字体大小的不同来突出重点和难点问题，同时，色彩应该简洁明快，给人赏心悦目，想要活动的激情。在篮球CAI课件中，除了语言文字之外，还应该具有音频文件。对于音频文件的录制，可以使用Window 2003下的“录音机”程序，对连续的语音信号进行采集，并生成数字语音文件，并保存成“.wav”格式，可使用Wave Edit Wave Studio等软件来编辑产生特殊的声音效果，同时也可以借助一些网上录音软件进行录制。图片及动画等素材的加入来使具体的教学环节内容所在的界面更加生动形象。图片、动画、视频的制作环节需要我们在此之前搜集大量的素材，在基本战术的单元制作中，可以从相关的NBA比赛中截取鲜活的例子来进行实际教学。CAI课件中，动画的应用也是必不可少的，刻画具体的教学环节，使页面内容丰富，而且形象生动。例如在“基本技术”单元的制作中，可以从相关的篮球游戏光盘上提取相应的内容，供学生进行模仿。在专题讨论单元的制作中，则可借鉴目前出现的大量讨论网站的设计，从而大幅度地减少CAI课件的制作，时间并获得令人满意的效果。文字、图片、图像的处理则可使用Photoshop Corel Draw等软件以增加CAI课件的魅力，二维动画制作软件如Animator Studio和AXA 2D可以将一系列画面连续显示达到动画效果，还可以使用三维动画制作软件，如3D StudioMAX和3D F/X生成三维动画使CAI课件锦上添花。
三、结语
在新时期，教师充分利用计算机技术、多媒体技术和计算机技术，同时结合各种多媒体开发工具及网络软件，结合自身的专业知识，制作出了这种内容详实、生动形象、图文并茂的人机交互式教学课件，为普通高等学校的课程适应现代化教育的发展，提供了一种行之有效的教学手段。在普通高等学校篮球教学中运用CAI课件进行辅助教学，可以使学生更加直观的掌握知识，激发学习热情和实践能力，从而培养学生的自主学习性以及创造性思维的发展，促进理论和动作技术的结合，并使二者紧密结合。篮球CAI课件的使用，优化了课堂教学效果，增强了课堂的有效性，帮助教师更好地完成了教学任务，也使学生在寓教于乐的环境中获取了新的知识。篮球CAI课件的制作也有利于学生在课下发现问题的时候，及时的找到解决问题的方法。
参考文献：
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[4]张增强，张金霞，等.Authorware6.0经典范例50讲[M].北京：北京希望电子出版社，2003.
[5]刘勇，钟平，刘望.基于Interenet的篮球CAI课件设计[J].四川体育科学，2002.
(作者单位 河南省郑州交通技师学院)
作者：陈楠楠
摘要：随着软件开发与研制的深入，多媒体课件在篮球教学中的使用已有了突破性的进展，长期如此为教师储备了大量的专业资料，对专业和知识是一个充实和提高，大大提高了教师的备课效益和課堂教学的质量。
关键词：多媒体课件 篮球教学
未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国战略的今天，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合，本文就篮球教学中多媒体课件的制作、使用作肤浅的简述。
一、篮球教学多媒体课件的分类和编制
1.根据篮球运动教学的特点和大纲的要求，将篮球教学多媒体课件分为十三大类，即：（1）控制球练习；（2）游戏；（3）防守脚步动作；（4）进攻脚步动作；（5）投篮；（6）传球；（7）运球；（8）进攻基础配合；（9）防守基础配合；（10）进攻战术；（11）防守战术；（12）进攻综合练习；（13）专项身体练习。
2.在每大类中尽可能多地储存大量的课件并遵循由易到难、由简到繁的原则合理排列，使每类课件中的练习内容由简单到复杂，由原地到行进间，由单个练习到组合练习。从而使其适用于不同水平的对象在不同教学阶段择需使用。
3.在个别大类的课件编制过程中，一方面用各种练习交叉组合的方法，把若干个前后衔接、难易不同的练习编为一组制成一个课件。例如在第1大类的控制球练习的课件编制中，以10例练习为一组制成课件，将控球技术的100例练习合理地交叉组合课件，使每个课件既不完全雷同，又有交叉重复；使各个练习之间，课件与课件之间衔接的更为紧密，结构更为合理。另一方面根据教学过程中的不同侧面编制出练习内容相似，侧重不尽相同的课件。例如在第12大类进攻综合练习的课件编制中，将篮球进攻技术中的核心部分投篮、传球和运球三部分紧密结合，按需要的不同侧重编制出课件，以便在教学过程中根据实际情况，采用同一大类练习中不同侧重点的课件，解决具体的实际问题。从而做到练习具有针对性、目的性的侧重点。
二、篮球教学课件的具体内容
课件的具体内容包括三大项：即方法、要求、附注。
1.在方法这一项中，采用图示法，即将各个练习用示意图的方法表现出来。这样就一目了然，简单明了，又减少了文字叙述过程的繁琐复杂，同时也对有些不易图示的练习方法采用文字叙述来弥补，使其便于理解。
2.在第二项的要求中，所提出的要求尽可能地全面、细致和具体。这样便于在备课过程中提示教师全面、准确和有针对性地要求学生，同时也便于教师根据不同的教学内容和进度来决定取舍不同的要求尺度和标准，避免了选择内容的盲目性。
3.在第三项附注中，主要是例举了该课件上练习内容中容易出现的一些特殊情况，提示避免和改正错误动作的一些具体措施和方法，从而使教师在教学过程中增加了预见性，为教师主动地控制整个教学过程奠定了基础。
方法、要求、附注是构成课件的主要内容，是教案课件化的核心部分。因此在书写课件中的方法、要求和附注时就力求准确、精练和具体，这样才能真正便于教学工作，才能利于教师结合教学择需使用。
三、篮球教学课件的使用
教学课件的分类和制作是一项比较复杂而繁重的工作，但是制作后的使用是比较方便的，特别是在准备重复课和复习课的教案时更能达到事半功倍的效果。
1.在备课时，首先针对教学大纲的要求，就教学的具体内容，广泛浏览课件中相关类别的课件，从而进一步对比和选择出适合本次教学内容和要求的课件备用，为书写教案打下基础。
2.在教案书写时，将教学任务、内容以及常规部分均按传统的方法去做，但在具体的教法与手段部分只写上“详见课件X类、X号、X个”，一笔带过，若有新的，课件上没有的要求及强调练习的具体次数，就接着写在下面，以求更加接近本次课的具体要求，更好地完成本次课的任务。
3.在授课时，将所备的课件按教案中的教学安排顺序依次排列附在较为简单的教案中，从而在整个教学过程中依照课件的先后顺序，参照教案中对某项练习次数的规定和补充而进行有秩序、有准备的教学。
总之，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
随着多媒体技术在教育领域的快速应用和普及，许多教师已能自制多媒体课件，并将其应用到实际的教学当中。但我们也不能完全依赖于多媒体课件进行教学，它只是一个教学中的辅助手段，它虽然具有一定的优点，也必定存在着局限性，同时，对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学等等。
因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成，课件的分类、制作和使用是在不断实践、探索和积累中完成的。
作者：吴 娟
内容摘要：高职篮球MCAI课件在设计准备上，要以建构主义为理论基础，并遵循科学性、可控性、启示性、开发性设计原则，做好设计方案，并准备好软硬件设备;其制作过程主要分为内容准备、素材积累、整体制作、素材集成、效果调试等步骤，鉴于其良好的教学效果，高职院校篮球教学应克服设施不全、资金不足、激励不够等问题，增加资金投入并加强教师培训，提高教师MCAI课件的设计与应用能力。
关键词：高职 篮球 MCAI课件
篮球作为高职院校体育课程的一项主要教学项目，其竞争性、健身性、娱乐性融为一体的特点，使这一集体运动项目深受学生喜爱。当前高职院校篮球课程教学中，多数采用讲解、示范、模范的传统的教学方法，单一枯燥的教学方法不仅降低了学生的兴趣，制约了篮球运动的魅力，更严重影响到了课程教学的效果。
随着信息技术的发展，多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction，简称MCAI)开始作为一种提高教学效果与质量的重要手段和措施，被广泛引入到各层次和各门类的教学中。马里那·帕帕斯特吉奥与瓦西里斯·哲罗迪马斯在希腊塞萨利大学中的对比研究分析表明：多媒体计算机辅助教学不仅已经成为传统大学篮球教学的重要补充手段，还受到广大学生的欢迎，并能够弥补传统教学的不足，并提高学生篮球学习的有效性。[1]而按照教育部对多媒体授课课时比例的要求，重点高校应在30%以上，其他高校在15%以上，在高职篮球教学中加强MCAI课件的设计与应用是一种潮流与趋势。
一.高职篮球MCAI课件的设计准备
1.理论基础
采用建构主义体育技术教学模式，能够让学生积极主动建构认识过程，提高学生学习效率;加强“教”与“学”的互动，增强教学效果;创设学习情境，激发学生学习兴趣;突出主体参与，优化学生实践技能。[2]按照皮亚杰等人提出的建构主义学习环境情景、协作、会话、意义等四大要素，多媒体计算机辅助教学能够通过篮球技术视频等影像资料的播放，激发学生学习热情与兴趣，让学生在参照对象的学习中思考、深化有关教学信息，而教师则在一旁指导、辅助，将学习的主动权交给学生。
2.设计原则
科学性原则：高职篮球MCAI课件制作要能够正确反映篮球技术动作的特点要求，内容要符合高职篮球教学规范，教学信息做到表述准确，所采用的篮球图文、影像等资料，既要生动有趣，又要符合教学原理，并力争做到具有一定的代表性。
可控性原则：高职篮球MCAI课件的设计制作要充分考虑可见演示的可控性与人机交互的友好性，课件中各类导航标志与跳转定位索引，要做到简单化，从而让学生在自学播放时，能够将注意力集中在课件内容上，而非课件操作上，以保证教学效果的良好。
启示性原则：篮球MCAI课件要紧紧围绕高职篮球教学目标进行设计制作，要遵循教师主导、学生主体的原则，以课件内容的生动直观和教学形式的新颖设计，激发学生学习的联想，唤醒学生有关篮球知识、经验的记忆从而感悟新知识、新技术的要点。
开放性原则：篮球MCAI课件不是一成不变的，而应该是设计制作完成后还能够根据篮球技术、战术的发展以及教学目标的调整，进行相应内容的更新，特别是教学作为一个信息反馈的过程，当学生对课件内容、形式等有相关建议的时候，教师可根据授课对象的不同等做出相应的改变。
3.设计方案
为更好的做好高职篮球MCAI课件设计，需要对课件的制作依据有更为清楚的了解，从而厘清课件设计方案。高职篮球MCAI课件，从需求上分析，主要是为高职院校中非篮球专业的学生学习使用;从目标上分析，其主要目标在于通过篮球理论知识传授与篮球实践技术培养，达到锻炼学生体质，提高学生运动能力的目标;从对象上判断，高职篮球MCAI课件要符合高职学生心理、生理特点。
4.开发环境
一般而言进行高职篮球MCAI课件开发，其硬件要求为P4处理器计算机，10G以上硬盘空间，软件要求windowsXP系统，软件功能上要具备视频内容可以根据教学需要进行选取、能双窗口同步播放、战术演示能支持实践内容教学、可以用多媒体战术板代替传统板式战术板。
二.高职篮球MCAI课件的制作过程
1.课件内容准备
高职篮球MCAI课件制作的内容准备分为电脑技术准备与篮球教学准备。在电脑技术准备方面，高职篮球教师需要参考MCAI技术文献资料以及MCAI课件成果，从而为篮球MCAI课件制作打下技术基础。在篮球教学准备方面，需要以高职院校《篮球教学大纲》作为蓝本，以篮球技术教学为主线，其基本内容框架应该包括篮球理论与篮球实践两大内容。教师应该根据不同技术内容，采用不同媒體素材，有些素材以图文材料为主，如篮球运动概述;有些素材则以影像资料为主，如投篮技术。
2.课件素材积累
高职篮球MCAI课件素材积累分为文本素材和影像素材。文本素材采集主要指课件中可呈现出来的相关文字教学内容。此类素材以学生阅读为主，设计时可以通过对字体、字号以及颜色的区别使用，突出强调重点教学内容。影像素材积累是课件制作的重点，既可以通过使用摄像机和照相机拍摄学生练习画面获得，也可以互联网下载优秀篮球比赛视频资料获取，但在使用时都需要根据教学内容做相应的剪辑，并通过视频软件对影像进行加工处理，以提高图像质量。
3.课件整体制作
大多数MCAI课件采用Authorware软件作为整体制作平台，高职篮球MCAI课件也可以如此。篮球MCAI课件整体制作思路有线性结构与树状结构两种。线状结构是指以某一教材为蓝本，按照线性方式将已经设计好的一桢一桢内容如串珍珠般依次排列;树状结构则是根据人思维的跳跃性和联想性，将知识进行分类，如同树枝一般，在既保证知识的连贯性同时，更为注重知识的独立性。篮球MCAI课件整体制作的关键因素在于脚本撰写。在撰写课件脚本时应该在遵循教学设计指导思想的基础上，做到层次分明、逻辑清晰、重点突出、文字流畅。
4.课件素材集成
课件素材集成就是按照篮球MCAI课件的脚本，将文字和影像素材，组装配套形成课件。此部分工作主要包括界面制作和素材链接两个方面。制作篮球MCAI课件界面可以参照书本的章节页机构方式，以“页面”为基本单位，在形成章节性内容。篮球MCAI课件的素材链接是最能够体现多媒体课件特色的地方，可以通过网络地址嵌入、超媒体链接等方式，使得某些知识内容以网状结构呈现出来，并且改变内容的表现形式，提升课堂教学效果。
5.课件效果调试
应该注意到高职篮球MCAI课件不是一蹴而就的，在课件用于教学之前，还需要经过电脑技术人员和同行教学老师的评价，制作课件的教师需要根据评价获得的反馈意见对课件进行调试修改，以弥补出现的课件脚本撰写不足、界面设计不当、素材使用过多等问题。
三.高职篮球MCAI课件的应用评价
1.应用效果
在高职院校中以一个学期为实验周期，以两个班级为实验对象，分别将学生划分为对照组和实验组，对照组按照传统的篮球教学方法进行教学，实验组采用MCAI课件辅助教学，结果发现实验组的理论考核成绩比对照组高21.7%，实践考核成绩比对照组高15.8%。由此可知，MCAI课件对于作为一种深受学生喜爱的教学手段，能够起到激发学生运动欲望与求知欲望的的作用，能够调动学生课堂学习的积极性与主动性，对于提高高职篮球教学质量具有积极意义。
2.应用展望
当然，MCAI课件作为一种新兴的信息技术手段，在高职篮球教学中也必然存在这样那样的问题。首先，MCAI课件教学硬件设施不足，高职院校本身由于办学历史不长办学经费有限，导致多媒体教室比例偏少，加之专业课程占用多媒体教室比例偏高，使得篮球等体育课程能够使用多媒体教室的机会不足。其次，以教师为中心的教学观念难以改变，建构主义视域下的高职MCAI课件教学强调以学生为中心，但在传统的班级集中授课方式影响下，不少高职教师依然认为MCAI课件教学应该以教师为中心，MCAI课件的目的是服务于教师的讲授，而不是学生的学习，并由此导致MCAI课件出现程式化、封闭性等特点。
展望未来，在信息技术推动下的教学技术升级势在必行，高职普及篮球MCAI课件教学需要在以下方面做出改進与调整。首先，应该配备相应的资金与措施，为高职篮球MCAI课件教学教学提供保障。要为高职篮球教师MCAI课件教学提供必要信息基础设施，以方便其学习和运用MCAI课件教学;要通过采取一定的激励政策等措施，调动高职篮球教师参与MCAI课件制作培训的积极性，并通过教学比赛的形式，让高职篮球教师MCAI课件制作水平能够稳步提升。其次，在高职篮球MCAI课件培训中，要以建构主义理论为基础，强调学生在MCAI课件学习中的主体作用，准确定位教师在MCAI课件教学中的主导地位，让教师认识到MCAI课件教学的目的在于提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，而教师的主导地位在于根据学生的学习基础、心理、生理、特点等因素，基于MCAI课件内容的教学互动，帮助学生解决篮球学习中存在的问题与障碍。
参考文献
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(作者介绍：林芸，湖南大众传媒职业技术学院体育卫生课教学部讲师。研究方向：高职篮球教学)
作者：林芸
小学体育篮球教学课件是通过各种形式的练习，提高学生的运球水平。以下是小编分享的小学体育篮球教学课件模板，请参考!
一、指导思想
坚持健康第一的指导思想，激发学生学习兴趣，培养学生终身体育的思想意识。本课从学生的兴趣着手，让学生感受篮球运动的乐趣，喜爱篮球运动。在篮球运动中健身，促进学生健康成长。
二、学情分析
五年级正处于身心发育的重要时期，活泼好动，对事物有一定的了解但却充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力;五年级男生喜爱上体育课，尤其喜爱上球类项目的课，但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑，虽然五年级学生对运球有一定的学习和练习，但在手型动作上还存在较大的问题，结合以上两点考虑我决定采用降低难度、情景教学和音乐教学的手段来激发学生的学习积极性，从而改变对篮球的认识。
三、教学目标
1.参与目标：提高学生对篮球的兴趣及认识，了解篮球的起源与发展等知识，培养积极参加体育活动的意识。
2.技能目标：通过各种形式的练习，提高学生的运球水平。
3.身体目标：通过练习提高学生的速度、灵敏、肌肉力量等素质。
4.心理和社会适应：通过各种形式的练习，培养学生创新、合作精神，增强竞争意识、团队精神、表现意识。建立良好的人际关系，增强学生的自信心。
四、教材分析
篮球运动是广大青少年喜爱的球类项目，主要发展学生跑、跳、投
等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，增强呼吸、循环、消化等系统的机能，以及培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。运球在小学低中段已多次出现，但由于学生练习强度和密度以及兴趣的原因掌握的程度却并不是很理想，特别是手型和球感上。
五、教学重点和难点
1.重点：手腕控球
2.难点：全身协调发力控制球的方向
六、教法与学法
本课教法：通过配乐来提高学生运球的积极性，掌握节奏，体验手感，通过降低难度来吸引学生参与，消除部分女生对篮球的恐惧感。
本课学法：小组合作法，利用音乐节奏学习运球，降低难度。
七、本课教学构思：
1.引起兴趣：通过行进间寻找答案，了解篮球运动的起源与发展以激发学生的运动欲望。
2.满足运动欲望：通过跑动和球操的形式来满足学生的运动欲望，起到热身的作用。
3.发展运动水平：通过节奏练习原地运球和相互抢断等练习，发展学生的运动水平和篮球技巧。
4.身心恢复：通过“有口难言”等游戏达到身心放松的效果。
5.小结评优：通过讲评和小组评优等形式进一步激发学习兴趣。
八、教学特色
(1)利用音乐节奏练习运球，提高学生兴趣。
(2)队型变化多样合理。
(3)培养终身体育意识。
场地：根据课的内容统一设计布置场地。 器材：篮球40个，录音机1台。
练习密度预测：32～35%，平均心率：115次/分。
【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用，把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件，对提高篮球教学的水平和质量以及对教师和学生的影响具有重要的现实意义。如何更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为广大体育教师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学经验，笔者就篮球教学中的CAI课件应用情况谈谈自己的看法。【关键词】 CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计
教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境，达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。
一、传统篮球教学与CAI的对比
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。
我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单
一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：
(一)教学内容和教学手段
传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性;在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练习伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。
(二)教学效果
传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥;教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果;而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学习积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。
二、篮球教学中CAI课件的作用
在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水平和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。
(一)有利于提高教学效率
在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范;因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。
(二)有利于提高学生学习的主动性
CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。
三、篮球教学中CAI课件的设计制作
目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
(一)设计的原则
1.CAI课件的设计应与教学目标一致
篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。
2.CAI课件的设计应以学生为中心
根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。
(二)内容的选择
CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。
加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学习兴趣。
(三)制作的多媒体化
在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。
参考文献：
[1]王朝军.普通高校体育理论课多媒体教学的应用研究[1].体育科研，2001(4).
[2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报，2001(4).
关于“篮球运动中损伤的原因”的问卷调查表
班级：09级体教二班
姓名：曹方华
学号：09430200210
亲爱的同学：
您好!为了对高校篮球运动损伤进行研究和分析，初步了解篮球运动员损伤的程度，调查学校的篮球运动员平时运动训练以及运动训练时对于运动损伤应该如何来治疗。特编此问卷对篮球运动员进行相关调查，十分感谢您的积极配合与合作。谢谢!
1.你的性别.( ) A男 B女
2.你平时的运动时间是多少? A 很少 B 仅上课 C 经常
3.在平时的篮球运动中，你是否受过伤? A没有 B 偶尔 C 经常
4.你在篮球运动中是否有因为准备活动不充分而受伤? A不是 B 一部分 C 是
5.你在篮球运动中是否有因为身体疲劳而导致损伤? A不是 B 偶尔 C 是
6.你在篮球比赛中，是否因为篮球技术动作变形而导致受伤? A没有 B 偶尔 C 经常
7你在打篮球时，是否因为超负荷运动而受伤? A没有 B 偶尔 C 经常
8.你认为在比赛时，是否因注意力不集中而导致损伤的发生? A不会 B 偶尔 C会
9.您在篮球运动前有没有做准备活动 A 有 B 否
10.你认为参加比赛，在比赛前，提前多伤事件做准备活动最佳? A15分钟以下 B15—30分钟 C30—60分钟 D 60分钟以上 11.您接触的篮球运动几年( ). A 1—2年 B 2—3年 C 3—4年 D 4年以上 12.你是否参加过篮球训练或有专门的篮球队. A 有 B 否 13.您在篮球运动之后会做放松运动吗? A 是 B 否
14.参加篮球运动曾有受伤的部位是_____(可多选)
A 头颈 B 肩 C手腕 D 手指 E 腰 F 膝 G 踝 H 跟腱 I 大小腿 J 无受伤
15.您受伤后是选择怎样恢复?
A 自行休息 B 按照医生的指示 C 仍坚持做一些简单的可负荷运动 D 其他 16.参加篮球运动对您的生活或者学习有什么影响吗?
A 有严重影响 B 影响不大，但多少也有点 C 完全没有影响 D 没感觉
非常感谢您的配合与参与。谢谢!
一、高校篮球课程教学中存在的问题
(一)教学模式缺乏创新，内容与方法不协调。
随着体育教育理念的革新，高校的篮球课程教学理念也应当向相应做出变化，但是通过调查显示，很多高校篮球体育教师的教学观念落后，尤其是一些年龄较大的教师，不能准确把握当代体育教学的要求，在教学过程中制约了学生的个性发展，不能为学生提供主观能动性发挥的平台，从而影响了教学质量。再者，很多篮球教师的教学内容仅仅包含了基本篮球动作教学，注重学生篮球课的实践联系，但是并没有把篮球动作要领详细展示出来，从而造成学生的随意性较大，同时篮球理论课程缺乏，学生缺少理论结合实践的训练。此外，很多教师无法满足个体教育的需求，因材施教的教学理念难以开展，教师往往会采用固定化的教学方案，导致篮球基础较差的学生不能适应篮球教学。
(二)存在重实践轻理论的现象。
通过调查显示，在高校篮球教学中，其教学场地都在篮球场上，其课程教学主要是篮球实践教学，很少有教师会开展篮球理论课程，这也就导致了篮球教学存在着头重脚轻的现象，过度重视实践教学忽视理论教学，容易造成很多学生对篮球规则、篮球战术等知识了解甚少，更谈不上专业的篮球技术和脚步技术。再者教师对学生的理论性指导针对性不强，日常课程教学随意性较强，难以调动学生参与学习的积极性，实践训练和理论教学的衔接性较差，这些都影响了实际的教学效果和篮球训练效果。
(三)课程考核不科学。
当前高校篮球课程的考核内容有体能测试和篮球技巧，两个考核科目在一定程度上反映了学生的身体状况以及篮球能力，但是这种考核方式忽视了对篮球专业知识和技战术的考核，篮球课程考核方式单一化，无法体现学生的综合能力。很多学生为了应对考试，仅仅加强对考试科目的练习，对其他篮球知识和篮球技巧则视而不见，例如很多学生苦练三步上篮的技巧，在考试中可以取得理想的成绩，但是不能提高其对篮球运动的理解，不能直接提升其篮球能力，不利于学生综合能力的提升，这也和新课程要求篮球教学的要求相违背。
(四)篮球教学设施的不完备。
篮球教学设施不完善直接影响了篮球教学的开展，很多高校都存在着篮球场地缺乏，篮球教学设施不完善的现象，通过对高校的篮球设施调查显示，其篮球场地难以满足教学需求，同时篮球场地条件较差的现象也较为严重，这些直接影响了高校篮球教学质量。当前我国高校的招收人数不断扩张，但是很多高校的占地面积却无法扩大，相应的基础教学设施也没有及时更新换代，尤其是篮球场地和篮架并没有增加，从而造成了严重的资源冲突，无法满足篮球教学的要求。
二、高校篮球课程教学质量策略探析
(一)革新教学观念，勇于创新。
高校篮球教学质量的提升首先要从革新教学观念入手，积极创新教学方式，重视篮球技能和篮球理论的提升，同时在篮球教学中培养学生的团队意识和抗压能力。再者教师要改变传统的教学模式，理论知识教学和实践训练相结合，不断要提高其运动能力，同时也要调动起篮球思维，培养起主动思考问题的能力，提升学生的全面素质。此外高校篮球教学要顺应新时代体育教学的需求，结合篮球运动的发展特点，采用多媒体技术来丰教学内容，提高篮球课程教学的内涵，发挥学生主观能动性。
(二)注重兴趣、习惯和能力培养。
搞笑篮球教学的初衷是强健学生体魄，追求学生德智体美全面发展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人为本”的教学思想，培养学生通过篮球领悟到运动的魅力，加强其体育锻炼，提高身体素质，从而保证其身心健康发展。因此，在设定教学目标时，要检出“健康第一”的指导目标，提高学生的锻炼习惯，培养其团队合作能力和人际交往能力。
(三)加强教师培训，提高综合素质。
高校篮球教学的关键在于教师队伍能力提升，高校要开展教师培训工作，对一些年龄较大的老教师，要发挥其理论知识扎实的特点，为学生开展理论知识教学，对年轻的篮球体育教师，要提升其综合素质，学校可以组织篮球教师开展教学研讨会议，学习研究篮球领域教学新成果，更新教学框架。再者要提升教师与时俱进的教学能力，对现代篮球中出现的新战士、新理念运动早教学中，增强高校篮球教学的前瞻性，同时教师可以加强多媒体教学技术的应用，用视频或者动画的方式把最新的篮球技巧、篮球理念融入到篮球中。
(四)建立科学合理的考核评价制度。
当前的高校篮球体育教学的考核方式大多采用篮球技能考核方式，忽视了大学生篮球理论和技战术的考核，造成了教学目的和考核方式的脱节，也影响了学生的学习积极性。因此，要设置合理的考核制度，将篮球技能、篮球理论和技战术考核一起作为学生成绩考核评价内容。改变传统的考试模式，建立新型的成绩评价体系，做到考核方式全面、科学、合理，符合学生的实际需求，真正通过篮球教学提高大学生的身心素质的提升。
三、结语
当前，高校篮球课程教学中存在着较多问题，严重制约了教学质量，因此学校要积极革新教学理念，创新篮球教学策略，注重学生兴趣培养，同时强化师资力量的提高，提高教师队伍的综合能力，从而全面提高高校篮球课程教学质量。
参考文献:
[1]高学涛.浅析提高高校篮球课程教学质量的策略[J].科技信息，2011(23).
[2]李思林.提高高校篮球教学质量策略研究[J].才智，2014(36).
[3]靳厚忠.高校篮球课程教学改革思考[J].体育学刊，2010(08).
[4]辛影.中专英语教学的困境与出路探析[J].绥化学院学报，2012，32(3).
一、活动目的、活动意义在沈阳贵州老乡会理事会的领导下，为了加强老乡的联系，增进老乡之间的感情，给各高校老乡交流的机会。展示我们贵州人的风采，打造一流的老乡会。我们发挥主观能动性，结合优势资源，大家同心协力举办这个活动。
二、活动主题
动感篮球，凝聚乡情
二、参赛要求
1、参赛队必须代表本校老乡会不得代表个人或其他团体
2、本校篮球队队员必须为本校学生。
3、参赛队员必须为贵州籍学生。
4、比赛时遵循友谊第
一、比赛第二的原则。
四、活动时间及地点
(一)男子篮球赛
时间：20**年10月12日至11月30日
地点：各高校篮球场
(二)女子投篮
时间：20**年10月12日至11月30日
地点：各高校篮球场
五、活动内容
此次贵州老乡高校篮球篮球联谊赛由男子篮球赛、女子投篮比赛俩部分组成。各高校组织球队参加，采用淘汰赛、循环赛等方式比赛。最终决出冠亚季军。冠亚季军获得相应的奖金，冠军还予以锦旗。
六、活动实施策划
男子篮球赛
1、比赛时间安排
①、10月12日各高校代表抽签
②、10月18日至10月26日进行初赛
③、淘汰赛抽签
④、11月1日至11月2日进行淘汰赛
⑤、11月8日进行复活赛
⑥、11月9日进行半决赛
⑦、11月15日进行决赛
2、活动细节
①、比赛地点由双方协商选定
②、由主队提供场地、篮球、饮用水等
③、各高校老乡会必须派出相应的负责人带队
④、比赛结束后主队负责拍照留念，照片1个工作日内上传理事会
⑤、比赛结束1个工作日内球队负责人必须把比赛结果、比分告知
策划部
⑥、决赛结束后5个工作日内各高校篮球赛负责人完成篮球赛总结上交理事会
⑦、颁奖将在之后的“文艺汇演”晚会上进行
3、比赛规则
①、每对人数不少于5人，最多不超过15人。
②、比赛分4节，每节10分钟。每节结束休息5分钟，上下半场休息30分钟。
③、个人累计犯规5次罚下，团队场上队员累计犯规7次罚球。
④、每次选手替换时间必须在有人犯规、争球、罚球、叫暂停等
⑤、主队客队分别派出一名计时员、记分员和裁判
⑥、双方队员在比赛开始前20分钟到场，若因特殊原因不能及时到场必须提前说明理由。无故迟到20分钟视为弃权。到场方获胜，比分视为20∶0。
⑦、四节比赛结束时，如比分相同，则进行加时赛，时间为5分钟，以此类推，直到分出胜负。
⑧、复活赛选取淘汰赛中得分最高的2支队伍进行比赛，胜者获得半决赛资格。
⑨、今年共有11支队伍，所以去年冠军直接晋级淘汰赛。
4、注意事项
①、比赛双方必须遵循友谊第一，比赛第二的原则
②、客队前往比赛途中注意安全，如需乘坐交通工具，必须乘坐正规的交通工具
③、若因天气、场地等特殊原因不能正常比赛，请及时与理事会篮球赛相关负责人联系
④、淘汰赛、半决赛中，有本高校比赛的，该高校派代表参加
⑤、决赛所有高校需派代表参加。
6、每个高校须向财政部缴纳50元作为理事会经费补贴
7、财政部提前做好资金准备
5、奖项设置
奖项
奖金
备注
冠军
200元
流动锦旗、荣誉证书
亚军
150元
荣誉证书
第三名
100元
荣誉证书
最佳人气奖
100元
荣誉证书
女子投篮赛
1、比赛安排
①参加人员2人，具体由比赛双方商定
②比赛时间于双方男子篮球赛上下半场休息的半个小时
2、比赛规则
①每人5球，进球记2分，不进则记为0分。
②投篮必须站罚球线以后，越线或站于线上此球作废，重新投。
3最后得分加入男子篮球赛比分
初赛
组别
学校
时间
地点
备注
第一组
沈阳航空航天大学
10月19日
沈阳航空航天大学
沈阳化工大学
第二组
沈阳建筑大学
10月19日
沈阳农业大学
沈阳农业大学
第三组
辽宁大学
弃权
东北大学
以20:0进入第二轮比赛
第四组
沈阳工业大学
10月25日
沈阳理工大学
沈阳理工大学
第五组
沈阳医学院
10月19日
沈阳师范大学
沈阳师范大学
第六组
沈阳大学
初赛轮空
第四届沈阳贵州老乡会理事高校篮球友谊赛对阵情况
篮球赛负责人联系表
关于“最佳人气奖”的评选方案
“第四届沈阳贵州老乡会理事高校篮球友谊赛”即将拉开帷幕，为保证全体老乡能积极有序的参与其中为自己喜爱的球队加油打气，理事会商议决定采用公平、公正、公开的投票方式评选出最受欢迎的篮球代表队，并授予“最佳人气奖”，以资鼓励，奖金为100元。为此，理事会拟定投票方案如下：
1.拥有“最佳人气奖”评选资格的为参加本次比赛的11个理事高校代表队。
2.拥有本次评选投票权的为全体贵州老乡及社会各界人士。
3.本次投票采用官方平台——“沈阳贵州老乡会吧”，所有投票仅通过此平台有效。
4.投票方式如下：
1注册百度账号;
2百度贴吧搜索“沈阳贵州老乡会”，点击“关注”;
3点击“看帖”查找“第四届沈阳贵州老乡会理事高校篮球友谊赛(投票)”，点击进入，选择所支持的高校，点击“投票”。
5.本次投票有效时间：2014年10月18日20:00时——2014年11月18日20:00时。
6.本次投票贴由理事会会长梁朝刚(百度账号：风雨断肠人)发起，此贴为该次投票唯一有效贴。
7.本次投票，每人(即每个百度账号)仅限一票。
8.本方案仅对此次比赛有效。
9.本方案最终解释权归理事会所有。
沈阳贵州老乡会理事会策划部
2014年10月16日
[提要]针对高校德育教学惯用灌输的教学方法进行德育教学，作为认知主体的学生在德育过程中自始至终处于被动的地位和状态，往往是事倍功半的德育效果，为此，在建构主义学习的理论基础上，改变教学方法和手段，运用多媒体课件进行德育教学，充分结合和运用多媒体课件的特性，精心创设教学情境，使学生主动吸收德育内容，德育目标达到有效的实践。
[关键词]教育技术 建构主义学习理论 多媒体技术
前言
高校德育在运用现代教育技术的过程中，是以建构主义学习理论为主要理论基础为指导的。建构主义也译作结构主义，最早提出者是瑞士的皮亚杰，他是认知发展领域影响的一位心理学家。他的理论包含唯物辩证法思想，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究认知发展。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。为此出现了三种教学方法：随机进入式教学、抛锚式教学、支架式教学。由此，教师的任务由单方面的灌输知识转向为学习者提供一个自由的学习环境，这个任务主要包括制作软件、提供学习指导、执行教学计划等。
由于多媒体计算机和基于Interner的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，它们可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认识发展，因此，德育教育就应当以建构主义为主要学习理论基础。也就是说，高校德育教育工作者在运用现代教育技术手段时，必然选择多媒体课件为主流，以多媒体教育方式为主体。
一、多媒体在德教中作用
多媒体课件是指，通过辅助教师的“教”或促进学生自主地 “学”来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常所说的计算机辅助教学(CAD或计算机辅助学习(CAL)软件。多媒体课件可大可小，“小多媒体”课件只涉及一两个知识点(一般称之为“堂件”)，较大的多媒体课件可以涉及众多知识点，例如涉及一个教学单元，甚至一门课程。
在多年使用多媒体课件进行德育教学的过程中，取得了一些较为满意的教学效果，总结出一些使用多媒体课件进行德育有效学习的体会。认为要运用好多媒体课件进行较为理想的教学，首先要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合。多媒体课件在教学中一般适用以下三个环节：创设教学情境、突破重点难点、促进自主学习。
1.用于创设教学情境
创设教学情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验。在教学中一般有三种情况需要创设教学情境。一是在一节课的开头、中间和结尾，这三种情况的运用对教学情境创设的要求不尽相同。所谓良好的开头是成功的一半。教学开始的情境创设，其作用是激发学生的学习兴趣并把分散的注意力集中到本课教学的主题上来;课程中间的教学的情境创设，其作用则是用于促进学生对知识、概念的理解，以及对教学内容的整体把握;教学结尾的情境创设，是作用于对教学目标的巩固拓展与深化。
德育的多媒体的教学要想通过情境创设达到预期目标，要注意两点：一是通过情境创设帮助学生形成“认知冲突型”。即个体遇到新的情境条件下，原有认知结构不能适应现实环境要求时，他只能改变已有的认知结构以符合现实环境的要求，从而激发起学生想要去了解或学习的欲望;二是隋感体验型”情境创设。体验型活动教学方式即学生自主参与阅读实践活动的一种主要的学习形式。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动。到底采用“认知冲突型隋境创设，还是“情感体验型”情境创设，则要根据当前教学目标来决定。
利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一段视频录像、放送一段乐曲、结合画面讲一个小故事、或结合数据图表介绍一个典型的案例等待。当然，所有这些活动都有一个先决条件：必须与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。
2.用于突破德育教学中的重点难点
抽象的概念、原理、论述，往往难以仅仅通过教师口授、板书来达到教学目标的要求;另外，一些数据与表格不便在黑板上逐一画出或表示，对于这些教学中的重点、难点，如能恰当运用多媒体课件，通常都能取得比较令人满意的教学效果。
3.用于促进学生自主学习
多媒体课件教学能够提供较多的视听资源，学生不仅能听能看，有时还能对其进行操作，故能有效地促进学生理解、保持与使用新知识，有助于学生解决直观性较强的问题，同时也有可举一反三地帮助学生理解抽象的问题，使得学生在学习中体会到更强的主体感，更愿意参与学习。由于学生对课件的好奇和兴趣使然，往往课前或课后也会阅读教材，主动学习，行成自我教育德育目标。
二、着眼教学效果，合理使用多媒体
多媒体课件特别适应于德育教学，多媒体在德育教学中的应用和普及，可以极大地丰富学生学习时的感觉，特别是声音和视频动画等给人的印象极深，利于接受产生影响。运用多媒体课件进行德育教育，实现了师生间真实、交互、动态的思想观念灌输，这种技术的运用，师生不仅可虚拟化直面交流思想，还能通过网络即时交换和共享信息和知识。教师将德育内容以文字、图像、视频或文本的形式给学生，拓展了德育的空间和时间，学生也在潜移默化中建构自己的知识和思想意识。
1.多媒体课件设计要注意调动学生的主动性
不要把多媒体课件仅仅看成是供教师演示的直观教具，更要把多媒体课件看成是学生自主学习、自主探究的认知工具和协作交流工具。也就是说，不仅要把多媒体课件用作CAI，也要用作CAL;目前的状况是，广大教师习惯前一种应用模式(CAI)，而不熟悉后一种应用模式(CAL)。这种状况要尽快改变。
2.多媒体课件设计要结合不同学生的专业特点，恰当利用多媒体的图、文、声特性
一般来说，一些抽象概念、基本原理依赖以大量资料图片和案例来表示和说明，这需要引用、调取丰富的文献资料、图表、像片和相关的视频材料。如果能够用三维动画演示最为有效。针对某些论述，还可以利用“虚拟现实”技术，让学生身临其境地去观察、去感受、去体验，从而获得更深刻的认识，激发更强烈的探求欲望。
对多媒体课件的运用，确实感受到在德育教育过程中，可以形象地模拟教材中的真实环境。多媒体同步传输图、字、声、像等信息，能够很好地反映德育内容所表述的真实世界，增强了学习兴趣，提高了德育效果。根据有关专家实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式而不同，在视觉83%、听觉11%触觉3%、味觉2%、嗅觉1%的比例下综合刺激才能产生最佳效果。人类对信息记忆的保持能力与信息的提供方式有关，谈话情况是：2小时后70%、72小时后10%;观看情况是：2小时后72%、72小时后2O%;二者并重：2小时后85%、72小时后65%。多媒体计算机技术可能通过视觉、听觉、甚至触觉、味觉等多种方式对学生的感官进行有效刺激，其效果是任何一种单一的途径所无法比拟的。
3.多媒体课件的内容要正确、形象、生动、丰富在教育心理学或学习心理学看来，教育技术是用来帮助人们学习的工具，其核心即为如何利用技术来帮助学生学习。这个定义宽泛到足以包含经典的教学用具技术，如书本和黑板，以及现代影视技术如电影、广播、电视、录像、计算机及摄影仪，也包括正在出现的新技术如交互电视、计算机投影、卫星电视、视频会议、虚拟现实及互联网。就内容而言，教育技术既包括硬件(如计算机和通讯卫星)，也包括软件(如适合于硬件的各种教学材料)。
在德育教育过程中，利用多媒体网络，可以达到信息师生共享。这是通信网络最显著的特点。学生可以通过网络即时交换和共享信息。教师将德育内容以文字、图形、视频或文体形式全天候传给学生，并能够即时地了解学生的思想动态，有的放矢地运用最新理论知识完善自己，引导学生。多媒体技术的智能化，还能够辅助德育教学过程中达到因材施教，因时施教。在德育相关软件设计时采用超文本的思路，在多媒体的链中融入德育方面的知识和规则，使其具有逻辑推理的能力。可以有针对性地选择德育内容，根据学生的测试结果和行为表现给出下～步的学习计划和努力方向，使学生根据自己的实际需要进行德育的吸收，从而达到明显地提高德育实效的目标。
显然，现代教育技术进一步促进了高校德育教育的改变。在德育教育的观念方面，利用现代教育技术进行双向教育，可使学生主动获取知识，树立起学生为主体、教师为主导的观念;在教育模式方面，而现代教育技术的运用和普及，突破了原有的限于围墙内的学校德育教育模式，尤其是信息技术的发展和普及，使学生可以摆脱学校课堂的时间和地域的限制;在德育教学组织形式上，以往班级授课制一直占主要地位，而现代教育技术的发展和普及，使小组德育形式和个别化德育教育简单，学生能够置身于最有效的德育环境中。现代教育技术还改变了德育教学原则、教材形式和课程设置等。可以看出，在德育教学中，“培养和提高教师制作和使用多媒体课件和运用信息技术开展教学活动的能力;培养和提高学生通过计算机和多媒体进行学习的能力和利用网络资源进行学习的能力。”是提高德育时效的一条必由之路。
值得注意的是，和许多基于科技的教学方法一样，多媒体课件教学也要付出更多的代价，如时间、精力和金钱等。教师不仅要会使用各种电教设备，还要会使用这些电教设备的各种软件。更大的挑战是，教师在多媒体教学中往往较难控制学生学什么。此外，如何评价学生在多媒体课件教学中习得的给定的知识或能力，则是一个比较在的问题。由于强调学生是认识过程的主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现，这是其突出的优点。但是，这种技术手段的应用和普及，可能会过于强调学生的“学”，却忽视德育工作者的主导作用，抑制德育工作者的能力发挥，也存在忽视师生之间的情感交流和情感因素在德育过程中的重要作用：由于忽视德育工作者的主导作用，当学生自主学习、自主吸收的自由度过量、过大时，就容易偏离德育目标的要求，这又是其不足之处。由于以学生为中心教学模式的主要理论基础是建构主义的学习理论与教学理论，所以上述以学生为中心教学模式的不足也正是建构主义理念本身的不足之处具体体现，由此，在应用和推广现代教育技术于德育过程中也同样必须清醒地认识到这一点。
